PSICOPEDAGOGA

C.I.A.D.A. PSICOLOGA

CONSULTORIO INTEGRAL DE ABORDAJE

DE DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE T.C.C

ORIENTACIONES: MANEJO CONDUCTUAL

A partir de la evaluacin llevada a cabo al paciente Bastian Chiurazzi, de

acuerdo a lo clnicamente observado durante el trabajo en consultorio y en
base a lo manifestado desde la institucin educativa, se brindarn distintas
estrategias que pueden ser implementadas, en caso de serlo requerido, para
un adecuado manejo conductual del nio.
Siendo preciso subrayar que muchas de ellas estn comenzando a ser
empleadas en la actualidad, haciendose extensible al hogar.

Las indicaciones propuestas son las siguientes:

Teniendo presente el rea conductual resulta importante, en lo

posible, que las indicaciones que se le brinden al nio sean
personalizadas (es decir en principio uno a uno).

De acuerdo al anterior item, frente a lo que se le solicite, verificar

que el nio este mirando al adulto, si esto no sucede, pedirselo o en
tal caso modelar su cara, re-direccionando su mirada, tratando de
que lo siga con su vista. (este apartado es fundamental, ya que nos
permite dar cuenta que el nio est conectado con aquello que se le
exige y con quin lo est exigiendo)

Por lo expuesto, tanto las rdenes o lmites establecidos deben ser

claros y precisos, bien delimitados, con una tonalidad firme-neutra.
Luego de brindada dicha indicacin, asegurarse de que haya sido
comprendida, de ser necesario, que el nio repita en voz alta lo que
se le ha indicado, para verificar su entendimiento.

Utilizar tcnicas de distraccin para sacarlo de conductas

inapropiadas tales como esconderse debajo de la mesa, no querer
salir de algn lugar etc., convocandolo a que observe o realice otras
tareas.

A modo de promover la aparicin o repeticin de conductas

adecuadas, se tendrn en cuenta determinados programas
destinados a modificar las mismas.

Programa de refuerzos: Felicitarlo constantemente por sus logros,

inmediatamente despues de una conducta o actitiud adecuada,
actuando como reforzador positivo, aumentando el repertorio. Al
comienzo es preciso reforzar continuamente (por ejemplo si Bastian
ha logrado mantenerse sentado y sacar sus cuadernos, felicitarlo
Qu bien como sacaste las cosas de la mochila pasado un lapso
corto de tiempo, volver a emitir un comentario gratificante Que
bueno como seguis sentado, choquemos los 5, siempre los
sealamientos deben emitirse en positivo) A medida que las
conductas se van internalizando, los refuerzos se comenzaran a
espaciar cada vez ms (en cuanto a tiempo entre conducta
adecuada y felicitacin).

Utilizacin de pictogramas (3 conductas bsicas al momento de

ingresar a la institucin educativa): Los mismos han comenzado a
ser utilizado, escenifiandose en el consultorio, siendo tres las
actitudes imprescindibles, con las que debe contar a la hora de
asistir a la escuela, brindandole una organizacin desde lo visual.
La primera es saludar a la/los docentes al ingresar al aula; la
segunda es sentarse; y por ltimo, la tercera, sacar los tiles
escolares y trabajar. Es importante dar cuenta que dichos
pictogramas sern trabajados en el hogar, cada vez y previamente
que Bastan entre al colegio, hasta lograda dicha conducta. As
mismo, los pictogramas se extenderan al colegio para que la
docente pueda recordarle estos tres pasos en el caso que no se
repare en alguno de ellos. Por cada paso logrado, se lo debe
felicitar de inmediato y hacerle saber que para poder tener su
espacio de ocio y jugar con sus compaeros o con algn juego
(funcionando como premio) como primera medida, deber cumplir
con cada uno de ellos.

Economa de fichas: se ha implementado esta tcnica durante el

espacio de tratamiento (as mismo se hara extensible al hogar),
utilizandose un registro de recompensas o retiro de las mismas
segn la consecucin o no de los objetivos marcados. Para ello se
puede efectuar una ficha, con el da y la cantidad de actividades
que debe realizar, por cada tarea efectuada, se le dibujara una cara
felz, denotando que el comportamiento que ha tenido ha sido el
adecuado. Cada 3 caras felices, se lo recompensa con algo (previo
a ello es importante comentarle al nio que deber realizar tres
actividades, si logra hacerlo, se llevar una cara feliz una vez
recolectada tres, podr canjearlas por un premio dejandolo jugar/
descansar o hacer algo que sea de su agrado/inters). Las
actividades planeadas, en principio debern brindarse seguidas,
para que el premio est a su alcance en un tiempo relativamente
corto, luego a medida que este tipo de conductas se internalicen, es
importante alargar los tiempos entre una y otra, aumentar cantidad
de tareas y comenzar a ir eliminando reforzadores.

Las conductas que sean inadecuadas sern multadas, por lo que

podr perder una ficha/cara felz.

Tcnica del semforo: El alumno (o la docente) tendr un sobre con

tres cartas de diferente color (verde-amarillo-rojo). Si el nio
muestra tener en buen comportamiento la tarjeta que se le dar o
pegar en su semforo ser color verde, si la conducta no est
siendo la adecuada se pegar la carta amarilla (advertencia de que
no est haciendo las cosas bien) y por ltimo la roja (mal
comportamiento) dicha actitud ser multada quitandole fichas, o
enviando mala nota a casa.
 La tcnica de tiempo fuera, suele usarse cuando el nio muestra
actitudes indebidas o de berrinche, en donde se aparta al mismo del
aula, sacandolo afuera (el tiempo que est fuera y a solas ser
proporcional a la edad del nio).

Cualquier otra tcnica que sea propuesta e implementada con xito se

les comunicar. Quedo a su disposicin.

Saluda atte.

Jesica Kenny

Lic. en psicologa & Psicopedagoga