PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

UNIDAD EDUCATIVA MARIANO AGUILERA AO LECTIVO 2017-2018

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
rea: CIENCIAS NATURALES Asignatura: CIENCIAS NATURALES
Docente(s): Lcda. Ins Rodrguez
Grado/curso: TERCER AO Nivel Educativo: ELEMENTAL

2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
3 40 4 36 108
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento cientfico con el fin de lograr O.CN.2.1. Explorar y comprender los ciclos de vida y las caractersticas esenciales de
flexibilidad intelectual, espritu indagador y pensamiento crtico; demostrar las plantas y los animales, para establecer semejanzas y diferencias; clasificarlos en
curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como angiospermas o gimnospermas, vertebrados o invertebrados, respectivamente, y
resultado de la comprensin de las interacciones entre los seres vivos y el relacionarlos con su hbitat.
O.CN.2.2. Explorar y discutir las clases de hbitats, las reacciones de los seres vivos
ambiente fsico.
cuando los hbitats naturales cambian, las amenazas que causan su degradacin y
OG.CN.2. Comprender el punto de vista de la ciencia sobre la naturaleza de los establecer la toma de decisiones pertinentes.
seres vivos, su diversidad, interrelaciones y evolucin; sobre la Tierra, sus O.CN.2.3. Ubicar en su cuerpo los rganos relacionados con las necesidades vitales y
cambios y su lugar en el Universo, y sobre los procesos, fsicos y qumicos, que explicar sus caractersticas y funciones, especialmente de aquellos que forman el
se producen en la materia. sistema osteo-muscular.
OG.CN.3. Integrar los conceptos de las ciencias biolgicas, qumicas, fsicas, O.CN.2.4. Describir, dar ejemplos y aplicar hbitos de vida saludables para mantener el
geolgicas y astronmicas, para comprender la ciencia, la tecnologa y la cuerpo sano y prevenir enfermedades.
sociedad, ligadas a la capacidad de inventar, innovar y dar soluciones a la crisis O.CN.2.5. Experimentar y describir los cambios y el movimiento de los objetos por
socio ambiental. accin de la fuerza, en mquinas simples de uso cotidiano.
OG.CN.4. Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los O.CN.2.6. Indagar en forma experimental y describir los estados fsicos de la materia y
aspectos bsicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin sus cambios y verificarlos en el entorno.
O.CN.2.7. Indagar y explicar las formas de la materia y las fuentes de energa, sus
de aplicar medidas de promocin, proteccin y prevencin de la salud integral.
clases, transformaciones, formas de propagacin y usos en la vida cotidiana.
OG.CN.5. Resolver problemas de la ciencia mediante el mtodo cientfico, a O.CN.2.8. Inferir las relaciones simples de causa-efecto de los fenmenos que se
partir de la identificacin de problemas, la bsqueda crtica de informacin, la producen en el Universo y la Tierra, como las fases de la Luna y los movimientos de la
elaboracin de conjeturas, el diseo de actividades experimentales, el anlisis Tierra, y analizar la importancia de los recursos naturales para la vida de los seres
y la comunicacin de resultados confiables y ticos. vivos.
OG.CN.6. Usar las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TIC) como O.CN.2.9. Comprender que la observacin, la exploracin y la experimentacin son
herramientas para la bsqueda crtica de informacin, el anlisis y la habilidades del pensamiento cientfico que facilitan la comprensin del desarrollo
comunicacin de sus experiencias y conclusiones sobre los fenmenos y histrico de la ciencia, la tecnologa y la sociedad.
hechos naturales y sociales. O.CN.2.10. Aplicar habilidades de indagacin cientfica para relacionar el medio fsico
con los seres vivos y comunicar los resultados con honestidad.
OG.CN.7. Utilizar el lenguaje oral y el escrito con propiedad, as como otros
O.CN.2.11. Indagar y comunicar los conocimientos aplicados a la agricultura tradicional
sistemas de notacin y representacin, cuando se requiera. por civilizaciones ancestrales y culturales indgenas del Ecuador.
OG.CN.8. Comunicar informacin cientfica, resultados y conclusiones de sus
indagaciones a diferentes interlocutores, mediante diversas tcnicas y
recursos, la argumentacin crtica y reflexiva y la justificacin con pruebas y
evidencias.
OG.CN.9 Comprender y valorar los saberes ancestrales y la historia del
desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural, considerando la accin que estos
ejercen en la vida personal y social.
OG.CN.10. Apreciar la importancia de la formacin cientfica, los valores y
actitudes propios del pensamiento cientfico, y, adoptar una actitud crtica y
fundamentada ante los grandes problemas que hoy plantean las relaciones
entre ciencia y sociedad.

4. EJES TRANSVERSALES: Educacin en gestin de riesgos.

Educacin ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educacin para la salud (nutricin, higiene, trastornos alimenticios).
5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN*
N Ttulo de Objetivos Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin
. la unidad especficos de en
de la unidad de semanas
planifica planificacin
cin
1 Nuestro Inferir las LA TIERRA Y EL UNIVERSO Activacin de conocimientos previos. Indicadores para la 7
. planeta relaciones CN.2.4.4.Indagar y describir, Observo detenidamente la siguiente ilustracin. evaluacin del criterio: semanas
. y sus simples de con uso de las TIC Identifico los elementos que observo en el cielo. 2.9.1. Propone
U vecinos causa-efecto y otros recursos, las Converso con mis compaeros, compaeras y docente acerca de lo actividades que los
N de los caractersticas del que conozco de estos elementos. seres vivos pueden
I fenmenos Sol, la Tierra y la Luna, y Cul es el nombre de nuestro planeta? cumplir durante el da
D
que se distinguir sus semejanzas y Recuerdo si la Luna y nuestro planeta son cuerpos luminosos o y la noche (ciclo
A
D
producen en el diferencias de acuerdo con su cuerpos iluminados. Y las estrellas? diario), en funcin de
U universo y la forma, tamao y movimiento. Desafo mis saberes. la comprensin de la
N Tierra, como Qu es un astro? Qu caractersticas tienen el Sol, la Luna y la influencia del Sol
O los CN.2.4.3.Describir las Tierra?, qu forma tienen, cul es ms grande? El Sol, la Tierra y la (forma, tamao,
movimientos caractersticas de la Tierra y Luna estn quietos o en movimiento? posicin), la Luna
de rotacin y sus movimientos de traslacin Haciendo aprendo. (forma, tamao,
traslacin de la y rotacin, y relacionarlos con En compaa de tus padres, observa el video de la siguiente pgina movimiento, fases) y
Tierra y los las estaciones, el da y la web para aprender ms sobre el universo: https://goo.gl/zI7r4H las estrellas sobre la
fenmenos noche y su influencia en el Activacin de conocimientos previos. Tierra (forma,
atmosfricos. clima, tanto local como global. Analizo y comparo estas ilustraciones. tamao, movimiento)
O.CN.2.8. Converso con un compaero o compaera sobre las siguientes y el clima. (J3, I2)
CIENCIA EN ACCIN preguntas: En qu poca del ao se encuentran los personajes de las 2.9.3. Describir y
CN.2.5.2.Observar las ilustraciones? Qu diferencias hay entre estas dos pocas? representar los
caractersticas del cielo, medir Desafo mis saberes. instrumentos
algunos fenmenos Cules son las consecuencias de que la Tierra se mueva? tecnolgicos y
atmosfricos, creando y/o Por qu ocurre la sucesin de los das y las noches, y las estaciones ancestrales usados
usando instrumentos del ao? para la observacin
tecnolgicos, registrarlos Haciendo aprendo. astronmica, la
grficamente y predecir el La Tierra se mueve. prediccin del tiempo
tiempo atmosfrico.
 Cules son los efectos de los movimientos de la Tierra? Acepto o y los fenmenos
rechazo la hiptesis?, por qu? atmosfricos. (J3, S2)
Activacin de conocimientos previos.
Observo la siguiente imagen y pronostico lo que va a suceder en el
cielo.
Desafo mis saberes.
Cules son las consecuencias de que la Tierra se mueva?
Por qu ocurre la sucesin de los das y las noches, y las estaciones
del ao?
Haciendo aprendo.
La Tierra se mueve.
Cules son los efectos de los movimientos de la Tierra? Acepto o
rechazo la hiptesis?, por qu?
Activacin de conocimientos previos.
Observo la siguiente imagen y pronostico lo que va a suceder en el
cielo.
Desafo mis saberes.

2 El Sol, Comprender la LA TIERRA Activacin de conocimientos previos. Indicadores para la 7

. fuente influencia del Y EL UNIVERSO Descubro el camino que deben seguir los rayos solares para llegar a evaluacin del criterio: SEMANA
U de vida Sol en los CN.2.4.6.Indagar, con uso de los elementos biticos. 2.9.1. Propone S
N factores las TIC y otros recursos, la Por qu el Sol es importante para las personas, los animales y las actividades que los
I abiticos y influencia del Sol en el suelo, plantas? seres vivos pueden
D biticos, a fin el agua, el aire y los seres Desafo mis saberes. cumplir durante el da
A
de determinar vivos, explicarla e interpretar Cmo influye el Sol en los factores biticos y abiticos? y la noche (ciclo
D
D
su importancia sus efectos. Es posible la vida en el planeta sin la presencia del Sol? diario), en funcin de
O para la vida en Haciendo aprendo. la comprensin de la
S el planeta. LOS SERES VIVOS Compruebo la importancia de la luz para las plantas con el siguiente influencia del Sol
O.CN.2.9. Y EL AMBIENTE experimento. Luego, determino si la conclusin es correcta o (forma, tamao,
CN.2.1.7.Observar y describir incorrecta. posicin), la Luna
las partes de la planta, Activacin de conocimientos previos. (forma, tamao,
Explorar y explicar sus funciones y Resuelvo esta adivinanza: movimiento, fases) y
comprender clasificarlas por su estrato y Est en el edificio, tambin en la maceta, la llevas en el pie, la coges en las estrellas sobre la
las uso. la huerta. R: La planta. Tierra (forma, tamao,
caractersticas Desafo mis saberes. movimiento) y el
esenciales de CN.2.1.4.Observar y describir Cules son las funciones de las plantas en el planeta? Cules son clima. (J3, I2)
las plantas y las caractersticas de los las partes de la planta? Por qu si las plantas desaparecen del 2.2.2. Clasifica a las
de los animales y clasificarlos en planeta estara en riesgo la vida del ser humano y los animales? plantas en
animales, para vertebrados e invertebrados Haciendo aprendo. angiospermas y
clasificarlos, por la presencia o ausencia de Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta direccin gimnospermas en
relacionarlos columna vertebral. electrnica y conoce cmo crecen las plantas: http://goo.gl/uOtmQ funcin de sus
con su utilidad Realizo los siguientes experimentos y registro los resultados semejanzas y
para el ser CN.2.1.5.Indagar sobre los Activacin de conocimientos previos. diferencias,
humano y animales tiles para el ser Formamos parejas de trabajo. Imitamos el sonido de varios describe sus partes,
valorar sus humano e identificar lo que animales y le pedimos a nuestro compaero o compaera que los las clasifica segn su
funciones en el proveen como alimento, identifique. Luego, conversamos sobre las caractersticas que estrato (rbol,
mantenimient vestido, compaa y distinguen a estos animales. arbusto y hierba) y
o de los proteccin. Desafo mis saberes. usos (industriales,
hbitats Cules son las caractersticas de los animales que los hacen medicinales
naturales. Indagar en forma guiada sobre diferentes entre s? y ornamentales) y
O.CN.2.9. las reacciones de los seres Cmo se clasifican los animales? expone el aporte al
vivos a los cambios de los Haciendo aprendo. conocimiento
Explorar y hbitats naturales, y proponer Leo la siguiente poesa y pinto de rojo los animales vertebrados y de cientfico que realiz el
hacer medidas enfocadas a su azul los invertebrados. ecuatoriano Misael
preguntas cuidado. CN.2.1.11. Activacin de conocimientos previos. Acosta Sols a partir
sobre las Comparto con la clase una ancdota sobre un animal que me del estudio de la flora
reacciones de demostr su amistad. ecuatoriana. (J3, S4)
los seres vivos Explico cmo demuestro respeto por los animales. 2.2.1. Clasifica a los
cuando los Desafo mis saberes. animales en
hbitats Qu utilidades brindan los animales al ser humano? vertebrados e
naturales Qu animales nos proveen de materiales bsicos (materia prima) invertebrados, en
cambian, e para confeccionar los vestidos o el calzado? funcin de la
 identificar las Todos los animales nos brindan beneficios a los seres humanos, presencia o ausencia
amenazas que incluso los silvestres?, por qu? de columna vertebral
causan su Haciendo aprendo. y sus caractersticas
degradacin. De la pgina 125, recorto los productos, sean procesados o no, que externas (partes del
O.CN.2.2. obtenemos de los siguientes animales y los pego donde correspondan. cuerpo, cubierta
Activacin de conocimientos previos. corporal, tamao,
O.CN.2.10.Apli Observo los siguientes afiches que buscan concienciar sobre el forma de desplazarse,
car habilidades respeto a los seres vivos. Reflexiono sobre por qu si destruimos los alimentacin) a su vez
de indagacin hbitats naturales ponemos en peligro a las plantas y a los animales. agrupa a los
cientfica para Desafo mis saberes. vertebrados segn sus
relacionar el Cmo reaccionan los seres vivos cuando sus hbitats cambian? caractersticas,
medio fsico Qu ocurre con las plantas y los animales cuando sus hbitats son examina su utilidad
con los seres alterados bruscamente? Cmo podemos proteger los hbitats para el ser humano y
vivos y naturales? su relacin con el
comunicar los Haciendo aprendo. hbitat en donde se
resultados con Formamos grupos de 4 integrantes. desarrollan. (J3, I2)
honestidad Con ayuda de un adulto, investigamos en Internet tres ejemplos de 2.3.2. Propone
adaptaciones que presentan las plantas y los animales para medidas de proteccin
habituarse a condiciones ambientales extremas, como temperaturas para la conservacin
elevadas, escasez de agua, intenso fro, etc. de los hbitats locales,
Elaboramos carteles con esta informacin, incluimos imgenes o en funcin de
dibujos, y presentamos el trabajo al resto de la clase. identificar las
amenazas y cambios a
los que est expuesta
la diversidad de
plantas y animales de
las regiones naturales
del Ecuador. (J3, I1)
3 Fuerzas, Experimentar MATERIA Y ENERGA Activacin de conocimientos previos. Indicadores para la 7
. materia y describir el CN.2.3.7.Observar, Relaciono con lneas las herramientas con quien las necesita. evaluacin del criterio: SEMANA
U movimiento de experimentar y describir la S
N y los objetos por accin de la fuerza en las 2.6.1. Demuestra a
I mezclas accin de la mquinas simples que se partir del uso de
D fuerza, en utilizan en trabajos cotidianos. mquinas simples, el
A mquinas movimiento (rapidez y
D
simples de uso CUERPO HUMANO direccin) de los
T
R
cotidiano. Y SALUD objetos en funcin de
E O.CN.2.5. CN.2.2.2.Explorar y describir la accin de una
S los rganos que permiten el fuerza. (J3, I2)
O.CN.2.3.Ubic movimiento del cuerpo y Desafo mis saberes. 2.4.1. Explica con
ar en su verificar la funcin coordinada Qu son las mquinas simples y para qu sirven? lenguaje claro y
cuerpo los del esqueleto y de los Cmo se aplica la fuerza en las mquinas simples? pertinente, desde la
rganos msculos en su propio cuerpo. Cmo usamos las mquinas simples en nuestro da a da? ubicacin del cerebro,
relacionados Haciendo aprendo. pulmones, corazn,
con las MATERIA Y ENERGA Prctica 1: Ms fcil con palanca. esqueleto, msculos y
necesidades CN.2.3.4.Observar e Prctica 2: Los levanto con poleas. articulaciones en su
vitales y identificar las clases de la Activacin de conocimientos previos. propio cuerpo, la
explicar sus materia, diferenciarlas por sus Ayudo a Esteban a atravesar el riachuelo. Dibujo los saltos que debe funcin (soporte,
caractersticas caractersticas, en sustancias realizar uniendo los nmeros. movimiento y
y funciones, puras y mezclas naturales y Reflexiono: Por qu Esteban tiene la capacidad de saltar el proteccin),
especialmente artificiales. riachuelo? estructura y relacin
de aquellos Salto lo ms alto que pueda varias veces y en el mismo lugar. Toco con el mantenimiento
que forman el CN.2.3.5.Experimentar la las partes de mi cuerpo que intervinieron en esta actividad. Respondo: de la vida. (J3, I3)
sistema separacin de las mezclas A qu sistema del cuerpo pertenecen las partes que permiten el 2.5.2. Demuestra a
osteomuscular aplicando mtodos y tcnicas movimiento? partir de la ejecucin
. sencillas, y comunicar los Desafo mis saberes. de experimentos
resultados. Por qu los seres humanos podemos movernos? sencillos y uso de
O.CN.2.6.Inda Qu partes de mi cuerpo trabajan cuando me muevo? instrumentos y
gar en forma CIENCIA EN ACCIN Haciendo aprendo. unidades de medida,
experimental y CN.2.5.6.Experimentar en Cmo se mueve el cuerpo? las propiedades de la
describir los forma guiada sobre tipos de Qu ocurri con las ligas cuando mov las paletas? Qu rganos del materia (masa, peso,
estados fsicos mezclas que se usan en la cuerpo humano representan las paletas, las ligas y la tachuela? volumen), los tipos
de la materia y preparacin de diferentes Activacin de conocimientos previos. (sustancias puras y
sus cambios, y alimentos, identificar el Defino, con mis palabras, qu es materia. mezclas naturales y
verificarlos en estado fsico de los Observo los grficos e imagino de qu materiales estn hechos estos artificiales) y
el entorno. componentes y comunicar sus cuerpos. empleando tcnicas
conclusiones. Respondo: Es fcil o difcil determinar los materiales que componen sencillas separa
O.CN.2.4.Descr los cuerpos? mezclas que se usan
ibir, dar CUERPO HUMANO Desafo mis saberes. en su vida cotidiana.
ejemplos y Y SALUD Todos los objetos que vemos, olemos o tocamos estn compuestos (J3, I2)
aplicar hbitos CN.2.2.5.Identificar y aplicar del mismo tipo de materia? 2.4.2. Explica la
de vida normas de higiene corporal y Por qu ciertas cosas son suaves, otras lquidas y otras pesadas? importancia de
saludables de manejo de alimentos, y Haciendo aprendo. mantener una vida
para mantener predecir las consecuencias si Completo el siguiente crucigrama: El metano es un gas sin olor ni color saludable en funcin
el cuerpo sano no se las cumple. que se produce por la descomposicin de restos de plantas y animales de la comprensin de
y prevenir Activacin de conocimientos previos. habituarse a una dieta
enfermedades. Converso en clase sobre estas situaciones: Si estoy comiendo un alimenticia
arroz marinero y no me gustan los camarones, qu hago? Y si me dan equilibrada, realizar
un jugo de naranja con zanahoria y no me gusta la zanahoria, qu actividad fsica segn
hago? la edad, cumplir con
Clasifico y cuento la cantidad de piezas que forman cada figura. normas de higiene
Fue fcil hacerlo? Por qu? corporal y el adecuado
Desafo mis saberes. manejo de alimentos
Cmo hago para separar los ingredientes de una comida o los en sus actividades
componentes de una pelota plstica? cotidianas, en el hogar
Estos mtodos de separacin de mezclas tambin son tiles para como fuera de l. (J3,
descontaminar las aguas de ros y mares. S1)
Haciendo aprendo.
Simulando el agua contaminada.
Logr recuperar todos los componentes de la mezcla?
Acepto o rechazo la hiptesis?, Por qu?
Activacin de conocimientos previos.
Cules son los estados fsicos que puede tener la materia?
 De revistas o peridicos viejos, recorto y pego dos alimentos: uno
que est en estado lquido y otro en estado slido.
Desafo mis saberes.
Si tomo un chocolate caliente, en qu estado est y qu tipo de
mezcla es? Y si como un chocolate en barra?
Haciendo aprendo.
Masa comestible.
En qu estado fsico est cada ingrediente de la mezcla?
Cuando est terminada la masa, se la indico a un compaero o
compaera de otro grado
Activacin de conocimientos previos.
Interpreto la siguiente cadena de secuencias.
Qu proceso siguieron los tomates para llegar al mercado?
Infiero: Por qu no debo consumir los tomates antes de lavarlos?
Desafo mis saberes.
Dnde estuvieron los alimentos antes de llegar a mi mesa?
Qu normas de higiene personal debo seguir para evitar
enfermarme y para manejar los alimentos adecuadamente?
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta direccin
electrnica para conocer los beneficios del bao diario:
http://goo.gl/iv715.
Haciendo aprendo.
Prctica 1: Leche que no has de beber.
Prctica 2: Snduche que no has de comer.

4 Observa Inferir las LA TIERRA Y EL UNIVERSO Activacin de conocimientos previos. Indicadores para la 7
. cin relaciones Observar en forma directa las Recuerdo con mis compaeros y compaeras los movimientos de evaluacin del criterio: SEMANA
U astron simples de fases de la Luna e identificar rotacin y traslacin de la Tierra y la Luna. En grupos de tres 2.9.1. Propone S
N mica: la causa-efecto su influencia en algunos integrantes, representamos con nuestros cuerpos estos movimientos. actividades que los
I Luna de los fenmenos superficiales de la Desafo mis saberes. seres vivos pueden
D fenmenos Tierra. cumplir durante el da
A
D que se Qu son las fases lunares? Cuntos das pasan entre una fase de la y la noche (ciclo
C producen en el Observar y describir el Luna y otra? diario), en funcin de
U universo y la bloqueo de la luz y las La Luna se ve igual desde el norte y desde el sur de la Tierra? la comprensin de la
A Tierra, como caractersticas de la sombra y CONEXIONES influencia del Sol
T
las fases de la la penumbra, experimentar y Haciendo aprendo. (forma, tamao,
R
O
Luna, y explicar sus diferencias, y Fases de la Luna. posicin), la Luna
analizar su relacionar con los eclipses. En qu posiciones estn la Luna, el Sol y la Tierra durante las distintas (forma, tamao,
importancia fases? Acepto o rechazo la hiptesis?, por qu? movimiento, fases) y
para los seres CIENCIA EN ACCIN Activacin de conocimientos previos. las estrellas sobre la
Indagar en forma guiada, con Con un compaero o compaera, intentamos reproducir estas Tierra (forma, tamao,
uso de las figuras con las manos. movimiento) y el
TIC y otros recursos, el Qu necesitamos para reproducir las imgenes con las manos? clima. (J3, I2).
desarrollo tecnolgico de Recuerdo qu es la luz. 2.8.1 Utiliza objetos
instrumentos para la Desafo mis saberes. del entorno inmediato
observacin astronmica, Qu tipo de objetos producen sombra? Cul es la diferencia entre para explicar las
comunicar y reconocer los sombra y penumbra? Por qu las sombras pueden ser largas o caractersticas de la
aportes de la ciencia y la cortas? luz (luminosos y no
tecnologa para el Pronostico: Qu diferencias hay entre las sombras de un vaso de luminosos,
conocimiento del universo. plstico opaco y uno de cristal? transparentes y
Recuerda que los cuerpos opacos son aquellos que no dejan pasar la opacos), el bloqueo de
luz, los transparentes dejan pasar toda la luz y los traslcidos la dejan luz (sombra y
pasar, pero distorsionada. penumbra) y su
Haciendo aprendo. propagacin. (J3, I3)
Prctica 1: Eclipse de Sol. 2.9.3. Describir y
Prctica 2: Eclipse parcial y total de Luna. representar los
Por qu se produjeron los eclipses en el experimento? instrumentos
Activacin de conocimientos previos. tecnolgicos y
Observo la siguiente imagen y converso con mis compaeros y ancestrales usados
compaeras: Puedo ver a simple vista los detalles de la Luna que se para la observacin
muestran en esta imagen? astronmica, la
prediccin del tiempo y
 Cmo creo que se tom esta fotografa de la Luna? Qu los fenmenos
podramos hacer para observar estos detalles de la Luna sin salir de la atmosfricos. (J3, S2)
Tierra?
Desafo mis saberes.
Cmo se estudiaban los astros en la antigedad?
Cul fue el primer instrumento de observacin astronmica?
Con ayuda de tus padres o docente, ingresa en esta pgina web a para
que conozcas cmo funcionan los telescopios: http://goo.gl/1d2njm
Haciendo aprendo.
Formamos grupos de ocho integrantes.
Con ayuda de un adulto, investigamos la biografa de Galileo Galilei.
Escogemos uno de sus aportes al desarrollo de la ciencia y la
tecnologa para el conocimiento del universo.
Organizamos una dramatizacin o una obra de teatro con tteres para
exponer nuestro trabajo al resto de la clase.
6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Texto del Estudiante del Ministerio de Educacion.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): LIC. INS RODRIGUEZ NOMBRE: MCs. ROSA PALADINES NOMBRE: ING. PATRICIA COELLO
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN CURRICULAR ANUAL

En el formato propuesto para la planificacin curricular anual se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la informacin que debe
contener cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN CURRICULAR ANUAL
1. DATOS INFORMATIVOS
rea: Corresponde a las reas del conocimiento propuestas en las mallas curriculares de la EGB y BGU. No Asignatura: La correspondiente al rea segn la mal
aplica para EI. curricular
Docente(s): Nombres del equipo de docentes que realizan la planificacin
Grado/curso: En EI especificar el grupo Nivel Educativo:
2. TIEMPO
Carga horaria semanal No. Semanas de Evaluacin del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de periodos
trabajo
Segn la malla curricular. 40 Semanas. Tiempo considerado para evaluacin e imprevistos. 40 las semanas de evaluacin e Carga horaria por las semana
imprevistos. de clase.
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del rea Objetivos del grado/curso
Los determinados en los currculos vigentes de las diferentes reas. Los propuestos por la institucin para cada uno de los grados en articulacin con lo propuest
en los currculos vigentes.
4. EJES TRANSVERSALES: Los determinados por la institucin educativa en concordancia con los principios del Bue
Vivir.
6. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIN
N. Ttulo de la unidad de Objetivos especficos de la Contenidos** Orientaciones metodolgicas Evaluacin*** Duracin en
planificacin unidad de planificacin semanas
 Nmero Ttulo descriptivo de la Los determinados por el equipo Los que se tratarn en el Conjunto de orientaciones Criterios, indicadores y/o Semanas segn
de la unidad de planificacin de docentes y en articulacin con desarrollo de la unidad de metodolgicas y descripcin del tipo dominios seleccionados por el nmero d
unidad de los objetivos del grado/curso planificacin, son seleccionados de actividades generales que se equipo docente y articulados con unidades d
planificaci por el equipo de docentes en realizarn con el alumnado para los currculos de EI, EGB, BGU, planificacin
n segn relacin a los propuestos en los trabajar el conjunto de contenidos SEIB, BT, BTP.
el orden currculos de EI, EGB, BGU, SEIB, propuestos en la unidad de Se emplearn para medir el
de la BT, BTP. planificacin. avance de los estudiantes en el
secuencia Son planteadas por el equipo de trabajo que desarrollarn en
docentes y sern la gua de donde se esta unidad de planificacin
desprendan las actividades para la
planificacin en el aula.

6. BIBLIOGRAFA/ WEBGRAFA (Utilizar normas APA VI edicin) 7. OBSERVACIONES
Recursos que se emplearn en el desarrollo de la unidad de planificacin, especialmente aquella bibliografa empleada tanto en Se consignarn las novedades en el cumplimiento de
el fundamento del diseo de cada unidad de planificacin como textos seleccionados para el trabajo con el alumnado. planificacin. Adems, puede sugerir ajustes para el mejo
cumplimiento de lo planificado en el instrumento.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

La unidad de planificacin, segn la especificidad del nivel, rea o sistema corresponde a:

Experiencia de aprendizaje en Educacin Inicial (EI).
Bloque/mdulo/unidad didctica en Educacin General Bsica (EGB) y Bachillerato General Unificado (BGU).
Unidades integradas en el Sistema de Educacin Intercultural Bilinge (SEIB).
Unidad de trabajo en el Bachillerato Tcnico (BT) y Bachillerato Tcnico Productivo (BTP).

** Segn el nivel, rea o sistema; los contenidos son:

Las destrezas en Educacin Inicial.
Las destrezas con criterios de desempeo en Educacin General Bsica EGB y BGU.
Communicative competence component and language skill, en el rea de Lengua Extranjera (Ingls)
Saberes y conocimientos en el SEIB en y BTP:
 Competencias (procedimentales, conceptuales y actitudinales) en BT y BTP.

***Corresponde a criterios, indicadores o dominios de evaluacin segn la especificidad del nivel, rea o sistema.

Esta planificacin aporta una visin general de lo que se trabajar durante todo el ao escolar, deber ser elaborada por el conjunto de docentes del rea y
ser la directriz para generar las planificaciones de aula de acuerdo al contexto, necesidades e intereses de los estudiantes.
 FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de Ttulo de unidad de planificacin: Objetivos especficos de la unidad
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
1. 1.
2. 2.
3.

EJES TRANSVERSALES: PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 INDICACIONES PARA LLENAR EL FORMATO PARA PLANIFICACIN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO

Para desarrollar las unidades de planificacin desplegando el currculo en el tercer nivel de concrecin, es necesario realizar una planificacin ms detallada,
donde deben constar elementos esenciales: fines, objetivos, contenidos, metodologa, recursos y evaluacin. Estos elementos se especifican en el siguiente
diagrama de acuerdo al nivel, rea o sistema:
Dada esta diversidad de elementos curriculares a tomar en consideracin en funcin del nivel, rea o sistema, se sugiere un formato de planificacin por
destrezas con criterios de desempeo para EGB y BGU, sin embargo, para el resto de casos la institucin educativa puede utilizar cualquier formato
considerando los elementos esenciales mencionados anteriormente, de acuerdo a sus especificidades.

En el formato propuesto para la planificacin por destrezas con criterios de desempeo se exponen algunas recomendaciones relacionadas a la
informacin que debe contener cada campo; se indicar nicamente la excepcin cuando exista alguna especificidad segn nivel, subnivel o
sistema.
Para tener una mejor visualizacin del contenido en el formato, se utilizar las siguientes abreviaturas:
EI: Subnivel 2 de Educacin Inicial nios de 3 a 5 aos
EGB: Educacin General Bsica
BGU: Bachillerato General Unificado
SEIB: Educacin Intercultural Bilinge
BT: Bachillerato Tcnico
BTP: Bachillerato Tcnico Productivo (1 ao ms del BT)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIN AO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Nombre del docente que ingresa la rea/asignatura: Grado/Curso: Paralelo:
informacin
N. de unidad de * Ttulo de unidad de planificacin: * Objetivos especficos de la unidad *
planificacin: de planificacin:
2. PLANIFICACIN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIN:
Se escribirn las destrezas con criterios de desempeo (DCD) del documento de los documentos curriculares vigentes. *
Segn la especificidad de la asignatura, algunas DCD estn planteadas para que su desarrollo se lo realice a lo largo de todo el ao
escolar, por lo tanto estas podrn repetirse en las diferentes unidades las veces que sean necesarias.
Es importante considerar que en todas las asignaturas existen conexiones entre las DCD de los diferentes bloques curriculares, por tal razn,
para la planificacin de las diferentes asignaturas se pueden desarrollar ms de una DCD.
EJES TRANSVERSALES: Las seleccionadas para la unidad de PERIODOS: Nmero de horas necesarias para trabajar SEMANA DE INICIO: Segn el nmero de
planificacin a desarrollar esta destreza con el alumnado. Se las semanas establecidos
 calcular en funcin del total de horas en el plan curricular
pedaggicas asignado a cada unidad y el anual
nmero de destrezas seleccionadas.
Actividades de evaluacin/ Tcnicas /
Estrategias metodolgicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Metodologa y actividades concretas para Descripcin de las tcnicas e instrumentos
el trabajo de las destrezas con criterios de concretos que se emplearn para evaluar el
Recursos necesarios para el Indicadores necesarios para evaluar el avance de las
desempeo seleccionadas, tomando en logro a travs de los indicadores
trabajo de las DCD con el alumnas y los alumnos en la adquisicin de las DCD
cuenta el alcance de cada una de estas, la propuestos.
alumnado. propuestas en la unidad de planificacin.
articulacin en las actividades y los Actividades que permitan evidenciar y
diferentes momentos para su desarrollo. validar los aprendizajes de los estudiantes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificacin de la necesidad educativa Especificacin de la adaptacin a ser aplicada

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Director del rea : Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

*Informacin tomada de la planificacin curricular anual.