Cartografa Social y Sensorial

Exploradores de Ciudad
Patrimonio & Infancia
Antropologa Sociocultural
Octubre 2017

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Fotografa de Portada: Infante frente a un rbol de Higuern obsequindole su retoo.

Diseo, Composicin, Fotografa y Autora Juliana Caycedo Gmez en calidad de Antroploga Social.
Cartografa Social y Sensorial
Exploradores de Ciudad
Patrimonio & Infancia

Octubre 2017
CONTENIDOS

Pgina
Resumen 5
Introduccin 6
Exploradores de Ciudad 7
Modelo de Intervencin
Cartogrfico 12
Actividades Propuestas 15

Cartografa Social y Sensorial 21

Arte_Terapia 23
Conclusiones 24
Bibliografa 25
Anexos 27

Piernas nia Estas son mis races. Actividad arte para

el alma.
Antropologa Sociocultural
RESUMEN

La preocupacin por la relacin entre el

patrimonio cultural socioambiental- y la
educacin, es reciente si pensamos en
estrategias de su disfrute y su desuso. A
decir verdad, no se dice algo nuevo
cuando se afirma que existe una relacin
recproca entre el recurso educativo
utilizndolo a favor de la revalorizacin
de los bienes patrimoniales materiales e
inmateriales. Sin embargo hay que ser
asertivos con las apuestas, en la medida
en que se activa esta preocupacin
dirigida hacia nuevos enfoques que
apunten a pblicos antes inimaginados-
como lo son los nios en primera infancia.

El proyecto Exploradores de Ciudad trae

a colacin una apuesta que apunta a traer
al presente, la historia y vivencias de
nios y nias de otras pocas y hacerlos
dialogar con sus pares de hoy; tensionar
el espacio pblico lejano para los nios
del presente- con esa infancia olvidada,
que emerge con fuerza en la exploracin
del patrimonio urbano y natural que
desconocan. El proyecto invita a recorrer
el camino de la historia y la memoria,
lugar del espacio pblico patrimonial, en
voz propia de los nios y nias de primera
infancia.

< Nios explorando el Boulevard de Cali

Antropologa Sociocultural
INTRODUCCIN

El presente trabajo vuelca las conclusiones surgidas tras la formulacin e implementacin del proyecto Exploradores de Ciudad a raz
de un ejercicio cartogrfico que incursiona en el reconocimiento del otro sujeto u objeto- a partir de las emociones como proyecto
multidisciplinar, cuyo objetico fue acercar a los nios a la historia de sus territorios ms prximos, animndoles a recordar las
experiencias de vida de los espacios pblicos transitados y que configuran su entorno patrimonial.

Para ello, reflexionar acerca de lo que significa patrimonio fue importante en el momento de transmitir la informacin correcta a los
nios que participaran en los talleres. Entre numerosas definiciones, se decidi construir el concepto como un Constructo sociocultural,
dinamizado por recursos tangibles e intangibles significativos en la reproduccin de saberes culturales de alguna sociedad, se resignifica
conforme va transcurriendo el tiempo, de manera que mantiene las viejas tradiciones y a su vez incluye nuevas manifestaciones que
ayudan a renovar el espritu identitario del patrimonio. En otras palabras el patrimonio es el resultado de la capacidad de construir,
valorar y reflexionar de los hombres, mujeres y comunidades; es el producto de los nuevos propsitos, intensiones, objetivos y
experiencias de la vida social. Una herencia que cobra significado de un hecho pasado y al mismo tiempo se resignifica para dar valor a
un momento presente.

Ejercicio de Cartografa NIDO Divino Salvador

Antropologa Sociocultural
El proyecto Exploradores de ciudad (ECIU) busc poner en juego dos estrategias de proyectos que se haban realizado anteriormente en la
municipalidad: Ruta Amarilla realizada por la Fundacin Terpel y la Alcalda de Cali; y Talleres de Desarrollo Urbano Incluyente gestionado
e implementados desde la Consultora de Gestin Social Urbana de Cali. Ambos proyectos encaminados a crear espacios formativos y participativos
para nios y nias vidos por conocer la ciudad, fuera de su entorno cotidiano.

Exploradores de ciudad (ECIU) promovido en esta oportunidad por LA CIUDAD VERDE y COMUNE, pretendi ser una prueba piloto para 40
nios y nias entre los 4 y 5 aos de edad del Jardn Infantil Divino Salvador ubicado en la Carrera 15 # 6-110 en el Barrio Alameda de Cali. Los
NIDOS, como se les ha querido atribuir a estos espacios educativos, son Centros de Desarrollo Infantil donde la Secretara de Educacin atiende a
la primera infancia de nuestra ciudad.

La idea de vincular a este NIDO era retoar una experiencia urbana desde la perspectiva de la niez explorando a modo de juego el patrimonio
cultural y ambiental que compone la ciudad. Hay que reconocer que la exploracin de la niez se vive conforme se siente, el taller fue una
exploracin sensorial (or, tocar, oler, saltar) que busc construir sentido de pertenencia por la ciudad, de los exploradores de ciudad, a travs del
reconocimiento y empoderamiento de espacios pblicos como calles, parques y andenes.
Ritual de paso para convertir a los nios y nias en Exploradores de Ciudad, Asignacin de botn en la paoleta de explorador mostrando los logros de los talleres.
Antropologa Sociocultural
MAPA UBICACIN DEL NIDO JUNTO CON EL RECCORRIDO A ZONAS
PATRIMONIALES DE CALI

El desplazamiento cubrira el Colegio Santa Librada; Centro de la ciudad haciendo nfasis en la Plaza Cayzedo, el CAM y el
Boulevard del Ro Cali; y para finalizar las actividades de exploracin, el Jardn Botnico de Cali.
INTERVENCIN

El modelo de intervencin plasmado por la simbologa del diseo estratgico de Exploradores de Ciudad dio cuenta de unas pedagogas
particulares de saltos exploratorios que convertiran lo prximo y cotidiano, en espacios vivenciales irreconocibles con nuevos formatos
de resignificacin.

La primera etapa visualmente simbolizada por puntos dispersos, reconocera

el entorno prximo de cada nio y la construccin de reas patrimoniales
cimentadas a partir de la cotidianidad; esta etapa se consolidara en relatos
participativos del rea que ms recorren los nios.

La segunda etapa, puesta en un plano de igualdad, hara nfasis en un entorno

ms macro y con contenido propio de acuerdo a la realidad de cada individuo.
Espacios pblicos, sus dinmicas propias y el cmo interactan los nios,
daran cuenta de los formatos de apropiacin del barrio y la revalorizacin
del entorno patrimonial para cada uno.

Y finalmente una tercera etapa que contiene a las otras dos, la Ciudad.
Territorio imaginario, sin una identificacin material y tangible para los
infantes porque si bien hacen parte de ese espacio vivencial, no hay una
asociacin directa que vincule el patrimonio de cada uno de los nios, con el
patrimonio que compartiran con muchos otros ciudadanos que no conocen.
Esta etapa se construye a partir de experiencias ajenas que los pequeos
negocian conforme obtienen conocimiento del lugar.
 Ejercicio de Cartografa NIDO Divino Salvador
Antropologa Sociocultural

PEDAGOGA
El componente educativo en el marco de la actividad se realiz a travs de 3 talleres vivenciales donde los nios salen de su Nido para
reconocer el patrimonio natural, inmaterial y material de la ciudad. Con ello exploran sus sentidos y declaran el derecho a ensuciarse,
a oler, a tocar los rboles, a pasear la calle y sobre todo el derecho a ser exploradores

Taller 1 Taller 2 Taller 3

En la escuela Exploradores de Ciudad En la escuela Barrio Ciudad

Reconocimiento Barrial Recorrido
Parques Calles Cartografa
Calles Casa Comparaciones
Casa Esquinas Reflexiones
Esquinas Tiendas
Tiendas Iglesias
Iglesias Colegios
Colegios Bibliotecas
Bibliotecas Museos
Monumentos
Edificios
 Nio Jugando Estilo Libre en Ejercicio de Cartografa, creando escultura artstica de una Montaa. Materiales plastilina y palos de paleta con diversos colores.
Antropologa Sociocultural

MODELO DE
INTERVENCIN
CARTOGRFICO
MODELO DE INTERVENCIN CARTOGRFICO
La cartografa hace parte de las tcnicas
investigativas de planificacin y transformacin
social que intervienen en la formacin de anlisis
tcnico-vivencial del territorio. El objetivo de la
misma es construir conocimiento integral a partir
de la aproximacin local_espacial que est al
servicio de la ciudadana, porque se construye
desde la participacin y compromiso social de los
involucrados. Transversalmente el tema del
patrimonio cultural explorado a raz de la
cartografa dar cuenta de la experiencia de un
pblico que se encuentra en primera infancia, sobre
la interpretacin de lo que entienden stos por
patrimonio y su transformacin a travs del tiempo,
considerando la arquitectura, el urbanismo y el
paisaje de forma integrada.

La evaluacin del cmo se relacionan los nios con

el patrimonio no puede ser reducida a un
instrumento que solo denote datos, pues en la
realidad se requiere de diferentes ingredientes que
contribuyen a enriquecer el aprendizaje. Esta
cartografa cuenta con un trabajo emocional de
referencias simblicas, no siempre fciles de
visualizar, porque recurre a la mediacin artstica
para facilitar la comprensin del proyecto. Es de
aclarar que esta mediacin, ha permitido al
proyecto Exploradores de ciudad crear una esttica
propia y disponer de recursos grficos que
fomenten una educacin participativa e incluyente.
Nio Coloreando un perro. Material Crayola.
Antropologa Sociocultural
Por ello citando a Rogert Hart quien cita a Trilla y Novella en el 2001- para que la participacin sea genuina, los nios (1) deben
comprender la intencionalidad de las actividades; (2) participar voluntariamente; (3) ser conscientes de los motivos de inspiracin cuando
deciden participar y (4) que los resultados de las actividades no se queden es un papel decorativo, sino que trasciendan a un plano
significativo.

El proceso de mediacin artstica ampla las posibilidades de aprendizaje, as como las posibilidades de explorar el patrimonio a travs
de los objetos, del mismo modo que los dibujos y relatos como productos materiales de la infancia, que se vuelven un insumo cotidiano
intelectual para ir estructurando metodologas a cada actividad.

Nia vestido rojo dibujando montaas. Material Color.

Antropologa Sociocultural
Actividades Propuestas_ Relacin de los nios con el patrimonio

Las dinmicas planteadas para acompaar y construir al final la cartografa (ANEXO 1), estaban pensadas para su desarrollo en los
primeros dos momentos de los talleres de Exploradores de Ciudad (talleres recorridos NIDO BARRIO Y BARRIO CIUDAD).

Todas las actividades fueron pensadas

para permitirse desglosar la infancia
no slo en su dimensin de sujeto que
absorbe conocimiento, sino en su
calidad y capacidad de construir
cultura, siendo operarios y ejecutores
de realidades.

Se entendi la educacin como un

proceso de enculturacin donde era
necesario para los infantes negociar y
crear significados de conocimientos
acumulados, en tanto el espacio
pblico aporta referentes simblicos
que se acoplan o contradicen, creando
historias transversales en las cuales
inevitablemente unos u otros nos re-
conocemos (Orellana, 2012:25)

Personal de Secretaria de Educacin ayudando a los nios a terminar la escultura artstica de la Montaa. Materiales Plastilina, cubos de madera y palos de paleta de diversos colores.
 Nios jugando con personal de apoyo del taller de Cartografa. Construyendo en conjunto.
Antropologa Sociocultural

Objetivo General:
Disear y desarrollar dinmicas sociales, culturales y recreativas que nutran el Proyecto de Exploradores de Ciudad (ECIU) promovido
por La Ciudad Verde y COMUNE. Estas actividades ldicas tendrn como objetivo final, plasmar en una cartografa social ideas que
ayude a explorar, conocer y valorar la perspectiva de 40 nios entre los 4 y 5 aos de la Institucin Divino Salvador, sobre patrimonio
cultural asociado a construccin y apropiacin socio-espacial.

Objetivos especficos:
1. Explorar y desarrollar en los nios y nias del NIDO Divino Salvador, toda su creatividad mediante experiencias de aprendizaje
practico-ldico. Estas dinmicas son pensadas para que los nios se apropien de un entorno patrimonial mejorando as la convivencia
social entre el espacio que vivencian (Barrio e Institucin) y el rea donde residen (La Ciudad).

2. Fomentar entre los exploradores actividades artsticas a travs de jornadas de integracin que estimulen la actividad manual,
aprovechando diferentes materiales para contribuir en la construccin de la cartografa. Esta metodologa dar cuenta de reconocer
elementos de su patrimonio y el sentido de disfrutarlo, conservarlo y difundirlo.
 Patrimonio_Objetos Queridos
El propsito de la seleccin del pblico objetivo fue dado por dos criterios: El primero de
ellos, era dotar a nios entre los 4 y 5 aos de edad, de un vademcum de experiencias y
conocimientos sobre historias, lugares y sensaciones constitutivas del patrimonio nacional
del municipio de Cali; este ejercicio puso en juego, la idea de la Infancia como parte del
patrimonio inmaterial de la humanidad que despierta en la poblacin adulta una
preocupacin de primer orden, porque dependiendo de cmo se coseche y siembre raz, stos
pronto darn sus frutos. En una segunda instancia, crear empalmes con polticas
socioeducativas enfocadas en la primera infancia, celebradas en el presente ao entre
noviembre y diciembre, que activaran en la poblacin infante el deseo de explorar su
territorio revalorizando su estatus patrimonial.

La cartografa Sensorial busc afianzar emociones en los nios, para que stos por iniciativa
propia resinificaran el patrimonio histrico-cultural-ambiental de su contexto ms cercano,
pero tambin de su entorno lejano que vivencian pero an no tienen apropiado. Las
sensaciones pretendan crear sujetos de experiencias alternativas del contexto humanizado,
que transmitieran el recorrido de sus propios caminos, pero al mismo tiempo enriquecieran
su historia a travs del recorrido de la historia de nuestros caminos. Se trabaj en cada uno
de los espacios asignados como patrimonio material e inmaterial, con referencias simblicas
de la historia oficial con mediacin artstica y pedaggica para crear relatos alternos de
una esttica propia de la historia que es igualmente vlida y valiosa- del patrimonio que se
estaba explorando.

La revalorizacin del patrimonio a travs de la lupa del ojo infante, permiti de forma
novedosa y sorpresiva lo inesperado para ese objeto cosificado patrimonial, una lectura
desde la estima y menosprecio que transforma y abre nuevas soluciones a viejos problemas.
Para los nios del NIDO el patrimonio se convirti en ese objeto querido, que hay que
cuidarlo mucho porque se regala de familia en familia, de amigos a conocidos y de vecinos
a desconocidos

Patrimonio natural. Ritual de obsequio de regalar un objeto natural querido al Higuern del Centro Cultural donde
se realizaron las actividades de insumo cartogrfico.
Antropologa Sociocultural
 ACTIVIDADES REAIIZADAS &
ESPACIOS PBLICOS
VISITADOS

Nios acariciando escultura Gata Dormida Autor: Adriana Arenas. Escultura que hace parte de la exposicin Las novias del Gato de Tejada incentivada por La Cmara de Comercio de Cali.
Antropologa Sociocultural
 Jardn Botnico de Cali
El Jardn Botnico de Cali sirvi como espacio propicio para la iniciacin
de los exploradores de ciudad. El recorrido, el cual est pensado para dar
inicio en la jornada de la tarde, se prioriz debido a eventualidades
climticas. Dentro del equipo de acompaamiento estaban las profesoras
de los pequeos, padres y acudientes y personal de la Secretaria de
Educacin, La Ciudad Verde y COMUNE.

Para esta dinmica exploratoria se propuso invitar tanto a nios como

acompaantes a desglosar el paisaje con todos los sentidos. El objetivo
era reconocer olores particulares de la fauna, diferentes pigmentaciones y
texturas de la flora; y hacer nfasis en los sonidos del sector. Las
preguntas claves para la exploracin fueron Qu color tiene? Cmo
huele su material? De qu est hecho? Hace algn ruido?

Aunque parezca pretensioso el anlisis, por el poco tiempo con el que se

contaba y por la edad de los exploradores, se busc dar prioridad a la
seleccin de objetos a explorar dentro de la inmensidad del bosque
tropical seco (ambiente tpico de la regin del valle del cauca) y a los
relatos que se desprendan de esa seleccin. Es necesario recordar que a
travs del dibujo y la creatividad, solo aquello que es plasmado es
merecedor de ser recordado porque los valores agregados a esos espacios,
objetos o imaginarios pasa por los estados del gusto encanto y seduccin
del entorno.
Ritual iniciacin, permiso a la madre tierra para ingresar al Jardn Botnico.

Experiencia de conocer y untarse tinte de achiote, pigmento utilizado por indgenas para asustar a los zancudos.

Ensayo y conocimiento de jabn orgnico del fruto del rbol Sapindus mukorossi, conocido como el rbol de
jabn
Antropologa Sociocultural
 Boulevard Ro Cali
La construccin de un paisaje prximo estuvo estructurado por el
recorrido que inici en la rivera del rio (detrs del CAM) como espacio
de descanso y alimentacin, luego un acercamiento al Monumento de
Efran y Mara, una caminata por el Puente Ortiz y el Boulevard del
Rio, y finalmente, el arrullo y ronroneo de las Novias del Gato de
Tejada. Se habla de un paisaje cercano porque los nios identificaban
con seguridad locaciones del lugar como El Castillo cuando
pasbamos por la Iglesia la Ermita o un cambio de actitud -de
propiedad- cuando transitbamos por el Boulevard.

El contexto experimental y prctico de los infantes fue dotado de una

atmosfera precisa para el intercambio y negociacin cultural con los
transentes habituales del sector, quienes empezaron a indagar en este
pintoresco suceso debido a que los nios rompan con el esquema del
lugar.

La relacin y contacto con otros, converta estas locaciones en medios

informativos que contribuyen al entendimiento de la interaccin de los
nios con los transentes, donde no solo se transmiten y aprenden
conocimientos sobre la importancia de revalorizar y proteger el
patrimonio; sino tambin se gestan interrogantes, se problematizan
situaciones y forman actitudes, que obligan dentro de la exploracin a
replantear, analizar y re-construir sus preconcepciones de estos lugares
en clave de experiencia y aprendizaje.

El desarrollo de las siguientes actividades se realiz dentro de las

instalaciones del Centro Cultural de Cali (FES) de forma paralela.

Espacio de descanso al lado de la rivera del Rio Cali_ detrs del CAM.

Zona de interaccin con patrimonio urbano dentro del Boulevard del ro.

Exploracin de nia con infraestructura metlica que sirve de ventilacin del tnel subterrneo debajo de la Avenida
1ra Norte.
Antropologa Sociocultural
 Cartografa Social & Sensorial

Dibujo Gata Dormida rodeada de flores y mariposas. Material

Colores y calcomanas. Patrimonio Urbano. Estructura Puente Ortiz. Material plastilina, cubos de madera. Dibujo de Calle, Bus amarillo y nios en los andenes. Material
Antropologa Sociocultural Patrimonio Urbano. Colores, calcomanas y plastilina. Patrimonio Urbano.
Antropologa Sociocultural Antropologa Sociocultural
Patrimonio Material
Este taller fue un ejercicio de recordar y retomar las experiencias adquiridas en los
talleres vivenciales anteriores. Un lugar de conviccin y traduccin para los adultos
y acompaantes que jugaban el papel de mediadores de la historia preconcebida,
frente a la arquitectura que proponan los infantes y la esttica que demarcaba la
forma en que adquirieron la relacin con ese entorno.

El objetivo de la actividad fue de alimentar momentos especficos del recorrido y

seleccionar y cosificar- sensaciones que denotaban emociones en esos espacios que
articulan nuevos relatos y formatos de los lugares ya explorados.

Para la construccin de la cartografa se necesit realizar las siguientes preguntas

Quin recuerda donde estuvimos el da de ayer? Qu colores vieron? Qu
animales alcanzaron a ver? Se acuerdan cuando lo tocaba cmo se senta? Qu olor
tena? Qu lugar les pareci ms chvere?

Los resultados que arroj la actividad fue ver a los nios guiando a sus acompaantes
por los espacios vividos y nombrar caractersticas particulares de la zona haciendo la
pregunta Pap Te acuerdas de la piedra grande que pareca un gigante al lado del
rio? Profe Se acuerda se acuerda que pasamos por un camino y haban un montn
de pepitas que hacan jabn?

Los espacios de remembranza para esta actividad y que hacan parte del entramado
cultural y patrimonial fueron: el Jardn Botnico, Iglesia La Ermita, Escultura La
Gata Dormida, Puente Ortiz, Avenida 2da Norte, rbol Higuern del Centro Cultural
y el Ro Cali.

Montaas de los Farallones, puente y Ro Cali. Dibujo sobre el recorrido al Jardn Botnico de Cali. Material
Marcadores.

Castillo de Cali. Dibujo sobre la Iglesia Ermita ubicada en la zona cntrica de la ciudad. Material palos de
paletas de diversos colores, cubos de madera y plastilina.

Avenida, nios jugando en fila, semforos y bus amarillo. Relato sobre el recorrido realizado despus de
bajarse del bus, atravesar el Parque Jairo Varela, la Avenida 2da, el CAM y llegar a la zona de descanso en la
rivera del rio. Materiales piola, plastilina, calcomanas, marcadores, colores y ega.
Antropologa Sociocultural
 Arteterapia_Arte para el Alma
Exploradores por 100pre Dibujo que expresa el
derecho a experimentar sin restricciones. Material
Lienzo y acrlicos. Tcnica de dibujo manual.
Antropologa Sociocultural
Nio pintando la maqueta realizada con su cuerpo.
Material Lienzo y acrlicos, Tcnica de dibujo manual.
Antropologa Sociocultural
Maqueta de un cuerpo infantil donde la silueta se funde
con la naturaleza y el corazn es la huella de su relacin
con el patrimonio. Material Lienzo y acrlicos. Tcnica
de dibujo manual
Antropologa Sociocultural
 Patrimonio Inmaterial
Para el desarrollo de este taller fue clave entender la simbologa del cuerpo como
territorio que acta como si fuera un puente meditico entre la realidad presente y la
realidad representada en historias.

El cuerpo enraizado en patrimonio, desglosa la naturaleza de la entidad material que se

transforma en instrumento territorial y experimental. Es entonces que la corporalidad se
convierte en un lienzo que reconoce que existe una realidad mediada previamente, pero
que de forma dinmica transforma y se transforma en la medida en que lo apropiamos y
resignificamos.

Arte Terapia es una forma de psicoterapia como proceso creativo para realzar las
habilidades innatas del ser humano, desarrollando la comunin con su entorno. La imagen
como forma de expresin empoderada, plasma a travs de los colores y los relatos
visuales la nocin de vnculo entre la expresin emocional y experimental del alma con
el arte.

Los resultados para esta actividad fue connotar el corazn como semillero de
pensamientos de conservacin de lo familiar que se debe cuidar y a la vez compartir. Los
brazos, ramificaciones de emociones permeadas por la experiencia situacional del
entorno. Las piernas y pies, races que empoderan la historia previa. El estmago como
fuente que nutre, desglosa y alimenta la curiosidad. Y finalmente, la cabeza como
laboratorio que negocia con poca certeza aquello que se prioriza y revaloriza.

Nios haciendo maquetas de su cuerpo en un lienzo en blanco. Materiales marcadores y acrlicos.

Nias explorando texturas y tonalidades de su corporalidad para expresarlas en la maqueta de su cuerpo. Material pincel y acrlico.

Nios resinificando su cuerpo como patrimonio inmaterial, transmisor de saberes y constructor de realidades. Materiales marcadores
y acrlicos.
Antropologa Sociocultural
Conclusiones
Las historias de nuestras ciudades se construyen a partir de una relacin entre las nuevas y viejas generaciones que cimentan un nexo
con los silencios y peligros, objetos y narraciones, e imgenes y paisajes que enriquecen ese territorio en particular. De lo que se puede
decir del patrimonio es que cada uno se convierte en heredero y guardin de ese entramado colectivo que buscan entre los recuerdos y
las remembranzas diferentes formatos de contar la historia como entidad dinmica y cambiante.

La primera infancia, como parte constitutiva de una preocupacin de primera ndole, tiene dentro de su sistema educativo una deuda
enorme con temticas de construccin y reconocimiento de patrimonio que hacen parte del juego de la memoria. Se necesita con urgencia
potenciar el aprendizaje interactivo como forma de mejorar las vinculaciones entre familia, escuela y comunidad, representativo del
patrimonio material e inmaterial de la ciudad.

Estos ejercicios ayudan a identificar nuevas pedagogas del cmo vincular a otros usuarios al tema patrimonio. El patrimonio debe ser
visto como elemento clave para la formacin integral de cada persona, su desarrollo emocional y como elemento de cohesin social. De
esta actividad, grandes y pequeos aprendieron a entender su contexto prximo y lejano desde otras estticas y narrativas, porque supuso
ser un instrumento transformador de realidad del aprendizaje, del conocimiento.
Bibliografa
Florez Restrepo, G. (2012). La educacin ambiental: Una apuesta hacia la integracion escuela-comunidad. Obtenido de
http://revistas.uptc.edu.co/index.php/praxis_saber/article/viewFile/1135/1134

Ministerio de Educacin Nacional Repblica de Colombia. (Noviembre de 2009). Desarrollo Infantl y Competencias en Primera Infancia. Obtenido de
Revolucin Educativa Colombia Aprende: http://www.mineducacion.gov.co/primerainfancia/1739/articles-
178053_archivo_PDF_libro_desarrolloinfantil.pdf

Novella Cmara , A. (2001). Formas de Participacin Infantil: La cocrecin de un derecho. Obtenido de Educacin Social, nm. 38 p77-px93.:
http://www.raco.cat/index.php/EducacioSocial/article/viewFile/165587/371722

Orenalla, C. (2015). aprendizaje Socioemocional en la Adolescencia a traves de la musicoterapia. Obtenido de https://iberoamericasocial.com/wp-

content/uploads/2015/06/Mont%C3%A1nchez-M.-Orellana-C.-2015.-Aprendizaje-socioemocional-en-la-adolescencia-a-trav%C3%A9s-de-la-
musicoterapia.-Iberoam%C3%A9rica-Social-revista-red-de-estudios-sociales-IV-164-174.pdf

Orenalla, L. (2012). Intervencin Musicoterapia Individual con Adolescente Victima de Violencia Intrafamiliar. Tesis. Chile: Inacap.

UNICEF. (Noviembre de 2002). La Niez Colombian en Cifras. Obtenido de Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia:
https://www.unicef.org/colombia/pdf/cifras.pdf
 ANEXOS
ANEXO 1 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA ENRIQUECER CARTOGRAFIA

Relacin de los nios con el patrimonio

Actividades complementarias

Jueves 26 de octubre
Las siguientes dinmicas estn pensadas para el enriquecimiento de la cartografa social, el desarrollo de las misas se debern ejecutar en el primer momento de los
talleres recorridos NIDO BARRIO Y BARRIO CIUDAD.

Estas actividades van en el marco de desarrollo de un recorrido dentro de la ciudad, por ende es necesario planear dentro de la ruta: Encontrar y recolectar objetos
especiales. La salida debe estar acompaada de dos bolsas y cajitas invisibles para guardar las cosas que se ven y las que no se ven, como el sonido de los rboles
al ser movidos por el viento, el olor de unas flores, o el color de las alas de una mariposa. Los espacios deben recorrerse despacio para ir tratando de encontrar cosas
simples pero bellas para cada uno. Luego regresar y poner todo en el centro para compartir y sumar a la cartografa.

Actividad 1 Conoce un monumento con los sentidos

Objetivo: Conocer y acercarse a un monumento a travs de los elementos que lo componen.

Materiales: Un monumento pblico, cuaderno y/o hojas y lpiz y/o colores.

Aprendizajes esperados:
1. Conocer un monumento a travs de los sentidos: las manos, olor, vista y sonido.
2. Identificar los elementos que constituyen a un monumento como obra pblica.
3. Fortalecer y despertar la curiosidad por investigar por medio de los sentidos y su relacin con el entorno .

Antes de la Actividad: Invita a adultos para que te ayuden siendo guas. Identifica un monumento para utilizar en la actividad. Prepara cuadernos u hojas donde
los participantes puedan tomar nota, dibujar, grabar o pegar objetos y/o texturas. Es decir, no es necesario saber escribir para participar en la actividad. Registra el
proceso y recuerda ordenar y limpiar al finalizar la actividad

Introduccin de la actividad: Invita a los participantes a acercarse a un monumento determinado. Puede ser un edificio, una casa o una escultura. Explicar por qu
vamos a investigar y qu queremos conocer para motivarles a que jueguen el rol de investigado. De esta forma, haremos nuestra investigacin utilizando cada uno
de los sentidos.

Desarrollo de la actividad: Una forma de aproximarse a los sentidos es haciendo preguntas tales como: qu color tiene? Cmo huele su material? de qu est
hecho?, hace algn ruido? Dales tiempo para tocar, sentir y experimentar el espacio y el monumento escogido. Incentvales a usar la bitcora, grabando texturas,
recogiendo hojas del entorno, y/o dibujando
Conclusin y puesta en comn de la actividad: Invita a nias y nios a revisar sus bitcoras en conjunto y a compartir entre todas/os sus descubrimientos sobre el
monumento. Utiliza para cerrar la actividad y reforzar sus aprendizajes la siguiente pregunta podemos decir ahora qu es un monumento?

Actividad 2 Manitos Pintadas. Aprendiendo sobre el arte arqueolgico de nuestra ciudad

Objetivos: Descubrir cmo eran las formas de expresin de nuestros antepasados en las piedras, rocas y cuevas.
Materiales: Arcilla o tierra de color, caf, agua, cola fra, plumas de pjaros, palitos, pinceles, trozos de carbn vegetal, pliegos grandes de papel de kraft,
cartn rgido y cartn corrugado, linternas.

Aprendizajes esperados: Debes escoger y preparar un lugar que se pueda ensuciar con las pinturas. Cubre las mesas, el suelo o las paredes. Recuerda a las nias y
nios que traigan ropa que puedan manchar con pintura. Imprime previamente algunas fotos o ejemplos de arte rupestre chileno que puedas usar de modelo.

Antes de la Actividad:

1. Reconocer el patrimonio arqueolgico de Cali a travs del juego y la experimentacin.

2. Descubrir el arte rupestre y las tcnicas utilizadas en la antigedad.
3. Experimentar con pinturas y utensilios fabricados por las propias nias y nios.

Introduccin de la actividad: Comienza la actividad explicando a los participantes que van a reproducir las tcnicas que utilizaban nuestros antepasados hace
muchos aos para pintar en las rocas, piedras y cuevas con el objetivo de crear una pictografa. Cuntales qu es el arte rupestre o arte que se explore en el museo,
y explcales que existen tres (3) tcnicas ocupadas para plasmar estas manifestaciones: petroglifos (grabados), pictografas (pinturas) y geoglifos (marcas o
diseos en la tierra). Mustrales ejemplos de arte enseado en el museo.

Desarrollo de la actividad: Fabricacin de pinturas: Explcales a las nias y nios que los habitantes de la antigedad hacan sus propias pinturas a base de tierras,
elementos vegetales o minerales, consiguiendo gran variedad de colores. Haz con ellos sus propias pinturas mezclando arcilla, tierra de color o caf con agua y
removiendo hasta que est bien mezclado, adele un poco de cola fra a la mezcla para que se espese, la consistencia tiene que similar a la de un yogurt.

A pintar!: Divide a nias y nios en grupos de 5 o 10 participantes para trabajar con un pliego e invtalos a reproducir las pinturas vistas en los museos y a
experimentar en los pliegos. Si quieres hacer que los participantes se metan en el rol de artistas prehistricos, podis construir las cuevas pegando los pliegos en
cartn rgido para hacer las paredes y colocando un techo de cartn corrugado. La luz ser tenue simulando la del fuego, por ejemplo, usando una linterna y
cubrindola con papel mantequilla caf. Anmalos a pintar con las manos o utilizando como pinceles plumas de aves, palitos de madera o espinas. Por ejemplo,
pueden dibujar figuras de guanacos con carbn vegetal y luego rellenarlos con las pinturas.
Conclusin de la actividad y puesta en comn: Invita a cada grupo a que muestre sus obras. Refuerza y resume los conocimientos obtenidos sobre el arte rupestre,
con preguntas sobre la forma en que fabricaban sus pinturas los habitantes de la antigedad, dnde y qu pintaban, cules eran sus herramientas. Agradece su
participacin y felicita el trabajo realizado.

Actividad 3 Explorando con Naturaleza

Objetivos: Ensear a las nias y nios las cualidades de trabajar con los elementos de la naturaleza y dar la oportunidad para realizar una propuesta creativa, tipo
land art, inspirada en el patrimonio natural.
Materiales: Elementos que puedan recogerse del entorno natural como piedras, hojas o palitos (no est permitido extraer elementos de su entorno como ramas u
hojas de rboles), lana, tijeras, pegamento en barra, hojas de papel y lpices de colores.

Aprendizajes esperados:

1. Conocer la historia y el presente del paisaje natural (los bosques, el desierto y las reservas de la biosfera) para generar una respuesta creativa frente a sus
riquezas.
2. Experimentar a travs de los sentidos las caractersticas de los elementos naturales; hojas, palitos, piedras, tierra, arena, flores y descubrir cmo pueden
ser utilizados para hacer arte.
3. Identificar las plantas peligrosas para aprender a evitarlas.
4. Conocer el concepto de land art.

Antes de la Actividad: Encuentra una zona natural donde haya suficiente espacio para que las nias y nios puedan recorrer de manera segura, y luego construir el
trabajo designado para el taller. Elije el espacio con la precaucin de zonas protegidas y/o peligrosas. Se recomienda hacer grupos de cinco participantes con
adultos responsables que acompaen al grupo.

Introduccin de la actividad: Al inicio del taller, explica brevemente los objetivos de la jornada y la historia del sitio escogido. Recorrer el sitio para descubrir los
aspectos ms destacados del lugar e identificar los elementos peligrosos que sea necesario evitar.

Desarrollo de la Actividad: Invita a recolectar individualmente tres elementos naturales que no tengan que ser extrados de su ambiente, seala que deben buscar
aquellos elementos que sean inspiradores y nicos para cada participante. Al regreso divide a los participantes en grupos ms pequeos. Los mediadores muestran
ejemplos de land art para generar una discusin sobre los elementos naturales encontrados y la experiencia de coleccin. Luego cada grupo debe trabajar para
realizar un proyecto de arte con los elementos encontrados. Tambin pueden decidir si desean recolectar ms materiales. Pueden dibujar las ideas que se les
ocurran en un papel. Una vez que definan el concepto que van a trabajar para la obra, el grupo vuelve a recolectar los materiales de la naturaleza para iniciar sus
dibujos Luego se designan los espacios para que cada grupo desarrolle su proyecto y se inician las obras.
Conclusin de la actividad y puesta en comn: Al finalizar las obras recurdales que deben limpiar sus superficie para que cada obra hable por si sola. De esta
forma todo lo que es de la naturaleza retorna a ella.

Actividad 4 Descubre callejeando

Objetivo: Reflexionar acerca de la ciudad.

Materiales: Una bitcora o cuaderno por participante, lpices, un plano del lugar escogido para recorrer, plumones y calcomanas o adhesivos que puedan ayudar
a categorizar los espacios ya sean con expresiones de sorpresa, de sonrisa, seriedad y/o tristeza. Opcional: cmara de fotos.

Aprendizajes esperados: Define un recorrido de 45 minutos aproximadamente. Fija un punto de partida que puede ser un hito o lugar emblemtico y un lugar de
llegada o trmino. Testea previamente el recorrido que definiste entre ambos puntos para reconocer los lugares potenciales por los que puedan deambular. Si es
posible desarrolla la actividad en grupos de cinco nias y nios.

Antes de la Actividad:

1. Descubrir el territorio que nos rodea a travs de los cinco sentidos.

2. Registrar la experiencia del recorrer a travs de dibujos y notas realizadas en una bitcora, categorizando lugares y conociendo personas.
3. Adquirir actitud propositiva frente a los posibles problemas o mejoras descubiertas en el paseo relacionadas con la ciudad sus ciudadanos y el
medioambiente.
Introduccin de la actividad: Entrega las bitcoras, los lpices y calcomanas, explica en qu consiste el recorrido y lo que pueden registrar en las bitcoras.

Desarrollo de la actividad: Partiendo del hito inicial y posicionados ya en el mapa, comienza el recorrido a travs de preguntas: qu ven, que oyen, que sienten?,
qu valoran positivamente y qu negativamente? Destaca aquella informacin del territorio que las nias y nios manifiestan como relevantes y suma a ellas las
que consideres. Deben registrar sus recorridos en la bitcora y hacer uso consciente de las calcomanas.

Conclusin de la actividad y puesta en comn: Llegando al punto final del recorrido, inicia una conversacin para que las nias y nios expliquen los temas
relevantes que encontraron a lo largo de sus recorridos, ayudados de sus anotaciones y registros. Finalmente, en un papelgrafo categoriza las diferentes temticas
expuestas e invita a que propongan soluciones.

Cartografa Social_ Viernes 27 de octubre (8:30 12: 00 AM)

La dinmica de la cartografa social se va a nutrir de todas la experiencias vividas y adquiridas por los espacios reconocidos como patrimonio cultural en la Ciudad
de Cali, explorados y descubiertos el da Jueves 26 de Octubre del 2017.
Esta herramienta metodolgica va a servir como medio de comunicacin, material pedaggico y argumento sobre patrimonio en nios entre los 4 y 5 aos de edad.
El territorio como espacio y fuente de vida y soporte cultural, se abordar como taller de intercambio de experiencias sobre cmo, en qu y por qu un espacio se
destina a una u otra cosa; y sobre todo el cmo afecta esta disposicin en la construccin de patrimonio en y para los nios.

Actividad Propuesta Entorno Plegado

Objetivos: Generar aprendizajes a travs de la sintetizacin de las formas del territorio, mediante el uso de tcnicas de plegado y superposiciones de papel.
Materiales: Papeles y cartulinas de diferentes colores, revistas, cartn, tijeras, pegamento, cinta adhesiva, lpiz mina y un computador con conexin a internet.

Aprendizajes esperados: Escoge imgenes de libros, recortes o fotografas que muestran una parte de la ciudad o pueblo, un conjunto de casas y edificaciones
como un colegio, una tienda o un parque. Se recomienda que la imagen contenga mltiples elementos, para poder aplicar diferentes tcnicas. Por otro lado,
selecciona algunos videos de plegado, origami y de elementos que pudieran estar contenidos en la ciudad ya sea un rbol, pjaros o un perro.

Antes de la Actividad:

1. Desarrollar destrezas de observacin, interpretacin y capacidad de sntesis ante la complejidad formal de los espacios.
2. Reconocer las proporciones y escalas de los elementos y de las relaciones geomtricas existentes en la ciudad o pueblo.
3. Estimular las capacidades motoras finas de las nias y nios.

Introduccin de la actividad: Presenta la actividad a travs de diferentes imgenes y fotografas, explica los objetivos e invita a que las nias y nios reflexionen
sobre las formas contenidas en el espacio urbano que estn observando. Divide los nios en grupos y cada grupo se va a encargar de un espacio determinado del
recorrido. Estimula el pensamiento de los participantes a travs de preguntas como Qu ven? A qu formas geomtricas se asemejan estos espacios, edificio,
Otros?, etc.

Desarrollo de la actividad: Con la imagen seleccionada trabajan en el diseo de una maqueta, que tenga como principio la ciudad o pueblo. Propone cmo
utilizando un papel plegado se pueden realizar, por ejemplo, una escalera, cilindros, cubos, etc.

Conclusin de la actividad y puesta en comn: Con los modelos ya finalizados es hora de que los participantes compartan y relacionen los modelos diseados por
ellas y ellos con las fotos originales.
 Hora Agenda de Trabajo 27 de octubre 2017
Duracin Descripcin
Inicio Fin
7:15 a. m. 7:30 a. m. 15 mint Llegada de equipo de trabajo De acuerdo a las actividades realizadas el da 26 de octubre, donde se dispuso de un
Reunin equipo de trabajo: Concretar
7:31 a. m. 8:30 29 mint circuito en las instalaciones del Jardn Botnico y un recorrido por el Boulevard de
actividades, mientras nios desayunan
Actividades Paralelas y Rotativas Cali, se desarrollarn tres actividades de forma paralela y de forma rotativa, con tres
Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 grupos diferentes de nios.
"Explorando "Manitos "Ciudad
con Pintadas": Act Artitistica":
Naturaleza": pensada Acompaamie
Act pensada recorrido nto teatral y
119 mint (40
8:31 a. m. 9:30 a. m. en el Jardn Boulevar. creacin de
mint c/u)
botnico y la disfraces
experiencia de monumentos.
explorar los
sentidos de
este entorno.

9:31 a. m. 10:00 a. m. 29 mint Refrigerio

10:01 a. m. 10:10 a. m. 9 mint Organizacin de espacio para Cartografa
Actividad 4 "Entorno Plegado" desarrollo de
Cartogrfia social.
10:11 a. m. 11:30 a. m. 139 mint
Grupo 1 Grupo 2 Grupo 3

11:31 a. m. 12:00 p. m. 29 mint Presentacin nios / Resultado de Cartografa