Probabilidad y Estadistica. Cuaderno de Trabajo PDF

UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN
CUADERNO DE TRABAJO
CURSO AL QUE PERTENECE:
TTULO DE LA PRESENTACIN:
MATEMTICAS V 1
CUADERNO DE TRABAJO DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA
Ciclo escolar: Agosto Diciembre 2017
Recopilado y Presentado por:
Ing. Trinidad Rodrguez Cmara

trodriguez@pampano.unacar.mx
Escuela Preparatoria Diurna.

Academia que presenta:
ACADEMIA DE MATEMTICAS.
Nombre : _____________________________Grupo: ____
Cd. del Carmen, Campeche, 21 de agosto de 2017.

Contenido
INTRODUCCION ..................................................................................................................................5
EVALUACION DIAGNOSTICA ...............................................................................................................6
TERMINOS BASICOS DE ESTADISTICA ...............................................................................................12
Definicin de estadstica y utilidad ...............................................................................................12
CLASIFICACIN DE LA ESTADSTICA .....................................................................13
DEFINICIONES...............................................................................................................................13
2
Ejercicio de autoaprendizaje 1 .....................................................................................................14
Tipos de variables.............................................................................................................................16
Ejercicio de auto aprendizaje 2 ....................................................................................................18
Censo y muestreo ............................................................................................................................22
Diseo de experimentos ..................................................................................................................22
Mtodos de muestreo......................................................................................................................23
Errores comunes en la recoleccin de datos estadsticos ................................................................27
Errores comunes en la recoleccin de datos estadsticos ................................................................34
Tablas de distribucin de frecuencias y graficas ..............................................................................39
REPRESENTACION TABULAR Y GRAFICA ...........................................................................................39
Distribuciones de frecuencias...................................................................................................41
Ejercicio de auto aprendizaje 7 ........................................................................................................44
Diagrama de barras ......................................................................................................................45
Diagrama circular o de pastel ...........................................................................................................47
Diagrama circular usando Excel .......................................................................................................48
Interpretacin de Graficas estadsticas ............................................................................................50
EVALUACION FORMATIVA................................................................................................................57
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 ............................................................................................................67
TABLAS DE DISTRIBUCION DE FRECUENCIAS PARA DATOS AGRUPADOS .........................................73
Lmites exactos y marca de clase......................................................................................................75
GRAFICAS DE LAS TABLAS DE DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIA. ....................................................77
Polgono de frecuencias ...............................................................................................................77
Ojiva .............................................................................................................................................78
Ejercicio de autoaprendizaje 10 .......................................................................................................80
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO AGRUPADOS .................................................85
La media para datos no agrupados ..................................................................................................86
La mediana .......................................................................................................................................87 3
La mediana para datos no agrupados ..............................................................................................87

La moda............................................................................................................................................87
Sesgo ............................................................................................................................................89
MEDIDAS DE DISPERSIN O VARIABILIDAD PARA DATOS NO AGRUPADOS ....................................89
Rango ...........................................................................................................................................89
Varianza .......................................................................................................................................89
Ejercicio de auto aprendizaje 11 .....................................................................................................91
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS AGRUPADOS .......................................................95
La media para datos agrupados ...................................................................................................95
La mediana para datos agrupados ...............................................................................................95
La moda para datos agrupados ....................................................................................................96
MEDIDAS DE DISPERSIN O VARIABILIDAD PARA DATOS AGRUPADOS...........................................97
RANGO .........................................................................................................................................97
Desviacin media .........................................................................................................................97
La varianza y la desviacin estndar ............................................................................................98
Varianza de datos agrupados .......................................................................................................98
Ejercicio de auto aprendizaje 12 ...................................................................................................100
EVALUACION FORMATIVA..............................................................................................................104
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DEL CONTEO .......................................................................................108
Notacin factorial.......................................................................................................................109
Principio multiplicativo ............................................................................................................109
Principio aditivo ........................................................................................................................110
Permutaciones ..............................................................................................................................111
Permutaciones circulares (cclicas) ..............................................................................................112
Permutaciones con repeticin .....................................................................................................112
COMBINATORIA .............................................................................................................................113
PROBABILIDAD ...............................................................................................................................125
Experimentos determinsticos y aleatorios ................................................................................126
Enfoque de la probabilidad ........................................................................................................126
Enfoque clsico ..........................................................................................................................127
EJEMPLOS. ...............................................................................................................................127 4
PROBABILIDAD DE SUCESOS ..........................................................................................................128
BIBLIOGRAFIA .................................................................................................................................135
INTRODUCCION
Como parte de la formacin bsica se presenta UAC de Probabilidad y Estadstica,
la cual pertenece al campo disciplinar de matemticas ubicada en el quinto semestre del
mapa curricular. La unidad de aprendizaje pretende proporcionar al estudiante los modelos
estadsticos bsicos: descriptivos, probabilsticos e inferenciales que le permitan organizar
la informacin cualitativa y cuantitativa presentarla en forma ordenada, describirla,
interpretarla y hacer inferencia, de tal manera que pueda aplicar dichos modelos en la
resolucin de problemas sociales, econmicos y fsicos de las diversas reas de
conocimiento o su entorno, as mismo incorporar al estudiante en una serie de actividades
5
que le permitan manejar grandes volmenes de datos reales, usando los medios electrnicos
apropiados de manera que pueda aplicarlos en su vida cotidiana, permitiendo hacer
predicciones acerca de un todo o tomar decisiones al basarse en la informacin contenida
en una muestra; a travs de la Probabilidad, realizara predicciones acerca de la poblacin
estudiada, a partir de la informacin obtenida, al mismo tiempo tendr presente la relacin
que existe con su entorno y otros campos disciplinares como es el de ciencias y
comunicacin.
Nuestro cuaderno se encuentra dividido en tres bloques que finalmente permitirn

al alumno integrar de forma paulatina todos los conceptos de la estadstica:
BLOQUE I Conceptos estadsticos y sus aplicaciones
BLOQUE II Representacin de Datos tabular y grafico
BLOQUE III Conceptos probabilsticos y sus aplicaciones.
En el bloque I abordaremos conceptos bsicos y aplicaciones que permitan al estudiante

conocer, inferir y analizar su entorno a travs de la recopilacin, y ordenamiento de diversos
datos.
El bloque II permitir presentar resultados obtenidos de encuestas o cualquier medio a travs

de graficas, construir graficas acorde al tipo de datos haciendo uso de la tecnologa.
Finalmente el bloque III le brindara una introduccin a la probabilidad, los diferentes tipos
de eventos y sucesos as como sus una introduccin al mtodo de conteo.
EVALUACION DIAGNOSTICA
A continuacin encontraras reactivos que forman parte de la evolucin diagnstica, cuyo
principal objetivo es explorar los conocimientos, las habilidades y las actitudes que
necesitas para cursar la unidad de aprendizaje de probabilidad y estadstica.
Apoyado en el siguiente instrumento de evaluacin podrs conocer la accin que debes
tomar.
6
1. En su tienda Coppel ofrecen un celular con precio de contado y precio crdito, calcula
el porcentaje que se incrementa entre ambos precios.
2. Los alumnos de quinto semestre A realizan una venta de garaje. Realizan donaciones con la
condicin que les regresen el costo del artculo y la diferencia colocarla en un fondo que
sirva para la fiesta de graduacin. Vendieron dos videojuegos en $125 cada uno, lo cual les
dejo una ganancia del 20%. Cul es el costo inicial de los artculos?
3. Un ciclista se encuentra en una competencia y ha recorrido 5/9 de la distancia que debe

cubrir para llegar a la meta. Qu fraccin de la distancia total le falta por recorrer?
4. En una casa almacenan el agua en un tinaco, el cual se llena al inicio de cada da y despus
no vuelve a recibir agua. El lquido se usa diariamente de esta manera: la mitad de la
capacidad del tinaco en el bao, una cuarta parte de su capacidad en lavar la ropa y una
octava parte de su capacidad en la cocina. Qu parte del tinaco queda al final de cada da?
5. El siguiente grafico muestra los resultados de una encuesta sobre el bullying. 7
a) De acuerdo al total de estudiantes entrevistados cuantas mujeres consideran que

sern las prximas vctimas? _____________________________________________
b) Cuntos hombres podran convertirse en agresores? _________________________

6. Define los siguientes conceptos
Media ______________________________________________________________
Mediana_____________________________________________________________
Moda_______________________________________________________________
8
7. Un automvil de prueba se desplaza segn la grafica mostrada
a. En qu intervalo de tiempo mantuvo

la velocidad constante? ____
b. En qu lapso de tiempo la
aceleracin fue mayor? ________
c. En qu tiempo las velocidades
alcanzadas fueron las mismas? _______
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo Tipo de evaluacin: Autoevaluacin
Departamento: Matemticas Academia: Matemticas
Semestre: 5 Gru Nmero de
Unidad de Aprendizaje Probabilidad y po: secuencia:
1/3
Curricular: estadstica. Porcentaj 0 %
e:
Bloque: I. Conceptos estadsticos y Evidencia: Evaluacin
sus aplicaciones. diagnstica.
Competencias Genricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, 9
matemticas o grficas.
Competencia disciplinar: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
Indicador Cumplimiento observaciones
Reactivo SI NO
R1 Conoce la forma de obtener porcentajes
R2 Interpreta un enunciado para obtener un
porcentaje
R3 Efecta las operaciones de fracciones
R4 Interpreta un enunciado para obtener un
resultado manejando fracciones.
R5
Obtiene el porcentaje usando una tabla
de datos
R6
Conoce el concepto de media, mediana y
moda.
R7
Interpreta una grfica
Evalu:
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
INDICADORES ACCIONES A TOMAR DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
Si todas tus respuestas fueron Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE
correctas tu aprendizaje es excelente dedicacin.
Si tienes de 4 a 6 aciertos tu Es necesario que nuevamente EN DESARROLLO
aprendizaje es bueno repases los temas de primer a
cuarto semestre.
Si contestaste correctamente 3 solicitar asesora a tu profesor SIN DESARROLLAR
menos reactivos tu aprendizaje es
insuficiente
BLOQUE I
CONCEPTOS ESTADSTICOS Y SUS APLICACIONES
Relaciona la estadstica como una herramienta matemtica que lo orienta en la toma de decisiones para obtener
informacin, organizar, resumir datos y trasmitir resultados, aplicando las tcnicas de recoleccin de dato, tipos de
muestreo e identificando las variables que intervienen en el estudio de una poblacin o muestra en situaciones de su vida
cotidiana o escolar.
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Competencias genricas y atributos que se promueven:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y
herramientas apropiados.
4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
Competencias disciplinares bsicas:
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
1.1 Trminos bsicos de estadstica.
1.1.1 Definicin de estadstica y utilidad.
1.1.2 Clasificacin de la estadstica.
1.1.3 Definicin de: Poblacin, Muestra, Variable, Dato (s), Experimento, Muestreo,
Parmetro, Estadstico, Tipos de variables.
1.2 Mtodos de muestreo. 11
CRITERIOS DE EVALUACION
1.2.1 Definicin de muestreo, censo, poblaciones finitas e infinitas.
1.2.2 Tipos de estudio y mtodos de muestreo: observacional, experimental, aleatorio simple,
sistemtico, estratificado, por conglomerados.
1.3 Representacin de datos tabular y grafico
1.3.1 Distribucin de frecuencias
1.3.2 Frecuencia absoluta, relativa y acumulada.
1.3.3 Construccin de tablas de frecuencias para datos no agrupados.
1.3.4 Representacin grfica
EVALUACION
Evidencia Porcentaje
Hipertexto 3 %
Exposicin 2%
Cuaderno de trabajo 5 %
Portafolio de evidencias 5%
Prueba escrita 20 %
Total 35 %
TERMINOS BASICOS DE ESTADISTICA
Definicin de estadstica y utilidad
En la vida cotidiana encontramos fenmenos que requieren del empleo de una serie de
tablas, medidas, grficas, de su anlisis
e interpretacin para comprenderlos, lo
cual nos lleva a plantearnos una serie
de interrogantes donde para poder
responderlas la Estadstica da a da va
ganando mayores adeptos, en diversos 12
campos. La estadstica se aplica en los
programas de Gobierno, Ingeniera,
Agronoma, Economa, Medicina,
Biologa, Psicologa, Pedagoga,
Sociologa, Fsica, etctera; no hay
alguna ciencia que no la use o
profesin que no la aplique.
En nuestro pas El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa En la pgina

(INEGI) es el organismo encargado de recoger, de forma fidedigna http://www.inegi.org.mx/
podrs encontrar informacin
y oportuna, informacin relevante para la administracin del Estado
referente a todo el pas y tu
y para las actividades nacionales, con el objetivo de mejorarla localidad
calidad de vida de las personas.
Pero, qu es la estadstica?
Para comprender que es y para qu sirve la estadstica explicaremos primero sus

orgenes. La palabra estadstica proviene del vocablo latino status (estado, condicin),
utilizado en la Edad Media para denotar un Estado poltico, es decir, para describir
verbalmente las caractersticas principales de un Estado; cuantas personas haba en una
ciudad feudal, o cuantas cabezas de ganado, entre otras cosas, con el objetivo de cobrar
impuestos.
Posteriormente, a fin de tener descripciones ms concisas fue necesario expresarlas de
forma numrica. Con el tiempo, la estadstica empez a usarse para describir y analizar
datos no necesariamente relacionados con las caractersticas del Estado: por ejemplo, para
conocer el nmero de nacimientos y de muertes. En el siglo XVIII comenz a desarrollarse
la estadstica terica con el propsito de establecer orden en el uso de los mtodos
existentes para recopilar informacin y para desarrollar nuevos mtodos conforme fueran
requirindose, es decir, se formaliza la estadstica.
Actualmente, la estadstica se define como la ciencia que brinda los
instrumentos (mtodos y tcnicas) para recopilar, organizar,
presentar, analizar e interpretar informacin que apoye los procesos
de toma de decisiones en cualquier mbito.
CLASIFICACIN DE LA ESTADSTICA
En general, la estadstica se clasifica en dos grandes

ramas: descriptiva e inferencial.
La estadstica descriptiva se basa en:
-La recoleccin de datos por medio de encuestas o
de otras tcnicas.
-La caracterizacin de datos por medio del clculo
de medidas estadsticas como la media (promedio). 13
-La presentacin de datos mediante tablas y grficas.
Por su parte, la estadstica inferencial comprende

los mtodos y las tcnicas utilizadas para que a partir
del estudio de una parte de la poblacin (muestra) se
hagan generalizaciones, predicciones o estimaciones
con el fin de tomar las decisiones correctas.
DEFINICIONES
Poblacin es el conjunto de todos los datos objeto de anlisis, definido de forma tal que
permita distinguir entre los elementos que lo conforman y los que no. Una muestra es un
subconjunto representativo de una poblacin. Dependiendo del objetivo del estudio se
determinan la poblacin y la muestra. Por ejemplo, si se desea conocer la proporcin de
alumnos que practican ajedrez en la escuela preparatoria, la poblacin es el conjunto
formado por todos los alumnos inscritos en la escuela y una muestra sera el subconjunto
formado por los alumnos inscritos al tercer semestre. Si
se quisiera conocer la proporcin de alumnos del tercer
semestre que practican ajedrez, la poblacin es el
conjunto formado por los alumnos de dicho grado y una
muestra sera una seccin o grupo del tercer semestre;
ahora si el inters es conocer la proporcin de alumnos
que practican ajedrez de una determinada seccin, los
alumnos que conforman dicha seccin sera la poblacin
y una muestra sera el grupo de alumnos cuyo nmero de lista sea un nmero primo.
La poblacin segn su tamao puede ser: finita o infinita. La poblacin finita es la que
posee o incluye un nmero limitado de observaciones o datos, por ejemplo, el nmero de
personas que estn en un estadio de futbol. Por su parte, la poblacin infinita es la que,
hipotticamente, no tiene lmite en cuanto al nmero de observaciones que pueden
realizarse, es decir, el nmero de elementos se considera muy grande, por ejemplo, el
conjunto de los nmeros naturales.
Muestra: Una muestra es un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una

poblacin dada; es un subconjunto de la poblacin. Desde luego, el nmero de
observaciones en una muestra es menor que el nmero de posibles observaciones en la
poblacin, de otra forma, la muestra ser la poblacin misma. Las muestras se toman
debido a que no es factible desde el punto de vista econmico usar a toda la poblacin. En
algunos casos es imposible recolectar todas las posibles observaciones en la poblacin.
Muestreo: Procedimiento mediante el cual se obtiene una o varias muestras representativas
de la poblacin; en otras palabras, el muestreo es el conjunto de tcnicas que se tienen para
elegir los elementos que compondrn una muestra. Ms adelante se revisarn brevemente
los mtodos de muestreo que ms se utilizan.
Experimento: Es la operacin que consiste en observar los resultados en ciertas

condiciones. 14
Lanzar una moneda al aire, establecer el nmero de alumnos con promedio mayor o igual a
9.5, realizar una encuesta sobre ingresos y gastos son, entre otros, ejemplos de un
experimento estadstico.
Parmetro: Es una medida que se calcula para describir una caracterstica de la poblacin.
Estadstico o estadgrafo: Es una medida que se calcula para describir una caracterstica
de la muestra. Dicho con otras palabras, es la estimacin de un parmetro.
Ejercicio de autoaprendizaje 1
Ttulo: Definiciones
Objetivo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas
Saberes a reforzar: Poblacin y Muestra.
Estrategia metodolgica: Anlisis de la informacin.
Discute y anota con tus compaeros en que caso es ms conveniente estudiar la poblacin o
la muestra y porque.
1. Funcionamiento de los semforos de tu ciudad.
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2. Longitud de los tornillos que produce de manera contina una mquina.

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3. La estatura de todos los visitantes extranjeros que llegan a la isla.

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4. Los efectos de un nuevo medicamento en los seres humanos.
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5. Alumnos de campus II que cuentan con internet.

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6. Opiniones sobre los lderes polticos.

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7. Opinin sobre el viaje de fin de curso de los alumnos prximos a egresar.

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8. Peridico de mayor demanda en ciudad del Carmen.

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9. Alumnos del jardn de nios burbujitas que nacieron en marzo de 2017.

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10. Equipo favorito para ser campen en el tornero de apertura 2017 de la liga MX.
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___________________________________________________________________
En los ejercicios 11 a 14determine si el valor dado es un estadstico o parmetro.

11. Tamao de familia. Se selecciona una muestra de hogares y el nmero promedio
de personas por familia es de 2.58. _______________________
12. Poltica. En la actualidad el 25 % de los gobernadores de Mxico son Panistas.

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13. Titanic. En un estudio de los 2223 pasajeros del titanic, se encontr que 706
sobrevivieron cuando se hundi. ______________________________
14. Audiencia televisiva. Se selecciona una muestra de mexicanos y se descubre que la

cantidad de tiempo promedio que ven la televisin es de 4.6 horas al da.
______________________________________________
Tipos de variables
Una variable es una caracterstica o atributo que puede adquirir distintos valores. De
acuerdo con el valor que adoptan las variables se clasifican en cualitativas y cuantitativas.
Las variables cualitativas, tambin conocidas como variables categricas o de atributo,

son las caractersticas no numricas del fenmeno que se estudia. Las variables
cuantitativas describen de forma numrica la caracterstica que se estudia, por lo cual se
conocen tambin como variables numricas.
Tipos de 16
varibles
Cualitativas Cuantitativas
Categoricas Nominales DIscretas Continuas
Variables Categricas: son aquellas a las que no se les puede asignar o identificar con un
valor numrico, sino con un aspecto, cualidad o caracterstica que las distinga y que no se
pueden medir sino solo observar, a ese aspecto, cualidad o caracterstica se le llama
categora.
Ejemplos: Marca, tipo de sangre, deporte preferido, el estado en general de cualquier cosa,
idioma, nacionalidad, colores, cabello o piel, himnos nacionales, sexo, estado de nimo,
clima, etctera.
En las variables categricas, un elemento no puede estar en dos o ms categoras a la vez,
lo cual las hace excluyentes y adems no puede haber elementos de la poblacin que no
pertenezcan a alguna categora.
a) Variables categricas nominales: son las variables categricas que, adems de que sus
posibles valores son mutuamente excluyentes entre s, no tienen alguna forma "natural" de
ordenacin.
Ejemplos:
El tipo de sangre de los habitantes de una Colonia de Ciudad Obregn.
Los posibles valores de variable son: A+, A, O+, O, AB+, AB, B+ y B.
El deporte que practican con mayor frecuencia los estudiantes de quinto semestre del
Plantel Magdalena.
Los posibles valores de variable son: Ftbol, Basquetbol, Volibol, Natacin, Bisbol, etc.
El medio de comunicacin al que recurren los padres de familia de los jvenes del Plantel
Navojoa para enterarse de las noticias.
Los posibles valores de variable son: Televisin, radio, prensa escrita, internet, entre otros.
b) Variables categricas ordinales: se le llaman as, a las variables categricas cuyos
valores se pueden ordenar.
Ejemplos:
El grado escolar de los empleados de una empresa del ramo comercial,
Los posibles valores son: Primaria, Secundaria, Bachillerato, Licenciatura, Maestra y
Doctorado.
El da de la semana en que aplicaron las encuestas.
Los posibles valores de variable: Domingo, lunes, martes, mircoles, jueves, viernes y 17
sbado.
El Semestre que cursa un estudiante universitario.
Los posibles valores de variable: Primero, segundo, tercero, cuarto, etc.
Variables Numricas: son aquellas que se identifican o se les puede asignar un valor
numrico o que corresponden a aspectos que son medibles.
Ejemplo: Tiempo de uso, precio, tamao, velocidades, nmero de hijos de una familia,
nmero de carros que circulan por determinada calle, alturas, pesos, tallas, temperaturas,
tiempo de vida de una persona, cantidad de azcar para endulzar un caf, medida de
sombreros, etctera.
Las variables numricas se dividen en:
Variables Numricas Discretas: son aquellas que solamente toman valores enteros con
rango finito.
Ejemplo: Nmero de hijos en cada familia de una colonia de la ciudad, talla de calzado de
cada alumno de un grupo escolar, la cantidad de alumnos por grupo, etc.
Variable Numrica Continua son aquellas que toman cualquier valor numrico, ya sea
entero, fraccionario o incluso, irracional. Tericamente, se cubren todos los posibles
valores entre dos valores de variable especficos.
Este tipo de variable se obtiene principalmente a travs de mediciones y est sujeta a la
precisin de los instrumentos de medicin.
Ejemplo: El tiempo de vida de una persona, la cantidad de azcar para endulzar un caf, el
nivel de hemoglobina de los habitantes de una colonia, la temperatura ambiental durante un
da, etctera.
Ejercicio de auto aprendizaje 2
Ttulo: Definiciones.
Objetivo: Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas.
Saberes a reforzar: Definiciones y tipos de Datos.
Estrategia metodolgica: Lluvia de ideas
Completa la siguiente tabla.
Variable en estudio Tipo de variable Posibles valores

que puede tomar
18
Numero de computadoras en casa
Mes de nacimiento
Cantidad de agua que se ingiere
Nivel de hemoglobina
Tipo de sangre
Deporte preferido
Peso de cada integrante de un saln
ndice de masa corporal
Horas de estudio semanales.
Visitas al dentista
Promedio general de secundaria
Numero de hermanos
Estatura de los alumnos del saln de clases.
Monto del recibo de agua
Color de ojos
Materia preferida
Talla de calzado
Lugar de nacimiento
Partido poltico de su preferencia.
Lugar ocupado por la seleccin mexicana en el

mundial de Brasil.
Inflado de balones de futbol
Estado del tiempo en tu localidad
Marca de celular
19
Consumo de gasolina
Registro de la temperatura en el municipio
Preferencia del tipo de msica
Kg de ropa que soporta una lavadora
Cantidad de profesores del campus
Integrantes de una familia
Longitud media de tornillos producidos
Ingreso diario de la cafetera
Nmero de llamadas realizadas en un da
Capacitacin elegida
ACTIVIDAD 2
Conocimientos estadsticos y pensamiento crtico
1. Cul es la diferencia entre datos cualitativos y los datos cuantitativos?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
2. Cul es la diferencia entre datos discretos y los datos continuos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3. Si un experimento produce datos que son de naturaleza continua los datos tambin 20
deben ser cuantitativos o pueden ser cualitativos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
En los ejercicios del 4 al 9, determine si los valores dados provienen de un conjunto de

datos discretos o continuos.
4. Experimentos de correo. Cuando se envan 50 cartas como parte de un
experimento tres de ellas llegaron a la direccin indicada.
___________________________________________________________
5. Botones para peatones. En ciudad del Carmen hay 25 semforos y de ellos 15 no

funcionan correctamente. ______________________________
6. Peso de monedas. El peso promedio de las monedas de 5 pesos es de 2.5 gramos.

__________________________________________________
7. Propiedad de armas. En una encuesta realizada con 1059 adultos, se encontr que
el 39 % de ellos tienen armas en sus hogares. ___________
8. Liga de futbol. El nmero de partidos ganados por tu equipo favorito.

______________
9. Altura. La isla de ciudad del Carmen se encuentra por debajo del nivel del mar
mientras que hay ciudades que logran alcanzar alturas de 2000 metros por encima
del nivel del mar. ___________________________________
En los ejercicios 10 al 14, determine cul de los cuatro niveles de medicin (Nominal,
ordinal, de intervalo, de razn) es el ms apropiado
10. Revista del consumidor. En un estudio la revista del consumidor clasifico la
accin de los detergentes como buena, regular o mala.
___________________________________________________________
11. NSS. Los nmeros de seguridad social. ____________________________
12. Cigarras. Los aos de aparicin de las cigarras: 1936, 1953, 1970, 1987y 2004. 21
_______________________________________________________
13. Cine. Los crticos de cine clasifican las pelculas de una estrella, dos estrellas, tres
estrellas y cuatro estrellas. ___________________________
14. Temperatura. Las temperaturas en los 31 estados de la repblica mexicana.

___________________________________________________
En los ejercicios del 15 al 17 identifique quien es la muestra y la poblacin.

15. Proyecto de investigacin. En el hospital general deciden aplicar la vacuna contra
el virus AH1N1 a 25 nios de 100 que tienen registrados con la intencin de
estudiar los efectos secundarios. _____________________
16. Nivel de audiencia. Durante el final de la telenovela hasta que el dinero nos separe
una encuesta telefnica revelo que de 2500 hogares el 75 % de ellos tienen sus
televisores sintonizando el final de la telenovela.
__________________________________________________________________
17. Encuesta por correo. Un estudiante decide realizar un proyecto de investigacin

sobre la comunicacin. Enva por correo una encuesta a los 200 adultos que
conoce, y les pide que respondan y regresen por correo la siguiente pregunta
Prefieres utilizar el correo electrnico o el correo tradicional? Recibe 65
respuestas y 42 de ellas indican una preferencia por el correo electrnico.
___________________________________________________________________
Censo y muestreo
El termino censo se refiere a la obtencin de datos de cada uno de los miembros que
forman una poblacin. A medida que una
poblacin crece, se requiere ms dinero y
tiempo para realizar ese estudio. Por ejemplo,
en Mxico el censo poblacional se realiza cada
diez aos, ya que implica el desplazamiento y
levantamiento de cuestionarios en cada rincn
del pas.
En todo estudio, lo ideal sera llevar a cabo un 22
censo, pues as se conocera muy bien a la
poblacin, pero cuando no se tienen los
recursos necesarios se recurre al muestreo.
Como recordaras, una muestra es un
subconjunto extrado de una poblacin que se
selecciona para su estudio. El muestreo es, por
consiguiente, un conjunto de tcnicas
empleadas para seleccionar la mejor
muestra posible, es decir, la que se considera
que representa mejor a la poblacin.
El muestreo se centra en obtener, por medio de mtodos diversos, una muestra de toda la
poblacin para luego, una vez que se cuenta con los resultados acerca de la o las
caractersticas que se desean estudiar, hacer una proyeccin respecto de toda la poblacin.
Diseo de experimentos
Los mtodos estadsticos fundamentan su base en los tipos de datos que se obtienen.
Por lo regular obtenemos datos de dos fuentes distintas: los estudios observacionales y los
experimentos.
En un estudio observacional, vemos y medimos caractersticas especficas, pero no

intentamos modificar a los sujetos que estamos estudiando.
En un experimento aplicamos algunos tratamientos y luego procedemos a observar sus
efectos sobre los sujetos (en los experimentos, a los sujetos se les denomina unidades
experimentales).
Tipos de estudios observacionales. Un ejemplo de estudio observacional son las encuestas

de salida que ofrece la empresa Consulta Mitofsky en los procesos electorales, en tanto que
el ensayo clnico del algn frmaco es un buen ejemplo de un experimento. La encuesta es
observacional en el sentido de que simplemente se observan personas (a menudo haciendo
entrevistas) sin modificarlas de ninguna forma. Sin embargo, el ensayo clnico implica el
tratamiento de algunas personas con el frmaco, de manera que se modifica a los individuos
tratados. Existen distintos tipos de estudios observacionales. Estos trminos, que suelen
utilizarse en muchas revistas cientficas diferentes, se definen a continuacin.
Es un estudio transversal, los datos se observan, miden y renen en un solo momento.
En un estudio retrospectivo (o de control de caso), los datos se toman del pasado

(mediante el examen de registros, entrevistas y otros)
En un estudio prospectivo (o longitudinal o de cohorte), los datos se reunirn en el futuro

y se toman de grupos (llamados cohortes) que comparten factores comunes.
Hay una diferencia importante entre el muestreo realizado en estudios retrospectivos y
estudios prospectivos. En los estudios retrospectivos
regresamos en el tiempo a reunir datos acerca de
caractersticas resultantes de inters, como un grupo 23
de conductores que murieron en accidentes
automovilsticos y otro grupo de conductores que no
murieron en este tipo de accidentes. En los estudios
prospectivos recurrimos al futuro siguiendo grupos
con un factor potencialmente causal y grupos que no
lo tienen, como un grupo de conductores que
utilizan telfonos celulares y un grupo de
conductores que no los utilizan.
Mtodos de muestreo
El proceso de muestreo comienza con la identificacin de fuentes adecuadas de datos, como
las listas de poblacin, directorios y mapas, entre otras, que son llamadas marcos. De estos
se extrae la muestra. Cabe sealar que si el marco es inadecuado, entonces las muestras
sern tambin inadecuadas y nuestras estimaciones sern malas. Hay dos tipos bsicos de
muestras:
Muestra no probabilstica: los elementos se eligen sin tener en cuenta su probabilidad de
ocurrencia, es decir, sin tener en cuenta que suceda cierto resultado. Por ejemplo, una
muestra obtenida mediante una red social, en la cual solo intervienen las personas que usan
ese medio. Este tipo de muestras son convenientes porque resultan rpidas y de bajo costo,
pero existe una falta de precisin en las estimaciones.
Muestra probabilstica: los elementos que la componen se eligen de acuerdo con las
probabilidades de ocurrencia, esto es, existe un trabajo estadstico previo a la seleccin de
la muestra.
El proceso de muestreo puede realizarse por etapas y en cada una de ellas es posible aplicar
un mtodo distinto. Todo depende de la situacin en estudio, del presupuesto con que se
cuente y de la variabilidad que se quiera aceptar en los resultados.
A continuacin, revisaremos de forma general los mtodos de muestreo ms utilizados para
obtener muestras probabilsticas.
Definiciones.
En una muestra aleatoria los miembros de la poblacin se seleccionan de forma que cada
miembro individual tenga la misma posibilidad de ser elegidos.
Una muestra aleatoria simple de n sujetos se selecciona de manera que cada posible
muestra del mismo tamao n tenga la misma posibilidad de ser elegida.
Algo comn es recurrir a una urna llena de papelitos que representan
EJEMPLO cada elemento de una poblacin para elegir de ah una muestra.
En el muestreo sistemtico, De acuerdo con este mtodo, para obtener la muestra

requerida primero se divide el tamao de la poblacin (N) entre el tamao de muestra (n) 24
deseado y el resultado obtenido (k) se redondea al entero ms cercano. Luego, para
seleccionar la muestra se elige al azar el primer elemento y los subsiguientes se escogen
cada k elementos. Cabe precisar que el muestreo sistemtico tiene un pequeo
inconveniente: si existe algn patrn (comportamiento u ordenamiento bajo algn criterio,
como orden alfabtico o por fecha de nacimiento) en la lista de la poblacin, existirn
errores de seleccin que afectarn los resultados.
El gerente de produccin de una fbrica desea saber si sus productos

EJEMPLO cumplen los estndares de calidad que se tienen establecidos. Como
resulta muy costoso revisar artculo por artculo, decide tomar una
muestra de 100 productos. Cmo puede obtenerla? Considera que la produccin diaria es
de 2000 artculos y se opta por emplear el muestreo sistemtico.
Cada 20 elemento se elegir uno para la muestra. en la seleccin del primer artculo se
utiliza el muestreo aleatorio simple: se elige un artculo de los primeros 20, por ejemplo, el
16. Entonces, se comienza por el artculo 16, y cada 20 artculos despus se seleccionar
uno para la muestra (16, 36, 56, 76, ).
En el muestreo de convivencia, simplemente se utilizan resultados que sean muy fciles de

obtener.
En el muestreo aleatorio estratificado Esta tcnica se utiliza cuando una poblacin est
dividida en grupos, llamados estratos, formados con base en cierta caracterstica, pues as
se garantiza que cada miembro de la poblacin est en un y solamente un estrato. Despus
se toma una muestra de cada estrato y se hacen comparaciones entre ellas. Merece la pena
indicar que para que este tipo de muestreo ofrezca una buena precisin es necesaria la
homogeneidad de los elementos en cada estrato, as como la heterogeneidad entre los
estratos.
Los directivos desean conocer con mayor detalle el clima organizacional

EJEMPLO
que prevalece en la empresa, por tanto, deciden tomar muestras por
departamento, es decir, considerar cada departamento como un estrato. De esta manera, las
opiniones dentro de cada estrato sern homogneas (los empleados de cada departamento se
enfrentan a los mismos problemas), y sern heterogneas para cada estrato, (los empleados
pueden tener distinta percepcin del clima organizacional, segn si estn en ventas,
mercadotecnia, etctera).
En el muestreo por conglomerados primero dividimos el rea de la poblacin en

secciones (a conglomerados), y luego elegimos al azar algunos de estos conglomerados, y
despus elegimos a todos los miembros de los conglomerados seleccionados.
Es fcil confundir el muestreo estratificado y el muestreo por conglomerados, ya que ambos

implican la informacin de subgrupos. Sin embargo, el muestreo por conglomerados usa a
todos los miembros de una muestra de conglomerados; en tanto que muestreo estratifico
emplea una muestra de los miembros de todos los estratos. 25
Una encuesta previa a las elecciones, donde se seleccionen aleatoriamente

EJEMPLO
30 distritos electorales de un nmero mayor de distritos, y luego se
encuesta a todas las personas de cada uno de esos distritos elegidos. Este mtodo es mucho
ms rpido y mucho menos costoso que elegir a una persona de cada uno de los muchos
distritos del rea de la poblacin.

Ttulo: Muestreo
Objetivo: Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones
Saberes a reforzar: Tipos de muestreo
Repaso de conceptos
Cul es la diferencia entre una muestra aleatoria y una muestra aleatoria simple?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre un estudio observacional y un experimento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En los siguientes ejercicios determine si la descripcin dada corresponde a un estudio
observacional o experimental.
Terapia de contacto. Emily Rosa, de 9 aos de edad, se convirti en la autora de un
artculo en el Journal of the American Medical Association, despus de poner a prueba a
terapeutas de contacto profesionales. Usando una mampara de carton, ella colocaba la mano
encima de la mano del terapeuta, quien deba identificar la mano que Emily haba
elegido._________________________________________
Tratamiento contra la sfilis. Ha surgido una gran controversia en torno del estudio de
pacientes con sfilis que no recibieron un tratamiento que los habra curado. Su salud fue
vigilada por aos despus de que se descubri que padecan esa enfermedad.
_________________________________________________________________________
Control de calidad. La Food and Drug Administration de estados Unidos elige al azar una
muestra de grageas de aspirina Bayer, y mide la exactitud de la cantidad de aspirina en cada
gragea. ___________________________________________________________________
Brazaletes magnticos. A los pasajeros de un barco de crucero se les dan brazaletes
magnticos, que aceptan usar en un intento por disminuir o eliminar los efectos del mareo.
_________________________________________________________________________ 26
En los ejercicios siguientes identifique el tipo de estudio observacional (transversal,

retrospectivo o prospectivo).
Psicologa del trauma. Un investigador del hospital Monte Sinai de la ciudad de Nueva
york, planea obtener datos al hacer un seguimiento (hasta el ao 2005) a los hermanos de
las vctimas que perecieron en el ataque terrorista al Word Trade Center el 11 de
septiembre de 2001. ________________________________________________________
Investigacin de los conductores en estado de ebriedad. Un investigador de la UNAM
obtiene datos sobre los efectos del alcohol al conducir, examinando informes de accidentes
automovilsticos de los ltimos cinco aos. ______________________________________
Audiencias televisivas. Una empresa encargada de medir la audiencia televisiva encuesta a
5000 hogares para determinar la proporcin de estos que sintonizan el programa La
Academia. ________________________________________________________________
Estadsticas del xito. Un economista rene datos de ingreso al seleccionar y entrevistar
actualmente a un grupo de sujetos; despus se remonta al pasado para ver si tuvieron la
sabidura de tomar un curso de estadstica entre 1980 y 2005. ______________________
En los siguientes ejercicios identifique el tipo de muestreo que se utiliz. Aleatorio,
sistemtico, de conveniencia, estratificado o por conglomerados.
Puesto de revisin. La polica establece puntos de revisin en las diferentes colonias,
durante el fin de semana se detena y entrevistaba a cada quinto conductor.
_________________________________________________________
Encuesta de salida. En pocas de elecciones presidenciales, los medios noticiosos
organizan una encuesta de salida, en la que se eligen estaciones de sondeo al azar y se
encuesta a todos los votantes conforme abandonan el lugar. ________________________
Educacin y deportes. Un investigador de la empresa de equipo deportivo Spaulding
estudia la relacin entre el nivel acadmico y la participacin en cualquier deporte. El
investigador hace una encuesta a 40 golfistas, 40 tenistas y 40 nadadores, todos elegidos al
azar. ___________________________________
Ergonoma. Un estudiante de ingeniera mide la fuerza de los dedos necesaria para
presionar botones al probar miembros de familias. _____________________
Hacer trampa. Un investigador de la Secretaria de Hacienda estudia las trampas en las
declaraciones de impuestos, al encuestar a todos los meseros de 20 restaurantes
seleccionados al azar. _____________________________________
Datos de tarjetas de crdito. El profesor encuesto a todos sus estudiantes para obtener
datos muestrales que consistan en el nmero de tarjetas de crdito que posee cada uno.
____________________________________________________
Encuestas telefnicas. Telmex realiza una encuesta, donde los sujetos encuestados fueron
seleccionados usando una computadora para generar aleatoriamente los nmeros
telefnicos a los que despus se llam. ________________________________
27
Estudiantes que beben. La UNACAR motivada por un estudiante que muri en estado de
ebriedad, realizo una investigacin de estudiantes que beben, seleccionando al azar 10
diferentes salones de clases y entrevistando a todos los estudiantes en cada uno de esos
grupos. ____________________________________________
Errores comunes en la recoleccin de datos estadsticos

Actualmente el estudio de la estadstica requiere ms de sentido comn que de
conocimiento matemtico, actualmente estamos rodeados de tecnologa lo que simplifica
las tareas de elaborar datos estadsticos y deja de lado la exigencia del dominio de
algoritmos complejos. Una parte primordial en la estadstica es la interpretacin de datos y
resultados.
Es importante saber que cuando se renen datos mustrales de manera incorrecta podemos
incurrir en errores o distorsin de la realidad al momento de construir nuestras graficas o en
la interpretacin de los datos.
Es famoso la frase que en cierta ocasin el
ministro ingls Benjamn Disraeli dijo: Hay tres
clases de mentiras que son: Las simples, las
malvadas y las de la Estadstica.
Esta acusacin hecha hace muchos aos, ha
llegado a convertirse en una descripcin adecuada
de algunos engaos que se pueden realizar
mediante la Estadstica.
Sucede algunas veces que en la presentacin de
resultados de alguna investigacin poco seria, se
utiliza la Estadstica para dar la impresin de que todo ha sido realizado en forma cientfica
y al comprobarlo, resulta que la informacin fue alterada con la finalidad de obtener un
resultado favorable pero falso.
Se debe tener cuidado en los reportes estadsticos en no caer en una falacia; para evitarlo se
debe tener una actitud crtica hacia cualquier escrito que leamos. As mismo hacer un
anlisis cuidadoso que nos indique si el contenido y la interpretacin son correctos o si se
ha hecho un mal uso de la Estadstica.
Para un anlisis crtico de la informacin contenido en un reporte, debemos contestarnos las
siguientes preguntas:
1) Cmo es la muestra?
La muestra debe ser representativa de la poblacin en estudio.
2) Qu se est midiendo y cmo?
Es importante saber de qu manera se obtienen los datos y si las caractersticas de inters
pueden ser medidas.
28
Se desea saber qu tiempo en horas un alumno dedica al estudio, para ello el encuestador le
hace la siguiente pregunta:
T estudias dos horas diarias, verdad?
Esta forma de obtener la informacin es incorrecta toda vez que la respuesta es guiada por
el encuestador y la mayora van a ser afirmativas.
3) Qu se est probando y cmo?

Si el reporte incluye la prueba de alguna hiptesis, entonces hay que buscar el
planteamiento explcito de sta; haciendo uso de los mtodos estadsticos apropiados y en
especial los inferenciales.
4) Se est hablando siempre de lo mismo?
Con frecuencia se usan datos reales para obtener conclusiones falsas.
En algunos estudios las trampas de este tipo pueden estar en proceso de medicin, veamos
el siguiente.
EJEMPLO En un poblado del Edo. De Mxico se levant un censo de todos los

habitantes que no saban leer para inscribirlos en los cursos de INEA. El
encuestador report 3000analfabetos que fueron los que detect, pero l no saba que
mucha de esta gente no quera aprender a leer y por lo tanto no se presentaron para su
reporte.
En el mismo poblado se anunci por la radio que toda persona que no supiera leer, el
programa de solidaridad le otorgara $ 50,000 pesos mensuales de ayuda por lo tanto
deban anotarse en la presidencia municipal las personas que cubrieran el requisito.
A este anuncio acudieron 7,000 personas que no saban leer. Esto nos muestra que la
informacin no siempre va a ser verdadera y en casos como estos, depende del inters de la
gente.
5) Tiene sentido la informacin?
Esta pregunta nos invita a analizar la informacin reportada y nosotros debemos ver si es
congruente con el sentido comn.
Un estudio reporta que la cosecha de frijol en el estado de Hidalgo est en
EJEMPLO relacin directa con la precipitacin pluvial, es decir, si llueve ms, hay
mayor cosecha. Esto es cierto en determinados lmites toda vez que con demasiada lluvia se
arruina la cosecha.
6) Qu informacin falta?
Existe informacin que no es estrictamente estadstica, pero es necesaria para poder captar
29
la que nos interesa por estar relacionada con ella.
En una librera se report que en tan slo un mes se duplicaron las ventas,
EJEMPLO
sin embargo, no se especific que se refiere al mes de septiembre que fue
el inicio de clases y adems aument el costo de los libros debido a la demanda.
7) Quin lo dice?
Muchas de las estadsticas que dan los medios de difusin se basan en la publicidad.
EJEMPLO Un anuncio de la televisin dice: K2 su fbrica amiga en tan slo un mes

vendi
50,000 colchones; pero an nos quedan 1,000 que se rematan a un precio muy bajo, venga
y llvese el suyo. Ser cierta esta informacin, o solamente es un comercial
sensacionalista?
8) Es correcta la representacin grfica que nos muestra la informacin?
Las representaciones grficas tambin pueden ser engaosas toda vez que algunas veces se
toman dos escalas diferentes para graficar el fenmeno, una para el eje horizontal y otra
para el eje vertical, y si esto no se analiza con cuidado, se puede caer en una inferencia
falsa.
De todo lo anterior podemos concluir que algunos reportes, ya sean grficos o escritos que
incluyen un informe estadstico, puede mentir; pero esto no quiere decir que siempre sea
as.
Generalmente la Estadstica se usa correctamente para poder obtener inferencias
verdaderas.
Para no dejarte engaar es necesario que conozcas y manejes los aspectos de la Estadstica
y analizar con actitud crtica toda clase de informacin estadstica.
Ttulo: Errores comunes
Objetivo: Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Forma equipo de 4 integrantes y discutan las siguientes situaciones
explicando porque proporcionan informacin errnea o correcta,
expn frente al grupo tus respuestas
1) Para determinar el sentimiento del pblico acerca de una nueva ley gubernamental 30
que est por ponerse en prctica, un entrevistador pregunta a la gente: Cree usted
que deba ponerse en marcha esta injusta ley?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2) Para pronosticar una eleccin, un encuestador entrevista solamente a las personas
que salen de un prestigioso centro comercial. Por qu esta situacin puede generar
informacin intil?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) Para estudiar los patrones de gasto en una compaa de un grupo de ingresos
determinado, se realiza un estudio durante las dos primeras semanas de enero. Por
qu se podra generar informacin errnea con este mtodo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4) Para determinar el ingreso promedio anual de sus habitantes, el departamento
gubernamental correspondiente de una ciudad cre un cuestionario para ser
contestado va telefnica por los ciudadanos, marcando nmeros al azar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) Para pronosticar qu equipo de ftbol mexicano ser el campen, se entrevista a las
personas que salen de dos estadios de la Ciudad de Mxico.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6) Para determinar cuntos productos se rompen y se pierden anualmente en una tienda
de abarrotes, y as poder pronosticar y contemplar el riesgo de sus prdidas, se
decide contar todos los domingos a la hora de abrir los productos en existencia y
cotejarlos con los contados a la hora de cerrar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7) Para determinar si el director del agua potable debe seguir en su cargo, un
encuestador pregunta: Piensa usted que este director derrochador debera continuar 31
en su cargo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8) Para determinar qu sabor de refresco es el ms vendido, un encuestador recorre
todas las maanas diferentes rutas sin repetir visita en caso de que nadie se
encuentre en casa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) Para saber si los aficionados del equipo de Bisbol Delfines del Carmen estn de
acuerdo con el trabajo de la directiva y del entrenador, una revista de deportes
pregunta: Est usted de acuerdo con el trabajo del entrenador de su equipo a pesar
de que juegan muy mal?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10) Para averiguar si los zapatos que produce una compaa son de buena calidad, se
realiza una encuesta a todos los trabajadores de la compaa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11) Para conocer por cuantos miembros estn integradas las familias en ciudad del
Carmen se decide encuestar por telfono a un grupo de familias.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Ttulo: Muestreo
Objetivo: Ordenar informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones
Saberes a reforzar: Tipos de muestreo
Repaso de conceptos
Cul es la diferencia entre una muestra aleatoria y una muestra aleatoria simple? 32
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Cul es la diferencia entre un estudio observacional y un experimento?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
En los siguientes ejercicios determine si la descripcin dada corresponde a un estudio
observacional o experimental.
Terapia de contacto. Emily Rosa, de 9 aos de edad, se convirti en la autora de un
artculo en el Journal of the American Medical Association, despus de poner a prueba a
terapeutas de contacto profesionales. Usando una mampara de carton, ella colocaba la mano
encima de la mano del terapeuta, quien deba identificar la mano que Emily haba
elegido._________________________________________
Tratamiento contra la sfilis. Ha surgido una gran controversia en torno del estudio de
pacientes con sfilis que no recibieron un tratamiento que los habra curado. Su salud fue
vigilada por aos despus de que se descubri que padecan esa enfermedad.
_________________________________________________________________________
Control de calidad. La Food and Drug Administration de estados Unidos elige al azar una
muestra de grageas de aspirina Bayer, y mide la exactitud de la cantidad de aspirina en cada
gragea. ___________________________________________________________________
Brazaletes magnticos. A los pasajeros de un barco de crucero se les dan brazaletes
magnticos, que aceptan usar en un intento por disminuir o eliminar los efectos del mareo.
_________________________________________________________________________
En los ejercicios siguientes identifique el tipo de estudio observacional (transversal,
retrospectivo o prospectivo).
Psicologa del trauma. Un investigador del hospital Monte Sinai de la ciudad de Nueva
york, planea obtener datos al hacer un seguimiento (hasta el ao 2005) a los hermanos de
las vctimas que perecieron en el ataque terrorista al Word Trade Center el 11 de
septiembre de 2001. ________________________________________________________
Investigacin de los conductores en estado de ebriedad. Un investigador de la UNAM
obtiene datos sobre los efectos del alcohol al conducir, examinando informes de accidentes
automovilsticos de los ltimos cinco aos. ______________________________________
Audiencias televisivas. Una empresa encargada de medir la audiencia televisiva encuesta a
5000 hogares para determinar la proporcin de estos que sintonizan el programa La
Academia. ________________________________________________________________
Estadsticas del xito. Un economista rene datos de ingreso al seleccionar y entrevistar
actualmente a un grupo de sujetos; despus se remonta al pasado para ver si tuvieron la
sabidura de tomar un curso de estadstica entre 1980 y 2005. ______________________
33
En los siguientes ejercicios identifique el tipo de muestreo que se utiliz. Aleatorio,
sistemtico, de conveniencia, estratificado o por conglomerados.
Puesto de revisin. La polica establece puntos de revisin en las diferentes colonias,
durante el fin de semana se detena y entrevistaba a cada quinto conductor.
_________________________________________________________
Encuesta de salida. En pocas de elecciones presidenciales, los medios noticiosos
organizan una encuesta de salida, en la que se eligen estaciones de sondeo al azar y se
encuesta a todos los votantes conforme abandonan el lugar. ________________________
Educacin y deportes. Un investigador de la empresa de equipo deportivo Spaulding
estudia la relacin entre el nivel acadmico y la participacin en cualquier deporte. El
investigador hace una encuesta a 40 golfistas, 40 tenistas y 40 nadadores, todos elegidos al
azar. ___________________________________
Ergonoma. Un estudiante de ingeniera mide la fuerza de los dedos necesaria para
presionar botones al probar miembros de familias. _____________________
Hacer trampa. Un investigador de la Secretaria de Hacienda estudia las trampas en las
declaraciones de impuestos, al encuestar a todos los meseros de 20 restaurantes
seleccionados al azar. _____________________________________
Datos de tarjetas de crdito. El profesor encuesto a todos sus estudiantes para obtener
datos muestrales que consistan en el nmero de tarjetas de crdito que posee cada uno.
____________________________________________________
Encuestas telefnicas. Telmex realiza una encuesta, donde los sujetos encuestados fueron
seleccionados usando una computadora para generar aleatoriamente los nmeros
telefnicos a los que despus se llam. ________________________________
Estudiantes que beben. La UNACAR motivada por un estudiante que muri en estado de
ebriedad, realizo una investigacin de estudiantes que beben, seleccionando al azar 10
diferentes salones de clases y entrevistando a todos los estudiantes en cada uno de esos
grupos. ____________________________________________
Errores comunes en la recoleccin de datos estadsticos
Actualmente el estudio de la estadstica requiere ms de sentido comn que de
conocimiento matemtico, actualmente estamos rodeados de tecnologa lo que simplifica
las tareas de elaborar datos estadsticos y deja de lado la exigencia del dominio de
algoritmos complejos. Una parte primordial en la estadstica es la interpretacin de datos y
resultados.
Es importante saber que cuando se renen datos mustrales de manera incorrecta podemos
incurrir en errores o distorsin de la realidad al momento de construir nuestras graficas o en
la interpretacin de los datos. 34
Es famoso la frase que en cierta ocasin el
ministro ingls Benjamn Disraeli dijo: Hay tres
clases de mentiras que son: Las simples, las
malvadas y las de la Estadstica.
Esta acusacin hecha hace muchos aos, ha
llegado a convertirse en una descripcin adecuada
de algunos engaos que se pueden realizar
mediante la Estadstica.
Sucede algunas veces que en la presentacin de
resultados de alguna investigacin poco seria, se
utiliza la Estadstica para dar la impresin de que todo ha sido realizado en forma cientfica
y al comprobarlo, resulta que la informacin fue alterada con la finalidad de obtener un
resultado favorable pero falso.
Se debe tener cuidado en los reportes estadsticos en no caer en una falacia; para evitarlo se
debe tener una actitud crtica hacia cualquier escrito que leamos. As mismo hacer un
anlisis cuidadoso que nos indique si el contenido y la interpretacin son correctos o si se
ha hecho un mal uso de la Estadstica.
Para un anlisis crtico de la informacin contenido en un reporte, debemos contestarnos las
siguientes preguntas:
1) Cmo es la muestra?
La muestra debe ser representativa de la poblacin en estudio.
2) Qu se est midiendo y cmo?
Es importante saber de qu manera se obtienen los datos y si las caractersticas de inters
pueden ser medidas.
Se desea saber qu tiempo en horas un alumno dedica al estudio, para ello el encuestador le
hace la siguiente pregunta:
T estudias dos horas diarias, verdad?
Esta forma de obtener la informacin es incorrecta toda vez que la respuesta es guiada por
el encuestador y la mayora van a ser afirmativas.
3) Qu se est probando y cmo?

Si el reporte incluye la prueba de alguna hiptesis, entonces hay que buscar el
planteamiento explcito de sta; haciendo uso de los mtodos estadsticos apropiados y en
especial los inferenciales.
4) Se est hablando siempre de lo mismo? 35
Con frecuencia se usan datos reales para obtener conclusiones falsas.
En algunos estudios las trampas de este tipo pueden estar en proceso de medicin, veamos
el siguiente.
EJEMPLO En un poblado del Edo. De Mxico se levant un censo de todos los

habitantes que no saban leer para inscribirlos en los cursos de INEA. El
encuestador report 3000analfabetos que fueron los que detect, pero l no saba que
mucha de esta gente no quera aprender a leer y por lo tanto no se presentaron para su
reporte.
En el mismo poblado se anunci por la radio que toda persona que no supiera leer, el
programa de solidaridad le otorgara $ 50,000 pesos mensuales de ayuda por lo tanto
deban anotarse en la presidencia municipal las personas que cubrieran el requisito.
A este anuncio acudieron 7,000 personas que no saban leer. Esto nos muestra que la
informacin no siempre va a ser verdadera y en casos como estos, depende del inters de la
gente.
5) Tiene sentido la informacin?
Esta pregunta nos invita a analizar la informacin reportada y nosotros debemos ver si es
congruente con el sentido comn.
Un estudio reporta que la cosecha de frijol en el estado de Hidalgo est en
EJEMPLO relacin directa con la precipitacin pluvial, es decir, si llueve ms, hay
mayor cosecha. Esto es cierto en determinados lmites toda vez que con demasiada lluvia se
arruina la cosecha.
6) Qu informacin falta?
Existe informacin que no es estrictamente estadstica, pero es necesaria para poder captar
la que nos interesa por estar relacionada con ella.
En una librera se report que en tan slo un mes se duplicaron las ventas,
EJEMPLO
sin embargo, no se especific que se refiere al mes de septiembre que fue
el inicio de clases y adems aument el costo de los libros debido a la demanda.
7) Quin lo dice?
Muchas de las estadsticas que dan los medios de difusin se basan en la publicidad.
EJEMPLO Un anuncio de la televisin dice: K2 su fbrica amiga en tan slo un mes

vendi
50,000 colchones; pero an nos quedan 1,000 que se rematan a un precio muy bajo, venga
y llvese el suyo. Ser cierta esta informacin, o solamente es un comercial
sensacionalista?
8) Es correcta la representacin grfica que nos muestra la informacin? 36
Las representaciones grficas tambin pueden ser engaosas toda vez que algunas veces se
toman dos escalas diferentes para graficar el fenmeno, una para el eje horizontal y otra
para el eje vertical, y si esto no se analiza con cuidado, se puede caer en una inferencia
falsa.
De todo lo anterior podemos concluir que algunos reportes, ya sean grficos o escritos que
incluyen un informe estadstico, puede mentir; pero esto no quiere decir que siempre sea
as.
Generalmente la Estadstica se usa correctamente para poder obtener inferencias
verdaderas.
Para no dejarte engaar es necesario que conozcas y manejes los aspectos de la Estadstica
y analizar con actitud crtica toda clase de informacin estadstica.

Ttulo: Errores comunes
Objetivo: Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Forma equipo de 4 integrantes y discutan las siguientes situaciones
explicando porque proporcionan informacin errnea o correcta,
expn frente al grupo tus respuestas
1) Para determinar el sentimiento del pblico acerca de una nueva ley gubernamental
que est por ponerse en prctica, un entrevistador pregunta a la gente: Cree usted
que deba ponerse en marcha esta injusta ley?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2) Para pronosticar una eleccin, un encuestador entrevista solamente a las personas
que salen de un prestigioso centro comercial. Por qu esta situacin puede generar
informacin intil?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3) Para estudiar los patrones de gasto en una compaa de un grupo de ingresos
determinado, se realiza un estudio durante las dos primeras semanas de enero. Por
qu se podra generar informacin errnea con este mtodo? 37
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4) Para determinar el ingreso promedio anual de sus habitantes, el departamento
gubernamental correspondiente de una ciudad cre un cuestionario para ser
contestado va telefnica por los ciudadanos, marcando nmeros al azar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
5) Para pronosticar qu equipo de ftbol mexicano ser el campen, se entrevista a las
personas que salen de dos estadios de la Ciudad de Mxico.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
6) Para determinar cuntos productos se rompen y se pierden anualmente en una tienda
de abarrotes, y as poder pronosticar y contemplar el riesgo de sus prdidas, se
decide contar todos los domingos a la hora de abrir los productos en existencia y
cotejarlos con los contados a la hora de cerrar.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
7) Para determinar si el director del agua potable debe seguir en su cargo, un
encuestador pregunta: Piensa usted que este director derrochador debera continuar
en su cargo?
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
8) Para determinar qu sabor de refresco es el ms vendido, un encuestador recorre
todas las maanas diferentes rutas sin repetir visita en caso de que nadie se
encuentre en casa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
9) Para saber si los aficionados del equipo de Bisbol Delfines del Carmen estn de
acuerdo con el trabajo de la directiva y del entrenador, una revista de deportes
pregunta: Est usted de acuerdo con el trabajo del entrenador de su equipo a pesar 38
de que juegan muy mal?.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
10) Para averiguar si los zapatos que produce una compaa son de buena calidad, se
realiza una encuesta a todos los trabajadores de la compaa.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
11) Para conocer por cuantos miembros estn integradas las familias en ciudad del
Carmen se decide encuestar por telfono a un grupo de familias.
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Tablas de distribucin de frecuencias y graficas
En la seccin anterior abordamos conceptos
bsicos, as como una breve explicacin de los
mtodos de muestreo, que sirven para la
recoleccin de datos. Una vez que se obtienen los
datos, el siguiente paso es elegir cmo se van
organizar, ya sea para su anlisis o presentacin.
Ahora veremos las herramientas estadsticas ms
comunes para presentar datos y hacer ms 39
comprensible la informacin. Esto se logra
mediante la elaboracin de tablas o grficas.
REPRESENTACION TABULAR Y GRAFICA

Una vez que se han recolectado los datos (observaciones), es importante caracterizar
(describir) cmo se comportan, lo que se logra determinando la frecuencia con que ocurren
esos valores mediante distribuciones de frecuencias conocidas tambin como tablas de
frecuencias y de grficas.
Las distribuciones de frecuencias permiten observar cmo se distribuye un conjunto de

datos. Por tanto, es posible observar dnde se encuentra la mayor concentracin si stos
estn muy dispersos o no, por ejemplo. Dicho con otras palabras, las distribuciones de
frecuencias son tablas en las que se muestran todos los posibles valores de una variable
junto con el nmero de veces que cada uno de ellos es observado.
La Distribucin o Tabla de Frecuencias: Es la representacin conjunta de los datos en

forma de tabla o subgrupo de datos correspondientes a un fenmeno en estudio y su
ordenamiento en base al nmero de observaciones que corresponden a cada dato o a cada
grupo de datos, adecuados segn cronologa, geografa, anlisis cuantitativo o cualitativo.
Componentes de una tabla:
1. Ttulo: Incluye el objetivo del estudio, tambin describe la informacin ms importante

del estudio como lo es: La variable, la muestra o poblacin y a quin corresponde la
muestra.
2. Encabezados: Describen el tipo de informacin que se refiere en cada columna, puede
incluir descripciones tales como las unidades de medida empleadas, el tipo de datos y su
alineacin, vertical u horizontal.
3. Cuerpo de la tabla: Agrupa el contenido de la informacin. Constituye el mensaje de la

tabla. Es el espacio que contiene los valores de variable, ya sea categricos o numricos, los
cuales debern ser siempre excluyentes, tambin contiene las frecuencias asociadas a cada
uno de stos valores.
4. Final. En el final se registran los totales. 40
5. Notas de pie: explican detalles del contenido de la tabla. Por ejemplo se especifica:
cmo, quin, en dnde y cundo se recopilaron los datos.
Se elabora colocando en la primera columna los datos diferentes o subgrupos de datos

(llamados clases o intervalos de clase) y en la columna siguiente el nmero de
observaciones que corresponden a cada dato o a cada grupo de datos (llamada frecuencia).
Una tabla de este tipo dar, en forma abreviada, una informacin completa acerca de la
distribucin de los valores observados.
Estas tablas facilitan el uso de los mtodos grficos y aritmticos.
La presentacin de los datos en forma ordenada, por medio de una tabla, depender de los
datos de que se trate, y si estos son cualitativos o cuantitativos como se muestra a
continuacin:
Datos Ordenamiento
Cualitativos Alfabtico A Z
Alfabtico Z A
Del ms al menos repetido

Del menos al ms repetido
Cuantitativos Creciente (menor al mayor)

Decreciente (mayor al menor)
Las lneas horizontales y las columnas verticales deben disponerse de manera que
resaltemos aspectos que se desean mostrar y las comparaciones que se quieren hacer notar.
Incluir:
a) Ttulo. Donde se indica el objeto del cuadro.

b) Columna principal. Lugar donde se anotan las categoras o clases.
c) Encabezado de las columnas. Donde se explica el objeto de cada una de ellas.
d) Cuerpo. Lugar donde se pone la informacin.
e) Notas de pie. Lugar donde se indica la fuente de la informacin
Distribuciones de frecuencias. 41
Las primeras tareas de la Estadstica Descriptiva son ordenar, clasificar y resumir
los datos obtenidos en alguna investigacin, para ello se concentran en tablas de frecuencia
que pueden ser de los siguientes tipos:
a) Absoluta.
b) Acumulada.
c) Relativa.
d) Relativa acumulada.
Frecuencia Absoluta de un dato: Es el nmero de veces que se repite ese dato, tambin se
presenta la frecuencia absoluta de un intervalo que se refiere al nmero de datos que
pertenecen a ese intervalo. La denotaremos por f.
Frecuencia Absoluta Acumulada: Hasta un dato especfico, es la suma de las frecuencias
absolutas de todos los datos anteriores, incluyendo tambin la del dato mismo del cual se
desea su frecuencia acumulada. De un intervalo es la suma de las frecuencias absolutas de
todos los intervalos de clase anteriores, incluyendo la frecuencia del intervalo mismo del
cual se desea su Frecuencia acumulada. La ltima frecuencia absoluta acumulada deber
ser igual al nmero total de datos. La denotaremos por fa.
Frecuencia Relativa: De un dato, se obtiene al dividir la frecuencia absoluta de cada dato
entre el nmero total de datos. De un intervalo se obtiene al dividir la frecuencia absoluta
de cada intervalo entre el nmero total de datos. La denotamos por fr.
Frecuencia Relativa Acumulada: Hasta un dato especfico de la observacin, es la suma

de las frecuencias relativas de todos los datos anteriores, incluyendo tambin la del dato
mismo del cual se desea su frecuencia relativa acumulada de un intervalo es la suma de las
frecuencias relativas de todos los intervalos de clase anteriores incluyendo la frecuencia del
intervalo mismo del cual se desea su frecuencia relativa acumulada. La ltima frecuencia
relativa acumulada deber ser igual a la unidad. La denotaremos por fra.
Veamos algunos ejemplos
CON LA AYUDA DE TU PROFESOR ELABORA UNA TABLA DE
DISTRIBUCION DE FRECUECIAS DE LAS SIGUIENTES SITUACIONES
EJEMPLO Se pregunt a un grupo de alumnos de primer ao de la secundaria ETI

25, por la asignatura de su preferencia, arrojndose los siguientes
resultados:
42
Mate Social Taller Qum Infor Mate Ingls
Mate Qum Infor Ingls tica Ingls Social
Ingls tica Mate Taller Qum Mate Taller
Social Mate Ingls Infor Ingls tica Infor
Mate Ingls Infor tica Qum. Taller Ingls
Social Ingls tica Taller Infor Qum. Taller
Taller Infor Mate Qum. Mate Infor Ingls
Infor
CON LA AYUDA DE TU PROFESOR ELABORA UNA TABLA DE
DISTRIBUCION DE FRECUECIAS
La siguiente coleccin de datos muestra las calificaciones finales de
EJEMPLO
matemticas de 45 alumnos del 5 grado de una escuela primaria
maestros carmelitas.
Construir una tabla de distribucin de frecuencias.
6 9 10 9 8 7 7 5 8
7 7 9 8 7 8 9 8 8 43
10 9 10 8 7 7 5 7 8
9 9 10 8 7 8 8 6 7
8 6 9 8 7 9 9 9 7
Ttulo: Ordenando la informacin.
Objetivo: Interpretar tablas y textos con smbolos matemticos.
Saberes a reforzar: Construccin de tablas de distribucin de frecuencias.
Estrategia metodolgica: Resolucin de problemas.
INSTRUCCIONES:
44
Formen equipos, seleccionen alguno de los siguientes temas nmero de hermanos, nmero
de calzado, genero de pelcula preferida, refresco preferido, medio de transporte que usas
para llegar a la escuela, deporte preferido, Cantidad de agua consumida al da u otro tema
de inters. Pregunten a 30 compaeros de la clase y elaboren una tabla de distribucin de
frecuencias para los datos obtenidos, realicen un anlisis o reflexin de los datos
obtenidos.
GRAFICOS ESTADISTICOS
Existen muchas formas de organizar los datos.
Para poder decidir cul es la mejor debes tener
muy claro para qu quieres la informacin.
45
La informacin concentrada en la tabla de frecuencias se puede representar en una
grfica, la cual se puede convertir en un recurso visual de vital importancia, ya que permite
tener una idea clara, precisa, global y rpida acerca de las observaciones de una muestra o
poblacin.
Los diferentes tipos de grficas que se pueden usar para representar las observaciones de un
determinado problema y la seleccin de este tipo, dependen de la variable en estudio los
histogramas, los polgonos de frecuencias y las ojivas se utilizan cuando se tienen datos
numricos agrupados. Por otra parte, las grficas de barras y las circulares suelen emplearse
cuando se cuenta con datos categricos.
Componentes de un grfico
Un grfico, al igual que una tabla de distribucin de frecuencias tiene sus componentes, que
son las partes siguientes:
a) Identificacin del grfico.
b) Ttulo del grfico.
c) Cuerpo del grfico o grfico propiamente dicho (incluye la clave o leyenda de ser
necesaria esta).
d) Pie del grfico.
Las caractersticas de estos componentes, salvo el grfico propiamente dicho, son las
mismas de dichos componentes en la tabla estadstica.
La eleccin del grfico estar en funcin del tipo de variable de estudio y de los objetivos
que se deseen cubrir al momento de presentar la informacin:
Diagrama de barras
Un diagrama de barras se utiliza para representar una distribucin de frecuencias de datos
discretos o categricos. En el eje x se indican los valores o las categoras y la altura de las
barras corresponden a la frecuencia absoluta.
Para diferenciar el diagrama de barras de un histograma es comn que en el primero

se deje una separacin entre cada barra, o bien, realizar el diagrama con barras
horizontales.
Las barras deben ser de igual anchura y alturas proporcionales a las frecuencias absolutas o
relativas. Se aplican a variables categricas o tambin a variables discretas cuando los
valores de variable son pocos.
Cada clase se representa con una barra o rectngulo cuya altura (si el eje de
frecuencias es el vertical) resulta proporcional a la frecuencia que representa. Todas las
barras deben tener el mismo grosor y el espacio entre barras debe ser el mismo. El orden de
las barras en el grfico debe ser el mismo que en la tabla que le sirve de fuente.es
recomendable construir el grafico en forma rectangular por lo cual se recomienda que el eje
y sea del valor del eje x.
En la representacin grfica se debe construir el eje vertical de tal modo que la 46
altura del punto mximo (que representa el dato asociado a la frecuencia ms alta) sea
aproximadamente igual a 3/4 de la longitud que media entre el origen y el ltimo dato
indicado en el eje horizontal.
Sugerimos manejar esta regla cada vez que se pueda, ya que existe un uso engaoso,
no poco frecuente, de las tcnicas de representacin grfica. Basta con manejar
maosamente los ejes de coordenadas para dar impresiones radicalmente diferentes: Si se
extienden las abscisas en relacin a las ordenadas, las diferencias entre los datos parecen
reducidas; si, en cambio, se extienden las ordenadas con respecto a las abscisas, las
diferencias parecen exageradas.
Interpretacin: es de suma importancia interpretas las grficas, so observamos el

diagrama de barras podemos concluir
EJEMPLO Se pregunt a 20 estudiantes la cantidad de hermanos que tiene. La

distribucin de frecuencias se presenta en la siguiente tabla.
Materia reprobadas a nivel ordinario en la escuela
Preparatoria diurna ciclo agosto-diciembre 2016
# Hermanos f fr fr%
0 4 0.20 20.00
1 6 0.30 30.00
2 3 0.15 15.00
3 4 0.20 20.00
4 2 0.10 10.00
5 1 0.05 5.00
47
Fuente: encuesta realizada
alumnos de quinto semestre
Si tomamos la frecuencia absoluta para graficas podemos obtener lo siguiente:
MATERIAS REPROBADAS A
NIVEL ORDINARIO
8
6
6
4 4
4 3
2
2 1
0
0 1 2 3 4 5
Interpretacin: de acuerdo con el diagrama la mayora de los alumnos reprobaron 6

intersemestrales.
Diagrama circular o de pastel

Un diagrama circular o de pastel, igual que el diagrama de barras, se usa para
representar una distribucin de frecuencias de datos discretos o categricos y, como su
nombre lo indica, hay que trazar un crculo, en el que luego hay que dibujar divisiones
(rebanadas) que representan la frecuencia relativa.
Estos grficos nos permiten ver la distribucin interna de los datos que representan
un hecho, en forma de porcentajes sobre un total. Se suele separar el sector correspondiente
al mayor o menor valor, segn lo que se desee destacar.
Se pueden ser:
En dos dimensiones
en tres dimensiones
FUENTE: IMSS 2006
48
Se usa, fundamentalmente, para representar distribuciones de frecuencias relativas
(%) de una variable cualitativa o cuantitativa discreta. En este grfico se hace corresponder
la medida del ngulo de cada sector con la frecuencia correspondiente a la clase en
cuestin. Si los 360 del crculo representan el 100 % de los datos clasificados, a cada 1%
le correspondern 3,6. Luego, para obtener el tamao del ngulo para un sector dado
bastara con multiplicar el por ciento correspondiente por 3,6 (por simple regla de tres).
Si lo que se representa en cada sector no puede colocarse dentro del mismo, se elabora una
leyenda o se coloca fuera, adyacente al mismo. Se acostumbra a diferenciar los sectores con
tramas o colores diferentes, lo que hace que resulte un grfico ms vistoso que el de barras
simples.
Diagrama circular usando Excel

Ahora te mostraremos como usar realizar una grfica de barras
1. Copia la tabla de distribucin de frecuencias en una hoja de clculo.

2. Selecciona las columnas # de hermanos y la frecuencia absoluta.
3. Da click en la pestaa insertar.
4. En la barra de herramientas se presentan las opciones de graficas que ofrece el
programa, haz clic en el botn que ofrece la opcin que ofrece insertar graficos
circulares.
49
Finalmente, obtenernos
# Hermanos
0% 7%
13%
33%
20%
27%
1 2 3 4 5 6
Interpretacin de Graficas estadsticas
Para qu interpretar grficas estadsticas? La interpretacin de tablas y grficas
estadsticas es til para: Comprender la informacin estadstica que sobre diversos temas
proporcionan los medios de comunicacin y poder evaluarla de forma crtica. Entender la
realidad social, econmica y poltica. Llevar a cabo investigaciones que requieran
interpretar datos. Discutir o comunicar las propias opiniones sobre la informacin que las
estadsticas presentan.
50
Ttulo: Anlisis de tablas graficas
Objetivo: Comprender informacin resumida en tablas o graficas.
Saberes a reforzar: Tabulacin y Grafica
51
52
Ttulo: Ordenando la informacin.
Objetivo: Formular y resolver problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
Saberes a reforzar: Tabulacin y Grafica
Estrategia metodolgica: Utilizar los Datos en la estadstica
Resuelve los siguientes ejercicios
1. Se entrevist a 20 jvenes para conocer el nmero de refrescos de cola que beben al

da. Las respuestas obtenidas son las siguientes:
53
5 2 2 4 5
1 1 4 2 1
3 5 1 0 5
0 3 2 3 4
Con esta informacin construye una tabla de frecuencias y elabora el grafico de barras.
2. Se entrevist a 30 personas para saber que sabor de refresco prefieren. A partir de

esta informacin, elabora la distribucin de frecuencias correspondiente y elabora
un grfico circular.
Toronja Cola Manzana Toronja Cola

Toronja Cola light Cola Limn Manzana
Naranja Naranja Cola light Limn Cola
Toronja Cola Limn Toronja Cola light
Cola light Cola Limn Cola light Cola
Manzana Cola Naranja Cola Cola light
3. Se realiz un estudio en 20 perros. La siguiente tabla muestra su distribucin segn

tamao.
Tamao N de animales
Pequeo 4
Mediano 6
Grande 10
a) Construye la tabla de distribucin de frecuencias

b) Qu porcentaje de los animales es de tamao pequeo?
c) Presenta la informacin en un grfico de barras
4. En una empresa ganadera se han pesado los animales y se han obtenido los
siguientes datos.
Peso (Kgs ) N de animales

400 1
500 2
600 10
700 2
54
a) Construye la tabla de distribucin de frecuencias.

b) Qu porcentaje de los animales pesa entre 500 y 600?
c) Qu porcentaje de los animales pesa ms de 400?
d) Qu porcentaje de los animales pesa como mnimo 600 kilos?
e) Construya un grfico de barras con la informacin de la tabla.
5. Los siguientes datos corresponden a los lugares favoritos de vacaciones de los

empleados de una empresa.
Mar Montaa Campo Mar Mar Montaa Campo Montaa Mar Campo
Campo Montaa Mar Campo Mar Mar Mar Campo Mar Campo
Montaa Campo Mar Mar Mar Campo Campo Montaa Mar Mar
Campo Montaa Campo Mar Mar Montaa Mar Montaa Mar Campo
a.- Construya una tabla de distribucin de frecuencias para este tipo de datos.
b.- Qu porcentaje de los trabajadores prefiere la montaa?
c.- Qu porcentaje de los trabajadores prefieren el mar?
d.- Construya un grfico para este tipo de tabla.
6. Considere la siguiente situacin. En una gran compaa, se est desarrollando un

programa para ofrecer a los trabajadores una prestacin que les permita adquirir un
automvil nuevo a un costo moderado tanto para el trabajador como para la
empresa. Sin embargo, el contrato de arrendamiento implica decidir qu tipo de
automvil prefieren los trabajadores, pues en funcin de esto se podr seleccionar la
mejor empresa arrendadora. El gerente de recursos humanos realiza un muestreo
aleatorio simple en la nmina de la empresa: selecciona 60 trabajadores sin importar
los niveles, y les aplica una encuesta en la cual les pregunta cul sera la marca de
su preferencia. A continuacin, se presentan los resultados.
FORD = F CHEVROLET = CH MAZDA =M VOLKSWAGEN = V NISSAN
= N PEUGEOT = .P
F CH CH F M CH F CH CH P
V F N CH CH CH F CH V V
N CH CH N M M P V F F
CH CH N F CH V V V CH V
M V CH CH V N P V F M
55
CH V V M CH CH CH P V M
a.- Construya una tabla de Distribucin de Frecuencia para dichos datos.
b.- Construya un grfico para este tipo de tabla.
c.- De la tabla obtenga tres conclusiones.
7. Se pidi a 40 colaboradoras casadas de una empresa textil, seleccionadas
aleatoriamente, que dijeran el nmero de horas que haban dormido la noche
anterior. Los resultados fueron:
5 6 6 6 3 4 7 5 5 9
6 6 6 4 5 5 5 5 5 4
7 4 4 5 3 4 6 4 7 5
5 7 6 5 7 7 4 5 8 6
a.- Construya una tabla de distribucin de frecuencia y el grafico correspondiente.

b.- Con los datos de la tabla conteste las siguientes preguntas.
1.- Cuntas colaboradoras durmieron 8 horas noche anterior?

2.- Qu porcentaje de las colaboradoras durmieron 6 horas noche anterior?
3.- Cuntas colaboradoras durmieron entre 3 y 6 horas la noche anterior?
4.- Qu porcentaje de las colaboradoras durmieron entre 3 y 7 horas la noche anterior?
5.- Cuntas colaboradoras durmieron 7 y ms horas la noche anterior?
8. . Se entrevist a 30 personas para que indicaran cul es su equipo de futbol

preferido. Los resultados fueron los siguientes:
Pumas Amrica Chivas Pumas Chivas

Chivas Amrica Toluca Toluca Pumas
Santos Necaxa Amrica Amrica Amrica
Pumas Santos Pumas Pumas Pumas
Amrica Chivas Amrica Pumas Necaxa
Toluca Chivas Amrica Toluca Santos
a. Construye la distribucin de frecuencias correspondiente.

b. Construye un diagrama de barras y uno circular.
Instrumento de evaluacin: Tipo de
Lista de cotejo Coevaluacin
evaluacin:
Unidad de Aprendizaje Probabilidad y Semestre: Grupo: Nmero de
Curricular: estadstica. Porcentaje: 0% secuencia: 1/3
Bloque: I. Conceptos estadsticos y sus Evidencia: Cuaderno de
aplicaciones. trabajo
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
mtodos establecidos.
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones.
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y
el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
matemticos y cientficos.
No Criterio Cumple Observaciones
Si No
1 Letras, nmeros y smbolos son legibles?
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las
tablas de distribucin de frecuencias.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la realizacin
de todos los pasos que incluye el ejercicio.
4 Las grficas estadsticas son claras y ayudan al
entendimiento del proceso de organizacin y tabulacin
de los datos.
5 Contiene el total de ejercicios marcados
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los
ejercicios
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con esa COMPETENTE
dedicacin.
Cumple de 4 a 5 criterios Mejorar la actividad EN DESARROLLO
Cumple 3 o menos criterios Asistir a las asesora SIN DESARROLLAR

EVALUACION FORMATIVA
1. Completa los espacios en blanco:
La estadstica se define como la ciencia para a ________________, b________________ ,

c ___________________, d ___________________, e_______________. Informacin
para apoyar la toma de decisiones. La estadstica se clasifica en dos grandes ramas:
f______________________. g _____________________ .
El objetivo de la estadstica inferencial es ________________________ sobre poblaciones
a partir de una muestra.
Los tipos de variables son: a.________________________, b. ___________________. Las 57
variables cuantitativas se clasifican en c.______________________,
d._________________.
El muestreo es un procedimiento para obtener una a.___________________________. Los
mtodos de muestreo principales son: c.___________________________,
d.____________________, e.___________________________, f.___________________.
2. Una empresa de telefona quiere realizar un estudio para conocer las necesidades de
sus usuarios. Al revisar su base de datos encuentra las variables siguientes:
a. Nmero de telfonos fijos en el hogar. ( )

b. Nmero de llamadas nacionales al mes. ( )
c. Duracin promedio (en minutos) de las llamadas nacionales al mes. ( )
d. Monto de la factura mensual por concepto de llamadas nacionales. ( )
e. Nmero de llamadas de larga distancia al mes. ( )
f. Duracin promedio (en minutos) de las llamadas de larga distancia al mes. ( )
g. Monto de la factura mensual por concepto de llamadas de larga distancia. ( )
h. Nmero de llamadas a celular al mes. ( )
i. Duracin promedio (en minutos) de las llamadas a celular al mes. ( )
j. Monto de la factura mensual por concepto de llamadas a celular. ( )
k. Si cuenta con servicio de internet. ( )
l. Si cuenta con servicio de televisin por cable. ( )
Escribe en el parntesis, en cada caso, si las variables son cualitativas (c) o cuantitativas
(q). Si son cuantitativas, determina si son discretas (qd) o continuas (qc).
3. Supn que en un hospital se desea realizar una encuesta para conocer la opinin de
las personas sobre el servicio que se les brinda. Como no se cuenta con tiempo ni
presupuesto suficiente para realizar un censo se decide tomar una muestra.
a. En esta situacin? se trata de una poblacin finita o infinita? ______________
b. Qu tipo de muestreo sugeriras utilizar? ______________________________
4. En una lnea de produccin donde diariamente se generan 1000 artculos se desea
revisar el control de calidad. Para saber si se cumple con los estndares establecidos
se tomar una muestra un da cualquiera: se elige el artculo y se revisa.
a. Para esta situacin, se trata de una poblacin finita o infinita? ______________

b. Qu tipo de muestreo sugeriras emplear? _____________________________
5. El gerente de ventas de una tienda departamental desea realizar una encuesta en el

rea metropolitana para identificar el tipo de mujeres que compran en su 58
establecimiento.
Quin es la poblacin? ______________________________
Quin es la muestra? ________________________________
6. Relaciona las columnas
a) Distribucin de frecuencias ( ) Son los valores obtenidos mediante un proceso

de conteo.
b) Diagrama de barras ( ) Se utiliza para representar una distribucin de

frecuencias (absolutas) de datos discretos o
categricos
c) Diagrama circular o de ( ) Representa el nmero de veces que se observ
pastel cierto valor o cierta categora
d) Frecuencia absoluta ( ) Son los valores obtenidos mediante un proceso

de medicin
e) Frecuencia relativa ( ) Representa el porcentaje de cierto valor o

categora
f) Datos discretos ( ) Se utiliza para representar una distribucin de
frecuencias (relativas) de datos discretos o
categricos.
g) Datos continuos ( ) Tablas que muestran todos los posibles valores
de una variable, junto con el nmero de veces
que cada uno de ellos es observado
7. En el diagrama siguiente se muestra el consumo de energa elctrica en Mxico por
sector:
CONSUMO DE ENERGIA
SERVIVIOS
3% AGRICOLA
6%
COMERCIAL
7%
59
DOMESTICO
25%
INDUSTRIAL
59%
a. Cul es el sector que consume menos energa? ____________________________

b. Cul es el sector que consume ms energa? ______________________________
c. Si la muestra se realiz a 350000 Cuntos representa de este total el sector
8. Un bilogo ha medido a 20 insectos, obteniendo las longitudes en mm:
3, 7, 4, 5, 4, 6, 8, 5, 4, 2, 5, 7, 8, 5, 6, 7, 4, 5, 7 y 8.
Elabora una tabla de distribucin de frecuencias y el grafico correspondiente
Ttulo: ACTIVIDAD INTEGRADORA 1
Objetivo: Elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Saberes a reforzar: Aplicacin de la estadstica.
Estrategia metodolgica: Proyecto
60
En equipo, seleccionen un tema que les permitir desarrolla un proyecto estadstico de
investigacin tomando en cuenta las siguientes consideraciones:
1. Debern formase en equipos de 5 integrantes

2. Elijan un tema de estudio o problemtica de inters para abordarlo como
investigacin.
Para la planeacin de cualquier actividad es necesario dar respuesta a los siguientes

cuestionamientos:
1. Qu problema nos interesa resolver?
2. Cmo lo vamos a resolver?
3. Para qu lo vamos a resolver?
Dar respuesta a la primera pregunta implica determinar la poblacin o muestra y fijar las
variables para su estudio.
Para disminuir el tiempo y el costo, en lugar de trabajar con una poblacin se determina una
muestra representativa de esta, por lo que en la planeacin se determina el tipo de muestreo
a utilizar y como se tomara la muestra.
Para dar respuesta al segundo cuestionamiento es necesario fijar la variable o variables de

estudio, como se van a determinar, si ya existe esa informacin a quien debe solicitarse, si
no existe entonces como se va a buscar, si es necesario una investigacin de campo,
elaborar el material necesario para realizarlo. La forma ms usual para recolectar datos es
mediante una encuesta, esta debe elaborarse de tal forma que se tenga toda la informacin
necesaria, de lo contrario, solamente dificulta el trabajo.
El tercer cuestionamiento permite tener presente el problema por resolver con el fin de fijar
con precisin las variables que permitirn la resolucin del mismo y con ello estar en
posibilidad de tomar una decisin correcta.
Como sugerencia se pueden emprender temas como los siguientes o proponer nuevos:
Transporte pblico.
Problemas de aprendizaje
Hbitos de estudio
Fechas histricas.
Contaminacin.
Bullying.
Videojuegos.
Lectura.
El uso de la computadora y el internet en trabajos escolares.
Accidentes en nuestra localidad.
La importancia del cuidado y ahorro del agua.
El consumo de los refrescos y nuestra salud.
Opiniones de los jvenes sobre temas de inters.
La prctica de los deportes y su relacin con la salud. 61
Tcnicas de estudio y el alto rendimiento escolar.
Actividades que realizan nuestros padres.
Relacionando las medidas antropomtricas de los jvenes de bachillerato.
Cmo nos alimentamos.
Analizando la variacin de precios de algunos artculos de primera necesidad.
3. Determinen los objetivos de estudio, es decir, debe de establecerse muy claramente

qu es lo que se pretende lograr con el trabajo, para qu se realiza la investigacin.
4. Redacten las preguntas necesarias para el logro de los objetivos. La cantidad de

interrogantes puede variar de 10 a 15.
Sugerencias para la elaboracin de preguntas de una encuesta.
a) No deben formularse preguntas difciles de contestar por el interrogado. No debe

confundirse la voluntad para contestar con la capacidad de hacerlo.
b) No deben hacerse preguntas muy generales.
c) No se podrn incluir ms de 2 preguntas de si o no
d) Las preguntas deben estar relacionadas con el tema de investigacin.
e) No deben suponer conocimientos, opiniones, actitudes o conductas del entrevistado.
Tipos de preguntas.
a) La naturaleza de la investigacin indicara si se usan preguntas abiertas o cerradas.
b) Las preguntas abiertas exigen mayor capacidad y nivel de instruccin del entrevistado.
c) Las preguntas abiertas dificultan el tratamiento estadstico.
d) Las preguntas cerradas pueden ser dictomas, tricotmicas o de eleccin mltiple.
e) En las preguntas destinadas a establecer la intensidad de la opinin, se sugieren de tres a
cinco niveles.
g) Se recomienda usar primero preguntas abiertas y luego cerradas para ir de lo general a lo
especfico.
5. Entreguen por escrito un documento que contenga los siguientes elementos

(revisar la lista de cotejo del reporte de investigacin)
Nombre del equipo.

Nombre de los Integrantes, especificando al responsable y su colaborador.
Ttulo del tema a investigar.
Qu problema nos interesa resolver?
Cmo lo vamos a resolver?
Para qu lo vamos a resolver?
Poblacin de estudio.
Muestra.
Objetivo del estudio.
Tipos de variables (En cada pregunta e realizar en la encuesta se deber especificar
que variable est utilizando, se debern cubrir todos los tipos de variables
estudiadas en este bloque)
Tipo de muestreo que consideren implementar. 62
Instrumentos o plan de recoleccin de datos.
6. Presentar la propuesta ante el grupo para su retroalimentacin (revisar la gua de

observacin)
Escuela Preparatoria Tipo de
DiurnaInstrumento Lista de cotejo evaluacin: Heteroevaluacin
de evaluacin:
Unidad de Aprendizaje Probabilidad y Semestre: 5 Grupo: Nmero de
secuencia: 1/3
Curricular: estadstica. Porcentaje: 0%
Bloque: I. Conceptos estadsticos y sus Evidencia:
Reporte de investigacin.
aplicaciones.
Competencias
Genricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 63
Atributos 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener
informacin y expresar ideas.
Competencia 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
disciplinar: matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Cumple
No Caractersticas
Si No
1 Entrega la investigacin realizada en computadora, de forma ordenada, limpia, en hojas
tamao carta, en folder.
2 Entrega puntual, en la hora y fecha acordada
3 Contiene los elementos de la estructura en forma completa. (introduccin, justificacin,
desarrollo, conclusiones, bibliografa) y la paginacin correspondiente
4 La introduccin sintetiza las ideas completas y claras del tema.
5 En el desarrollo se indica y hace evidente la realizacin de todas las actividades
encomendadas.
6 Se recopilan, ordenan y presentan los datos obtenidos en tablas, grficas o dibujos.
7 Se interpretan y analizan los datos obtenidos.
8 Anexa una conclusin personal relacionada con el contenido del trabajo.
9 Anexa bibliografa pertinentes y de actualidad de acuerdo al tema, como mnimo 5
fuentes de informacin (libros y/o pginas de Internet)
10 No contiene faltas de ortografa.
Observaciones
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
Cumple con todos los criterios Te invitamos a continuar con esa dedicacin. COMPETENTE
Cumple de 5 a 9 criterios Completar la actividad EN DESARROLLO
Cumple 4 o menos criterios Repetir la actividad SIN DESARROLLAR
64
BLOQUE II
REPRESENTACIN DE DATOS TABULAR Y GRFICO.
Construye la representacin tabular y grfica acorde al tipo de dato y variable en estudio, aplicando las diversas tcnicas
de muestreo para la recoleccin de datos de una poblacin en situaciones. Calcula las medidas de tendencia central y
dispersin en diversas situaciones a partir del conocimiento de los diferentes tipos de agrupacin de datos.
65

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el
lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
Objetos de aprendizaje
2.1 Construccin de tablas de frecuencias para datos agrupados.
2.1.1 Representacin grfica
2.2 Medidas de tendencia central para datos no agrupados
2.2.1 Media
2.2.2 Mediana
2.2.3 Moda
2.2.4 Sesgo
2.3 Medidas de dispersin para datos no agrupados
2.3.1Rango
2.3.2 Varianza 66
2.3.3Desviacin estndar
2.4 Medidas de tendencia central para datos agrupados
2.4.1 Media, mediana y moda aproximadas
2.5 Medidas de dispersin para datos agrupados
2.5.1Varianza aproximada
2.5.2Desviacin estndar
EVALUACION
Reporte del proyecto 5 %
Cartel 5%
Prueba escrita 15 %
Total 35 %
ACTIVIDAD INTEGRADORA 2
Ttulo: Aplicando conceptos
Objetivo: Elegir un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
Proponer maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos.
Saberes a reforzar: Aplicacin de la estadstica.
Estrategia metodolgica: Elaboracin de Proyecto
Durante la primera secuencia de aprendizaje seleccionaron un tema de investigacin, 67

disearon los instrumentos de evaluacin.
Es momento de poner en prctica todos los conocimientos, habilidades y actitudes

adquiridos a lo largo de la primera y segunda secuencia de aprendizaje.
El trabajo final se divide en la presentacin o reporte escrito y la elaboracin de un cartel

que muestre los resultados de la investigacin.
A continuacin, encontraras la rbrica de evaluacin que servir como gua para la

presentacin del trabajo final.
Rubrica Heteroevaluacin
evaluacin:
Probabilidad y Semestre: 5 Grupo: Nmero de
Unidad de Aprendizaje Curricular: secuencia: 2/3
estadstica. Porcentaje: 5 %
Bloque: II. Representacin de Datos tabular Evidencia:
Reporte de proyecto
y grfico.
Competencias Genricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la
utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o
grficas. 68
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo,
definiendo un curso de accin con pasos especficos
Competencia disciplinar: 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos,
analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las
tecnologas de la informacin y la comunicacin.
8. Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Criterios Por debajo del Cerca del nivel Cumple con el nivel Excelente trabajo
nivel esperado esperado esperado (3 puntos)
(0 punto) (1 puntos) (2 puntos)
Portada e introduccin El proyecto no El proyecto El proyecto incluye El proyecto incluye una

incluye una incluye una una portada con portada con todos los datos
portada ni portada con todos los datos que que requiere un trabajo y
introduccin todos los datos requiere un trabajo y tiene una breve
que requiere un tiene una breve introduccin del proyecto
trabajo y no introduccin del escrita en forma clara y
tiene proyecto pero no es precisa.
introduccin. clara ni precisa.
Tema, ttulo y Justificacin del No establece la Relaciona con Relaciona el tema, el Relaciona con solvencia el
proyecto relacin dificultades el ttulo y explica las tema, el ttulo y explica las
entre el tema, tema, el ttulo y razones por las que se razones por las que se har
el ttulo y explica las har el proyecto el proyecto
omiten explicar razones por las
las razones por que se har el
las que se har proyecto
el proyecto limitadamente
Objetivos Se establece de Se establece el Se definen el objetivo El objetivo es claro y

alguna manera objetivo para el y permiten de alguna preciso, permitiendo saber
objetivos que no proyecto pero manera saber cules cules sern los alcances de
son claros, no es no permiten sern los alcances de la investigacin y si es
posible medirlos determinar si la investigacin posible medirlo y evaluarlos
o evaluarlos. los resultados aunque presenta
son medibles y dificultades de medir
si responden a y evaluar.
las necesidades
planteadas.
Estrategias de investigacin e No define las Define con Define las etapas y los Define con claridad y de
instrumentos de recoleccin. etapas, ni los muchas instrumentos que se manera precisa las etapas y
instrumentos dificultades las usaron durante la los instrumentos que se
que se usaron etapas y los investigacin usaron durante la
durante la instrumentos investigacin
investigacin que se usaron
durante la
investigacin
Antecedentes del problema No incluye Cita algn Incorpora Incorpora investigaciones

estudios previos estudio previo investigaciones previas que ayuden a
de pauta para el de apoyo para previas que ayuden a desarrollar la investigacin y 69
desarrollo la desarrollo de la desarrollar la cuenta con informacin del
investigacin. investigacin o investigacin o cuenta tema obtenido de diversas
Carece de cuenta con con informacin del fuentes como: libros,
informacin del informacin del tema obtenida de internet, peridicos,
tema obtenida tema obtenida diversas fuentes revistas, etc. Provenientes
de diversas de diversas como: libros, internet, de fuentes reconocidas que
fuentes como: fuentes como: peridicos, revistas, fundamentan y guan la
libros, internet, libros, internet, etc. Provenientes de investigacin,
peridicos, peridicos, fuentes reconocidas
revistas. revistas, etc. que fundamentan y
Provenientes de guan la investigacin,
fuentes no
reconocidas que
fundamentan y
guan la
investigacin,
Organizacin de la En forma En forma regular En forma buena En forma excelente

informacin deficiente Organiza, Organiza, tabula y Organiza, tabula y construye
Organiza, tabula y construye las tablas de las tablas de distribucin de
tabula y construye las distribucin de frecuencias y calcula las
construye las tablas de frecuencias y calcula medidas de dispersin y
tablas de distribucin de las medidas de tendencia central partir de
distribucin de frecuencias y dispersin y tendencia un conjunto de datos.
frecuencias y calcula las central partir de un
calcula las medidas de conjunto de datos.
medidas de dispersin y
dispersin y tendencia
tendencia central partir de
central partir de un conjunto de
un conjunto de datos.
datos.
Analiza Las conclusiones Las conclusiones Las conclusiones Las conclusiones derivadas
derivadas del derivadas del derivadas del anlisis del anlisis las tablas de
anlisis las anlisis las las tablas de distribucin de frecuencias,
tablas de tablas de distribucin de medidas de dispersin y
distribucin de distribucin de frecuencias, medidas tendencia central, permiten
frecuencias, frecuencias, de dispersin y un excelente entendimiento
medidas de medidas de tendencia central, de la informacin.
dispersin y dispersin y permiten un buen
tendencia tendencia entendimiento de la
central, central, informacin.
permiten un permiten un
deficiente regular
entendimiento entendimiento
de la de la
informacin. informacin.
Grafica e interpreta Las grficas Las grficas Las grficas Las grficas estadsticas son
estadsticas no estadsticas son estadsticas presentan claras y ayudan al
representan al difciles para cierta dificultad para entendimiento del proceso 70
proceso de entender el el entendimiento del de organizacin y tabulacin
organizacin y proceso de proceso de de los datos permitiendo la
tabulacin de organizacin y organizacin y facilidad de interpretacin
los datos y no se tabulacin de tabulacin de los de los mismos.
pueden los datos y datos y permiten
interpretar. dificultan la cierta facilidad de
interpretacin interpretacin de los
de los mismos. mismos.
Aportaciones y reflexiones No Incorporan Incorporan Incorporan reflexiones Incorporan reflexiones

reflexiones reflexiones finales de los finales de los obtenidos de
finales de los finales de los obtenidos de la la investigacin y proponen
resultados de la obtenidos de la investigacin o una estrategia que ayude a
investigacin y investigacin y proponen una mejorar los resultados.
no proponen proponen una estrategia que ayude
una estrategia estrategia que a mejorar los
que ayude a ayude a mejorar resultados.
mejorar los los resultados
resultados. de forma poco
clara
insuficiente.
Presentacin, ortografa, Los errores Presenta errores Los errores No hay errores ortogrficos,
redaccin y claridad de ideas ortogrficos y ortogrficos y ortogrficos y de ni de puntuacin y
de puntuacin de puntuacin puntuacin son excelente manejo del
son constantes y reiterados mnimos. discurso escrito.
diversos
PUNTAJE TOTAL
Evalu Observaciones
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
Puntaje Equivalencia DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA
21 a 30 puntos 5 COMPETENTE
11 a 20 puntos 3 EN DESARROLLO
10 o menos puntos 1 SIN DESARROLLAR
Rubrica Heteroevaluacin
evaluacin:
Unidad de Aprendizaje Probabilidad y Semestre: Grupo: Nmero de
Curricular: estadstica. Porcentaje: 5 % secuencia: 2/3
Bloque: II. Representacin de Datos Evidencia:
Cartel
tabular y grfico.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, 71
5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e
interpretar informacin.
Competencia disciplinar: 4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el
uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
CRITERIOS MUY BIEN BIEN REGULAR DEFICIENTE

4 3 2 1
Es el que se
Es el que se pidi, las Es el que pidi, pidi, pero no No es el apropiado,
medidas son las las medidas son tiene las no tiene las medidas
correctas, utiliza las correctas, no medidas especificadas, no hay
MATERIAL colores llamativos, el utiliza colores correctas, tiene color en
cartel tiene una llamativos y la poco color y el trabajo y la
presentacin presentacin no tiene una presentacin es
novedosa es novedosa presentacin pobre
comn.
Este limpio, tiene Este limpio, tiene Tiene manchas o Este sucio.
PRESENTACIN claridad en la algunas faltas de est sucio. Incompleto y con
escritura, sin faltas ortografa. Hay Tenga varias faltas de ortografa.
de ortografa. Tiene claridad en la faltas de No aparezca el ttulo
ttulo del tema. escritura. Tiene ortografa. No del tema. No
Contiene el nombre ttulo del tema. tiene el ttulo del contiene el nombre
de los integrantes. Contiene el tema. No de los integrantes.
nombre de los aparecen los
integrantes. nombres de los
integrantes.
El contenido de La informacin La informacin La informacin no es

INVESTIGACIN informacin est incompleta. est incompleta. la correcta. No usa
referente al tema Usa palabras No usa palabras palabras clave. No
est completo. Usa clave. El cartel es clave. Esta tiene orden. Y no se
palabras clave. Es ordenado, pero es ordenado, pero entiende la
ordenado y de fcil complicado en su es complicado su explicacin del tema
lectura para sus lectura. No lectura No
compaeros. resaltaron ideas resaltaron ideas
Resaltaron ideas principales. principales.
principales.
CONTENIDO Y USO Todos los conceptos Menos del 80% de Menos del 50% . No incluye
CORRECTO DE estadsticos en la los conceptos de los conceptos conceptos
CONCEPTOS presentacin son estadsticos son estadsticos son estadsticos son
correctos correcto correcto correcto
72
GRAFICAS Las grficas Las grficas Las grficas Las grficas
estadsticas son estadsticas estadsticas son estadsticas no
claras y ayudan a la presentan cierta difciles para permiten a la
interpretacin de los dificultad para la entender los interpretacin de los
resultados de la interpretacin de resultados de la resultados de la
investigacin. los resultados dela investigacin. investigacin.
investigacin.
Todos los integrantes Todos los No todos los No Todos los

EXPOSICIN saben explicar el integrantes saben integrantes integrantes saben
O cartel. Todos explicar el cartel. saben explicar el explicar el cartel. No
EXPLICACIN conocen el tema. No todos conocen cartel. Todos conocen el
Todos contestan las el tema. Algunos Algunos conocen tema.
preguntas. contestan a las el tema. Uno No Todos contestan
preguntas. solo responde a las preguntas.
las preguntas.
El Cartel es El cartel es Entregan cartel No entregan cartel

ENTREGA entregado a tiempo. entregado a despus de 2
Terminado en el tiempo. Pero das y no est
tiempo estipulado. faltan detalles por terminado.
terminar.
PUNTAJE TOTAL
Evalu Observaciones
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
Puntaje Equivalencia DESARROLLO DE LA

COMPETENCIA
22 a 28 puntos 5 COMPETENTE
15 a 21puntos 4
8 a 14 puntos 3 EN DESARROLLO
7 o menos puntos 2 SIN DESARROLLAR
TABLAS DE DISTRIBUCION DE
FRECUENCIAS PARA DATOS
AGRUPADOS
Si los datos son continuos o discretos pero con muchos
valores distintos las tablas de distribucin de
frecuencias se deben agrupar en intervalos.
Cuando el tamao de la muestra es considerable o
grande y los datos numricos son muy diversos (n>15), 73
conviene agrupar los datos de tal manera que permita
establecer patrones, tendencias o regularidades de los
valores observados. De esta manera podemos
condensar y ordenar los datos tabulando las frecuencias
asociadas a ciertos intervalos de los valores
observados.
Intervalos de Clase: Son los intervalos en los que se agrupan y ordenan los valores
observados. Cada uno de estos intervalos est delimitado (acotado) por dos valores
extremos que les llamamos lmites.
Pasos a seguir para construir intervalos de frecuencia.
1. Determinar la cantidad de intervalos apropiada.
La seleccin del nmero adecuado de intervalos y los lmites entre ellos dependen del
criterio o experiencia de quien realiza el estudio. Sin embargo, existen reglas empricas
para calcular el nmero de intervalos; la ms empleada es la Regla de Sturges, cuya
expresin es:
K= 1 + 3.3 Log n
Donde: K=Nmero de intervalos el cual siempre debe ser un nmero entero. Razn por la
cual se deber redondear el resultado al entero ms cercano.
n= Nmero de datos.
Log = logaritmo en base 10.
Otra regla utilizada es la de Velleman que establece que el nmero de Intervalos se obtiene
de la raz cuadrada del nmero de datos; es decir K= , recomendable para tamaos de
muestra pequeos (n< 50)
El nmero de intervalos determinado mediante cualquier regla se aproxima al valor entero
ms cercano pero deber ser responsabilidad de quien realiza el estudio, pudiendo utilizar
ste en ocasiones uno menor o mayor al obtenido por cualquier regla, si esto le permite
tener intervalos con la misma amplitud. Sin embargo, la mayora de las reglas subestiman el
nmero de intervalos.
2.- Calcular el rango de los datos.
Llamamos rango al nmero de unidades de variacin presente en los datos recopilados y se
obtiene de la diferencia entre el dato mayor y el dato menor. Se representa con la letra R.
R= Dato mayor menos dato menor
3.- Obtencin de la amplitud o anchura que tendr cada intervalo.
74
Se encuentra dividiendo el rango por el nmero de intervalos. Se representa con la letra A
de tal manera que
R
Ac
K
Nota: es recomendable que al obtener este valor sea ajustado a la siguiente unidad de
variacin.
4.- Construccin de los intervalos.
Los intervalos de clase son conjuntos numricos y deben ser excluyentes y exhaustivos; es
decir, si un dato pertenece a un intervalo determinado, ya no podr pertenecer a otro, esto
quiere decir excluyentes y adems todos y cada uno de los datos deber estar contenido en
alguno de los intervalos, esto les da el valor de exhaustivos.
Los dos caracteres mencionados anteriormente se logran construyendo intervalos cerrados
por la izquierda y abiertos por la derecha; esto se simboliza a travs del uso de corchetes y
parntesis respectivamente. Por razones naturales, el ltimo intervalo ser cerrado por
ambos extremos.
El primer intervalo se construye de la siguiente manera: Habr de iniciar con el dato menor,
el cual ser el extremo inferior del intervalo; el otro extremo se obtiene de la suma del dato
menor y la amplitud, con este mismo valor iniciamos el segundo intervalo, del cual el
segundo extremo se encuentra sumando al valor anterior la amplitud y este proceso se
repite sistemticamente hasta completar el total de intervalos indicado por la regla elegida,
por ejemplo la de Sturges.
Los valores extremos o lmites de intervalo.
Los intervalos de clase deben estar definidos por lmites que permitan identificar
plenamente si un dato pertenece a uno u otro intervalo. Estos lmites son los valores
extremos de cada intervalo.
Lmite inferior: Es el valor menor de cada intervalo, se denota por Li
Lmite superior: Es el nmero mayor de cada intervalo, se denota por Ls
Lmites exactos y marca de clase
Los limites nominales de una clase indican los valores mximos y mnimos
aceptables en esa clase, sin embargo existe una zona entre lmite superior de una clase y
el lmite inferior de la clase siguiente. Aqu es donde interviene el concepto de lmites
exactos, los cuales marcan con precisin el valor inicial y final.
Los limites exactos son semejantes a los limites internacionales; por ejemplo, el
lmite norte de Mxico es la orilla sur del ro bravo y el imite sur de Estados Unidos es la
orilla norte del mismo ro, pero el limite exacto est a la mitad del ro.
75
Los lmites inferiores exactos se calculan restando la mitad de la diferencia
entre el lmite inferior de la clase siguiente y el lmite superior de la clase, es decir la
mitad de la unidad de variacin de los datos.
Los lmites superiores exactos de cada clase se calculan sumando la mitad de la

diferencia entre el lmite inferior de la clase siguiente y el lmite superior de la clase, es
decir la mitad de la unidad de variacin de los datos.
La marca de clase es el punto medio entre los lmites de una clase (nominales o
exactos). Se calcula sumando el lmite inferior y el superior de la clase y dividiendo el
resultado entre dos.
Tambin ser muy til conocer y calcular la Marca de Clase (MC) de cada
intervalo: Se refiere al Punto Medio del intervalo y a travs de l representaremos a todo el
intervalo.
Si la variable es discreta sabemos que entre estos valores no hay ninguna informacin que
se pierda; pero qu pasa si la variable es continua?, en estos casos si hay la posibilidad que
pierdan los valores comprendidos.
Para evitar este error, si la variable es continua, entonces despus de haber
determinado los lmites de clase, se fijan otros lmites que inician medio punto antes y
medio punto despus; de esta forma no hay posibilidad de perder informacin. A cada
uno de estos nuevos lmites se le llama lmite real de clase.
LA MARCA DE CLASE SE PUEDE OBTENER UTILIZANDO LA SIGUIENTE

FORMULA:
Lmite inferior de la clase + Lmite superior de la clase

Marca de clase =
2
CON AYUDA DE TU PROFESOR RESUELVE LOS SIGUIENTES EJERCICIOS
PRACTICOS
EJEMPLO PRCTICO 1:
Un grupo de investigadores pertenecientes a la secretara de seguridad pblica, tom una
muestra aleatoria de las velocidades (km/h) registradas por 30 vehculos en el trayecto
Champotn Campeche, con el fin de establecer nuevos lmites mximos de velocidad para
una carretera. La muestra arrojo los datos siguientes:
76
90, 99, 104, 99, 119, 98, 95, 112, 95, 120, 100, 90, 116, 96, 114, 108, 98, 118,100, 106,
114, 100, 112, 106, 100, 115, 111, 105, 114, 97
1. Obtendremos el nmero de intervalos que vamos a utilizar, para lo cual
seleccionaremos una regla.
2. Calculamos el rango de variacin
3. Obtenemos la amplitud de cada intervalo de clase
4. Elaboramos una tabla de distribucin de frecuencias que incluya: intervalos, f, fa, fc
fr, fr%, limites exactos, mc.
EJEMPLO PRCTICO 2:
El gerente de una compaa de ventas al mayoreo de diferentes tipos de mercancas desea
conocer el comportamiento de las llamadas telefnicas durante los meses de marzo y abril
del ao en curso; por lo que le encomienda a su secretaria que realice esa investigacin. La
secretaria obtuvo los siguientes datos, en nmero de llamadas por da:
30, 38, 36, 35, 29, 28, 30, 35, 40, 48, 50, 20, 25, 56, 30
27, 29, 46, 41, 31, 31, 31, 39, 28, 36, 37, 52, 44, 49, 52
56, 58, 40, 39, 38, 40, 27, 24, 30, 32, 35, 38, 26, 25, 24
60, 55, 48, 37, 31, 30, 22, 20, 24, 26, 23, 22, 28, 27, 48
1. Obtendremos el nmero de intervalos que vamos a utilizar, para lo cual
seleccionaremos una regla.
2. Calculamos el rango de variacin
3. Obtenemos la amplitud de cada intervalo de clase
4. Elaboramos una tabla de distribucin de frecuencias que incluya: intervalos, f, fa, fc
fr, fr%, limites exactos, mc.
GRAFICAS DE LAS TABLAS DE DISTRIBUCIONES DE
FRECUENCIA.
Las grficas de distribucin de
frecuencia y de distribucin de frecuencia
relativa son tiles porque ponen de
manifiesto y aclaran las tendencias que no
se captan fcilmente en las tablas. Atraen 77
la atencin del lector sobre las tendencias
de los datos.
El histograma es una serie de

rectngulos, todos ellos de anchura
proporcional a la gama de valores dentro
de una clase y tambin de altura proporcional a los elementos que caen dentro de la clase.
Si las clases que empleamos en la distribucin de frecuencia tienen el mismo ancho, las
barras verticales del histograma lo tendrn tambin. La altura de la barra de cada clase
corresponde al nmero de elementos de esta ltima.
Un histograma es una grfica de columnas que representa la distribucin de frecuencias de

datos continuos. Se utiliza para ver cmo se distribuyen estos ltimos, as como qu clases
tienen mayor concentracin de datos.
Trazo de un histograma
Para trazar un histograma se siguen estos pasos:
1. Se dibujan los ejes coordenados.
2. En el eje x se localizan las marcas de cada clase. Como cada columna ejemplifica un
intervalo de clase, la base debe coincidir con el ancho de clase.
3. En el eje y se refiere la frecuencia (absoluta o relativa), as que la altura de cada columna
corresponde a sta.
Polgono de frecuencias
Un polgono de frecuencias es una grfica de lnea que sirve para representar la

distribucin de frecuencias de datos continuos. Igual que el histograma, se utiliza para ver
la forma de la distribucin de los datos, as como la ubicacin de la mayor concentracin de
stos.
Como ya se explic, un histograma y un polgono de frecuencias sirven para ver la forma
de la distribucin de los datos. Cada persona decide cmo presentar la grfica, si con
columnas o con lnea.
Trazo de un polgono de frecuencias
Para graficar un polgono de frecuencias se siguen estos pasos:
1. Se trazan los ejes coordenados.
2. Se dibuja un punto por cada coordenada. Las coordenadas son pares ordenados donde la
abscisa es la marca de clase (el eje x) y la ordenada es la frecuencia absoluta o relativa (el
eje y).
3. Se unen los puntos.
4. Se cierran los extremos con el eje horizontal.
Ojiva 78
Una ojiva es una grfica de lnea donde se representa la frecuencia relativa acumulada.
Trazo de una ojiva
Para graficar una ojiva se siguen estos pasos:
1. Se calcula la frecuencia relativa acumulada.
2. Se dibujan los ejes coordenados.
3. Se dibuja un punto por cada coordenada. Las coordenadas son marca de clase en el eje x,
y la frecuencia relativa acumulada en el eje y.
4. Se unen los puntos.
RESULEVE EL SIGUIENTE EJERCICIO CON AYUDA DE TU PROFESOR
PRCTICO 3:
Completa la siguiente tabla de distribucin de frecuencias donde se muestra la estatura de
100 estudiantes de la escuela preparatoria campus II. Construye un histograma, polgono de
frecuencias y la grfica de ojivas.
ESTATURA DE 100 ALUMNOS DE LA ESCUELAPREPARATORIA CAMPUS II
Intervalos de Clase f fa fc fr Limites reales Marca de clase
LI - LS LIE - LSE Mc
150 154
155 159
160 164
165 169
170 174
175 179
180 184
185 189
190 194
195 199
200 204
HISTOGRAMA Y POLGONO DE FRECUENCIAS
GRAFICA DE OJIVAS
79
Ejercicio de autoaprendizaje 10
Ttulo: Tablas de Datos Agrupados
Objetivo: Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos
y cientficos. Cuantificar, representar y contrastar experimental o matemticamente las
magnitudes del espacio y las propiedades fsicas de los objetos que lo rodean.
Saberes a reforzar: Tablas de distribucin de frecuencias y grficas.
Estrategia metodolgica: Resolucin de problemas
En los siguientes ejercicios elabora una tabla de distribucin de frecuencias, un histograma,
polgono de frecuencias y grafica de ojivas.
80
1. Los siguientes datos representan la estatura en metros de distintas plantas de ornato.
1.82 1.43 1.51 1.47

1.69 1.88 1.52 1.72
1.78 1.54 1.61 1.66
1.70 1.81 1.58 1.48
1.53 1.73 1.61 1.56
1.57 1.78
2. En la Fuerza Area Mexicana, los aviadores toman un examen mdico general en cada
150 horas de vuelo, por lo que se analizan los expedientes de cada piloto para citarlos a
su examen. Los resultados obtenidos se muestran en la siguiente tabla correspondiente a
las horas de vuelo.
222, 220, 199, 212, 201, 217, 214, 213, 212, 215, 214,
196, 192, 208, 207, 212, 214, 209, 202, 206, 196, 202,
219, 194, 206, 204, 194, 211, 216, 209, 212, 216, 206,
201, 201, 210, 200, 206, 201, 205, 217, 219, 212, 207,
211, 204, 212, 212, 205, 207, 214, 211, 220, 205, 201,
218, 193, 199, 206, 209, 205, 205, 221, 216, 211, 204,
215, 203, 213, 207, 209, 197, 197, 199, 208, 209, 218,
204, 207, 202, 209, 195, 207, 209, 205, 210, 197, 209,
211, 208, 211, 198, 217, 209, 199, 192, 218, 193, 208,
209, 194, 211,
3. Al gerente general de la empresa Conductores Monterrey le interesa conocer la

antigedad de sus trabajadores, por lo que le indica al gerente de personal que realice un
anlisis del problema. El gerente de personal recab de los expedientes la siguiente
informacin sobre los aos de antigedad:
13, 19, 22, 14, 13, 16, 19, 21
23, 11, 27, 25, 17, 17, 13, 20
23, 17, 26, 20, 24, 15, 20, 21
23, 17, 29, 17, 19, 14, 20, 20
10, 22, 18, 25, 16, 23, 19, 20
21, 17, 18, 24, 21, 20, 19, 26 81
4. El tiempo promedio en minutos que dedican por da para

estudiar los 50 alumnos de una seccin de la escuela son:
31 48 55 41 60 39 59 42 39 48
40 32 47 56 40 58 43 38 47 55
49 41 33 46 57 44 37 46 54 60
38 50 42 34 45 36 45 53 35 34
30 37 51 43 35 44 52 36 33 30
5. En la siguiente tabla, se encuentran las calificaciones finales en qumica de

120 estudiantes:
78 61 89 77 91 99 64 88 82 90 75 80
69 84 92 72 78 69 92 98 78 87 96 66
73 93 74 63 75 70 82 62 67 79 90 98
86 75 71 96 76 87 65 82 88 70 89 62
72 71 93 83 67 89 80 66 74 83 85 91
96 88 60 78 73 86 90 93 84 99 63 72
99 93 74 63 75 70 82 62 67 79 90 98
86 75 71 96 76 87 65 82 88 70 89 62
72 71 93 83 67 89 80 66 74 83 85 91
82 74 99 91 80 62 91 88 65 77 60 75
Con estos 120 datos, elabora una tabla de distribucin de 8 clases

6. Con los datos de la siguiente lista, constryase la tabla de distribuciones de frecuencias
mostrada con 5 intervalos de tamao igual al siguiente que es el primero: 60 66
60 71 82 93 61 72 83 92 62 73
84 63 74 85 64 75 90 65 76 66
77 80 67 78 81 68 79 69 70 86
61 87 72 63 88 74 89 65 76 69
82
Instrumento de Tipo de evaluacin:
evaluacin:
Semestre: 5 Grupo: Nmero
Unidad de Aprendizaje Probabilidad
de 2/3
Curricular: y estadstica. Porcentaje: 0 %
secuencia:
Bloque: II. Representacin de Evidencia: Cuaderno de
Datos tabular y grfico. trabajo
Competencias Genricas 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas
apropiados. 83
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingsticas, matemticas o grficas.
Competencia disciplinar: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemticos y los contrasta con modelos
establecidos o situaciones reales.
4. Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos
numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje
verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin.
Si No
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las

tablas de distribucin de frecuencias para datos
agrupados.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la realizacin de

todos los pasos que incluye el ejercicio.
4 Las grficas estadsticas son claras y ayudan al

entendimiento del proceso de organizacin y tabulacin
de los datos.
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los

ejercicios
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
84
dedicacin.

MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS NO
AGRUPADOS
85
Las medidas de centralizacin o de posicin, tienen como propsito establecer valores que
representen lo mejor posible las caractersticas de un conjunto de datos. Este texto s enfoca
al estudio de las tres medidas de centralizacin ms comunes: la media aritmtica, mediana y la
moda.
Las medidas de centralizacin tienen como finalidad indicar la ubicacin del Centro de la
distribucin.
Medidas de tendencia central: Media o promedio, Mediana, Moda, Promedio
ponderado, Media geomtrica, Cuantiles.
Qu es un promedio?
Otra forma de describir datos numricos, las medidas de tendencia central,

comnmente conocidas como promedios. Estos promedios son la media aritmtica, la
mediana, y la moda.
A menudo necesitamos un solo nmero para representar una serie de datos. Este
nico nmero puede ser considerado como tpico de todos los datos.
La palabra promedio es usada frecuentemente en nuestro lenguaje diario,

normalmente nos referimos a la media aritmtica, pero podra referirse a cualquiera de los
otros promedios. Un trmino ms preciso que promedio es una medida de tendencia central.
Hay tres diferentes medidas de tendencia central: la media aritmtica, la mediana, y la
moda.
La Media Aritmtica
La medida de tendencia central ms ampliamente usada es la media aritmtica, usualmente

abreviada como media.
La media aritmtica de un conjunto de n valores es el resultado de la suma de todos ellos

dividido entre n.
86
Propiedades de la media aritmtica
1. Puede ser calculada en distribuciones con escala relativa e intervalos.
2. Todos los valores son incluidos en el cmputo de la media.
3. Una serie de datos solo tiene una media.
4. Es una medida muy til para comparar dos o ms poblaciones.
5. Es la nica medida de tendencia central donde la suma de las desviaciones de cada valor
respecto a la media es igual a cero. Por lo tanto, podemos considerar a la media como el
punto de balance de una serie de datos.
Desventajas de la media aritmtica
1. Si alguno de los valores es extremadamente grande o extremadamente pequeo, la media

no es el promedio apropiado para representar la serie de datos.
2. No se puede determinar si en una distribucin de frecuencias hay intervalos de clase

abiertos.
La media para datos no agrupados

Para datos crudos, es decir datos no agrupados, la media es la suma de todos los
valores dividida entre el nmero total de valores. Para encontrar la media de una muestra se
usa la siguiente frmula:
x
= =
n
Donde:
es la media de la muestra
x es la suma de todos los valores de la muestra
n es el nmero de elementos de la muestra
La mediana
Cuando una serie de datos contiene uno o dos valores muy grandes o muy
pequeos, la media aritmtica no es representativa. El valor central en tales problemas 87
puede ser mejor descrito usando una medida de tendencia central llamada mediana. La
mediana es el punto medio de los valores de una serie de datos despus de haber sido
ordenados de acuerdo a su magnitud. Hay tantos valores antes que la mediana como
posteriores en el arreglo de datos.
La mediana para datos no agrupados
El contenido de cinco botellas de perfume seleccionadas de forma aleatoria de la
lnea de produccin son (en ml): 85.4, 85.3, 84.9, 85.4, y 84.0. Cul es la mediana de las
observaciones muestreadas?
n 1
Posicin de la mediana donde n es el numero de elementos
2
5 1
Posicin de la mediana 3 por lo tanto la mediana esta en la posicin 3
2
85.4 85.4 85.3 84.9 84.0
Mediana
Propiedades de la mediana
1. Hay solo una mediana en una serie de datos.
2. No es afectada por los valores extremos (altos o bajos)
3. Puede ser calculada en distribuciones de frecuencia con intervalos abiertos, si no se
encuentra en el intervalo abierto.
4. Puede ser calculada en distribuciones con escala relativa, intervalos, y ordinal.
5. Para determinar el valor de la mediana primero se obtiene el arreglo ordenado de los
datos con los que estemos trabajando y luego se identifica la mediana. Para calcular la
mediana debemos considerar dos casos:
Si el nmero de datos (n) es impar, la mediana es el valor de en medio.
Si el nmero de datos (n) es par, la mediana es el promedio de las dos observaciones de en
medio.
La moda
La moda es la medida de tendencia central especialmente til para describir
mediciones de tipo ordinal y nominal.
La moda. Es el valor de la observacin que aparece ms frecuentemente.
Propiedades de la moda
1. La moda se puede determinar en todos los tipos de mediciones (nominal, ordinal,
intervalos, y relativa).
2. La moda tiene la ventaja de no ser afectada por valores extremos.
3. Al igual que la mediana, puede ser calculada en distribuciones con intervalos abiertos.
Desventajas de la moda
En muchas series de datos no hay moda porque ningn valor aparece ms de una vez.
88
En algunas series de datos hay ms de una moda, en este caso uno podra preguntarse cul
es el valor representativo de la serie de datos?
RESULEVE CON AYUDAD DE TU PROFESOR
EJEMPLO PRCTICO 4:
El contenido de botellas de perfume seleccionadas de forma aleatoria de la lnea de

produccin son (en ml): 85.4, 85.3, 84.9, 85.4, y 84.0. Cul es la moda de las
observaciones muestreadas?
Encuentra la media, median y moda

Sesgo
El sesgo describe cmo es la distribucin de los datos, ya que indica hacia dnde tienden a
concentrarse stos. Una distribucin puede ser:
Simtrica, si la mayor concentracin de datos se localiza en el centro de la distribucin.
Sesgada a la derecha, si la mayor concentracin de datos est a la izquierda de la
distribucin.
Sesgada a la izquierda, si la mayora de los datos estn concentrados a la derecha.
Esto se puede determinar grficamente, o bien, comparando la media, la moda y la
mediana, de all la importancia de estas tres medidas de tendencia central:
89
MEDIDAS DE DISPERSIN O VARIABILIDAD PARA DATOS

NO AGRUPADOS
Rango
El rango, a veces tambin denominado recorrido, es la medida de dispersin ms fcil de
determinar, ya que slo depende de dos valores. Se calcula de esta manera:
R = Xmx Xmn
donde R es el rango o recorrido.
Xmx es el valor mximo del arreglo ordenado.

Xmn es el valor mnimo del arreglo ordenado.
Algunas desventajas que presenta el rango son:
-Ignora la distribucin de los datos, es decir, no considera si es unimodal o multimodal, o
cul es el sesgo.
-Los valores aberrantes influyen en el valor del rango.
Varianza
La varianza es la medida de dispersin ms importante, pues tiene como base el promedio
aritmtico de las desviaciones (distancia de un valor con respecto a la media) elevado al
cuadrado. En otras palabras, muestras cun alejadas o cun cercanas estn los datos
respecto a la media.
CON AYUDA DE TU PROFESOR RESUELVE EL SIGUIENTE EJERCICIO
EJEMPLO PRCTICO 5:
A partir de los siguientes valores determina el rango, la varianza y la desviacin estndar:

13, 14, 15, 9, 5, 9, 2, 14, 10, 6, 10, 11, 13, 14, 14
El rango se calcula utilizando la siguiente formula: 90
Rango = valor mayor valor menor
Rango =
La varianza puede calcularse la siguiente manera
2
n

i 1
x i x
2
suma cada valor media
var ianza
2

N var ianza
Numero de valores
var ianza
La desviacin estndar es la raz cuadrada de la varianza:
Desviacin estndar = 2
Desviacin estndar =
Ttulo: Medidas de tendencia central y dispersin
Objetivo: Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y
cientficos.
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o
estimar su comportamiento..
Saberes a reforzar: Tablas de distribucin de frecuencias y medidas de tendencia central y
dispersin
Estrategia metodolgica: Resolucin de problemas 91
1. El nmero de goles metidos por partido por un cierto equipo es el siguiente:
010232130010301
100112120121535
Encuentra la media, mediana y moda
2. En una encuesta sobre vivienda se pregunta, entre otras cosas, cuntas personas
viven en la casa, obtenindose las siguientes respuestas:
44813213422703801564
33456862533546204361
3. En un estudio estadstico sobre el nmero de horas que duran 12 pilas de una

determinada marca se obtuvieron los siguientes datos:
10, 12, 12, 11, 12, 10, 13, 11, 13, 11, 13, 9, 12, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 13, 12, 14, 10, 9
11, 14, 12, 11, 9, 9, 7, 8, 8, 7, 9, 10, 11, 11, 13, 13, 12, 12, 14, 14, 8, 9, 11
4. los siguientes resultados representan los resultados de un examen de una muestra de

20 estudiantes del grupo 4C de la asignatura de Mantenimiento de calderas : 38,
45, 56, 64, 69, 71, 71, 74, 76, 78, 80, 80, 83, 83, 83, 86, 92, 93, 96, y 96; determinar
la media, mediana y moda
5. La siguiente tabla de distribucin de frecuencias, muestra el nmero de hijos por cada
una de 250 familias encuestadas calcula la media, mediana y moda.
HIJOS # DE FAMILIAS
FRECUENCIA ()
(X)
0 23
1 46
2 75
3 34
4 30
5 23 92
6 19
f=25O
6. La siguiente tabla muestra la distribucin de los errores de ortografa encontrados en

una cuartilla de dictado realizada a 40 alumnos, encuentra la media mediana y
moda.
# de errores frecuencia
2 2
3 7
5 12
8 10
9 6
13 3
=40
7. Una compaa procesadora de alimentos que empaca envases individuales de sopa

instantnea desea encontrar el mejor nmero de envases que deben incluirse en un
paquete. Una encuesta a 22 de sus consumidores, revel que cinco prefieren el
paquete de 1 envase, cinco prefieren el paquete de 2, tres prefieren el paquete de 3,
seis prefieren el paquete de 4 y tres prefieren el paquete de 6.
a) Calcular los valores de la media aritmtica, mediana y moda para el nmero de envases
preferidos en cada paquete por los consumidores encuestados.
b) Cul de las medidas calculadas en el inciso anterior debe utilizar la compaa Por qu?
8. Un grupo de 10 estudiantes presentaron una prueba diagnstica en cierta facultad, la

prueba tuvo una puntuacin mxima de 100 puntos y los resultados fueron: 35, 24,
39, 30, 42, 98.5, 37.5, 97, 33 y 56.
a) Calcular la media aritmtica y la mediana.
9. Un maestro de matemticas perdi su lista de calificaciones, la cual contena los
resultados de cinco evaluaciones del curso. Un resumen de las calificaciones (con
nmeros enteros de O a 100) indica que la media aritmtica, la mediana y la moda
fueron 88, 87 y 92 respectivamente (el conjunto de datos es unimodal) Cul es el
menor nmero posible entre las calificaciones perdidas?
10. Un elevador soporta 480 kg. Si entraron 8 personas, de los cuales el peso medio de
los 4 hombres es de es de 70 kg, de las 2 mujeres es de 60 kg y de los 2 nios es de
35 kg, est sobrecargado el elevador? 93
Instrumento de evaluacin: Lista de cotejo Tipo de evaluacin: Coevaluacin
Bloque: II. Representacin de Datos Evidencia: Cuaderno de
tabular y grfico. trabajo
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 94
numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Si No
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las tablas de
distribucin de frecuencias para datos agrupados.
4 Usa las formulas para encontrar las medidas de tendencia
central y dispersin.
6 Encuentra el resultado correcto en el 80% de los ejercicios
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
dedicacin.
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL PARA DATOS
AGRUPADOS
La media para datos agrupados
Frecuentemente los datos ests agrupados y presentados en forma de distribucin de
frecuencias. Si esto sucede es normalmente imposible recuperar los datos crudos originales.
Por consiguiente, si queremos calcular la media u otro estadstico es necesario estimarlo en
base a la distribucin de frecuencias.
95
La media aritmtica de una muestra de datos organizados en una distribucin de
frecuencias se calcula de la siguiente manera:
fM
=
n
simboliza la media de la muestra

M es la marca de clase
f es la frecuencia de clase
fM es la suma de los productos de f por X
n es la suma de las frecuencias de clase
La mediana para datos agrupados
Usando los datos que se encuentran agrupados en una distribucin de frecuencia podemos
conocer la posicin de la mediana
n 1
Posicin de la mediana donde n es el nmero de elementos
2
Mediana= Limite inferior exacto (N/2 frecuencia acumulada Ancho del intervalo de
de la CM + antes de la CM) la CM
Frecuencia de la CM
CM : clase que contiene la mediana
N: suma de las frecuencias de cada clase

La moda para datos agrupados
Para datos agrupados en una distribucin de frecuencia, la moda puede ser estimada
por la marca de clase del intervalo que contenga la frecuencia de clase ms grande. Si hay
dos intervalos contiguos con frecuencia mxima la moda ser la media aritmtica de las dos
marcas de clase. Si hay dos o mas intervalos no contiguos con frecuencia de clase mxima
habr dos o mas modas que sers las marcas de clase de dichos intervalos.
96
Moda Lmite inferior exacto Frecuencia de MA Frecuencia antes * Ancho del intervalo
= de la MA + de MA de la MA
2*Frecuencia de MA Frecuencia
antes de MA - w
MA: clase ms abundante o clase modal.
W: frecuencia de la clase ms abundante.
CPN AYUDA DE TU PROFESOR RESUELVE EL SIGUIENTE JERCICIO
EJEMPLO PRCTICO 6:
Calcula la media, mediana y moda en la siguiente tabla de datos agrupados
Clase Lmite Lmite Marca de Frecuencia Frecuencia Contenido

inferior superior clase acumulada
exacto exacto
del No al No
1 30.5 35.5 3758
2 35.5 40.5 3635
3 40.5 45.5 3084
4 45.5 50.5 3796
5 50.5 55.5 435
MEDIDAS DE DISPERSIN O VARIABILIDAD PARA DATOS
AGRUPADOS
Las medidas de variabilidad de una serie de datos, muestra o poblacin, permiten
identificar que tan dispersos o concentrados se encuentran los datos respecto a una medida
de tendencia central. Hay varias razones para analizar la variabilidad en una serie de datos.
Primero, al aplicar una medida de variabilidad podemos evaluar la medida de tendencia
central utilizada. Una medida de variabilidad pequea indica que los datos estn agrupados
muy cerca, digamos, de la media. La media, por lo tanto es considerada bastante 97
representativa de la serie de datos. Inversamente, una gran medida de variabilidad indica
que la media no es muy representativa de los datos.
Una segunda razn para estudiar la variabilidad de una serie de datos es para comparar
como estn esparcidos los datos en dos o ms distribuciones. Por ejemplo, la calificacin
promedio de dos estudiantes, A = {90, 80, 75, 75 } y B = {90, 55, 85, 90 }, es de 80.
Basados en esto podramos pensar que sus calificaciones son idnticas. Pero si revisamos el
detalle de sus calificaciones vemos que esta conclusin no es correcta.
RANGO
Una medida elemental de dispersin es el rango, se define como la diferencia entre
el dato mayor y el menor. Esta medida de dispersin solamente indica la amplitud de los
datos, sin proporcionar una medicin de la variabilidad de los datos en relacin con el centro del
conjunto, adems, depende exclusivamente de los dos datos extremos, por lo que su aplicacin
como medida de dispersin es limitada, dado que la dispersin depende de todos los datos del
conjunto.
Desviacin media
La desviacin media mide la cantidad promedio que varan los datos respecto a su
media. La definicin es:
Desviacin media. Es la media aritmtica de los valores absolutos de las

desviaciones de los datos respecto a su media.
Cuando los datos estn organizados en una tabla de datos agrupados y se quiere
calcular la desviacin media, primero se obtienen los valores absolutos de las desviaciones
de cada marca de clase con respecto a la media aritmtica y despus se multiplica cada
valor absoluto por su respectiva frecuencia, posteriormente se calcula la sumatoria de estos
productos para sustituir en la frmula. Cabe recordar que el valor de la media aritmtica se
debe calcular previamente.
En el caso de que los datos se encuentren agrupados en una distribucin de
frecuencia la frmula es :
f | Mc - |
Dm =
n
Mc = Marca de clase
F = frecuencia 98
= media aritmtica
n = nmero de datos
La varianza y la desviacin estndar
Recordando que (x - x) se denomina la desviacin del dato con respecto a la media

aritmtica del conjunto, y la dificultad que implican sus signos (algunos son negativos y
otros positivos), una forma alterna de superar tal dificultad es trabajando con los cuadrados de
las desviaciones, as, (x - x)2 se llama la desviacin cuadrada o cuadrtica de x, siendo un valor
siempre positivo al igual que la suma de todas las desviaciones; al promedio de tales
desviaciones cuadrticas se le conoce como varianza, y se simboliza con 2.
La varianza y la desviacin estndar sirven para cuantificar la variabilidad de una

muestra midiendo su dispersin alrededor de la media. La definicin es la Siguiente:
Varianza. Es la media aritmtica de las desviaciones cuadradas de los datos respecto a la

media.
Desviacin estndar. Es la raz cuadrada de la varianza.
Varianza de datos agrupados

Si los datos estn agrupados en una tabla de frecuencia, entonces el cuadrado de cada
desviacin se multiplica por sus frecuencias obtenindose la siguiente ecuacin:
EJEMPLO PRCTICO 7
Calcular la desviacin media, rango, varianza y desviacin estndar para la siguiente tabla
de distribucin de frecuencias que muestra la forma como se agruparon las 110 fallas de
energa elctrica.
INTERVALOS MARCA FREC. (f)
1 -5 3 14
6- 10 8 32
11 15 13 28
99
16-20 18 16
21 -25 23 13
2 6-3 0 28 7
f=110
Desviacin estndar. Es la raz cuadrada de la varianza.

Ttulo: Medidas de tendencia central y dispersin
Objetivo: Interpretar tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos
Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento..
Saberes a reforzar: Tablas de distribucin de frecuencias y medidas de tendencia central y
dispersin
Estrategia metodolgica: Resolucin de problemas 100
En base a las siguientes tablas encuentra las medidas de tendencia central y dispersin
1. Estatura de 135 estudiantes de una escuela
ESTATURA NUMERO DE ESTUDIANTES

150-154 6
155-159 10
160-164 17
165-169 22
170-174 32
175-179 24
180-184 11
185-189 8
190-194 4
195-199 1
2. Peso de 90 hombres que asisten aun especialista en nutricin
PESO NUMERO DE ASISTENTES

40-49.9 4
50-59.9 7
60-69.9 20
70-79.9 26
80-89.9 23
90-99.9 8
100-109.9 2
3. Salario mensual de 163 trabajadores dedicados a la pesca
SALARIO NUMERO DE TRABAJADORES

3000-3999 38
4000-4999 51
5000-5999 19
6000-6999 22
7000-7999 12
8000-8999 8
9000-9999 5
10000-10999 6
11000-11999 2
4. Metros recorridos por un automvil impulsado por gravedad
METROS NUMERO DE AUTOMOVILES 101

37.7-50.2 23
50.3-62.8 19
62.9-75.4 22
75.5-88.0 21
5. Cantidad de prendas confeccionadas en una maquiladora por dia
Cantidad de prendas Numero de dias

504-595 21
596-687 19
688-779 22
780-871 23
872-963 20
6. Cantidad de personas que visitan el centro de atencin a clientes
Visitas Nmero de personas

90-115 17
120-145 20
150-175 22
180-205 21
7. Velocidades alcanzadas por automviles en fase de prueba
VELOCIDAD NUMERO DE AUTOS

101-115 18
116-130 25
131-145 48
146-160 27
8. Ingresos diarios de una papelera
INGRESO NUMERO DE DIAS

500-699 4
700-899 7
900-1099 5
1100-1299 2
1300-1499 4
102
Bloque: II. Representacin de Datos Evidencia: Cuaderno de
tabular y grfico. trabajo
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. 103
numricos, grficos, analticos o variaciones, mediante el lenguaje verbal,
matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Si No
2 En forma excelente Organiza, tabula y construye las tablas de
distribucin de frecuencias para datos agrupados.
4 Usa las formulas para encontrar las medidas de tendencia
central y dispersin.
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION
COMPETENCIA
dedicacin.
EVALUACION FORMATIVA
1. Completa las definiciones que se presentan a continuacin y busca en la Sopa de
letras las respuestas correctas.
Las medidas de tendencia _________________ y de _________________permiten
describir una distribucin de datos.
La ___________________________ mide la dispersin de los datos respecto al valor
medio de la distribucin.
La ________________________________ es el promedio de las observaciones.
La ________________________________ es el valor central de una distribucin.
La _______________________________ es el valor con mayor frecuencia en una 104
distribucin.
El _______________________________ mide la variabilidad de una distribucin,
utilizando el valor mximo y el mnimo.
El _____________________ indica cmo es la distribucin, mostrando hacia dnde se
localiza la mayor concentracin de los datos.
La _____________________ mide la dispersin de los datos respecto al valor medio de la
distribucin. Su desventaja es que el resultado est expresado en unidades al cuadrado.
2. A partir de los datos siguientes, calcula la media, la mediana, la moda, el rango, la

varianza y la desviacin estndar:
45831
1. Los siguientes datos representan 105 muestras de concreto de la obra civil El
Caracol en Amecameca, Estado de Mxico. La residencia del concreto es de
250Kg/cm2 y la edad del ensayo es a 28 das. Las unidades de medida en los datos
son en Kg./cm2 de resistencia a la comprensin del concreto.
253 274 249 204 265 309 260 236 211 273 225
318 270 249 248 274 260 287 226 249 227 233
291 311 238 276 246 240 356 224 236 211 226
280 300 207 260 275 250 260 219 238 219 238
211 301 244 214 250 227 260 211 252 210 203
301 304 234 236 232 252 255 205 248 215
240 290 260 217 294 232 270 260 252 189 105
302 301 234 240 294 256 326 250 237 204
264 265 287 271 297 276 245 241 261 208
259 284 244 239 337 249 261 226 245 196
BLOQUE III
CONCEPTOS PROBABILSTICOS Y SUS APLICACIONES
Aplica la tcnica de conteo y teora combinatoria en la solucin de problemas cotidianos. Comprende las caractersticas de
experimento, espacio muestral, punto muestral y evento como elementos de la probabilidad simple.
106

4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
5.2 Ordena informacin de acuerdo con categoras, jerarquas y relaciones.
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos.
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos
especficos.
1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y
variacionales, para la comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemticos, aplicando diferentes enfoques.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Objeto de aprendizaje
3.1 Tcnicas de conteo
3.1.1 Diagrama de rbol
3.1.2 Notacin factorial
3.1.3Principio multiplicativo
3.1.4Principio aditivo
3.1.5 Permutaciones
3.1.6 Combinaciones
3.2 Conceptos bsicos de probabilidad
107
3.2.1 Conceptos bsicos de probabilidad
3.1.2 Enfoques de la probabilidad.
3.1.3 Espacio muestral
3.1.4 Eventos
EVALUACION
Participacin 5 %
Presentacin de juegos de azar 5%
Prueba escrita 10 %
Total 30 %
PRINCIPIO FUNDAMENTAL DEL CONTEO
Una de las preguntas que generalmente se plantea es: de cuantas formas
o maneras distintas se puede presentar una determinada situacin? Esta pregunta
conduce necesariamente a contar.
En este bloque se estudiarn las tcnicas o mtodos fundamentales de
conteo como son: el diagrama de rbol que es la manera ms sencilla de
representar grficamente un conteo, las permutaciones y combinaciones que son
frmulas que permiten conocer el nmero de maneras como se pueden ordenar o
agrupar respectivamente una serie de objetos de una manera fcil y rpida. Estas 108
tcnicas de conteo son herramientas necesarias para resolver diversos problemas
sobre clculo de probabilidades.
La forma ms elemental de las tcnicas de conteo es el diagrama de rbol, el cual

es un mtodo sistemtico de enumeracin de los resultados, se puede desarrollar fcilmente
y proporciona en forma grfica la manera ms sencilla para desarrollar una lista de
resultados.
Ejercicio Prctico #1
En una agencia de automviles se ha lanzado una promocin para la adquisicin de autos
usados. Los consumidores pueden adquirirlos con llantas normales o deportivas, incluirle
algn accesorio (radio, espejo lateral derecho o rines deportivos). Adems, pueden elegir
alguno de los colores de la promocin (amarillo, rojo, azul).
A continuacin, se organizarn las diferentes combinaciones mediante un diagrama de
rbol:
Notacin factorial
La notacin factorial se refiere al uso del smbolo! para representar el producto de nmeros
enteros positivos de la manera siguiente:
n! = n(n 1) (n 2) 3 2 1 Para un entero n 0
De forma similar se pueden obtener los factoriales de diferentes nmeros como:

2! = 2 x 1 = 2
4! = 4 x 3 x 2 x 1 = 24
5! = 5 x 4 x 3 x 2 x 1 = 120 109
Principio multiplicativo
Si un primer suceso, algunos autores lo citan como evento, puede efectuarse de

s1 maneras diferentes, y si despus de que este suceso ha sido efectuado, un segundo
suceso puede efectuarse de s2 maneras diferentes, entonces los dos sucesos pueden
verificarse siguiendo el orden indicado de s1 s2 maneras diferentes.
Ejercicio Prctico # 2
En una agencia de automviles se ha lanzado una promocin para
la adquisicin de autos usados. Los consumidores pueden
adquirirlos con llantas normales o deportivas, incluirle algn
accesorio (radio, espejo lateral derecho o rines deportivos).
Adems, pueden elegir alguno de los colores de la promocin
(amarillo, rojo, azul).
Como cada llanta puede ser seleccionado de 2 maneras diferentes, los accesorios
pueden ser seleccionada de 3 maneras diferentes y 3 diferentes colores; entonces puede
ser escogida de:
Principio aditivo
Cuando un suceso (evento) puede realizarse de dos maneras diferentes excluyentes
(una o la otra) y la primera de ellas puede realizarse de s1 maneras diferentes y la siguiente
de s2 maneras diferentes, entonces el suceso puede realizarse de s1 + s2 maneras diferentes.
Este principio, al igual que el principio multiplicativo, puede generalizarse para procesos que
incluyen tres o ms operaciones excluyentes.
Analiza la situacin siguiente:
En un problema se multiplican los sucesos cuando al primero le sigue (sucede) otro, y se 110
suman los sucesos cuando stos son aislados.
Cinco ciudades se comunican segn el diagrama que se cita.
De cuntas formas es posible:

a) Viajar desde A hasta E.
b) Hacer el viaje redondo desde A
hasta E.
c) Hacer el viaje redondo desde A
hasta E sin usar el mismo camino ms
de una vez.
Resolucin
A cada nmero, objeto o suceso se le llama elemento; a cada coleccin o grupo de

elementos se le identifica como una combinacin y a cada ordenacin nica dentro de una
combinacin se le llama permutacin.
Una combinacin es un conjunto de elementos diferentes en cualquier orden.
En cambio, la permutacin se caracteriza por el orden de los elementos que la forman.
111
Permutaciones
Cuando el problema de un conteo consiste en ordenar elementos de un conjunto se le llama
permutacin del conjunto. Se clasifican en:
Lineales. Pertenecen a este tipo los casos en los cuales los elementos se ordenan en una fila.
Circulares. Son todos aquellos casos en que los elementos deben ser colocados alrededor
de un crculo en una secuencia cclica o cerrada.
A. Permutaciones lineales
a) Permutaciones de n elementos diferentes en grupos de r elementos.
b) Permutaciones de n elementos, no todos diferentes entre s.
c) Permutaciones de n elementos diferentes en grupos de r elementos.
En un caso el nmero de lugares es menor que el nmero de elementos; pero tambin
puede presentarse el caso contrario en que se dispongan mayor nmero de lugares que
de elementos, cuando esto ocurre se permutan los lugares con los elementos.
Una permutacin en general se expresa as; nPr y tambin puede emplearse las
notaciones P(n, r) y p rn donde:
n es el total de elementos por acomodar, y r la cantidad de elementos que se toman de n.
El nmero de permutaciones de n elementos diferentes tomados en grupos de r en r se
obtiene con la frmula:
nPr = n (n - 1) (n - 2) ... (n - r + 1) donde r n
Permutaciones SIN repeticin: 112

Las permutaciones sin Permutaciones CON repeticin:
repeticin de n elementos se Llamamos a las permutaciones con repeticin de n
definen como las distintas elementos tomados de a en a, de b en b, de c en c, etc,
formas de ordenar todos esos cuando en los n elementos existen elementos repetidos (un
elementos distintos, por lo que elemento aparece a veces, otro b veces, otro c veces, etc)
la nica diferencia entre ellas es verificndose que a+b+c+...=n.
el orden de colocacin de sus
elementos. El nmero de estas permutaciones ser:
El nmero de estas
permutaciones ser:
Permutaciones circulares (cclicas)

Pertenecen a este tipo todos aquellos casos en que n elementos diferentes deben ser
colocados alrededor de un crculo en una secuencia cclica o cerrada, tambin en este caso
interviene la totalidad de los elementos disponibles.
El nmero de permutaciones circulares de n objetos donde la colocacin del primer elemento

puede considerarse como fija, y los n - 1 elementos restantes pueden arreglarse de (n - 1)!
formas, se expresa:
PC = (n - 1)!
Permutaciones con repeticin

La siguiente expresin se conoce como Permutaciones con repeticin y podemos decir que
una permutacin con repeticin de n elementos tomados de k en k, son los distintos grupos
formados por los k elementos de manera que:
Los elementos que forman los grupos pueden estar repetidos.
Dos grupos son distintos si se diferencian en algn elemento o en el orden en que stos
estn colocados (influye el orden)
PRn,k n k
COMBINATORIA
Cuando el problema de un conteo consiste en obtener en cualquier orden grupos de
r elementos de un total disponible de n elementos diferentes, es una combinacin.
113
El nmero de combinaciones de n elementos tomados de r en r se expresa nCr,
n
algunos autores emplean tambin los smbolos C(n, r), Cn y ( r ) esta ltima expresin se lee
n sobre r.
En las expresiones anteriores: n es el total de elementos disponibles. r el tamao de
los equipos a elegir.
n
A la expresin( r ) se le conoce como coeficiente binomial.
El nmero de combinaciones de n elementos diferentes tomados de r en r est dado por la

frmula:
n!
nCr
n r ! r!
EJEMPLOS:
1. Obtener cuntos nmeros pueden formarse con los dgitos 1,2,3, 4, 5 sin repetir
ningn dgito.
Resolucin
Con la frmula nPn = n!
sustituimos con
n=5
5P6 = 5! = 5 ( 4 ) ( 3 ) ( 2 ) ( 1 ) = 120
2. Calcular el nmero de permutaciones diferentes que pueden formarse con las letras
de la palabra matemticas tomadas a la vez.
Resolucin
La solucin de este problema implica obtener el nmero de permutaciones de 11 letras
consideradas en un grupo de 11, donde la letra a aparece repetida 3 veces; la letra t, 2 veces
y la letra m, 2 veces.
Resolucin
n!
Con la formula p 114
n1 !n!2 n3 !...n g !
Sustituimos con:
n = 11
n=3
n=2
n=2
11!
p = 1 663 200
3!2!2!
3. Un grupo formado por tres muchachas y tres muchachos se van a sentar de modo
que ellas queden alternadas con ellos. Calcula de cuntas formas pueden hacerlo si:
a) Se sientan en una lnea recta.

b) Se sientan en una mesa circular.
Resolucin
a) Se sientan en lnea recta.
Podemos considerar que las muchachas se sientan en los lugares con nmero impar y
los muchachos en los lugares con nmero par.
Esto puede hacerse de 3! y 3! formas diferentes, el mismo resultado se obtiene si ellas
se sientan en lugares par y ellos en impar. Tenemos:
2(3! 3!) = 2 (6) (6) = 72
Solucin
Si se sientan en lnea recta lo pueden hacer en 72 formas.
Resolucin
b) Si se sientan en una mesa circular.
Podemos inicialmente sentar a las muchachas alrededor de la mesa en 2! (e! primer
elemento est fijo), entonces quedan 3 lugares alternados para sentar a los muchachos,
que pueden sentarse en 3! formas, de donde:
2! 3! = 2(6) = 12
Solucin
Si se sientan en una mesa circular lo pueden hacer en 12 formas.
1. Cuntos nmeros de tres cifras pueden formarse a partir de los dgitos 1 y 2?
Solucin: 2 3 = 8 115
2. Un alumno decide rendir tres de los cinco exmenes finales De cuntas maneras
distintas puede elegir esas tres pruebas?
Solucin: 5!
C5,3 = = 10
3! 2!
3. En una maquiladora se presentan a solicitar trabajo 9 hombres y 5 mujeres. De
cuntas formas el jefe de personal puede hacer la seleccin si nicamente puede
contratar a 6 hombres y 3 mujeres?
Resolucin
Con la frmula
n!
nCr
n r ! r!
Hacemos dos sustituciones con:
n=9
r=6
y con
n=5
r=3
Por el principio multiplicativo del conteo, se expresa:
9! 5!
C 6 5 C3 840
9
9 6!6! 5 3!3!
Se pueden contratar a los 6 hombres y a las 3 mujeres de 840 formas.
Ttulo: Teora combinatoria
Objetivo: Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Saberes a reforzar: Principio fundamental de conteo, permutaciones y combinaciones
1. Por falta de estacionamiento 6 personas estacionan siempre su carro sobre la calle 31 en el

116
mismo lado de la cera cada noche.
a) Cuntos cambios de orden pueden hacerse con los 6 carros estacionados en la calle?
b) Cuntos son los cambios posibles si suponemos que tres personas determinadas debern
ocupar los tres primeros sitios y las otras tres los restantes?
2. En las olimpiadas de Londres 2012 se llev acabo la prueba reina del atletismo, los 100
metros planos
a) De cuantas maneras diferentes se pudieron entregar las medallas para el primero, segundo
y tercer lugar?
b) Si se saba que el jamaiquino Usain Bolt ganara la prueba Cuntas maneras posibles hay
para el segundo y tercer lugar?
3. Un grupo de 7 excursionistas se disponen a entrar a las grutas de monte bravo ubicadas en

el municipio de Champotn y deben hacerlo en fila
a) De cuantas maneras diferentes se pueden enfilar?
b) De cuantas maneras diferentes pueden hacerlo si consideramos que solamente 3 de ellos

conocen la gruta y uno va al frente como gua?
4. Durante la ceremonia de graduacin de la generacin 2014 de campus II cinco autoridades

universitarias estarn sentadas en la mesa principal.
a) Calcula el nmero de arreglos posibles para los cinco
b) Calcula las maneras diferentes de sentarse si el rector y la directora deben estar juntos.
5. En la biblioteca municipal se adquirieron 10 libros nuevos de los cuales 6 son de

matemticas y 4 de fsica, se pondrn en exhibicin 4 de estos libros. Calcule el nmero de
maneras posibles de exhibirlos si:
117
a) El primero debe ser un libro de matemticas.
b) Los 2 primeros deben ser de matemticas y los otros 2 de fsica.
c) Los 2 primeros deben ser de matemticas.
d) Los dos primeros deben ser de igual asignatura.
6. Se disea un sistema para sorteos en el cual se introducen bolitas con los nmeros del 1, 2,
4, 5, 7, 8 y 9 y el numero ganador debe ser de 4 cifras. Calcula de cuantas maneras distintas
es posible hacerlo si:
a) El numero formado debe ser par
b) El numero formado debe ser impar

c) El numero formado debe ser mayor que 5000
d) El numero formado debe ser mayor que 4000 y menor que 8000
e) El numero formado debe ser mltiplo de 5
7. Una compaa constructora est compuesta por 8 ingenieros y 6 economistas. Un proyecto

que realizaran requiere de 3 ingenieros y 2 economistas.
a) Calcule de cuantas maneras diferentes puede encargarse el proyecto al personal disponible.
b) Calcule cuantas son las maneras, si entre los ingenieros hay un jefe que necesariamente
participa en el proyecto.
8. El departamento de obras pblicas del municipio de Carmen se compone de 16 personas de

las cuales 7 estn a favor de pavimentar las calles deterioradas. El presidente municipal
Enrique Ivn Gonzlez va a pedir la opinin de 4 de los miembros del comit; si
118
consideramos que los seleccionara al azar, calcular
a) Cuantas son los grupos posibles tales que ninguno de los 4 este a favor del proyecto
b) Cuantos son los grupos posibles tales que 4 estn a favor del proyecto.
c) Cuantos son los grupos posibles tales que los 4 sean de igual opinin, a favor o en contra
del proyecto
d) Cuantos son los grupos posibles tales que al menos uno est a favor del proyecto.
e) Cuantos son los grupos posibles tales que al menos uno est en contra del proyecto.
9. Calcule cuantos arreglos diferentes pueden hacerse con las letras de cada una de las
palabras:
a) Matemtica
b) Antonio
c) Tucutu
10. Calcula cuantos billetes de lotera es posible realizar si estn diseados de la siguiente
forma.
11. De cuantas formas diferentes de pueden seleccionar fichas del juego de domino si cada
jugador puede seleccionar 7?
119
12. Cuantas placas diferentes se pueden formar en el estado de Campeche si estn diseadas
de la siguiente forma?
13. En el restaurante El Portn ofrecen la siguiente promocin de tu comida ideal Cuntas

comidas distintas se tendra que preparar el restaurante?
14. El rey Arturo decidi que en la mesa redonda se sentaran sus mejores caballeros y que
para poder sentarse en ella tendran que hacer un juramento especial de fidelidad al
reino de Camelot, a la iglesia y a las ms nobles costumbres. Ningn caballero que
fuera miembro de esta Orden podra hacer actos ilegales, deshonestos y mucho menos
criminales. Cuando se reunieron por primera vez ante la mesa y se disponan a sentarse
un gran relmpago seguido por un fuerte trueno los sorprendi a todos. Merln, que
estaba en el saln de la mesa redonda, dijo en tono muy solemne: "Caballeros es el
momento para que cada uno le rinda homenaje al rey". Uno a uno fue pasando al frente
de Arturo hacindole una reverencia como acto de sumisin, fidelidad y respeto. A
medida que iban pasando, el nombre de cada caballero apareca grabado en oro en una
de las sillas. Una vez sentado en sus respectivos puestos, se dieron cuenta que sobraban 120
tres. Pronto Merlin les explic: "Dos de estos tres puestos sern para los dos mejores
caballeros de cada ao, y la otra silla ser slo para el hombre ms digno del mundo. Si
alguien no rene mritos para sentarse en esta silla y osa sentarse, morir en el acto".
Fue as, que en lo sucesivo varios caballeros se turnaron el derecho de sentarse en los
dos puestos de honor, pero ninguno se atreva a sentarse en el puesto prohibido.
a) De cuentas maneras diferentes podan ocupar las 2 sillas disponibles si nadie se

animaba a ocupar el tercer lugar por miedo a morir y en total se reunan 60 caballeros?
b) De cuentas maneras diferentes podan sentar si Lancelot, que era el considerado ms

valiente y digno de todos los caballeros ocupara siempre el lugar prohibido?
15. Una combi que presta servicio pblico del centro de la ciudad a la colonia renovacin
oficialmente debe hacer parada en 10 lugares distintos. Si parte con 6 pasajeros, encuentra
el nmero de maneras en que estos pueden pedir parada de tal forma que o bajen dos en el
mismo lugar.
16. La plantilla del equipo Gallos Blancos de Quertaro para el torneo de apertura 2014 estaba
formada de la siguiente manera: 3 porteros, 8 defensas, 8 mediocampista y seis delanteros.
Cuntas alineaciones diferentes 1-4-4-2 puede formar el entrenador si Ronaldinho debe
jugar en todos los partidos de la temporada?
17. En la pelcula el Cdigo Davinci podemos encontrar la siguiente escena:
Un criptex -exclama Sophie- se utilizan para guardar secretos.
Lo dise Da Vinci. Se escribe la informacin en un rollo de
papiro que se enrolla alrededor de un delicado frasco de cristal
que contiene vinagre. Si se intenta forzar, el frasco se rompe, el
vinagre deshace el papiro. El secreto se pierde para siempre. La
nica forma de acceder a la informacin es conocer la
contrasea de estos cinco discos, cada uno con 26 letras.
a) Calcula cuantas claves posibles existen.

121
18. En la pelcula el da de la bestia se encuentra la siguiente escena:

Tras un rito de invocacin al Diablo, entre las cenizas de un libro slo
quedan algunas letras intactas. Descifrar el mensaje que forman es un
arduo problema. Se desarrolla el siguiente dilogo entre el Cura
protagonista y sus excntricos compaeros, el Vidente y el Heavy:
- Hay cientos de combinaciones -dice el vidente.
-Miles de millones. Son 15 letras. Es una permutacin de 15
elementos en la que se repiten tres dos veces y dos tres veces. Eso nos
da un total de cuatro mil quinientos cuarenta millones quinientas
treinta y seis mil posibilidades -replica el cura.
- perdone, se me va la cabeza, pero no creo que ninguna tenga
sentido.
Hay que usar todas las letras? - interroga el Heav
- S -afirma el cura
- Ya est! -apostilla el Heavy- Je, je
a) Compraba si los clculos del cura son correctos
19. Calcula cuantas claves diferentes se pueden

elaborar en los portafolios:
20. En la sntesis de protenas hay una secuencia de tres nucletidos sobre el ADN que decide
cual es el amino cido a incorporar. Existen cuatro tipos distintos de nucletidos segn la
base, que puede ser A (adenina), G (guanina), C (citosina) y T (timina). Cuantas
secuencias distintas se podrn formar si se pueden repetir nucletidos?
21. Las nuevas generaciones para responder un examen emplean el fenmeno de
DESCARTES es decir descartan una respuesta, luego otra y as sucesivamente, es decir
responden el examen al azar. Si un examen consta de 10 preguntas con 4 posibles
respuestas De cuantas formas diferentes puede responder el examen?
22. Chedraui para sus ventas navideas solicita el siguiente personal 3 tablajeros y 2
anaqueleros. A la entrevista acuden 10 solicitantes de tablajero y 5 solicitantes de anaqueleros
De cuntas formas puede cubrir el jefe de personal las vacantes 122
las 5 vacantes?
23. Durante la pasada feria del libro colocaron la siguiente promocin de 10 textos podas
seleccionar 3 por el precio de uno sin embargo el encargado mencionaba
que dos de los textos se venden juntos de cuantas maneras diferentes se
pueden adquirir los libros.
24. La clave Morse consta de secuencias de puntos y rayas. Una letra es una secuencia de uno o
ms de estos smbolos. Cuntas letras se pueden formar con secuencias de tres de estos
dgitos?
25. Observa la siguiente tarjeta bancaria y calcula cuantas tarjetas diferentes se pueden expedir
en el banco si no pueden existir tarjetas que repitan la numeracin total.
26. Un nmero capica es aquel que puede leerse de igual de izquierda a derecha que de
derecha a izquierda. Por ejemplo 3456543 Cuntos nmeros capicas de cinco cifras se
pueden formar? Considera que no puede iniciar o terminar con cero.
27. Como parte final de una operacin comercial, un cliente debe contestar 12 de las 15
preguntas de un cuestionario relativo a la calidad del servicio que recibi, si las 5 primeras 123
preguntas son obligatorias, cuntas maneras de escoger tiene?
28. Se sabe que dos puntos determinan una recta Cuntas rectas se pueden trazar con 6 puntos,
si nunca tres puntos estn alineados?
29. Una madre de una familia de 6 miembros posee 8 empaques de Sabritas. Debe enviar los
cdigos marcador por internet para participar en un
sorteo por un vehculo. Ella no desea identificar
todos los empaques con su nombre, sino que desea
que todos los miembros de la familia aparezcan
identificados en al menos un cdigo, en busca de la
suerte familiar. De cuntas formas posibles podr
identificar la seora los cdigos bajo la condicin
que ella misma ha impuesto?
Probabilidad Semestre: 5 Grupo: Nmero de
Unidad de Aprendizaje Curricular: y Porcentaje: 0 % secuencia: 3/3
estadstica.
Bloque: III. Conceptos Evidencia:
probabilsticos y sus Cuaderno de trabajo
aplicaciones
mtodos establecidos. 124
Atributos 4.1Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas,
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Competencia disciplinar: 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de
procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso
o fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Si No
2 Resuelve los ejercicios a travs de las tcnicas de conteo o
probabilidad.
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION

COMPETENCIA
dedicacin.

PROBABILIDAD
La Teora de la Probabilidad tiene que ver
con los diversos resultados posibles que pueden
obtenerse y los posibles sucesos que podran ocurrir
cuando se realiza un experimento. El trmino
experimento se utiliza en la teora de la probabilidad
para describir virtualmente cualquier proceso cuyos
resultados no se conocen de antemano con certeza.
Entonces, un experimento es el proceso mediante el 125
cual se obtiene una observacin (o una medicin) de
un fenmeno.
La probabilidad es el valor entre cero y uno, ambos inclusive, que mide la factibilidad de
que cierto resultado, al que llamaremos evento, ocurra.
Conceptos bsicos
Se definirn a continuacin los conceptos ms relevantes de la teora de la
probabilidad:
Experimento: operacin que consiste en observar los resultados en ciertas condiciones.
Evento: conjunto de uno o ms resultados de un experimento. Se puede hablar de evento
simple, que es un resultado del espacio muestral con una sola caracterstica.
Un evento conjunto es, por su parte, un resultado del espacio muestral con dos o ms
caractersticas.
Espacio muestral (): conjunto de todos los posibles eventos o resultados que puedan
ocurrir.
Punto muestral: cada uno de los elementos del espacio muestral.
A continuacin se ilustran los conceptos antes descritos.
Experimento Lanzar un dado y observar el numero de cara que cae hacia arriba
Espacio muestral 1,2,3,4,5,6
Punto muestral Cada uno de los valores del espacio muestral
Evento simple Que sea un numero par (Una sola caractersticas), es decir 2,4,6
Evento conjunto Que sea un numero para mayor a 4 (dos caractersticas), es decir 6
E
Experimentos determinsticos y aleatorios

Todos alguna vez han realizado algn experimento ya sea en el laboratorio de fsica,
qumica o biologa y se sabe que si se repite el mismo experimento bajo las mismas
condiciones se llega siempre al mismo resultado, esto se debe a que se controlan todas las
variables como pueden ser la temperatura del lugar, las cantidades de los reactivos, el
tiempo, etc., a este tipo de experimentos se les denomina experimentos determinsticos o
deterministas. En algunos casos, aunque se controlen todas las variables el resultado cambia
de una prueba a otra; por ejemplo, lanzar una moneda o un dado, sacar una carta de una
126
baraja, encuestar sobre los gustos de cierto grupo de jvenes, medir si el volumen de
refresco contenido en su envase es el correcto, etc., a estos experimentos se les llama
experimentos aleatorios, y por lo tanto no es posible predecir con certeza el resultado del
experimento.
Por ejemplo; un experimento aleatorio es el siguiente: Si lanzas una moneda, cuyo

EXPERIMENTO DETERMINSTICO EXPERIMENTO ALEATORIO
Experimento que al repetirse bajo las
Experimento que al repetirse bajo las mismas mismas condiciones produce resultados
condiciones produce resultados iguales. diferentes y adems no predecibles.
resultado puede ser, caer guila o caer sol. En este experimento no podemos predecir con
seguridad cul resultado aparecer con certeza. Otro experimento aleatorio es el siguiente:
al lanzar un dado, los resultados que se obtienen pueden ser cualquier nmero del 1 al 6. Un
experimento determinstico sera, por ejemplo, extraer una bola de una que contiene bolas
con un slo color, digamos negras. Si nos fijamos en el color de la bola extrada sabemos
de antemano que es negra.
Enfoque de la probabilidad
Hay dos enfoques para asignar probabilidades: el enfoque objetivo y el subjetivo. Se

llama enfoque objetivo porque detrs de l existen fundamentos matemticos (tericos) para
determinar la probabilidad de un evento. En contraparte, el enfoque subjetivo se basa en la
experiencia o conocimiento del investigador.
El enfoque objetivo se divide a su vez en probabilidad clsica y probabilidad emprica

Enfoque clsico
Se basa en la idea de que los resultados de un experimento son igualmente posibles. Se

calcula de la manera siguiente:
numero de casos favorables

P ( A)
numero de casos posibles (Espacio muestral)
EJEMPLOS. 127
Ejemplo 1: En una bolsa hay 3 bolas verdes y cuatro amarillas. Cul es la probabilidad de
sacar una bola azul?
casos favorables 0
P(azul) = 0
universo 7
Es decir, podra suceder que exista una probabilidad nula, es decir no hay ninguna
probabilidad de sacar una bola azul. (Probabilidad imposible)
Ejemplo 2: En una bolsa hay 15 bolas verdes Cul es la probabilidad de sacar una verde?
casos favorables 15
P(verde) = 1
universo 15
En este caso existe cien por ciento de que el suceso ocurra. Es una Probabilidad segura.
Por lo tanto, todas las dems probabilidades estarn entre 0 y 1.
Ejemplo 3: Pensemos en un dado perfectamente balanceado de modo que ninguno de los
seis lados es favorecido.
El espacio muestral es {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
La funcin de probabilidad le asigna a cada uno de los elementos del espacio muestral el
valor de 1 / 6.
Esta asignacin la hacemos porque el dado est balanceado.
Decimos que la probabilidad de un evento es el nmero de resultados favorables al evento

entre el nmero de resultados posibles.
Por ejemplo, la probabilidad de que el resultado sea mayor que 4 es 2 / 6, porque hay 2
resultados favorables entre los 6 resultados posibles. Formalmente, el evento es A = { 5, 6 }
y P[A] = 2/6.
La probabilidad que resulta de esta manera, tiene una interpretacin emprica; si hacemos
una serie larga de lanzamientos del dado, y observamos la frecuencia de resultados
favorables al evento A, esta frecuencia tiende a ser 2/6.
Ejemplo 4: una urna con 50 papelitos numerados de los cuales se escoge uno para que
tenga un premio. El espacio muestral es { 1, 2, 3, . . . , 50 }. La asignacin de
probabilidades es de 1 / 50 para cada resultado. Si yo compr los nmeros 1, 14 y 18; el
evento de que yo gane es {1, 14, 18} y la probabilidad de que gane es 3 / 50.
casos favorables 15
P(verde) = 1
universo 15
En este caso existe cien por ciento de que el suceso ocurra. Es una Probabilidad segura.
Por lo tanto, todas las dems probabilidades estarn entre 0 y 1.
128
Ejemplo 3: Pensemos en un dado perfectamente balanceado de modo que ninguno de los
seis lados es favorecido.
El espacio muestral es {1, 2, 3, 4, 5, 6}.
La funcin de probabilidad le asigna a cada uno de los elementos del espacio muestral el
valor de 1 / 6.
Esta asignacin la hacemos porque el dado est balanceado.
Decimos que la probabilidad de un evento es el nmero de resultados favorables al evento

entre el nmero de resultados posibles.
Por ejemplo, la probabilidad de que el resultado sea mayor que 4 es 2 / 6, porque hay 2
resultados favorables entre los 6 resultados posibles. Formalmente, el evento es A = { 5, 6 }
y P[A] = 2/6.
La probabilidad que resulta de esta manera, tiene una interpretacin emprica; si hacemos
una serie larga de lanzamientos del dado, y observamos la frecuencia de resultados
favorables al evento A, esta frecuencia tiende a ser 2/6.
Ejemplo 4: una urna con 50 papelitos numerados de los cuales se escoge uno para que
tenga un premio. El espacio muestral es { 1, 2, 3, . . . , 50 }. La asignacin de
probabilidades es de 1 / 50 para cada resultado. Si yo compr los nmeros 1, 14 y 18; el
evento de que yo gane es {1, 14, 18} y la probabilidad de que gane es 3 / 50.
PROBABILIDAD DE SUCESOS
Al definir los sucesos hablamos de las diferentes relaciones que pueden guardar dos
sucesos entre s, as como de las posibles relaciones que se pueden establecer entre los
mismos. Vamos a ver ahora cmo se refleja esto en el clculo de probabilidades.
a) Un suceso puede estar contenido en otro: entonces, la probabilidad del primer suceso
ser menor que la del suceso que lo contiene.
Ejemplo: lanzamos un dado y analizamos dos sucesos: a) que salga el nmero 6, y b) que
salga un nmero par. Dijimos que el suceso a) est contenido en el suceso b).
P(A) = 1/6 = 0,166

P(B) = 3 / 6 = 0,50
Por lo tanto, podemos ver que la probabilidad del suceso contenido, suceso a), es menor
que la probabilidad del suceso que lo contiene, suceso b).
b) Dos sucesos pueden ser iguales: en este caso, las probabilidades de ambos sucesos son
las mismas.
Ejemplo: lanzamos un dado al aire y analizamos dos sucesos: a) que salga nmero par, y b)
que salga mltiplo de 2. Las soluciones coinciden en ambos casos.
129
P(A) = 3 / 6 = 0,50
P(B) = 3 / 6 = 0,50
Ttulo: Probabilidad
Objetivo: Argumentar la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos,
grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal y matemtico.
Saberes a reforzar: Probabilidad simple y condicional
1. Cul es la probabilidad de sacar un cuatro al lanzar un dado?

130
2. Cul es la probabilidad de sacar un as desde un juego de naipes americano?
3. Cul es la probabilidad de sacar una bola roja de una caja que contiene 5 rojas, 18
azules y 7 negras?
4. En un equipo de ftbol estn en el campo de juego: 5 delanteros, 3 medio campistas, 2

zagueros y el guardameta. Se lastima uno de los jugadores, cul es la probabilidad de
que sea un delantero o un zaguero el que se lesione?
5. Una caja contiene 6 billetes de $500, 3 de $50 y 1 de $100. Determine la probabilidad

que al extraer uno de estos sea de $50 o de $100
6. Al tirar dos dados, cul es la probabilidad de obtener como suma siete?
7. En una caja hay 12 bolas negras y 8 bolas verdes. Qu probabilidad hay de

a) sacar una bola negra
b) sacar una bola verde
8. Una caja contiene 6 billetes de $500, 3 de $50 y 1 de $100. Determine la probabilidad
que al extraer dos de estos sean de $500.
9. En la Universidad Autnoma del Carmen 600 alumnos estudian en la DES de

administracin (economa, administracin y relaciones internacionales, entre otras
carreras), 550 estudian en la DES de ingeniera y 350 en ciencias de la salud.
Determina la probabilidad de que un estudiante, elegido al azar:
b. Estudie en la DES de ingeniera.
c. Estudie en la DES de administracin.
d. Estudie en la DES de ingeniera o administracin.
10. En el artculo Futbolcifras, escrito por Sergio Sarmiento y publicado en el diario
Reforma el 10 de junio de 2010, se menciona:
Mxico tiene un primer lugar en las tablas histricas de la Copa del mundo de futbol:
somos el pas que acumula ms derrotas. De 45 juegos, la seleccin nacional ha ganado
solamente 11, empatado 12 y perdido 22
Brasil es el equipo nacional ms exitoso segn datos acumulados de 22 130 juegos
internacionales de 1980 a 2001 por el matemtico Russell Gerard (http://www.staff.
city.ac.uk/~sc397/football/aifr21_2.htm y Soccernomics) con un porcentaje ganador de
74.2% (los empates son considerados como media victoria). Le siguen Alemania (unida),
Francia e Italia. Curiosamente, Iraq ocupa el quinto lugar con 69.2%, ayudado por la dbil
regin en la que juega. Mxico queda muy lejos de estos primeros lugares con un 131
porcentaje ganador de 61.3% a pesar de jugar en la tambin fcil Concacaf. Con esta
metodologa, el porcentaje ganador de Mxico en Copas del Mundo sera de apenas 35.5%.
De acuerdo con esta informacin, cul es la probabilidad de que la seleccin nacional gane
un partido? Y la probabilidad de que empate?
11. La Evaluacin Nacional de Logro Acadmico en Centros Escolares (enlace) es una

prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles pblicos y privados
del pas. En educacin bsica se aplica a nias y nios de tercero a sexto grados de
primaria. De 120 nios de primaria que presentaron la enlace en 2010, los resultados
fueron:
52 tuvieron nivel bueno o ms en espaol
54 obtuvieron nivel bueno o ms en Matemticas
a) Determina la probabilidad de elegir un nio que sali bien en espaol.

Determina la probabilidad de elegir un nio que sali bien en matemticas
12. Cul es la probabilidad de obtener un as de una baraja?
13. Al tirar un dado Cul es la probabilidad que no salga un nmero par?
14. Se tiran dos dados Cul es la probabilidad de que al menos uno de ellos caiga 4?
15. Un experimento consiste en elegir una carta de una baraja de 52 cartas. Se gana si la
carta elegida es AS o REY. Cul es la probabilidad de ganar?
Instrumento de Tipo de evaluacin:
evaluacin:
Unidad de Aprendizaje Probabilidad Semestre: 5 Grupo: Nmero de
Curricular: y estadstica. Porcentaje: 0 % secuencia: 3/3
Bloque: III. Conceptos probabilsticos Evidencia:
Cuaderno de trabajo
y sus aplicaciones
5.3 Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una
serie de fenmenos.
Competencia disciplinar: 1 Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de

procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
Si No
2 Resuelve los ejercicios a travs de las tcnicas de conteo o
probabilidad.
3 En el desarrollo se indica y hace evidente la realizacin de todos
los pasos que incluye el ejercicio.
Evalu
Nombre y firma
ESCALA DE MEDICION

COMPETENCIA
dedicacin.

Instrumento de Tipo de
Lista de verificacin. Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Unidad de Semestre: Grupo: Nmero de
Probabilidad y
Aprendizaje Porcentaje: 5 % secuencia: 3/3
estadstica.
Curricular:
Bloque: III. Conceptos probabilsticos y Evidencia:
Participacin
sus aplicaciones
Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
Genricas
Atributos 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 133
Competencia 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o
disciplinar: fenmeno, y argumenta su pertinencia.
Nombre del estudiante Sigue Expresa sus Contribuye a la Muestra tolerancia Responde de Encuentra la
instrucciones solucin del ante las preguntas forma oportuna solucin correcta.
ideas mediante ejercicio. de los las preguntas
Y representaciones compaeros. realizadas por el
procedimientos varaicionales. profesor.
de manera
reflexiva.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
Escala
Rango Calificacin Desarrollo de la competencia
Obtienen todos los si 5 puntos COMPETENTE
Obtienen el 70 % de si 4 Puntos EN DESARROLLO
Obtienen el 50 % de si 3 Puntos
Mas del 50 % son No 0 SIN DESARROLLAR

Instrumento de Tipo de
Gua de observacin Heteroevaluacin
evaluacin: evaluacin:
Unidad de Semestre: Grupo: Nmero de
Probabilidad y
Aprendizaje Porcentaje: 5 % secuencia: 3/3
estadstica.
Curricular:
Bloque: III. Conceptos probabilsticos y Evidencia:
sus aplicaciones Exposicin de juegos
Competencias 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Genricas 134
Atributos 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
Competencia 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o

disciplinar: fenmeno, y argumenta su pertinencia.
E= Excelente B= Bien NM= Necesita mejorar

Nombre del estudiante El material Demuestra Expresa sus Expresa sus ideas Muestra tolerancia Responde de
empleado en la dominio del tema. mediante ante las preguntas forma oportuna
exposicin es ideas mediante representaciones de los las preguntas
adecuado. matemticas o compaeros. realizadas por el
representaciones grficas. profesor.
lingsticas
E B NM E B NM E B NM E B NM E B NM E B NM
Escala
Rango Calificacin Desarrollo de la competencia
Predominan las E 5 puntos COMPETENTE
Predominan la B 3 Puntos EN DESARROLLO
Predominan las Nm 1 puntos SIN DESARROLLAR

BIBLIOGRAFIA
Dura, J. M. y Lpez, C. J. M. (2012). Fundamentos de Estadstica. Estadstica descriptiva y modelos
probabilsticos para la inferencia (4 edicin). Mxico: Editorial Ariel Economa.
Fernadez, G. A. y Ramirez T.C. (2012). Esencialesestadstica(3 edicin).Mxico: Editorial

Santillana
Fuenlabrada, S. (2010). Probabilidad y Estadstica. Mxico: Editorial McGraw Hill.
Mendenhall, W. y Scheaffer, R. (2010).Estadstica aplicada (6 edicin). Mxico: Editorial Thomson 135

International.
Meyer, P. (2010).Probabilidad y aplicaciones estadsticas (5 edicin). Mxico: Editorial Addison-

Wesley Iberoamericana.
Spiegel, M. (2011).Probabilidad y Estadstica (7 edicin). Mxico: Editorial McGraw Hill.

Probabilidad y Estadistica. Cuaderno de Trabajo PDF

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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL CARMEN

CURSO AL QUE PERTENECE:

CUADERNO DE TRABAJO DE PROBABILIDAD Y ESTADISTICA

Ciclo escolar: Agosto Diciembre 2017

Recopilado y Presentado por:

Ing. Trinidad Rodrguez Cmara

Escuela Preparatoria Diurna.

Nombre : _____________________________Grupo: ____

Cd. del Carmen, Campeche, 21 de agosto de 2017.

La mediana para datos no agrupados ..............................................................................................87

Nuestro cuaderno se encuentra dividido en tres bloques que finalmente permitirn

BLOQUE I Conceptos estadsticos y sus aplicaciones

BLOQUE II Representacin de Datos tabular y grafico

BLOQUE III Conceptos probabilsticos y sus aplicaciones.

En el bloque I abordaremos conceptos bsicos y aplicaciones que permitan al estudiante

El bloque II permitir presentar resultados obtenidos de encuestas o cualquier medio a travs

3. Un ciclista se encuentra en una competencia y ha recorrido 5/9 de la distancia que debe

5. El siguiente grafico muestra los resultados de una encuesta sobre el bullying. 7

a) De acuerdo al total de estudiantes entrevistados cuantas mujeres consideran que

b) Cuntos hombres podran convertirse en agresores? _________________________

a. En qu intervalo de tiempo mantuvo

Competencias genricas y atributos que se promueven:

En nuestro pas El Instituto Nacional de Estadstica y Geografa En la pgina

Para comprender que es y para qu sirve la estadstica explicaremos primero sus

En general, la estadstica se clasifica en dos grandes

Por su parte, la estadstica inferencial comprende

Muestra: Una muestra es un conjunto de medidas u observaciones tomadas a partir de una

Experimento: Es la operacin que consiste en observar los resultados en ciertas

2. Longitud de los tornillos que produce de manera contina una mquina.

3. La estatura de todos los visitantes extranjeros que llegan a la isla.

5. Alumnos de campus II que cuentan con internet.

6. Opiniones sobre los lderes polticos.

7. Opinin sobre el viaje de fin de curso de los alumnos prximos a egresar.

8. Peridico de mayor demanda en ciudad del Carmen.

9. Alumnos del jardn de nios burbujitas que nacieron en marzo de 2017.

En los ejercicios 11 a 14determine si el valor dado es un estadstico o parmetro.

12. Poltica. En la actualidad el 25 % de los gobernadores de Mxico son Panistas.

14. Audiencia televisiva. Se selecciona una muestra de mexicanos y se descubre que la

Las variables cualitativas, tambin conocidas como variables categricas o de atributo,

Categoricas Nominales DIscretas Continuas

Completa la siguiente tabla.

Variable en estudio Tipo de variable Posibles valores

Cantidad de agua que se ingiere

Peso de cada integrante de un saln

ndice de masa corporal

Horas de estudio semanales.

Promedio general de secundaria

Estatura de los alumnos del saln de clases.

Monto del recibo de agua

Lugar ocupado por la seleccin mexicana en el

Inflado de balones de futbol

Estado del tiempo en tu localidad

Registro de la temperatura en el municipio

Preferencia del tipo de msica

Kg de ropa que soporta una lavadora

Cantidad de profesores del campus

Integrantes de una familia

Longitud media de tornillos producidos

Ingreso diario de la cafetera

Nmero de llamadas realizadas en un da

1. Cul es la diferencia entre datos cualitativos y los datos cuantitativos?

En los ejercicios del 4 al 9, determine si los valores dados provienen de un conjunto de

5. Botones para peatones. En ciudad del Carmen hay 25 semforos y de ellos 15 no

Nombre : _________________________Grupo:

La estadstica se define como la ciencia para a , b ,