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processo social
A obra do psiclogo ressalta o papel da escola no desenvolvimento mental das
crianas e uma das mais estudadas pela pedagogia contempornea
O psiclogo bielo-russo Lev Vygotsky (1896-1934) morreu h mais de 70 anos, mas sua
obra ainda est em pleno processo de descoberta e debate em vrios pontos do mundo,
incluindo o Brasil. "Ele foi um pensador complexo e tocou em muitos pontos nevrlgicos
da pedagogia contempornea", diz Teresa Rego, professora da Faculdade de Educao
da Universidade de So Paulo. Ela ressalta, como exemplo, os pontos de contato entre
os estudos de Vygotsky sobre a linguagem escrita e o trabalho da argentina Emilia
Ferreiro, a mais influente dos educadores vivos.
A parte mais conhecida da extensa obra produzida por Vygotsky em seu curto tempo de
vida converge para o tema da criao da cultura. Aos educadores interessa em
particular os estudos sobre desenvolvimento intelectual. Vygotsky atribua um papel
preponderante s relaes sociais nesse processo, tanto que a corrente pedaggica que
se originou de seu pensamento chamada de socioconstrutivismo ou
sociointeracionismo.
Surge da nfase no social uma oposio terica em relao ao bilogo suo Jean
Piaget (1896-1980), que tambm se dedicou ao tema da evoluo da capacidade de
aquisio de conhecimento pelo ser humano e chegou a concluses que atribuem bem
mais importncia aos processos internos do que aos interpessoais. Vygotsky, que,
embora discordasse de Piaget, admirava seu trabalho, publicou crticas ao suo em
1932. Piaget s tomaria contato com elas nos anos 1960 e lamentou no ter podido
conhecer Vygotsky em vida. Muitos estudiosos acreditam que possvel conciliar as
obras dos dois.
Relao homem-ambiente
Os estudos de Vygotsky sobre aprendizado decorrem da compreenso do homem como
um ser que se forma em contato com a sociedade. "Na ausncia do outro, o homem no
se constri homem", escreveu o psiclogo. Ele rejeitava tanto as teorias inatistas,
segundo as quais o ser humano j carrega ao nascer as caractersticas que
desenvolver ao longo da vida, quanto as empiristas e comportamentais, que vem o
ser humano como um produto dos estmulos externos. Para Vygotsky, a formao se d
numa relao dialtica entre o sujeito e a sociedade a seu redor - ou seja, o homem
modifica o ambiente e o ambiente modifica o homem. Essa relao no passvel de
muita generalizao; o que interessa para a teoria de Vygotsky a interao que cada
pessoa estabelece com determinado ambiente, a chamada experincia pessoalmente
significativa.
Segundo Vygotsky, apenas as funes psicolgicas elementares se caracterizam como
reflexos. Os processos psicolgicos mais complexos - ou funes psicolgicas
superiores, que diferenciam os humanos dos outros animais - s se formam e se
desenvolvem pelo aprendizado. Entre as funes complexas se encontram a
conscincia e o discernimento. "Uma criana nasce com as condies biolgicas de
falar, mas s desenvolver a fala se aprender com os mais velhos da comunidade", diz
Teresa Rego.
O papel do adulto
Todo aprendizado necessariamente mediado - e isso torna o papel do ensino e do
professor mais ativo e determinante do que o previsto por Piaget e outros pensadores
da educao, para quem cabe escola facilitar um processo que s pode ser conduzido
pelo prpria aluno. Segundo Vygotsky, ao contrrio, o primeiro contato da criana com
novas atividades, habilidades ou informaes deve ter a participao de um adulto. Ao
internalizar um procedimento, a criana "se apropria" dele, tornando-o voluntrio e
independente.
Biografia
Lev Semenovitch Vygotsky nasceu em 1896 em Orsha, pequena cidade perto de Minsk,
a capital da Bielo-Rssia, regio ento dominada pela Rssia (e que s se tornou
independente em 1991, com a desintegrao da Unio Sovitica, adotando o nome de
Belarus). Seus pais eram de uma famlia judaica culta e com boas condies
econmicas, o que permitiu a Vygotsky uma formao slida desde criana. Ele teve um
tutor particular at entrar no curso secundrio e se dedicou desde cedo a muitas
leituras. Aos 18 anos, matriculou-se no curso de medicina em Moscou, mas acabou
cursando a faculdade de direito. Formado, voltou a Gomel, na Bielo-Rssia, em 1917,
ano da revoluo bolchevique, que ele apoiou. Lecionou literatura, esttica e histria da
arte e fundou um laboratrio de psicologia - rea em que rapidamente ganhou destaque,
graas a sua cultura enciclopdica, seu pensamento inovador e sua intensa atividade,
tendo produzido mais de 200 trabalhos cientficos. Em 1925, j sofrendo da tuberculose
que o mataria em 1934, publicou A Psicologia da Arte, um estudo sobre Hamlet, de
William Shakespeare, cuja origem sua tese de mestrado.
Tempo de revoluo
Lenin discursando em Moscou. Crdito: Bettmann / Getty Images