EPISTE MTODOS DE LA INVESTIGACIN

PRESENTADO POR:

KATHERINE LPEZ

UNIVERSIDAD:

MINUTO DE DIOS

LICENCIATURA EN PEDAGOGA INFANTIL

EL BAGRE- ANTIOQUIA

2017
Fundamentacin epistemolgica para la investigacin pedaggica

Epistemologa es la ciencia que estudia el conocimiento humano.

(Jos duban Marn gallego) la construccin del conocimiento en la historia de la

humanidad se da por medio de cuatro modos se habla del conocimiento vulgar
o de manera opinin Es el conocimiento ms simple, propio del comn de las
gentes y al que Platn denomin doxa o mera opinin, porque se apoya en
hbitos, en impulsos inmediatos del sujeto, en lo divulgado o lo que corre de boca
en boca. Conocimiento emprico En este conocimiento la certeza como
fundamento, est en la experiencia personal. No se trata de una experiencia
colectiva, sino individual, por cuanto es un conocimiento hasta cierto punto semi-
especializado conocimiento que se da a travs de experiencia personal.
conocimiento cientfico Supera la opinin vulgar y la experiencia personal y se
constituye en un conocimiento socializado En un primer acercamiento
epistemolgico al conocimiento cientfico, ste se caracteriza por un conjunto de
tres factores intencionales y al mismo tiempo interrelacionados sistemticamente:
en primer lugar, una determinada actividad que realizan los cientficos,
caracterizada por una actitud y voluntad de indagar, examinar, descubrir,
discriminar, extraer conclusiones de los datos de la realidad fsica o social.

Cocimiento filosfico. En la historia de la humanidad, y de manera especial, a

partir de la historia de los griegos, el ser humano ha aspirado a los ms altos
grados de conocimiento. Para ellos la filosofa era el saber supremo y
especializado.

Queda claro que existen cuatro tipos de conocimiento como formas o modos del
conocimiento. Sin embargo, ya qued claro que las formas, maneras o modos de
conocer que tiene el ser humano son nicamente estas cuatro: la forma vulgar, la
emprica o experiencial, la cientfica y la filosfica; mientras que los campos del
conocimiento pueden ser innumerables e indeterminados. Para una mejor
comprensin y distincin de este problema epistemolgico se utilizar el concepto
de campo del conocimiento, tal como lo entiende Mario Bunge (1985:

En los campos del conocimiento hablamos de conocimiento religioso,

simbolgico y pedaggico el ser humano desarrolla una serie de conductas
comportamientos, como emocionarse motivarse desarrollar sentimientos, su
conducta sexual que depende de una funcin biolgica y psicolgica

En el texto tambin se dice que la palabra ciencia en su acepcin pragmtica

tiene un sentido de vaguedad ya que no existe un acuerdo generalizado sobre su
gritero de aplicacin

Estatus cientficos de la pedagoga Era necesario presentar un panorama as del

conocimiento y de la ciencia para comprender ms fcilmente y dentro de este
paradigma, que la pedagoga puede llegar a constituirse en un saber cientfico con
toda propiedad. Hay que admitir, sin embargo, que el problema de la pedagoga
no es slo un problema de la ciencia pura, ya que presenta otros muchos aspectos
que van ms all o estn por fuera de lo cientfico. La investigacin cientfica de la
pedagoga debe estar amarrada a la filosofa, si se tiene en cuenta, adems, que
an la misma ciencia ha traspasado sus propios lmites, llegando incluso a lo que
se llamara la pluriproblematicidad de la ciencia que, como acertadamente afirma
Ladriere (1978: 13):

Por esta razn para Colom (2002), es necesaria la deconstruccin del

conocimiento pedaggico como nuevas perspectivas de la educacin. Al hacer
una reflexin histrica y cognitiva de la pedagoga, sta se ha considerado bajo
tres situaciones diferentes que pueden ser puntos de partida para su estudio
epistemolgico: la pedagoga vista como una simple actividad realizada por los
maestros que conocen y dominan las tcnicas de enseanza y aprendizaje esto
suele corresponder a lo que suele llamarse prcticas pedaggicas. La pedagoga
considerada como praxis pedaggica es una reflexin sobre la prctica del
docente y la pedagoga como investigacin este nivel supera la prctica y la
reflexin para pasar al campo de la construccin de conocimientos cientficos

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