CAUSAS Y PROBLEMAS

REA DE LENGUAJE

CAUSAS GENERALES QUE PUEDEN OCASIONAR UN TRASTORNO DEL

LENGUAJE:

CAUSAS ORGNICAS:
Se refieren a una lesin en cualquiera de los sistemas u rganos que
intervienen en la expresin y produccin del lenguaje.
Se distinguen 4 tipos:
- Hereditarias: Se heredan de padres a hijos.
- Congnitas: uso de frmacos, o enfermedades como la rubola...
durante el embarazo.
- Perinatales: tienen lugar durante el parto, como por ejemplo, las
anoxias.
- Postnatales: se produce despus del nacimiento, por ejemplo, una
causa sera la prematuridad.

CAUSAS DE TIPO FUNCIONAL

Son debidas a un funcionamiento patolgico de los rganos que intervienen
en la emisin del lenguaje.
Un ejemplo sera una disfasia de contenido expresivo.

CAUSAS ORGNICO- FUNCIONALES

Aunque la mayora de las veces, cuando el rgano est afectado tambin lo
est la funcin, puede ocurrir que slo est alterada la funcin y el rgano no.
Esto es lo que se llama disfuncin.

CAUSAS ENDOCRINAS
Afectan fundamentalmente al desarrollo psicomotor del nio, pero tambin
pueden afectar a su desarrollo afectivo, al lenguaje y a la personalidad.

CAUSAS AMBIENTALES
Hacen referencia al entorno familiar, social, cultural y natural del nio y cmo
influyen estas en su desarrollo emocional y afectivo.

CAUSAS PSICOSOMTICAS
El pensamiento puede ocasionar una expresin oral anmala, y desrdenes en
la palabra pueden afectar al pensamiento. Todo ello nubla la capacidad de una
buena expresin y comprensin.

PROBLEMAS EN EL MBITO DEL LENGUAJE

RETARDO SIMPLE DEL LENGUAJE

Aqu se engloban a sujetos que, sin una causa patolgica evidente, manifiestan
un lenguaje cuya comprensin y expresin verbal es inferior a la de otros
sujetos de su misma edad cronolgica.
Las caractersticas que presentan estos nios son:
-A nivel fonolgico, los nios presentan una tendencia a la reduccin
del sistema fonolgico.
-A nivel morfosintctico, podra hablarse de un nivel de normalidad
evidente en sus emisiones.
-A nivel semntico, su comprensin parece normal, aunque es
ligeramente ms escasa que en los nios de su edad.
Las causas que pueden originar dicho trastorno son: variables del entorno
familiar, variables socioculturales, factores hereditariosetc.

RETARDO MODERADO DEL LENGUAJE (DISFASIAS)

Se trata de un trastorno global de la expresin, conclusiones automticas,
vocabulario pobre, palabras simples y frases cortas. Es un trastorno muy
importante en la adquisicin y elaboracin del lenguaje interior. Nunca van a
lograr un nivel lingstico bsico, lo que repercutir en la adquisicin de
aprendizajes y en su posterior integracin socio-laboral. No tienen problemas
para or pero s que tienen problemas para repetir porque no adquieren
correctamente las secuencias sonoras.
En el nivel morfosintctico hay dificultades evidentes. El uso de los plurales
est omitido, as como el de los nexos.
En el nivel semntico se observa un vocabulario reducido e impreciso que
dificulta las funciones pragmticas del lenguaje.
No son capaces de comprender ni lo que leen ni lo que escriben.

RETARDO GRAVE DEL LENGUAJE (AFASIA)

Consiste en la desaparicin del lenguaje existente como consecuencia de una
lesin cerebral traumtica, tumoral, mal formativa o inflamatoria producida en
un nio que ya tena adquirido el lenguaje de manera parcial o total. Se
suprime la comunicacin verbal y gestual. Aparecen problemas en la
articulacin, en el vocabulario y en la sintaxis.

Suele diferenciarse en:

1. Afasia congnita: referida a la no aparicin del lenguaje en nios que, a
priori, no presentan otros sndromes. Se distinguen tres tipos de lesiones:
-prenatales (malformaciones craneales)
-perinatales (anoxia)
-postnatales (traumatismo)

2. Afasia adquirida o infantil: aquella que tiene lugar una vez que el lenguaje
ya ha sido adquirido total o parcialmente.
Independientemente de esta clasificacin inicial, recogemos la clasificacin
ms tradicional, teniendo en cuenta las reas del lenguaje ms afectado:

a) Afasia sensorial o receptiva: la lesin se localiza en la zona de Wernicke.

Los sujetos que la padecen no comprenden el significado de las palabras
aunque pueden hablar sin dificultad.

b) Afasia motora o expresiva: la lesin se sita en la zona de Broca. En este

caso, el sujeto comprende el significado de las palabras pero no puede
expresarse.
c) Afasia mixta: se trata de una lesin ms amplia que afecta tanto a las reas
motoras como receptivas del lenguaje.

VALORACIN DEL RETRASO DEL LENGUAJE

Los objetivos fundamentales en la valoracin del retraso del lenguaje son:

-Determinar la presencia o no, de afasias.
-Determinar la severidad y tipo de retardo.
-Valorar su alcance en los diferentes aspectos del lenguaje.

Los nios con retardo del lenguaje no suelen manifestar con exclusividad
alteraciones fonticas o morfosintcticas, sino que aquellas forman parte de un
conjunto ms amplio de alteraciones en las que puede aparecer dificultades
entre los componentes del sistema lingstico: fonolgico, morfosintctico,
semntico y pragmtico.

rea lgica
Existen muchas razones por las cuales los chicos pueden tener problemas con
las matemticas. Una de las ms comunes es una dificultad de aprendizaje
llamada discalculia. Sin embargo, otras condiciones pueden tener sntomas
similares o suceder simultneamente. Utilice esta tabla para conocer las
posibles causas de las dificultades de su hijo con las matemticas y las
estrategias para usar en cada caso.

Teniendo dificultad cuando usted le lee los problemas matemticos de lgica,

puede estar teniendo problemas para entender las frases en los problemas
matemticos de lgica que dan pistas a los estudiantes sobre lo que necesitan
hacer con los nmeros. Los chicos tienen que traducir estas frases en lo que
los maestros llaman oracin numrica. Aqu hay un ejemplo de un problema
matemtico de lgica y la oracin numrica que su hijo necesita elaborar para
poder resolverlo:

Problema matemtico de lgica: Si tiene dos lpices. Pasa una hora en la

tienda y compra tres lpices ms. Cuntos lpices tiene Si en total?

Si bien algunos chicos pueden imaginar una oracin numrica como esta.
Otros necesitan escribirla. De cualquier manera, hay mucho que su hijo tiene
que pensar antes de poder calcular que la respuesta es 5.

Para transformar un problema matemtico de lgica en una oracin numrica,

su hijo debe entender el lenguaje y los conceptos matemticos. Debe saber
que al preguntrsele, cuntos lpices hay en total?, necesita sumar los dos
grupos de lpices.

Esta es una razn por la que un chico que puede fcilmente calcular 2 + 3 = 5,
podra tener problemas para resolver un problema matemtico de lgica donde
tenga que hacer el mismo clculo.
rea de Expresin
El trastorno de la expresin escrita lo podemos encontrar en algunos/as
nios/as que se caracterizan por tener destrezas con un nivel por debajo de su
edad, capacidad intelectual y nivel educativo.

De esta manera, si un nio o una nia no escriben adecuadamente, le afectar

tanto al rendimiento escolar como a la vida diaria, ya que tendr una mala
ortografa, errores gramaticales y de puntuacin.

Cules son las posibles causas de este trastorno? Podemos encontrar varias:

Factores madurativos: son los dficits neuropsicolgicos que impiden una

buena ejecucin. Dentro de estos factores nos encontramos el trastorno de
lateralizacin: ambidextrismo, zurdera cruzada o lateralidad cruzada. Por otro
lado, puede ser un trastorno de psicomotricidad: puede darse en hiperactivos o
el torpe motor. Y el ltimo grupo que encontramos dentro de los factores
madurativos son los trastornos del esquema corporal y de las funciones
perceptivas motores.

Factores del carcter o personalidad: los nios/as que tienen problemas

emocionales suelen presentar una escritura inestable, con una falta de
proporcin y con inclinacin. La escritura se puede convertir en una manera de
expresar sus problemas emocionales.

Factores de tipo pedaggico: son aquellas maneras de ensear a escribir muy

rgidas en cuanto a movimientos o posturas grficas que impiden al nio
adaptarse.

Existen varias maneras de intervenir con aquellos/as nios/as que presentan

este tipo de trastorno para que consigan un mejor nivel que les ayude a superar
las dificultades del aprendizaje que se encuentran, como se ha comentado
antes, tanto a nivel escolar como diario.