You are on page 1of 79

Prctica Supervisada realizada en el Cindea de 28 Millas, Satlite Santa Marta del

circuito 09 de la Direccin Regional de Educacin Limn

en el ao 2017

Prctica Supervisada

Universidad de San Jos

Para optar por el grado de Bachillerato en Ciencias de la Educacin con


concentracin en la Enseanza de la Matemtica en III ciclo y Diversificada.

Yendry Viachica Valverde

Junio, 2017
Pensamiento

Con la buena educacin es el hombre una criatura mansa y divina; pero sin ella es el ms
feroz de los animales.

La educacin y la enseanza mejoran a los buenos y hacen buenos a los malos.

Platn.

i
Dedicatoria

Dedico este proyecto primeramente a Dios que me dio las fuerzas y sabidura necesaria
para poder llevarlo a cabo con satisfaccin.

A mi compaero sentimental que ha estado para m en las buenas y en las malas,


ayudndome cuando ms lo necesite y brindndome su apoyo incondicional y amor en los
momentos ms complicados de mi preparacin como docente, siendo el que me impulsa a
sacar lo mejor de m cada da.

A mi familia que siempre est ah para m en cada paso y momento de mi vida, por los
consejos brindados y los momentos que compartimos. Sin ellos en mi vida las cosas no seran
lo mismo.

Y por ltimo, pero no menos importante le dedico este proyecto a mi bella hija Keyrems
para quien yo espero ser un ejemplo de que nunca es tarde para retomar los estudios y
conseguir lo que uno se propone.

Mochi esto es por nosotras y para nosotras.

ii
Agradecimiento

Quiero agradecer primeramente a Dios quien nos brinda la vida y me permite llevar a
trmino esta prctica supervisada.

Agradecer a la profe Alice Campos quien nos ayud tanto en la gua y consejos a la hora
de realizar la prctica.

Al profesor Jasson Gordon que me permiti realizar la prctica con su grupo y me apoyo
cuando lo necesite.

Al director del Cindea de 28 Millas don Ricardo Reyes que fue siempre tan amable y
brindarme lo que necesite del Cindea para llevar a trmino la prctica.

A mi familia por su amor incondicional y apoyo.

A Roy, gracias mi vida por todas las veces que te quedaste en tu trabajo solo porque yo
necesite algn favor, por llevarme a lugares donde la seguridad no era muy buena para llevar
a cabo la prctica y por todos los sacrificios que hiciste solo por m.

Y por ltimo, agradecer a todas las personas que de alguna manera estuvieron
involucrados en esta prctica y me ayudaron a terminar satisfactoriamente.

iii
Cartas

iv
v
vi
Contenidos

Pensamiento .................................................................................................................................... i

Dedicatoria ..................................................................................................................................... ii

Agradecimiento ..............................................................................................................................iii

Cartas .............................................................................................................................................iv

Contenidos .................................................................................................................................... vii

Captulo I........................................................................................................................................ 1

Antecedentes tericos y prcticos. ................................................................................................. 1

Introduccin ............................................................................................................................... 1

Fines de la educacin costarricense y comentarios de los mismos ............................................ 2

Comentario ................................................................................................................................. 3

Objetivos de la educacin matemtica. ...................................................................................... 3

Justificacin de la prctica. ........................................................................................................ 4

Objetivos de la prctica. ............................................................................................................. 5

Objetivos generales. ................................................................................................................... 5

Objetivos especficos. ................................................................................................................ 5

Captulo II ...................................................................................................................................... 6

Diagnstico comunal...................................................................................................................... 6

rea Geogrfica: ........................................................................................................................ 6

Tamao: ..................................................................................................................................... 6

Poblacin:................................................................................................................................... 6

Clima: ......................................................................................................................................... 6

Actividades: ............................................................................................................................... 6

Recursos Naturales:.................................................................................................................... 8

Flora y Fauna: ............................................................................................................................ 8

Hidrografa: ................................................................................................................................ 8

vii
rea Histrica: ........................................................................................................................... 9

Primeros Pobladores: ................................................................................................................. 9

Hechos Histricos Importantes: ............................................................................................... 12

Leyes y Decretos de Creacin: ................................................................................................. 12

rea Social: .............................................................................................................................. 12

Ocupacin de los Habitantes: ................................................................................................... 12

Inmigrantes: ............................................................................................................................. 13

Transporte y Comunicacin: .................................................................................................... 13

Organizacin de Grupos e Instituciones. ................................................................................. 13

Culturales: ................................................................................................................................ 13

Educativas: ............................................................................................................................... 14

Salud: ....................................................................................................................................... 15

Seguridad, Orden y organizacin Social. ................................................................................. 15

Religiosas: ................................................................................................................................ 16

Deportivas y de Recreacin: .................................................................................................... 16

Captulo III ................................................................................................................................... 17

Diagnstico institucional.............................................................................................................. 17

rea Geogrfica. ..................................................................................................................... 17

Ubicacin. ................................................................................................................................ 17

Vas de acceso: ......................................................................................................................... 17

rea de localizacin administrativa. ........................................................................................ 17

Nombre de la institucin: ......................................................................................................... 17

Datos administrativos. .............................................................................................................. 17

Cdigo presupuestario: ............................................................................................................ 17

Circuito educativo: ................................................................................................................... 17

Nmero de telfono:................................................................................................................. 18

viii
Direccin regional: ................................................................................................................... 18

Tipo de direccin: .................................................................................................................... 18

Horario de lecciones: ............................................................................................................... 18

Matrcula inicial y final 2016 e inicial 2017: ........................................................................... 18

Organigrama de la institucin. ................................................................................................. 18

Historia:.................................................................................................................................... 19

Actualidad: ............................................................................................................................... 20

Infraestructura de la Institucin ............................................................................................... 20

Pabellones y distribucin: ........................................................................................................ 20

Croquis institucional. ............................................................................................................... 21

Recursos humanos.................................................................................................................... 21

Labor y caracterstica de cada entidad institucional (funcionarios). ........................................ 21

Direccin acadmica y administrativa: .................................................................................... 21

Departamento de mantenimiento ............................................................................................. 22

Departamento de seguridad y vigilancia .................................................................................. 22

Profesores:................................................................................................................................ 22

Comits de trabajo. .................................................................................................................. 23

Gobierno estudiantil: ................................................................................................................ 23

Captulo IV................................................................................................................................... 24

Diagnstico grupal. ...................................................................................................................... 24

Datos del Grupo ....................................................................................................................... 24

Profesor Gua: .......................................................................................................................... 24

Nivel:........................................................................................................................................ 24

Seccin: .................................................................................................................................... 24

Horario de practicante: ............................................................................................................. 24

Comunidades de procedencia. .................................................................................................. 24

ix
Medios de transporte ................................................................................................................ 25

Edades ...................................................................................................................................... 25

Necesidades educativas especiales. .......................................................................................... 25

Aspectos fsicos........................................................................................................................ 25

Tabla 1:Talla ............................................................................................................................ 26

Conclusin. .............................................................................................................................. 27

Fortalezas y debilidades detectadas en la observacin: ........................................................... 27

Fortalezas: ................................................................................................................................ 27

Debilidades: ............................................................................................................................. 27

Recomendaciones: ................................................................................................................... 28

Captulo V .................................................................................................................................... 29

Etapas del ejercicio docente ......................................................................................................... 29

Introduccin ............................................................................................................................. 29

Etapa de Observacin............................................................................................................... 29

1 Semana ................................................................................................................................ 29

Planeamiento del docente......................................................................................................... 29

Observaciones de la clase......................................................................................................... 29

Recomendaciones..................................................................................................................... 29

2 Semana ................................................................................................................................ 30

Planeamiento del docente......................................................................................................... 30

Observaciones de la clase......................................................................................................... 30

Recomendaciones..................................................................................................................... 30

Etapa de Ejercicio Docente ...................................................................................................... 31

1 Semana ................................................................................................................................ 31

Planeamiento ............................................................................................................................ 31

Bitcora .................................................................................................................................... 32

x
Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 32

2 Semana ................................................................................................................................ 33

Planeamiento ............................................................................................................................ 33

Bitcora .................................................................................................................................... 34

Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 34

3 Semana ................................................................................................................................ 35

Planeamiento ............................................................................................................................ 35

Bitcora .................................................................................................................................... 36

Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 36

4 Semana ................................................................................................................................ 37

Planeamiento ............................................................................................................................ 37

Bitcora .................................................................................................................................... 38

Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 38

5 Semana ................................................................................................................................ 39

Planeamiento ............................................................................................................................ 39

Bitcora .................................................................................................................................... 40

Conclusiones y recomendaciones ............................................................................................ 40

Captulo VI................................................................................................................................... 41

Proyecto de extensin. ................................................................................................................. 41

Justificacin ............................................................................................................................. 41

Objetivos .................................................................................................................................. 41

Objetivo general: ...................................................................................................................... 41

Objetivo especfico: ................................................................................................................. 41

Resumen de proyecto ............................................................................................................... 42

Capitulo VII ................................................................................................................................. 43

Referencias ................................................................................................................................... 43

xi
Capitulo VIII ................................................................................................................................ 44

Anexos ......................................................................................................................................... 44

xii
1

Captulo I

Antecedentes tericos y prcticos.

Introduccin

El presente trabajo es producto de la prctica supervisada, el mismo tiene como fin dar un
informe del proyecto educativo como requisito para optar por el grado de bachillerato en
Ciencias de la Educacin con Concentracin en la Enseanza de la Matemtica, en la
Universidad San Jos.

Durante la prctica supervisada uno como futuro docente contribuye con una serie de
conocimientos, y experiencias vividas durante la formacin acadmica que le permite a los
estudiantes lograr un crecimiento personal y profesional.

De igual manera, se aplican diversas estrategias y mtodos didcticos de suma relevancia,


los cuales representan el medio utilizado por los docentes para trasmitir la informacin hacia
el estudiante, permitiendo que el proceso educativo sea ms enriquecedor, creativo e
innovador.

Salvador y Saperma (2002) consideran que La profesin de ensear, tiene un gran valor
social; hasta puede decirse que ninguna otra carrera ofrece al profesionista mayor
oportunidad para beneficiar a otro ser humano que la docencia.

Por esto mismo que ellos consideran es que uno como futuro docente tiene que estar
comprometido con la profesin ya que en nuestras manos est el poder influenciar de buena
o mala manera a un discente.

En el presente trabajo tambin se incluye un diagnostico tanto de la institucin como de


la comunidad del entorno donde se desempea el docente.
2

Como educadores se debe estar en constante autoevaluacin y capacitacin para ir


mejorando nuestro desempeo docente, lo cual se logra en parte con la prctica supervisada,
siendo esta una herramienta que permite evaluar la labor del educando, y mediante las
recomendaciones brindadas poder corregir las debilidades identificas y transformarlas en
fortalezas para alcanzar los objetivos de la educacin.

La importancia de realizar la prctica supervisada es que permite visualizar la realidad a


la que se deben enfrentar los docentes da a da en un saln de clases y adquirir nuevos
conocimientos para mejorar su forma de impartir las lecciones para integrar habilidades,
destrezas y conocimientos para lograr mejores resultados por parte de los discentes en el
proceso de aprendizaje.

Esta experiencia espero aprovecharla al mximo con la certeza de que el proceso


educativo, los conocimientos adquiridos, los valores y dedicacin por parte de los profesores
que he tenido durante el proceso de formacin fueron y son los mejores, ser docente debe un
compromiso tanto con la sociedad como consigo mismo.

La sociedad es un todo compuesto por aprendices e instructores, donde existe una


retroalimentacin recproca de informacin, contribuyendo a que esta sea ms competente,
eficiente y eficaz, abocndose en el arte de aprender y ensear, en beneficio de la educacin
institucional y personal.

Fines de la educacin costarricense y comentarios de los mismos


Son fines de la educacin costarricense:
La formacin de ciudadanos amantes de la patria, conscientes de sus deberes, de sus
derechos y de sus libertades fundamentales, con profundo sentido de responsabilidad
y de respeto a la dignidad humana
Contribuir al desenvolvimiento de la personalidad humana.
Formar ciudadanos para una democracia en que se concilien los intereses del
individuo con los de la comunidad.
Estimular el desarrollo de la solidaridad y de la comprensin humana.
3

Conservar y ampliar la herencia cultural, impartiendo conocimientos sobre la historia


del hombre, las grandes obras de la literatura y los conceptos filosficos
fundamentales.

Comentario
Con estos fines de la educacin nosotros como futuros docentes tenemos una
responsabilidad muy grande con el estudiante, ya que en nuestras manos recae la formacin
de futuros ciudadanos que tengan las herramientas necesarias para desenvolverse en la vida
profesional y social, inculcndoles buenos valores morales que los ayuden en su integracin
en la sociedad. Por lo que tenemos como meta lograr que estos fines se cumplan, y para que
estos se cumplan se necesita una entrega, compromiso y dedicacin de nuestra parte como
profesionales.

Objetivos de la educacin matemtica.


Plantear y resolver problemas en diferentes contextos donde se requiera el uso de las
operaciones y representaciones numricas.
Comparar nmeros reales en sus diferentes representaciones.
Aplicar diversas propiedades y transformaciones de las figuras geomtricas.
Utilizar nociones bsicas de geometra analtica.
Analizar patrones numricos y no numricos.
Identificar y utilizar distintas representaciones para relaciones de proporcionalidad.
Efectuar operaciones con expresiones algebraicas.
Utilizar distintas representaciones para las funciones lineales y cuadrticas.
Interpretar informacin que ha sido generada por medio de anlisis estadsticos o
probabilsticos provenientes de diversas fuentes.
Utilizar tcnicas simples para la recoleccin de datos que sean insumo para un anlisis
de informacin relacionado con problemas concretos.
Utilizar probabilidades para favorecer la toma de decisiones en condicin de
incertidumbre.
4

Justificacin de la prctica.

Realizar esta prctica supervisada ser un desafo para m, ya a que la enseanza de la


matemtica es una profesin y una especialidad complicada cuando no se sabe transmitir de
la manera correcta al estudiantado y ese es el mayor reto que pienso afrontar y superar; han
habido obstculos en el camino, pero con la ayuda de Dios se han ido superando cada vez
que aparece uno.

Este nuevo desafo me dar a m la experiencia de trabajar con estudiantes y as verme a


m misma como futura docente y as lograr transmitir de manera adecuada los conocimientos
matemticos para que los discentes entiendan la materia.

Me alegra poder ver que he crecido mucho como ser humano durante el proceso de
formacin, as como he adquirido una gran cantidad de conocimientos no solo en el rea
matemtica, sino tambin en lo que conlleva ser profesor, que nosotros por ser los que
pasamos ms tiempo con el estudiante somos al final los que vamos a influenciar de manera
positiva o negativa en este. No s qu tan lista y preparada este en el momento en el que me
enfrente a la verdadera realidad de lo que es el ambiente y las presiones que se debe enfrentar
un docente da con da. Ya que durante estos aos he sido solo estudiante y por fin pasare de
ser la estudiante a ser la docente, la nica manera que tengo para saber si cuento con lo
necesario es esta, realizando la prctica supervisada, debido a que cada una de las
correcciones y crticas que se me hagan durante el proceso me servirn para terminar y
completar mi formacin acadmica.

Realizar esta prctica supervisada en la institucin que he elegido (CINDEA-28 MILLAS,


SATLITE SANTA MARTA) es una alegra, debido a que fue en esta institucin, pero en
el Satlite de Matina en el que inicie con este sueo que est por cumplirse, porque fue en
esas aulas donde con dedicacin y entusiasmo los profesores me impulsaron a ser la persona
que soy hoy en da. Por lo que para m sera retribuirles de alguna manera el hecho que ellos
me alentaran a seguir con mis estudios.
5

Espero que con la prctica supervisada pueda saber si cuento con lo necesario para
desempearme en lo que me gusta, en lo que durante estos aos he estudiado ms que por un
empleo por una vocacin.

Objetivos de la prctica.

Objetivos generales.
Concluir mi proceso de formacin como docente.
Validar los conocimientos adquiridos durante el proceso de formacin docente.
Probar el ambiente laboral del docente.

Objetivos especficos.
Analizar cmo funciona el ambiente laboral del docente.
Adquirir experiencia como docente.
Reforzar el conocimiento adquirido.
Transmitir de manera adecuada mi conocimiento de la materia al estudiante.
6

Captulo II

Diagnstico comunal

rea Geogrfica:
Matina

Tamao:
Tiene una superficie de 772.64 km

Poblacin:
Tiene una poblacin estimada de 42.958 habitantes

Clima:

Matina presenta un clima tropical hmedo con un promedio de precipitacin de 3200 mm


anuales. Su temperatura es de 20 a 25, pues el brillo solar es de cuatro horas y treinta
minutos diarios, el cual es muy uniforme para todo el ao, excepto en los meses de julio y
diciembre que es donde se presentan las variaciones de luz, esto debido a lo plano del terreno
y a la alta tasa de precipitacin fluvial. Esto provoca que las tierras se saturen con mucha
facilidad, es, en fin, un distrito que no posee estaciones climticas definidas.

Actividades:

La principal actividad econmica del cantn y especficamente del distrito de Matina lo


constituye el cultivo del banano para exportacin, esta actividad est representada por nueve
fincas bananeras, que en total abarca 2 058 has sembradas de esta fruta las que generan
paralelas al desarrollo de esta actividad, tales como : proveedores de insumos agrcolas, de
equipo de seguridad, salud ocupacional, servicios de alimentacin (fondas) as como
7

pequeas empresas comercializadores de fruta que no calific para la exportacin, pero si


para la agroindustria y el mercado nacional.

El segundo rubro de importancia lo constituye el cultivo de musceas no tradicionales


para la exportacin, tiene tendencia al aumento de las reas de cultivo y la incorporacin de
nuevos productores, sobre todo el cultivo de baby banana (dtil).

Se constituye generadora de empleos principalmente a nivel familiar e incorpora otros por


los procesos de corta y empaque de las frutas. Se caracteriza por agruparse en organizaciones
de productores, que se encargan de comercializar el producto.

Otra actividad econmica que ha tomado relevancia en el distrito de Matina es el cultivo


de palma aceitera, donde existe actualmente una clara tendencia al aumento de reas de
cultivo, se trata de plantaciones de un cultivo perenne de gran potencial, es generadora de
empleos en sus diferentes etapas de cultivo.

Sobre todo, cuando entre en operacin la planta extractora de aceite que se planea construir
en un futuro prximo en la localidad de San Miguel del distrito de Matina.

En esta actividad los productores se caracterizan por agruparse en una asociacin


(ASOPALMA) que entre otras cosas se encarga de comercializar el producto.

Otras actividades econmicas de importancia que se desarrollan en el distrito de Matina,


pero en menor cuanta; lo constituye el cultivo de plantas ornamentales con fines de
exportacin, que a pesar de que se trata de medianas empresas, por la naturaleza de su
actividad son buenas generadoras de mano de obra, pues en este caso particular crean 60
empleos directos es el cultivo de Plantas Ornamentales.

Por otro lado, en la reserva indgena propiamente en Namaldi se desarrolla una actividad
econmica a nivel familiar, la cual consiste en la produccin de Yute para la comercializacin
8

de las hojas que se emplea la fabricacin de tamales. De esta actividad se benefician un total
de 36 productores y sus familias y cuentan con 100 has de cultivo de esta muscea.

La ltima actividad que podemos citar es la Piscicultura (Tilapias): actividad que se


desarrolla en este cantn desde el ao 2000, que se firma un tratado con la Republica de
Taiwn, y que es generador de empleo principalmente para mujeres.

Recursos Naturales:

Flora y Fauna:

La flora y la fauna son muy escasas, ya que la mayor parte de los terrenos estn cultivados
de banano, pltano y otros productos propios de la zona como cas, yuca, coco entre otros.

Dentro de la fauna se puede mencionar que las existencias de las especies animales no
domsticas son muy pobres, debido a la poca vegetacin existente. Hay pocas serpientes,
sanos, armadillos, patos, gansos, chompipes, cerdos, gallinas...

Hidrografa:

El sistema fluvial del cantn de Matina, corresponde a la subvertiente Caribe de la


vertiente del mismo nombre, el cual pertenece a las cuencas de los ros Matina, Mon y Madre
de Dios.

La primera es drenada por el ro Matina, que nace de la confluencia de los ros Chirrip y
Barbilla; al primero se le unen los ros Boyei y Zent; al segundo el ro Dantas. Slo los ros
Matina y Zent nacen en el cantn, los cuales presentan una direccin de suroeste a noreste y
de sureste a noroeste hasta desembocar en el mar Caribe. Los ros Boyei y Chirrip, son
lmites cantonales; el primero con Limn y el otro con Turrialba de la provincia de Cartago.
En el rea se localiza el lago Chorejal.
9

La cuenca del ro Matina es irrigada por el ro Chirrip y sus afluentes los ros Cuen, Nari,
Xikiari y Boyei; los cuales se originan en la regin; cuyas aguas presentan un rumbo de
suroeste a noreste. Los ros Chirrip y Boyei son lmites cantonales, el primero con Turrialba
de la provincia de Cartago; y el otro con Matina.

rea Histrica:

Primeros Pobladores:

En la poca precolombina el territorio que actualmente corresponde al cantn de Matina,


conform parte de la provincia de considerable extensin y poblacin indgena, denominada
Pococ, situada entre las provincias de Suerre y Tariaca, la cual estaba constituida por varios
pueblos.

Desde mediados del siglo XVI existi una ermita en la regin. Hacia 1720 el presbtero
don Manuel Lpez Conejo construy la primera iglesia, que consisti en un simple galern
de horcones techado de paja, con un cajn de madera por altar; en 1734 se estableci una
parroquia dedicada a la Inmaculada Concepcin. Durante el arzobispado de Monseor Carlos
Humberto Rodrguez Quirs, cuarto arzobispo de Costa Rica, en el ao de 1968 se erigi la
Parroquia a Nuestra Seora de Guadalupe; la cual es sufragnea de la Dicesis de Limn de
la Provincia Eclesistica de Costa Rica (Chinchilla, 1987).

En la ley N 86 del 4 de abril de 1826. En el gobierno de nuestro primer Jefe de Estado


don Juan Mora Fernndez, se dispuso donar terrenos no slo en la nueva poblacin de Matina.
Sino tambin en reas aledaas; en la primera, solares para vivienda de los pobladores y en
las otras para dedicarlas a la agricultura y ganadera, as tambin se orden establecer una
Municipalidad compuesta por un alcalde, un regidor y un procurador; y la construccin de
una ermita financiada por los vecinos del lugar. (Chichilla, 1987).
10

En la ley N 22 del 4 de noviembre de 1862. Sobre Ordenanzas Municipales, Matina


constituy un pueblo del cantn segundo. Paraso de la provincia de Cartago. En la ley sobre
divisin territorial para efectos administrativos N 20 del 18 de octubre de 1915, el Barrio
Matina conform parte del distrito segundo del cantn primero Limn de la provincia con
este ltimo nombre. En el gobierno de don Jos Joaqun Trejos Fernndez segn ley N4344
del 24 de junio de 1969, se le otorg el ttulo de Vida al Barrio Matina, cabecera del cantn
creado en esa oportunidad, por iniciativa en un principio del proyecto presentado por el
diputado Carlos Eduardo Neil Neil el 7 de febrero de 1968. (Chinchilla, 1987).
Entre los motivos que expuso el diputado se seala que el distrito de Matina era el ms
antiguo de la provincia de Limn y que por falta de inters de los gobiernos no haba podido
desarrollarse en forma debida. Adems, el distrito de Matina contaba con la poblacin
suficiente para erigirse en Cantn (Campos, 1983).

El mencionado proyecto fue presentado a la asamblea el 9 de febrero de 1968 y se pas


inmediatamente a la Comisin Permanente de Asuntos de Gobierno y Administracin quien
emiti su dictamen de mayora afirmativo.

Se crea el cantn de Matina a partir del 2 de febrero de 1970, con los distritos lmites de
Matina y Bataan y se fijan por decreto N 2078-G del 26 de Noviembre de 1971, se crea el
Distrito tercero Carrand con Cabecera en Villa Estrada (Campos, 1983). En la
ley N 4574 de mayo de 1970 se Promulg el Cdigo Municipal. Que en su artculo
tercero, le Confiri a la Villa de Matina la Categora de Ciudad por ser Cabecera de
cantn (Chichilla, 1987).

El 9 de agosto de 1970 se llev a cabo la primera sesin del Concejo de Matina, integrado
por los regidores propietarios, seores Wilfred Jackson Bell, presidente; Misael Rojas
Montero, vicepresidente; y Miguel Barquero Chavarra. El Ejecutivo Municipal fue don
Broomfield Murray Wilesley y el Secretario Municipal Eloy Cameron Wilfred (Chinchilla,
1987).
11

La siembra de banano en la regin inici a finales del siglo XIX por parte de don Minor
Keith; actividad que se increment en un corto plazo y en el primer tercio del siglo XX,
produccin a gran escala efectuada por la United Fruit Company, empresa establecida en
1899 por el seor Keith y en asocio con capital extranjero. Este cultivo se vio afectado en la
dcada de los aos treinta del siglo XX, debido a las enfermedades de las plantas y el
agotamiento de los suelos, lo cual motiv a la citada empresa a trasladar sus intereses y
produccin al Pacfico sureste del pas (Chinchilla, 1987).

Con la construccin del ferrocarril, se fue ampliando la poblacin desde lo que conocemos
actualmente como Saboro hasta Madre de Dios pues a los trabajadores, al no podrseles
pagar el salario de su trabajo, la compaa opto por entregarles solares a ambos lados de la
va frrea en sustitucin del dinero, razn por la cual inicialmente solo esa parte de la
comunidad estuvo densamente poblada.

La siembra y explotacin del abac fibra orgnica utilizada en sacos, mecates y otros usos,
comenz en el ao 1943, con la introduccin de inversionistas filipinos, que Permiti una
expansin de la poblacin dando origen a pueblos como: Manila, La Perla, Cultives, Sahara,
B-line, Davao, Bataan entre otros.

Con gran desarrollo de infraestructura como tranva, casas, salones comunales, acueductos
entre otras. La actividad de la explotacin del abac termin con la salida al mercado mundial
de la fibra de polietileno que era ms resistente y menos costo de produccin, la compaa se
fue dejando todo en abandono a mediados de la dcada de los cincuenta.

La siembra del cacao en la dcada de los aos cuarenta extendi la vida y actividad
socioeconmica en las comunidades de Zent, Boston, Cuba Creek que antes eran zona
bananera, pero al surgir las enfermedades como: mal de Panam, sigatoca y moco, la
compaa United Fruit Company lo sustituy en un intento por mantener su actividad
econmica.
12

En 1908 se estableci la primera escuela en Matina, durante la primera administracin


de don Cleto Gonzlez Vquez; la cual en ese momento se denomin Escuela Matina,
actualmente llamada Escuela de Atencin Prioritaria Matina (Chichilla, 1987).

Hechos Histricos Importantes:

Ao de Fundacin: El ao de fundacin del Distrito fue en 1969

Leyes y Decretos de Creacin:

Decreto 27 de 6 de junio de 1870 (el valle de Matina pasa a formar parte de la


comarca de Limn).
Ley 11 de 19 de septiembre de 1911 (creacin y lmites de cantn Siquirres,
colindante con esta unidad administrativa).
Ley 4344 de 24 de junio de 1969 (creacin, lmites y divisin distrital de este
cantn, segregado de cantn Limn).
Ley 4574 de 4 de mayo de 1970 (ttulo de ciudad a Matina, as dispuesto por
el Cdigo Municipal).

rea Social:

Ocupacin de los Habitantes:


La mayor poblacin ocupada de la zona labora en las empresas bananeras, cuyo mayor
proveer de trabajo es el BANDECO, seguido por el Grupo Acn. Adems, hay un grupo
pequeo de productores independientes de cultivos autctonos como el coco, pltano, dtil,
cas, ame y otros tubrculos. En el rea de servicios, hay una poblacin que labora en lugares
como los bancos, El Colono, instituciones pblicas como el ICE, C.C.S.S., A Y A,
Ministerio de Salud y centros educativos.
13

Inmigrantes:

Matina poseen una zona con muchas oportunidades laborales en el sector productivo del
banano, ya que esta es una fruta que se produce durante todo el ao, por lo tanto, la mano de
obra siempre es necesaria. De ah que la zona es ocupada por gran cantidad de personas
inmigrantes que llegan en busca de oportunidades laborales. Estos individuos han llegado de
Nicaragua, Colombia, Panam, Cuba y otros en menores cantidades.

En la zona los colombianos se han caracterizado porque ocupan la mayor cantidad de


tiendas de venta ropa y celulares. Asimismo, los nicaragenses con ventas de zapatos, ropa
y puestos en la va pblica.

Transporte y Comunicacin:

El distrito de Matina se ve comunicado por la ruta 805 que lo comunica con la ruta 32 que
es la va principal. En lo que es transporte pblico cuenta con buses, bicicletas y taxis. Hay
servicio de buses hacia San Jos, Limn y Siquirres por parte de las empresas Caribeos,
Tracasa y Hermanos Calvo respectivamente.

Tambin hay transporte de carga por medio de ferrocarril en donde se trasiega productos
por medio del tren.

Organizacin de Grupos e Instituciones.

Culturales:
Dentro de las tradiciones y costumbres de Matina se han caracterizado por rescatar la
cultura y valores. Como tradicin cultural en la zona se celebra el 31 de agosto, da del
Negro, el 24 de diciembre como fecha religiosa y el 31 de diciembre por la llegada de un
ao nuevo.
14

Adems, se conservan la celebracin de las fiestas cvicas pues en su mayora las personas
se van a las calles para observar el desfile del 15 de septiembre y los faroles. Visitan y dejan
flores a los difuntos el 02 de noviembre. Inclusive la tradicin de hacer tamales de cerdo para
la navidad, confeccionar en familia el portal para el nacimiento del nio y darle regalo a
mam y pap en su da.

Dentro de las costumbres estn: comer rice and beans, ver los partidos de ftbol los
domingos en la plaza, probar suerte con la lotera panamea y tiempos clandestinos y
recrearse en el ro durante la Semana Santa.

El baile es otra actividad que por muchos aos se ha practicado; con ritmos como el
regu, pero tambin se puede hacer referencia a bailes como banana y palo de mayo.

Entre las creencias que son parte de las costumbres que atesora esta comunidad estn:
Cuando una planta de sbila florece, significa que la suerte llegar a la casa que tiene esa
planta

Una mujer embarazada no debe ver a un difunto, porque el cordn umbilical se le


enrolla en el cuello al beb y este se muere

Para que una mujer le crezca el cabello rpido, esta debe cortrselo cuando hay luna
cuarto creciente.

Cuando se est amansando la harina para hacer pan, una mujer embarazada no debe estar
presente porque el pan se pone duro.

Educativas:

Escuela Goly
Liceo Innovacin Educativa Matina
Colegio Tcnico Profesional de Batan
15

Colegio Nocturno de Batan


Universidad Tcnica Nacional
Liceo de Venecia
CINDEA 28 MILLAS Satlite Matina
Centro Educativo Marco Tulio
Centro Educativo Gilande
CINDEA 28 MILLAS
Colegio Universitario de Limn (CUNLIMON)

Salud:

En la zona existen entidades que benefician la salud de los pobladores:


Clnica Matina
Clnica Batan
Cruz Roja
Agencia de la CCSS
Comit de nutricin y salud.

Seguridad, Orden y organizacin Social.

Matina se ha convertido en lugar de proyectos de ayuda social, dando paso a nuevos


barrios los cuales en cuestin de seguridad ciudadana no hay planes de seguridad como los
que emplea la Fuerza Pblica llamados Barrios Organizados, se encuentra las siguientes
Instituciones de orden pblico. Fuerza Pblica Matina, Fuerza Pblica Batan, Fuerza
Pblica y Estacin de Bomberos Batan, Sede del OIJ Batan.
16

Religiosas:
Iglesia Catlica de Matina, Iglesia Sabatista de Matina , Primera Iglesia Bautista de
Matina, Saln del Reino de los Testigos de Jehov, Iglesia Shekinah de Goly, Iglesia
Evanglica Completo Matina.

Deportivas y de Recreacin:
En cuanto a lo deportivo y de recreacin en Matina existe un Comit de deportes, cuya
misin es fortalecer los valores y habilidades de los nios, jvenes y adultos por medio del
deporte. Hay una pequea escuela de ftbol, donde los nios de edad escolar pueden ingresar
y desarrollar su potencial en este deporte. Adems, hay un grupo organizado de ajedrez.
Existe una gran cantidad de equipos de ftbol, tipo mejengueros, cuyo disfrute es jugar
bola todos los domingos en plazas de los pueblos vecinos. En cuanto a otras alternativas de
recreacin, una cantidad considerable de la poblacin disfruta los fines de semana en ros
cuando el tiempo as lo permite, bares, compartiendo con amigos y familiares en el famoso
karaoke.
17

Captulo III

Diagnstico institucional.

rea Geogrfica.
Cindea 28 Millas, Satlite Santa Marta

Ubicacin.

El Cindea de Santa Marta se encuentra ubicado en la localidad de Santa Marta, Bataan de


Matina, Limn. Se ubica propiamente dicho en las instalaciones de la escuela de Santa Marta
que esta sobre la ruta principal que llega a Santa Marta.

Vas de acceso:
Ruta 805

rea de localizacin administrativa.

Nombre de la institucin:
Cindea de 28 millas- Satlite Santa Marta.

Datos administrativos.

Cdigo presupuestario:
5687

Circuito educativo:
Circuito 09
18

Nmero de telfono:
2100-1575
Direccin Regional de Educacin
Limn

Tipo de direccin:
D1

Horario de lecciones:
Cuenta con un horario nocturno de 6:00 pm a 9:45 pm

Matrcula inicial y final 2016 e inicial 2017:


Tuvo una matrcula inicial de 133 alumnos en el 2016 y una final de 142
En este 2017 la matrcula inicial fue de 103 alumnos

Organigrama de la institucin.

Director: Ricardo
Reyes Dobles

Coordinadora: Yerlin
Bryan Garro

Departamento de Control y vigilancia: Departamento de Profesores:


orintacin: Katherin No cuenta con limpieza: No cuenta Dep: Matemtica
Zamora Diaz guardas con miselaneas
Dep: Est Soc - Civica
Dep: Ciencias
Dep: Espaol
Dep: Ingles
Dep: Educaci Fsica
Dep: Musica

Figura 1: Organigrama de la institucin


19

rea histrica y actual.

Historia:

Los Centros Integrados de Educacin de Adultos (CINDEA), se formularon con el


propsito de brindar una respuesta oportuna y consciente con las necesidades expresadas por
la poblacin meta, y procura mejorar la calidad de la educacin. Este Plan se sustenta en las
orientaciones emanadas del marco doctrinario del Estado costarricense, de lo establecido en
la Constitucin Poltica y en la Ley Fundamental de Educacin. A su vez se fundamenta en
otros lineamientos del marco jurdico nacional e internacional y en aquellos que delinean, a
nivel conceptual y operativo, las caractersticas propias de la Educacin para Jvenes y
Adultos. Tambin se integra en este programa los requerimientos del contexto social y
comunitario.

Los Centros Integrados de Educacin de Adultos (CINDEA) , nacen como respuesta, a


necesidades que plantean o requieren algunas comunidades, en especial, aquellas en que sus
habitantes son personas de bajos recursos econmicos, presentan problemas sociales, que por
uno u otro motivo no han podido continuar con los estudios secundarios por lo que presentan
problemas en lo que a formacin educativa se refiere.

El Cindea de Santa Marta ofrece un plan modular de estudios con las caractersticas
siguientes contribuir al desarrollo de conocimiento y a su construccin, al desarrollo del
pensamiento y a la consolidacin de valores el cual se distribuyen un primer nivel
alfabetizacin de 27 crditos y 97 para completar primer nivel.

Un segundo nivel con 117 crditos en los cuales, al finalizar el desarrollo de su contenido,
permiten a los estudiantes optar por la certificacin del III ciclo de la enseanza general
bsica (Titulo del III ciclo de la enseanza general bsica), para lo que tendrn que realizar
las pruebas nacionales, amparados por la nueva ley que esto dispone.
Con II nivel de 77 crditos acadmicos y 23 crditos opcionales que permiten otorgar la
conclusin de estudios de la enseanza diversificada. De este modo los estudiantes de este
20

plan deben someterse a los exmenes oficiales del M.E.P para lograr su bachiller en
educacin media, al igual que el tercer ciclo.

Al poner el plan de estudios en marcha se inici en 28 Millas, como sede central y de ah


en adelante se fueron abriendo paso a nuevos satlites, como los de Sahara, Santa Marta,
Luzn, Matina, B-Line, Estrada, Palacios y Hogares Crea en Matina, habiendo en total ocho
Cindeas que proporcionando ms y mejores oportunidades a la poblacin del Cantn de
Matina y sus alrededores.

Actualidad:

El rea de construccin y espacio fsico es pequeo ya que en la localidad de Santa Marta


la poblacin es pequea y no es por el momento necesario una escuela ms grande, la escuela
se divide en tres pabellones con 7 aulas y equipada con mobiliario en condicin de buenas a
regulares. Se cuenta con dos servicios sanitaros para estudiantes y para profesores. Consta de
una oficina administrativa la cual se encuentra dividida en dos cubculos, y la escuela est
completamente enmallada.

Infraestructura de la Institucin

Pabellones y distribucin:

Los tres pabellones con los que cuenta la institucin se utilizan para todos los estudiantes,
son como tres los profesores que tienen un aula definida, los dems buscan cualquier aula
para impartir lecciones o piden prestada el aula de alguno de los profesores que ya cuentan
con una. No se tiene un aula definida para cada seccin.
21

Croquis institucional.

Baos

Entrada Cindea Entrada Escuela

Figura 2: Croquis Institucional

Recursos humanos.

Labor y caracterstica de cada entidad institucional (funcionarios).

Docentes: La finalidad y la meta de un docente debe ser transmitir sus conocimientos a


sus estudiantes con la nica finalidad de mejorar la calidad de los y las estudiantes que se
encuentren a su cargo. Segn la definicin del diccionario, un docente es aquel individuo que
se dedica a ensear o realizar acciones referentes a la enseanza.

Direccin acadmica y administrativa:

Director: Administrador, jefe inmediato y responsable del manejo administrativo y


acadmico de la institucin.
Nombre funcionario: Ricardo Reyes Dobles.
Subdirector: Subjefe, autoridad administrativa y responsable del manejo administrativo y
acadmico de la institucin en ausencia del director.
Nombre funcionario: Edlin Hall.
22

Secretaria: Encargado de llevar todo lo relacionado con la parte acadmica y de atender


consultas de padres, estudiantes y de personas que soliciten informacin referente a la
institucin. No cuenta con una secretaria nombrada, pero se est buscando una.
Coordinadora: Yerlin Bryan Garro. (La coordinadora no era la que estaba en un principio,
pero al no tener un nombramiento aun, ella dejo el puesto hasta que el mismo le llegue).
Orientacin: Persona que es consejera de orientacin pedaggica o profesional
Nombre de funcionario: Katherin Zamora Daz. Ella es la encargada de la orientacin de
todos los satlites del Cindea y se encuentra en el satlite central de 28 Millas.

Departamento de mantenimiento

Conserjes: Se encarga de la limpieza de las infraestructuras, oficinas y aulas.


No hay en la institucin, los profesores limpian las aulas con los alumnos.

Departamento de seguridad y vigilancia

Encargados de la seguridad de los estudiantes, infraestructura y docentes. No hay en la


institucin.
Profesores:

Espaol: 1
Estudios Sociales: 1
Ciencias: 1
Matemtica: 1
Ingls: 1
Msica: 1 (no es exclusivo de la institucin, tiene que ir a todos los cindeas)
Educacin Cvica: 1
Educacin Fsica: 1 (no es exclusivo de la institucin, tiene que ir a todos los cindeas)
23

Comits de trabajo

El satlite de Santa Marta no cuenta con ningn comit de trabajo.

Gobierno estudiantil

No cuentan con un gobierno estudiantil ya que ningn alumno quiso participar en las
votaciones el ao pasado, aun cuando los profesores los instaron y motivaron de diferentes
maneras no estuvieron interesados.
24

Captulo IV

Diagnstico grupal

Datos del Grupo

Profesor Gua:
Yorly Mora Aranda.

Nivel:
II Nivel I Periodo (Sptimo)

Seccin:
7-1

Horario de practicante:
Horario Lunes Martes Mircoles Jueves

6:00-6:35pm Matemticas Matemticas

6:35-7:10pm Matemticas Matemticas

7:10-7:20pm Recreo Recreo Recreo Recreo

7:20-7:55pm Matemticas Matemticas Matemticas

7:55-8:30pm Matemticas Matemticas

Comunidades de procedencia.
Los estudiantes llegan de las comunidades cercanas al Cindea de Santa Marta como son
Goshen, Cama La Berta y de la misma comunidad de Santa Marta.
25

Medios de transporte
El colegio no posee transporte propio, los estudiantes que no son de Santa Marta viajan
en moto ya que el transporte pblico tiene un horario y despus de cierta hora no vuelve a
entrar a las comunidades que quedan lejos de Santa Marta. Los estudiantes de Santa Marta
van caminando al Cindea.

Edades
Entre 15 y 44 aos

Necesidades educativas especiales.


A simple vista no se ve ninguna necesidad especial pero dos alumnos poseen adecuaciones
curriculares no significativas, uno con adecuacin por edad al ser un seor mayor y una joven
que posee la adecuacin no significativa de tiempo al dificultrsele la materia un poco.

Aspectos fsicos.

Tabla 1

Peso

Nombre del estudiante Peso


Adonis Mendoza Araya 70 kilos
Auxiliadora Rodrguez Mora 45 kilos
Brandon Canales Villalobos 60 kilos
Esteban Mendoza Araya 65 kilos
Jasn Morales Lpez 49 kilos
Julio Espinoza Rodrguez 55 kilos
Luis Jimnez Valle 59 kilos
Melvin Garro Duran 77 kilos
Mauren Mendoza Araya 69 kilos
Roger Romero Lpez 60 kilos
26

Tabla 2
Talla
Nombre del estudiante Estatura
Adonis Mendoza Araya 1,75 cm
Auxiliadora Rodrguez Mora 1,50 cm
Brandon Canales Villalobos 1,60 cm
Esteban Mendoza Araya 1,65 cm
Jasn Morales Lpez 1,70 cm
Julio Espinoza Rodrguez 1,68 cm
Luis Jimnez Valle 1,60 cm
Melvin Garro Duran 1,76 cm
Mauren Mendoza Araya 1,62 cm
Roger Romero Lpez 1,64 cm

Pesos

20% 20%

40kg- 49kg
20%
50kg- 59kg
40%
60kg- 69kg
70kg- 79kg

Figura 3: Datos en grficos de peso


27

Estaturas

10%
30%
1,50m- 1,59m
1,60m- 1,69m
60%
1,70m- 1,79m

Figura 4: Datos en grficos de estaturas

Conclusin.
Fortalezas y debilidades detectadas en la observacin:
Fortalezas:

Es un grupo que por ser principios de ao estn rindiendo bien en los contenidos
matemticos y no presentan dificultad para entender la materia, es un grupo pequeo donde
encontramos estudiantes con entrega y ganas de superacin para conseguir una mejor calidad
de vida, la clase est compuesta por personas humildes y aplicadas a sus estudios, una gran
mayora de ellos trabajan en las plantas bananeras por lo que conocen la realidad de la vida
y lo importante que es hoy en da el estudio, esto sumado al empeo y las ganas de sacar
adelante a sus familias, haciendo que el estudio tome un valor ms importante para ellos que
el de otros estudiantes que no poseen esta presin en sus hombros.

Debilidades:

Las debilidades de esta poblacin de estudiantes es la falta de dinero es sus hogares,


debido a que los padres, esposos o jefes de hogar tienen un sueldo mnimo lo que les cuesta
28

darle dinero a sus hijos o compaeras de vida para que estos no sufran carencias de ninguna
ndole. Muchos de ellos no logran obtener una concentracin total durante las lecciones, en
otros casos les afecta que tienen muchos aos de haber abandonado sus estudios y cuando
deciden retomarlos se encuentran en un plan antiguo por lo que la adaptacin es ms lenta y
esto les afecta en su concentracin, es parte de la problemtica con la que debe de lidiar el
docente que no todos sus estudiantes se encuentran al mismo nivel y que otros se
desconcentran debido a sus problemas, de los cuales no se pueden desligar de ellos, creando
una atmosfera pesada a pesar de que es un grupo tranquilo y pasivo.

Recomendaciones:

El profesor sabiendo las necesidades de sus alumnos no sera prudente que les pida
materiales muy caros como libros para no estresar al estudiante con gastos que despus no
va a poder solventar. Para los que son jefes de hogar, deben de dejar un poco de lado los
problemas en sus casas y no llevarlos hasta las aulas, ya para terminar se le sugiere a los
estudiantes de plan antiguos se comprometan y busquen una forma de adaptarse al nuevo
programa, con el fin de que esto no repercuta en sus notas ni en su estado anmico.
29

Captulo V

Etapas del ejercicio docente

Introduccin
En este captulo hablare sobre mi periodo como docente, el cual ha sido de
enriquecimiento y formacin personal. Durante este tiempo pude poner en prctica todos
los conocimientos que adquir durante estos aos en mi formacin como profesional.

Etapa de Observacin

1 Semana

Planeamiento del docente


El docente no cuenta con planeamiento en fsico, solo en digital, siempre anda su
computadora.

Observaciones de la clase
Las clases estuvieron con bastante orden y control del grupo por parte del docente. Casi
no llegan estudiantes. El profesor cumpli con lo establecido segn su planeamiento de la
clase. A la hora de aclarar dudas por parte de los estudiantes el profesor pudo evacuarlas sin
ningn problema.

Recomendaciones
Se debera poner cuidado a los estudiantes que casi no llegan a lecciones y si fuera
posible visitarlos para ver que est pasando con ellos que no estn llegando al Cindea.
30

2 Semana

Planeamiento del docente


El docente no aporta planeamiento ni anda la computadora.

Observaciones de la clase
La clase estuvo ordenada. El docente consulta a los estudiantes en que haban quedado la
clase anterior y ellos le responden al profesor. El docente improvisa con el material que
tiene a mano e imparte la clase.

Recomendaciones
El profesor debera andar con el planeamiento impreso para que no tenga que estar
preguntando a los estudiantes lo que vieron clases pasadas y tenga que improvisar.
31

Etapa de Ejercicio Docente

1 Semana

Planeamiento
Planeamiento semanal-matemtica

Unidad: Geometra

Nivel: Sptimo

Primer Semestre

Aprendizajes Estrategias de mediacin Indicadores


esperados

-Identificar en dibujos Actividad de inicio: -Identifico en dibujos y


y objetos del entorno objetos del entorno puntos,
puntos, segmentos, Se conceptualiza conceptos bsicos. segmentos, rectas,
rectas, semirrectas, semirrectas, rayos, planos,
rayos, planos, puntos Se comienza identificando rectas, puntos, rayos, segmentos, puntos puntos colineales y no
colineales y no colineales y no colineales, puntos coplanares y no coplanares del entorno colineales, puntos
colineales, puntos del aula, y su respectiva simbologa. coplanares y no coplanares.
coplanares y no
coplanares. Actividad de Desarrollo
-Identifico y trazo rectas
Se le proporciona un folleto a los estudiantes donde pondrn en prctica
-Identificar y trazar paralelas, perpendiculares,
rectas paralelas, los conceptos aprendidos del mdulo 36 pag 1,2,3, ejercicios 2, 3 y 4
concurrentes en diferentes
perpendiculares, Se analizara el trabajo realizado por los estudiantes, mientras el docente contextos.
concurrentes en
aclara dudas individuales del tema.
diferentes contextos. -Utilizar la notacin
Actividad de Cierre simblica de cada concepto
- Utilizar la notacin
simblica de cada estableciendo relacin con
Los ejercicios propuestos se revisaran en la pizarra en forma verbal en
concepto estableciendo lluvia de ideas para unificar criterios y aclarar dudas. su representacin grfica
relacin con su
representacin grfica.
32

Bitcora

Conclusiones y recomendaciones

Se logr cumplir con el planeamiento didctico. La leccin fue con normalidad. Hay
estudiantes muy aplicados que ayudan a los dems compaeros que se les dificulta un poco.
A la hora de contextualizar los conceptos los estudiantes logran observar en el entorno lo
que se les solicita.

Algunos estudiantes tienen problemas de concentracin ya que estn muy pendientes del
celular. Se les solicito poner atencin, pero continuaron con la misma actitud.
33

2 Semana
Planeamiento

Planeamiento semanal-matemtica

Unidad: Geometra

Nivel: Sptimo

Primer Semestre

Aprendizajes Esperados Estrategias de Mediacin Indicadores


-Reconocer en figuras Actividad de inicio: Reconocer en figuras
tridimensionales diversos tridimensionales diversos
elementos como caras, Se les entrega material a los estudiantes donde se le explica elementos como caras,
aristas, vrtices. cmo van a realizar las figuras tridimensionales (cubo, aristas, vrtices.
pirmide, prisma triangular y pentagonal) y se le explica los
-Contenidos elementos cara, arista y vrtice. pag 69 libro Prima,
sptimo.
Figuras tridimensionales
Actividad de Desarrollo

Realizacin por el estudiante de las diferentes figuras


tridimensionales.

Actividad de Cierre

Se les pide a los estudiantes que sealen en las figuras


tridimensionales los elementos de cara, arista y vrtice para
que queden claros.
34

Bitcora

Conclusiones y recomendaciones

Se pudo abarcar el planeamiento didctico sin ningn problema. Los estudiantes


estuvieron entusiasmados con la construccin de figuras tridimensionales porque le podan
dar un contexto real a los elementos de las figuras tridimensionales y no solo teora como es
costumbre. Los alumnos quieren ms clases donde tengan que construir el aprendizaje.

Buscar la manera de que los estudiantes puedan hacer diferentes cosas en el aula, no solo
darles materia y ejercicios, si no, que ellos puedan hacer cosas con sus manos porque es la
mejor manera de que les quede el conocimiento.
35

3 Semana
Planeamiento

Planeamiento semanal-matemtica

Unidad: Geometra

Nivel: Sptimo

Primer Semestre

Aprendizajes Esperados Estrategias de Mediacin Indicadores


-Reconocer en diferentes Actividad de inicio: -Reconocer en diferentes
contextos ngulos llanos, contextos ngulos llanos,
adyacentes, los que forman Se empieza dando la conceptualizacin de los ngulos y sus adyacentes, los que forman
par lineal y los opuestos por diferentes simbologas, luego clasificacin de los ngulos par lineal y los opuestos por
el vrtice. segn sus medidas (agudo, nulo, llano, recto, obtuso y el vrtice.
perigono).
-Identificar ngulos -Identificar ngulos
congruentes, Clasificacin de ngulos de acuerdo a su posicin. congruentes,
complementarios, complementarios,
suplementarios en diferentes Actividad de Desarrollo suplementarios en diferentes
contextos. contextos
Se le proporciona una prctica del folleto del mdulo 36
-Determinar medidas de pag.5,7,8,9,10 y lo realizaran en grupo .Determino medidas de
ngulos sabiendo que son ngulos sabiendo que son
congruentes, Se analizar el trabajo realizado por los estudiantes, mientras el congruentes,
complementarios o docente aclara dudas individuales del tema. complementarios o
suplementarios con otros suplementarios con otros
ngulos dados. ngulos dados.
Actividad de Cierre
-Contenidos Los ejercicios propuestos se revisarn en la pizarra en forma
general para unificar criterios y aclarar dudas.
ngulos, par lineal, opuesto
por el vrtice.

ngulos congruentes,
complementarios,
suplementarios.
36

Bitcora

Conclusiones y recomendaciones

Se abarco el planeamiento didctico sin ningn problema. A los estudiantes se les


dificulto un poco el tema de ngulos, pero al final se pudo llegar a explicar bien todo de
manera que no quedaron dudas en los alumnos.

Los estudiantes se cansan mucho haciendo con tantas lecciones de matemtica seguidas.
Muchos trabajan y quiere salir lo antes posible para llegar a la casa y dormir.

Se debe de hacer la clase ms dinmica para no perder la concentracin de los


estudiantes y que les agrade la leccin.
37

4 Semana
Planeamiento

Planeamiento semanal-matemtica

Unidad: Geometra

Nivel: Sptimo

Primer Semestre

Aprendizajes Esperados Estrategias de Mediacin Indicadores


- Obtener medidas de Actividad de inicio: Determina medidas de
ngulos determinados por ngulos determinados por
dos rectas paralelas y una Se conceptualizan los ngulos entre rectas paralelas, mediante dos rectas paralelas y una
transversal a ellas material suministrado del libro Matemtica 7 de Pendulum, transversal a ellas
conociendo la medida de uno pag 109 conociendo la medida de uno
de ellos. de ellos
Se dar un ejemplo de los que vienen en el libro de cmo
obtener y aplicar ngulos determinados por rectas paralelas y
una transversal conociendo la medida de uno de ellos.
Actividad de Desarrollo:
Resolucin de ejercicios proporcionados en el material. Pag.
113 y 114
Se analizar el trabajo realizado por los estudiantes, mientras el
docente aclara dudas individuales del tema.
Actividad de Cierre

Los ejercicios propuestos se revisarn en la pizarra en forma


general para aclarar dudas.
38

Bitcora

Conclusiones y recomendaciones

Se concluye bien con el planeamiento didctico de la semana. Los estudiantes estn ms


dispuestos a aprender cuando le pueden dar un uso real a los temas que se tocan en
matemtica y no solo que lo tengan que aprender por aprender.

Ubicar los conocimientos matemticos en situaciones reales para que los alumnos estn
ms dispuestos a conocer de lo que se les est enseando y puedan poner en prctica ese
conocimiento.
39

5 Semana
Planeamiento

Planeamiento semanal-matemtica

Unidad: Geometra

Nivel: Sptimo

Primer Semestre

Aprendizajes Esperados Estrategias de Mediacin Indicadores


Aplicar la desigualdad Actividad de inicio: Aplico la desigualdad
triangular. triangular.
Se realiza una actividad en la cual los estudiantes van a
Aplicar la propiedad de la elaborar tringulos y se les da el material para construirlos, Aplico la propiedad de la
suma de las medidas de los siguiendo las instrucciones del libro Matemtica 7 de suma para determinar la
ngulos internos de un Pendulum, pag 115 medida de los ngulos
tringulo. internos de un tringulo.
Actividad de Desarrollo:
Determinar medidas de Determino medidas de
ngulos internos y externos Se realiza la construccin de tringulos segn lo que dice el ngulos internos y ngulos
de un tringulo, conociendo libro y se les pide que contesten lo que se les solicita en el externos de un tringulo.
medidas de los otros ngulos. cuaderno.

Se les dan los conceptos de desigualdad de tringulos, como


aplicar la suma de sus medidas y a determinar ngulos
conociendo sus medidas

Actividad de Cierre:

Se realizan los ejercicios de la pag 116, 1, 2 y 3 del libro de


Pendulum
40

Bitcora

Conclusiones y recomendaciones

Se pudo concluir satisfactoriamente el plan didctico propuesto para esta semana. Los
estudiantes cuando uno les pregunta si tienen dudas ellos dicen que no pero a la hora de
hacer los ejercicios llegan a preguntarle a los compaeros ya que no entendieron lo
propuesto en clase.

Se debe de crear un ambiente de confianza en el aula para que los alumnos tengan la
total confianza de recurrir a uno a la hora de tener dudas, eh insistir con ellos para que no
les queden temas sin poder manejar.
41

Captulo VI

Proyecto de extensin.
Justificacin

El presente trabajo de extensin se realiza ante la necesidad de contar con material


reciente de exmenes de bachillerato para que los dicentes puedan realizar prcticas que los
ayuden a reforzar materia.
Por medio de un compendio de exmenes de aos anteriores se busc la manera de
acomodar los tems por temas para que los estudiantes se puedan guiar con el profesor y
reforzar de esa manera la metera de matemticas y as tener una idea de cmo viene el
examen de esta asignatura.

Objetivos

Objetivo general:
Crear prcticas de matemtica por temas para los estudiantes de 11 undcimo ao

Objetivo especfico:
Crear un compendio de prctica con los tems de los exmenes de bachillerato de
aos pasados.
Elaborar por temas de matemtica los tems de los exmenes para mejor
comprensin.
Contribuir con la institucin por la ayuda brindada en esta prctica supervisada.
42

Resumen de proyecto
Metas Recursos Responsables Evaluacin Fecha
Buscar exmenes de El profesor de Yendry Viachica Se busca el
bachillerato de diferentes matemtica ofrece programa de
modalidades para el en digital los matemtica del MEP
trabajo de extensin. exmenes del ao Profesor: Jasson para empezar a 30 de marzo del
2016 en Gordon ordenar el 2017
diferentes compendio por
modalidades. temas.
Empezar a estructurar Programa de Yendry Viachica Con todos los
por temas la prctica de matemtica del recursos que facilito
examen de bachillerato MEP, exmenes el profesor se
para los estudiantes de de bachillerato en Profesor: Jasson comienza a
undcimo ao. pdf del ao 2016 Gordon que estructurar el
de diurnos, facilita todo el compendio por 10 de abril del
nocturnos, por material. temas para que los 2017
madurez y edad, estudiantes puedan
libros Pimas y F orientarse de mejor
Prima. manera en la
prctica que se les
va a dejar.
Entregar el compendio Se les hace entrega
de prctica por temas de del compendio a los
los exmenes de Impresora, hojas, Yendry Viachica estudiantes de
bachillerato de empastado y undcimo y al 20 de abril del
matemtica para los CDs. profesor de 2017
estudiantes de undcimo matemtica, impreso
ao. y en digital para que
les quede como
recurso didctico
para estudio y
prctica.
43

Capitulo VII

Referencias

Cindea 28 Millas. (2014). Programa educativo anual (POA). Ofrecido por la institucin
educativa.
Historia del Cantn de Matina. Archivos de la Municipalidad de Matina.

http://www.cse.go.cr/sistema-educativo

http://www.educando.edu.do/articulos/docente/funciones-del-docente-de-hoy/

http://www.efdeportes.com/efd171/la-labor-del-docente-su-desempeno-profesional.htm

http://www.uci.ac.cr/descargas/VIC-DESARROLLO/AGENDA-21/Agenda21Matina.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-167594.html

Ley N 2160. Diario Oficial La Gaceta de Costa Rica, San Jos, Costa Rica, 20 de febrero
del 2001

Ministerio de Educacin Pblica, Programas de Estudio de Matemtica, San Jos, Costa


Rica, 2012.

Pimas. (2016). Matemtica 11 desarrollando habilidades. San Jos, Costa Rica: Pimas

Prima, F. (2015). Matemtica hacia la resolucin de problemas. Alajuela, Costa Rica: F


Prima.

.
44

Capitulo VIII

Anexos
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66