F.

HUM-UMSS
RBRICA DE EVALUACIN
NOMBRE DEL CURSO: FILOSOFA DE LA EDUCACIN
CLAVE DEL CURSO :
FASE(S) EN LA QUE SE
UTILIZA LA RBRICA :
EJERCICIO : LECTURA CRTICA (reporte de lectura)
FASE ESPECFICA QUE
SE EVALA:
FECHA LIMITE DE FECHA REAL DE
ENTREGA : ENTREGA :
NOMBRE DEL ALUMNO:

ASPECTOS Competente Competente Competente Competente

No aprobado (6)
A EVALUAR sobresaliente (10) avanzado (9) intermedio (8) bsico (7)
Claridad en la El estudiante * El estudiante escribe * El estudiante * El estudiante * La redaccin *
escribe de de manera coherente escribe de manera escribe de es incoherente,
escritura.
manera clara, y comprensible su comprensible su manera poco difusa y poco
coherente y texto. texto aunque tiene coherente. Su lgica.
comprensible, algunos errores escritura presenta Presenta
utilizando La estructura de los tales como: utilizar varios errores que muchos errores
palabras prrafos est acorde palabras poco hacen difcil la en las
correctas y con las ideas del precisas. Habla comprensin. palabras.
precisas. texto. mucho y dice poco.
Las ideas estn La estructura de los La estructura est El texto no
perfectamente prrafos es poco definida. tiene estructura
bien sencilla, pero lgica en sus
estructuradas correcta, acorde prrafos o
en prrafos con las ideas del simplemente
claramente texto. no hace
definidos y separacin de
acordes con las ideas mediante
ideas ms prrafos es un
importantes solo prrafo sin
del texto. estructura.

El alumno El alumno identifica El alumno identifica El alumno El alumno no

identifica en en el texto ledo las en el texto ledo las identifica en el identifica en el
el texto ledo principales ideas del principales ideas texto ledo las texto ledo las
todas las autor, las analiza, las del autor, las principales ideas ideas
Crtica ideas apoya o las analiza, las apoya del autor, pero no principales o
fundamentales cuestiona. Establece o las cuestiona. las analiza y al las ideas del
del autor, las comparaciones con El alumno parecer ni las autor, incluso
analiza, las otros autores y/o proporciona sus comprende a muestra de
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apoya o las textos. ideas ,pero como cabalidad. confusin entre
cuestiona. El alumno slo como sus ideas y las
Establece proporciona su comentarios sin del autor.
comparaciones opinin, pero no desarrollarlos
con otros profundiza en las
autores y/o ideas.
textos.
Detecta y
analiza las
fortalezas y
las
debilidades
del texto.
El alumno
proporciona su
opinin acerca
del tema
desarrollado y
dicha opinin es
producto de su
conocimiento del
tema y
est
documentada
en esa o en
otras lecturas.
La fuente est La fuente est citada, La fuente est La fuente est La fuente no
citada pero falta un dato. citada, pero faltan citada, pero de est citada o
correctamente algunos datos. manera est mal citada
. incorrecta, incluye de tal forma
datos que no van que es
y omite otros que imposible
si son acceder a ella
importantes con dicha cita.
Fuente
segn lo
establecen las
metodologas.
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El alumno El alumno presenta El alumno presenta El alumno El alumno
presenta un un texto con escasas un texto con varias presenta un texto presenta un
texto sin faltas faltas de ortografa y faltas de ortografa con numerosas texto lleno de
de ortografa y de puntuacin y de puntuacin faltas de faltas de
con una (menos de 5 faltas) (ms de 10 faltas). ortografa y de ortografa y de
Ortografa y
puntuacin de tal forma que el puntuacin de tal puntuacin.
puntuacin
correcta, de tal escrito es claro y forma que el
forma que el fluido para leerse escrito no es
escrito es claro ni fluido de
claro y fluido leerse.
para leerse.
La extensin La extensin del texto La extensin del La extensin del La extensin
del texto es la es adecuada, pues, texto es poco texto es del texto es
adecuada, presenta casi adecuada, pues, es inadecuada, pues completamente
pues, presenta totalidad de ideas ligeramente corto o o no trata la inadecuada: es
la totalidad de importantes del texto. ligeramente totalidad de las demasiado
Extensin ideas extenso. ideas del texto o breve o
importantes bien es ms demasiado
del texto ledo extenso de lo extensa.
adems de conveniente.
una reflexin
del alumno.
SUBTOTAL POR
ESCALA DE
EVALUACIN
EVALUACIN FINAL DEL FECHA DE LA
EJERCICIO EVALUACIN
NOMBRE Y FIRMA DEL
EVALUADOR
OBSERVACIONES

*En la columna en blanco, colocar una X dependiendo de la evaluacin obtenida por cada aspecto a evaluar.
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INSTRUCCIONES:

Fase(s) en la que se utiliza la rbrica.- Fase o fases de la secuencia didctica a la que corresponde el ejercicio.
Ejercicio.- Ejercicio realizado (especificar a detalle la realizacin del ejercicio solicitado, de manera que permita al evaluador tomar decisiones).
Fase especfica que se evala.- Fase que se evala en el momento de la utilizacin de la rbrica.
Fecha Lmite.- Fecha lmite de entrega del trabajo. Si es ejercicio en el aula y coevalaucin se sugiere especificar fecha y hora.
Fecha Real de Entrega.- Fecha en la que el estudiante entreg su ejercicio o actividad.
Nombre del Alumno.- Alumno que realiz el ejercicio.
Aspectos a evaluar.- Aspectos a evaluar dependiendo del ejercicio.
Escala de evaluacin:
Competente bsico.- Realiza un desempeo mnimo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, bajo supervisin.
Competente intermedio.- Realiza un desempeo aceptable de los saberes sealados en las rbricas, con independencia.
Competente avanzado.- Realiza un desempeo de excelencia en la mayor parte de los saberes sealados en las rbricas de cada curso,
mostrando independencia en su desarrollo.
Competente sobresaliente.- Considera un nivel de excelencia en el que se logran los estndares de desempeo de todos los saberes, de
acuerdo a lo sealado en las rbricas de cada curso, mostrando independencia en su desarrollo y apoyando a otros en el logro de los
mismos.
Marcar con una X lo logrado por el estudiante en cada aspecto a evaluar.
La evaluacin final del ejercicio, se obtiene por promedio aritmtico simple, con los siguientes pasos:
Obtener la suma por cada escala de evaluacin despus de multiplicar por el valor indicado.
Obtener la suma total de las escalas de evaluacin y dividirla entre el nmero de aspectos a evaluar.
Los aspectos a evaluar pueden ser ponderados.