Sesiones de La Unidad - 2°

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ESTA ES MI TIERRAAS ES MI PERU

UNIDAD N5 (3 semanas)
TRIMESTRE II
III CICLO - 2 Grado de Primaria
SEMANA N01
NUESTRO PASADO ESPLENDOROSO
DA N 01
Cmo vivan los hombres en la antigedad?
SESIN DE APRENDIZAJE N 1
TTULO DE LA SESIN Leemos textos de dinosaurios.
PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Qu nos dar
rea Competencia/ Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Dice de qu trata la Da a conocer con sus
materna. descripcin y cul es su propias palabras sobre el
1.1. Obtiene informacin del texto oral propsito comunicativo; para texto ledo.
ello, se apoya en la Escala de valoracin
informacin recurrente del
texto y en su experiencia.
2. Lee diversos tipos de textos escritos - Opina acerca de personas,
en su lengua materna. personajes y hechos
2.3. Reflexiona y evala la forma, el expresando sus preferencias.
contenido y contexto del texto Elige o recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los
textos que lee.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
Enfoque IGUALDAD DE de los espacios educativos que utilizan.
GNERO
MOMENTOS DE LA SESIN
Materiales y
Momentos Estrategias Tiempo
recursos
Inicio Motivacin - Participan en el juego: Completar letras - Rtulos de - 10 min
Se trata de escribir palabras a las palabras con
que le falta una de las letras. Por omisin de letras
ejemplo: dinosaurio - Ficha de lectura
carnvoro feroz
- Colores, regla
El nio debe aadir la letra que
falta para completar la palabra.
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Materiales y
recursos
- Responden interrogantes: Qu hicieron
durante el juego? Qu palabra formaron?
Saberes Quines son los dinosaurios? que
previos coman? cmo eran? en la actualidad
existen dinosaurios?
- En qu tiempo creen que existieron los
Conflicto dinosaurios? Por qu desaparecieron?
cognitivo sobre creen que leeremos?
- Hoy leeremos textos y emitiremos nuestra
opinin.
Propsito - Acuerdan normas de convivencia.
didctico
- Escuchar y respetar la opinin de mis
compaeros.
Antes de la lectura - 70 min
- Presentamos el ttulo de la lectura:
- Responden las siguientes preguntas: de

qu trata el texto? Qu tipo de texto ser?
para qu leeremos este texto? Quin ser
el autor? A quin est dirigido?, Por qu?
Para qu est escrito? Qu son los
dinosaurios?
- Anotamos en un papelgrafo todas las
hiptesis realizadas por los estudiantes.
- Durante la lectura
- Observan el texto y preguntamos En
cuntos bloques est dividido, prrafos?
Desarrollo (colorea de diferentes colores).
- Leen por unos minutos el texto en silencio.
- Leen de manera individual y en coro.
- Leen en cadena docente y estudiante.
- Leen en forma conjunta con la docente.
- Despus de la lectura
- Contrastan sus hiptesis iniciales.
- Releen el texto y deducen por contexto el
significado de la palabra.
- En equipos de trabajo narran con sus
propias palabras el contenido del texto ledo.
- Subrayan en cada prrafo los datos
importantes del texto.
- Responden a preguntas.
Cierre - Dialogan sobre lo que han aprendido durante - 10 min
la sesin: Qu aprendieron con la lectura
del texto? Qu actividades realizaron para
comprender el texto? Para qu les servir
lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al
leer el texto? las predicciones que
realizaron a partir del ttulo del texto fueron
acertadas? Cmo se sintieron?
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Materiales y
recursos
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de lectura. -
- Qu lograron los estudiantes? -
Reflexin - Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 1. Se comunica oralmente en su lengua materna.
2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Unidad didctica:
- Dice de qu trata la - Opina acerca de
Desempeos del grado descripcin y cul es personas,
su propsito personajes y
comunicativo; para hechos expresando
ello, se apoya en la sus preferencias.
informacin recurrente Elige o recomienda
del texto y en su textos a partir de su
Nombres y apellidos experiencia. experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin
de reflexionar sobre
los textos que lee.
-
Lo hace Lo hace con No lo hace

ayuda
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TTULO DE LA SESIN Cmo vivan los hombres en la antigedad?

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Obtiene informacin de Brinda mayor informacin
3.1. Interpreta crticamente fuentes imgenes y objetos antiguos, sobre la historia de los
diversas. testimonios de personas y primeros pobladores del
expresiones temporales Per con sus propias
propias de la vida cotidiana, palabras.
y reconoce que estos le
brindan mayor informacin Escala de valoracin
sobre su historia de los
primeros pobladores del
Per.

- Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir
Enfoque INTERCULTURAL a nadie en razn de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.
Materiales y
recursos
Inicio - Comentamos sobre los textos ledos en la - Papelote de la - 10 min
sesin anterior sobre los dinosaurios: en cancin: Los
qu poca vivieron los dinosaurios? en esa primeros
poca vivieron los hombres? Cmo seran pobladores
esos hombres? - Libro de Personal
- Entonan la cancin: Los primeros Social 2
pobladores (Meloda de la Anaconda) - Papelote,
El hombre primitivo viva en las cuevas plumones
Para protegerse del fro y el calor.
Motivacin - Ficha de trabajo.
Lara, la, la la la la (4 veces)
Ellos se alimentaban, de la caza y de la pesca
Recolectaban frutas para poder vivir.
Despus de mucho tiempo construyeron sus
casas
Formaron las aldeas, para vivir mejor.
- Responden preguntas: de qu trata la
cancin?
- Cmo vivan los primeros pobladores? A
qu se dedicaban? Cmo eran sus
Saberes primeras viviendas? Les gustara conocer
previos ms acerca de los primeros pobladores de
nuestro pas?
Conflicto - Provocamos el conflicto cognitivo: Por qu
cognitivo ser necesario estudiar a los primeros
pobladores? Cmo seramos hoy en da, si
no hubiera avanzado la historia?
_______________________________________ II JULIO - 4 __________________________________
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Materiales y
recursos
- Hoy conoceremos parte de la historia Los
primeros pobladores
didctico
compaeros.
Desarrollo - Problematizacin - 70 min
- Preguntamos: Cmo eran los primeros
pobladores? Cmo vivan antes las
personas? Cmo habrn arribado los
primeros pobladores al Per?
- Anlisis de informacin
- Observan el video
https://www.youtube.com/watch?
v=EO1e5wf2zzA o de lo contrario las
imgenes del libro de Personal Social 2
pginas 120 y 121.
- Responden preguntas: Quines son las
personas que aparecen en la imagen? a
qu se dedicaban los antiguos peruanos?
Cmo eran las viviendas que usaban?
Qu hacan en sus cuevas? Cmo se
vestan? Qu hacen los personajes que
aparecen en las imgenes? Cmo son las
viviendas? en qu se diferencian de las
casas en la actualidad?
- Leen la siguiente informacin: Cules
fueron las primeras formas de organizacin?
- Dialogan sobre el texto ledo. qu
caractersticas tienen las viviendas?, qu
tendra que haber sucedido para que ellos
pasen de vivir en cuevas a vivir en
viviendas?, qu actividades realizan las
personas?
- Toma de decisiones Reflexin
- Responden las siguientes preguntas: por
qu es importante conocer la historia?
Cules fueron los cambios ms
significativos de las viviendas y de los
vestidos?
- Elaboramos junto con ellos el organizador
- Resuelven ficha de aplicacin.
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Materiales y
recursos
- Responden interrogantes: qu aprendieron - 10 min
Cierre el da de hoy?, cmo se han sentido en la
sesin de hoy?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de trabajo. -
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 3. Construye interpretaciones histricas.
Unidad didctica:
- Obtiene informacin de
Desempeos del grado imgenes y objetos
antiguos, testimonios de
personas y expresiones
temporales propias de la
vida cotidiana, y reconoce
que estos le brindan mayor
Nombres y apellidos informacin sobre su
historia de los primeros
pobladores del Per.

ayuda
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TTULO DE LA SESIN Comparamos cantidades de objetos que usaron los primeros
pobladores.

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Compara cantidades de los
1.1. Traduce cantidades a expresiones datos y una o ms acciones materiales que usaron los
numricas. de agregar, quitar, avanzar, primeros pobladores. Para
1.2. Comunica su comprensin sobre retroceder, juntar, separar, ello, usa nmeros de hasta
los nmeros y las operaciones. comparar e igualar dos cifras y hace
cantidades, y las transforma afirmaciones sobre estos.
en expresiones numricas
(modelo) de adicin o Prueba escrita
sustraccin con nmeros
naturales de hasta dos cifras.
- Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales) su
comprensin de la decena
como nueva unidad en el
sistema de numeracin
decimal y el valor posicional
de una cifra en nmeros de
hasta dos cifras.

Materiales y
recursos
Inicio - Reciben imgenes para armar un - Imgenes de - 10 min
rompecabezas relacionadas a los primeros instrumentos de
instrumentos que utilizaron los primeros primeros
pobladores como: pobladores.
- Chapas, piedritas
Motivacin - Material Base Diez
- Cuaderno de
- Responden preguntas Qu observan en las trabajo de
imgenes? Quines utilizaron estos Matemtica
instrumentos? para qu? Cuntas piezas MINEDU.
tiene cada grupo? - Ficha de trabajo.
Saberes - Cuntos instrumentos de piedra tienen?
previos Cuntos instrumentos de palo tienen?
Qu hicimos para hallar? podremos saber
cuntos instrumentos de ms hay de palo?
Cmo lo realizamos?
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Materiales y
recursos
- Qu hacemos para hallar la respuesta?
Conflicto Qu podemos comparar? habr
cognitivo problemas de comparacin?
Propsito - Hoy resolveremos problemas de
didctico comparacin1.
- Acuerdan normas de convivencia.
compaeros.
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Materiales y
recursos
- Se presenta la siguiente situacin - 70 min
problemtica:
Un grupo de primeros pobladores
tienen 20 lanzas de palo y 13
lanzas de piedra Cuntas lanzas
de palo hay ms que de piedra?
- Comprenden el problema
- Leen individualmente en forma silenciosa la
situacin problemtica.
- Subrayan las cantidades que tienen que
representar.
- Disean una estrategia de solucin
- Dialogan en equipos de trabajo si alguna vez
resolvieron algn problema parecido y cmo
lo hicieron.
- Cada equipo formula estrategias diferentes
para resolver el problema.
- Eligen el material concreto que usarn para
resolver el problema.
- Ejecuta la estrategia de solucin
- Ejecutan con material concreto la resolucin
del problema.
- Representando con canicas o tapitas:
Desarrollo - Representando con el material Base Diez:
- Representan en un papelote grficamente la

solucin del problema.
- Representan simblicamente (usando
nmeros y operaciones) la solucin del
problema.
Cunto ms?
- Reflexiona sobre el proceso de resolucin

del problema
- En equipos comparan las estrategias que
usaron y las respuestas que obtuvieron
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Materiales y
recursos
- Realizan la metacognicin: Qu - 10 min
aprendieron? crees que la estrategia que
Cierre utilizaste fue la adecuada? Por qu? Qu
dificultades tuvieron y cmo lo solucionaron?
Cmo se sintieron al realizar el trabajo?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven problemas en una ficha. -
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EVALUACIN
Situacin de Instrumentos
evaluacin/ Competencia/Capacidad Desempeos Evidencias de
instrumento valoracin
C 1. Se comunica oralmente en - Dice de qu trata la - Da a conocer con - Escala de
su lengua materna. descripcin y cul es su sus propias palabras valoracin.
1.1. Obtiene informacin del propsito comunicativo; sobre el texto ledo.
texto oral para ello, se apoya en la
2. Lee diversos tipos de textos informacin recurrente
escritos en su lengua materna. del texto y en su
2.3. Reflexiona y evala la experiencia.
forma, el contenido y contexto - Opina acerca de
del texto personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e
intereses, con el fin de
reflexionar sobre los
textos que lee.
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de - Brinda mayor - Escala de
histricas. imgenes y objetos informacin sobre la valoracin
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de historia de los
fuentes diversas personas y expresiones primeros pobladores
temporales propias de del Per con sus
la vida cotidiana, y propias palabras.
reconoce que estos le
brindan mayor
informacin sobre su
historia de los primeros
pobladores del Per.
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones - Compara cantidades - Prueba escrita
cantidad. entre datos y una o ms de los materiales que
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, usaron los primeros
expresiones numricas. quitar, avanzar, pobladores. Para
1.2. Comunica su comprensin retroceder, juntar, ello, usa nmeros de
sobre los nmeros y las separar, comparar e hasta dos cifras y
operaciones. igualar cantidades, y las hace afirmaciones
transforma en sobre estos.
expresiones numricas
(modelo) de adicin o
sustraccin con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
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representaciones y
lenguaje numrico
(nmeros, signos y
expresiones verbales)
su comprensin de la
decena como nueva
unidad en el sistema de
numeracin decimal y el
valor posicional de una
cifra en nmeros de
hasta dos cifras.
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SEMANA N01
DA N 02
Peruanos creativos - Caral
TTULO DE LA SESIN Conocemos la historio del pueblo ms antiguo Caral.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Obtiene informacin de Describe el pueblo ms
3.1. Interpreta crticamente fuentes imgenes y objetos antiguos, antiguo Caral en diversas
diversas testimonios de personas y imgenes.
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, Escala de valoracin.
brindan mayor informacin
sobre su historia del pueblo
ms antiguo Caral.

Materiales y
recursos
Inicio - Observan las siguientes imgenes: - Lectura de Caral. - 10 min
- Papelote,
plumones.
Motivacin
- Responden las preguntas: Qu observan?

conocen?
- Quines lo habrn realizado? cmo lo
Saberes habrn realizado? en qu poca habr
previos existido?
Conflicto - hay algo que no haya cambiado hasta
cognitivo nuestros das? por qu?
Propsito - Hoy conoceremos la cultura ms antigua
didctico Caral.
- Respetar el turno de participacin.
_______________________________________ II JULIO - 13 __________________________________

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Materiales y
recursos
- Problematizacin - 70 min
- Preguntamos: sabes cul fue la primera
ciudad en el Per?, en tu comunidad existe
algn conjunto o centro arqueolgico?
- Leen la siguiente informacin: Caral
- En grupos pequeos compartan lo ledo en
el texto.
- Formulamos las siguientes preguntas: qu
materiales usaron para construir la aldea?,
es una aldea o un centro ceremonial?,
qu caractersticas presenta?
- Conversamos con cada grupo sobre el
centro arqueolgico de Caral: cul fue la
principal funcin de los edificios de Caral?,
dnde estaran las aldeas?, has visitado
Caral?, por qu es importante proteger
nuestro patrimonio arqueolgico?
- Explicamos:
Fueron la tierra u las
actividades que realizaron
los primeros pobladores las
que los llevaron a construir
Desarrollo sus propios abrigos y a
construir sus viviendas , las
que al agruparse dieron
origen a las aldeas.
- Elaboramos un organizador:
Textilera:
Utilizaron la Sociedad:
aguja para la Es de tipo
elaboracin agrcola.
de prendas de
colores.
caral
Arquitectura:
Utilizaron el Ubicacin:
adobe. En el
Hicieron departamen
construccione to de Lima.
s de edificios.
- Toma de decisiones - reflexin

- Elabora un compromiso sobre la proteccin
y conservacin de Caral y otra para las
construcciones antiguas de tu localidad.
Cierre - Preguntamos: tienen las ideas claras de - 10 min
que el compromiso es un valor que nos
motiva a asumir responsabilidades de
manera constante y por propia voluntad?
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Materiales y
recursos
- Resuelven ficha de trabajo. -
Tarea o trabajo en casa

ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
Desempeos del grado imgenes y objetos antiguos,
testimonios de personas y
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan
mayor informacin sobre su
Nombres y apellidos historia del pueblo ms
antiguo Caral.

ayuda
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TTULO DE LA SESIN Continuamos resolviendo problemas de comparacin1.

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre la Compara cantidades. Para
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las comparacin de nmeros ello, usa nmeros de hasta
relaciones numricas y las operaciones naturales y de la decena, y dos cifras y hace
las explica con material afirmaciones sobre estos.
concreto.
Prueba escrita

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego Encestando - Caja, pelotas - 10 min
- Se explica que este juego consiste en tirar grandes y chicas.
las pelotas grandes y pequeas a cierta - Regletas Cusinaire
distancia y que estas caigan dentro de la - Ficha de trabajo
caja. Cada equipo con igual cantidad de
Motivacin jugadores se forman en lnea y van lanzando
simultneamente las pelotas en la caja hasta
que todos terminen.
- Luego se contabiliza la caja.
- Responden preguntas: Cuntas pelotas
encest cada equipo?
Saberes - Quin tiene ms? Quin tiene menos?
previos Qu pelotas hay ms en cada caja?
- Qu tipo de problema hemos mencionado
Conflicto al decir hay ms que? Qu trabajaremos
cognitivo hoy?
Propsito - Seguimos resolviendo problemas cambio 1.
didctico - Acuerdan normas de convivencia.
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Materiales y
recursos
- Leen la siguiente situacin problemtica: - 70 min
La Institucin Educativa por motivo

de fiestas patrias ha pedido donativos
de guirnaldas, banderas, globos, etc.
Para decorar los diferentes ambientes
de la Institucin Educativa.
Si en la Institucin Educativa los

padres de familia donaron 14
banderas para colocarlas en cada aula
y el alcalde don 26 banderas
Cuntas banderas de ms don el
alcalde?
- Leen individualmente en forma silenciosa la
situacin problemtica.
- Dicen con sus propias palabras el problema
ledo.
- Disea una estrategia de solucin
- Responden preguntas Qu estrategia
podrn emplear para dar solucin al
problema? Por qu creen que la estrategia
elegida ser la correcta? Qu material
podrn utilizar para resolver el problema de
acuerdo a la estrategia planteada?
- Cada equipo formulan estrategias diferentes
para resolver el problema.
- Ejecuta la estrategia de solucin
Desarrollo
- Ejecutan con material concreto la resolucin
del problema.
- Representa en un esquema los datos
identificados.
26
Ni
a
Ni
s
14 ?
os - Escribe la operacin y calcula lo pedido.
26
?
-
14
26 14
=
- Representan en un papelote grficamente la
solucin del problema.
_______________________________________ II JULIO - 17 __________________________________
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Materiales y
recursos
- Responden preguntas: Qu aprendieron? - 10 min
crees que la estrategia que utilizaste fue la
adecuada? Por qu? Qu dificultades
Cierre tuvieron y cmo lo solucionaron? Cmo se
sintieron al realizar el trabajo? en qu otras
situaciones podran aplicar lo que trabajaron
hoy?

_______________________________________ II JULIO - 18 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Historia de Adn y Eva

Qu nos dar
aprendizaje?
E.R 1. Construye su identidad como persona - Descubre que Dios nos cre, Narra hechos sobre la
humana, amada por Dios, digna, libre y por amor, a su imagen y creacin de Adn y Eva
trascendente, comprendiendo la semejanza, y valora sus con sus propias palabras.
doctrina de su propia religin, abierto al caractersticas personales
dilogo con las que le son ms como hijo de Dios. Lista de cotejos.
cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona
digna, libre y trascendente

costumbres o sus creencias
Materiales y
recursos
Inicio - Escuchan la siguiente historia: - Ficha de lectura - 10 min
Soy una nia traviesa!
A veces reconozco que soy una nia
muy traviesa, que no haga siempre
el bien como lo debera hacer.
Cuando me doy cuenta, me duele,
me da vergenzaCuando peleo o
rio con mis compaeros me cuesta
perdonar
Cuando no soy capaz de cuidar
adecuadamente mi cuerpo, cuando
no como mis alimentos y los echo a
la basura, cuando consumo slo
comida chatarra, cuando olvido
Motivacin limpiar mis uas o cortrmelas,
cuando no lavo mis manos antes de
comer ...
Cuando no soy capaz de cuidar mi
ambiente, mi aula, mi carpeta.
Cuando olvido acercarme los
domingos a la Casa de Dios, a
agradecerle por mi vida, por mis
papitos, mis abuelitos y por las cosas
que me regal
- Reflexionamos: Cmo ofendes a Dios
Padre? cuidas tu cuerpo que es creacin
de Dios? ofendes al Seor al no hacerlo?
te muestras agradecida cuando lo cuidas?
Saberes - Quin nos cre? a quienes cre primero?
previos Quines son Adn y Eva? sobre qu tema
trataremos?
_______________________________________ II JULIO - 19 __________________________________

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Materiales y
recursos
Conflicto - Qu hubiera pasado con el planeta Tierra si
cognitivo Dios no hubiera creado al Adn y Eva?
- Hoy conoceremos la historia de la creacin
Propsito de Adn y Eva
- Leen la siguiente informacin. DIOS NOS - 70 min
CRE.
- Escriben en su cuaderno el siguiente
cuestionartio:
- Qu beneficios concedi Dios al hombre
cuando lo cre?
- Ser amigo de Dios, vivir en el paraso
rodeado de paz y felicidad
- Por qu desobedeci el hombre a Dios?
- Fue tentado por la serpiente, porque no
Desarrollo confi en Dios y quiso ser como l
- Qu sucedi cuando el hombre
desobedeci a Dios?
- Dios lo ech del Paraso, comenz a sufrir,
perdi la amistad con Dios, el derecho a
entrar en el cielo y toda la creacin se revel
contra l
- Cmo se llama el pecado que cometi el
hombre al desobedecer a Dios?
- Pecado original.
- Resuelven ficha de trabajo.
- Metacognicin: qu aprend? para qu - 10 min
Cierre aprend? en qu me sirve lo que aprend?

_______________________________________ II JULIO - 20 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencia:
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su
propia religin, abierto al dilogo con las que le son ms cercanas.
1.1. Conoce a Dios y asume su

identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente
Nombre y apellidos de los
- Descubre que Dios nos cre, Observacin
N. estudiantes.
por amor, a su imagen y
semejanza, y valora sus
caractersticas personales
como hijo de Dios.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________ II JULIO - 21 __________________________________

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EVALUACIN
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de - Describe el pueblo - Escala de
histricas. imgenes y objetos ms antiguo Caral en valoracin.
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de diversas imgenes.
fuentes diversas personas y expresiones
temporales propias de
la vida cotidiana, y
brindan mayor
informacin sobre su
historia del pueblo ms
antiguo Caral.
M 1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones - Compara cantidades. - Prueba escrita
cantidad. sobre la comparacin Para ello, usa
1.4. Argumenta afirmaciones de nmeros naturales y nmeros de hasta
sobre las relaciones numricas de la decena, y las dos cifras y hace
y las operaciones explica con material afirmaciones sobre
concreto. estos.
E.R 1. Construye su identidad como - Descubre que Dios nos - Narra hechos sobre - Lista de
persona humana, amada por cre, por amor, a su la creacin de Adan cotejos
Dios, digna, libre y imagen y semejanza, y y Eva con sus
trascendente, comprendiendo valora sus propias palabras.
la doctrina de su propia religin, caractersticas
abierto al dilogo con las que le personales como hijo de
son ms cercanas. Dios.
trascendente
_______________________________________ II JULIO - 22 __________________________________

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SEMANA N01
DA N 03
Nuestras principales culturas pre - incas
TTULO DE LA SESIN Las culturas pre Incas.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Obtiene informacin de Expresa con sus propias
3.1. Interpreta crticamente fuentes imgenes y objetos antiguos, palabras sobre las culturas
diversas testimonios de personas y pre incas en imgenes que
expresiones temporales observa e informacin que
propias de la vida cotidiana, lee.
y reconoce que estos le Escala de valoracin.
sobre su historia de culturas
pre incas.

Materiales y
recursos
Inicio - Mostramos un huaco retrato correspondiente - Imgenes de - 10 min
a una cultura: culturas pre incas
- Ficha de trabajo
Motivacin
- Recuperamos saberes previos: qu es lo

que observan? de dnde creen que
Saberes provienen? quienes creen que lo habrn
previos elaborado y para qu? conoces otras
cermicas? A qu llamamos cultura pre
inca?
- Provocamos el conflicto cognitivo: si
Conflicto nuestros antepasados no hubiesen dejado
cognitivo huella en las diversas cermicas hoy en da
conoceramos sus principales aportaciones?
Propsito - Hoy conoceremos las culturas pre incas.
- Escuchar con atencin la opinin de las
compaeras y los compaeros.
_______________________________________ II JULIO - 23 __________________________________

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Materiales y
recursos
Problematizacin - 70 min
- Observan lmina de diversas cermicas,
mantos, etc. de diversas culturas:
- Responden preguntas: de qu culturas son

los objetos? Qu culturas pre incas
conocen? Qu caractersticas conocen de
cada cultura?
- Leen la siguiente informacin de las culturas
Desarrollo Pre-incas, utilizando la tcnica del
subrayado reconocern las culturas y
contestan a preguntas.
- Toma de decisiones reflexin
- Dialogamos con los nios sobre que culturas
existieron y en qu destacaron.
- Elaboramos junto con ellos un organizador.
- Formulamos interrogantes: Por qu es
importante conocer las culturas pre incas?
Qu es lo que ms te gust de cada
cultura?
- Motivamos a los nios a dibujar una
cermica en su cuaderno y describirlo.
- Afianzan resolviendo la siguiente ficha de
aplicacin.
- Metacognicin: Cul ha sido la estrategia - 10 min
que han empleado para identificar las
Cierre culturas? Qu cultura te gustara indagar
ms?

_______________________________________ II JULIO - 24 __________________________________

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ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
que estos le brindan
Nombres y apellidos mayor informacin sobre
su historia de culturas pre
incas.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 25 __________________________________

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TTULO DE LA SESIN Leemos leyendas del imperio incaico.

Qu nos dar
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Adeca su texto oral leyenda Explica la forma, el
materna. a la situacin comunicativa y contenido y el contexto de
1.3. Adeca, organiza y desarrolla las a sus interlocutores los textos que lee: leyenda.
ideas de forma coherente y considerando el propsito
cohesionada. comunicativo, utilizando Escala de valoracin.
1.6. Reflexiona y evala la forma, el recursos no verbales (gestos
contenido y contexto del texto oral y movimientos corporales) y
recurriendo a su experiencia
y tipo textual.
- Opina como hablante y
oyente sobre personas,
personajes y hechos de los
textos orales que escucha;
da razones a partir del
contexto en el que se
desenvuelve y de su
experiencia.
Enfoque IGUALDAD DE - Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
GNERO de los espacios educativos que utilizan.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan lminas de Manco Cpac y Mama - Lminas de Manco - 10 min
Ocllo fundando el Imperio Incaico. Capac y Mama
Ocllo
- Ficha de lectura
Motivacin
- Formulamos las siguientes interrogantes:

Quines sern? Dnde estarn? Qu
estarn haciendo? Qu llevan en la mano?
Para qu les servir?
Saberes - Qu es una leyenda? Quines escribirn
previos leyendas? para qu escribirn?
Conflicto - a qu texto se parece la leyenda?
cognitivo
_______________________________________ II JULIO - 26 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Hoy leeremos la leyenda de Manco Capac y
Mama ocllo
didctico
compaeras y los compaeros
- Antes de leer - 70 min
- Leen el ttulo de la leyenda.
- Preguntamos: De qu tratar la lectura?
Quines sern Manco Capac y Mama
Ocllo? Qu tipo de texto ser?
- Durante la lectura:
- Leen la leyenda con la debida entonacin
primero en forma individual y luego en forma
grupal.
- Practican lectura en cadena. Primero lee la
maestra, luego contina otro nio prrafo por
prrafo.
- Conversan libremente sobre la historia,
Desarrollo luego preguntamos: Quines eran los
personajes? Quin los mand? Qu
hicieron? Qu hizo Manco Capac? Qu
hizo Mama Ocllo? Creen que es importante
conocer nuestra historia? Por qu?
- Responden interrogantes en forma escrita.
- Explicamos:
La leyenda
es
Una narracin de hechos ms tradicionales
o maravillosos que histricos o ciertos.
- Para afianzar leemos la leyenda de los

hermanos Ayar.
- Comentan acerca de la actividad, responden - 10 min
Cierre Qu aprendimos hoy? Qu dificultades
tuvimos? Para qu nos sirve lo aprendido?
- Leen lectura de una leyenda peruana. -

_______________________________________ II JULIO - 27 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
- Adeca su texto oral - Opina como
Desempeos del grado leyenda a la situacin hablante y oyente
comunicativa y a sus sobre personas,
interlocutores personajes y
considerando el hechos de los
propsito comunicativo, textos orales que
utilizando recursos no escucha; da
Nombres y apellidos verbales (gestos y razones a partir
movimientos corporales) del contexto en el
y recurriendo a su que se
experiencia y tipo textual. desenvuelve y de
su experiencia.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 28 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Resolvemos problemas de comparacin 2.

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y Compara cantidades. Para
cantidad. una o ms acciones de agregar, ello, usa nmeros de hasta
1.1. Traduce cantidades a quitar, avanzar, retroceder, juntar, dos cifras y hace
expresiones numricas. separar, comparar e igualar afirmaciones sobre estos.
1.2. Comunica su comprensin cantidades, y las transforma en
sobre los nmeros y las expresiones numricas (modelo) Prueba escrita
operaciones. de adicin o sustraccin con
nmeros naturales de hasta dos
cifras.
representaciones y lenguaje
numrico (nmeros, signos y
expresiones verbales) su
comprensin del nmero como
ordinal al ordenar objetos hasta el
vigsimo lugar, de la comparacin
entre nmeros y de las
operaciones de adicin y
sustraccin con nmeros de hasta
dos cifras.

Enfoque orientacin al bien - Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
comn espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
_______________________________________ II JULIO - 29 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Inicio - Juegan a la mquina transformadora. - Canicas - 10 min
- Este juego consiste en que el primer - Material Base Diez
participante entrega al segundo (mquina) - Ficha de trabajo
una cantidad de monedas (de papel). El
segundo participante transforma la cantidad
(aumenta o disminuye) sin decir cmo. El
tercero recibe las monedas y dice cuntas
hay. El primer participante debe decir qu
pas con su dinero (qu le hizo la mquina).
Gana si acierta. Puedes hacer que cambien
de roles y generen nuevos registros.
Motivacin
Estoy
Entregar 17
transformando la Recib 12
monedas de un
cantidad. monedas de un
nuevo sol.
sol.
Juan Ral Lili
- Responden preguntas: Qu hicieron los

nios? el primero entreg ms o menos
Saberes dinero? Qu el tercer nio recibe ms o
previos menos dinero? Por qu? Cunto ha
disminuido? Qu hemos realizado?
Conflicto - Qu tipo de problema ser? Se suma o se
cognitivo resta? Por qu?
didctico comparacin 2.
compaeras y los compaeros.
_______________________________________ II JULIO - 30 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos en un papelgrafo el siguiente - 70 min
problema:
Los estudiantes del segundo grado
fueron al museo, ah observaron
23 cermicas y 17 cabezas clavas.
Cuntas cabezas clavas menos
que cermicas hay en el museo?
- Planteamos las siguientes preguntas:
Cuntas cermicas hay en el museo?
Cuntas cabezas clavas hay en el museo?
Qu se pide en el problema?
- Buscan estrategias
- Preguntamos: han resuelto antes algn
problema parecido?, qu deben hacer?,
cmo lo harn?, qu necesitan?,
utilizarn material concreto?
- Promovemos la utilizacin de dibujos,
esquemas o smbolos para hacer las
representaciones. Proporcionamos el tiempo
adecuado para que manipulen el material
escogido y concreten sus planteamientos.
- Formulamos preguntas que orientan la
indagacin: qu significa una cantidad
menos que otra?
- Comprobamos que exista concordancia
entre el modelo de solucin aditiva
(comparacin 2: se conocen las dos
cantidades y se pregunta por la diferencia
de menos que tiene la cantidad menor
respecto a la mayor) con la representacin
concreta, grfica y simblica.
- Estas podran ser algunas maneras de
resolver el problema.
Cunto menos?
23
Desarrollo 17
- Con material Base Diez:
D U
23 17 2
6 3
_______________________________________ II JULIO - 31 __________________________________
- 1 7
6
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Preguntamos: qu han aprendido?, cmo - 10 min
lo han aprendido?; han tenido alguna
Cierre dificultad?, cul?; para qu les servir lo
que han aprendido?, qu cambios
proponen?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de problemas. -
EVALUACIN
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de Expresa con sus Escala de
histricas. imgenes y objetos propias palabras sobre valoracin
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de las culturas pre incas
fuentes diversas personas y expresiones en imgenes que
temporales propias de observa e informacin
la vida cotidiana, y que lee.
brindan mayor
informacin sobre su
historia de culturas pre
incas.
C 1. Se comunica oralmente en - Adeca su texto oral Explica la forma, el Escala de
su lengua materna. leyenda a la situacin contenido y el contexto valoracin
1.3. Adeca, organiza y comunicativa y a sus de los textos que lee:
desarrolla las ideas de forma interlocutores leyenda.
coherente y cohesionada. considerando el
1.6. Reflexiona y evala la propsito comunicativo,
forma, el contenido y contexto utilizando recursos no
del texto oral verbales (gestos y
movimientos corporales)
y recurriendo a su
experiencia y tipo
textual.
personajes y hechos de
los textos orales que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y
de su experiencia.
_______________________________________ II JULIO - 32 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
M 1. Resuelve problemas de - Establece relaciones Compara cantidades. Prueba escrita
cantidad. entre datos y una o ms Para ello, usa nmeros
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, de hasta dos cifras y
expresiones numricas. quitar, avanzar, hace afirmaciones
1.2. Comunica su comprensin retroceder, juntar, sobre estos.
sobre los nmeros y las separar, comparar e
operaciones. igualar cantidades, y las
transforma en
sustraccin con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
representaciones y
lenguaje numrico
(nmeros, signos y
expresiones verbales)
su comprensin del
nmero como ordinal al
ordenar objetos hasta el
vigsimo lugar, de la
comparacin entre
nmeros y de las
operaciones de adicin
y sustraccin con
nmeros de hasta dos
cifras.
_______________________________________ II JULIO - 33 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N01
DA N 04
Nuestros antepasados los Incas
TTULO DE LA SESIN Nuestros ancestros los Incas.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de imgenes y Da a conocer informacin
histricas. objetos antiguos, testimonios de sobre la historia del Imperio
3.1. Interpreta crticamente personas y expresiones temporales de los Incas en textos que
fuentes diversas. propias de la vida cotidiana, y lee.
reconoce que estos le brindan
mayor informacin sobre la historia
del Imperio de los Incas. Escala de valoracin.

Materiales y
recursos
Inicio - Leen u observan el video: - Video, DVD - 10 min
https://www.youtube.com/watch? - Imgenes del
v=XOSbuaX4AMY Imperio incaico
Motivacin - Responden interrogantes: De qu trata la - Ficha de trabajo
cancin? Quin canta la cancin? Por qu
se siente orgulloso? A quin recuerda en la
cancin?
Saberes - Quin es el inca? Porque crees que
previos somos descendientes de los incas?
Conflicto - si no hubieran existido los Incas, nosotros

cognitivo existiramos? Por qu?
Propsito - Hoy conoceremos la historia de los Incas.
- Trabajar en equipo.
_______________________________________ II JULIO - 34 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan imgenes:
- Planteamos el siguiente reto: Quines son?

Quines construyeron Machupicchu?
Cmo lo habrn realizado?
- Por grupos leen cada texto y comparten su
opinin a partir de las siguientes preguntas:
De qu tratan las lecturas que les ha
tocado analizar? cmo aprovecharon esa
informacin a su favor?
- POCA DEL IMPERIO INCAICO
- El territorio gobernado por los Incas se llam
Tahuantinsuyo.
Desarrollo - El territorio del Tahuantinsuyo se dividi en
cuatro suyos o cuatro partes.
- Dialogan, analizan y escriben las respuestas
en un papelote.
- Pegan su papelote en la pizarra y explican
su trabajo.
- Realizamos las preguntas que se plantearon
en la problematizacin y escucha las
respuestas de los estudiantes.
- Elaboramos un organizador grfico
- Escriben en su cuaderno.
- Metacognicin con las siguientes preguntas: - 10 min
qu aprendimos hoy?, de qu manera las
imgenes y los textos ledos te ayudan a
Cierre identificar los cambios que an permanecen
e influyen en nuestra vida?, cmo nos
puede servir este acontecimiento histrico en
nuestra vida?

_______________________________________ II JULIO - 35 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
Nombres y apellidos informacin sobre la
historia del Imperio de los
Incas.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 36 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Leemos textos descriptivos de plantas.

Qu nos dar
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica informacin explcita que se Explica la forma, el
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes de la contenido y el contexto de
2.1. Obtiene informacin del descripcin de vegetales. Distingue los textos que lee:
texto escrito. esta informacin de otra semejante descripciones.
2.2. Infiere e interpreta (por ejemplo, distingue entre las
informacin del texto caractersticas de dos personajes, Rbrica
elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee
(instrucciones, historias, noticias).
- Predice de qu tratar el texto y cul
es su propsito comunicativo, a partir
de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o
que lee por s mismo.
Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta una caja con imgenes variadas - Imgenes de - 10 min
de Vegetales de nuestro pas. vegetales.
- Fichas de lectura
Motivacin
- Se formula las siguientes preguntas: has

visto antes imgenes como estas? Dnde?
- Qu son las plantas? Dnde crecen? las
Saberes plantas que crecen en el Per crecern en
previos otro lugar del planeta Tierra? Por qu?
Conflicto - a qu tipo de texto corresponde la lectura
cognitivo de una planta?
Propsito - Hoy leeremos texto enciclopdicos de
didctico plantas
- Trabajar en equipo.
_______________________________________ II JULIO - 37 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Desarrollo Antes de la lectura - 70 min
- Observan la silueta y la imagen relacionado
con el texto.
- Responden las siguientes preguntas: a qu

tipo de texto pertenece esta silueta? Cmo
est organizado el texto? Por qu estar
organizado de esta manera? Quines
aparecen en la imagen? Qu crees que
sucede? en qu lugar se desarrollarn los
hechos? de que tratar el texto que van a
leer?
- Escribimos todas las hiptesis en la pizarra.
Durante la lectura
- Leen de manera silenciosa.
- Leen en equipo y en voz alta.
- Leen en pareja (primero lee un nio, el otro
escucha, luego lee el nio que escuchaba)
- Subrayan en la lectura palabras nuevas.
Despus de la lectura
- Contrastan las hiptesis formuladas al inicio.
- Responden de manera oral las siguientes
preguntas: de qu habla el texto? qu es
el pacay? dnde crece? Cunto mide?
cmo son sus hojas? Cmo es su fruto?
- Releen cada prrafo y contestan de qu
trata este prrafo? Si no pudieran responder
leemos nuevamente el prrafo.
- Subrayan o pintan la idea principal de cada
prrafo.
- Escriben en una tira de papel o cartulina la
idea principal de cada prrafo.
- Integran la idea principal de cada prrafo
- Establecen el tema central mediante la
siguiente pregunta: de qu trata
principalmente este texto?
- Resuelven preguntas del texto ledo
_______________________________________ II JULIO - 38 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Dialogamos sobre lo aprendido durante la - 10 min
sesin: Qu aprendieron con la lectura del
texto? Qu actividades realizaron para
comprender el texto? para qu les servir
Cierre lo que leyeron? Qu dificultades tuvieron al
leer el texto? las predicciones que
realizaron a partir de la imagen y la silueta
fueron acertadas? Cmo se sintieron?
RUBRICA
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: lee y resuelve textos descriptivos.
Capacidades
de la En proceso Logro esperado Logro destacado
En inicio
competencia.
2.1. Obtiene Tiene dificultad Identifica informacin Identifica informacin Identifica
informacin del en identificar explcita que se explcita que se informacin explcita
texto escrito. informacin encuentra en distintas encuentra en distintas que se encuentra en
explcita en el partes de la partes de la distintas partes de la
texto. descripcin de descripcin de descripcin de
vegetales con ayuda vegetales. Distingue vegetales. Distingue
del docente. esta informacin de esta informacin de
otra semejante (por otra semejante (por
ejemplo, distingue ejemplo, distingue
entre las entre las
caractersticas de dos caractersticas de
personajes, elige entre dos personajes,
dos datos de un elige entre dos datos
vegetal, etc.) de un vegetal, etc.)
en diversos tipos de
textos de estructura
simple, con palabras
conocidas e
ilustraciones.
Establece la
secuencia de los
textos que lee
(instrucciones,
historias, noticias).
_______________________________________ II JULIO - 39 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
2.2. Infiere e Tiene dificultad Predice de qu Predice de qu Predice de qu
interpreta para predecir tratar el texto y cul tratar el texto y cul tratar el texto y
informacin del textos. es su propsito es su propsito cul es su
texto comunicativo, a comunicativo, a partir propsito
partir de algunos de algunos indicios, comunicativo, a
indicios, como ttulo, como ttulo, partir de algunos
ilustraciones, silueta, ilustraciones, silueta indicios, como
formato en los textos en los textos que le ttulo, ilustraciones,
que le leen o que lee leen o que lee por s silueta, formato,
por s mismo con mismo. palabras, frases y
ayuda del docente. expresiones que se
encuentran en los
textos que le leen o
que lee por s
mismo.
_______________________________________ II JULIO - 40 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Diferenciamos plantas nativas y forneas del Per.

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo fsico basndose en - Utiliza modelos para explicar Diferencia y explica plantas
conocimientos sobre los seres vivos, las relaciones entre los seres nativas y forneas del Per
materia y energa, biodiversidad, Tierra vivos y sus caractersticas. en imgenes que observa.
y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos Escala de valoracin.
sobre los seres vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo

- Docentes planifican y desarrollan acciones pedaggicas a favor de la preservacin
Enfoque AMBIENTAL de la flora y fauna local, promoviendo la conservacin de la diversidad biolgica
nacional.
Materiales y
recursos
Inicio - Leen las siguientes adivinanzas: - Tarjetas de - 10 min
adivinanzas.
Crece en la sierra debajo de la tierra, es
muy rica si la comemos frita o
sancochada.
Motivacin
Qu es?
- Responden preguntas: Qu plantas
mencionan en las adivinanzas?
- de dnde provienen esas plantas? todas
Saberes esas plantas son peruanas los habrn
previos trado de otro pas? Cmo habrn llegado
aqu? Quines las trajeron?
- Qu es una planta nativa? a qu plantas
Conflicto se les denomina forneas?
cognitivo
Propsito - Plantas nativas y forneas de su localidad.

- Escuchar al compaero.
_______________________________________ II JULIO - 41 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Planteamiento del problema - 70 min
- Planteamos la siguiente interrogante: Qu
plantas nativas y forneas crecen en nuestra
localidad?
- Planteamiento de hiptesis
- Preguntamos: qu es necesario conocer
para plantear sus hiptesis?, saben qu es
una planta nativa o planta fornea?, qu
plantas son nativas del Per?
- Escuchamos sus respuestas y, luego,
indicamos que para poder responder la
pregunta problema es necesario conocer
qu son y cmo son las plantas nativas y
forneas.
- Leen la siguiente informacin:
Plantas nativas
Las plantas nativas son propias de un

lugar. Se ha originado ah. Tambin son
conocidas como plantas indgenas.
Plantas forneas. Las plantas forneas son

aquellas que han sido tradas de otro lugar. Es
decir, no son propias del lugar donde se
encuentran.
- Leemos en voz alta otras definiciones:

Plantas forneas
Aquella tradas de otro

lugar.
Cebolla Manzana Zanahoria
- Volvemos a preguntar: ya podemos decir

qu es una planta nativa?
- Leen una lista elaborada a partir de
informacin confiable.
- Preguntamos: conocen algunas de esas
plantas?, cmo son?
Desarrollo
- Elaboran las hiptesis, para ello utilizan las
piezas imantadas. Reconocen las plantas
nativas y forneas de su localidad.
- Escribimos dos rtulos y los nios ordenan
debajo las piezas imantadas.
PLANTAS NATIVAS DEL PER EN
NUESTRA LOCALIDAD
PLANTAS FORNEAS DEL PER EN

NUESTRA LOCALIDAD
- Planteamos algunas preguntas: todos

estn seguros de lo que han organizado?,
_______________________________________ II JULIO - 42 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Formulamos estas interrogantes: qu - 10 min
aprendieron hoy?, para qu sirvieron todas
las actividades que realizaron?, fue fcil
comprobar o refutar las hiptesis?, cmo
Cierre pudieron verificar si su hiptesis fue
correcta?; consideran necesario cuidar a
las plantas nativas del Per que habitan en
su localidad?, por qu?, de qu manera
podran hacerlo?

_______________________________________ II JULIO - 43 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 2. Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa,
biodiversidad, Tierra y universo.
Unidad didctica:
- Utiliza modelos para
Desempeos del grado explicar las relaciones
entre los seres vivos y
sus caractersticas.
Nombres y apellidos

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 44 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Identificamos y trazamos lneas en dibujos.

Qu nos dar
aprendizaje?
AyC 1. Aprecia de manera crtica - Describe o registra lneas Describe lneas que
manifestaciones artstico-culturales. que encuentra en la observa en objetos de las
1.1. Percibe manifestaciones artstico- naturaleza, el entorno y en culturas pre incas y traza
culturales. diversas manifestaciones en nuevos dibujos que
1.2. Contextualiza manifestaciones artsticas, y los asocia con realiza.
artstico-culturales ideas y sentimientos. Lista de cotejos
- Mantiene conversaciones y
hace registros sobre los
contextos histricos y
culturales de
manifestaciones artstico-
culturales con las que
interacta.

Materiales y
recursos
- Observan las siguientes imgenes: - Imgenes de - 10 min
cermicas, mantos
de las culturas pre
incas.
Motivacin
- CD, video
- Hojas con diseos
- Papel, colore,
- Responden interrogantes: a qu cultura plumones.
Saberes corresponde cada una de las imgenes?
Inicio previos Cmo estn dibujados?
- Que utilizaron para dibujar? en dnde
Conflicto ms puedes observar lneas? qu son las
cognitivo lneas?ser necesario utilizar lneas para
dibujar? Por qu?
- Hoy identificaremos y trazaremos lneas en
Propsito diversos dibujos.
- Escuchar al compaero.
_______________________________________ II JULIO - 45 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Explicamos: (informacin para el maestro - 70 min
antes de explicar)
- Observan el siguiente video:
http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle
?ID=219882
- Comentan sobre el video observado.
- Elaboramos un organizador grfico:
Desarrollo
- Observan diferentes trabajos elaborados con

lneas:
- Dibujan paisajes, lugares, objetos, animales,

personas en forma libre y creativa y
rellenan el dibujo con lneas horizontales,
verticales o curvas.
- Reflexionan acerca de lo que aprendieron - 10 min
respondiendo a preguntas Qu les gust de
Cierre la sesin? Qu lneas representaron? Qu
aprendiste de las lneas? Tuviste
dificultades?
Tarea o trabajo en casa - Pintan con lneas dibujos propuestos. -
_______________________________________ II JULIO - 46 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencia:
1. Aprecia de manera crtica manifestaciones artstico-culturales.
1.1. Percibe 1.2. Contextualiza

manifestaciones manifestaciones
artstico-culturales. artstico-culturales
- Describe o registra - Mantiene
lneas que encuentra conversaciones y
en la naturaleza, el hace registros
Nombre y apellidos de los entorno y en diversas sobre los
manifestaciones contextos Observacin
N. estudiantes.
artsticas, y los histricos y
asocia con ideas y culturales de
sentimientos. manifestaciones
artstico-culturales
con las que
interacta.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________ II JULIO - 47 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de - Da a conocer - Escala de
histricas. imgenes y objetos informacin sobre la valoracin
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de historia del Imperio
fuentes diversas. personas y expresiones de los Incas en
temporales propias de textos que lee.
brindan mayor
informacin sobre la
historia del Imperio de
los Incas.
C 2. Lee diversos tipos de - Identifica informacin - Explica la forma, el - Rbrica
textos escritos en su lengua explcita que se contenido y el
materna. encuentra en distintas contexto de los
2.1. Obtiene informacin del partes de la descripcin textos que lee:
texto escrito. de vegetales. Distingue descripciones.
2.2. Infiere e interpreta esta informacin de otra
informacin del texto semejante (por ejemplo,
distingue entre las
caractersticas de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos
de textos de estructura
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee
(instrucciones, historias,
noticias).
- Predice de qu tratar -
el texto y cul es su
propsito comunicativo,
a partir de algunos
indicios, como ttulo,
ilustraciones, silueta,
formato, palabras,
frases y expresiones
que se encuentran en
los textos que le leen o
CyT 2. Explica el mundo fsico - Utiliza modelos para - Diferencia y explica - Escala de
basndose en conocimientos explicar las relaciones plantas nativas y valoracin
sobre los seres vivos, materia y entre los seres vivos y forneas del Per
energa, biodiversidad, Tierra y sus caractersticas. en imgenes que
universo. observa.
2.1. Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energa,
_______________________________________ II JULIO - 48 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
AyC 1. Aprecia de manera crtica - Describe o registra - Describe lneas que - Lista de
manifestaciones artstico- lneas que encuentra en observa en objetos cotejos
culturales. la naturaleza, el entorno de las culturas pre
1.1. Percibe manifestaciones y en diversas incas y traza en
artstico-culturales. manifestaciones nuevos dibujos que
1.2. Contextualiza artsticas, y los asocia realiza.
manifestaciones artstico- con ideas y
culturales sentimientos.
- Mantiene
conversaciones y hace
registros sobre los
contextos histricos y
culturales de
manifestaciones
artstico-culturales con
las que interacta.
_______________________________________ II JULIO - 49 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N01
DA N 05
La conquista de nuestro imperio incaico
TTULO DE LA SESIN La conquista del Per.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Obtiene informacin de Narra hechos importantes
3.1. Interpreta crticamente fuentes imgenes y objetos antiguos, sobre la conquista de los
diversas testimonios de personas y espaoles de textos que
expresiones temporales lee.
propias de la vida cotidiana, Escala de valoracin.
sobre la historia de la
conquista y el virreinato del
Per.

Materiales y
recursos
Inicio - Entonan la cancin: cholo soy con ayuda - CD, DVD - 10 min
del video de yotube - Imgenes de la
https://www.youtube.com/watch? conquista
v=pbzoii9nxrs
- Ficha de lectura
- Responden preguntas: Qu ttulo tiene la
- Ficha de trabajo.
cancin? de qu habla la cancin? de qu
Motivacin
habla en la primera estrofa de la cancin?
qu quiere decir en la primera estrofa los
versos Esas son monedas que no valen
nada y que dan los blancos como quien da
plata? a quines se refieren? de qu
habla en la cuarta estrofa de la cancin?
- Quines llegaron al Per? En la estrofa
recitada Qu dice de los peruanos? Cmo
Saberes fueron tratados por los espaoles? de qu
previos tema trataremos? Cmo se llama a esa
etapa que llegaron los espaoles? Qu es
la conquista?
Conflicto - Cmo reaccionaron los Incas con la llegada
cognitivo de los espaoles?
_______________________________________ II JULIO - 50 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Hoy conoceremos como fue la conquista y el
virreinato en el Per.
didctico
- Saber respetar y esperar nuestro turno para
opinar con respeto.
Desarrollo Problematizacin - 70 min
- Observan las siguientes imgenes:
- Se les hace las siguientes preguntas:

Quines son? Cmo llegaron los
espaoles a Amrica?, Cmo se sentiran
los Incas con su llegada? Saben quin fue
Francisco Pizarro?
- Escriben sus opiniones en papelotes.
- Anlisis e informacin
- Por grupos leen la siguiente informacin: De
la conquista Del virreinato
- Responden preguntas: De qu tratan las
lecturas que les ha tocado analizar? Qu
estaba pasando en el Tahuantinsuyo en el
momento de la Conquista?, qu saban los
espaoles al respecto? Qu pas con
Atahualpa? a quines pas el poder del
imperio incaico? Quines gobernaron
desde ese entonces? Quines son los
virreyes? Qu hicieron con los Incas?
- Luego de dialogar y analizar escriben las
respuestas en un papelgrafo.
- Cada grupo expone su trabajo.
- Complementamos con informacin clave que
consideramos que falta. Si es necesario,
aclaramos algn punto o idea errada.
- Escriben en su cuaderno ideas fuerza.
- Resuelven la ficha:
- Completa la tabla comparativa entre el
Tahuantinsuyo y el Virreinato.
- Preguntamos: qu compromiso podemos
asumir frente a lo aprendido hoy?
- Escriben su compromiso.
_______________________________________ II JULIO - 51 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognicin con las siguientes preguntas: - 10 min
qu aprendimos hoy?, de qu visiones de
la conquista hemos tratado en la clase?, de
qu manera las imgenes y los textos ledos
Cierre te ayudan a identificar los cambios que an
permanecen e influyen en nuestra vida?,
cmo nos puede servir este acontecimiento
histrico en nuestra vida?
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
Nombres y apellidos informacin sobre la
historia de la conquista y el
virreinato del Per.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 52 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Continuamos resolviendo problemas de comparacin 1 y 2.

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre la Compara cantidades. Para
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las comparacin de nmeros ello, usa nmeros de hasta
relaciones numricas y las operaciones naturales y de la decena, y dos cifras y hace
las explica con material afirmaciones sobre estos.
concreto.
Prueba escrita

Materiales y
recursos
Inicio - Conversamos sobre la planta oriunda del - Chapas - 10 min
Per, que es el maz y planteamos - Ficha de trabajo
problemas utilizando dicha semilla.
- Se entrega a cada alumno dos siluetas de
personas y una cierta cantidad de granos de
maz:
- Se pide que las siluetas la coloquen en dos
filas y a su lado los granos de maz con
cantidades diferentes para cada uno. Las
cantidades de cada silueta tiene que tener
correspondencia entre las semillas como se
muestra en la figura:
Motivacin
- Se conversa con los estudiantes sobre la

representacin concreta y para ello se
formula una serie de preguntas:
Cuntos maces tiene la nia?
Cuntos maces tiene el nio?
Cuntos maces menos tienen la
nia que el nio?
Cuntos maces ms tiene el nio
que la nia?
Saberes - Responden preguntas: de qu tipo de
previos problemas estamos hablando? Qu es
problema de comparacin 2?
_______________________________________ II JULIO - 53 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - Qu pregunta este tipo de problema?
cognitivo
Propsito - Continuamos resolviendo problemas de
didctico comparacin 1 y 2.
opinar con respeto.
_______________________________________ II JULIO - 54 __________________________________

n
gel
a
_______________________________________________________________________________________
Marc
o Materiales y
recursos
- Planteamos el siguiente problema: - 70 min
ngela tiene 6 semillas de maz y Marco tiene
10 semillas de maz Cuntas semillas
menos tiene ngela que Marcos?
- Leen el problema, primero lo lee el problema
la maestra y luego la docente hace leer a los
nios
- Responden a preguntas: de qu trata el
problema?; qu tienen cada uno de ellos?;
cuntas semillas tiene ngela?, y
cuntas tiene Marco?; qu pide el
problema?
- Bsqueda de estrategias
- A travs de las siguientes interrogantes:
cmo resolvern el problema?, qu harn
primero?, qu harn despus?; qu
materiales usarn?, por qu?
- Se reparte los materiales por equipo y los
manipulan de forma individual. Y luego
representan los nmeros que les pide el
problema.
- Con material concreto usando chapas,
paletas, etc.
Desarrollo
- Formalizacin del aprendizaje

- Preguntamos: qu material utilizaron para
solucionar el problema?, las unidades y la
decena del Base Diez les ayudaron a
resolver el problema?, por qu?
- A partir de las respuestas de los estudiantes,
explica que para solucionar el problema:
- Conocemos las dos cantidades. Se pregunta
por la diferencia en menos-
- Reflexionan sobre el aprendizaje

- Pregunta: cmo se han sentido al resolver
el problema?, tuvieron dificultad al
principio?, por qu?; fue fcil encontrar la
respuesta a la situacin planteada?, qu
hicieron primero y qu despus?, qu
_______________________________________ II JULIO - 55 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden a preguntas que te permitan - 10 min
promover la valoracin de su proceso de
aprendizaje: qu han aprendido?, cmo lo
Cierre han aprendido?, los ha ayudado utilizar
material concreto?, para qu les servir lo
que han aprendido?
Tarea o trabajo en casa Resuelven ficha de trabajo. -
_______________________________________ II JULIO - 56 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Conocemos animales nativos y forneos del Per.

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 1. Indaga mediante mtodos cientficos - Propone acciones que le Diferencia y explica
para construir conocimientos. permiten responder a la animales nativos y
1.2. Disea estrategias para hacer pregunta y las ordena forneos del Per en
indagacin secuencialmente; selecciona imgenes que observa.
los materiales, instrumentos
y herramientas necesarios Escala de valoracin.
para explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenmenos u objetos
naturales o tecnolgicos.
2. Explica el mundo fsico basndose en - Utiliza modelos para explicar
conocimientos sobre los seres vivos, las relaciones entre los seres
materia y energa, biodiversidad, Tierra vivos y sus caractersticas.
y universo.
2.1. Comprende y usa conocimientos

nacional.
Materiales y
recursos
Inicio - De una caja extraen siluetas de animales - Tarjetas de - 10 min
nativos del Per o plantas oriundas. Ejemplo: animales
- Libro de Ciencia y
Ambiente 2
MINEDU
Motivacin
- Observan y mencionan el nombre de cada
producto.
- Dialogan en grupo y luego responden
interrogantes:Conocen alguno de estos
animales? Dnde los han visto?
- Quines les ha hablado de estos animales?
Saberes de dnde son estos animales? Cundo
previos los animales son oriundos de un lugar?
Cmo se llaman?
Conflicto - Qu animales nativos del Per conoces?
cognitivo
_______________________________________ II JULIO - 57 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Animales nativos y forneos.
opinar con respeto.
_______________________________________ II JULIO - 58 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Abren el libro de Ciencia y Ambiente en la
pgina 88 y observan y leen en silencio la
vieta con sus dilogos.
- Leen las preguntas y responden las
preguntas en forma oral.
- Explicamos :
- Que con la llegada de los espaoles a
nuestras tierras trajeron adems de
costumbres, nuevas plantas y animales. Al
llegar al Per se dieron cuenta que nosotros
tenamos animales propios de nuestro pas y
que ellos no conocan.
- Por ello, en la vieta ambos personajes se
preguntan sobre los animales que llevan y
que no conocen: los espaoles con el
caballo y la vaca y los incas con sus vicuas
y llamas.
- Despus de la explicacin planteamos las
siguientes preguntas: Qu es un animal
nativo? cules son los animales nativos del
Per? Dnde viven los animales nativos?
Qu animales nativos hay en la
comunidad? Qu podemos hacer para
cuidar a nuestros animales nativos?
- Elaboran una respuesta grupal y escriben en
un papelote.
- Explican sus respuestas todos los grupos.
Luego preguntamos estn de acuerdo con
lo presentado por el grupo de Pepito?
podran explicar por qu estn o no estn
de acuerdo?
- Elaboracin del plan de indagacin
- Comentamos que al haber distintas
respuestas, entonces tenemos la necesidad
de comprobar cul de todas es la ms
adecuada. Preguntamos Qu podemos
hacer para comprobar que las respuestas
que hemos dado a la pregunta problema son
las adecuadas?
- Dan a conocer sus respuestas y podran ser:
- Buscar en el libro de Ciencia y Ambiente.
- Busca en internet
- Preguntarle a un especialista.
- Buscar en una lmina.
- Ver un video.
- Dirigimos el aprendizaje a observar el video:
v=O0DPgTP0_kc adems de haber
observado el vdeo para conocer cules son
los animales nativos es necesario consultar
_______________________________________ II JULIO - 59 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Reflexionen y luego respondan: Qu - 10 min
aprendiste sobre los animales nativos y
Cierre forneos? Qu hicimos para aprenderlo?
Cmo podemos cuidar a nuestros animales
nativos?
_______________________________________ II JULIO - 60 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia:
1. Indaga mediante mtodos cientficos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Unidad didctica:
- Propone acciones que le permiten - Utiliza modelos para
Desempeos del grado responder a la pregunta y las ordena explicar las
secuencialmente; selecciona los relaciones entre los
materiales, instrumentos y herramientas seres vivos y sus
necesarios para explorar, observar y caractersticas.
recoger datos sobre los hechos,
fenmenos u objetos naturales o
Nombres y apellidos tecnolgicos.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 61 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Encajamos objetos realizando lanzamientos.

Qu nos dar
aprendizaje?
E.F 1. Se desenvuelve de manera autnoma - Explora de manera Participa en diferentes
a travs de su motricidad. autnoma sus posibilidades actividades realizando
1.1. Comprende su cuerpo. de movimiento al realizar lanzamientos con
1.2. Se expresa corporalmente con segundad y confianza segundad y confianza.
habilidades motrices
bsicas, mediante Lista de cotejos
movimientos coordinados
segn sus intereses,
necesidades y
posibilidades.

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego: - Sacos de arena. - 10 min
- "ATRAPA, LANZA Y BOTA": En parejas, - Pelotas de tenis.
cada uno con un baln en el lateral de la - Cajas de cartn.
sala, uno lanza rodando la pelota, el otro
- Botellas plsticas.
corre a atraparla antes de que llegue al
Motivacin extremo contrario. Cuando la alcanza, la - Argollas.
lanza al otro que ha de recepcionarla sin que
caiga al suelo. Luego se dirige hacia su
compaero botndola, reunindose en el
extremo contrario, donde comenzamos de
nuevo pero cambiando de rol.
- Rescate los conocimientos previos que
tengan los nios/as sobre el tema de la
experiencia. Preguntamos, por ejemplo:
Saberes Saben lo que es el lanzamiento? Si es
previos necesario explique lo que es el lanzamiento.
Quin ha jugado a lanzamientos?, cmo
es tu puntera en el lanzamiento?
Conflicto - todas las personas han desarrollado la
cognitivo puntera? Por qu? qu tenemos que
hacer para desarrollar la puntera?
_______________________________________ II JULIO - 62 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Hoy encajaremos objetos realizando
didctico lanzamientos.
opinar con respeto.
_______________________________________ II JULIO - 63 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos al grupo el material que van a - 70 min
utilizar: pequeos sacos con arena, pelotas
de tenis, cajas de cartn, argollas y botellas
plsticas.
- Invitamos a jugar a practicar con su puntera,
se trata de que intenten encajar las argollas
en las botellas y lanzar los objetos hacia las
cajas desde diferentes distancias. Los nios
exploran y juegan libremente con los
materiales.
- Luego, mostramos las lneas que se marcan
en el suelo. Estas sern los lugares desde
donde realizarn sus lanzamientos. Pdales
que en conjunto ubiquen las cajas y las
botellas, de manera que queden
equidistantes de las lneas marcadas.
- Eligen un lugar sobre las lneas, desde
donde van a practicar su puntera.
Comienzan a ensayar y practican diferentes
formas para lanzar sus objetos. Es
recomendable que comiencen a lanzar o tirar
desde distancias cercanas y en la medida
que vayan practicando y logrando encajar
sus objetos o las argollas, van aumentando
las distancias progresivamente. Las cajas
deben tener orificios con formas de crculo o
cuadrado. Sera interesante que los nios
Desarrollo tuviesen un papel donde puedan marcar las
veces que han jugado e indicar a partir de la
lnea media dnde han llegado Desde el
punto de vista de la mirada integrada del
currculum puede ser un aprendizaje muy
enriquecedor.
- Los nios/as juegan con las dos alternativas
a la vez; lanzan las pelotas o los sacos con
arena hacia las cajas y tiran las argollas
hacia las botellas.
- La experiencia de tirar las argollas, lanzar las
pelotas de tenis y los sacos, las repiten las
veces que cada nio/a necesite.
- Observamos los movimientos que realizan y
el resultado de sus lanzamientos;
reforzamos y valoramos todas sus
iniciativas.
- Nos involucramos y participamos en el juego
lanzando desde diferentes distancias.
- En esta experiencia se puede observar,
como coordinan su motricidad fina y gruesa,
su nivel de orientacin y ubicacin espacial y
su predominio lateral.
- Para finalizar la experiencia y descansar, les
proponemos caminar rpidamente por todo
el patio, moviendo los hombros y los brazos
en todas las direcciones.
_______________________________________ II JULIO - 64 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se renen en un crculo y recuerdan los - 10 min
movimientos que realizaron, las dificultades
que tuvieron y los logros que consiguieron.
Preguntamos a algunos nios por su
puntera: Qu les result ms fcil: lanzar
Cierre objetos hacia las cajas o tirar argollas hacia
las botellas?, por qu?, qu partes del
cuerpo se utilizan para lanzar y tirar los
objetos?, qu aprendieron en esta
experiencia?
Lista de cotejo
Competencia:
1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.
1.1. Comprende su cuerpo.

- Explora de manera autnoma
sus posibilidades de
movimiento al realizar con
Nombre y apellidos de los segundad y confianza Observacin
N. estudiantes. habilidades motrices bsicas,
mediante movimientos
coordinados segn sus
intereses, necesidades y
posibilidades.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
EVALUACIN
_______________________________________ II JULIO - 65 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de - Narra hechos - Escala de
histricas. imgenes y objetos importantes sobre la valoracin
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de conquista de los
fuentes diversas personas y expresiones espaoles de textos
temporales propias de que lee.
brindan mayor
informacin sobre la
historia de la conquista
y el virreinato del Per.
M 1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones - Compara cantidades. - Prueba escrita
cantidad. sobre la comparacin Para ello, usa
1.4. Argumenta afirmaciones de nmeros naturales y nmeros de hasta
sobre las relaciones numricas de la decena, y las dos cifras y hace
y las operaciones explica con material afirmaciones sobre
concreto. estos.
CyT 1. Indaga mediante mtodos - Propone acciones que - Diferencia y explica - Escala de
cientficos para construir le permiten responder a animales nativos y valoracin
conocimientos. la pregunta y las ordena forneos del Per en
1.2. Disea estrategias para secuencialmente; imgenes que
hacer indagacin selecciona los observa.
materiales, instrumentos
y herramientas
necesarios para
explorar, observar y
recoger datos sobre los
hechos, fenmenos u
objetos naturales o
tecnolgicos.
2. Explica el mundo fsico - Utiliza modelos para
basndose en conocimientos explicar las relaciones
sobre los seres vivos, materia y entre los seres vivos y
energa, biodiversidad, Tierra y sus caractersticas.
universo.
E.F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera - Participa en - Lista de
autnoma a travs de su autnoma sus diferentes cotejos
motricidad. posibilidades de actividades
1.1. Comprende su cuerpo. movimiento al realizar realizando
1.2. Se expresa corporalmente con segundad y lanzamientos con
confianza habilidades segundad y
motrices bsicas, confianza.
intereses, necesidades
y posibilidades.
_______________________________________ II JULIO - 66 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N02
LUCHANDO POR LA LIBERTAD E INDEPENDENCIA
DA N 06
Cmo logramos la independencia?
TTULO DE LA SESIN Proclamacin de nuestra independencia.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Obtiene informacin de Describe la independencia
3.1. Interpreta crticamente fuentes imgenes y objetos del Per e identifica
diversas. antiguos, testimonios de cambios que hubo.
3.3. Elabora explicaciones sobre personas y expresiones Escala de valoracin.
procesos histricos temporales propias de la
informacin sobre la historia
de la independencia del
Per.
- Describe acontecimientos
de la historia de la
independencia a partir de
objetos, imgenes y
testimonios de personas, en
los que compara el
presente y el pasado;
identifica algunas causas y
posibles consecuencias de
los cambios.

_______________________________________ II JULIO - 67 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Inicio - Se presenta la lnea de tiempo de la Historia - Papelote de lnea - 10 min
del Per elaborada hasta el momento. de tiempo.
Prime Cultur El El - Cuadernillo de
ros as Tahua Virrey Personal social 2.
pobla Pre- ntins nato
dore incas uyo
s
- Mediante el dialogo recordamos cada una de
las etapas respondiendo a las siguientes
interrogantes: Cmo eran los primeros
Motivacin pobladores? Qu culturas pre-incas han
aprendido? A quines se les llam Imperio
del Tahuantinsuyo? A quin adoraban los
incas? Quines nos conquistaron? Qu
trajeron? Qu creen que sucedi despus
de la conquista? Quines se rebelaron?
Por qu estar vaco el ltimo recuadro?
Qu etapa continuar?De qu tema
trataremos?
- Qu es la Proclamacin? Dnde sucedi
Saberes la proclamacin en nuestra patria? Quin
previos proclam la independencia del Per?
Conflicto - Si Don Jos de San Martn, no hubiera
cognitivo llegado al Per seramos libres hoy en da?
Propsito - Hoy conoceremos porque se proclam la
didctico independencia del Per.
- Ser responsable y cumplir con las tareas
asignadas.
_______________________________________ II JULIO - 68 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Desarrollo - Problematizacin - 70 min
- Se pide que ubiquen la pgina. 154 en su
libro de personal que en forma personal
observan y describan la imagen.
- Preguntamos: A quin observas? Qu
est haciendo? Qu tiene don Jos de San
Martin en la mano? Qu da proclam la
Independencia del Per?
- Anlisis de Informacin
- Animamos a los nios y nias a representar
la proclamacin de la Independencia, en
base a la informacin recabada en el libro
que acaban a leer.
- Se les ayuda con las interrogantes: Qu
palabras pronunci? Dnde? Quines
estaban?
- Damos las indicaciones de cmo lo van a
hacer:
- Un nio ser Don Jos de San Martin
- Otro nio ser el sacerdote
- Otros 2 nios soldados.
- Los dems sern el pueblo que estarn
parados al frente.
- - Se les da las palabras que pronunci Don
Jos de San Martin.
-
- En grupos eligen al que representar a Don

Jos de San Martin quien aprender o leer
las palabras con mucho vigor y con la debida
entonacin.
- Luego los nios (as) participan por grupos,
luego motvalos con aplausos o dinmicas.
- Explicamos cmo fue la independencia del
Per:
- Leen su cuadernillo para explicar cmo
cambio la vestimenta:
- Toma de Decisiones
importante conocer la Independencia del
Per? Qu palabras pronunci don Jos de
San Martin? Cules son las etapas de la
historia del Per? qu cambios hubo?
- Escriben en su cuaderno un resumen.
_______________________________________ II JULIO - 69 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Recordamos las actividades realizadas en el - 10 min
proceso de la sesin y preguntamos: Qu
hicimos? Cul fue el tema? Qu les
Cierre pareci interesante y porque? Cmo te has
sentido al momento de representar al
pueblo?

_______________________________________ II JULIO - 70 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
- Obtiene informacin de - Describe
Desempeos del grado imgenes y objetos acontecimientos de
antiguos, testimonios la historia de la
de personas y independencia a
expresiones partir de objetos,
temporales propias de imgenes y
la vida cotidiana, y testimonios de
Nombres y apellidos reconoce que estos le personas, en los
brindan mayor que compara el
informacin sobre la presente y el
historia de la pasado; identifica
independencia del algunas causas y
Per. posibles
consecuencias de
los cambios.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 71 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Leemos textos descriptivos de animales.

Qu nos dar
aprendizaje?
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica informacin explcita que se Explica la forma, el
escritos en su lengua materna. encuentra en distintas partes de la contenido y el contexto de
2.1. Obtiene informacin del descripcin de animales. Distingue los textos que lee:
texto escrito. esta informacin de otra semejante descripciones.
2.2. Infiere e interpreta (por ejemplo, distingue entre las
informacin del texto caractersticas de dos personajes, Escala de valoracin.
elige entre dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras
conocidas e ilustraciones. Establece
la secuencia de los textos que lee.
- Predice de qu tratar la descripcin
y cul es su propsito comunicativo, a
partir de algunos indicios, como ttulo,
ilustraciones, silueta, formato,
palabras, frases y expresiones que se
encuentran en los textos que le leen o
Materiales y
recursos
Inicio - Presentamos las siguientes palabras: - Carteles de - 10 min
palabras
pelcano costa - Ficha de lectura.
anchoveta litoral
Motivacin - Preguntamos Qu viene a tu mente cuando
lees la palabra pelcano? costa,
anchoveta, litoral?
- Dan a conocer sus hiptesis sobre el
contenido del texto haciendo la siguiente
pregunta: segn las palabras presentadas
de que tratar el texto que vamos a leer?
Por qu?
Saberes - Qu nos dir del pelcano? Si nos dice
previos cmo es el pelcano ser un texto
descriptivo o cuento? Qu es una
descripcin?
_______________________________________ II JULIO - 72 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Conflicto - Qu partes tendr un texto descriptivo de
cognitivo animales?
- Hoy leeremos textos descriptivos de
animales.
didctico
asignadas
- Antes de la lectura - 70 min
- Mostramos una lmina sobre el pelcano.
- Expresan todo lo que conocen sobre ese

animal, a travs de las siguientes preguntas:
cmo es? dnde vive? de qu se
alimenta?
- Construyen sus hiptesis sobre el texto a
leer. Los nios dictan las posibles historias
que conocen del pelcano.
- Presentamos la lectura y se les pide que
lean en completo silencio.
Desarrollo - La maestra lee el texto modulando la voz.
- Luego leen en cadena por grupos.
- Comparan las predicciones plantadas antes
de la lectura.
- Completan el organizador grfico.
- Resuelven preguntas en forma oral sobre el
texto ledo.
- Resuelven ficha de comprensin lectora.
- Subrayan en el texto la parte que ms le
impact y dibujan.
- La docente (previa revisin de la ficha de
comprensin) junto con los estudiantes
ejecutan el proceso de retroalimentacin
teniendo en cuenta los resultados.
- Para afianzar resuelven nueva ficha.
- Propiciamos la reflexin a travs de - 10 min
preguntas: qu hicimos hoy?, qu
aprendimos?, para qu conocimos ms
Cierre acerca del pelcano?, cmo nos ayud la
descripcin a conocer ms de ella?, en qu
tuvimos dificultad?, qu fue sencillo?
_______________________________________ II JULIO - 73 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________ II JULIO - 74 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Unidad didctica:
- Identifica informacin explcita - Predice de qu tratar
Desempeos del grado que se encuentra en distintas la descripcin y cul es
partes de la descripcin de su propsito
animales. Distingue esta comunicativo, a partir
informacin de otra semejante de algunos indicios,
(por ejemplo, distingue entre las como ttulo,
caractersticas de dos ilustraciones, silueta,
Nombres y apellidos personajes, elige entre dos formato, palabras,
datos de un animal, etc.) en frases y expresiones
diversos tipos de textos de que se encuentran en
estructura simple, con palabras los textos que le leen o
conocidas e ilustraciones. que lee por s mismo.
Establece la secuencia de los
textos que lee.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 75 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Establece relaciones entre Compara cantidades en
1.1. Traduce cantidades a expresiones datos y una o ms acciones diversos problemas. Para
numricas. de agregar, quitar, avanzar, ello, usa nmeros de hasta
retroceder, juntar, separar, dos cifras y hace
comparar y las transforma afirmaciones sobre estos.
en expresiones numricas
naturales de hasta dos
cifras.

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego: Jugamos con bolos - Botellas, pelota - 10 min
Contar cuntas botellas son derribadas, - Material Base Diez
cuntas quedaron en pie, se puede ir - Ficha de trabajo
anotando en un cuadro.
Pintar las botellas por ejemplo 4 de color
blanco, 4 amarillas, 4 azules, asignar a cada
Motivacin color un puntaje.
Asignar un puntaje a las botellas por tamao.
Cada participante puede lanzar 3 bolos,
despus sumar la cantidad de botellas que
derrib en total.
- Responden preguntas: Qu hemos
derribado?cuantas botellas has derribado?
- podemos comparar con las botellas
Saberes derribadas de tu amigo? Cmo sera?
previos Cmo se llamar a ese tipo de problemas?
Conflicto - cmo se resolver los problemas de
cognitivo comparacin?
asignadas.
_______________________________________ II JULIO - 76 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos el siguiente problema: - 70 min
Para adornar el aula por la independencia

del Per. Csar trae 14 banderas.
Manuel trae 3 banderas ms que Arturo.
Cuntas banderas trae Manuel?
- Formulamos preguntas para comprobar si
han comprendido el problema: de quines
habla el problema? Qu traen? Cuntas
bandera trae Arturo? Cuntas banderas
trae Manuel? Qu pregunta el problema?
Qu operacin realizamos?
- Preguntamos: cmo resolvern el
problema?, qu harn primero?; debern
considerar todos los datos?, cmo llegarn
a la respuesta?, qu materiales utilizarn?,
ser til hacer un dibujo?
- Organizados en grupos de 4 o 5 integrantes
se entrega materiales del sector de
matemtica tales como semillas, chapas,
material Base Diez, regletas de colores para
que simulen la situacin.
- Estrategia: esquema
Desarrollo
Estrategia operacin
14 +
3
17
- Formalizan el aprendizaje
- Preguntamos: cmo se hace para saber
cunto ms es una cantidad qu otra?, qu
operacin se utiliza? Ponemos nfasis en el
proceso de comparar las cantidades para
encontrar la adicin entre ellas.-
Explicamos:
En la comparacin 3 nos da la
cantidad de referencia y la
diferencia en trminos de
algunos unidades ms que
para hallar la cantidad
comparada.
- A travs de las siguientes interrogantes:
qu materiales usamos para resolver los
problemas?, los ayud usar esquemas para
resolver?; fue sencillo?, fue
_______________________________________ difcil?;
II JULIO - 77 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Metacognicin, por ejemplo: qu - 10 min
aprendimos hoy?; creen que el material
que utilizaron los ayud?, por qu?;
tuvieron dificultades al hacer las
representaciones grficas y con el material
Cierre Base Diez?, cmo las solucionaron?;
hallaron con facilidad la respuesta a la
situacin planteada?; entendieron cmo
resolvieron los problemas sus dems
compaeros?
_______________________________________ II JULIO - 78 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
P.S 3. Construye interpretaciones - Obtiene informacin de - Describe la - Escala de
histricas. imgenes y objetos independencia del valoracin
3.1. Interpreta crticamente antiguos, testimonios de Per e identifica
fuentes diversas. personas y expresiones cambios que hubo.
3.3. Elabora explicaciones temporales propias de
sobre procesos histricos la vida cotidiana, y
brindan mayor
informacin sobre la
historia de la
independencia del Per.
- Describe
acontecimientos de la
historia de la
independencia a partir
de objetos, imgenes y
testimonios de
personas, en los que
compara el presente y
el pasado; identifica
algunas causas y
posibles consecuencias
de los cambios.
C 2. Lee diversos tipos de textos - Identifica informacin - Explica la forma, el - Escala de
escritos en su lengua materna. explcita que se contenido y el valoracin
2.1. Obtiene informacin del encuentra en distintas contexto de los
texto escrito. partes de la descripcin textos que lee:
2.2. Infiere e interpreta de animales. Distingue descripciones.
informacin del texto esta informacin de otra
semejante (por ejemplo,
distingue entre las
caractersticas de dos
personajes, elige entre
dos datos de un animal,
etc.) en diversos tipos
de textos de estructura
conocidas e
ilustraciones. Establece
la secuencia de los
textos que lee.
_______________________________________ II JULIO - 79 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
- Predice de qu tratar
la descripcin y cul es
su propsito
comunicativo, a partir de
algunos indicios, como
ttulo, ilustraciones,
silueta, formato,
palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee
por s mismo.
cantidad. entre datos y una o ms en diversos
1.1. Traduce cantidades a acciones de agregar, problemas. Para ello,
expresiones numricas. quitar, avanzar, usa nmeros de
retroceder, juntar, hasta dos cifras y
separar, comparar y las hace afirmaciones
transforma en sobre estos
sustraccin con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
_______________________________________ II JULIO - 80 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N02
DA N 07
Comparamos y describimos animales peruanos
TTULO DE LA SESIN Escribimos textos descriptivos de animales.

Qu nos dar
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe descripcin de animales en Escribe descripcin sobre
textos en su lengua materna. torno a un tema. Agrupa las ideas en animales del Per. Para
3.2. Organiza y desarrolla las oraciones y las desarrolla para esto, organiza sus ideas,
ideas de forma coherente y ampliar la informacin, aunque en reflexiona la forma,
cohesionada. ocasiones puede reiterar informacin contenido y contexto sobre
3.4. Reflexiona y evala la innecesariamente. Establece lo escrito.
forma, el contenido y contexto relaciones entre las ideas, como
del texto escrito adicin y secuencia, utilizando Rbrica
algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente.
- Revisa la descripcin de animales
con ayuda del docente, para
determinar si se ajusta al propsito y
destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el uso de
los recursos ortogrficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
(como las maysculas), con el fin de
mejorarlo.

- Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado
Enfoque IGUALDAD DE
de los espacios educativos que utilizan.
GNERO
Materiales y
recursos
Inicio - Leen en silencio el siguiente texto: Viringo, el - Ficha de lectura. - 10 min
perro sin pelo del Per - Papelote,
Motivacin
- Conversamos sobre lo ledo: Cmo es el plumones
perro sin pelos?
Saberes - Qu tipo de texto hemos ledo? podremos
previos describir animales en forma escrita?
_______________________________________ II JULIO - 81 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Cmo podramos hacerlo? por dnde se
Conflicto empieza? Qu partes tiene una
cognitivo descripcin?
- Hoy escribiremos textos descriptivos de
Propsito animales.
- Levantar la mano para hablar.
Desarrollo - Explicamos qu es el texto descriptivo de - 70 min
animales:
- Qu es el texto descriptivo?
- Describir es relatar con palabras lo que se
observa o se siente.
- Planificacin
- Dialogamos acerca de un animal de su
regin, sobre el que les gustara describir.
- Comentan en pares sobre lo que conocen
del animal elegido.
- Elaboran su plan de escritura:
- Qu voy a escribir? Para qu voy a
escribir? Para quin voy a escribir?
- Un texto descriptivo de animales.
- Para conocer cmo es el animal.para que
lea mi profesora y compaeros.
- Orientamos la planificacin si no pudieran
completarlo.
- Textualizacin
- Organizan la informacin. Puede ser usando
el siguiente esquema:
- Escriben el texto breve con la informacin

que han organizado.
- Revisin
- Otra pareja de equipo corrige su escrito y
revisan las correcciones.
- Escribimos la versin final. Acompaan con
un dibujo.
- Presentan sus trabajos a sus compaeros y
compaeras del aula.
- Para afianzar resuelven cuaderno de trabajo
de Comunicacin pginas 147 y 148
_______________________________________ II JULIO - 82 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se pide a los estudiantes que recuerden qu - 10 min
hicieron para describir animales, qu
necesitaron, qu fue sencillo, qu les fue
ms difcil y qu les gust de la sesin.
- Se recuerda junto con los nios y nias las
Cierre actividades que hicieron en esta sesin, en
la que han logrado identificar Lo que saben
de las descripciones, responden a
preguntas: Qu aprendieron? Qu
dificultades tuvieron? para qu sirve lo
aprendido?

_______________________________________ II JULIO - 83 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
RUBRICA
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Produce descripciones
Capacidades En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
de la
competencia.
3.2. Organiza Escribe Escribe descripcin de Escribe descripcin de Escribe descripcin
y desarrolla descripciones animales en torno a animales en torno a un de animales en torno
las ideas de en forma un tema. Agrupa las tema. Agrupa las ideas a un tema. Agrupa
forma continua sin ideas en oraciones y en oraciones y las las ideas en
coherente y agrupar las desarrolla para desarrolla para ampliar oraciones y las
cohesionada. oraciones, no ampliar la informacin, la informacin, aunque desarrolla para
usa conectores. aunque en ocasiones en ocasiones puede ampliar la
puede reiterar reiterar informacin informacin, aunque
informacin innecesariamente. en ocasiones puede
innecesariamente. Establece relaciones reiterar informacin
Utilizando algunos entre las ideas, como innecesariamente.
conectores. adicin y secuencia, Establece relaciones
utilizando algunos entre las ideas, como
conectores. adicin y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora vocabulario
de uso frecuente.
3.4. Reflexiona Tiene dificultad Revisa la descripcin Revisa la descripcin Revisa la descripcin
y evala la para revisar sus de animales con de animales con ayuda de animales con
forma, el descripciones, ayuda del docente, del docente, para ayuda del docente,
contenido y acude al para determinar si se determinar si se ajusta para determinar si se
contexto del docente para ajusta al propsito y al propsito y ajusta al propsito y
texto escrito hacerlo. destinatario. destinatario, si existen destinatario, si
contradicciones que existen
afectan la coherencia contradicciones que
entre las ideas, o si el afectan la coherencia
uso de conectores entre las ideas, o si
asegura la cohesin el uso de conectores
entre ellas. asegura la cohesin
entre ellas. Tambin,
revisa el uso de los
recursos ortogrficos
empleados en su
texto y verifica si falta
alguno (como las
maysculas), con el
fin de mejorarlo.
_______________________________________ II JULIO - 84 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Qu nos dar
aprendizaje?
1.3. Usa estrategias y procedimientos datos y una o ms acciones diversos problemas. Para
de estimacin y clculo. de agregar, quitar, avanzar, ello, usa nmeros de hasta
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las retroceder, juntar, separar, dos cifras y hace
relaciones numricas y las operaciones comparar y las transforma en afirmaciones sobre estos.
- Realiza afirmaciones sobre la
comparacin de nmeros
naturales y de la decena, y
las explica con material
concreto.

Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego: Jugamos con - Chapas, vasos - 10 min
chapas - Ficha de trabajo
La actividad consiste en hacer lo que dice el
ttere, el cual hablar al odo de la seorita,
invitando a los estudiantes a poner en cada
maceta lo que indique la consigna, por
ejemplo: (si una maceta es color rojo y otra
verde)
En la maceta roja coloca 2 chapas y
en la verde 1.
Motivacin En la maceta roja ms chapas que en
la maceta verde
En la maceta verde ms chapas que
en la maceta roja
En la maceta roja una chapa menos
que en la maceta verde.
En la maceta verde 2 chapas ms
que en la maceta roja
- Responden preguntas: qu hemos
realizado?
- al escuchar la consigna chapas ms
Saberes siempre se refiere a suma? Por qu? de
previos qu tipo de problemas estamos hablando?
Conflicto - Cmo se resuelve? Qu estrategias
cognitivo podemos realizar para resolverlo?
_______________________________________ II JULIO - 85 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Hoy continuamos resolviendo problemas de
Propsito comparacin 3
- Levantar la mano para hablar
Esther tiene veintiocho aos e Irene
tiene cinco aos ms que ella.
Cuntos aos tienen Irene?
- Realizamos algunas preguntas: qu dice el
problema?, qu nos pide?, cules son los
datos del problema?, es posible resolverlo
con material Base Diez?, podemos hacer
un esquema para resolverlo?
- Preguntamos: cmo resolvern el
problema?, qu harn primero?; debern
considerar todos los datos?, cmo llegarn
a la respuesta?, qu materiales utilizarn?,
ser til hacer un dibujo?
- Promovemos la utilizacin de dibujos,
esquemas o smbolos para hacer las
Desarrollo representaciones.
Tiene 4
ms
12
Se conoce la cantidad del 1. La diferencia en ms

con el 2. Se pregunta por la cantidad del 2.
Comparacin 3.

- Responden preguntas: cmo lograron
hallar la respuesta?; qu los llev a elegir la
estrategia?; por qu el camino que eligieron
los condujo a la solucin?; pueden
proponer otras formas de resolver el
problema?, cules?
- Planteamos nuevos problemas.
- Dialogamos con los nios y las nias sobre - 10 min
lo aprendido y pregunta: qu aprendimos
hoy?; los materiales que utilizamos te
Cierre ayudaron a comprender y resolver el
problema?; para qu nos servir lo que
aprendimos hoy?
_______________________________________ II JULIO - 86 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
_______________________________________ II JULIO - 87 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Clasificamos los animales segn su hbitat.

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 1. Indaga mediantes mtodos cientficos - Comunica las respuestas Compara la clasificacin de
para construir conocimientos. que dio a la pregunta, lo que animales segn su hbitat
1.5. Evala y comunica el proceso y aprendi, as como sus mediante diversas formas
resultados de su indagacin logros y dificultades, de expresin: grficas y
mediante diversas formas de orales.
expresin: grficas, orales o
a travs de su nivel de Escala de valoracin.
escritura.
2. Explica el mundo fsico basndose en - Compara la clasificacin de
conocimientos sobre los seres vivos, animales durante el
materia y energa, biodiversidad, Tierra desarrollo.
y universo.

nacional.
Materiales y
recursos
- Observan la situacin y responden - Lmina de - 10 min
oralmente: animales
- Cuadernillo de
Ciencia y Ambiente
2.
Motivacin
Inicio
- Responden preguntas: Cmo se mueve el

Saberes tigre? Cmo se mueve el mono? Cmo se
previos mueve el cocodrilo? Cmo se mueve la
tortuga?
Conflicto - Todos los animales se movern de la
cognitivo misma forma? por qu?
_______________________________________ II JULIO - 88 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Hoy clasificaremos a los animales segn su
didctico hbitat.
_______________________________________ II JULIO - 89 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Responden preguntas: todos los animales
viven en el mismo lugar? Qu parte de su
cuerpo utilizan los animales para
desplazarse? Cmo es el lugar donde
viven?
- Dialogan y dan posibles respuestas.
- Escriben sus posibles respuestas en un
papelote.
- Dan a conocer en forma oral un integrante
del grupo.
- Nos damos cuenta que hay diversas
respuestas entonces planteamos leer
informacin para contrastar cual es la
respuesta correcta.
- Leen la siguiente informacin: El Hbitat
- Anlisis de resultados y comparacin de las
hiptesis
- Preguntamos podemos decir que todos los
lugares son iguales? Cmo son esos
lugares?
- Comparamos sus repuestas planteadas al
inicio con la nueva informacin encontrada
Desarrollo en que se parecen? en qu se
diferencian?
- Estructuracin del saber construido como
respuesta al problema
- Responden la pregunta:
- Todos los animales - Cmo son los
viven en el mismo lugares donde
lugar? viven los
animales?
- No, los animales no - Los lugares
viven en el mismo donde viven los
lugar. Por las animales reciben
caractersticas que el nombre de
tienen los animales hbitats, y estos
deben vivir en pueden ser
distintos lugares. acuticos (ros,
mares, lagos,
lagunas, etc.) o
terrestres
(praderas,
bosques, etc.)
- Evaluacin y comunicacin
- Completan la siguiente ficha:
- Busca abajo la ficha de cada animal y
escribe en ella su nombre.
- Resuelven cuadernillo de Ciencia y ambiente
pginas 61, 62.
_______________________________________ II JULIO - 90 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Planteamos las siguientes preguntas: - 10 min
Cules fueron las preguntas planteadas?
Cmo los ayud el trabajo realizado para
Cierre saber las respuestas correctas? Por qu es
importante conocer las caractersticas de
hbitats de cada animal?
- Resuelven cuadernillo de Ciencia y ambiente -
Tarea o trabajo en casa pginas 63, 64.
_______________________________________ II JULIO - 91 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 1. Indaga mediantes mtodos cientficos para construir conocimientos.

2. Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad,
Tierra y universo.
Unidad didctica:
- Comunica las respuestas - Compara la
Desempeos del grado que dio a la pregunta, lo clasificacin de
que aprendi, as como sus animales durante el
logros y dificultades, desarrollo.
mediante diversas formas
de expresin: grficas,
orales o a travs de su nivel
Nombres y apellidos de escritura.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 92 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe descripcin de - Escribe descripcin - Rbrica
textos en su lengua materna. animales en torno a un sobre animales del
3.2. Organiza y desarrolla las tema. Agrupa las ideas Per. Para esto,
ideas de forma coherente y en oraciones y las organiza sus ideas,
cohesionada. desarrolla para ampliar reflexiona la forma,
3.4. Reflexiona y evala la la informacin, aunque contenido y contexto
forma, el contenido y contexto en ocasiones puede sobre lo escrito.
del texto escrito reiterar informacin
innecesariamente.
Establece relaciones
entre las ideas, como
adicin y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
- Revisa la descripcin de
animales con ayuda del
docente, para
determinar si se ajusta
al propsito y
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesin
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las maysculas),
con el fin de mejorarlo.
cantidad. entre datos y una o ms en diversos
1.3. Usa estrategias y acciones de agregar, problemas. Para ello,
procedimientos de estimacin y quitar, avanzar, usa nmeros de
clculo. retroceder, juntar, hasta dos cifras y
1.4. Argumenta afirmaciones separar, comparar y las hace afirmaciones
sobre las relaciones numricas transforma en sobre estos.
y las operaciones expresiones numricas
sustraccin con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
- Realiza afirmaciones
sobre la comparacin
de nmeros naturales y
de la decena, y las
explica con material
concreto.
_______________________________________ II JULIO - 93 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
CyT 1. Indaga mediante mtodos - Comunica las - Compara la - Escala de
cientficos para construir respuestas que dio a la clasificacin de valoracin
conocimientos. pregunta, lo que animales segn su
1.5. Evala y comunica el aprendi, as como sus hbitat mediante
proceso y resultados de su logros y dificultades, diversas formas de
indagacin mediante diversas expresin: grficas y
formas de expresin: orales.
grficas, orales o a
travs de su nivel de
escritura.
2. Explica el mundo fsico - Compara la clasificacin
basndose en conocimientos de animales durante el
sobre los seres vivos, materia y desarrollo.
energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
_______________________________________ II JULIO - 94 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N02
DA N 08
Elaboramos una lnea de tiempo de nuestra historia
TTULO DE LA SESIN Elaboramos una lnea de tiempo con la tcnica del recortado.

Qu nos dar
aprendizaje?
AyC 2. Crea proyectos desde los lenguajes - Explora e improvisa Usa los medios, los
artsticos. maneras de usar los medios, materiales y las tcnicas
2.1. Explora y experimenta los lenguajes los materiales y las tcnicas artsticas en la elaboracin
artsticos. artsticas, y descubre que de una lnea de tiempo.
2.2. Aplica procesos creativos pueden ser utilizados para
expresar ideas y Lista de cotejos
sentimientos.
- Genera ideas a partir de
intereses, de experiencias
personales, de la
observacin de su entorno
natural y social o de
estmulos externos. Empieza
a seleccionar y organizar
elementos (movimientos,
acciones o efectos visuales o
sonoros) para presentar una
idea de una manera en
particular.

_______________________________________ II JULIO - 95 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Inicio - Entonamos la cancin Mi Per - Imgenes de - 10 min
- Mediante lluvia de ideas responden etapas de la
interrogantes: En esta cancin a quien historia.
recordamos? Antes de los incas quienes - Cartulina, colores,
existieron? Antes de las culturas pre inca goma, tijera.
existieron los incas? Ahora en la actualidad
siguen existiendo los incas? Qu sucedi
cuando llegaron los espaoles? ah termina
la historia del Per o contina? Quines
vendrn? Con todo lo aprendido podemos
elaborar un trabajo manual? Qu podra
ser?
Motivacin - Mostramos las imgenes de cada etapa de la
historia del Per estudiado hasta el momento
y lo ordenan
Hombre Cabeza Inca Pedro

s clava Pablo
primitivo kuczynsk
s i
- Preguntamos Porque ordenaron de esa

Saberes manera? Dnde lo podemos colocar?
previos Cmo se llamar a ese orden que
colocaron? Qu es una lnea del tiempo?
Conflicto - Cmo podran elaborar su lnea de tiempo
cognitivo con creatividad?
Propsito - Hoy elaboraremos una lnea del tiempo con
didctico la tcnica del cortado.
- Colaborar en el trabajo en grupo aportando
ideas
_______________________________________ II JULIO - 96 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se le explica: - 70 min
Una lnea de tiempo es una
representacin grfica del paso del
tiempo, en donde se observan los
cambios que hemos experimentado a
travs del tiempo.
- Mostramos modelos para elaborar lnea de
tiempo
- Entregamos imgenes y texto para su
distribucin en la lnea de tiempo.
- Identifican y seleccionan informacin
relevante a cada poca y organizan de
manera secuencial.
- Elabora la lnea de tiempo de la historia del
Per.
Desarrollo - Seleccionan materiales: (recortan, goma,
colores y plumones)
- Realizan lo siguiente:
- Recortan las imgenes.
- Une y pega ambas cartulinas. Cada divisin
representa una de las etapas de la historia.
- Ordena y escribe los hechos ms
importantes de cada etapa.
- Pega ilustraciones de cada etapa.
- Luego de elaborar la lnea de tiempo las
colocan en la pared y las socializan mediante
la tcnica del museo.
- Dialogan a partir de las siguientes preguntas
Qu opinan de las lneas de tiempo
elaborados? Qu grupo ha trabajado con
creatividad?
- Orientamos la reflexin: Qu aprendimos? - 10 min
Cmo aprendimos? Para qu lo hicimos?
Est concluido nuestro trabajo? Qu falta?
Cierre Se comprenden a culminarla al finalizar
cada tema de las etapas de la historia del
Per que falta?

_______________________________________ II JULIO - 97 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Lista de cotejo
Competencia:
2. Crea proyectos desde los lenguajes artsticos.
2.1. Explora y 2.2. Aplica procesos

experimenta los creativos
lenguajes artsticos.
- Explora e improvisa - Genera ideas a
maneras de usar los partir de intereses,
medios, los de experiencias
materiales y las personales, de la
tcnicas artsticas, y observacin de su
descubre que pueden entorno natural y
ser utilizados para social o de
expresar ideas y estmulos
Nombre y apellidos de los sentimientos. externos. Empieza Observacin
N. estudiantes. a seleccionar y
organizar
elementos
(movimientos,
acciones o efectos
visuales o
sonoros) para
presentar una
idea de una
manera en
particular.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________ II JULIO - 98 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Parafrasearemos el contenido de un cuento.

Qu nos dar
rea/AF Competencia/ Capacidad Desempeos evidencias de
aprendizaje?
C 1. Se comunica oralmente en su lengua - Emplea recursos no verbales Explica la forma, el
materna. (gestos y movimientos contenido y el contexto de
1.4. Utiliza recursos no verbales y corporales) y paraverbales los textos que lee: cuento.
paraverbales de forma estratgica. (pronunciacin entendible)
1.6. Reflexiona y evala la forma, el para apoyar lo que dice en Escala de valoracin.
contenido y contexto del texto oral situaciones de comunicacin
no formal.
personajes y hechos del
cuento oral que escucha; da
razones a partir del contexto
en el que se desenvuelve y
de su experiencia.
Materiales y
recursos
Inicio - Escuchan atentamente la siguiente oracin: - Cuaderno de - 10 min
- El sbado, si t quieres, vamos a la playa trabajo de
por el da. Comunicacin 2
Motivacin - Ficha de lectura
- Preguntamos: Cmo podramos decirlo
esta oracin? Por qu lo dijiste de esa
forma?
- Qu palabras has utilizado para decirlo?
Saberes cmo se llamar cuando dices con tus
previos propias palabras? Qu es el parafraseo?
Conflicto - Por qu se utiliza el parafraseo?
cognitivo
Propsito - Hoy parafrasearemos el contenido de un
didctico cuento.
ideas.
_______________________________________ II JULIO - 99 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Explicamos: - 70 min
- Para que realices un buen parafraseo
es preciso que tengas en cuenta lo
siguiente:
- Lo importante es que te expreses con
tus propias palabras.
- Primero debes fijarte en el tipo de texto
que vas a leer.
- Si es un texto narrativo debes hacerte
de una idea clara del carcter de los
personajes, de sus motivaciones y de la
situacin donde ocurren los hechos.
- El significado de este tipo de texto
puede tomar forma al final.
- Si es un texto informativo debes
detectar las palabras claves y las frases
que te permitirn resumir los
planteamientos del autor.
- Antes de la lectura
- Observan el texto que aparece en la pgina
95 del cuaderno de trabajo de Comunicacin
- Dialogan con su profesor o profesora,
compaeros o compaeras: ser una
receta, un cuento o una historieta? Cmo lo
saben? para qu se habr escrito el texto?
a quines est dirigido?
- Leen en silencio el cuento Dos abejas
amigas
Desarrollo - Escuchan con atencin la lectura del cuento
que realizar cada uno de sus compaeros.
- Subrayan los nombres de los personajes
mientras leen.
- Encierran en un crculo cada uno de los
prrafos.
- Explicamos:
- Todos los cuentos tienen:
- Personajes (Las personas o animales en
el cuento)
- Un escenario (el tiempo y el espacio en
los cuales ocurre el cuento)
- Un problema (una dificultad que el
personaje o los personajes deben
superar y resolver).
- Un desenlace (solucin de la dificultad
o problema)
- Expresan con sus propias palabras lo que
entendieron del cuento.
- Preguntamos: De qu trat el cuento ledo?
Quin es el personaje principal del cuento?,
por qu?
- Dialogamos con los estudiantes acerca de lo
que nos ensea este cuento. Permite que
expresen sus ideas con sus
_______________________________________ propias- 100 __________________________________
II JULIO
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se recuerda junto con los nios y nias las - 10 min
actividades que hicieron en esta sesin, en
la que han logrado parafrasear el contenido
Cierre de un cuento
- Responden a preguntas: Qu aprendieron?
Qu dificultades tuvieron? para qu sirve
lo aprendido?
- Resuelven ficha de lectura. -

_______________________________________ II JULIO - 101 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
- Emplea recursos no - Opina como
Desempeos del grado verbales (gestos y hablante y
movimientos oyente sobre
corporales) y personas,
paraverbales personajes y
(pronunciacin hechos del
entendible) para cuento oral que
Nombres y apellidos apoyar lo que dice en escucha; da
situaciones de razones a partir
comunicacin no del contexto en el
formal. que se
desenvuelve y de
su experiencia.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 102 __________________________________

_______________________________________________________________________________________

Qu nos dar
aprendizaje?
1.1. Traduce cantidades a expresiones datos y una o ms acciones diversos problemas. Para
numricas. de agregar, quitar, avanzar, ello, usa nmeros de hasta
1.3. Usa estrategias y procedimientos retroceder, juntar, separar, dos cifras y hace
de estimacin y clculo comparar e igualar afirmaciones sobre estos.
cantidades, y las transforma
en expresiones numricas Prueba escrita
- Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
- Estrategias heursticas.

Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Carteles de - 10 min
nmeros.
_______________________________________ II JULIO - 103 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Participan en el juego: ensalada de - Material Base diez,
nmeros. regletas
Invtalos a tomar asiento; uno quedar de pie.
Da las instrucciones a los participantes: "El compaero que
- Ficha de trabajo
qued sin asiento dir la frase Ensalada de...'y mencionar
alguna caracterstica de los nmeros. Todos los
participantes que tengan un nmero que cumpla con lo que
se dijo debern cambiarse de lugar. En esos momentos,
quien est de pie aprovechar para sentarse. 0 compaero
que quede sin asiento ser quien ahora diga: 'Ensalada
de Si alguien dice:'Ensalada loca!', todos debern
cambiar de lugar"
Hagan un ensayo; di:' Ensalada de... nmeros mayores que
6!" Pide que todos los que tengan nmeros mayores que 6
se cambien de lugar.
Aclrales que entre todos deben observar que se cambien
de lugar los que deben hacerlo. En caso de que alguien que
tena que cambiarse no lo haga (o; por el contrario, si no
tena que cambiarse y lo hizo), se quedar de pie.
Inicia el juego. Cuando notes que alguien que se qued de
pie no puede mencionar la "Ensalada de apyalo con
alguna idea.
Saberes Despus de jugar, organiza una puesta en comn. Invita a
previos los participantes a que compartan con todos qu
aprendieron, si saban todas las caractersticas de sus
nmeros, si se equivocaron alguna vez, en qu se
equivocaron...
- Responden preguntas: Qu hicimos? en

qu ocasiones utilizamos los nmeros?
Qu tipo de problemas estamos
resolviendo?
- existir otro tipo de problemas de
Conflicto comparacin? Cul creen que podra ser?
cognitivo Cmo se resolver esos problemas?
ideas.
_______________________________________ II JULIO - 104 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Juan pesa 27kg. Rosita pesa 5 kg. menos
que Juan. Cuntos kilos pesa Rosita?
- Preguntamos para orientar la comprensin
del problema: de qu trata el problema? Lo
die con sus propias palabras. que es lo que
te pide el problema?
- Formulamos preguntas para propiciar el
intercambio de ideas y estrategias. has
visto alguna vez un problema parecido?
Qu estrategia podras usar para estimar o
decir a simple vista cunto pesa Rosita? te
puede ayudar la contextura de las personas?
qu estrategias usars para contar sin
equivocarte?
- Aplican sus propias estrategias. Luego
exponen en la pizarra la estrategia utilizada,
a partir de ella, generamos un espacio de
discusin sobre la estrategia ms eficaz.
Ejemplo:
- Concluimos que para resolver este tipo de
problemas se tienen que distinguir cual es la
Desarrollo cantidad del primero el todo y cuales las
partes
- Preguntamos cmo hicimos para hallar la
respuesta?
Leemos y comprendemos el problema,
buscamos estrategias y aplicamos la
estrategia realizando representaciones con
material concreto.
- Roger tiene 12 nuevos soles. scar tiene 5
nuevos soles menos que Roger. Cunto
dinero tiene scar?
5 menos
?
12
- Se conoce la cantidad del 1. La diferencia

en menos con el 2. Se pregunta por la
cantidad del 2. Comparacin 4.
_______________________________________ II JULIO
- Pregunta: cmo se han sentido al -resolver
105 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se conversa con los nios y las nias sobre - 10 min
qu aprendieron y cmo lo hicieron.
- Se pregunta: qu hicieron en cada grupo?,
Cierre
les fue fcil comprender el problema?, por
qu?, fue fcil resolver el problema?, por
qu?
- Resuelven ficha de problemas. -

_______________________________________ II JULIO - 106 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
AyC 2. Crea proyectos desde los - Explora e improvisa - Usa los medios, los - Lista de
lenguajes artsticos. maneras de usar los materiales y las cotejos
2.1. Explora y experimenta los medios, los materiales y tcnicas artsticas en
lenguajes artsticos. las tcnicas artsticas, y la elaboracin de
2.2. Aplica procesos creativos descubre que pueden una lnea de tiempo.
ser utilizados para
expresar ideas y
sentimientos.
- Genera ideas a partir de
intereses, de
experiencias
personales, de la
observacin de su
entorno natural y social
o de estmulos externos.
Empieza a seleccionar y
organizar elementos
(movimientos, acciones
o efectos visuales o
sonoros) para presentar
una idea de una manera
en particular.
C 1. Se comunica oralmente en - Emplea recursos no - Explica la forma, el - Escala de
su lengua materna. verbales (gestos y contenido y el valoracin
1.4. Utiliza recursos no movimientos corporales) contexto de los
verbales y paraverbales de y paraverbales textos que lee:
forma estratgica. (pronunciacin cuento.
1.6. Reflexiona y evala la entendible) para apoyar
forma, el contenido y contexto lo que dice en
del texto oral situaciones de
comunicacin no formal.
personajes y hechos del
cuento oral que
escucha; da razones a
partir del contexto en el
que se desenvuelve y
de su experiencia.
_______________________________________ II JULIO - 107 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
cantidad. entre datos y una o en diversos
ms acciones de problemas. Para ello,
1.1. Traduce cantidades a usa nmeros de
expresiones numricas. agregar, quitar,
avanzar, retroceder, hasta dos cifras y
1.3. Usa estrategias y hace afirmaciones
juntar, separar,
procedimientos de sobre estos.
comparar e igualar
estimacin y clculo cantidades, y las
transforma en
expresiones
numricas (modelo)
de adicin o
sustraccin con
nmeros naturales de
hasta dos cifras.
- Emplea estrategias y
procedimientos como
los siguientes:
- Estrategias
heursticas.
_______________________________________ II JULIO - 108 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N02
DA N 09
Creamos los smbolos para un nuevo pas
TTULO DE LA SESIN Conocemos los smbolos patrios.

Qu nos dar
aprendizaje?
P.S 3. Construye interpretaciones histricas. - Describe acontecimientos de Reconoce los smbolos de
3.3. Elabora explicaciones sobre su historia a partir de objetos, la patria en diferentes
procesos histricos imgenes y testimonios de eventos que participa.
personas, en los que Escala de valoracin.
compara el presente y el
pasado; identifica algunas
causas y posibles
consecuencias de los
cambios.

Materiales y
recursos
Inicio - Presentamos en tarjetas de cartulina las - Tarjeta de letras - 10 min
letras de los smbolos patrios a cada equipo. - Imgenes de
- Forman palabras relacionadas al smbolo smbolos patrios.
patrio: - Ficha de lectura
Motivacin con preguntas
- Responden preguntas: Qu palabras

formaron? Qu representan estas palabras
a los peruanos?
Saberes - desde cundo aparecieron estos smbolos?
previos -
Conflicto - Quines lo crearon? siempre tuvieron la

cognitivo misma forma?
Propsito - Hoy conoceremos los smbolos patrios.
_______________________________________ II JULIO - 109 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan los smbolos patrios:
- Responden preguntas: Qu colores tiene el

escudo? qu forma tiene? en cuntos
campos est dividido? Qu creen que
representa cada campo?
- Anlisis de Informacin
- A cada grupo se le entrega la informacin de
cada smbolo de la patria y contestan las
preguntas:
- Monitoreamos cada uno de los grupos
Desarrollo mientras responden las preguntas.
- Colocan sus papelotes en la pizarra y un
representante de cada grupo expone.
- Aclaramos ideas o explicamos con precisin
alguna idea errnea o faltante.
- Toma de Decisiones Reflexin
importante conocer los smbolos patrios?
Cules son los smbolos patrios?
- Completan el siguiente organizador:
- Escriben en su cuaderno las interrogantes

con sus respuestas.
- Piensa y dibuja en tu cuaderno qu otras
cosas haras para demostrar tu amor al
Per.
- Se dialoga con los nios sobre lo que han - 10 min
aprendido en la sesin: Qu aprendieron el
da de hoy? Qu actividades realizaron
para comprender el tema? para que les
Cierre servir lo que han aprendido? les fue fcil
completar el organizador grfico sobre los
smbolos patrios? Qu dificultades
tuvieron?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven cuadernillo de Personal social -
pgina 79
_______________________________________ II JULIO - 110 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
ESCALA DE VALORACIN
Unidad didctica:
- Describe acontecimientos de
Desempeos del grado su historia a partir de objetos,
imgenes y testimonios de
compara el presente y el
pasado; identifica algunas
causas y posibles
Nombres y apellidos consecuencias de los
cambios.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 111 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Escribimos cuentos.

Qu nos dar
aprendizaje?
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe cuentos en torno a un tema. Escribe un cuento de
textos en su lengua materna. Agrupa las ideas en oraciones y las secuencias. Para esto,
3.2. Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar la informacin, organiza sus ideas,
ideas de forma coherente y aunque en ocasiones puede reiterar establece relaciones entre
cohesionada. informacin innecesariamente. las ideas y revisa el
3.4. Reflexiona y evala la Establece relaciones entre las ideas, contenido y contexto sobre
forma, el contenido y contexto como adicin y secuencia, utilizando lo escrito.
del texto escrito. algunos conectores. Incorpora
vocabulario de uso frecuente. Rbrica
- Revisa el cuento con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta al
propsito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesin
entre ellas. Tambin, revisa el uso de
los recursos ortogrficos empleados en
su texto y verifica si falta alguno (como
las maysculas), con el fin de
mejorarlo.
Materiales y
recursos
Inicio Motivacin - Se les entrega un cuento en prrafos y ellos - Cuento en partes - 10 min
lo tienen que armar. - Imgenes de
secuencia de
cuentos.
- Responden preguntas: Qu han armado?

de qu trata el rompecabezas? Qu dice
en ese cuento?
_______________________________________ II JULIO - 112 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Qu es un cuento? Qu partes tiene un
Saberes cuento? Qu se escribe en el inicio? Qu
previos se escribe en el desenlace? Qu se escribe
en el nudo?
Conflicto - para qu sirve el cuento? un cuento se
cognitivo parece a una descripcin Por qu?
Propsito - Hoy escribiremos un cuento
_______________________________________ II JULIO - 113 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Planificacin - 70 min
- Observan las imgenes del juego de tarjetas:
- Ordenan las tarjetas para formar una

historia.
- Piensan en una historia que les gustara
compartir con sus compaeros.
- Elaboran su plan de escribir:
Para
Qu voy Para
quin voy
a qu voy a
a
escribir? escribir?
escribir?
Textualizacin
- Explicamos:
Definicin:
Un cuento es una narracin corta en la
que intervienen personajes que realizan
acciones en un lugar y un tiempo
determinado. Estas historias son contadas
por un narrador que habla de cosas que
le suceden a otras personas o a s mismo.
En este ltimo caso, l ser un personaje
del cuento. Todo cuento debe tener un
principio, un nudo y un fin.
- Frases para unir la estructura de los cuentos:

Frases para empezar:
Al principio...
Hace varios aos viva...
Haba una vez una...
En un lugar muy lejano...
Al comienzo...
Desde que yo recuerdo...
En un pas lejano...
En tiempos antiguos...
Hace aos...
Durante en el conflicto (nudo,
Desarrollo problemas o conflicto)
De repente...
De pronto...
Inesperadamente...
Pero de repente...
Bruscamente.
Al poco tiempo las cosas
cambiaron...
Para acabar el cuento (Solucin o
desenlace)
Finalmente..
Al fin...
Por fin...
Y as concluy...
_______________________________________ II JULIO - 114 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Se recuerda junto con los nios y nias las - 10 min
actividades que hicieron en esta sesin, en
la que han logrado identificar Lo que saben
Cierre del cuento, responden a preguntas: Qu
aprendieron? Qu dificultades tuvieron?
para qu sirve lo aprendido?
Escriben un cuento teniendo en cuenta el -
Tarea o trabajo en casa plan de escritura.
_______________________________________ II JULIO - 115 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
RUBRICA
Competencia: 3. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
Evidencia de aprendizaje: Produce descripciones
Capacidades En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
de la
competencia.
3.2. Organiza Escribe cuentos Escribe cuentos en Escribe cuentos en Escribe cuentos en
y desarrolla en torno a un torno a un tema. torno a un tema. torno a un tema.
las ideas de tema. Realiza Agrupa las ideas en Agrupa las ideas en Agrupa las ideas en
forma en forma oraciones y las oraciones y las oraciones y las
coherente y consecutiva no desarrolla para desarrolla para ampliar desarrolla para
cohesionada. separa en ampliar la informacin, la informacin, aunque ampliar la
oraciones aunque en ocasiones en ocasiones puede informacin, aunque
menos en puede reiterar reiterar informacin en ocasiones puede
prrafos. informacin innecesariamente. reiterar informacin
innecesariamente. Utiliza algunos innecesariamente.
conectores. Establece relaciones
adicin y secuencia,
utilizando algunos
conectores.
Incorpora vocabulario
de uso frecuente.
3.4. Reflexiona Revisa el Revisa el cuento con Revisa el cuento con Revisa el cuento con
y evala la cuento con ayuda del docente, ayuda del docente, ayuda del docente,
forma, el ayuda del para determinar si se para determinar si se para determinar si se
contenido y docente, pero ajusta al propsito y ajusta al propsito y ajusta al propsito y
contexto del tiene dificultad destinatario, si existen destinatario, si existen destinatario, si
texto escrito para escribir. contradicciones que contradicciones que existen
afectan la coherencia afectan la coherencia contradicciones que
entre las ideas. entre las ideas, o si el afectan la coherencia
uso de conectores entre las ideas, o si
asegura la cohesin el uso de conectores
entre ellas. asegura la cohesin
empleados en su
texto y verifica si falta
alguno (como las
maysculas), con el
fin de mejorarlo.
_______________________________________ II JULIO - 116 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Resolvemos problemas de comparacin 4

Qu nos dar
aprendizaje?
M 1. Resuelve problemas de cantidad. - Realiza afirmaciones sobre Compara cantidades en
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las por qu debe sumar o restar diversos problemas. Para
relaciones numricas y las operaciones. en un problema y las explica; ello, usa nmeros de hasta
as tambin, explica su dos cifras y hace
proceso de resolucin y los afirmaciones sobre estos.
resultados obtenidos.
Prueba escrita

Materiales y
recursos
Inicio - Juegan en el tragabolas: - Papelote, - 10 min
plumones
- Ficha fe trabajo
Motivacin
- Forman 2 grupos de forma aleatoria irn

tirando sucesivamente un mismo nmero de
pelotas. Ejemplo: Roger a embocado 3
pelotas y Mara a embocado 2 pelotas.
- Responden preguntas: Quin ha embocado
Saberes ms pelotas? Quin ha embocado menos
previos pelotas? Cuntas pelotas menos ha
embocado Mara?
- Qu tipo de problemas hemos resuelto en
Conflicto la sesin anterior? se parece al juego? en
cognitivo qu se diferencia?
Propsito - Hoy continuaremos resolviendo problemas
didctico de comparacin 4
_______________________________________ II JULIO - 117 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Desarrollo - Presentamos el siguiente problema: - 70 min
Adrin compra 23 escarapelas. Elisa compra
8 escarapelas menos que Adrin. Cuntas
escarapelas compra Elisa?
- Lean el problema en forma individual; luego,
los organizamos en equipos.
- Indican lo que han entendido, ayudndolos
mediante preguntas: De qu trata el
problema? Qu compran Adrin y Elisa?
Cuntas escarapelas compra Adrin?
Cuntas escarapelas compra Elisa? Qu
nos pide el problema? Cmo puedo
obtener las respuestas?
- Dan a conocer en forma oral las estrategias
que conocen.
- Invitamos a ejecutar sus estrategias con
flexibilidad guindolos a travs de preguntas:
Creen que las estrategias que han
propuesto nos ayudaran a encontrar la
respuesta? Habr otros caminos?
Cules? Tienen seguridad en sus
respuestas? Cmo lo comprobaran?
- Aplican las estrategias:
Representacin operativa
23
8
15
- Concluimos que para resolver este tipo de
problemas:
- Se conoce la cantidad del 1 y su diferencia
en menos con la del 2. Se pregunta por la
cantidad del 2.
8-
23
X

- Formulamos preguntas: qu sintieron frente
al problema?, les pareci difcil o fcil?,
pensaron en alguna forma de hacerlo?, el
material fue til en su aprendizaje?, las
representaciones concretas, grficas y
simblicas ayudaron a la comprensin y al
desarrollo?
- Resuelven nuevos problemas.
_______________________________________ II JULIO - 118 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Conversamos con los nios y las nias sobre - 10 min
la sesin y plantea algunas preguntas por
ejemplo: Qu aprendieron hoy? Qu
material los ayud a identificarlos? Por
Cierre qu? Tuvieron dificultades al hacer las
representaciones grficas y con el material
base diez? Cmo los solucionaron?
Hallaron con facilidad la respuesta a la
situacin planteada?
Tarea o trabajo en casa - Resuelven ficha de problemas. -
EVALUACIN
P.S 3. Construye interpretaciones - Describe Reconoce los smbolos Escala de
histricas. acontecimientos de su de la patria en valoracin
3.3. Elabora explicaciones historia a partir de diferentes eventos que
sobre procesos histricos objetos, imgenes y participa.
testimonios de
compara el presente y
el pasado; identifica
algunas causas y
posibles consecuencias
de los cambios.
C 3. Escribe diversos tipos de - Escribe cuentos en Escribe un cuento de Rbrica
textos en su lengua materna. torno a un tema. Agrupa secuencias. Para esto,
3.2. Organiza y desarrolla las las ideas en oraciones y organiza sus ideas,
ideas de forma coherente y las desarrolla para establece relaciones
cohesionada. ampliar la informacin, entre las ideas y revisa
3.4. Reflexiona y evala la aunque en ocasiones el contenido y contexto
forma, el contenido y contexto puede reiterar sobre lo escrito.
del texto escrito. informacin
innecesariamente.
Establece relaciones
adicin y secuencia,
utilizando algunos
conectores. Incorpora
vocabulario de uso
frecuente.
_______________________________________ II JULIO - 119 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
- Revisa el cuento con
ayuda del docente, para
determinar si se ajusta
al propsito y
contradicciones que
afectan la coherencia
entre las ideas, o si el
uso de conectores
asegura la cohesin
empleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las maysculas),
con el fin de mejorarlo.
M 1. Resuelve problemas de - Realiza afirmaciones Compara cantidades Prueba escrita
cantidad. sobre por qu debe en diversos problemas.
sumar o restar en un Para ello, usa nmeros
1.4. Argumenta afirmaciones problema y las explica; de hasta dos cifras y
sobre las relaciones numricas as tambin, explica su hace afirmaciones
y las operaciones. proceso de resolucin y sobre estos.
los resultados
obtenidos.
_______________________________________ II JULIO - 120 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
SEMANA N02
DA N 10
Los animales de nuestra patria
TTULO DE LA SESIN Clasificamos a los animales segn su forma de reproducirse.

Qu nos dar
aprendizaje?
CyT 1. Indaga mediante mtodos cientficos - Compara y establece si hay Compara y establece si hay
para construir conocimientos. diferencia entre la respuesta diferencia entre animales
1.4. Analiza datos e informacin que propuso y los datos o la segn su forma de
informacin obtenida en su reproducirse.
observacin o
experimentacin. Elabora Escala de valoracin
sus conclusiones.
2. Explica el mundo fsico basndose en - Compara las semejanzas
conocimientos sobre los seres vivos, externas de los progenitores
materia y energa, biodiversidad, Tierra y sus descendientes durante
y universo. el desarrollo.

nacional.
Materiales y
recursos
Inicio - Observan y leen la siguiente ficha: - Cuadernillo de - 10 min
ciencia y
Por qu los Y por qu los
pollitos nacen conejos no tecnologa.
Motivacin de los nacen de - Figuras de
huevos? huevos? animales
- Responden preguntas: Qu hay dentro de

Saberes los huevos que cubre la gallina? Qu
previos diferencia encuentran entre la gallina y el
conejo?
Conflicto - creen que todos los animales nacen de la
cognitivo misma forma?
_______________________________________ II JULIO - 121 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Propsito - Hoy clasificaremos a los animales segn su
didctico forma de reproducirse.
- Comunicarse con respeto y gentileza.
_______________________________________ II JULIO - 122 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos la siguiente informacin: - 70 min
Oveja: una oveja debe estar unos
cinco meses embarazada antes de
dar a luz a su cra.
Las aves suelen construir sus nidos en

los rboles o en el suelo, donde los
empollan, otros animales, como las
tortugas, entierran sus huevos en la
arena. - Preguntamos Qu caractersticas puedes
decir de la oveja? Qu diferencia hay entre
la oveja y los peces?
- Planteamiento del problema
- Planteamos el siguiente reto Cmo nacen
los animales? Cunto tiempo tardarn en
nacer sus cras?
- Responden las preguntas en papelote.
- Pegan el papelote en un lugar visible del
aula.
- Formula las siguientes preguntas: qu
podemos hacer para responder a nuestras
preguntas?, qu podemos hacer para
enterarnos acerca de cmo nacen los
animales?
- Registro de datos y anlisis de
resultados
- Leen por grupos y de forma ordenada la
siguiente informacin: Animales segn su
Desarrollo forma de reproduccin (ovparos, vivparos)
- Un integrante de cada grupo que realice la
lectura frente a todos sus compaeros.
- Escribimos en la pizarra los tipos de
animales que se mencionan en el texto ledo
y pide que los estudiantes puedan decir en
pocas palabras las principales
caractersticas de cada uno de ellos.
- Elaboran un listado de animales en el
cuadro de doble entrada:
OVPARO VIVPARO
1. 1.
2. 2.
3. 3.
- Estructuracin del saber construido como
respuesta problema
- Revisan las hiptesis planteadas al inicio de
Los animales tienen diferentes formas de y pregunta: En qu se parecen o
la sesin
tener a sus cras, as por ejemplo tenemos a la hiptesis con lo nuevo que
diferencian
_______________________________________
los vivparos y ovparos. El tiempo de II JULIO - 123 __________________________________
formacin de las cras depende de las
caractersticas que tienen los animales.
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Cada grupo mencionar al grupo clase las - 10 min
conclusiones que han elaborado. Solicita
que reflexionen y luego respondan: Cundo
Cierre decimos que los animales nacen de huevos?
Cundo decimos que los animales nacen
del vientre de su madre?, Cmo lo
aprendimos? Qu dificultades tuvimos?

_______________________________________ II JULIO - 124 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 1. Indaga mediante mtodos cientficos para construir conocimientos.
2. Explica el mundo fsico basndose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Unidad didctica:
- Compara y establece si - Compara las
Desempeos del grado hay diferencia entre la semejanzas
respuesta que propuso externas de los
y los datos o la progenitores y sus
informacin obtenida en descendientes
su observacin o durante el
Nombres y apellidos experimentacin. desarrollo.
Elabora sus
conclusiones.

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 125 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN - Reconoceremos semejanzas y diferencias entre formas geomtricas.

Qu nos dar
aprendizaje?
M 3. Resuelve problemas de forma, - Establece relaciones entre Resuelve problemas de
movimiento y localizacin. las caractersticas de los semejanzas y diferencias
3.1. Modela objetos con formas objetos del entorno, las de objetos. Para ello, hace
geomtricas y sus transformaciones asocia y representa con afirmaciones sobre las
3.4. Argumenta afirmaciones sobre formas geomtricas semejanzas y diferencias
relaciones geomtricas bidimensionales (cuadrado, entre las formas
rectngulo, crculo, geomtricas
tringulo), as como con las Prueba escrita
medidas de su longitud (largo
y ancho).
- Hace afirmaciones sobre las
semejanzas y diferencias
entre las formas
geomtricas, y las explica
con ejemplos concretos y
con base en sus
conocimientos matemticos.
Asimismo, explica el proceso
seguido.

_______________________________________ II JULIO - 126 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
Inicio - Participan en el juego: Domin de - Bloques lgicos - 10 min
diferencias - Geoplano
- Qu necesitamos?
- Por equipo, un juego completo de las figuras que
- Ficha de trabajo
- se muestran a continuacin. Pueden ser de
cartulina
- o foami de cuatro colores diferentes; deben ser
cuatro
- formas distintas y dos tamaos (grandes y chicas).
Por ejemplo:
- Cmo lo haremos?
- Despus, indica que en esta ocasin jugarn
domin con otro tipo de fichas o pie/as.
- Forma equipos de 2 a 4 integrantes.
- Entrega a cada equipo un juego de figuras. Indica
que deben repartirse las figuras, 6 a cada uno; las
dems se colocan a un lado.
- Cada equipo decidir la manera de determinar qu
integrante iniciar la partida.
Motivacin
- El primer jugador debe poner una de sus figuras al
centro. El que est a su derecha colocar una
figura que tenga exactamente dos caractersticas
diferentes respecto de la que puso su compaero.
Por ejemplo, si la primera figura fue un rectngulo
grande azul, la segunda podra ser un rectngulo
pequeo rojo (es diferente en color y tamao).
- Cada participante puede poner su figura a la
derecha o a la izquierda de las figuras que ya
estn colocadas.
- Si toca el turno de un participante que no tiene
una figura adecuada, tomar una de las que no se
repartieron; si entre ellas no hay ninguna que le
sirva, dir: "Paso"
- Gana quien termine de poner primero todas sus
figuras.
- Responden interrogantes: Qu utilizaron

para jugar domin? Qu figuras
Saberes geomtricas conocen? en el juego deca
previos que tienes que colocar otra figura que tenga
2 caractersticas diferentes?
- Qu caractersticas diferentes encontraste?
Conflicto qu semejanzas encontraste? de qu
cognitivo creen que trataremos?
Propsito - Hoy reconoceremos semejanzas y
didctico diferencias entre formas geomtricas.
_______________________________________ II JULIO - 127 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Presentamos en un papelgrafo el siguiente - 70 min
problema:
- Carlos dibujo un carro con figuras
geomtricas. Descubran qu figuras
geomtricas utiliz.
- Comprensin del problema

- Preguntamos de qu trata el problema?
de quin es el carro? Qu tenemos que
hacer? Conocen las figuras geomtricas?
Cules son?
- Responden preguntas cmo podemos
saber qu figuras geomtricas contiene el
carro de Carlos?, qu materiales podemos
utilizar?, cmo podemos organizarnos para
resolver el problema?
- Utilizan bloques lgicos para representar el
carro. O el geoplano para representarlo.
- Formulamos estas preguntas a fin de que
todos relacionen las caractersticas de las
figuras que han usado: cmo se llaman las
figuras geomtricas?; en qu se parecen el
cuadrado y el tringulo?, por qu?; cmo
es el rectngulo?, tiene lados?, tiene
esquinas?; en qu se parecen el crculo y
el rectngulo?
- Volvemos a leer el problema y planteamos
esta interrogante: qu figuras geomtricas
contiene la cometa de Carlos?
Desarrollo - Responden preguntas: qu formas
geomtricas utilizaron para representar el
carro?, todas las formas geomtricas son
iguales?
- Comunicamos que las formas geomtricas
son el cuadrado, el rectngulo, el tringulo y
el crculo. Dibuja en la pizarra cada una de
ellas.
- Cogen el cuadrado de los bloques lgicos y

pasan sus dedos por el borde. Luego,
preguntamos: cuntos lados tiene el
cuadrado?, cmo son sus lados?, cuntas
esquinas tiene?
_______________________________________
- Sealamos con plumn losIIlados
JULIOy -las
128 __________________________________
_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Preguntamos: qu les gust de la sesin?, - 10 min
Cierre por qu?; qu no les gust?, por qu?;
para qu les servir lo aprendido?

_______________________________________ II JULIO - 129 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Conocemos los apstoles de Jess.

Qu nos dar
aprendizaje?
E.R 1. Construye su identidad como persona - Explica los principales Da a conocer los nombres
humana, amada por Dios, digna, libre y hechos de los apstoles y los de los apstoles de Jess.
trascendente, comprendiendo la relaciona con su entorno.
doctrina de su propia religin, abierto al Escala de valoracin
dilogo con las que le son ms
cercanas.
identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.

costumbres o sus creencias
Materiales y
recursos
Inicio - Observan y leen los siguientes nombres: - Tarjeta de nombres - 10 min
- DVD, video
- Ficha de trabajo
Motivacin
- Peguntamos: de quines son los nombres?

Saberes - Quines son los apstoles? Cuntos son
previos los apstoles? Quin los eligi?
Conflicto - Por qu Jess los eligi? Cul era la

cognitivo misin de los apstoles?
Propsito - Hoy conoceremos a Jess y sus apstoles.
_______________________________________ II JULIO - 130 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Observan el video de youtube - 70 min
v=Q60p23VIcXw o de lo contrario leen la
informacin:
Jess eligi a doce apstoles.
Cuando Jess se puso a la gente,
comenz una tarea muy difcil. No la
poda hacer l solo. Por eso, llam a
algunas personas para que los
acompaaran. Muchos no le hicieron
caso, pero otros si confiaron en l;
dejaron sus familias y sus trabajos y se
hicieron sus discpulos.
Jess eligi a doce discpulos para que
aprendieran de l. Unos eran pescadores;
otros trabajaban en sus casas y otros en
algunos establecimientos.
Los apstoles son:
1. Simn Pedro
2. Felipe
3. Santiago, el menor
4. Andrs
5. Bartolom
6. Simn, el Cananeo
7. Santiago, el mayor
8. Mateo
Desarrollo 9. Judas Tadeo
10. Juan
11. Toms
12. Judas Iscariote
- Luego leen la historia de algunos apstoles.

- Comentan sobre lo ledo.
- Escriben un resumen de los ledo.
- Preguntas de repaso:
- 1. Qu oficio tena Pedro? (Era pescador)
- 2. Cmo se llamaba su hermano? (Andrs)
- 3. Quin era el padre de Juan y Jacobo? (Zebedeo)
- 4. Cul era el otro nombre de Levi? (Mateo)
- 5. Qu oficio tena? (Era cobrador de impuestos)
- 6. Quin le cont a Natanael de Jess? (Felipe)
- 7. Cuntos discpulos especiales escogi Jess? (Doce)
- 8. Qu nombre especial se les dio? (Apstoles)
- 9. Qu oficio tenan Juan y Jacobo? (Eran pescadores)
- 10. Qu le dijo Jess al joven rico? (Vende todo lo que
tienes y dalo a los pobres; luego sgueme.)
- 11. Qu hizo el joven rico? (Se fue triste)
- 12 Qu es una multitud? (Mucha gente)
- 13. Por qu a Jess le segua una multitud? (Para recibir
comida y para ser sanados)
- 14. Cuntos lo seguan para servirle? (Pocos)
Cierre - Se pide que se sienten en crculo y - 10 min
contesten las siguientes preguntas: les
gust la sesin?, ahora saben que los
suelos son diferentes?
- Se finaliza la sesin pidiendo que
respondan: qu aprendieron hoy?, para
qu nos servir.
_______________________________________ II JULIO - 131 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Colorean los 12 apstoles. -
_______________________________________ II JULIO - 132 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
ESCALA DE VALORACIN
Competencia: 1. Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religin, abierto al dilogo con las que le son ms cercanas.
Unidad didctica:
- Explica los principales
Desempeos del grado hechos de los
apstoles y los
relaciona con su
entorno.
Nombres y apellidos

ayuda
_______________________________________ II JULIO - 133 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
TTULO DE LA SESIN Realizaremos desplazamientos con obstculos.

Qu nos dar
aprendizaje?
E.F 1. Se desenvuelve de manera autnoma - Explora de manera Realiza con seguridad y
a travs de su motricidad. autnoma sus posibilidades confianza habilidades
1.1. Comprende su cuerpo. de movimiento al realizar con motrices bsicas como
1.2. Se expresa corporalmente segundad y confianza desplazamientos con
habilidades motrices bsicas, obstculos.
mediante movimientos Lista de cotejos
intereses, necesidades y
posibilidades.
- Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal (gesto,
contacto visual, actitud
corporal, apariencia, etc.),
verbal y sonoro, que lo
ayudan a sentirse seguro,
confiado y aceptado.

Materiales y
recursos
Inicio - En este momento, se realiza un movimiento - Cajas de cartn - 10 min
de respiracin con todos los nios/as, para grandes.
disponerlos y prepararlos a trabajar con su - Tabln de madera.
cuerpo. Es importante repetir siempre el
- Colchonetas.
mismo movimiento, de manera que los nios
lo identifiquen como una seal de entrada a - Sillas y mesas.
Motivacin este momento educativo. El movimiento que - Cojines.
se sugiere es solo un ejemplo, pueden - Bolsitas de arena
utilizarlo o crear otro rito de movimiento. pequea.
Saberes - Preguntamos: Han organizado circuitos de

previos juego con obstculos?
Conflicto - qu materiales han utilizado?
cognitivo
_______________________________________ II JULIO - 134 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Hoy realizaremos desplazamientos con
Propsito obstculos.
Desarrollo - Presentamos los materiales. Los nios/as lo - 70 min
exploran. Luego en conjunto eligen y
organizan los materiales para terminar de
armar un circuito de obstculos.
- Animamos al grupo a realizar diferentes
movimientos para jugar en el circuito, que
cuente con obstculos para saltar, rodar,
pasar por tneles, equilibrarse y trepar. El
grupo explora el circuito y juegan libremente
en ese espacio.
- Luego los nios/as tienen un tiempo de
experimentacin.
- Motivamos a calentar sus articulaciones
movindolas. Pueden trotar lentamente en el
espacio del circuito, mover los brazos en
crculo hacia adelante y hacia atrs, rotar
las muecas, estirar el cuerpo hacia arriba y
hacia los lados, hacer algunas elongaciones.
Si es necesario modele estos movimientos.
- Eligen y marcan un lugar de entrada al
circuito y un lugar de salida.
- Se les da un tiempo para que jueguen.
Luego pido que se detengan y recogemos
las impresiones de cada nio/a, les
preguntamos, por ejemplo: en cul de los
obstculos es ms divertido jugar?
- Proponemos al grupo un desafo; recorrer el
circuito con bolsitas con arena en las manos
y/o en la cabeza. Tienen que lograr
mantener equilibradas las bolsitas para que
no caigan.
- Observamos los movimientos que realizan y
participamos del juego sin perder su rol de
observador/a. Si algn nio tiene dificultades
sugerimos otras alternativas de movimiento.
- Cuando todos han jugado en el circuito,
Preguntamos si desean continuar jugando.
- Cuando terminan de jugar se organizan,
recogen y ordenan los materiales.
- Luego, dibujan en un papel la forma del
circuito de obstculos que organizaron,
pueden trabajar individualmente o en grupo.
Cuando terminan comentan todos los
dibujos.
_______________________________________ II JULIO - 135 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
Materiales y
recursos
- Para cerrar, preguntamos por sus - 10 min
sensaciones corporales. Cmo sienten su
cuerpo ahora?
- Preguntamos: Qu diferencia sintieron en
el cuerpo al recorrer el circuito con bolsitas y
sin ellas?, en qu momento se sintieron
Cierre
ms seguros movindose?, en qu
momento se sintieron ms contentos?,
disfrutaron jugando en el circuito de
obstculos?, les gust construir su propio
circuito de obstculos, por qu?, cul fue el
obstculo que ms les gust?
- Comentan en casa sobre el trabajo realizado -
Tarea o trabajo en casa en la hora de educacin fsica.
_______________________________________ II JULIO - 136 __________________________________

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Lista de cotejo
Competencia:
1. Se desenvuelve de manera autnoma a travs de su motricidad.
1.1. Comprende su 1.2. Se expresa

cuerpo. corporalmente
- Explora de manera - Resuelve
autnoma sus situaciones
posibilidades de motrices al
movimiento al realizar utilizar su
con segundad y lenguaje corporal
Nombre y apellidos de los confianza habilidades (gesto, contacto
motrices bsicas, visual, actitud
Observacin
N. estudiantes.
mediante movimientos corporal,
coordinados segn sus apariencia, etc.),
intereses, necesidades verbal y sonoro,
y posibilidades. que lo ayudan a
sentirse seguro,
confiado y
aceptado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Logrado
No logrado
_______________________________________ II JULIO - 137 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
EVALUACIN
CyT 1. Indaga mediante mtodos - Compara y establece si - Compara y establece - Escala de
cientficos para construir hay diferencia entre la si hay diferencia valoracin
conocimientos. respuesta que propuso entre animales
1.4. Analiza datos e informacin y los datos o la segn su forma de
2. Explica el mundo fsico informacin obtenida en reproducirse.
basndose en conocimientos su observacin o
sobre los seres vivos, materia y experimentacin.
energa, biodiversidad, Tierra y Elabora sus
universo. conclusiones.
2.1. Comprende y usa - Compara las
conocimientos sobre los seres semejanzas externas de
vivos, materia y energa, los progenitores y sus
biodiversidad, Tierra y universo descendientes durante
el desarrollo.
M 3. Resuelve problemas de - Establece relaciones - Resuelve problemas - Prueba escrita
forma, movimiento y entre las caractersticas de semejanzas y
localizacin. de los objetos del diferencias de
3.1. Modela objetos con formas entorno, las asocia y objetos. Para ello,
geomtricas y sus representa con formas hace
transformaciones geomtricas - afirmaciones sobre
3.4. Argumenta afirmaciones bidimensionales las semejanzas y
sobre relaciones geomtricas (cuadrado, rectngulo, diferencias entre las
crculo, tringulo), as formas geomtricas
como con las medidas
de su longitud (largo y
ancho).
- Hace afirmaciones
sobre las semejanzas y
diferencias entre las
formas geomtricas, y
las explica con ejemplos
concretos y con base en
sus conocimientos
matemticos. Asimismo,
explica el proceso
seguido.
E.R 1. Construye su identidad como - Explica los principales - Da a conocer los - Escala de
persona humana, amada por hechos de los apstoles nombres de los valoracin
Dios, digna, libre y y los relaciona con su apstoles de Jess.
trascendente, comprendiendo entorno.
la doctrina de su propia religin,
abierto al dilogo con las que le
son ms cercanas.
trascendente
_______________________________________ II JULIO - 138 __________________________________

_______________________________________________________________________________________
E.F 1. Se desenvuelve de manera - Explora de manera - Realiza con Lista de cotejos.
autnoma a travs de su autnoma sus segundad y
motricidad. posibilidades de confianza
1.1. Comprende su cuerpo. movimiento al realizar habilidades motrices
1.2. Se expresa corporalmente con segundad y bsicas como
confianza habilidades desplazamientos con
motrices bsicas, obstculos.
intereses, necesidades
y posibilidades.
- Resuelve situaciones
motrices al utilizar su
lenguaje corporal
(gesto, contacto visual,
actitud corporal,
apariencia, etc.), verbal
y sonoro, que lo ayudan
a sentirse seguro,
confiado y aceptado.
_______________________________________ II JULIO - 139 __________________________________

Sesiones de La Unidad - 2°

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Sesiones de La Unidad - 2°

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ESTA ES MI TIERRAAS ES MI PERU

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________ II JULIO - 1 __________________________________

- Responden las siguientes preguntas: de

_______________________________________ II JULIO - 2 __________________________________

Lo hace Lo hace con No lo hace

_______________________________________ II JULIO - 3 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Resuelven ficha de aplicacin.

_______________________________________ II JULIO - 5 __________________________________

Lo hace Lo hace con No lo hace

_______________________________________ II JULIO - 6 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________ II JULIO - 8 __________________________________

Desarrollo - Representando con el material Base Diez:

- Representan en un papelote grficamente la

- Reflexiona sobre el proceso de resolucin

_______________________________________ II JULIO - 10 __________________________________

_______________________________________ II JULIO - 11 __________________________________

_______________________________________ II JULIO - 12 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Responden las preguntas: Qu observan?

_______________________________________ II JULIO - 13 __________________________________

- Toma de decisiones - reflexin

_______________________________________ II JULIO - 14 __________________________________

- Qu lograron los estudiantes? -

Lo hace Lo hace con No lo hace

_______________________________________ II JULIO - 15 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________ II JULIO - 16 __________________________________

La Institucin Educativa por motivo

Si en la Institucin Educativa los

- Qu lograron los estudiantes? -

_______________________________________ II JULIO - 18 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

_______________________________________ II JULIO - 19 __________________________________

- Qu lograron los estudiantes? -

_______________________________________ II JULIO - 20 __________________________________

1.1. Conoce a Dios y asume su

_______________________________________ II JULIO - 21 __________________________________

_______________________________________ II JULIO - 22 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Recuperamos saberes previos: qu es lo

_______________________________________ II JULIO - 23 __________________________________

- Responden preguntas: de qu culturas son

- Qu lograron los estudiantes? -

_______________________________________ II JULIO - 24 __________________________________

Lo hace Lo hace con No lo hace

_______________________________________ II JULIO - 25 __________________________________

PROPSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

- Formulamos las siguientes interrogantes:

_______________________________________ II JULIO - 26 __________________________________

- Para afianzar leemos la leyenda de los

- Qu lograron los estudiantes? -

_____ II JULIO - 1

_____ II JULIO - 2

_____ II JULIO - 3

_____ II JULIO - 5

_____ II JULIO - 6

_____ II JULIO - 8

_____ II JULIO - 10

_____ II JULIO - 11

_____ II JULIO - 12

_____ II JULIO - 13

_____ II JULIO - 14

_____ II JULIO - 15

_____ II JULIO - 16

_____ II JULIO - 18

_____ II JULIO - 19

_____ II JULIO - 20

_____ II JULIO - 21

_____ II JULIO - 22

_____ II JULIO - 23

_____ II JULIO - 24

_____ II JULIO - 25

_____ II JULIO - 26

_____ II JULIO - 27

_____ II JULIO - 28

_____ II JULIO - 29

_____ II JULIO - 30

_____ II JULIO - 32

_____ II JULIO - 33

_____ II JULIO - 34

_____ II JULIO - 35

_____ II JULIO - 36

_____ II JULIO - 37

_____ II JULIO - 38

_____ II JULIO - 39

_____ II JULIO - 40

_____ II JULIO - 41

_____ II JULIO - 43

_____ II JULIO - 44

_____ II JULIO - 45

_____ II JULIO - 46

_____ II JULIO - 47

_____ II JULIO - 48

_____ II JULIO - 49

_____ II JULIO - 50

_____ II JULIO - 51

_____ II JULIO - 52

_____ II JULIO - 53

_____ II JULIO - 54

_____ II JULIO - 56