TALLER PARA FAVORECER

LA CONCIENCIA
FONOLGICA
EN EL AULA
 CONCIENCIA FONOLGICA
O La conciencia fonolgica es la habilidad
para reconocer y usar los sonidos en el
lenguaje hablado.
O Es la base para aprender a leer.
O Algunos nios la entienden de manera
natural pero otros necesitan ser enseados.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Cmo se relaciona la conciencia
fonolgica con decodificar palabras?
O Es necesario que los nios
entiendan y manejen sonidos
individuales en las palabras para
posteriormente conectar sonidos
con letras.
O El adquirir y consolidar la conciencia
fonmica les da ventaja a los nios
para relacionar las letras con los
sonidos especficos que les
corresponden y as poder mezclar
los sonidos para formar palabras y
separar las palabras, logrando as
decodificar los sonidos de las letras
y realizar diversas combinaciones.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Qu habilidades abarca la
conciencia fonolgica?
O Identificar y manipular de forma deliberada
las palabras que componen las frases u
oraciones (conciencia lexical), las slabas que
componen las palabras (conciencia silbica),
hasta llegar a la manipulacin de las unidades
ms pequeas del habla, los fonemas
(conciencia fonmica).

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Paso a paso incluye:
O La diferenciacin de palabras
(palabras funcionales y
semantemas).
O La rima, la aliteracin y
reconocimiento de letras
(grafemas),
O Reconocimiento de
fonemas (sonidos del lenguaje) y
asociacin de fonemas y grafemas.
O Reconocimiento de slabas
(especialmente las iniciales y las
finales) y su nmero,
O Reconocimiento y colocacin de la
acentuacin.
L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.
 Es decir:
O La diferenciacin de palabras consiste en distinguir
una palabra de otra (sal, chal) y las diferentes palabras
de un enunciado (el-libro-est-en-la-mesa). Implica
tambin reconocer dentro de un enunciado la
significacin de las palabras con sentido lxico
(semantemas) y usar sin problemas las palabras
funcionales. En el ejemplo de ms arriba, libro, estar y
mesa son semantemas, y el nio tiene que entender su
significado; el, en y la, en cambio, son palabras
funcionales, y el nio tiene que saber usarlas).

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Rimas, aliteracin y sonidos
O La rima, como se sabe, consiste en el
reconocimiento de las slabas finales de las
palabras que suenan igual, especialmente en
los poemas.
O La aliteracin consiste en el reconocimiento de
las slabas iniciales iguales y de sonidos que se
repiten en el interior de varias palabras (Pedro,
Prez, Pereira; los rieles del ferrocarril).
O El reconocimiento del nombre y sonido de las
letras, sirve para poder referirse a los
componentes de las palabras,
su sonido y ordenacin.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Las slabas
O El reconocimiento de las slabas es importante
para:
- Poder hablar de las palabras en relacin a su
acentuacin (diferenciar canto de cant porque
el acento recae en la slaba can- o en la slaba
to.
- Saber en qu silaba corresponde poner tilde;
- Separar palabras al final de rengln en la
escritura.
- Reconocer rimas.
- Combinar slabas para formar
nuevas palabras.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Acentuacin
O La acentuacin de las palabras tambin
forma parte de la conciencia fonolgica para
lograr su adecuada pronunciacin en la
comunicacin y la tildacin requerida en
escritura.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Consolidacin de la conciencia
fonolgica
O La asociacin fonema-grafema es un paso
importante en el desarrollo de la lectura
temprana y de la escritura inicial, porque pasa
de una conciencia fonolgica oral, que ya tienen
los nios que an no saben leer, a una
conciencia fonolgica letrada.
O La conciencia fonolgica fundamentalmente
debe apuntar a los textos que se leen, pero
puede ser una fuente muy rica de juegos y
ejercicios lingsticos que ayudan a reconocer
las palabras y sus componentes
en los textos que leen.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Proceso de lectura y escritura
Lectura Escritura
O Percepcin visual Conciencia O Garabateo Primera
de lo escrito. expresin de la escritura.
O Lectura interpretativa
Conciencia de la lectura. O Dibujo Conciencia de
O Interpretacin de las slabas grafas.
Correspondencia grafema- O Representacin del
fonema.
O Interpretacin de las palabras
lenguaje Pseudo-letras
(lxica). Conciencia lingstica
O Decodificacin de la palabra O Escritura con espacio
Emisin fonomtica. entre las grafas.
O Lectura
O Escritura de palabras
Sintaxis.
Sintctica Semntica
O Escritura.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Cmo se ensea la conciencia
fonolgica?
O A travs de un entorno lingisticamente
enriquecedor.
O En la escuela se favorece en primero y
segundo grado de primaria por medio de
canciones que riman, juegos de palabras y
de movimiento.
O Para mejorar la conciencia fonolgica en el
aula de forma estructurada se pueden
poner en prctica diversas actividades en
las cuales los nios tengan que hacer
rimas, identificar los sonidos iniciales de las
palabras. Despus combinar sonidos
hablados para formar palabras y dividir
palabras en sus sonidos individuales. El
ltimo paso es aprender a sumar, restar y
sustituir sonidos para hacer nuevas
palabras.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Cmo detectar un alumno que tiene
dificultades con la conciencia
fonolgica?
O Cometen diversos errores en la produccin
oral de los sonidos o fonemas en las palabras
al hablar.
O Dificultad para aprender rimas de canciones
infantiles.
O No disfrutar al escuchar cuentos con rimas.
O Problemas al contar las slabas de las
palabras.
O Dificultad para notar repeticin de sonidos o
aliteracin.
O Dificultad para identificar el primer sonido
que escuchan en las palabras.
O Dificultad para combinar sonidos individuales
para formar palabras.
O Dificultad para proponer palabras que riman
en un juego de palabras.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Ahora realicemos algunas
actividades
O Identificacin de O Mara bebe agua.
palabras.
O Cuntas palabras hay
en la oracin?
O Cuenten los trocitos
dando palmadas.
Despus los
representan con
cruces. Leen el
significado de cada
X X X
cruz.
Mara bebe agua
ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ
 Sugerencias para grados
superiores
O En grados superiores a partir de 3 se pueden
trabajar oraciones compuestas y hacer reflexionar a
los alumnos acerca de la funcin de que
desempean las palabras en la oracin. Ejemplo:
Araceli, ah donde la vez hacindose la santa, es
una chismosa, mentirosa y difamadora, tiene varios
problemas por ello.
O Se pueden hacer ejercicios de separacin de
palabras en frases y textos. Ejemplo:
Elgobernadorrepartiaslasbecas:10porcientoa
losmejoresalumnos,20porcientoajvenesindgenas,1
0porcientoajvenesconproblemasdeaprendizajeyelre
stoamujeres.
 Continuemos haciendo
actividades
O Sonidos finales.
O Busquemos las
imgenes cuyos
nombres riman.

ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ

 Sugerencias para grados
superiores
O En grados superiores a partir de 3 se
pueden trabajar actividades como escritura
y comparacin de rimas, trabalenguas,
adivinanzas, poemas, canciones , etc.
 Continuemos haciendo
actividades
O Sonidos iniciales.
O Busquemos las
imgenes cuyos
nombres comienzan
con ma, me, mi, mo,
mu.

ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ

 Sugerencias para grados
superiores
O En grados superiores a partir de 3 se
pueden trabajar trabalenguas, con juegos
como basta o apoyarse del diccionario,
inversin de slabas, etc.
 Continuemos haciendo
actividades
O Conciencia silbica.
O Contemos slabas.

ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ

 Sugerencias para grados
superiores
O En grados superiores a partir de 3 se
pueden trabajar actividades de separacin
de slabas en palabras complejas, conteo de
slabas en palabras complejas acentuacin,
diptongos, triptongos, hiato, etc. Ejemplo:
Separa en slabas las siguientes palabras
tomando en cuenta el hiato.
Trado
 Continuemos haciendo
actividades
O Identificacin de los
sonidos de las letras.
O A continuacin
identifiquemos el
nombre del objeto
que se encuentra en
la imagen a partir de
los sonidos de las
letras que lleva su
nombre.
ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ
 Sugerencias para grados
superiores
O En grados superiores a partir de 3 se pueden
trabajar actividades como dictado sonido por
sonido, inversin de slabas y palabras, creacin
de palabras nuevas, juegos como el scrabble,
crucigramas, sopas de letras, etc.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 Algunos materiales didcticos

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.

 FIN
Gracias
por su
atencin!

ELABOR L.A.L. TANIA M. SALAZAR GONZLEZ

 Referencias
O Jonhson, K. Enero (2017). Conciencia
fonolgica: Qu es y cmo funciona. Disponible
en: https://www.understood.org/es-mx/learning-
attention-issues/child-learning-
disabilities/reading-issues/phonological-
awareness-what-it-is-and-how-it-works.
O Abarca, A. Enero (2017). Conciencia
fonolgica. Disponible en:
https://9letras.wordpress.com/conciencia-
fonologica/
O Narvarte, M. (2010) Lectoescritura aprendizaje
integral. Argentina: EuroMxico.

L.A.L. Tania M. Salazar Gonzlez.