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Principios de las Escuelas Bolivarianas

El proyecto de Escuelas Bolivarianas responde a la necesidad generada por diversos


factores, tales como: desercin y exclusin escolar, desnutricin, repitencia, bajo
rendimiento escolar, prdida de la identidad local nacional, formacin permanente de
hombres y mujeres, y la transformacin econmico-social del pas. Por tanto, la Escuela
Bolivariana debe estar en correspondencia con el momento histrico de transformacin
que vive la Nacin. Esta cualificacin implica, entre otras cosas, garantizar su esencia
humana, tica, democrtica y de calidad para todos, gratuita y obligatoria, como derecho
inalienable de todo ciudadano, que se circunscribe a la concepcin Constitucional del
Estado Docente.

En consecuencia, una Escuela Bolivariana es:

Una escuela transformadora de la sociedad en el cual se concrete e identifique


con la identidad nacional. La prctica de la participacin, la formacin crtica, la
integracin a la comunidad, el arraigo en nuestra historia, nuestras costumbres y
nuestros mejores valores, apuntan a la construccin de una sociedad ms justa y
al fortalecimiento de las personas y las comunidades para que sean protagonistas
de la transformacin del pas.
Una escuela participativa, y democrtica. Todos los miembros de la comunidad
participan en la toma de decisiones, en la ejecucin y en la evaluacin de las
actividades escolares. En ella, se desarrolla un clima de relaciones horizontales
donde toda opinin se valoriza, donde se forma para la autonoma, la
participacin y la democracia.
Una escuela cuya gestin sea cada vez ms, producto de la participacin
protagnica, soberana, respetando las especificidades locales, regionales y
nacionales.

Una escuela de la comunidad. Es una escuela en, con y para la comunidad.


Es la cima y fuente de la participacin comunitaria, se entrega con ella y
posibilita su desarrollo. Esto significa que la comunidad est presente en la
actividad educativa, hace uso racional de la escuela y su entorno. En
consecuencia, la comunicacin entre la comunidad y su escuela tiene que ser
cada vez ms fluida y significativa. Debido a esto, la escuela es til a la
comunidad y le sirve para fortalecer su capacidad de organizacin, de reflexin,
de expresin y de accin. Al mismo tiempo permite su interaccin con otros
modos de ser, de hacer y pensar.

Un modelo de atencin educativa integral que promueven la justicia social. Para


consolidar el derecho de todos a la educacin, no basta con garantizar el ingreso
a los centros educativos. Es necesario proporcionar una atencin integral que
permita la permanencia, prosecucin y culminacin del alumno en la escuela. En
este sentido, se concibe al alumno desde una visin holstica, en las esferas del
comportamiento mental, aprenden a ser, a hacer y a convivir. Para tal efecto,
cada Escuela Bolivariana debe desarrollar acciones intersectoriales con la
familia, salud, y otras instituciones cientficas, artsticas, deportivas y del trabajo
como espacio de relacin humana.
Un ejemplo de renovacin pedaggica permanente. Entendiendo lo pedaggico,
ms all de las tcnicas y estrategias de enseanza, la renovacin y
transformaciones pedaggicas parten de un cambio tico, de la reflexin sobre
para qu enseamos, a quin (es), qu, dnde y por qu. La transformacin
pedaggica implica entender al nio (a) como sujeto de su propio aprendizaje, a
partir de su experiencia y de su acervo. Igualmente, se entiende la enseanza
como el arte de propiciar las situaciones y las interacciones que permiten al nio
(a) afirmarse como sujeto de su propia formacin. Esto conlleva a construir y
expresar sus ideas y sentimientos, trabajar en equipo, considerar puntos de vista
diferentes y comprender y aprender la produccin cultural humana, de manera
permanente. De esta manera, la escuela se convierte en un espacio para el
dilogo de saberes y produccin cultural.
Entonces, el aprendizaje se realiza, en compenetracin con la vida,
Emprendiendo y haciendo, investigando y comunicando. As, la escuela
contribuye al mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad.
Una escuela que lucha contra la exclusin educativa. Esto se comprende como el
reto central, para alcanzar una educacin de calidad para todos, en el marco de
integracin nacional.
Para ello, se asume el turno integral y el enfrentamiento a algunos factores extra
escolares que generan la exclusin, como es el caso de la desnutricin, la
repitencia y la pobreza extrema. En consecuencia, mejora la proteccin social
para los estudiantes: transporte, comedor, asistencia mdica, uniformes, becas,
calzados, orientacin pedaggica y vocacional.

Visin
Garantizar una educacin democrtica, participativa, patagnica, multitnica y
pluricultural que permita formar integralmente a nias, nios y adolescentes sin ningn
tipo de discriminacin; rescatando el ideario bolivariano en funcin de reivindicar el
papel de Nacin que se reconoce en su historia, para asumir los retos del momento.
Misin
Brindar una educacin integral a nias, nios y adolescentes de prctica pedaggica
abierta, reflexiva y constructiva; estableciendo una relacin amplia con la comunidad
signada por la participacin activa y protagnica, para un cambio efectivo del sistema
educativo acorde con los propsitos de construir una nueva ciudadana.

Objetivo
Brindar acceso y permanencia a la poblacin de nios, nias de cero a seis aos y de
seis a doce aos (inicial y bsica), de las zonas urbanas marginales, rurales e indgenas,
brindando una educacin integral de calidad.

Objetivos especficos
Ampliar la cobertura en los niveles de Educacin Inicial y Bsica, en las diferentes
modalidades.
Mejorar la calidad de atencin y condiciones fsico ambientales de la Educacin a
nivel nacional.
Incrementar el nmero de Escuelas de horario Integral en los diferentes niveles y
modalidades.
Atender integralmente a nias, nios y adolescentes, en edad escolar, en los niveles de
inicial y bsica.
Contribuir a superar la inequidad social.
Partiendo de este marco filosfico y legal se inicia el Proyecto de
Escuelas Bolivarianas en el ao 1999, apegado a los siguientes criterios de seleccin:
Focalizacin de las escuelas a convertir en bolivarianas, en reas con poblacin de
mayores necesidades socioeconmicas (comunidades rurales, indgenas, fronterizas y
urbanas marginales).
Disponibilidad de espacios (aulas) para asumir un horario de ocho (8) horas, dando
preferencias a escuelas convencionales de un solo turno de clase.
Construccin de nuevas escuelas en funcin de la demanda nios, nias y adolescentes
en edad escolar (Educacin Inicial, I y II Etapa de la Bsica).
Priorizacin de las escuelas dependientes del Ministerio de
Educacin y Deporte.
Disponibilidad de espacios para instalaciones de cocina, talleres (artes plsticas,
msica, danza, teatro, entre otros) y canchas deportivas.
En el desarrollo del Proyecto desde el ao 1999, y al asumir las polticas trazadas por el
Ejecutivo Nacional para el avance y consolidacin del proceso revolucionario, el
Proyecto Bandera es orientado de hacia la planificacin estratgica del Plan Septuanal
de Desarrollo Econmico-social de la Nacin 2001-2007. Esta planificacin estratgica
se basa en el equilibrio de los cinco ejes poltico, econmico, social, territorial e
internacional; encontrndose el proceso educativo en el Eje de Equilibrio Social, donde
se contempla como objetivo principal Alcanzar la Justicia Social utilizando como
estrategia la incorporacin progresiva (inclusin) de aquellos venezolanos que han sido
durante dcadas excluidos de sus derechos. Dentro de los sub objetivos, se contemplan:
Garantizar el disfrute de los derechos sociales en forma universal
y equitativa para disminuir progresivamente las inequidades sociales.
Mejorar la distribucin del ingreso y la riqueza a travs del desarrollo de procesos de
articulacin entre la poltica social y econmica para el impulso de acciones de
economa social.
Fortalecer la participacin social y generar poder ciudadano articulando el proceso de
descentralizacin con participacin en las polticas sociales.
Entendida la necesidad de concretar estos objetivos y dentro de la concepcin de la
Educacin Integral como Continuo Humano y de
Desarrollo del Ser Social Global las Escuelas Bolivarianas asumen su papel de
Escuela Transformadora de la Sociedad, desarrollando nueve espacios en cada
institucin.
La nueva escuela
Espacio para la formacin integral
Espacio para las innovaciones pedaggicas
Espacio del quehacer comunitario
Espacio de salud y vida
Espacio para la produccin y productividad
Espacio para la cultura y creatividad
Espacio para la comunicacin alternativa
Espacio para las TICs
Espacio para la Paz
Espacio para la formacin integral
Un espacio que promueve la justicia social, garantizando el derecho de todos a la
educacin integral que permita permanencia, prosecucin y culminacin de nios, nias
y adolescentes en la escuela; para ello se desarrollan acciones intersectoriales con la
familia e instituciones cientficas, artsticas, deportivas, para generar el desarrollo de
todas las aptitudes del nio, nia y adolescente y a la vez cubrir las necesidades bsicas
como lo son la alimentacin y salud preventiva.
La jornada completa ofrece al nio, nia y adolescente un espacio de convivencia
constructiva que permite el acceso a la convivencia, el deporte y las actividades
culturales. La cultura y el deporte son concebidas como componentes pedaggicos, de
tal forma que maestros y especialistas conjuntamente con los alumnos, padres y
representantes elaboran el Proyecto Pedaggico de Aula, planificando a partir del saber,
el conocer, el hacer y el convivir de los alumnos y de la comunidad a la cual pertenecen.
El componente de alimentacin escolar, forma parte integral del proceso educativo,
durante las comidas, maestros y alumnos comparten tertulias que fomentan y vitalizan
nuestra democracia participativa y protagnica, convirtiendo el momento de las comidas
en una actividad de formacin para la vida, donde se adquieren hbitos de higiene,
cultura alimentaria para el alumno y la familia y se fortalecen valores de convivencia.
Los crculos de accin docente son espacios de intercambio entre docentes, personal
directivo y comunidad que se realizan quincenalmente para intercambiar experiencias
del proceso educativo que se desarrolla en la escuela, planificar, discutir algn material
didctico o simplemente para consensuar la toma de decisiones. Hoy por hoy, en las
escuelas bolivarianas hemos cerrado el chorro de la exclusin, la prosecucin escolar ha
aumentado sustancialmente y la repitencia ha disminuido.
Espacio para las innovaciones pedaggicas
Proceso de discusin curricular en forma colectiva: escuela-familia comunidad que
genere investigacin, sistematizacin y aplicacin de experiencias innovadoras.
Significa pasar de una escuela reproductora a una escuela productora de conocimientos.
La aplicacin en el aula de estrategias pedaggicas plasmadas en el Proyecto
Pedaggico de Aula (P.P.A.) y concatenadas en el Proyecto Educativo Integral
Comunitaria (P.E.I.C.), rompe los esquemas tradicionales para formar a nios, nias y
adolescentes con espritu crtico, reflexivo, investigador, constructivo y actitud de
agrado y satisfaccin en su permanencia en las Escuelas Bolivarianas. All tambin
observamos jornadas de formacin ideolgica para los docentes y comunidad en
general, participacin y presentacin de los P.E.I.C. ante los
Consejos Locales de Planificacin. Elaboracin de cuentos producto de la indagacin
etnogrfica local, creacin de objetos ornamentales con materiales de desechos.
Construccin del calendario productivo como instrumento pedaggico, que permite
entre otros logros, la construccin del currculo desde lo local, la integracin de reas,
las escuelas en red, todo esto en fortalecimiento del afecto y el sentido de pertenencia
por el lugar.
Espacio del quehacer comunitario
Las Escuelas Bolivarianas se vinculan profundamente con la localidad en donde
funcionan y a la cual sirve, rescatando el liderazgo que les corresponden. En este
sentido, la escuela realiza investigaciones etnogrficas para conocer las mltiples
expresiones culturales, procesos de trabajo, produccin y tradiciones existentes en la
comunidad.
As mismo, recuperan y desarrollan cooperativas, incorporando, como prctica, el
desarrollo de experiencias de comercio y produccin, el aprovechamiento de las
tecnologas y alternativas de su entorno, en una perspectiva de desarrollo local
sostenible. Trabajan en red con entes gubernamentales y no gubernamentales a los fines
de solventar los problemas desde el lugar donde se trabaja, de acuerdo a sus
particularidades, contribuyendo a la vez con la creacin de organizaciones de bases
Las comunidades participan activamente en el proceso educativo de las escuelas
bolivarianas. El abordaje nato de la comunidad en toda escuela bolivariana es primero a
travs de la asociacin civil que se conforma para poder administrar, conjuntamente con
el director(a) del plantel el Programa de Alimentacin Escolar donde madres, abuelas,
tas de nios y nias forman el equipo de madres procesadoras que elaborarn el
desayuno, almuerzo y merienda de las nias y nios de las escuelas. De una muestra de
2552 Escuelas Bolivarianas se verific que el 82,60 por ciento poseen Asociacin Civil
las cuales se articulan con docentes y otros entes para responder por el cumplimiento del
programa. Estas madres reciben talleres de manipulacin de alimentos y la gran mayora
son incorporadas a las Misiones Robinson y Ribas. Hemos comenzado este ao a
organizar a las madres procesadoras en Cooperativas, los primeros ocho estados se
constituyeron en 137 Cooperativas que sern asistidas por el Banco de la Mujer con un
prstamo de Bs. 10.000.000 para iniciar el trabajo. La idea de este proyecto es poder
incorporar a todas las Escuelas Bolivarianas para ir mejorando en forma progresiva, el
Programa de Alimentacin Escolar ya que abarataremos costos y garantizaremos la
sostenibilidad del programa al conformar redes cooperativas.
Todas las Escuelas Bolivarianas son centros activos de las Misiones
(Robinson, Ribas, Sucre, Barrio Adentro) concretando as su accin organizativa de las
comunidades.
Los P.E.I.C. son elaborados con la comunidad para buscar soluciones alternativas a los
diferentes problemas que aquejan a las comunidades y desarrollo de actividades
conjuntas para impulsar huertos escolares, plantaciones en terrenos comunitarios,
lagunas para la siembra de cachamas, etc. Esta integracin de escuela-comunidad
garantiza la corresponsabilidad del proceso educativo. Hemos desarrollado exposiciones
nacionales donde se ha evidenciado esta articulacin escuela-comunidad. Todos los
aos se realizan los encuentros entre las diferentes escuelas bolivarianas de cada estado
y luego a nivel nacional las muestras regionales se exponen en un evento o en varios
eventos regionales (Regin Occidental, Central, Llanera, Oriental y Sur Oriental).
Espacio de salud y vida
Orienta la prevencin, proteccin y defensa de la salud como derecho humano.
Fortalece y propicia la articulacin e integracin de las polticas intergubernamentales.
Lugar para la recreacin y el deporte en armona con la naturaleza y el medio ambiente.
Desde el ao 2000 se viene desarrollando la articulacin con el
Ministerio de Salud y Desarrollo Social el programa de prevencin del VIH/SIDA,
embarazo en adolescente, violencia intrafamiliar y enfermedades infectocontagiosas por
va sexual, con gran xito, teniendo como meta aumentar los niveles de informacin y
formacin de nios, nias, adolescentes y su entorno familiar en el rea de la educacin
sexual integral con la finalidad de propiciar el ejercicio de una sexualidad responsable,
saludable y plena.
Desde el 2002 al 2003 la accin se enmarc bsicamente en la sensibilizacin de nios,
nias, padres, representantes y docentes en el tema de la sexualidad y de la prevencin
del VIH, sin embargo en la bsqueda de la sustentabilidad en el tiempo de tan
importante programa, a finales del 2003 y lo que va de 2004 se han ido consolidando los
equipos de gestin zonal y creando a nivel de los municipios de cada estado equipos
tcnicos de gestin local que planifiquen, acompaen y evalen las actividades en cada
localidad y respondan con mayor efectividad a las necesidades locales logrando una
integracin real de todos los actores sociales.
Los resultados hasta la fecha han sido los siguientes:
1.Representa una de las acciones ms importantes, por haber involucrado a los dos entes
fundamentales que definen las polticas de salud y educacin en el pas y,
especficamente en el tratamiento de la prevencin del VIH/SIDA.
2. El trabajo se ha realizado con y desde la gente, formndose una plataforma
organizativa en cada estado, por medio de Equipos Tcnicos Regionales, hasta la fecha
se han establecido en cada una de las entidades del pas, por ello hablamos de 24
equipos regionales, constituidos bsicamente por personal de los Ministerios de Salud y
Educacin.
3. La formacin o capacitacin se ha trabajado partiendo de considerara la sexualidad
como parte importante de la vida y desde el imperativo de vivirla responsablemente y
que el asumir determinados comportamientos o conductas tiene su explicacin
partiendo de cada realidad; por ejemplo el infectarse del VIH/SIDA tiene mucho que
ver con la construccin de la masculinidad que esta sociedad ha realizado sobre lo que
significa ser hombre.
4. La actualizacin de los docentes y personal de salud se efecta bajo na perspectiva de
gnero, asumiendo que hombres y mujeres somos diferentes, pero esto no debe apuntar
hacia las injusticias sino al logro de igualdad de oportunidades y acceso a los recursos
que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida.
5. Se ha resaltado todo el ordenamiento jurdico que sobre la materia existe en la
Constitucin Bolivariana, en la Ley de la Violencia contra la Mujer y la Familia y en la
Ley Orgnica de Proteccin del Nio y Adolescentes, acotando que los derechos
sexuales y reproductivos son derechos humanos y, no slo deben ser conocidos sino
emprender la lucha para tal reconocimiento.
6. Se propicia la organizacin comunitaria en materia de prevencin y atencin desde la
escuela, como epicentro de la comunidad donde sta inserta, conformndose redes
sociales que involucran organizaciones que hacen vida en esa realidad.
7. Se proporcionan herramientas que le den seguridad al docente, para manejar los
temas en referencia, en el aula de clase, con padres, madres y representantes.
8. Se han incorporado padres, madres y representantes a las acciones.
9. Las acciones hasta ahora emprendidas han dado pie a nuevas propuestas como por
ejemplo trabajar la atencin e insercin de los nios que viven con VIH al sistema
escolar.
10. En las escuelas donde existen situaciones especiales, como lo es la presencia de la
condicin de una persona que vive con VIH/SIDA dentro de la comunidad educativa, o
zona geogrfica aislada, o pueblos indgenas el equipo nacional suministra atencin
personalizada.
11. Se han realizado diferentes eventos donde las escuelas a travs de exposiciones,
colchas, afiches, dramatizaciones, tteres, mesas de trabajo han mostrado como han
realizado las actividades. Fecha importante es el 23 de mayo como Prevencin del Da
Escolar del
VIH/SIDA, que en las escuelas marca un hito importante en sus actividades.
12. El protagonismo de los nios, nias y adolescentes como promotores de salud en su
escuela y comunidad.
13. La produccin y reproduccin de material de apoyo (Libros, marca libros, afiches,
etc.)
14. Realizacin de videos.
15. Los participantes a las jornadas de actualizacin se le suministra todo el material de
apoyo, para la realizacin de las actividades.
ste incluye manuales de estrategias de cmo hacerlo?, presentaciones de los
diferentes temas en power point, as como literatura actualizada (disquete). Las
coordinaciones de escuelas bolivarianas regionales se encargan de reproducirlo.
16. El apoyo de laboratorios en cuanto a material impreso en materia de prevencin del
VIH/SIDA para las escuelas y comunidades.
Igualmente se han desarrollado convenios con el Ministerio de Salud y Desarrollo
Social donde se forma a los nios, nias y adolescentes en prevencin del dengue, en
este sentido cada escuela bolivariana tiene un equipo de nios y nias Pre ventores del
Dengue donde conjuntamente con su comunidad se dedican a la prevencin y a la
bsqueda de criaderos de mosquitos y en su conversin en objetos ornamentales.
Las campaas de vacunacin de las enfermedades endmicas es otra de las formas que
se adelantan con periodicidad en cada escuela conjuntamente con la comunidad.
El trabajo del docente en los P.P.A. y en los P.E.I.C. el desarrollo y la aplicacin de los
calendarios productivos nos ha ayudado a detectar enfermedades recurrentes en cada
localidad y as se ha incorporado las campaas de prevencin en accin pedaggica.
De esta manera se puede reflejar en el siguiente cuadro el progreso que tiene el
proyecto:
Se han formado 226.261 nios, nias y adolescentes a travs de diferentes estrategias
pedaggicas
Se han sensibilizado 78.060 padres y representantes.
Se han atendido 1.523 Escuelas Bolivarianas.
Capacitados 16.540 docentes.

Espacio para la produccin y la productividad

En las Escuelas Bolivarianas se brinda una educacin en el trabajo de produccin como


parte del proceso de enseanza-aprendizaje. Con la colaboracin de otros organismos
gubernamentales y no gubernamentales de la regin y el pas, se asume el reto y
compromiso de apoyar procesos, facilitar recursos y fortalecer la prctica productiva
escolar con la filosofa de Aprender haciendo y ensear produciendo, tendr como
propsito central desarrollar un sistema de accin pedaggica, que permita incorporar
los diversos sectores de la sociedad rural y urbana a la funcin educativa a objeto de
impulsar la Seguridad Alimentaria, pensamiento creativo y disposicin hacia el trabajo
como poltica de Estado desde estas escuelas.
La mayora de las Escuelas Bolivarianas desarrollan actividades productivas en las
siguientes reas: agricultura, avicultura, artesana, dulcera, panadera, etc., donde se ha
formado en el nio el valor por el trabajo mediante los proyectos productivos los cuales
permiten iniciar la cogestin escolar, lo que nos llevara a poner en prctica la
corresponsabilidad entre el estado y la sociedad en su conjunto, como legtimo poder
ciudadano de participacin y protagonismo.
Como modelo de investigacin para el desarrollo endgeno, hemos asumido el
Calendario Productivo como instrumento que permite, a travs del dilogo de saberes
(saber popular con saber acadmico), conocer la historia, la cultura, la ecologa, el
ambiente, la produccin, la economa, la salud y la organizacin social de la
comunidad, a los fines de elaborar la planificacin de la educacin y el trabajo
productivo de la escuela.
Espacio de cultura y creatividad

Propicia la relacin entre mente-cuerpo y espritu, desarrollando el intelecto, la salud


fsica y mental. Se valora el trabajo como parte de la transformacin cultural y se
estimula la creatividad como esencia del desarrollo del ser humano. Sobre la base de los
propsitos y principios de la Escuela Bolivariana se entiende la cultura como un
componente curricular y como un proceso integral, desde un enfoque colectivo,
solidario y participativo que permite el descubrimiento, defensa, preservacin y fomento
de la memoria histrica, la capacidad creadora, los saberes populares y del imaginario
colectivo, que fortalezca un movimiento cultural propio; donde se involucran, como en
todo, los diferentes actores que intervienen en el hecho educativo: docentes cultores,
padres y representantes, vecinos, instituciones pblicas y privadas; tomando en cuenta
las realidades locales, municipales, estadales, nacional, latinoamericana y caribea.
En todos los estados se han realizado diversas Jornadas de
Coordinadores de Cultura de Escuelas Bolivarianas, de Formacin

Espacio para la comunicacin alternativa


(Peridico, radios comunitarias)

La escuela ms all del campo cognitivo permite mltiples funciones que deben ser
potenciadas: Ej. El poder de comunicacin inherente a su condicin como medio del
Estado y la sociedad en la formacin de ciudadanos.
El MED desarrolla una poltica comunicacional en dos direcciones: la primera en el
plano de comunicacin de medios tecnolgicos de masas para lo cual se cre la pgina
web (www.mecd.gov.ve), la radio Educativa 109,3 FM, un peridico nacional
(Tesitura) y coordinacin de ocho peridicos zonales, y adelanta un proyecto para TV.
En las Escuelas Bolivarianas se pone en contacto a los nios, nias y adolescentes con
las nuevas tecnologas a travs de los centros de informtica, laboratorios de
computacin, apertura de espacios para los nios en emisoras comunitarias y el diseo
de programas radiales dirigidos por los nios, lo cual ha contribuido a integrar la
familia, la escuela y la comunidad. La produccin del peridico escolar que trasciende
la escuela para dar paso a la comunicacin escuela-comunidad, es uno de los logros
alcanzados en todas las escuelas bolivarianas. En menor proporcin nos encontramos
con la creacin de radios comunitarias en las escuelas, es ms comn la interaccin de
la escuela, con estos medios de comunicacin.

La Escuela como espacio para la paz

Orientado al desarrollo de los valores de paz, tolerancia y solidaridad en los espacios


escolares y su entorno, se articulan acciones preventivas y de seguridad con organismos
e instituciones gubernamentales, a la vez que se desarrollan: dinmicas grupales,
peridicos, talleres de derechos humanos, estudio de la LOPNA y de la Constitucin
entre alumnos, docentes y comunidad. El estudio de la derechos y deberes
constitucionales de nias, nios y adolescentes es realizado sistemticamente en todas
las Escuelas Bolivarianas como estrategia, para desarrollar en ellos principios de
convivencia, identidad colectiva e individual de arraigo y defensa del proceso social que
se adelanta. Como testimonio de esta actividad constante, el 15 de diciembre de 2003
todas las Escuelas Bolivarianas conmemoran el IV Aniversario de la
Promulgacin de la Constitucin Bolivariana de Venezuela, en cada regin, con un acto
central pblico (Plazas, teatros, parques) donde nios y nias, a travs de obras
teatrales, foros y otras manifestaciones culturales dieron a conocer al pueblo de su
regin tan importante aniversario.
En este orden de ideas las escuelas bolivarianas vienen desarrollando actividades
dirigidas a fortalecer los valores de convivencia, tolerancia, respeto a la diversidad de
ideas y a los derechos humanos. Hoy por hoy podemos decir que el 90 por ciento de las
escuelas bolivarianas han realizado talleres de anlisis de la Constitucin Nacional de la
Repblica Bolivariana de Venezuela, taller de la LOPNA, talleres sobre Derechos
Humanos, teatro y dramatizaciones en pro de estos principios y contra la segregacin
racial, carteleras, peridicos conformacin de clubes, etc. En todas estas actividades han
participado docentes, nios y nias, padres, madres e integrantes de la comunidad, en
articulacin con entes gubernamentales y no gubernamentales. Es importante destacar
que en el 2002 durante la huelga del magisterio y el saboteo petrolero, las escuelas
bolivarianas en su totalidad crearon comits y brigadas de defensa de la educacin
pblica oficial, integrados por docentes, alumnos y comunidad y de esta manera
lograron mantener las actividades escolares. Igual referencia merece la participacin
coordinada con el Museo de Ciencias Naturales en el evento titulado Taima por la
Paz, donde nios y nias de Escuelas Bolivarianas y de otras instituciones se dieron
cita para abogar por la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a las ideas. Estos
encuentros se realizaron en el mes de Mayo 2002 y Mayo 2003.
En ejercicio del principio de autodeterminacin de los pueblos, ante la pretendida
intervencin norteamericana en el proceso revolucionario que adelantamos en
Venezuela, declaramos Semana de la Soberana del siete al catorce de Marzo, donde
estn incluidas cuatro fechas de gran significado nacional e internacional: Da
Internacional de la Mujer (08 de Marzo), Da del Mdico (10 de Marzo), Da de la
Bandera (12 de Marzo) y el 150 Aniversario de la Abolicin de la Esclavitud. Como
parte de la conmemoracin se realizaron cadenas humanas alrededor de las escuelas y
en sitios pblicos donde escuela y comunidad se dieron la mano en defensa de la
soberana nacional. A manera de ejemplo de la concrecin de escuela como espacio de
paz podemos constatar en las escuelas la conformacin de brigadas de nios y nias
Defensores de sus derechos y divulgadores de sus deberes quienes durante todo el ao
escolar mantiene viva la llama de la paz.

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