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Reflexionando sobre la prctica docente

Es importante reflexionar sobre el rol del docente, el saber pedaggico y didctico en su


relacin con la sociedad del conocimiento y con la responsabilidad tica.

La prctica docente representa un reto intelectual de gran envergadura y una


responsabilidad humana y social de la mayor trascendencia para la formacin de las nuevas
generaciones, en vista a un mejor y ms equitativo desarrollo del pas.

La docencia es una actividad dinmica, reflexiva, de interaccin entre maestro y alumnos.


No se limita solo a la enseanza, es decir, a los procesos educativos que tienen lugar en el
saln de clases, incluye la intervencin pedaggica ocurrida antes y despus de los procesos
interactivos en el aula. Para lograr que el hecho educativo sea eficiente, es importante que
el docente de hoy, asuma una actitud creativa, responsable y emprendedora, dispuesto a
superar las limitaciones que el contexto le presente, generando respuestas inmediatas que
promuevan en el estudiante el desarrollo del conocimiento con sentido crtico, reflexivo e
interdisciplinario y entendimientos perdurables.

Por lo tanto, es preciso descubrir los principios y valores que posee el docente, el sentido de
pertenencia y el grado de compromiso moral y tico necesario para proyectar su visin
hacia una prctica eficiente; adems se requiere comprender que factores intervienen para
lograrla, contextualizar el entorno y como se promueve la creatividad para maximizar los
recursos, combinados con las estrategias para el aprendizaje que utiliza durante la prctica
educativa.

En el siglo XXI el rol del docente no se define solamente por su saber o sus competencias,
sino esencialmente por aportar pautas de reflexin para pensar y actuar las relaciones entre
el sujeto y el entorno social, El marco de la Enseanza para la Comprensin, desarrollado
en un proyecto de investigacin del Proyecto Cero a comienzos de los aos 90, enlaza lo
que Perkins (2006) ha llamado los "Cuatro pilares de la pedagoga" con cuatro elementos
de planeacin e instruccin:

Qu debemos ensear? (tpicos generativos)


Qu vale la pena comprender? (metas de comprensin)
Cmo debemos ensear para comprender? (desempeos de comprensin)
Cmo pueden saber estudiantes y maestros lo que los estudiantes comprenden y
cmo pueden desarrollar una comprensin ms profunda? (valoracin continua).

El programa de Enseanza para Compresin y Liderazgo tiene como objetivo primordial de


que los estudiantes comprendan lo que se les est enseando y lo pueda adaptar, utilizar y
poner en prctica en el aula y fuera de ella, que les permita ser crtico y reflexivo ante los
hechos y sucesos del acontecer diario. Una buena capacitacin puede permitirle a los
docentes y directivos de la Universidad enfocarse a una mejor educacin con calidad y
reflexionar sobre los procesos de enseanza aprendizaje, de tal manera que su prctica
pedaggica favorezca la comprensin y aplicacin de lo aprendido en los estudiantes.
Es evidente el impacto de los diferentes niveles de formacin de los maestros en sus
clases? Pareciera que no. Los estudiantes siguen recibiendo clases aburridas,
descontextualizadas, alejadas de sus sentires y sobre todo la escuela, cada da se aleja ms
de las necesidades de su comunidad convirtindose en unos saberes y unas prcticas cada
da ms cuestionadas. Entendemos que estos procesos de formacin permanente no tienen
la suficiente fuerza de transformacin porque en su mayora son entendidos como
instancias puntuales de capacitacin y no logran romper con los supuestos del modelo
pedaggico tradicional en los que los maestros fueron formados anteriormente.

De este modo, los maestros sienten que tienen que capacitarse, la Universidad considera
que a los maestros les falta capacitacin y as contina un crculo cerrado en el que se
evidencia la reproduccin de modelos pedaggicos que consideran a los saberes como
simples productos acabados, que ubican al educador como un simple transmisor de saberes,
cuando tendra que producirlo y recrearlo. No es de extraar entonces, que el profesor
desarrolle una actitud de dependencia con respecto al currculo y a las publicaciones que
ofrecen las editoriales, as como tambin a la intencionalidad de las mismas.

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