INTERFACE ENTRE EDUCAO ESPECIAL E EDUCAO DO CAMPO:

AVANOS E DESAFIOS

Cludio Rodrigues da Silva Faculdade de Filosofia e Cincias Unesp

Palavras-chave: Educao Especial; Educao do Campo; Educao inclusiva; Educao

democrtica; Formao de professores.

1. Introduo

Nesta comunicao tem-se por objetivo apresentar reflexes, decorrentes de estudos

documentais e bibliogrficos em andamento, acerca da interface, isto , da relao simultnea
e articulada entre Educao Especial e Educao do Campo, elencando algumas iniciativas
que contribuem para essa interface.
A educao escolar, mais especificamente a Educao Infantil e o Ensino Fundamental,
, no Brasil, um direito universal garantido por lei (BRASIL, 1988; 1990; 1996). Para a
consecuo desse direito, em dados casos, faz-se necessrio considerar especificidades dos
diversos segmentos das populaes, como, por exemplo, os estudantes pblico-alvo da
Educao Especial e os povos do campo, que, na esfera federal, esto sob a gide da
Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao, Diversidade e Incluso (Secadi) do
Ministrio da Educao (MEC) (BRASIL, 2015).
Os povos do campo, que configuram um amplo espectro de singularidades tnico-
culturais e territoriais (CRUZ, 2012; FERNANDES, 2012; TARDIN, 2012), tm
reconhecidas suas especificidades, em termos de educao, na legislao federal (BRASIL,
1988; 1996), o que lhes assegura o direito a uma educao adequada aos respectivos modos
de vida ou culturas.
No entanto, ainda na atualidade parte desses povos enfrentam dificuldades para acesso,
permanncia e apropriao dos conhecimentos escolares, haja vista inclusive a inexistncia ou
a precariedade de escolas para o atendimento adequado a essas populaes. Alm disso, tem

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ocorrido uma poltica de fechamento de escolas no/do1 campo, o que dificulta ainda mais o
processo de educao escolar desses povos (TORRES; SILVA; MORAES, 2014). H, ainda,
a questo das precrias condies de trabalho e da inadequao na formao de professores
atuantes no campo no Brasil (DAGOSTINI; TAFFAREL; SANTOS JNIOR, 2012).
Ressalta-se que h, entre as diversas Regies do pas, diferenas significativas em
termos da oferta de educao escolar aos povos do campo, at porque o Brasil um pas de
dimenso continental, com populaes variadas, em termos tnico-culturais. H que se
considerar tambm as desigualdades sociais, tanto entre segmentos de populaes quanto
entre Regies da Federao. Destaca-se que, conforme pode-se depreender de Moraes (2014),
no Brasil, as polticas educacionais para o campo foram historicamente morosas, incipientes,
inconstantes e precrias; assim, residentes nessa rea foram, por diversas razes,
historicamente preteridos ou cerceados, em termos do exerccio do direito educao escolar,
entre outros direitos.
Outra questo que se destaca na Educao do Campo o caso dos estudantes pblico-
alvo da Educao Especial, modalidade esta que se configura como um direito complementar
e necessrio para que o direito educao escolar comum possa ocorrer com maior
probabilidade de xito do processo de ensino-e-aprendizagem em se tratando de pessoas que
necessitam de atendimento educacional especializado. Contudo, alm de uma parte dos povos
do campo enfrentar dificuldades ou restries para o exerccio do direito educao escolar
comum, outra parte, isto , os estudantes pblico-alvo da Educao Especial, enfrentam
tambm dificuldades ou restries em relao ao direito a essa modalidade de educao
(CAIADO, 2011; TORRES et al, 2015; TORRES; SILVA; MORAES, 2014).
So restries de diversas ordens, principalmente a inexistncia ou a oferta inadequada
do atendimento educacional especializado. Isso pode estar relacionado a diversos fatores,
entre eles a falta de professores devidamente qualificados, as condies de trabalho docente, a
precariedade da infraestrutura da escola ou de seu entorno, a falta ou a inadequao do
transporte escolar, as nucleaes, o fechamento ou a inexistncia de escolas nas proximidades
das residncias dos estudantes, entre diversos outros fatores que envolvem a educao do/no
campo (TORRES et al, 2015; TORRES; SILVA; MORAES, 2014).

1
Grosso modo, do implica uma educao concebida pelos povos do campo e executada e em conformidade com a
perspectiva da Educao do Campo; j educao para ou no campo implica uma educao no conforme com os princpios
da Educao do Campo (CALDART, 2012; RIBEIRO, 2012).

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 Em relao formao de professores, na Educao Especial houve avanos
importantes, no obstantes as diversas carncias que persistem. J na Educao do Campo
esse quesito ainda uma lacuna, embora sejam registradas iniciativas diversas para formao
de professores, tanto em nvel de graduao, como, por exemplo, os cursos de Licenciatura do
Campo, de Licenciatura Intercultural e de Pedagogia da Terra, quanto em cursos em nvel de
ps-graduao.
Todavia, a situao fica mais complexa quando se trata da interface entre Educao
Especial e Educao do Campo, pois estudantes pblico-alvo da Educao Especial residentes
no campo demandam, simultaneamente, duas modalidades da educao escolar, que requerem
professores com formaes profissionais especficas.
Se, por um lado, h carncias de polticas pblicas na perspectiva da interface, por
outro, registram-se algumas iniciativas que tm ajudado a promover o debate, o que pode
contribuir para avanos na implementao do atendimento educacional especializado para os
estudantes pblico-alvo da Educao Especial residentes no campo.
Uma dessas iniciativas a do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST),
que coloca em tela, em seus documentos, a necessidade de se atender os estudantes pblico-
alvo da Educao Especial. Isso importante, pois esse Movimento um dos principais
protagonistas e precursores das mobilizaes por uma Educao do Campo e tem atuado nas
mobilizaes por abertura, reabertura ou pelo no fechamento de escolas no/do campo no
Brasil (TORRES et al, 2015; TORRES; SILVA; MORAES, 2014).
Outra iniciativa o Dicionrio da Educao do Campo2 (CALDART et al, 2012), que
tambm aborda a questo da Educao Especial e da Educao do Campo. Porm, essa
publicao no apresenta verbetes especficos sobre a Educao Especial nem sobre a
interface entre essas modalidades, de forma aprofundada e abrangente, respeitando-se os
limites de um verbete (SILVA, 2015).
Outra contribuio fundamental para avanos nessa interface a realizao de pesquisas
acadmico-cientficas, pois comumente pesquisas propiciam dados que podem subsidiar a
implementao de aes terico-prticas, inclusive em termos de polticas pblicas.

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Disponvel para download gratuitamente, entre outros sites, em: http://www.gepec.ufscar.br/textos-1/dicionario-de-
educacao-do-campo/dicionario-de-educacao-do-campo/view.

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 Nesse caso destaca-se a iniciativa do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educao no
Campo3 (Gepec) da Universidade Federal de So Carlos (UFSCar). O Gepec tem promovido
o Seminrio Nacional de Estudos e Pesquisas sobre Educao no Campo, que ocorre
simultaneamente com a Jornada de Educao Especial no campo. Destaca-se esse Seminrio
porque ele traz em seu ttulo as duas questes, quais sejam, a Educao do Campo e a
Educao Especial. Alm disso, esse Seminrio apresenta inclusive um eixo especfico para
comunicaes sobre essas duas modalidades de educao. Registra-se, ainda, que o Gepec
congrega pesquisadores que tambm fazem essa interface; destaca-se a atuao da Profa. Dra.
Ktia Regina Moreno Caiado, que produz e orienta pesquisas nessa perspectiva.
A ttulo de consideraes finais, ressalta-se que ambas as modalidades de educao
abordadas neste texto tm especificidades e complexidades inerentes s questes e aos
segmentos de populaes que elas abrangem. O atendimento em Educao Especial no que se
refere aos povos do campo torna-se ainda mais desafiador, haja vista o amplo espectro de
diversidades tnico-culturais e territoriais que esses povos apresentam, diversidades essas que
tendem a repercutir nas formas de se conceber e de se executar a educao. Essas
especificidades podem impactar nas concepes, nas representaes ou nos significados que
alguns desses povos atribuem educao escolar e a pessoas com deficincia. Dessa forma,
faz-se necessrio considerar as especificidades tnico-culturais desses povos e as implicaes
dessas especificidades para a educao escolar.
Assim, coloca-se, principalmente formao de professores, o desafio de se (re)pensar
a necessidade da interface entre a Educao Especial e a Educao do Campo nos currculos,
j que as especificidades desses povos envolvem questes complexas e demandam pesquisas
e aes terico-prticas interdisciplinares4.
Faz-se necessrio ampliar mobilizaes no sentido de se implementar polticas pblicas
que contribuam para o processo de constituio de uma educao inclusiva, democrtica e
universal. Para isso indispensvel, entre outras medidas, propiciar, universalmente, todas as
condies necessrias para o xito do processo de ensino-e-aprendizagem e, por conseguinte,

3
Em dados casos tambm mencionado como Grupo de Estudos e Pesquisas em Educao do Campo, conforme pode ser
verificado na pgina do Grupo: http://www.gepec.ufscar.br/. ltimo acesso em: 24 mar. 2016.
4
A antropologia especialmente pode contribuir para que se possa conhecer essas especificidades, de forma a propiciar uma
educao escolar que as considere, pois, como ressaltado, a educao escolar, no caso desses povos, implica nvel
significativo de complexidade, haja vista que os estudantes pblico-alvo da Educao Especial residentes no campo
demandam, simultaneamente, essas duas modalidades da educao escolar, que requerem formaes profissionais
especficas.

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para o acesso, a permanncia e a apropriao dos conhecimentos tcnico-acadmico-
cientficos por todos, inclusive pelos estudantes pblico-alvo da Educao Especial residentes
no campo.
Essas iniciativas, bem como outras no apresentadas neste texto, ainda que
isoladamente no sejam suficientes para avanos nas polticas pblicas, contribuem, em
alguma medida, para ampliar os debates e o aporte acadmico-cientfico, que podem no s
ajudar a dar maior visibilidade, mas tambm servir de subsdios para reivindicaes ou
implementao de polticas pblicas com vistas consecuo da interface entre ambas as
modalidades.

Referncias
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