ORIGAMI - UMA EXPERINCIA POSITIVA PARA O ENSINO DE

MATEMTICA PARA ESTUDANTES CEGOS

Neuza Rejane Wille Lima Curso de Mestrado Profissional em Diversidade e Incluso

Universidade Federal Fluminense (CMPDI - UFF)
Tnia Maria Moratelli Pinto Instituto Benjamin Contant (IBC)

Introduo
Ao longo da prtica docente, uma indagao sempre se fez presente para a
O que, um professor poderia ter como instrumento
facilitador na intermediao de uma aprendizagem de contedos de Matemtica que
fosse ao mesmo tempo significativa e Tal indagao aumentou no momento
em que a prtica docente dessa professora passou a ser feita tambm com alunos
deficientes visuais.
A vivncia com alunos com deficincia visual, comoessa professora de
Matemtica, ao longo de 10 anos, no IBC, rgo federal especializado em deficincia
visual localizado na cidade do Rio de Janeiro, resultou na constatao de que os
mesmos muitas vezes chegam escola, segregados pel a sociedade e mesmo pela
famlia, com baixa autoestima, no acreditando em s uas potencialidades e, com
previsto, com uma averso exagerada a disciplina de Matemtica, principalmente os
contedos que dependem da viso para melhor compreenso e entendimento de formas
geomtricas .
Porm essa realidade pode ser modificada, pois segundo Karling, (1991)

necessidades e problemas do aluno, escolher contedo, tcnicas e

estratgias, prover materiais adequados e criar ambiente

Nesse sentido, criou-se o desafio de utilizar a dobradura em papel (Origami) para

ensinar figuras para estudantes do segundo segmento do ensino fundamental com

ISSN 21774013
deficincia visual aplicando-se oficinas para construo de materiais relacionados com a
data comemorativa da Pscoa, estimulando a construo do conceito de formas
geomtrica a parti do tato.
Essa pratica veio de encontro a colocao de S (2007) que disse que

visuais ocasiona uma viso fragmentada da realidade e desvia o

foco de interesse e de motivao dos alunos cegos e com baixa
viso. Os recursos destinados ao Atendimento Educac ional
Especializado desses alunos devem ser inseridos em situaes e
vivncias cotidianas que estimulem a explorao e o
desenvolvimento pleno dos outros sentidos. A variedade, a
adequao e a qualidade dos recursos disponveis po ssibilitam o
acesso ao conhecimento, comunicao e aprendiza gem

Objetivo
O objetivo do presente trabalho relatar a experincia da Professora Tnia
Moratelli no desafio de usar dobraduras de papel (Origami), abordando a temtica Pscoa,
para trabalhar e avaliar a construo do conhecimento de figuras geomtricas por
estudantes cegos do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental, do Instituto Benjamin Constant.

Mtodos

A atividade foi submetida apreciao e aprovada p ela Plataforma Brasil e teve

tambm o pleno consentimento dos responsveis pelos14 alunos cegos que constituram
a amostra da pesquisa. Tais termos de consentimento foram expedidos tanto em tinta e
como em Braille.
A primeira etapa da experincia foi a promoo de dois encontros semanais de
100 minutos para que os alunos tivessem o primeiro contato com o papeis para
dobradura e para a escolha do papel mais adequado

ISSN 21774013
 A segunda etapa iniciou-se com a execuo da
e Vincius de Moraes. Logo aps foram discutidas po r 60 minutos e procuradas as ideias
dos entes da geometria (ponto, reta e plano) que se encontravam na msica.
Na terceira etapa, que foi realizada em 100 minutos, cada estudante recebeu um
envelope, feito em origami, contendo 8 folhas de papel, cortadas na forma de um
2
quadrado de 15cm , nos seguintes tipos e respectivas gramaturas: papel vegetal
(60g/m), papel manteiga (50g/m), papel laminado 30( g/m), papel seda (13g/m), papel
couch (90g/m), papel color plus (80g/m), apel kraft (110g/m), papel sulfite (75g/m).

Cada estudante confeccionou material previamente vincados para montar uma

sacola para onde eles acondicionaram bombons e a cara de um coelho para colar a
sacola. Durante a execuo da sacola e da cabea do coelho foi proposto que os
estudantes identificassem as figuras geomtricas formadas quanto aos lados e ngulos:
dois tringulos escalenos e retngulos, um isscele s e retngulo.

Resultados

Atravs dessas experincias foi observado que cercade 80% dos estudantes nunca
tinham tido contato com outro papel que no f osse o que utilizavam para escrever o
Braille, alm dos papeis de jornal e de revistas .Tal situao fez com que no primeiro
momento em que pegaram os papis praticamente os amassem de tal forma que os
mesmos ficaram imprprios para uso.

Aps interveno da professora para o manuseio e de scrio dos mesmos,

explicando quanto a gramatura, e especificidade de cada um dos papis, os estudantes
passaram a demonstraram mais acessibilidade no contato com os mesmos.

A confeco de Origami com os papis manteiga e sulfite foram os que mais

favoreceram na facilitao das dobras. Enquanto que o papel Kraft facilitou em muito a
descoberta das dobras, quando estas foram fornecidas.

A confeco da sacola e da cabea de um coelho pude ram construir noes de

uma figura tridimensional (a sacola) que contem largura, altura e profundidade e uma

ISSN 21774013
figura plana que contem lados que formam um quadrado que quando dobrado forma uma
linha diagonal formando diferentes tipos de tringulos.

Discusso

Foi constado que frente as bases de investigao ca lcada na afirmao de S

(2007), realmente as vivncias e situaes em que os cegos possam ser inseridos, como
foi o caso da realizao de oficinas de Origami para trabal har os contedos de geometria
que so extremamente visuais, se consolidam a apren dizagem de forma significativa.
As afirmaes de S (2007) quando trata dos recursos didticos para deficientes
visuais mostra que quando so confeccionados basead os em critrios e de acordo com a
faixa etria e fidedigna quanto a sua originalidade, como foi o caso de vivenciar a
geometria atravs de dobraduras confeccionadas com papis agradveis ao tato ficou
consolidado com a presente experincia que foram meios que levam a facilitar o processo
de ensino e aprendizagem de matemtica dodeficiente visual, principalmente quando os
contedos terem como preponderncia a viso.

Concluso

Poder conhecer, aprender e tirar proveito recreativo e educacional da prtica de

confeccionar Origami foi um propsito amplamente at ingido nas oficinas de matemtica
ministradas para 14 estudantes cegos do 6. Ao 9. ano do Instituto Benjamin. Quanto a
matemtica trabalhada durante as oficinas de Origami, pde-se constatar que este foi um
recurso bem aceito pelos estudantes e muito eficiente para trabalhar o conceito de
quadrado e tringulo envolvendo os seus respectivos elementos geomtricos.

Referncias
Da realidade ao: reflexes sobre Educao e Matemtic a.
So Paulo: SUMMUS: Unicamp, 1986.

KARLING, A. A. A Didtica Necessria. So Paulo: IBRASA. 1991.

S, E.D. de; CAMPOS, I.M. de; SILVA, M. B. C . Atendimento Educacional

Especializado: Deficincia Visual. So Paulo: MEC/SEESP, 2007.

ISSN 21774013