INCLUSO NO ENSINO DE FSICA: ACSTICA PARA SURDOS

Jederson Willian Pereira de Castro

Helena Libardi
Escola Estadual Sinh Andrade SEE/MG
Universidade Federal de Lavras

Eixo Temtico: Pesquisa e inovao metodolgica

Palavras-chave: Incluso escolar. Educao do surdo. Deficincia auditiva. Acstica para surdos

1. Introduo

Em consequncia dos avanos nas polticas pblicas de incluso no pas, segundo dados
do Inep1, o nmero de matrculas de alunos com deficincia nas escolas de Ensino Mdio
aumentou 788%, passando de 6.561 em 2004 para 58.287 em 2014. 15,8% desses alunos so
surdos ou possuem deficincia auditiva. A incluso escolar desses alunos, na maioria das
vezes, se limita presena do intrprete de Libras (Lngua Brasileira de Sinais) na sala de aula
durante sua formao bsica.
Dentre vrios entraves que impedem a plena incluso desses alunos est a falta de
recursos didticos especficos para atend-los. fato que houve um grande avano no
processo de formao das pessoas surdas, mas ainda h muito trabalho pela frente, pois,
percebe-se a necessidade de desenvolver materiais especficos para inclu-los nas aulas de
Fsica.

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Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira

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2. Objetivos

Diante esse cenrio, sero apresentados os resultados de uma dissertao de mestrado

que apresenta uma sequncia metodolgica com a utilizao de Tecnologia Assistiva e um
material de apoio didtico especfico para os alunos surdos (CASTRO, 2015).
Para promover a aprendizagem por meio da utilizao desses novos recursos, o trabalho
foi embasado em duas teorias de aprendizagem distintas: a primeira, de David Ausubel, onde
o enfoque est no estudante e no contedo as ser ensinado e a segunda, de Lev Vygotsky,
onde o foco est na mediao por meio da interao social. Apesar de distintas, essas duas
teorias convergem para aprendizagem significativa do aluno (MOREIRA, 2012).

3. Mtodos

Este trabalho uma pesquisa qualitativa descritiva por meio da qual foi investigada a
utilizao de Tecnologia Assistiva para ensinar as qualidades fisiolgicas do som e promover
a aprendizagem significativa dos alunos surdos e ouvintes das turmas de 2 ano do Ensino
Mdio em uma escola pblica estadual de ensino regular na cidade de Sete Lagoas / MG.
Os dados desta pesquisa foram obtidos por meio de observaes e conversas informais,
que foram documentadas na forma de notas de campo, gravao em vdeo, questionrios e
avaliaes aplicadas aos alunos aps a aula com a utilizao dos recursos tecnolgicos.
Os dados obtidos por meio de avaliao com questes abertas aps a aplicao dos
recursos tecnolgicos foram analisados por meio do mtodo anlise de contedo, onde foi
possvel produzir inferncias acerca dos dados obtidos por comparao textual (FRANCO,
2008).
A sequncia metodolgica montada para ensinar as Qualidades Fisiolgicas do Som
para alunos surdos e ouvintes utilizou como Tecnologia Assistiva um computador com
microfone e com dois programas para a visualizao da representao grfica do som, uma
caixa de som com dois alto-falantes, um projetor multimdia e um celular, com os aplicativos
para simular alguns instrumentos musicais e com dois arquivos de udio criados
especificamente para essa sequncia.
Para a utilizao da sequncia metodolgica foi necessrio a elaborao de um plano de
aula contendo as estratgias a serem utilizadas durante a aula sobre as qualidades fisiolgicas
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do som. Essa aula foi ministrada em duas turmas: na turma A estavam presentes 10 alunos
ouvintes, 2 alunos surdos e um intrprete de Libras; na turma B estavam presentes cerca de 20
alunos ouvintes, 2 alunos surdos e outro intrprete de Libras.
A sequncia foi realizada por meio de aula expositiva demonstrativa dialogada. O uso
da Tecnologia Assistiva nesta aula possibilitou aos alunos surdos e ouvintes verem a
representao grfica da evoluo temporal dos sons projetados em uma tela e sentirem as
vibraes que os produziram por meio do toque direto no alto-falante.
O material de apoio didtico especfico para os alunos surdos foi escrito em Portugus e
traduzido para Libras por um intrprete. A seguir aos textos foram acrescentados os sinais em
Libras e a escrita de sinais
A verso final desse material de apoio, com o titulo O som e suas qualidades, no foi
utilizada no decorrer das aulas de Fsica durante o desenvolvimento deste trabalho, mas foi
analisada por alunos surdos e por intrpretes que no participaram da sua elaborao.

4. Resultados

4.1. Considerao dos alunos quanto ao uso da sequncia metodolgica

De acordo com relato de dois alunos surdos, verifica-se que eles se sentiram includos
na aula devido utilizao de recursos especficos para ensinar para eles e que tais recursos
facilitaram a aprendizagem do contedo sobre as qualidades fisiolgicas do som.
Observa-se com as falas dos alunos ouvintes que todos consideram importante a
utilizao dos recursos tecnolgicos por diferentes motivos.

4.2. Avaliao da aprendizagem

Foram realizadas duas avaliaes escritas sobre Som. A primeira avaliao continha 10
questes fechada para os alunos ouvintes e 8 questes fechadas para os alunos surdos. Esse
tipo de avaliao no possibilitou verificar a real aprendizagem dos alunos surdos em relao
ao contedo de Som e devido a esse fato foi se fez necessrio a aplicao de uma segunda
avaliao que continha 9 questes aberta. Essa segunda avaliao foi aplicada, na forma de

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questionrio, a 10 alunos ouvintes que participante da aula com a utilizao dos recursos
inclusivos e, na forma de entrevista, a um aluno surdo que tambm participou da referida aula.

4.3. Material de apoio

A partir das consideraes feitas por trs alunos surdos, verifica-se que,
independentemente do grau de conhecimento em Libras, eles consideram que o material
importante para eles. Mesmo sinalizado em Libras, os trs alunos precisaram da ajuda do
intrprete para fazer suas anlises.
De acordo com as consideraes dos intrpretes o material: o material pode servir de
suporte para o desenvolvimento cognitivo do aluno surdo; apresenta um avano em relao
escrita em Portugus e pode despertar o interesse desses alunos surdos; pode fazer com que
tais alunos se sintam mais independentes e isso pode elevar sua autoestima; e pode facilitar a
memorizao e a compreenso do contedo ser um material visual.

5. Discusso

Nesse trabalho, a avaliao fechada de mltipla escolha, apesar de muito comum nas
escolas, se mostrou pouco eficaz para verificar se houve aprendizagem significativa dos
alunos sobre o Som e suas qualidades. No entanto, ela revelou que a utilizao da referida
sequncia beneficiou os alunos ouvintes.
A partir da anlise do resultado da segunda avaliao foi possvel criar 11 categorias
para analisar as respostas tanto dos alunos ouvintes quanto do aluno surdo. Foi observada
grande semelhana entre as respostas dos alunos ouvintes e a resposta do aluno surdo.
Com a anlise fica evidente que o aluno surdo construiu seu prprio conceito de som
por meio do tato e da viso, fato esse que evidencia a aprendizagem significativa.
As respostas dos alunos ouvintes nos revelaram que eles tambm apresentam
dificuldade em classificar o som quanto s suas qualidades fisiolgicas, ou que a ferramenta
de avaliao utilizada nesta pesquisa foi ineficiente para verificar o que foi proposto.
Diante dessa anlise, pode-se considerar que a aprendizagem dos alunos ouvintes
tambm foi favorecida com a utilizao das novas metodologias desenvolvidas para promover

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a verdadeira incluso dos alunos surdos e que o aluno surdo avaliado apresentou desempenho
muito semelhante ao dos outros alunos.

6. Concluso

Por meio da anlise dos resultados obtidos durante a realizao do trabalho verifica-se
que possvel ensinar e promover a aprendizagem significativa do contedo Som para alunos
surdos e ouvintes ao mesmo tempo, em um ambiente inclusivo, com a utilizao de uma
sequncia metodolgica especifica para tal.
Fica evidente que a aprendizagem de conceitos bsicos relacionados com o contedo de
Som se deu de forma significativa, pois os alunos construram o conceito a partir de
conhecimentos prvios e interaes sociais, sem decorar definies prontas por meio de
resumos ou macetes.
Em relao ao material de apoio, possvel que os alunos surdos tenham relativa
autonomia em seus estudos. No entanto, essa autonomia condicional, pois depende do grau
de conhecimento em Libras de cada aluno surdo e desse material ser trabalhado inicialmente
em sala de aula.

Referncias

CASTRO, J. W. P. de. Incluso no ensino de fsica: o ensino das qualidades fisiolgicas do

som para alunos surdos e ouvintes (Dissertao de Mestrado). 64 p. Programa de Ps-
Graduao stricto sensu - Mestrado em Ensino de Fsica. Universidade Federal de Lavras,
2015. Disponvel em: http://repositorio.ufla.br/handle/1/10577. Acesso em: 20 mar 2016.

FRANCO, M. L. P. B. Anlise de contedo. 3 ed. Braslia: Liber Livro Editora. 2008.

MOREIRA, M. A. Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. 1. Ed. So

Paulo: Editora Livraria da Fsica. 2012.

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