CULTURA DIGITAL E SUPERDOTAO: COMO OS ESTUDANTES REALIZAM

PESQUISAS NA INTERNET?

Ketilin Mayra Pedro

Miguel Claudio Moriel Chacon
Universidade Estadual Paulista. Faculdade de Filosofia e Cincias Campus Marlia
Eixo Temtico: Altas habilidades
Agncia Financiadora: CAPES

Palavras-Chave: Superdotao. Cultura Digital. Competncias Digitais. Internet.

1. Introduo
Com a disseminao das Tecnologias Digitais da Informao e Comunicao (TDIC) e
a facilidade de acesso internet que temos atualmente, no podemos ignorar que os estudantes
de hoje esto imersos em uma cultural digital, apresentam caractersticas e comportamentos
diferenciados, so influenciados pelo enorme fluxo informaes disponveis na internet e pela
interatividade imediata proporcionada pelos recursos digitais.
Nossa experincia no Programa de Ateno a estudantes Precoces com Comportamento
Superdotado (PAPCS) vinculado ao Departamento de Educao Especial da Faculdade de
Filosofia e Cincias (FFC), da Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho
Unesp, Campus de Marlia, coordenado pelo Professor Doutor Miguel Claudio Moriel Chacon,
evidencia que os estudantes com comportamento superdotado esto cada vez mais inseridos no
mundo digital e apresentam habilidades para o uso dos mais variados recursos tecnolgicos
para o entretenimento e comunicao.
Nessa perspectiva, acreditamos que as TDIC so valiosas ferramentas intelectuais para
enriquecimento de estudantes superdotados, no entanto, necessrio identificar as habilidades
que so especficas destes estudantes e aquelas que so comuns a todos os nativos digitais, para
que possamos orient-los e ajud-los a desenvolver competncias digitais. Sendo assim, o
objetivo deste estudo verificar se estudantes com e sem comportamento superdotado
apresentam competncias digitais relacionadas ao tratamento da informao.

2. Mtodo

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 Trata-se de um recorte de uma pesquisa de doutorado que descreve comparativamente
o uso que os estudantes com e sem precocidade ou comportamento superdotado, dos anos
iniciais do ensino fundamental, fazem das TDIC.
O grupo de estudantes precoces e superdotados (G1) foi composto com base dados do
PAPCS. A partir dos estudantes deste grupo foram elencadas as escolas em que buscamos os
participantes do grupo comparativo (G2) cujas caractersticas eram pareadas aos alunos do G1,
exceto as variveis precocidade e superdotao. O quadro 1 apresenta o pareamentos dos
estudantes participantes.
Quadro 1 Pareamento dos grupos 1 e 2
G1 G2 Idade Ano Escolar
CV R 8 3
C G 10 5
DA MR 8 2
ES RZ 11 5
FB LM 10 5
FP L 6 1
M PH 11 5
PD IA 11 5
VA JP 11 5
VH FA 10 4
V IC 6 1
Fonte: Elaborao Prpria.
Todos os estudantes da pesquisa realizaram um Programa de Atividades Dirigidas, que
contemplava a utilizao da internet e variados softwares, neste estudo apresentaremos os dados
referentes a atividade Pesquisa na Internet. Para fins de anlise dos dados, comparamos o
desempenho dos estudantes do G1 e G2 durante a realizao da atividades e realizamos a anlise
com base na literatura pertinente da rea.

3. Resultados e Discusses
Considerando inicialmente os estudantes do primeiro ano, observamos que estes
demonstraram familiaridade com a navegao na internet, e mesmo aqueles que no
dominavam o sistema de escrita foram capazes de realizar a pesquisa. Marques (2015) em seu
estudo conclui que a cada ano o nmero de crianas que comeam a acessar a internet ainda na
primeira infncia aumentam significativamente, sendo que podemos associar este aumento a

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cultura digital que tem permeado a vida de toda a sociedade e a facilidade de acesso s TDIC e
a internet em espaos variados, como escolas, bibliotecas, centros comunitrios etc.
Observamos que as temticas pesquisadas por alguns estudantes versavam sobre
desenhos animados, personagens, jogos ou programas que estavam em evidncia na poca da
coleta de dados, tais como: o desenho animado Peppa Pig, Minecraft, Superman, Pokmon e
Dragon Ball Z. Notamos tambm interesses parecidos entre estudantes do primeiro ano de
ambos os grupos: FP e L pesquisaram sobre o jogo Minecraft; V e IC pesquisaram sobre a
Peppa Pig. O interesse por estes temas pode ser justificado pela integrao das TDIC a rotina
dos estudantes, de maneira que os utilizam como se fossem extenses de si mesmo e
geralmente atribuem a estas a funo de entretenimento. (PESCADOR, 2012).
Estudantes como DA, CV e VH (pertencentes ao G1), FA e G (pertencentes ao G2)
diferenciaram-se ao realizar pesquisas com temas que fugiram da abordagem de entretenimento.
Percebemos que os estudantes do G1 buscaram por assuntos relacionados s suas reas de
interesse e domnio, enquanto os estudantes do G2 buscaram assuntos que estavam sendo
explorados no ambiente escolar.
Em relao a utilizao das palavras-chave destacamos os estudantes FP e ES do G1 e
o estudante FA do G2, que no momento de definirem a palavra chave utilizaram um termo antes
do assunto principal, exemplo: dados do Pterodctilo, tal estratgia auxilia a filtragem das
informaes e faz com que a pesquisa tenha um melhor direcionamento.
A escolha adequada das palavras-chave faz parte da competncia digital referente ao
tratamento da informao, segundo Monereo e Agust (2010), a maioria dos estudantes realizam
impulsivamente a pesquisa caracterizada pela tentativa e erro, sendo que no exploram de
maneira mais refinada as ferramentas de pesquisa e no se atentam a seleo prvia das
palavras-chave.
Sobre o buscador utilizado, todos os estudantes acessaram a pgina do Google e
apresentaram estratgias variadas para selecionar os resultados da pesquisa. Seis estudantes
(G1= 4 e G2= 2) fizeram uso da Wikipdia enquanto fonte de busca para a pesquisa realizada,
embora alguns reconheam que este site uma enciclopdia aberta e que nem sempre o
contedo disponvel confivel, os estudantes o utilizam por ser prtico e rpido, visto que
geralmente um dos primeiros sites listados ao se realizar uma busca.

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 Quando os estudantes acessavam a enciclopdia virtual Wikipdia, indagvamos se
estes conheciam a funcionalidade das palavras destacadas em azul (links), embora no
soubessem nomear corretamente este recurso, todos sabiam que por meio deste era possvel
acessar novas pginas ou mais informaes.
Ainda sobre as estratgias utilizadas para selecionar os resultados da pesquisa, oito
estudantes (G1= 4 G2= 4) relataram ler os resumos localizados abaixo do endereo de cada site
antes de acess-lo, proporcionando uma ideia prvia do contedo que seria encontrado. Esta
estratgia demonstra uma preocupao inicial em no realizar uma busca aleatria, mas optar
por resultados que estejam mais relacionados com o tema que procuram. Dois estudantes do G2
afirmaram que entram no primeiro site listado, sem se preocuparem com a fonte que esto
acessando.
Alm da confiabilidade da informao, a seleo dos sites de pesquisa tambm se faz
importante para que os estudantes no sejam influenciados pelas questes mercadolgicas que
envolvem a divulgao de determinados sites nos portais de busca. Alguns autores alertam que
h pginas que so previamente programadas para serem listadas em determinadas pesquisas.
(ARENA BUIM, 2015). Guzzi (2015) afirma que a evoluo tecnolgica permitiu elaborar
bancos de dados eficientes que rastreiam nossas preferncias, hbitos e costumes, sendo que
estas informaes so utilizadas a favor do consumo, de maneira que nossa navegao nem
sempre neutra, muitas vezes, somos direcionados a acessar determinados sites e contedos,
sem nos darmos conta da relao capitalista que h por trs de tudo isto, nomeada por este autor
de propaganda direcionada.
Em relao a ao de copiar e colar o contedo pesquisado para um documento do
Microsoft Office Word, o desempenho dos estudantes foi equilibrado, sendo que oito estudantes
de cada grupo realizaram esta atividade. Embora este comando de copiar e colar esteja
presente na maioria das atividades efetuadas no computador e/ou dispositivos mveis, preciso
pensar que este tem sido o centro da problemtica em relao a cpia desenfreada de contedos,
seja no ensino bsico ou superior.
Dentre os estudantes do G1, cinco demonstraram cautela no momento de realizar a
pesquisa e selecionar o site para ser acessado, enquanto quatro estudantes do G2 apresentaram
a mesma postura.

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4. Consideraes Finais
Ao longo do desenvolvimento desta atividade verificamos que a maioria dos estudantes
de ambos os grupos no apresentaram preocupaes com as fontes de pesquisas utilizadas e
exploraram de maneira insuficiente os recursos disponibilizados pelos sites de pesquisa.
Ressaltamos que a busca de informaes umas das habilidades mais bsicas dentro da
competncia digital, visto que uma pesquisa bem realizada leva a fontes mais seguras de
pesquisa, revelando uma maior confiabilidade para a informao encontrada.
Alm disso, acreditamos que apresentar habilidades relacionadas ao tratamento da
informao no est diretamente relacionado a presena ou no de precocidade e/ou
comportamento superdotado, sendo que o fator determinante de uma boa utilizao, ser o
desenvolvimento de competncia digitais relacionadas a buscas na internet, sendo que estas
devem ser trabalhadas e estimuladas no contexto escolar.

Referncias
ARENA BUIM, D. As metamorfoses dos modos de ler: da rua para a escola. Revista Passage
de Paris. 2015. n. 10. pp. 114-124. Disponvel em:
http://www.apebfr.org/passagesdeparis/editione2015/articles/pdf/PP10_Dossier8.pdf. Acesso
em: 16 set. 2015.

GUZZI, D. Proibir, vigiar ou regrar o uso das redes sociais por crianas? In: BARBOSA, A.
F. (Coord.). Pesquisa sobre o uso da internet por crianas e adolescentes no Brasil: TIC Kids
Online Brasil 2014. So Paulo: Comit Gestor da Internet no Brasil, 2015. p.197- 202.
Disponvel em: http://www.cetic.br/publicacoes/indice/page:2. Acesso em: 04 fev. 2016.

MARQUES, J. A. Usos e apropriaes da internet por crianas e adolescentes: anlise

comparativa das duas ondas da pesquisa Tic Kids Online Brasil. In: BARBOSA, A. F.
(Coord.). Pesquisa sobre o uso da internet por crianas e adolescentes no Brasil: TIC Kids
Online Brasil 2014. So Paulo: Comit Gestor da Internet no Brasil, 2015. p. 70-92.
Disponvel em: http://www.cetic.br/publicacoes/indice/page:2. Acesso em: 04 fev. 2016

MONEREO, C.; AGUST, M. F. Aprender a buscar y seleccionar en Internet. In:

MONEREO, C. (Coord.) Internet y competencias bsicas: aprender a colaborar, a
comunicarse, a participar, a aprender. Barcelona: Editora GRA, 2010. p. 27-50.

PESCADOR, C. M. Alunos nativos digitais e professores imigrante digitais. In: SOARES, E.

M. S.; PETARNELLA, L. (Org.) Cotidiano escolar e tecnologias: tendncias e perspectivas.
Campinas: Editora Alnea, 2012. p. 15-30.

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