A RELEVNCIA DA ESTIMULAO PRECOCE EM CRIANAS COM

DEFICINCIA E/OU DE RISCO AMBIENTAL NAS CRECHES DE TEMPO

INTEGRAL

Ana Silvia Duarte Nunes - Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias

Thelma Helena Costa Chahini. - Universidade Federal do Maranho

Eixo Temtico: Estimulao precoce, reabilitao e incluso

Palavras-chave: Estimulao Precoce. Necessidades Especiais. Incluso.

1 Introduo

A Estimulao Precoce (EP) um conjunto de aes psicomotoras cuja finalidade visa

oferecer criana estmulos fundamentais, que possibilitem desenvolver as habilidades
necessrias para um crescimento sadio. destinada a crianas desde o nascimento at os
primeiros anos de vida, sendo fundamental na vida de qualquer criana, com ou sem deficincia
para que em cada fase ela possa atingir o mximo do seu potencial e desenvolver as habilidades
necessrias para o seu desenvolvimento integral. Para tanto necessrio que a criana na
convivncia com as pessoas, experimente coisas, vivencie situaes com oportunidades
adequadas que propiciem ela, experincias necessrias para desenvolver o mximo de sua
capacidade fsica, mental, emocional e social (PREZ-RAMOS & PREZ-RAMOS, 1996).
De acordo com as diretrizes educacionais sobre estimulao precoce (BRASIL, 1995), o
emprego de programas de estimulao precoce pode prevenir e/ou atenuar possveis atrasos e
defasagens no desenvolvimento infantil. E muitas crianas, hoje com deficincia, poderiam ter
tido um desenvolvimento normal, se tivessem recebido, efetivamente, medidas de preveno.
As crianas de alto risco so aquelas com carncia de estmulos sensoriais e afetivos
denominado de privao psicossocial ou cultural. Estas condies esto associadas a vrios
fatores como: pobreza, abandono, mau desenvolvimento fsico, carncia afetiva pelo dficit
sensorial e intelectual etc. (PREZ-RAMOS & PREZ-RAMOS, 1996).

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 Diante do contexto, questiona-se: os profissionais da educao infantil encontram-se
preparados para operacionalizar a estimulao precoce em crianas com deficincia e/ou com
risco ambiental nas creches municipais de tempo integral em So Lus do Maranho?
1.1 Objetivo
Para dar conta de responder ao problema levantado, elencou-se como objetivo primrio
investigar se os profissionais da educao infantil encontram-se preparados para
operacionalizar a estimulao precoce em crianas com deficincia e/ou de risco ambiental nas
creches municipais de tempo integral em So Lus do Maranho.

2 Mtodo

Desenvolveu-se uma pesquisa exploratria, descritiva em uma creche pblica municipal

de tempo integral em So Lus do Maranho. No total, foram 17 participantes. Sendo 13
docentes, 03 coordenadores e 01 gestor. Dentre esses, 16 pertencem ao sexo feminino e 01 ao
masculino. A mdia de tempo de servio dos participantes na rea de Educao Infantil de 13
anos.
Realizaram-se entrevistas semiestruturadas, por meio de um roteiro contendo 06
perguntas. Os dados foram coletados dentro da instituio pesquisada. Aps o mapeamento e
a identificao dos participantes, agendavam-se as entrevistas de acordo com a disponibilidade
dos participantes. No dia agendado, explicavam-se os objetivos da pesquisa e aps o
preenchimento do Termo de Consentimento Livre e Esclarecido pelos participantes, os dados
eram coletados, individualmente, em uma sala que foi disponibilizada para este fim.

3 Resultados e Discusso

Em relao questo sobre o que entendiam por Estimulao Precoce (EP), a maioria dos
participantes (85%) respondeu de acordo com as Diretrizes Educacionais sobre EP, que tem
como objetivo proporcionar experincias significativas para o desenvolvimento da criana de
forma global (BRASIL, 1995).
Nesse sentido, a estimulao baseia-se em motivar e impulsionar a criana a realizar
atividades de sua prpria vontade e iniciativa, objetivando que ela alcance as condies

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necessrias e favorveis ao seu desenvolvimento de acordo com suas limitaes e possibilidades
fsicas e motoras, ou seja, no tempo certo e correspondente a faixa etria (TISI, 2010).
Quando perguntou-se aos participantes se j haviam recebido alguma formao e/ou
treinamento em relao estimulao precoce, a maioria (85%) respondeu que tinham recebido
formao por meio do Programa de Neurocincia denominado Ativamente, implementado no
ano de 2013, na instituio.
Em relao questo sobre quais eram os objetivos do programa de Estimulao Precoce,
os participantes foram unnimes ao ressaltar que a EP visa o desenvolvimento integral da
criana.
Diante dos fatos, cita-se Naranjo (1981), ao enfatizar que crianas estimuladas desde o
nascimento alcanam um melhor desenvolvimento do sistema nervoso e um equilbrio
adequado em seu desenvolvimento fsico, intelectual e emocional.
No questionamento se se sentiam qualificados para a operacionalizao da estimulao
precoce nas crianas da creche, a maioria (70%) respondeu que sim, mas quando se fez a mesma
pergunta em relao s crianas com deficincia e/ou as de risco ambiental, a maioria das
professoras (90%) relatou que no possuam formao adequada para trabalhar com as referidas
crianas. Exceto a professora da sala de recursos, nenhuma outra possua conhecimentos
adequados na rea de educao especial.
Ainda sobre questo da qualificao profissional em relao a estimulao precoce, foi
verificado que muitos relatos encontravam-se apenas embasados pelos anos que j trabalhavam
com crianas e no por possurem conhecimentos cientficos, terico-prticos na rea, bem
como apresentavam fragilidades na aquisio de maiores conhecimentos sobre o
desenvolvimento de crianas na primeira infncia.
O que se torna necessrio destacar Herren e Herren (1986, p. 17) ao afirmarem que toda
pessoa a quem for confiada a responsabilidade de indicar, de contraindicar, de organizar, de
supervisionar a utilizao do programa, deveria conhecer a psicologia da primeira infncia.
No questionamento sobre quais eram os profissionais que trabalhavam com a estimulao
precoce na creche pesquisada, apenas um participante relatou que a EP era desenvolvida por
uma equipe multidisciplinar composta por 3 profissionais (Fonoaudiologista, Terapeuta
Ocupacional e Pedagogo), que realizavam avaliaes, intervenes e os atendimentos. Os

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demais participantes relataram que a EP vinha sendo executada pelas prprias docentes e, em
alguns casos, pelas coordenadoras e pelo gestor da creche.
Nesse contexto, apesar da sinalizao da participao de uma equipe multidisciplinar, os
dados demonstram que, na maioria das vezes, so as prprias docentes que executam a
estimulao precoce, na creche.
Diante dos fatos, se faz importante ressaltar que de acordo com as diretrizes educacionais
sobre estimulao precoce essa equipe ideal tem que ter uma abordagem transdisciplinar,
com profissionais das reas humana, social, mdica e tcnica (BRASIL, 1995).
Quanto a participao da famlia no processo de estimulao precoce das crianas, um
pouco mais da metade dos participantes (54%) informou que h participao da famlia no
processo, os demais afirmaram que no h participao da famlia.
Os estudos de Martins e Moser (1996) e de Cabral (1998) ressaltam que a participao
ativa da famlia e/ou de familiares no processo de estimulao precoce essencial ao
desenvolvimento afetivo, cognitivo e psicomotor das crianas, principalmente das que
apresentam algum risco ambiental e/ou alguma desvantagem nas reas abordadas, bem como
na preveno de possveis deficincias.

4 Concluses

Retornando aos objetivos pretendidos, ficou evidente que a maioria dos profissionais da
instituio pesquisada no se encontrava qualificada, adequadamente, para trabalhar com a
estimulao precoce em crianas com deficincia e/ou com risco ambiental. Observou-se que a
falta de formao especializada para trabalhar com crianas que necessitam de uma ateno
diferenciada, estava dificultando e/ou negligenciando a operacionalizao da estimulao
precoce nas referidas crianas.
Ficou evidente a no participao efetiva dos pais no desenvolvimento do programa de
estimulao precoce. Nesse sentido, cabem aos profissionais da instituio de Educao Infantil
desenvolver programas de conscientizao e/ou de motivao participao ativa das famlias
e/ou dos familiares para que haja xito nos alcances dos objetivos da estimulao precoce em
relao ao desenvolvimento global das crianas.

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 Registra-se a importncia de se olhar com mais seriedade formao de profissionais que
trabalham com o universo infantil. As creches devem exigir e/ou selecionar para os seus
quadros de funcionrios, profissionais que possuam qualificao adequada para o cargo, que
sejam especialistas em desenvolvimento e aprendizagem humana e no apenas possuir
habilidades de cuidadores de crianas.
Espera-se ter contribudo para uma maior visibilidade em relao qualificao
profissional para o processo de incluso de crianas nas instituies de Educao Infantil,
visando a garantia de atendimento profissional que possibilite o pleno desenvolvimento fsico,
psquico, cognitivo e emocional de todas as crianas com ou sem necessidades especiais, assim
como para a relevncia da estimulao precoce nesse processo.

Referncias
BRASIL. Diretrizes educacionais sobre estimulao precoce: o portador de necessidades
educativas especiais. Secretaria de Educao Especial. Braslia: MEC, SEESP, 1995

CABRAL, I. E. Aplicao da estimulao essencial criana hospitalizada. Revista

Brasileira de Enfermagem, Braslia, DF, v. 42, n. 1/4, p. 90-92, 1989.

HERREN, H., & HERREN, M. P. (1986). Estimulao psicomotora precoce. Porto Alegre:
Artes Mdicas.

MARTINS, P. C. R.; MOSER, M. H. Desenvolvimento psicomotor da criana no lar e na

creche. Revista Mdica Hospital So Vicente de Paulo, [S. l.], v. 8, n. 18, p. 20-28, 1996.

NARANJO, C. Algunas lecturas y trabajos sobre estimulacion temprana: Programa

Regional de Estimulacin Temprana de UNICEF. Mxico: Printed, 1981.

PREZ-RAMOS, A. M. Q., & PREZ-RAMOS, J. Estimulao precoce: servios, programas

e currculos. Braslia: Ministrio da Justia, 1996.

TISI, L. Estimulao precoce para bebs. Rio de janeiro: Sprint, 2010.

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