Paradigmas de

investigacin

Manual multimedia para el desarrollo de trabajos de

investigacin. Una visin desde la epistemologa
dialctico crtica.

2013

Vernica Laura Martnez Godnez

1.1 Paradigma positivista

Este trabajo tiene como finalidad mostrar un Manual multimedia para el desarrollo
de trabajos de investigacin desde la epistemologa dialctico-crtica, por tanto,
se
presentan en forma breve las caracteristicas de los tres sistemas que coexisten
actualmente para tener referentes y poder comparar las caractersticas y
distinciones que hay entre cada uno. Los tres paradigmas son: el materialista
histrico, el positivista y el interpretativo.

El sistema hipottico-deductivo tambin recibe el nombre de cientfico-

naturalista, racionalista-cuantitativo, cientfico-tecnolgico y sistemtico-
gerencial,
se basa en la teora positivista del conocimiento que arranca en el siglo XIX con
Emile Durkhein y August Comte. Busca los hechos o causas de los fenmenos
sociales independientemente de los estados subjetivos de los individuos; aqu, el
nico conocimiento aceptable es el cientfico que obedece a ciertos principios
metodolgicos nicos. Entre sus rasgos ms destacados se encuentra su
naturaleza cuantitativa para asegurar la precisin y el rigor que requiere la
ciencia.
Por eso al aplicarse a las ciencias sociales se busca que stas se conviertan en
un conocimiento sistemtico, comprobable y comparable, medible y replicable.
Esto implica que slo sean objeto de estudio los fenmenos observables, por tanto
medibles, pesables o contables (por ejemplo el gnero (hombre/mujer), el peso
(50, 70, 80 kgs.) o la estaura de una persona:) se encuentran, adems, en relacin
causal o correlacional. Algunas otras veces simplemente constituyen realidades
objetivamente describibles, como el nmero de veces que un estudiante no
aprueba un examen. El conocimiento positivista busca la causa de los fenmenos
y eventos del mundo social, formulando generalizaciones de los procesos
observados. El rigor y la credibilidad cientfica se basan en la validez interna.
Por
ello los procedimientos usados son el control experimental, la observacin
sistemtica del comportamiento y la correlacin de variables; se adopta la
generalizacin de los procesos, con los que se rechazan aspectos situacionales
concretos, irrepetibles y de especial relevancia para la explicacin de los
fenmenos y situaciones determinadas. Enseguida se muestran algunos rasgos
centrales del paradigma positivista.

Cuadro 1. Caractersticas del Paradigma Positivista

Sistema

Hipottico-
deductivo

Tiene las siguientes caractersticas:

5

-Busca un conocimiento sistemtico, comprobable y comparable, medible y

replicable.

-Slo son objeto de estudio los fenmenos observables, ya que son los
nicos susceptibles de medicin, anlisis y control experimental.

-Lo que busca el conocimiento positivista es la causa de los fenmenos y

eventos del mundo social formulando generalizaciones de los procesos
observados.

Mtodo

Hiptetico-
deductivo

La metodologa de la investigacin es la de las ciencias exactas. La

explicacin cientfica es de naturaleza causal, en el sentido amplio, y
consiste en subordinar los casos particulares a las leyes generales. La
realidad social, objeto de estudio a travs de esta metodologa, es nica y,
por lo tanto, hay un slo mtodo para estudiarla: el estadstico; lo que lleva a
un reduccionismo metodolgico donde se adecua al objeto de estudio al
mtodo y no el mtodo al objeto de estudio. Por ello se parte de una
muestra significativa para generalizar los resultados: esto significa que las
acciones individuales son siempre manifestaciones del hecho social exterior
al individuo, establecido socialmente. En el mtodo hipottico deductivo se
consideran tres momentos:
1. Construccin del objeto de estudio que implica: Revisin de
literatura, eleccin del tema de investigacin, planteamiento del
problema, formulacin de los objetivos, justificacin, marco terico,
hiptesis.
2. Diseo de investigacin (metodologa): Con la definicin del tipo
de estudio, descripcin de los sujetos de investigacin, seleccin de
la muestra, eleccin de las tcnicas de recoleccin de datos, diseo
y aplicacin de los instrumentos de investigacin.
3. Discusin y presentacin de resultados.

Tcnicas e
instrumentos ms
usados en el
sistema
hipottico-
deductivo

Las tcnicas e instrumentos que se utilizan de manera frecuente en la

recoleccin de datos son:

- Los cuestionarios y las escalas para medir las actitudes como la de Likert o
la de Guttman.

- Otra tcnica es la observacin, que se realiza a travs de diversos

instrumentos como la ficha de registro, la hoja de observacin que es la
anotacin sistemtica de comportamientos o situaciones obeservables,
definidas a partir de categoras y subcategoras.

- Lista de verificacin (Check List).

- Pruebas estandarizadas e inventarios, que miden por ejemplo la

satisfaccin laboral, los tipos de personalidad, el estrs, la jerarqua de
valores, entre otros ejemplos.

5
PREZ SERRANO, Gloria, Op cit., pp. 16, 21-26.
Cuadro 2. Mtodos y tcnicas en investigacin cualitativa

Tipo de cuestiones a
trabajar10

Mtodo

Tcnicas e
instrumentos de
recogida de
informacin

Otras fuentes de
datos

Cuestiones de
significado, explicitar la
esencia de las
experiencias de los
actores

Fenomenologa

Grabacin de
conversaciones;
escribir ancdotas de
experiencias
personales

Literatura
fenomenolgica,
reflexiones
filosficas, poesa,
arte.

Cuestiones descriptivo
interpretativas: valores,
ideas prcticas de los
grupos culturales

Etnografa

Entrevista no
estructurada;
observacin
participante,
diagrama de redes
sociales

Documentos,
registros,
fotografas, mapas,
genealogas,
diagramas de
redes sociales,
sociodramas.

Cuestiones de proceso:
experiencia a lo largo del
tiempo o el cambio puede
tener etapas o fases.

Teora
fundamentada

Entrevistas
(grabadas)

Observacin
participante,
memorias, diarios.

Cuestiones centradas en
la interaccin verbal y el
dilogo

Etnometodologa;
anlisis del
discurso

Dilogo (registro en
audio y video)

Observacin, notas
de campo.

Cuestiones de mejora y
cambio social

Investigacin
accin

Diversos

Varios

Cuestiones subjetivas

Biografa

Entrevista

Documentos,
registros, diarios.

10 RODRGUEZ, Gregorio, Gil, Javier y Eduardo Garca, 1996, Metodologa de la

investigacin
cualitativa,: Aljibe, Mlaga, Espaa: p. 18, extrado [el 7 de junio de 2012] de:
http://es.scribd.com/doc/13070647/Metodologia-de-La-Investigacion-Cualitativa-Caps-
1-y-2

Hay dificultades en la presentacin de un esquema de exposicin de

resultados en una investigacin cualitativa debido a la multiplidad de mtodos y
tcnicas, sin embargo, en general se tienen los siguientes momentos: formulacin,
diseo y ejecucin y el cierre, como se muestra enseguida:
ella se encuentran objetos reales que son llevados a la conciencia del sujeto a
travs del aparato generador de conciencia como referentes y stos son
construidos y transmitidos a travs de los distintos modos de apropiacin de lo
real: teora, arte, empiria y religin.13 Por otro lado, Melchor y Revilla abonan a
las
ideas anteriores cuando sealan que el ser humano establece contacto con el
mundo por medio del pensamiento; se conoce la realidad gracias a la funcin
cognitiva que posee toda persona. Desde el paradigma crtico se cree que la
conciencia de un sujeto depende de la cantidad y potencia de los referentes que
lleguen a su pensamiento. Entonces los objetos de investigacin se construyen
por quien investiga a partir de los referentes que tiene de la realidad que lo
circunda; significa que se establece una relacin entre la conciencia individual y
la
conciencia social. 14

13 COVARRUBIAS Villa, Francisco, 2000 (2), Manual de Tcnicas y procedimientos de

investigacin social desde la epistemologia dialctica crtica, p. 18, vid supra,
p. 10.

14 MELCHOR AGUILAR, Jaime y MARTNEZ REVILLA, Anel, Op cit., pp. 9-10.

Escudero seala que las caractersticas principales de este paradigma,

cuando se aplican al campo educativo que es el que nos ocupa en este trabajo,
son: asumir una visin global y dialctica de la realidad educativa por ser sta
una
prctica social que no escapa a las condiciones ideolgicas, econmicas, polticas
e histricas de su entorno. La investigacin crtica asume una visin democrtica
del conocimiento, por tanto el investigador y los sujetos de investigacin
comparten responsabilidades; subyace una visin particular de la teora del
conocimiento y de sus relaciones con la realidad y con la prctica: Teora y
realidad estn llamadas a mantener una constante tensin dialctica; la
investigacin crtica trata de articularse, generarse y organizarse en la prctica
y
desde la prctica; se construye desde la realidad situacional, social, educativa y
prctica de sujetos implicados en luchas de intereses, preocupaciones y
problemas que forman parte de su vida cotidiana. Entonces la investigacin crtica
est comprometida, no slo con la explicacin de la realidad, sino con la
transformacin de esa realidad desde una dinmica liberadora y emancipadora de
los individuos implicados en ella. En el razonamiento dialctico, los problemas
sociales no se conciben slo como problemas de un agregado de individuos, sino
que se busca desentraar las interrelaciones dinmicas e interactivas que
constituyen la vida del individuo y la vida social. 15

15 ESCUDERO, J. M. (1987), La investigacin-accin en el panorama actual de la

investigacin
educativa: algunas tendencias. Revista de Innovacin e Investigacin educativa, No.
3. Murcia,
ICE, en PREZ SERRANO, Gloria, Op cit., p. 35.

16 COVARRUBIAS Villa, Francisco, 2000 (2), Op cit., pp. 7-124.

Dado que la finalidad de la investigacin dialctico-crtica es cambiar la

realidad social para mejorarla, entonces en el proceso de construccin del objeto
de estudio se consideran los elementos sociales, polticos, culturales, histricos
y
polticos donde se ubica el objeto. Por ello se inicia con la deteccin de
preocupaciones investigativas; es decir, aquellos asuntos, reales o conceptuales
que el investigador estime dignos de conocerse y culmina con la denominacin
del objeto de investigacin, que no es otra cosa que un enunciado que contiene
los elementos centrales que el investigador est construyendo. Enseguida se
muestran los pasos a seguir en la construccin de objetos de investigacin desde
la posicin dialctico-crtica propuesta por Covarrubias.16

Referencias

LVAREZ BALANDRA, Arturo Cristobal y Virgina lvarez Tenorio, 2003, Mtodos

en la investigacin educativa, Universidad Pedaggica Nacional, Mxico:
Col. Los trabajos y los das, idioma espaol, 29 pp.

COVARRUBIAS VILLA, Francisco, 2000 (2), Manual de Tcnicas y procedimiento

de investigacin social desde la epistemologa dialctica crtica, Colegio de
Investigadores en Educacin de Oaxaca, S.C., Oaxaca, Mxico: Coleccin
Teora, Nm. 1, idioma espaol, 143 pp.