LÍNGUA PORTUGUESA LITERATURA. Professor. Volume 1 Módulo 4 Língua Portuguesa e Literatura

LNGUA
PORTUGUESA
e
LITERATURA
Professor
Volume 1 Mdulo 4 Lngua Portuguesa e Literatura

GOVERNO DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
Governador Vice-Governador
Sergio Cabral Luiz Fernando de Souza Pezo
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO
Secretrio de Educao Chefe de Gabinete

Wilson Risolia Srgio Mendes
Secretrio Executivo Subsecretaria de Gesto do Ensino

Amaury Perlingeiro Antnio Jos Vieira De Paiva Neto
Superintendncia pedaggica Coordenadora de Educao de Jovens e adulto

Claudia Raybolt Rosana M.N. Mendes
SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA
Secretrio de Estado
Gustavo Reis Ferreira
FUNDAO CECIERJ
Presidente
Carlos Eduardo Bielschowsky
PRODUO DO MATERIAL NOVA EJA (CECIERJ)
Diretoria Adjunta de Extenso Reviso de Lngua Portuguesa Diagramao

Elizabeth Ramalho Soares Bastos Cristiane Brasileiro Alexandre d' Oliveira
Coordenao de Formao Continuada Alessandra Nogueira
Coordenao de Design Instrucional
Carmen Granja da Silva Andr Guimares
Flvia Busnardo
Andreia Villar
Coordenao Geral de Design Instrucional Paulo Vasques de Miranda
Bianca Lima
Cristine Costa Barreto Design Instrucional Bruno Cruz
Coordenao Geral Cristiane Brasileiro Carlos Eduardo Vaz
de Lngua Portuguesa Lvia Tafuri Giusti Juliana Fernandes
Cristiane Brasileiro
Coordenao de Produo Ilustrao
Coordenao de Material Didtico de Ln-
Fbio Rapello Alencar Bianca Giacomelli
gua Portuguesa
Clara Gomes
Rafael Guimares Projeto Grfico e Capa
Fernando Romeiro
Elaborao Andreia Villar
Jefferson Caador
Giselle Maria Sarti Leal M. Alves Imagem da Capa e da Abertura Sami Souza
Ivone da Silva Rebello das Unidades
Produo Grfica
Jacqueline de Faria Barros Sami Souza
Vernica Paranhos
Jane Cleide dos Santos de Sousa
Joo Carlos Lopes
Shirlei Campos Victorino
Sumrio
Unidade 1 O dia a dia de nossas exposies e argumentos! 5
Unidade 2 Descoberta e inveno:

o lugar da argumentao nos textos dissertativos 41
Unidade 3 Argumentao, reflexo e mtodo 79
Unidade 4 A opinio nossa de cada dia 109

Volume 1 Mdulo 4 Lngua Portuguesa e
Literatura Unidade 1
P rofessor
O dia a dia
de nossas
exposies e
do
M aterial
argumentos!
Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves, Ivone da Silva Rebello, Jacqueline de Faria Barros,
Jane Cleide dos Santos de Sousa, Joo Carlos Lopes, Shirlei Campos Victorino
Introduo
Ol, professor(a)!
Seja bem-vindo ao Mdulo 4. Neste ltimo mdulo de nossa disciplina, as

atividades de anlise e de produo textual objetivaro aprofundar nosso olhar so-
bre os gneros argumentativos em especial, as redaes de vestibular. Quanto
ao estudo do sistema lingustico, focalizaremos as oraes subordinadas, principal-
mente no que se refere s suas estruturas e papis semnticos. No estudo da Litera-
tura, conheceremos um pouco mais da cultura indgena e da africana, explorando
diferentes obras e, ainda, concluiremos nosso percurso historiogrfico analisando
textos em prosa e em verso ligados ao modernismo e contemporaneidade.
Para comearmos, ento, revisaremos, nesta unidade, a diferenciao entre

os textos expositivos e os argumentativos, objetivando o aprofundamento dos textos
opinativos. Nesse sentido, observaremos diferentes estratgias de argumentao.
Relacionando o estudo do texto s categorias lingusticas, destacaremos

alguns mecanismos coesivos: as conjunes e as palavras denotativas. Veremos
que esses mecanismos no s contribuem para a coeso textual mas tambm
conferem fora/brilho aos enunciados podendo, por isso, serem chamados de
operadores argumentativos.
Lngua Portuguesa e Literatura 5

Finalmente, observaremos a estrutura padro dos pargrafos argumentativos. Considerando que, nas unidades
seguintes, trabalharemos uma tcnica de produo de redaes de vestibular, tal estudo se revela fundamental: a
partir dele, o aluno reconhecer a relao entre uma ideia-ncleo e as ideias secundrias e, assim, poder construir
mais facilmente pargrafos de desenvolvimento.
Esperamos, assim, auxiliar voc, mais uma vez, no planejamento e na execuo de aulas cada vez mais interes-
santes, atuais e ricas para os seus alunos.
Bom trabalho!
Apresentao da unidade do material do aluno

Estimativa de aulas para
Disciplina Mdulo Unidade
essa unidade
Lngua Portuguesa 4 1 8 aulas de 50 minutos
Titulo da unidade Tema
Diferenciao das tipologias textuais exposio e

argumentao; Estrutura e elementos do texto argumen-
O dia a dia de nossas exposies e argumentos!
tativo; Tipos de argumento; Operadores argumentativos;
Estrutura padro do pargrafo argumentativo..
Objetivos da unidade
Diferenciar textos expositivos e argumentativos.
Identificar a ideia principal e a estrutura de um texto argumentativo.
Reconhecer o valor persuasivo de diferentes tipos de argumento.
Reconhecer e empregar adequadamente alguns operadores argumentativos (conjunes e palavras deno-

tativas).
Observar estratgias de neutralidade (voz passiva e futuro do pretrito).
Identificar e elaborar tipos de pargrafos dissertativos padro.
6
Pginas no material
Sees
do aluno
Para incio de conversa... 5a7
Seo 1 A exposio das ideias e a defesa de opinies como atividade indis-

8 a 12
pensvel de nosso dia a dia
Seo 2 A importncia da exposio e da argumentao para o discurso cientfico 13 a 15
Seo 3 O texto argumentativo: estrutura, elementos e operadores argumentativos 15 a 25
Seo 4 A velocidade nas relaes humanas e na comunicao 26 a 34
O que perguntam por a? 69
Recursos e ideias para o Professor

Tipos de Atividades
Para dar suporte s aulas, seguem os recursos, ferramentas e ideias no Material do Professor, correspondentes
Unidade acima:
Atividades em grupo ou individuais

So atividades que so feitas com recursos simples disponveis.
Ferramentas
Atividades que precisam de ferramentas disponveis para os alunos.
Avaliao
Questes ou propostas de avaliao conforme orientao.
Exerccios
Proposies de exerccios complementares

Atividade Inicial
Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Descrio Sucinta
Atividades Atividade Necessrio Turma Estimado
Anlise do artigo de opinio

O uso da imagem nas redes
Tecnologia A atividade
Cpias da sociais... para o bem e para
e viso de pode ser feita 50 minutos
atividade. o mal, a fim de revisar as
mundo em trios.
principais marcas do texto
argumentativo.
Pginas no material do aluno

Seo 1 A exposio das ideias e a defesa de opinies
8 a 12
como atividade indispensvel do nosso dia a dia.
Seo 2 A importncia da exposio e da Pginas no material do aluno
argumentao para o discurso cientfico 13 a 15

Descrio Sucinta

A UPP foi bem vinda, mas
Identificando A atividade
precisamos muito mais, a fim
a estrutura Cpias da poder ser
de identificar sua estrutura 50 minutos
do texto atividade. individual ou
argumentativa e as marcas
argumentativo. em dupla.
lingusticas de referenciao
e de sequenciao.
8
Seo 3 O texto argumentativo: estrutura,
15 a 25
elementos e operadores argumentativos

Descrio Sucinta
Anlise de dois fragmentos

de artigos de opinio
Formas de Cpias da para aplicao dos Atividade
50 minutos
convencer atividade. conhecimentos relativos individual.
aos tipos de argumentos
utilizados pelos autores.
Anlise do artigo de
opinio Estupro no
Operadores
Cpias da brincadeira. No piada., a Atividade
argumentativos 50 minutos
atividade. fim de identificar o uso de individual.
e opinio
operadores argumentativos
como recursos de persuaso.

Seo 4 A velocidade nas relaes
26 a 34
humanas e na comunicao

Descrio Sucinta
Anlise do texto
Whatsapp desbanca
Cpias da operadoras e revoluciona
O pargrafo e atividade, relacionamentos, a fim de Atividade
50 minutos
o texto computador reconhecer a forma padro individual.
com Internet. de pargrafos dissertativos
e elaborar snteses desse
texto.

Atividade de Avaliao

Descrio Sucinta
Atividade
Anlise de uma redao de
Uma redao poder ser
vestibular com estmulo
exemplar: Cpias da realizada
posterior para produo 100 minutos
leitura & atividade. individualmente
textual de gnero
produo ou com toda a
semelhante.
turma.
Atividade Inicial

Descrio Sucinta

O uso da imagem nas redes
Tecnologia A atividade
Cpias da sociais... para o bem e para
e viso de pode ser feita 50 minutos
atividade. o mal, a fim de revisar as
mundo em trios.
principais marcas do texto
argumentativo.
Aspectos operacionais
Leia o texto com os alunos, pea que respondam s questes e corrija-as.
Aspectos pedaggicos
Inicie a atividade com um dilogo didtico acerca do uso que os alunos fazem das redes sociais e da internet, de
modo geral. Relembre fatos relacionados ao uso dessas novas tecnologias, como o caso em que fotos ntimas da atriz
Carolina Dickman foram divulgadas na rede e a consequente criao de uma lei de controle de crimes cibernticos
apelidade com o nome da moa. A partir de ento, leia o texto com os alunos e abra espao para que eles comentem
e contem alguma experincia relacionada ao assunto. As questes podem ser feitas oralmente ou na forma escrita.
10
Atividade
Leia o texto a seguir e responda s questes que se seguem. proporcionou, via redes sociais, a exposio p-
blica da vida dos que delas fazem
O uso da imagem nas redes sociais... para o bem e para o mal
Com o advento do cinema e, mais tarde, da televiso, no sculo passado, a visibilidade se tornou um
valor socialmente reconhecido. Chamado de o sculo das comunicaes, o sculo XX foi um perodo em que
a imagem assumiu um estatuto inteiramente novo, porque passou a ser produzida em srie para consumo
em escala massiva, antes inimaginvel. A partir da, a lgica do estar visvel foi, aos poucos, contaminando a
sociedade como um todo,segundo a professora Rosaly Brito, da Faculdade de Comunicao da Universidade
Federal do Par (UFPA).
Uma forma intensa de fazer esse culto imagem, hoje, por meio da internet, que parte, que, antes,
era privada. Status de relacionamentos, lugares em que passaram as frias, fotos pessoais, entre muitos outros
dados, so amplamente divulgados na rede.
Comodidade Segundo a professora, a internet cria facilidades sem as quais acho que j no conse-
guiramos viver hoje, para a pesquisa, para a busca da informao, para a mobilizao social, enfim. O proble-
ma no do meio em si, que um dos mais importantes avanos que o homem produziu como forma de se
comunicar, mas dos usos que se faz dele, para o bem e para o mal.
Pedro Bragana, jornalista e consultor em mdias sociais, conta que as pessoas precisam, cada vez mais,
ter em mente que um contedo publicado na internet (seja uma foto, um vdeo, seja at um comentrio), que
outrora s era acessvel ao grupo de amigos que tinham acesso a um computador com internet, hoje pode ser
visto pelos seus pais, professores, colegas de profisso e at pelo seu chefe, e compartilhados com o mundo
inteiro.
Riscos Uma questo bastante discutida, atualmente, sobre a segurana nas grandes e mdias cida-
des, a qual se tornou um dos principais problemas deste sculo. A despeito disso, as pessoas esto se expondo
ao extremo, sobretudo quando mostram a sua intimidade, seus vnculos amorosos, sua casa, seu percurso.
Ora, se as cidades no esto seguras, por que devo informar amplamente sobre todos os meus passos? Fora
isso, por que devo externalizar na escala da rede mundial de computadores aquilo que deveria dizer respeito
somente a mim, a minha privacidade, ao crculo mais prximo de amigos e familiares?, pergunta-se a pro-
fessora Rosaly. A seu ver, em grande medida, isso acontece porque as pessoas esto muito ss, precisam
desesperadamente de uma escuta, de algum reconhecimento, ainda que isso se d ao preo de uma superex-
posio na rede.
Na internet, voc o que voc publica, ento, preciso responsabilidade na hora de postar qualquer
contedo. Assim como ele pode ajudar a impulsionar sua carreira, ampliar sua rede de contatos profissionais
e at te tornar famoso por sua criatividade, tambm pode te transformar em chacota entre seus colegas de
trabalho e te trazer constrangimentos para toda a vida. uma via de mo dupla que pode ser boa ou ruim,
dependendo da forma como voc utiliza e, principalmente, do seu bom senso, afirma Pedro Bragana.

Responsabilidade No difcil gerir um perfil social com responsabilidade. A professora Rosaly Brito
acredita que, para isso, basta que as pessoas divulguem coisas que interessam no s a si prprias, mas, de
alguma forma, ajudem os outros a refletir sobre algo. Com isso, no quero dizer que no se deva brincar e at
falar de banalidades eventualmente, mas acho que informar para todo mundo o que voc comeu no jantar
cair no cmulo da banalidade. Penso que voc tem que gerir seu perfil preservando sua intimidade e ajudan-
do as pessoas a se sensibilizarem para temas que realmente interessam, ainda que seja s uma mera reflexo
sobre a vida, ressalta.
PedroBragana d uma dica muito interessante para que se evitem problemas na internet: fazer analo-
gia com um veculo de comunicao tradicional, como um outdoor ou um programa de televiso. O exerccio
consiste em se perguntar se o contedo que voc vai publicar seria constrangedor ou te traria problemas se
fosse publicado em um outdoor com sua foto, na rua mais movimentada da cidade ou fosse dita por voc em
entrevista em um canal de TV a que todo mundo assiste. Se a resposta for sim a alguma delas, melhor evitar.
Texto: Paloma Wilm Assessoria de Comunicao da UFPA Disponvel em: http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.

php?cod=6377
Questo 1
O texto lido prope uma reflexo acerca de um assunto de interesse geral: o uso da internet e o impacto cau-
sado por essa tecnologia na vida pblica e privada das pessoas.
a. No texto, feito um balano entre os benefcios e inconvenincias do uso da internet. Resuma-os.
b. A que concluso ela procura orientar os leitores?
Questo 2
Considerando o tema central do texto, responda:
a. O texto menciona uma tecnologia que pode ser considerada a precursora do valor que tem sido dado
imagem na atualidade. Que tecnologia essa e de que forma ela teria conferido um novo status aos
textos visuais?
b. Tendo em vista o conceito de tecnologia, explique e exemplifique por que a internet pode ser conside-
rada uma tecnologia.
c. De que forma, de acordo com o texto, a relaes sociais teriam mudado em funo das possibilidades
oferecidas pelo uso da internet?
d. O que o texto aponta como uma nova forma de ler e ver o mundo, em relao ao uso da internet?
12
Respostas comentadas
Questo 1
a. Espera-se que os alunos observem que o texto subdividido em trs partes: comodidade, riscos e
responsabilidade. As duas primeiras subdivises so as que contemplam os benefcios e inconveni-
ncias relativas ao uso da internet. A autora aponta, como benefcio, a comodidade que a internet pro-
porciona em relao ao acesso s informaes, bem como sua divulgao. Por outro lado, o grande
inconveniente mencionado e descrito diz respeito exagerada exposio da vida privada das pessoas,
que podem comprometer sua segurana, sua vida pessoal e at profissional ao divulgarem informaes
na rede.
b. A concluso proposta pelo texto encontra-se, principalmente, apresentada na terceira subdiviso res-
ponsabilidades. A autora defende, fundamentando seu texto, em especial, com argumentos de autori-
dade, que preciso usar a internet com responsabilidade e no divulgar informaes que constranjam
ou tragam problemas aos usurios.
Questo 2
a. O texto aponta a criao da arte cinematogrfica como responsvel por conferir ao texto imagtico
um status diferenciado, que veio a se consolidar com o surgimento da internet. A ampla divulgao da
imagem, pelo cinema e pela televiso, fez com que a ideia de tornar-se visvel fosse gradativamente
mais valorizada.
b. Podemos compreenderas tecnologias como recursos utilizados para suprir necessidades e limitaes
humanas, melhorando a qualidade de vida das pessoas. Segundo o texto, a internet veio oferecer
maior comodidade no acesso e na divulgao de informaes. Sendo assim, pode ser considerada
uma tecnologia, na medida em que atende a uma necessidade humana a de acesso e divulgao
de informaes suprindo limitaes humanas velocidade e espao melhorando, assim, a qua-
lidade de vida das pessoas. Como exemplo, podemos comparar a forma como pessoas distantes se
comunicavam antes e depois da internet: antes, falavam-se por meio de cartas, que demoravam um
certo tempo para percorrer a distncia entre elas e, quanto mais distantes, maior a demora; depois da
internet, podem se comunicar por meio de correio eletrnico, bate-papos virtuais e at interagirem
face-a-face, mediadas por ferramentas como o skype. Outros exemplos podem ser, tambm, men-
cionados, como o processo de inscrio em concursos, pagamentos de contas e pesquisas escolares,
que demandavam mais tempo e locomoo.
c. O texto aponta que as pessoas esto, cada vez mais, expondo informaes que, antes, diziam respeito
esfera privada, ao ambiente familiar, intimidade. Ou seja, os limites dos relacionamentos esto se
tornando cada vez menos perceptveis, pois um comentrio que era feito entre amigos ntimos ou pa-
rentes, hoje publicado em redes sociais s quais qualquer pessoa do mundo inteiro pode ter acesso.
Pessoas desconhecidas inclusive as mal intencionadas podem saber de tudo que se passa na vida de
outras, a partir do que estas mesmas divulgam.

d. Talvez seja uma questo de alto grau de dificuldade para os alunos, visto que implica a interligao
de um grande volume de informaes. Compreende, na verdade, a compreenso do sentido global
do texto, mas de forma indireta. Assim, a orientao do professor ser fundamental para a formula-
o das respostas. Uma fala interessante de Pedro Bragana, reproduzida no texto, pode fornecer
pistas para a formulao da resposta: Na internet, voc o que voc publica (...). Essa fala remete
constante construo de identidades viabilizada pelo ambiente virtual. As pessoas, ao divulgarem
informaes sobre si, querem, na verdade, criar uma imagem de si para o outro, imagem que nem
sempre corresponde ao que vive fora da rede. A internet se configura como um palco, no qual cada
um pode se tornar uma estrela; funciona como um remdio para curar a solido, um espao para re-
conhecimento e, quem sabe, a fama; um ponto de encontro e de desencontro de interesses pessoais,
locais e globais. Dessa forma, as pessoas leem e veem o mundo, a partir do que publicado na rede,
a partir das imagens que se criam ali.

Seo 1 A exposio das ideias e a defesa de opinies
8 a 12
como atividade indispensvel do nosso dia a dia.
Seo 2 A importncia da exposio e da Pginas no material do aluno
argumentao para o discurso cientfico 13 a 15

Descrio Sucinta

A UPP foi bem vinda, mas
Identificando A atividade
precisamos muito mais, a fim
a estrutura Cpias da poder ser
de identificar sua estrutura 50 minutos
do texto atividade. individual ou
argumentativa e as marcas
argumentativo. em dupla.
lingusticas de referenciao
e de sequenciao.
Distribua as cpias aos alunos e leia os enunciados das questes, a fim de resolver possveis dvidas dos alu-
nos. Oriente os alunos em suas concluses e corrija as questes.
14
Aspectos pedaggicos
Para a primeira questo, importante salientar a necessidade de compreenso das ideias principais do texto. A
segunda questo requer a identificao das relaes entre partes do texto, conforme evidenciadas pelos operadores
argumentativos. A terceira questo exige a identificao de mudanas no discurso como estratgia de persuaso das
opinies do autor. O professor precisa esclarecer os enunciados e conduzir o foco dos alunos para os argumentos do
autor e as estratgias de veiculao das ideias.
Atividade
O texto a seguir um artigo sobre a falta de uma poltica mais efetiva de ocupao das comunidades pelo
estado. Leia o texto e responda s perguntas que se seguem:
A UPP foi bem vinda, mas precisamos muito mais

Davison Coutinho*
A situao de violncia que estamos vivendo hoje no Rio de Janeiro resultado de mais uma ao mal
elaborada criada pelo governo. O governador teve a iluso de que o problema da favela se resolveria apenas
com polcia, o que um engano. O caminho para transformao no esse, passa pela conscincia de cidada-
nia, no havendo oportunidade do indivduo se desviar. O problema est na base, ainda na educao infantil,
na falta de apoio na fase da adolescncia, com uma escola bsica capaz de criar sonhos de cidados mais bem
preparados.
A UPP foi muito bem vinda, os moradores abraaram a ideia e sonharam com uma vida nova e liber-
tadora. No entanto, a falha maior ficou na falta dos projetos sociais que pudessem oferecer aos moradores
de favela uma vida com qualidade. Ficaram no papel os projetos nas reas de sade, educao e capacitao
profissional.
Tenho sido procurado por muitos jovens da Rocinha e outras favelas em busca de trabalho e cursos,
e muito difcil encontrar algo para oferecer a esses jovens que tm sede do novo e de uma vida melhor.
muito triste receb-los e no ter opes para lhes oferecer. Alguns deles seguem o caminho do desvio, porm,
precisamos lembrar que no nasceram marginalizados, a vida difcil e a falta de oportunidades so os fatores
majoritrios que os levam resignao do futuro.

A vida em uma favela difcil. As barreiras so inmeras. Os jovens crescem cercados pela violncia
e a falta uma constante em suas vidas: falta moradia, falta educao, falta oportunidade, falta sade, falta
acreditar que o poder pblico tem responsabilidades especficas. O que mais grave: desconhecem a nossa
Constituio que garante a todos os direitos a uma vida digna de Cidado.
* Davison Coutinho, 23 anos, morador da Rocinha desde o nascimento. Formando em desenho industrialpela
PUC-Rio, membro da comisso de moradores da Rocinha, Vidigal e Chcara do Cu, professor, escritor, desig-
ner e liderana comunitria na Comunidade, funcionrio da PUC-Rio.
Adaptado de: http://www.jb.com.br/comunidade-em-pauta/noticias/2013/11/23/a-upp-foi-bem-vinda-mas-precisamos-

-muito-mais/
Questo 1
O texto pode ser dividido em introduo (indicao do tema e de um ponto de vista), desenvolvimento (apre-
sentao dos argumentos) e concluso (resumo das opinies do autor). Para cada parte do texto, responda aos trs
itens correspondentes.
a. Na introduo, assinale o trecho que melhor representa a tese central do texto.
( ) O governador teve a iluso de que o problema da favela se resolveria apenas com polcia.
( ) O problema est na base, ainda na educao infantil, na falta de apoio na fase da adolescncia,
com uma escola bsica capaz de criar sonhos de cidados mais bem preparados.
( ) A situao de violncia que estamos vivendo hoje no Rio de Janeiro resultado de mais uma ao
mal elaborada criada pelo governo.
b. Os pargrafos de desenvolvimento objetivam a defesa da TESE. Assim, resuma os argumentos apresen-

tados em cada pargrafo.
DESENVOLVIMENTO ARGUMENTOS
2 pargrafo
3 pargrafo
c. Na concluso, assinale o trecho que melhor exprime as opinies do autor.
( ) A vida em uma favela difcil.

( ) desconhecem a nossa Constituio que garante a todos os direitos a uma vida digna de Cidado.
( ) Os jovens crescem cercados pela violncia e a falta uma constante em suas vidas.
16
Questo 2
Em geral, o autor utiliza conectivos, as chamadas palavras denotativas e at oraes, a fim de estabelecer a
sequncia das ideias. Responda s perguntas abaixo sobre o significado das palavras em destaque.
a. No entanto, a falha maior ficou na falta dos projetos sociais que pudessem oferecer aos moradores de
favela uma vida com qualidade. (2 pargrafo).
Qual a relao entre a falta de projetos sociais e a implantao bem sucedida das UPPs de acordo com
as palavras em negrito?
b. Alguns deles seguem o caminho do desvio, porm, precisamos lembrar que no nasceram marginali-
zados (3 pargrafo).
Qual relao o conectivo em negrito estabelece entre as duas oraes s quais ele se interpe?
Questo 3
O autor do artigo de opinio relata fatos e exprime suas opinies com objetividade atravs deestruturas con-
sideradas como neutras, atravs do uso de oraes cujo sujeito inanimado e seguido de um verbo no presente
simples ou pretrito perfeito para conferir um carter de verdade absoluta e incontestvel. Por exemplo:
O problema est na base, ainda na educao infantil, na falta de apoio na fase da adolescncia (1 pargrafo)
Ficaram no papel os projetos nas reas de sade, educao e capacitao profissional. (2 pargrafo)
Os jovens crescem cercados pela violncia e a falta uma constante em suas vidas (4 pargrafo)
Entretanto, no terceiro pargrafo, o autor utiliza predominante a 1 pessoa (eu) para se inserir na argumenta-
o. Indique as razes para essa mudana no discurso e exemplifique com trechos do texto.
Questo 1
a. INTRODUO:
A opo correta O problema est na base, ainda na educao infantil, na falta de apoio na fase da
adolescncia, com uma escola bsica capaz de criar sonhos de cidados mais bem preparados.. O autor
aborda a implantao das UPPs sem o apoio de projetos sociais de sade e educao como um engano
por parte das autoridades. O texto desenvolve a tese de que as aes sociais so essenciais para a pacifi-
cao das comunidades. As outras opes apresentam comentrios avaliativos sobre o projeto das UPPs.

b. DESENVOLVIMENTO:
No 2 pargrafo, os argumentos abordam as UPPs como insuficientes para as comunidades. O autor

ressalta a falta de projetos que garantam o acesso sade, educao e formao profissional.
No 3 pargrafo, o autor relata suas experincias com jovens que entram para a criminalidade falta de
oportunidades de estudar e trabalhar.
c. CONCLUSO:
O trecho que melhor exprime as opinies do autor : desconhecem a nossa Constituio que garante
a todos os direitos a uma vida digna de Cidado. Na concluso o autor retoma os argumentos sobre as
dificuldades da vida em comunidades carentes e a falta de condies bsicas de vida. Ao concluir, ele
ressalta a principal carncia dos indivduos, ou seja: a falta de conhecimento dos direitos do cidado.
Questo 2
a. No entanto, a falha maior ficou na falta dos projetos sociais que pudessem oferecer aos moradores de
favela uma vida com qualidade. (2 pargrafo).
A expresso em negrito apresenta um argumento conflitante com o sucesso da implantao das UPPs.
Atravs do marcador de contraste, o autor relaciona a falha de implantao de projetos sociais como
uma situao indesejada face s polticas de pacificao das comunidades carentes.
b. Alguns deles seguem o caminho do desvio, porm, precisamos lembrar que no nasceram marginali-
zados (3 pargrafo).
O conectivo em negrito contrasta ou apresenta uma objeo ao fato de jovens seguindo o caminho da
marginalidade tendo em vista que esta no uma condio permanente.
Questo 3
A mudana no discurso para a 1 pessoa no terceiro pargrafo do artigo de opinio caracteriza uma estratgia
para persuaso do leitor. Nos dois primeiros pargrafos, o autor argumenta que a implantao das UPPs em comu-
nidades no Rio de Janeiro no suficiente para resolver os problemas sociais, pois preciso atuar na origem da vio-
lncia atravs da interferncia do estado na sade, educao e formao profissional. O terceiro pargrafo apresenta
argumentos para a sensibilidade do leitor com expresses e adjetivos opinativos (ex: muito difcil; muito triste). A
incluso do autor em 1 pessoa tambm confere credibilidade argumentao j que o mesmo afirma vivenciar a
realidade que descreve no texto. Por exemplo:
Tenho sido procurado por muitos jovens da Rocinha e outras favelas
e muito difcil (em minha experincia) encontrar algo para oferecer a esses jovens
muito triste (em minha opinio) receb-los e no ter opes para lhes oferecer.
18
15 a 25

Descrio Sucinta
Anlise de dois fragmentos

de artigos de opinio
Formas de Cpias da para aplicao dos Atividade
50 minutos
convencer atividade. conhecimentos relativos individual.
aos tipos de argumentos
utilizados pelos autores.
Aspectos pedaggicos
Como a anlise se d a partir de fragmentos de 2 textos, seria interessante contextualiz-los, fazendo referncia
ao seu local de origem e a motivao para escrev-los. Tambm vale descrever a dita Lei Seca, inclusive, se possvel, len-
do com os alunos o artigo em que prescrita e as modificaes sofridas desde quando foi promulgada. Relembre, tam-
bm, a estrutura do texto argumentativo e os tipos de argumentos, a partir do que foi apresentado no material do aluno.

Atividade
Leia atentamente os fragmentos a seguir, observando os recursos argumentativos utilizados pelos autores:
FRAGMENTO 1:
lcool e sangue: Informaes que contribuem para ineficincia da LeiSeca
Publicado: junho 8, 2013 em Opinio
[...]
comprovado cientificamente que a bebida alcolica afeta os sentidos. No h como questionar que a
capacidade de agir rapidamente por reflexo fica abalada. E no existe a desculpa de vou andar devagar. Con-
fesso que bati palmas para a Lei Seca, principalmente quando ela foi intensificada e nenhuma gota de lcool
passou a ser aceita pelo etilmetro. O problema furar uma cultura j consolidada. de praxe tomar uma
cervejinha com os amigos no final de semana ou aps um dia pesado de trabalho, como tambm costumeiro
pegar o carro e voltar pra casa depois. Nunca deu nada. Pois , nunca deu com voc que teve a sorte de no
encontrar uma senhora ou uma criana brincando na esquina enquanto voc passava.
um desafio o que a lei pretende, mas o desafio maior fazer as pessoas entenderem que sobre a
vida delas que estamos falando. Sobre sua segurana, mais especificamente. Ainda com relao divulgao
das blitzes, o Twitter uma das principais ferramentas para isso justamente por ser rpido e de fcil acesso.
Basta ter um celular com internet e um pequeno aplicativo instalado no aparelho. No Facebook, a divulgao
tambm se faz presente. Como eu disse, no basta intensificar o trabalho de segurana se a conscincia no
mudar. Em uma breve pesquisa sobre o assunto, descobri que divulgar blitz na internet crime. Os provedores
de internet que contriburem para isso podero levar uma multa de at meio milho de reais. A deciso foi
tomada pelo Tribunal de Justia do Esprito Santo (TJES). Que isso se estenda por todo o pas.
[...]
Por Fernanda Tatsch

Disponvel em: http://blogbinoculo.wordpress.com/2013/06/08/alcool-e-sangue-informacoes-que-contribuem-para-ine-
ficiencia-da-lei-seca/
20
FRAGMENTO 2:
Nova Lei Seca: enxaguante bucal, trs anos de cadeia
Por fora da Resoluo 432/13 do Conselho Nacional de Trnsito (Contran), que regulamentou a Lei
12.760/12 (nova Lei Seca),um bombom com licor poderia significar para o motorista R$ 1.915,40 de multa, um
ano sem carteira, apreenso do veculo, sete pontos no pronturio etc. Um enxaguante bucal pode significar
at trs anos de priso. Como assim?
O Brasil, com a poltica da tolerncia zero de lcool no sangue, se tornou uma dos 12 pases do mun-
do mais rigorosos em matria de embriaguez ao volante. Dentre os 82 pases pesquisados pela International
Center for Alcohol Policies (EUA) (Folha de S. Paulo de 25.06.08, p. C3), 11 deles adotavam o tolerncia zero de
forma absoluta: Armnia, Azerbaijo, Colmbia, Crocia, Repblica Tcheca, Etipia, Hungria, Nepal, Panam,
Romnia e Eslovquia. A esse rol agora temos que acrescentar o Brasil, 12 pas a se incorporar ao restrito grupo
da tolerncia zero.
Ficar sem habilitao durante um ano em virtude de um bombom com licor, no entanto, nos parece
uma regra excessiva. H duas formas de a lei penal no produzir eficcia preventiva: quando ela no aplicada,
garantindo dessa forma a impunidade do infrator (caso Edmundo, por exemplo), ou quando ela exagerada-
mente desproporcional, desequilibrada e desarrazoada.
[...]
Por Luz Flvio Gomes, jurista e professor, preside o Instituto Avante Brasil.
Disponvel em: http://congressoemfoco.uol.com.br/opiniao/forum/nova-lei-seca-enxaguante-bucal-tres-anos-de-cadeia/
Questo 1
Ambos os fragmentos tratam do mesmo assunto a Lei Seca que probe que se dirija aps a ingesto de be-
bida alcolica. Porm, podemos observar que os direcionamentos argumentativos dados neles so diferentes. Identi-
fique esses direcionamentos e comprove sua resposta com trechos extrados dos 2 fragmentos.
Questo 2
Releia os trechos a seguir e identifique o tipo de argumento utilizado para fundamentar as opinies:
a. No h como questionar que a capacidade de agir rapidamente por reflexo fica abalada.
b. de praxe tomar uma cervejinha com os amigos no final de semana ou aps um dia pesado de traba-
lho, como tambm costumeiro pegar o carro e voltar pra casa depois. Nunca deu nada.
c. Como eu disse, no basta intensificar o trabalho de segurana se a conscincia no mudar.
d. Os provedores de internet que contriburem para isso podero levar uma multa de at meio milho de
reais. A deciso foi tomada pelo Tribunal de Justia do Esprito Santo (TJES).

e. Dentre os 82 pases pesquisados pela International Center for Alcohol Policies (EUA) (Folha de S. Paulo de
25.06.08, p. C3), 11 deles adotavam o tolerncia zero de forma absoluta: Armnia, Azerbaijo, Colmbia,
Crocia, Repblica Tcheca, Etipia, Hungria, Nepal, Panam, Romnia e Eslovquia. A esse rol agora te-
mos que acrescentar o Brasil, 12 pas a se incorporar ao restrito grupo da tolerncia zero.
f. H duas formas de a lei penal no produzir eficcia preventiva: quando ela no aplicada, garantindo
dessa forma a impunidade do infrator (caso Edmundo, por exemplo), ou quando ela exageradamente
desproporcional, desequilibrada e desarrazoada.
Questo 1
Espera-se que os dois fragmentos apresentam opinies contrrias ao rigor da Lei Seca. No primeiro fragmento,
autora mostra-se veementemente a favor de que a lei seja bastante rigorosa, como se pode ver nos trechos:
Confesso que bati palmas para a Lei Seca, principalmente quando ela foi intensificada e nenhuma gota de
lcool passou a ser aceita pelo etilmetro.
um desafio o que a lei pretende, mas o desafio maior fazer as pessoas entenderem que sobre a vida
delas que estamos falando. Sobre sua segurana, mais especificamente.
J no segundo fragmento, o autor mostra-se contrrio tolerncia zero expressa pelo novo texto dessa lei.
Fragmentos que comprovam essa posio so:
Um enxaguante bucal pode significar at trs anos de priso. Como assim?
Ficar sem habilitao por uma no em virtude de um bombom com licor, no entanto, nos parece uma regra
excessiva.
Questo 2
a. Ao afirmar que no h como questionar um fato, a autora est fazendo referncia a um conceito so-
cialmente reconhecido, a respeito de um dos efeitos do lcool. Logo, utiliza o argumento baseado no
consenso.
b. Ao mencionar um exemplo corriqueiro a cervejinha depois do trabalho e no fim de semana e voltar

para casa dirigindo a autora evoca um fato recorrente, procurando estabelecer um argumento basea-
do em provas concretas, a partir da exemplificao.
c. Ao utilizar uma construo conformativa expressa pela conjuno como e uma construo condi-
cional expressa pela conjuno se , a autora procura estabelecer relaes de causa e efeito. Logo,
seu argumento baseia-se no raciocnio lgico.
d. Ao citar o STF, para comprovar a criminalizao da divulgao de blitzes em redes sociais, a autora evoca
uma autoridade para fundamentar o que afirma. Utiliza-se, portanto, de um argumento de autoridade.
22
e. O autor menciona uma pesquisa realizada por um rgo internacional, fundamentando sua argumen-
tao sobre dados e nmeros. Utiliza-se, ento, de um argumento baseado em provas concretas.
f. Ao estabelecer as formas pelas quais uma lei penal torna-se ineficaz, o autor procura relacionar uma
causa e seus efeitos, ou seja, se a lei penal no for aplicada ou se a lei penal for desproporcional, ento
ela no ser eficaz. Sendo assim, utiliza o argumento baseado em raciocnio lgico.

15 a 25

Descrio Sucinta
Anlise do artigo de
opinio Estupro no
Operadores
Cpias da brincadeira. No piada., a Atividade
argumentativos 50 minutos
atividade. fim de identificar o uso de individual.
e opinio
operadores argumentativos
como recursos de persuaso.
Aspectos pedaggicos
Seria interessante relembrar o conceito de operadores argumentativos, ressaltando que eles j foram estudados
anteriormente, na ocasio em que foram contemplados os conectivos e as palavras denotativas. Antes de ler o texto com
os alunos, se possvel, apresente para a classe a propaganda que serviu de motivao para a escrita do artigo, bem como
outras propagandas de teor semelhante, promovendo, assim, um trabalho pr-texto de conscientizao.

Atividade
Como j sabemos, um texto argumentativo tem por principal objetivo convencer o interlocutor acerca do que
defendido pelo autor. E, para isso, inmeros recursos so utilizados, dentre os quais podemos destacar os operado-
res argumentativos termos que orientam os enunciados a determinadas concluses.
Sabendo disso, reconhea as relaes estabelecidas pelos operadores destacados nos trechos a seguir e a que
concluses eles orientam.
Estupro no brincadeira. No piada.
agosto 4, 2012 Por Karla T.
Dizer que a publicidade de cerveja , em grande parte, um poo de machismo to bvio quanto afir-
mar que o cu azul. Mais bvio ainda dizer o quanto a sociedade tolerante ao machismo que a publicida-
de cospe na nossa cara todos os dias. Quando criana, uma propaganda de cerveja que envolvia um siri ficou
muito popular entre as pessoas da minha idade. Essa popularidade de uma bebida alcolica entre crianas foi
to grande que logo a publicidade desse tipo de produto foi revista de maneira a evitar coisas semelhantes.
Esse absurdo (felizmente) deixou de ser tolerado. (a) Mas, quando se trata de machismo, a tolerncia gigan-
tesca: afinal, as coisas so assim mesmo, t reclamando de qu?
Machismo em vrios nveis
Na propaganda, que (d) j est no ar h meses, um grupo de homens na praia admira duas mulheres
bonitas, enquanto bebem cerveja (bvio, porque s homem bebe cerveja). Um deles pergunta: j pensou se a
gente fosse invisvel? Corta para as fantasias dos rapazes: os homens invisveis passam a mo na bunda de uma
mulher que vai entrar na gua, arrancam a parte de cima do biquni de outra, entram no vestirio feminino
de onde as mulheres saem desesperadas, correndo e gritando.
Isso to, mas to absurdo, que d uma preguia (e) s de pensar em comear a explicar. O Cdigo
Penal tem um nome pra isso a que os rapazes invisveis fazem: estupro. E o nome disso a que a propaganda
faz apologia ao crime: (f ) afinal, retratar um tipo de crime que ocorre cotidianamente entre mulheres (a
ponto de o metr e os trens do Rio de Janeiro terem vages exclusivos para ns) de maneira leviana, como se
no passasse de uma brincadeira, apologia. Basta pensar em outra situao igualmente grave: imagine se a
propaganda retratasse homens invisveis espancando mendigos como se fosse uma grande brincadeira. No
seria apologia a um crime srio e muito frequente? Ou seja, mais do que propagar o machismo chato de cada
dia, o que essa propaganda faz crime. Afinal, a mensagem clara: violentar algumas mulheres na praia seria a
primeira coisa que esses caras da propaganda fariam se fossem invisveis (isto , se as mulheres no pudessem
se defender e no houvesse consequncias contra eles).
O CONAR disse que, como impossvel algum ficar invisvel, a propaganda no tem nada demais. Eu me
arrisco a dizer que os oito homens que fazem parte do CONAR nunca conversaram com uma mulher que pega
metr lotado: l, o cenrio onde um homem desconhecido pode violar o seu corpo e desaparecer sem maiores
consequncias e impossibilitando que voc se defenda muito real. Na cabea da maioria dos homens, passar a
24
mo no corpo de uma mulher sem o consentimento dela (g) s uma brincadeira, no tem nada a ver com estu-
pro, imagina. E a pea publicitria da Nova Schin faz o imenso desfavor de confirmar essa viso torpe em vrios
meios de comunicao. E, claro, tem muito homem comentando por a que toda a comoo em torno dessa
propaganda frescura de feminista chata, j que tudo brincadeira. Agora, o engraado que muitos desses ra-
pazes que defendem a propaganda da Nova Schin com unhas e dentes (esto ganhando dinheiro da empresa?)
provavelmente no acharia muito bacana uma pea publicitria em que vrios homens invisveis arrancassem a
roupa e passassem as mos pelos corpos de outros homens. Para quem pensa assim, fao um apelo: sejam mais
empticos! Imagine sua me no lugar das mulheres na propaganda, tendo a roupa arrancada e o corpo tocado
sem o consentimento dela. Imagine sua irm, esposa, filha. Porque, acredite, este cenrio que no faz parte da sua
realidade est muito presente na vida de toda mulher. (h) Inclusive daquelas que voc ama.
Para resumir, estamos lutando contra uma empresa que vem fazendo, atravs de uma pea publicitria,
um enorme desservio sociedade. No, ningum acha que algum vai se tornar um estuprador porque a pro-
paganda de cerveja disse que isso bacana. A questo outra. A questo que no precisamos de mais pessoas,
mais meios de comunicao dizendo que estupro nem um crime to grave. No precisamos de uma voz to
poderosa reforando que violentar uma mulher no passa de brincadeira, afinal, os homens so seres imaturos e
incapazes de controlar seus impulsos. Essas ideias cruis j causam estragos demais sem uma propaganda para
torn-las (i) ainda mais fortes. A mdia est muito presente nas nossas vidas para isent-la de qualquer respon-
sabilidade sobre os danos que ela pode causar (ou, (j) no mnimo, ajudar a manter) sociedade. A Nova Schin
responsvel e exigimos que isso seja dito, exigimos retratao. A empresa vem tentando abafar nossa revolta e
calar a nossa voz. Tolinhos. O tempo em que suportvamos caladas tamanho absurdo j acabou.
Disponvel em: http://escritosfeministas.wordpress.com/author/karlakt/
a. A relao estabelecida pelo operador mas de contraste. A autora ope duas ideias a intolerncia re-
lativa influncia de propagandas para adultos em crianas e a tolerncia em relao ao machismo nas
propagandas. Ao introduzir a segunda ideia com o mas, ela a apresenta como argumento mais forte,
e como a ideia que deve ser combatida, pois, so duas questes que, na verdade, deveriam ser tratadas
com a mesma intolerncia.
b. O operador at introduz o argumento mais forte num conjunto de argumentos que apontam para a
mesma concluso. Ao dizer que at o STF (Supremo Tribunal Federal) denunciou uma propaganda de
conotao pejorativa em relao s mulheres, porque antes dele, outras instncias inferiores j o te-
riam feito. O uso desse operador orienta o leitor concluso de que, se o STF chegou ao ponto de fazer
a denncia, ento a ofensa veiculada na propaganda era mesmo muito grave.
c. O operador mesmo assim veicula uma relao de contraste. Ao utilizar esse operador, a autora abre
uma concesso em relao ao que dito anteriormente, quebrando a expectativa do leitor e orientando
o enunciado a uma concluso contrria ao esperado: se o resultado da denncia no foi positivo, ento
as mulheres deveriam desistir de protestar. Mas, pelo contrrio, elas no desistiram.

d. Ao usar o operador j, a autora enfatiza o fato mencionado, de que a propaganda descrita est no ar h
meses. O uso desse operador revela, no entanto, um tom reprobatrio acerca da durao dessa publi-
cidade, ou seja, se j est no ar h meses, porque est no ar h tempo demais, no deveria estar mais.
e. O operador s usado para negar a totalidade de um fato. Pensar em comear a explicar o fato de
a propaganda ser absurda aproxima-se da negao da totalidade, que seria no explicar o fato. O uso
desse operador orienta concluso de que o assunto to desagradvel que pensar em comear a
explica-lo penoso autora, causa-lhe desconforto, preguia.
f. O operador afinal estabelece aqui uma relao de explicao. Seu uso introduz a justificativa ao fato de a
autora afirmar que a propaganda em questo faz apologia ao crime, levando-nos a concluir que, se a pro-
paganda faz apologia ao estupro, ento ela deve ser tirada do ar e a empresa deve ser responsabilizada.
g. Mais uma vez, o uso do operador s nega a totalidade de um fato. A totalidade seria ver o ato de passar
a mo no corpo de uma mulher sem o consentimento dela como estupro. A negao dessa totalidade
seria considerar esse ato como insignificante. Afirmar que seria s brincadeira, orienta o enunciado
para a concluso de que passar a mo no corpo de uma mulher sem o consentimento dela seria quase
insignificante, indigno de ser objeto de protesto.
h. O operador inclusive introduz o argumento mais forte que aponta para determinada concluso. Ao in-
cluir as mulheres que os homens defensores da propaganda da cerveja amam no contexto de mulheres
que sofrem abuso sexual cotidianamente, apelar para o mais alto grau de envolvimento desses homens
com o pblico feminino. Desconsiderar o sentimento de mulheres desconhecidas, como quem no se
tem nenhum vnculo esperado; mas o mesmo no deve ocorrer quando se trata das mulheres amadas.
i. O operador ainda evoca uma informao implcita, intensificando a ideia expressa no enunciado. Ao
dizer que a propaganda torna a ideia de violentar uma mulher ainda mais forte, a autora afirma que,
sem a propaganda, essa ideia j seria forte. Ou seja, o uso desse operador conduz o leitor concluso de
que se a propaganda intensifica a fora de uma ideia cruel, ento ela precisa ser tirada do ar.
j. O uso do operador no mnimo introduz um argumento mais fraco, orientado para uma determinada
concluso. Se o mnimo que a mdia pode fazer ajudar a manter danos sociais, porque h uma capa-
cidade mxima de ao. Estabelece-se, assim, uma escala argumentativa, que vai do argumento mais
fraco introduzido pelo operador ao mais forte que, inclusive, pode ser causar danos sociedade,
conforme mencionado no trecho destacado. A concluso a que o uso desse operador orienta que, se
a mdia no mnimo ajuda a manter danos sociais, ento j o bastante para que seja responsabilizada
por esses danos.
26
Seo 4 A velocidade nas relaes
26 a 34
humanas e na comunicao

Descrio Sucinta
Anlise do texto
Whatsapp desbanca
Cpias da operadoras e revoluciona
O pargrafo e atividade, relacionamentos, a fim de Atividade
50 minutos
o texto computador reconhecer a forma padro individual.
com Internet. de pargrafos dissertativos
e elaborar snteses desse
texto.
Distribua a folha de atividade. Apresente o texto. Proponha as atividades. Corrija-as.
Aspectos pedaggicos
Chame a ateno do aluno para o conceito de tecnologia e leve-o a perceber que a escrita atende a esse concei-
to. Diferentemente do texto oral, o escrito requer o atendimento norma culta, e a utilizao de recursos lingusticos
apresentados de maneira lgica. muito importante que os alunos compreendam os conceitos de adequao, clareza,
conciso e expressividade na escritura de um texto coeso e coerente, e tambm recapitulem a estrutura padro dos tex-
tos dissertativos (introduo, desenvolvimento, concluso), igualmente empregada na construo do pargrafo.
Por fim, para que o aluno manifeste sua opinio sobre o texto lido e aplique os conceitos estudados, sugira que
ele elabore um texto sobre o tema analisado e, atendendo s exigncias de conciso do meio digital, encaminhe seu
texto sesso fale conosco do Centro Universitrio de Araraquara.

Atividade
Os pargrafos dissertativos considerados padro so formados por uma estrutura semelhante textual: apre-
sentam introduo, desenvolvimento e, algumas vezes, concluso. Como um pequeno texto, so construdos a partir
de uma ideia central, ao redor da qual giram outras ideias secundrias. A esta ideia central damos o nome de Tpico
Frasal, na qual se pode sintetizar o contedo do pargrafo, expressando, de maneira sucinta, sua ideia ncleo.
A partir do exposto, leia o texto abaixo e responda as questes:
Whatsapp desbanca operadoras e revoluciona relacionamentos

A gerao smartphone vem mudando em seus simples costumes. O aparelho celular, que tinha como
funo realizar ligaes e passar mensagens de texto, passou a ser uma ferramenta multifuno.
Uma das opes oferecidas pelos aparelhos mais modernos so os aplicativos de mensagem instant-
nea, como o Whatsapp.
O aplicativo, alm de proporcionar a possibilidade de troca de mensagens instantaneamente, propor-

ciona a troca de sons, fotos, vdeos, e todos os recursos possveis de comunicao. Em Araraquara(SP) o uso do
Whatsapp j realidade.
Grupos: opo de socializao e reunio entre famlia, amigos, clientes e grupos escolares
O Whatsapp, sem dvida nenhuma, uma ferramenta excelente. A utilidade do aplicativo para reunir
pessoas e contedo o torna o mais baixado e utilizado do meio. possvel reunir vrias pessoas em um grupo,
com fins infinitos. Parentes, amigos, colegas de trabalho, grupos de trabalhos escolares.
O estudante Caio Ulisses Romano, de 19 anos, elogia a praticidade e a utilidade do aplicativo. Tenho v-
rios grupos e contatos, com diferentes objetivos. Conversamos entre amigos, trocamos informaes de facul-
dade, compartilhamos arquivos, apenas conversamos... A gama de possibilidades muito grande, diz. Tudo
isso sem gastar um centavo de crdito, basta ter conexo com a internet, completa.
O empresrio Ricardo Monteiro, de 33 anos, de Araraquara, tambm elogia o aplicativo. A praticidade de

comunicao que o aplicativo proporciona absurda. Uma troca de mensagens de texto, com som, vdeo, foto e
compartilhamento de arquivos, sem gastar nenhum centavo, argumenta. Mantenho contato com vrios clientes
atravs do aplicativo. a modernidade facilitando as aes, at mesmo no mundo dos negcios, termina.
Outro exemplo o estudante Danilo Prudncio, de 19 anos, que tem a mesma opinio. O mais engraa-
do que virou algo global. Algumas vezes eu e meu irmo estamos na mesma casa, e continuamos mandando
mensagem pelo Whatsapp, ignorando a distncia de um cmodo, conta. incrvel o poder que tal programa
adquiriu, finaliza.
As desvantagens: a perda do contato pessoal
No so todas as pessoas que se adaptam a tecnologia desses aplicativos. O vendedor Ricardo Ferreira da
Silva, de 44 anos, um dos que so contra ao tipo de novidade. Segundo ele, esse tipo de aplicativo apenas incen-
tiva a falta de contato real entre as pessoas. O que se v so os mais jovens com celulares na mo, cada vez mais
28
alheios s aes mundanas, conta. Distrados, se perdem na tela do celular, e no percebem o tempo que per-
dem e a mudana do contato pessoal pelo virtual, completa. Infelizmente, parece ser uma tendncia, reafirma.
Whatsapp: tecnologia inevitvel e revolucionria.
Segundo o publicitrio e professor do curso de Publicidade e Propaganda, do Centro Universitrio de

Araraquara (UNIARA), Samuel Gatti Robles, de 42 anos, inevitvel a comunicao por mtodos modernos.
Desde a poca do e-mail isso acontece. Os aplicativos de comunicao instantnea, como o Whatsapp e o
Facebook garantem que a pessoa tenha a certeza do recebimento instantneo da mensagem, alm da pratici-
dade e da possibilidade de troca de dados, afirma.
O vcio e os relacionamentos estritamente virtuais, so classificados como uma doena por Robles.
Existem pessoas que realmente deixam de se relacionar no mundo real para usar esses aplicativos viciosa-
mente. No entanto, classifico-as como pessoas doentes, no saudvel viver dessa forma, como um completo
dependente desse tipo de recurso, opina. Mas acredito que sejam casos isolados, que se englobam na socie-
dade como quaisquer vcios do dia a dia, expe.
Ainda segundo ele, os aplicativos so uma tima alternativa, tanto socialmente quanto profissio-
nalmente. Esses aplicativos so extremamente teis no dia a dia, eu uso muito para contato com meus
clientes, cita.
Basicamente, as conversas com clientes da rea da publicidade em geral so pelo programa de mensa-
gens do Facebook e extremamente eficiente. Solicitaes desses clientes so recebidas em segundos, possi-
bilitando o rpido feedback, completa.
As mensagens de texto eram a grande ferramenta. O problema do SMS, sem dvida, o custo. E os
aplicativos de mensagem revolucionaram isso. a tecnologia, finaliza.
http://www.uniara.com.br/ageuniara/artigos.asp?Artigo=6404&Titulo=Whatsapp_desbanca_operadoras_e_revolucio-
na_relacionamentos, pelo reprter Willian Monteiro Bizarro, acessado em 09/02/2014.
Questo 1
Sabemos que ttulo e tema so conceitos distintos. Enquanto o primeiro a palavra ou frase que nomeia o tex-
to e pode sintetizar ou no a ideia principal do mesmo, o segundo a prpria ideia-ncleo ou ideia central do texto.
Desta forma identifique o tema do texto:
ttulo Whatsapp desbanca operadoras e revoluciona relacionamentos
tema

Questo 2
a. Releia o 1 pargrafo do texto. Ele foi elaborado a partir de uma ideia principal. Qual essa ideia?
b. Releia os 2 e 3 pargrafos e identifique que informaes sustentam a ideia do 1 pargrafo.
Questo 3
Argumentos de consenso e argumentos de autoridade so algumas das estratgias amplamente utilizadas

para a defesa de uma tese. Identifique em que pargrafos foram utilizadas essas estratgias pelo autor Willian Mon-
teiro Bizarro.
Questo 4
Elementos de modalizao so aquelas pistas lingusticas deixadas no texto pelo seu enunciador que permi-
tem ao interlocutor entrever os julgamentos e pontos de vista desse enunciador acerca do que tratado. Releia o 4
pargrafo do texto e identifique elementos, palavras ou expresses que nos permitem concluir que o enunciador
simptico ao uso do aplicativo de envio de mensagem instantnea Whatsapp.
Questo 5
A sequncia dos pargrafos determina o desenvolvimento de um texto. As ideias vo sendo apresentadas para
que o leitor tenha noo daquilo que se quer transmitir e para isso elementos de ligao so utilizados. Elementos
de ligao so palavras que garantem a coeso entre as ideias, as frases ou os pargrafos. Sublinhe os elementos de
ligao que foram utilizados entre frases e pargrafos dos trechos destacados:
a. Uma das opes oferecidas pelos aparelhos mais modernos so os aplicativos de mensagem instant-
b. Outro exemplo o estudante Danilo Prudncio, de 19 anos, que tem a mesma opinio...
c. Segundo o publicitrio e professor do curso de Publicidade e Propaganda, do Centro Universitrio de Ara-

raquara (UNIARA), Samuel Gatti Robles, de 42 anos, inevitvel a comunicao por mtodos modernos...
d. Ainda segundo ele, os aplicativos so uma tima alternativa, tanto socialmente quanto profissional-
mente. Esses aplicativos so extremamente teis no dia a dia, eu uso muito para contato com meus
clientes, cita.
Questo 6
O texto dissertativo convida o leitor a participar de uma discusso. Voc concorda que o uso desses aplica-
tivos podem prejudicar de alguma forma as grandes empresas de telefonia? E quanto ao relacionamento entre as
pessoas, contribui ou prejudica? Reflita sobre o texto e forme uma opinio sobre o que leu. Produza um texto de um
nico pargrafo com at 140 caracteres. Lembre-se de que esse pargrafo deve conter introduo, desenvolvimento
e concluso. Planeje-se. Pense na ideia central e nas ideias secundrias que ajudaro a sustent-la. Revise o seu texto
e envie para a seo Fale Conosco do site da Universidade: www.uniara.com.br/fale/.
30
Questo 1
O aluno dever ser capaz de identificar como tema a ideia construda pelo autor de que os aparelhos telefni-
cos no servem mais para somente fazer ligaes telefnicas, eles possuem vrias outras funes, as quais o aplicativo
Whatsapp atende satisfatoriamente.
Questo 2
a. O aparelho celular, que tinha como funo realizar ligaes e passar mensagens de texto, passou a ser
uma ferramenta multifuno.
b. Ao reler os 2 e 3 pargrafos, o aluno dever identificar as novas funes apresentas pelo autor ao apa-
relho celular: oferecer aplicativos (do tipo whatsapp, por exemplo) que permitam troca de sons, fotos,
vdeos entre usurios.
Questo 3
Os 5, 6, 7 e 8 pargrafos podem ser considerados argumentos de consenso, apesar de a enunciao do 8

pargrafo ser contrria s anteriores, uma vez que o autor qualifica brevemente tais interlocutores e os apresenta
como usurios comuns dos recursos dos aparelhos celulares.
O 9 pargrafo pode ser considerado argumento de autoridade uma vez que o interlocutor apresentado
como sujeito especialista na rea de comunicao.
Questo 4
Toda a primeira frase do pargrafo modalizadora e demonstra claramente a satisfao do autor em relao
ao aplicativo: O Whatsapp, sem dvidanenhuma, uma ferramenta excelente.
Questo 5
a. Uma das opes oferecidas pelos aparelhos mais modernos so os aplicativos de mensagem instant-
b. Outro exemplo o estudante Danilo Prudncio, de 19 anos, que tem a mesma opinio...
c. Segundo o publicitrio e professor do curso de Publicidade e Propaganda, do Centro Universitrio de

Araraquara (UNIARA), Samuel Gatti Robles, de 42 anos, inevitvel a comunicao por mtodos moder-
nos...
d. Ainda segundo ele, os aplicativos so uma tima alternativa, tanto socialmente quanto profissional-
mente. Esses aplicativos so extremamente teis no dia a dia, eu uso muito para contato com meus
clientes, cita.

Questo 6
Espera-se que o aluno utilize os conhecimentos apreendidos na unidade para elaborar um pequeno texto de
um nico pargrafo, visando atender as caractersticas do recurso digital. Objetiva-se motivar que o aluno assuma
uma posio ativa em relao leitura, refletindo sobre o texto lido e expressando uma opinio consistente acerca
dessa leitura. Aps este trabalho de produo, sugere-se que o aluno encaminhe seu texto ao endereo eletrnico
indicado, fazendo uso da tecnologia para comunicar o que pensa e assim, atravs da linguagem, atuar socialmente.
Atividade de Avaliao1

Descrio Sucinta
Atividade
Anlise de uma redao de
Uma redao poder ser
vestibular com estmulo
exemplar: Cpias da realizada
posterior para produo 100 minutos
leitura & atividade. individualmente
textual de gnero
produo ou com toda a
semelhante.
turma.
Aplique as questes e corrija-as junto aos alunos.
Aspectos pedaggicos
A proposta que os alunos, individualmente ou em pequenos grupos, desenvolvam as questes com a menor
interveno possvel do professor. No entanto, a questo de produo textual pode ser melhor aplicada se feita indi-
vidualmente e sob a orientao do professor.
Atividade
O texto abaixo uma adaptao de uma redao que obteve nota mxima no vestibular da Fuvest 2012. O
tema da redao foi Participao poltica: indispensvel ou superada?.
1 Atividade adaptada do Curso de Formao Continuada Regular da SEEDUC-CECIERJ 3 Srie do Ensino Mdio.
32
O TRISTE ABORTO POLTICO
Em 2011, a revista Time elegeu como a pessoa do ano o ser que protesta, The Protestant. De fato, tal ao
foi amplamente verificada no ano que se passou, como exemplifica a Primavera rabe. Nesta, milhares de pessoas
lutaram pelos seus direitos e exigiam algo que muitos parecem ter esquecido: a participao poltica.
Entretanto, enquanto muitos rabes lutam por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter descarta-
do tal conquista, tratando-a como um objeto substituvel por outras coisas que preenchem o vazio ali estabelecido.
Nesse nterim, a tese do socilogo Zygmunt Bauman parece se concretizar: as coisas so to superficiais e
passageiras e as pessoas so to sedentas por consumo que elas preferem abortar qualquer embrio poltico dentro
delas e substitu-lo por foras no-polticas volteis, como o mercado financeiro e o consumo.
A descrena, ou a substituio, de um direito poltico demonstra a desistncia do homem enquanto ser que
participa de e se identifica com um senso coletivo. Este homem tem outros interesses agora: prefere trocar o indispen-
svel (a poltica) pelo dispensvel e suprfluo (simbolizados em seu vido desejo de consumir).
Nesse intenso processo de coisificao da poltica, o homem moderno demonstra sua descrena em um sen-
so coletivo que batalha por um ideal e objetiva mudar a sociedade, invalidando a funo da ferramenta poltica.
Tal descrena contribui para a estruturao de uma sociedade permissiva e conformada, que esquece suas
conquistas coletivas e prefere viver atrs de sua prpria poltica: desigual, individualista e terrivelmente vazia.
(Texto adaptado. Disponvel em http://www.fuvest.br/vest2012/bestred/127933.html.)
Questo 1
Como vimos, a estrutura do texto dissertativo-argumentativo apresenta pelo menos trs partes bsicas: a in-
troduo ou incio do texto, em que se expe a tese ou ideia central defendendo um ponto de vista sobre determina-
do assunto; o desenvolvimento, que consiste na exposio de argumentos que sustentam o ponto de vista exposto;
e, por fim, a concluso, que o fechamento de seu ponto de vista.
Nas opes, abaixo, assinale a opo correta que apresenta a parte estrutural em que o trecho destacado est
localizado:
(a) Nesse nterim, a tese do socilogo Zygmunt Bauman parece se concretizar...-Introduo.
(b) Tal descrena contribui para a estruturao de uma sociedade permissiva e conformada... Desenvol-
vimento.
(c) A descrena, ou a substituio, de um direito poltico demonstra a desistncia do homem enquanto ser
que participa de e se identifica com um senso coletivo. Concluso.
(d) Entretanto, enquanto muitos rabes lutam por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter
descartado tal conquista... Introduo.
(e) [tal sociedade] esquece suas conquistas coletivas e prefere viver atrs de sua prpria poltica: desigual,
individualista e terrivelmente vazia. Desenvolvimento.

Questo 2
No 2 pargrafo do texto, o autor apresenta sua tese:
[...] o mundo ocidental parece ter descartado tal conquista [direitos polticos], tratando-a
como um objeto substituvel por outras coisas que preenchem o vazio ali estabelecido.
Reconhea a relao existente entre a defesa dessa tese e o objetivo...
a. do 1 pargrafo.
b. do 3 pargrafo.
c. do 4 pargrafo.
Questo 3
Leia, com ateno, o texto do quadro a seguir:
Assim como num esqueleto um osso liga-se a outro, as palavras, os termos da orao e as oraes
ligam-se para formar um texto. Essa ligao se d pelo nexo que se estabelece entre vrias partes do texto,
tornando-o coeso (nexo=ligao, coerncia; da expresses como esta: Ficou falando coisas sem nexo)
(ERNANI & NICOLA. Redao para o 2 grau. So Paulo, Ed. Scipione: 1998, p. 108)
Leia as alternativas abaixo e assinale a opo em que a relao entre o conectivo em destaque e a
ideia expressa por ele tenha sido indicada INCORRETAMENTE:
(a) Ainda que muitos rabes lutem por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter descartado tal
conquista. Relao de concluso.
(b) Tal descrena contribui para uma sociedade permissiva e aumenta o grau de conformidade das pessoas.
Relao de adio.
(c) Este homem tem outros interesses, portanto prefere trocar o indispensvel pelo suprfluo. Relao de
concluso.
(d) medida que a descrena aumenta, a sociedade torna-se mais aptica. Relao de proporo.
(e) As pessoas devem lutar pelos seus direitos polticos quando se sentem pressionadas e sem voz. Relao
de tempo.
34
Questo 4
Ao contrrio do texto narrativo e descritivo, o texto dissertativo temtico, ou seja, no trata de epi-
sdios ou seres concretos e particularizados, mas de anlises e interpretaes genricas vlidas para muitos
casos concretos e particulares; opera predominantemente com termos abstratos.
(Plato & Fiorin. Lies de texto. So Paulo, tica, 1998, p. 252)
No texto em estudo, o autor se vale de termos concretos, tomando-os em seu valor genrico, como estratgia
de generalizao. Por exemplo, quando escreve: O homem moderno demonstra sua descrena em um senso coleti-
vo, o termo concreto tomado de forma genrica o homem moderno.
Nos trechos abaixo, identifique os termos concretos usados para anlises genricas:
a. Enquanto muitos rabes lutam por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter descartado tal
conquista.
b. Este homem tem outros interesses agora: prefere trocar o indispensvel (a poltica) pelo indispensvel
e suprfluo.
c. Tal descrena contribui para formao de uma sociedade permissiva e conformada.
d. As pessoas so to sedentas por consumo que preferem abortar qualquer embrio poltico.
Questo 5
No Texto 1, fatos e opinies se misturam para construir e defender um ponto de vista.
a. Assinale (F) se os trechos destacados forem um fato ou (O) se forem uma opinio:
( ) Em 2011, a revista Time elegeu como a pessoa do ano o ser que protesta, The Protestant.
( ) (...) o mundo ocidental parece ter descartado tal conquista [por direitos polticos]
( ) Nesta [na Primavera rabe], milhares de pessoas lutaram pelos seus direitos e exigiam (...) parti-
cipao poltica.
( ) Nesse intenso processo de coisificao da poltica, o homem moderno demonstra sua descrena
em um senso coletivo que batalha por um ideal
b. De que maneira os fatos se relacionam ao ponto de vista defendido no texto?

Questo 6
Toda produo de texto deve levar em conta os componentes bsicos que integram as situaes discursivas
em geral: quem fala, para quem fala, com que inteno e como fala. O objetivo do texto dissertativo argumentativo
convencer o leitor a respeito de determinado ponto de vista sobre o assunto abordado.
Com base nessas informaes, redija um texto dissertativo argumentativo de at 30 linhas que apresente dife-
rentes posies sobre o seguinte tema:
Poltica: corrupo ou reflexo social?
Para evidenciar diferentes posies e manter a finalidade do texto dissertativo argumentativo, voc pode apre-
sentar contra-argumentos e refut-los.
A seguir, algumas orientaes para sua produo textual:
Interpretao do tema
Antes de comear a escrever, interprete o tema proposto, ou seja, reflita sobre o que voc sabe sobre o
tema, o que voc pensa a respeito dele e qual a sua opinio a respeito. Anote suas ideias em uma folha de
rascunho. Procure delimitar o tema, ou seja, escolher o que voc ir dizer sobre ele. Isso evita a fuga total
ou parcial ao tema, possibilitando que sua redao foque aspectos relacionados temtica sem fugir ao
assunto proposto de ser discutido.
Levantamento de argumentos
Aps rascunhar algumas consideraes sobre o tema, organize no rascunho algumas ideias ou argumentos
que possam sustentar sua opinio por escrito.
Construo do rascunho
O rascunho tem duas etapas: a primeira a anotao de ideias soltas. A segunda a escrita de um texto
provisrio. Construa o rascunho sem se preocupar com a forma. Priorize, nesta etapa, o contedo, ou seja,
o que voc pode o que pretende defender em relao ao tema. Tente identificar o que far parte da intro-
duo, do desenvolvimento e da concluso.
Reviso e acabamento
Faa uma cuidadosa reviso do rascunho e as devidas correes. Organize melhor os pargrafos e corte
o que achar que no necessrio e acrescente ideias se voc considerar relevante. A linguagem utilizada
deve ser persuasiva para convencer o leitor sobre seu ponto de vista.
36
A escrita do texto
Passe a limpo o que voc escreveu. Essa verso ser o texto a ser apresentado: o produto final e por escrito
de sua reflexo a respeito da temtica.
Elaborao do ttulo
O ttulo deve ser urna frase curta condizente com o tema abordado e que expresse de modo sinttico, ou
resumido, o que voc abordou no seu texto; funciona como um nome para o texto criado.
Questo 1
O trecho selecionado no item a no aponta para a introduo, mas para o desenvolvimento de um argumen-
to a favor da tese de que o mundo ocidental no protesta. O trecho faz referncia ao socilogo Zygmunt Bauman e
critica a primazia do consumo em relao poltica.
J o item b no aponta para o desenvolvimento, mas para a concluso, que apresenta as consequncias da
descrena do homem moderno ocidental em relao participao poltica.
O item c, em vez de apontar para a concluso, desenvolve o argumento de que o homem desistiu de seus
direitos polticos; pertence, portanto, parte estrutural desenvolvimento.
O item d est correto, pois, de fato, o trecho remete introduo, iniciada no pargrafo anterior com a apre-
sentao do tema participao poltica. No 2, apresenta-se a tese em torno da qual o texto se desenvolve.
J em e, o trecho selecionado aponta para a concluso e no para o desenvolvimento, uma vez que aborda a
consequncia da falta de conscincia poltica: uma sociedade permissiva, conformada, desigual, individualista e vazia.
Questo 2
O item a objetiva chamar a ateno dos alunos para a delimitao do tema feita no 1 pargrafo; o leitor
levado para dentro do texto por meio da apresentao de fatos que introduzem a temtica a ser desenvolvida: a par-
ticipao poltica. Em b, o propsito que eles reconheam que o 3 pargrafo desenvolve a ideia da substituio da
conquista de direitos polticos por outras coisas que preenchem o vazio ali estabelecido, como o mercado financeiro
e o consumo; para desenvolver esse ponto de vista, o autor se valede um argumento de autoridade, fazendo refern-
cia ao renomado socilogo ZygmuntBauman. O item c visa a levar os alunos a associarem o 4 pargrafo ideia de
que o mundo ocidental parece ter descartado tal conquista [direitos polticos], pois se desenvolve a partir da desis-
tncia do homem em relao poltica e da substituio dosindispensveis direitos polticos por outros interesses
considerados suprfluos.

Questo 3
A resposta letra A: Ainda que muitos rabes lutem por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter
descartado tal conquista. O ainda que denota uma ideia de concesso, pois concede valor luta rabe para criticar
a posicionamento do mundo ocidental.
interessante, ainda, mencionar que o conectivo pode ser substitudo por embora,
por mais que, mesmo que.
Questo 4
Na opo (a), Enquanto muitos rabes lutam por seus direitos polticos, o mundo ocidental parece ter descar-
tado tal conquista, os termos em destaque generalizam a ideia.
Em (b), Este homem tem outros interesses agora: prefere trocar o indispensvel (a poltica) pelo indispensvel
e suprfluo, o termo em destaque no se refere a um homem em particular e sim ao Homem, de forma universal.
Na opo (c), Tal descrena contribui para formao de uma sociedade permissiva e conformada, o termo
destacado tem valor genrico.
Em (d), As pessoas so to sedentas por consumo que preferem abortar qualquer embrio poltico, o termo
em destaque no se refere a algumas pessoas especificamente, um termo tomado em seu sentido genrico.
importante destacar para os alunos que o uso de termos como esses mostra que, nas redaes argumentativas
de concursos, percebe-se a presena de expresses mais genricas, j que, em geral, no se fala de algum em particular.
Questo 5
Com relao ao item (a), no primeiro e no terceiro trechos, Em 2011, a revista Time elegeu como a pessoa
do ano o ser que protesta, The Protestant e Nesta [na Primavera rabe], milhares de pessoas lutaram pelos seus
direitos e exigiam (...) participao poltica, temos, respectivamente, dois fatos, uma vez que representam aes que
se sucedem no tempo, envolvendo pessoas e espaos bem definidos, que podem ser provados permitem uma ve-
rificao e que independem de quem escreve.
J no segundo e no quarto trechos, (...) o mundo ocidental parece ter descartado tal conquista [por direitos
polticos] e Nesse intenso processo de coisificao da poltica, o homem moderno demonstra sua descrena em
um senso coletivo que batalha por um ideal, temos, respectivamente, duas opinies, visto que, em cada um desses
trechos, possvel recuperar a posio do autor da dissertao a respeito dos fatos apresentados, posio com a qual
se pode ou no concordar, mas no se pode provar.
Dessa forma, os alunos devem preencher os parnteses na seguinte ordem: F, O, F, O.
A resposta ao item (b) depende do reconhecimento dos dois fatos destacados no item (a), quais sejam: Em
2011, a revista Time elegeu como a pessoa do ano o ser que protesta, The Protestant e Nesta [na Primavera rabe],
milhares de pessoas lutaram pelos seus direitos e exigiam (...) participao poltica. Ambos os trechos foram destaca-
38
dos do primeiro pargrafo do texto, que representa a parte da introduo que apresenta/delimita o tema (participa-
o poltica). Sendo assim, vale relembrar com os alunos a estrutura da dissertao argumentativa, destacando que,
na introduo, o autor expe o problema e o caminho a ser seguido no texto para defender algum ponto de vista
a respeito dele. a partir desses fatos que, no pargrafo seguinte (ainda de introduo), introduzida a tese e, nos
pargrafos de desenvolvimento e concluso, oautor defende seu ponto de vista de que falta participao poltica em
nossa sociedade.
Questo 6
A questo contm orientaes para a elaborao de um texto dissertativo adequado finalidade comunicati-
va: defesa de uma opinio sobre determinado assunto. O texto deve apresentar uma tese na introduo; um desen-
volvimento com exposio/argumentao; e uma concluso que retoma a tese de modo a apresentar um desfecho
ou encerramento para a ideia central apresentada.
importante que a produo seja corrigida de acordo com os critrios estabelecidos pelamaioria das bancas
de correo de redaes.

P rofessor
Descoberta e
inveno: o lugar
da argumentao
do
M aterial
nos textos
dissertativos
Ivone da Silva Rebello, Jacqueline de Faria Barros, Jane Cleide dos Santos de Sousa
Introduo
Ol, professor(a)!
Na unidade anterior, distinguimos os processos de exposio e argumen-

tao e, a partir disso, observamos a estrutura e os principais elementos do texto
argumentativo. Aprofundando, portanto, o estudo dos textos opinativos, focali-
zaremos, nesta unidade, a estrutura da redao escolar, gnero textual exigido
em concursos, vestibulares e em exames nacionais, como o Enem.
Essa escolha se justifica, em primeiro lugar, pelas deficincias comumente

apresentadas pelos alunos. Em suas produes escritas identificamos com frequ-
ncia, por exemplo, problemas relevantes ligados a questes de baixa informa-
tividade, uso inadequado de elementos de coeso, problemas na manuteno
da coerncia, entre outros. E, em se tratando, especificamente, de textos argu-
mentativos, notamos, muitas vezes, a dificuldade de relacionarem, de maneira
lgica, um ponto de vista a justificativas e provas que o defendam. E isso, como
sabemos, compromete muito mais a qualidade geral dos textos do que errinhos
de ortografia e concordncia que, muitas vezes, acabam sendo mais visados nos
comentrios sensacionalistas da impressa a respeito das redaes escolares.

Paralelamente, h de se considerar o peso especial que atribudo aos testes de produo textual. Se, em vesti-
bulares, a prova de redao , quase sempre, obrigatria para os candidatos de todas as reas; no Enem, o peso dessa
avaliao equivale metade da nota do aluno. Logo, o grau de sucesso ou de fracasso na prova de redao acaba por
definir, em grande parte, o resultado mais global dos candidatos nesses diferentes exames.
Nesse sentido, ao longo das trs prximas unidades, desenvolveremos uma tcnica de produo da redao
dissertativa-argumentativa, contemplando desde a interpretao do tema proposto pela banca reviso global do
texto. E, para iniciarmos essa prtica, trataremos, nesta unidade, da compreenso do tema, do planejamento textual
e das estratgias de construo do pargrafo de Introduo.
Esperamos, portanto, que esse material possa contribuir para que seus alunos a) identifiquem as partes es-
truturantes das redaes dissertativas argumentativas, b) saibam construir uma tese e argumentos concretos para
sustent-la, c) utilizem conectivos subordinativos e outros recursos lingusticos responsveis pela coeso textual; d)
identifiquem o papel argumentativo dos conectivos.
Bom trabalho!

essa unidade
A estrutura da redao de vestibular; O pargrafo

Descoberta e inveno: o lugar da argumenta-
padro de introduo: funo e estrutura; Oraes subor-
o nos textos dissertativos
dinadas substantivas.
Reconhecer a importncia dos textos dissertativos para a cincia e a tecnologia;
Reconhecer as regras de construo de textos argumentativos: nexo de sentido, coerncia argumentativa,

fora da argumentao, clareza lgica;
Avaliar textos bem e mal construdos em termos argumentativos;
Distinguir os elementos lgicos e semnticos que precisam estar presentes no desenvolvimento da argu-
mentao
Identificar a relao entre observao e descoberta e imaginao e inveno;
Construir perodos compostos por subordinao, partindo do exemplo das oraes subordinadas substantivas.
42
Pginas no material
Sees
do aluno
Para incio de conversa... 43 a 45
Seo 1 Elementos que compem o texto argumentativo 46 a 49
Seo 2 A argumentao em suas muitas faces 49 a 52
Seo 3 Relao entre linguagem, inteno e destinatrio 53 a 56
Seo 4 Observao e imaginao! 56 a 59
Seo 5 Perodos compostos por subordinao 59 a 62

Tipos de Atividades
Unidade acima:

Ferramentas
Avaliao
Exerccios

Atividade Inicial

Descrio Sucinta
Anlise dos textos que

compem uma proposta
de produo textual do
vestibular da FUVEST 2003 e
Autoestima:
Cpias da de uma redao produzida Atividade com
realidade ou 100 minutos
atividade. a partir dessa avaliao, a toda a turma.
fantasia?
fim de observar como os
textos motivadores podem
contribuir para a construo
da redao.

Seo 1 Elementos que compem
46 a 49
o texto argumentativo

Descrio Sucinta
Anlise de uma redao

Identificando escolar do Enem 2012, que
os elementos Cpias da trata da imigrao, a fim Atividade
50 minutos
argumentativos atividade. de identificar os elementos individual.
na dissertao base que compem o
gnero.
44
Seo 2 O argumento em suas muitas faces Pginas no material do aluno
49 a 52

Descrio Sucinta
A partir da anlise de uma

redao considerada nota
1000 pela banca de correo
do Exame Nacional do
O texto
Ensino Mdio Enem, o
dissertativo- Cpias da Atividade
aluno poder identificar as 100 minutos
argumentativo atividade. individual.
caractersticas estruturais
no ENEM
de um texto argumentativo
voltado ao exame de
qualificao para o nvel
superior.

Seo 3 Relao entre linguagem,
53 a 56
inteno e destinatrio

Descrio Sucinta
Anlise de fragmentos de
A atividade
redaes, a fim de identificar
De olho na Cpias da poder ser
incoerncias argumentativas 50 minutos
norma padro atividade. individual ou
ou incorrees no uso da
em dupla.
lngua e corrigi-las.

Seo 4 Observao e imaginao!
56 a 59

Descrio Sucinta
Anlise de introdues
Atividade
Explorando de textos dissertativo-
pode ser
os tipos Cpias da argumentativos de
realizada em 100 minutos
dissertativos atividade vestibulares, a fim de
grupo ou
de introduo reconhecer os tipos de
individual.
introduo.

Seo 5 Perodos compostos por subordinao
59 a 62

Descrio Sucinta
Anlise de pargrafos de
Explorando
introduo, a fim de analisar
as oraes Cpia das Atividade
a estrutura sinttica e o 50 minutos
subordinadas atividades. individual
papel semntico de oraes
substantivas
subordinadas substantivas.
Atividades de Avaliao

Descrio Sucinta
Preparando- Aplicao de questes

se para o Cpia da de vestibular, a fim de Atividade
50 minutos
Enem e outros atividade. avaliar os conhecimentos individual.
concursos apreendidos.
Produo de um pargrafo
Produzindo
Cpias da de introduo segundo Atividade
um pargrafo 30 minutos
atividade. a proposta do Vestibular individual.
de introduo
UERJ 2013.
46
Atividade Inicial

Descrio Sucinta
Anlise dos textos que

compem uma proposta
de produo textual do
vestibular da FUVEST 2003 e
Autoestima:
Cpias da de uma redao produzida Atividade com
realidade ou 100 minutos
atividade. a partir dessa avaliao, a toda a turma.
fantasia?
fim de observar como os
textos motivadores podem
contribuir para a construo
da redao.
Leia a proposta de produo textual e, em seguida, apresente questes de interpretao como as que sugeri-
mos . Em seguida, analise, junto aos alunos, a redao produzida pelo vestibulando, que trata da autoestima.
1
Aspectos pedaggicos
A sugesto que, inicialmente, contextualizem-se os textos: destacar, por exemplo, que o verbete um gnero
prprio dos dicionrios. Quanto ao tema, convm destacar que a autoestima pode se referir ao indivduo e, tambm,
sociedade como um todo. Aps esses esclarecimentos, proponha as questes de anlise destacando como a redao
exemplar se apropria dos textos motivadores.
Atividade
Em uma prova de redao, por onde comear? Antes de tomar a caneta e escrever as primeiras linhas de seu
texto, fundamental compreender muito bem a proposta de produo; afinal, de nada adianta escrever, por exemplo,
uma linda redao sobre problemas ambientais, quando, na verdade, o tema proposto pela banca foi o trabalho infantil.
1
Algumas das questes sugeridas neste material foram reescritas e adaptadas da prova da Fuvest, 2003.
Link: http://www.cpv.com.br/cpv_vestibulandos/redacoes/fuvest/fuvest%202003.pdf

Atento a isso, nesta atividade, analisaremos a proposta de redao elaborada pela banca da Fuvest em 2003,
que tem como tema a autoestima. Na maioria das provas de redao, o tema apresentado a partir de textos moti-
vadores, que nos ajudam a refletir sobre o que, em seguida, discutiremos em nosso texto. Assim, nessa proposta de
2003, destacaram-se dois textos com essa funo, logo de incio: um verbete do dicionrio Houwaiss e um fragmento
de texto de Zuenir Ventura.
Nossa tarefa nessa atividade ser interpretar esses textos motivadores e, a partir deles, analisar uma redao
sobre o tema, observando como o vestibulando estruturou sua produo e como se apropriou das informaes pre-
sentes na coletnea da prova.
Para se guiar nessa anlise, responda s questes que se seguem.
TEXTO 1:
Autoestima s.f. qualidade de quem se valoriza, se contenta com seu modo prprio de ser e demonstra
confiana em seus atos e julgamentos.
(Dicionrio Houwaiss
TEXTO 2:
De um pas em crise e cheio de mazelas, onde, segundo o IBGE, quase um quarto da populao ganha
R$4 por dia, o que se esperaria? Que fosse a morada de um povo infeliz, ctico e pessimista, no?
No. Por incrvel que parea, no. Os brasileiros no s consideram seu pas um lugar bom e timo para
viver, como esto otimistas em relao ao futuro e acreditam que ele se transformar numa superpotncia eco-
nmica em cinco anos. Pelo menos essa a concluso de um levantamento sobre a utopia brasileira realizado
pelo Datafolha.
(Trecho de um artigo de Zuenir Ventura)
Questo 1
De acordo com o verbete, o que autoestima? Procure usar suas prprias palavras na resposta e observar o
seguinte: so os nossos atos que constituem a autoestima ou a autoestima que determina o valor que damos aos
nossos atos?
48
Questo 2
Conforme expe Zuenir Ventura no texto 2, por que deveramos esperar que os brasileiros fossem um povo
infeliz?
Questo 3
Segundo a pesquisa realizada pelo Datafolha, mencionada no texto 2, como so os brasileiros?
Questo 4
Compare os textos 1 e 2 e responda: em que medida eles poderiam ser relacionados?
TEXTO 3:
Redao do aluno: Autoestima ingnua
Diante de um incio de sculo assolado por inmeras crises, ao contrrio do que se poderia esperar, o
povo brasileiro mostra-se alegre como pas e otimista em relao ao futuro. A autoestima verde-amarela pare-
ce inabalvel e mostra-se a todo momento. Entretanto preciso perceber que se trata de um sentimento mais
associado evaso da realidade do que compreenso da mesma.
Classificado como um dos campees mundiais em desigualdade, o Brasil apresenta contradies at

mesmo no comportamento de seus habitantes. Milhes de famlias miserveis, submetidas a situaes de
extrema privao, so capazes de louvar pela conquista de uma Copa do Mundo de futebol a mesma terra que
no lhes permite uma sobrevivncia digna. O esporte passa a ter o poder de elevar a autoestima dos brasilei-
ros, como se as vitrias nos campos significassem que o pas ser melhor e mais justo.
Outra manifestao de otimismo brasileiro o fato de grande parte da populao acreditar que o pas ser
uma super-potncia. Certamente essa uma viso ingnua que mascara a real situao. Infelizmente, nosso sistema
educacional no oferece, maioria da populao, a viso crtica necessria para entender que para melhorar efeti-
vamente o Brasil requer a superao de problemas praticamente intransponveis: desigualdade, fome, corrupo.
certo que a autoestima brasileira est intimamente ligada alegria pela qual nosso povo mundialmen-
te conhecido e fora que ele tem para viver mergulhado em um oceano de dificuldades. Entretanto, esse sen-
timento resulta do no entendimento completo da situao de nosso pas. como se o brasileiro tivesse dentro
de si um vestgio de Macabia, personagem de Clarice Lispector que no tem conscincia da prpria condio.
Questo 5
O texto 3 uma redao escolar. Cite duas diferenas que podemos observar entre a redao e os textos mo-
tivadores j analisados.

Questo 6
Quais ideias e informaes presentes nos textos motivadores foram retomadas pelo autor da redao a fim de
defender sua tese?
Questo 1
As questes sero respondidas de modo muito aproximado do verbete. importante que se observe a ten-
tativa de o aluno articular a resposta com seus termos prprios. Espera-se que o aluno entenda que a autoestima
uma caracterstica positiva do indivduo que em geral se transmite aos seus atos, ao mesmo tempo em que pode ser
alimentada por eles.
Questo 2
Frente ao histrico do povo brasileiro de misria e desigualdade social, Zuenir afirma que seria muito mais real,
ao povo, crer-se desmotivado e triste por conta das circunstncias difceis sob as quais se encontra o povo brasileiro.
Contudo, a despeito dos males que se solidificam no pas, o povo vive uma utopia de esperana.
Questo 3
Com base na pesquisa do Datafolha, espera-se que o aluno conclua que a maior parte do povo brasileiro se
satisfeita em morar no Brasil e extremamente otimista em relao ao futuro.
Questo 4
possvel que um grupo responda que sim, so textos diferentes por que, na verdade, Zuenir trata de utopia,
ingenuidade e no de autoestima. O verbete, por sua vez, aponta a definio de algo que seria real e no estaria
atrelado s possibilidades: uma caracterstica que no est associada fantasia, mas a uma qualidade extremamente
positiva do indivduo. possvel, por outro lado, que determinado grupo entenda que os textos se complementam,
visto que o primeiro define e o segundo explica, exemplificando.
Questo 5
A redao escolar (texto 3) argumentativa, uma vez que o autor apresenta seu ponto de vista sobre o
tema preciso perceber que [a autoestima verde-amarela] se trata de um sentimento mais associado evaso
da realidade do que compreenso da mesma e, em seguida, o defende com argumentos, como Classificado
como um dos campees mundiais em desigualdade, o Brasil apresenta contradies at mesmo no comporta-
mento de seus habitantes.. Ao contrrio, o verbete (texto 1) expositivo: visa explicao de uma expresso.
Finalmente, a crnica de Zuenir (texto 2) uma texto argumentativo, mas, diferentemente da redao, no est
to colada a um acontecimento (como, no caso da crnica, ao contato do autor com a tal pesquisa de opinio)
e a tese no est explcita.
50
Questo 6
Em relao ao verbete, o vestibulando recupera o conceito de autoestima como um princpio a ser negado ao
longo da construo de seu texto. A partir disso, ele afirma que o povo brasileiro vive de fantasia num processo de
evaso da realidade. Assim, a principal ideia do texto 2 desenvolvida na redao partiu da observao de que, embora
o Brasil esteja em crise e cheio de mazelas, o povo permanece otimista em relao ao futuro e acredita que o pas se
transformar numa superpotncia econmica

Seo 1 Elementos que compem
46 a 49
o texto argumentativo

Descrio Sucinta
Anlise de uma redao

Identificando escolar do Enem 2012, que
os elementos Cpias da trata da imigrao, a fim Atividade
50 minutos
argumentativos atividade. de identificar os elementos individual.
na dissertao base que compem o
gnero.
Apresente o texto e a tabela de anlise que sugerimos. Discuta a redao e corrija o preenchimento da tabela
junto aos alunos.
Aspectos pedaggicos
Aps a leitura da redao, os alunos podero discutir sobre a temtica, desenvolvendo um debate regrado.
possvel que se faa registro das reflexes. Em seguida, analisando mais detidamente a redao, os alunos preen-
chero uma tabela na qual pontuaro os elementos chave da construo de uma redao escolar: o tema, a tese e os
argumentos. Assim, a orientao parte da discusso a respeito do texto e de suas etapas de construo.

Atividade
Apresentaremos, a seguir, uma redao que obteve nota mxima no Enem de 2012, cujo tema era Imigrao
no sculo XXI. A partir da leitura desse texto, voc observar os elementos que compem a dissertao escolar, po-
dendo, desta forma, sistematizar sua anlise por meio da tabela que se segue.
Disponvel em: http://www.ifpa.edu.br/index.php/noticias-gerais/2411-aluno-do-ifpa-nota-1000-em-redacao-do-enem-2012-e-

-destaque-no-guia-nacional-do-enem-2013
52
Analisando o texto, preencha esta tabela:
Qual a opinio do TESE: (uma frase verbal)

autor sobre o tema?
Que ideias e provas ARGUMENTOS:

sustentam sua tese?
1
Que propostas ele PROPOSTAS:

apresenta?
1
Resposta comentada
De modo bastante objetivo, o autor expe ideias e as defende com propriedade, citando os movimentos mi-
gratrios e a influncia dos aspectos sociais, tais como, a educao e a sade, na valorizao do pas como um todo.

Nesse sentido, a tabela poderia ser preenchida desta forma:
Qual a opinio do TESE: (uma frase verbal)

autor sobre o tema?
as polticas relacionadas ao desenvolvimento da nao devem ser prosseguidas
(1 pargrafo)
Que ideias e provas ARGUMENTOS:

sustentam sua tese?
1 O movimento migratrio um fator motivador da estabilidade poltica brasileira. (2 pargrafo)
2 A imigrao pode refletir positivamente em aspectos sociais, tais como a educao e a sade. (3
pargrafo)
Que propostas ele PROPOSTAS:

apresenta?
Isso pode ser feito por meio de investimentos em setores como a educao e sade, assim como a
criao de rgos que proporcionem o controle da entrada de imigrantes e que deem assistncia a
eles. (5 pargrafo)
Seo 2 O argumento em suas muitas faces Pginas no material do aluno
49 a 52

Descrio Sucinta
A partir da anlise de uma

redao considerada nota
1000 pela banca de correo
do Exame Nacional do
O texto
Ensino Mdio Enem, o
dissertativo- Cpias da Atividade
aluno poder identificar as 100 minutos
argumentativo atividade. individual.
caractersticas estruturais
no ENEM
de um texto argumentativo
voltado ao exame de
qualificao para o nvel
superior.
54
Distribua a folha de atividade. Leia a redao com os alunos. Encaminhe reflexo sobre o tema e sobre as ca-
ractersticas que possam justificar ser a redao lida uma redao nota 1000.
Aspectos pedaggicos
Aps leitura da redao, promova debate entre os alunos sobre o tema, motive-os a se posicionarem apre-
sentando pontos de vista sustentados a partir de exemplos, citaes, estatsticas etc. Reforce a estratgia utilizada na
redao para a sustentao dos argumentos e consequente defesa da tese. Encaminhe-os elaborao dos exerccios
propostos. Recapitule com o aluno a estrutura padro da redao argumentativa:
Pargrafo de Introduo: Apresentar o TEMA Recorte temtico: apresentar um ponto especfico do tema
e/ou explicitar a TESE (construir uma frase objetiva que mostre sua opinio sobre o tema);
Pargrafos de Desenvolvimento: Apresentar 01 argumento em cada pargrafo. Em cada pargrafo, resumir

o argumento, dizendo-o, em uma frase, de maneira clara e direta TPICO FRASAL. Em seguida, aprofun-
dar/explicar o argumento, apresentando suas causas, consequncias, exemplos IDEIAS SECUNDRIAS;
Pargrafo de Concluso: Apresentar proposta(s) concreta(s) para os problemas discutidos, retomar as infor-
maes do texto e fazer meno ao ttulo, se houver.
Atividade
A elaborao de um bom texto argumentativo pode se aplicar a vrias funes; uma delas a aprovao do
candidato ao Enem . Segundo o Guia do Participante, a prova de redao do Enem exige do candidato a produo de
um texto em prosa, do tipo dissertativo-argumentativo, sobre um tema de ordem social, cientfica, cultural ou pol-
tica. Os aspectos a serem avaliados relacionam-se s competncias que o estudante deve ter desenvolvido durante
os anos de escolaridade.
O candidato deve defender uma tese, uma opinio a respeito do tema proposto, apoiada em argumentos con-
sistentes estruturados de forma coerente e coesa, de modo a formar uma unidade textual, redigida de acordo com a
norma padro da Lngua Portuguesa e, finalmente, apresentar uma proposta de interveno social que respeite os
direitos humanos, assim resumidos: TEMATESE-ARGUMENTOS-PROPOSTA DE INTERVENO.
A partir desses critrios, a redao abaixo recebeu pontuao mxima pela Banca de Correo do Enem. Leia-a
e responda s questes:

A crescente popularizao do uso da internet em grande parte do globo terrestre uma das principais
caractersticas do sculo XXI. Tal popularizao apresenta grande relevncia e gera impactos sociais, polticos
e econmicos na sociedade atual.
Um importante questionamento em relao a esse expressivo uso da internet o fato de existir uma
linha tnue entre o pblico e privado nas redes sociais. Estas, constantemente so utilizadas para propagar
ideias, divulgar o talento de pessoas at ento annimas, manter e criar vnculos afetivos, mas, em contraparti-
da tambm podem expor indivduos mais do que o necessrio, em alguns casos agredindo a sua privacidade.
Recentemente, ocorreram dois fatos que exemplificam ambas as situaes. A Primavera rabe, nome
dado a uma srie de revolues ocorridas em pases rabes, teve as redes sociais como importante meio de dis-
seminao de ideias revolucionrias e conscientizao desses povos dos problemas polticos, sociais e econ-
micos que assolam esses pases. Neste caso, a internet agiu e continua agindo de forma benfica, derrubando
governos autoritrios e pressionando melhorias sociais.
Em outro caso, bastante divulgado tambm na mdia, a internet serviu como instrumento de violao
da privacidade. Fotos ntimas da atriz hollywoodiana Scarlett Johansson foram acessadas por um hacker atra-
vs de seu celular e divulgadas pela internet para o mundo inteiro, causando um enorme constrangimento
para a atriz.
Analisando situaes semelhantes s citadas anteriormente, conclui-se que necessrio que haja uma
conscientizao por parte dos internautas de que aquilo que for uma utilidade pblica ou algo que no agrida
ou exponha um indivduo pode e deve ser divulgado. J o que for privado e extremamente pessoal deve ser
preservado e distanciado do mundo virtual, que compartilha informaes para um grande nmero de pesso-
as em um curto intervalo de tempo. Dessa forma, situaes realmente desagradveis no incrvel universo da
internet sero evitadas.
Redao de Alline Rodrigues da Silva, Uberaba (MG).
Disponvel em: http://download.inep.gov.br/educacao_basica/enem/downloads/2012/guia_participante_redacao.

Acesso em: 01/03/2014.
Questo 1
Qual o tema da redao, em quantos pargrafos e em quantas linhas ele foi desenvolvido?
Questo 2
Qual a tese defendida pela candidata e em que pargrafo ela est localizada? Transcreva a frase que expressa
a tese apresentada.
56
Questo 3
Que argumentos foram explorados pela candidata e em quais pargrafos os eles foram apresentados? Transcre-
va exemplos que justifiquem sua resposta.
Questo 4
No ltimo pargrafo a candidata conclui sua redao usando como estratgia a retomada de seu ponto de
vista inicial e apresentando uma proposta de interveno. Transcreva a proposta apresentada.
Questo 5
A proposta de interveno uma exigncia das provas de redao do Enem. Elabore uma outra proposta de
interveno que seja coerente com texto lido e que, ao mesmo tempo, seja capaz de substituir a proposta apresen-
tada pela candidata.
Questo 1
A redao organiza-se em cinco pargrafos, distribudos em 30 linhas , quantidade mxima permitida (o que
talvez justifique a ausncia do ttulo elemento que no obrigatrio). Na introduo (primeiro pargrafo), indica-se
o tema, abordando a popularizao e os impactos da internet no mundo atual. Em seguida, apresenta uma delimi-
tao do tema, destacando os seguintes tpicos: Tal popularizao apresenta grande relevncia e gera impactos
sociais, polticos e econmicos na sociedade atual..
Questo 2
Neste texto, no h uma tese explcita. No entanto, relacionando as informaes apresentadas, pode-se con-
cluir que a autora defende que o usurio da internet deva estar ciente das suas boas possibilidades e dos seus riscos,
utilizando-a principalmente para discutir questes pblicas, e evitando us-la como foram de expor ou invadir a
privacidade das pessoas.
Questo 3
A candidata utilizou como argumentos fatos concretos divulgados na mdia. Eles serviram de exemplos capa-
zes de sustentar sua tese. Pode-se observar estes exemplos nos 3 e 4 pargrafos. Primavera rabe, para a conscien-
tizao poltica, social e econmica de povos que vivem sob regime autoritrio; e a violao da privacidade da atriz
Scarlett Johansson, com a publicao de fotos ntimas. Foram apresentados, assim, fatos positivos e fatos negativos
sobre o uso das redes sociais.

Questo 4
Espera-se que o aluno reconhea que o ltimo pargrafo da redao o espao apropriado para a elabo-
rao da concluso e que uma boa estratgia de concluso a retomada do ponto de vista inicial para refor-lo.
Alm disso, na concluso que, mais comumente, se apresentam propostas de interveno, atendendo aos que-
sitos do Enem.
No ltimo pargrafo, a autora conclui sua redao apresentando uma proposta de interveno que, ao
mesmo tempo, retoma o seu ponto de vista inicial: necessrio que haja uma conscientizao por parte dos
internautas de que aquilo que for uma utilidade pblica ou algo que no agrida ou exponha um indivduo pode
e deve ser divulgado. J o que for privado e extremamente pessoal deve ser preservado e distanciado do mundo
virtual...
Questo 5
Resposta pessoal. Tendo em vista que a proposta de interveno uma exigncia das provas de redao do
Enem, o aluno deve ser capaz de elaborar uma sugesto de interveno que seja coerente com a tese defendida e que
no agrida os direitos humanos consagrados, incorporando-a estrutura da redao no ponto mais adequado possvel.

Seo 3 Relao entre linguagem,
53 a 56
inteno e destinatrio

Descrio Sucinta
Anlise de fragmentos de
A atividade
redaes, a fim de identificar
De olho na Cpias da poder ser
incoerncias argumentativas 50 minutos
norma padro atividade. individual ou
ou incorrees no uso da
em dupla.
lngua e corrigi-las.
Distribua as cpias da atividade. Leia cada trecho com os alunos. Solicite que eles respondam s questes e corrija-as.
58
Aspectos pedaggicos
importante que o aluno reforce o domnio que tem da lngua padro. Sabemos que, na avaliao da redao,
um dos critrios o padro culto, em que avaliado o domnio da variedade padro da lngua, sem marcas de oralida-
de ou informalidade. Propomos, deste modo, atividades de identificao de problemas em fragmentos de redaes e
posterior reescritura, de modo a torn-los adequados s propostas de exames de acesso ao nvel superior.
Atividade
Uma prova de Redao procura avaliar sua capacidade de organizar ideias, estabelecer relaes, interpretar
dados e fatos e elaborar hipteses explicativas, mas principalmente, sua capacidade de escrever sobre determinado
tema segundo a norma padro da lngua.
Trata-se, portanto, de uma tarefa de escrita a partir de conhecimentos lingusticos acumulados ao longo de
toda a sua vida escolar. Voc dever demonstrar que capaz de expressar ideias de maneira clara e, fundamental-
mente, formal. Ao mesmo tempo, perceber que alguns problemas de coerncia so gerados pelo uso expresses
inadequadas e desvios da norma padro. Uma boa nota na prova de redao depende muito do respeito s regras
da gramtica.
Atento a isso, leia os trs fragmentos de redao abaixo2, identifique seus problemas e faa as correes
necessrias.
Fragmento 1
Parte de uma redao que aborda a violncia nas grandes cidades e suas causas.
Observe principalmente problemas de ambiguidade, concordncia e regncia.
A violncia tem causado temor na populao devido ao seu crescimento. Antes restrito predominante-
mente nas grandes cidades, comea a haver mais focos no interior (...) p. 50
Fragmento 2
Trecho de redao que tinha como tema o Estatuto do Desarmamento.
Observe principalmente problemas de pontuao, vocabulrio inadequado e redundncia.

2
Trechos selecionados de CAMARGO, Thais Nicoleti de. Redao linha a linha. 2 ed. So Paulo: Publifolha, 2010.

(...) As mortes por armas de fogo so em sua maioria causadas por criminosos que adquiriram tais
armas ilegalmente, portanto sem o cumprimento das leis. V-se nitidamente que leis desarmamentistas
no traro resultados, pois no submundo do crime s h a lei do mais forte. Seria mais lcido e vantajoso
procurar extinguir as causas da criminalizao, como por exemplo a desigualdade de renda e a deficincia
na educao(...) p. 74
Fragmento 3
Trecho de uma redao sobre a impossibilidade de se acabar com o trfico de drogas.
Observe principalmente problemas de concordncia de nmero, alm de problemas no estabelecimento de

relao entre as ideias.
(...) Sendo assim, o consumidor de drogas contribui consciente ou inconscientemente, pois ao comprar
drogas este mantm o mercado ativo e vivel, principalmente num pas em que o desemprego e a m forma-
o da populao grande, e a vida como se fosse uma luta pela sobrevivncia (...) p. 46
A partir da anlise dos trechos em destaque, espera-se que o aluno observe que:
Fragmento 1
J na primeira frase, o emprego do pronome possessivo de 3 pessoa (seu) gera ambiguidade: crescimento de
quem? Da populao ou da violncia? O termo restrito, na segunda frase, refere-se violncia; portanto, h incorre-
o quanto concordncia de gnero. Ao mesmo tempo, essa expresso exige preposio a, e no preposio em.
Sugesto de reescritura:
Devido ao seu crescimento, a violncia tem causado temor na populao. Antes restrita predominan-
temente s grandes cidades, comea a se espalhar para o interior (...)
60
Fragmento 2
O primeiro perodo excessivamente longo e no h de vrgula obrigatria em dois momentos do fragmen-

to: delimitando orao explicativa e deslocamento de locuo adverbial (que adquiriram tais armas ilegalmente e
pois no submundo do crime). Alm disso, o trecho sem o cumprimento das leis revela-se redundante e ao lado da
expresso adquirir armas ilegalmente, visto que equivale a adquiri-las sem respeito s leis. O caso mais evidente
de impreciso vocabular est em leis desarmamentistas. Mais adequado seria leis que visam ao desarmamento.
Observa-se, tambm, que o autor da redao confunde criminalidade com criminalizao (este o ato o efeito de
criminalizar, e aquele o conjunto de atos criminosos).
(...) As mortes por armas de fogo so, em sua maioria, causadas por criminosos, que adquiriram tais
armas ilegalmente. V-se, nitidamente, que leis que visam ao desarmamento no traro resultados, pois, no
submundo do crime, s h a lei do mais forte. Seria mais lcido e vantajoso procurar extinguir as causas da
criminalidade, como a desigualdade de renda e a deficincia na educao (...)
Fragmento 3
Observa-se, em primeiro lugar, o erro de concordncia presente na seguinte frase: o desemprego e a m for-
mao da populao grande. Tal desvio considerado grave, pois demonstra que o aluno apresenta dificuldades
bsicas no uso da lngua pouco condizentes com o grau de escolaridade em que se encontra. Segundo a norma
padro, era preciso que o candidato estabelecesse flexo de nmero e concordncia entre o sujeito e seu predicado.
Outro aspecto observado so os problemas de coerncia. O trecho revela-se truncado, confuso, sem fluidez,
dificultando (ou mesmo, impossibilitando) a construo de seu sentido. Dentre as ideias apresentadas no pargrafo,
pode-se destacar:
1. o consumidor de drogas contribui consciente ou inconscientemente Contribui para qu?
2. ao comprar drogas este mantm o mercado ativo e vivel
3. principalmente num pas em que o desemprego e a m formao da populao grande Consequncia

ou causa?
4. e a vida como se fosse uma luta pela sobrevivncia A vida de quem?
Observa-se, assim, que as ideias no esto encadeadas entre si. Faltam elementos que confiram clareza s fra-
ses. E, por isso, no possvel precisar o que o autor da redao quis expressar.

(...) Sendo assim, o consumidor de drogas contribui consciente ou inconscientemente para o narcotr-
fico, pois, ao comprar drogas mantm o mercado ativo e vivel.
----------
Isso porque vivemos em um pas em que o desemprego e a m formao da populao so grandes

Consequncia ou causa?
----------
A vida de grande parte das pessoas uma luta pela sobrevivncia (...)

Seo 4 Observao e imaginao!
56 a 59

Descrio Sucinta
Anlise de introdues
Atividade
Explorando de textos dissertativo-
pode ser
os tipos Cpias da argumentativos de
realizada em 100 minutos
dissertativos atividade vestibulares, a fim de
grupo ou
de introduo reconhecer os tipos de
individual.
introduo.
Apresente os fragmentos de textos aos alunos e, em seguida, solicite que respondam s questes. Corrija-as,
reforando o contedo que foi explicado (tipos de introduo). ,
Aspectos pedaggicos
Inicialmente, atravs de uma exposio didtica, comente sobre o papel da introduo no texto dissertativo-ar-
gumentativo e os tipos de introduo. O professor distribuir os fragmentos de textos e, atravs de um dilogo didtico,
chamar a ateno dos alunos para a introduo do texto dissertativo-argumentativo. Em seguida, apresentar o quadro
com os tipos de introduo de textos dissertativos, comentando cada um, a fim de sistematizar o contedo. Feito esse
trabalho, os alunos respondero s perguntas. O professor dever chamar a ateno dos alunos para a leitura cuidadosa
dos pargrafos de introduo, a fim de que no haja dvidas na classificao dos tipos de pargrafos.
62
Para fixar e/ou aprofundar o contedo, podem ser apresentados outros exemplos de introduo, como estes:
Exemplo 1:
O regresso social reside na alienao poltica
Certa vez, quando questionado sobre seu posicionamento poltico, o diplomata e escritor Guimares
Rosa respondeu ser apoltico. Tal declarao vinda de um gnio da literatura causou espanto em muitos, eis
que desde a Grcia antiga at hodiernamente a participao dos cidados mostra-se fundamental consti-
tuio de um Estado, uma vez que ela acarretar num plano piloto que designar quais sero os interesses
estatais a serem buscados em prol de um dado povo e conforme as peculiaridades de uma dada nao.
http://www.fuvest.br/vest2012/bestred/110029.html
No exemplo acima, o candidato apresentou em sua introduo o tema da redao (Participao poltica: in-
dispensvel ou superada), garantindo a autonomia do texto atravs do seu ponto de vista. Ele iniciou o seu texto
citando um exemplo, no qual destaca o escritor da literatura brasileira, Guimares Rosa, afirmando ser apoltico, para
chegar ideia principal do pargrafo: (...) a participao poltica dos cidados mostra-se fundamental constituio
de um Estado. Essa ideia j define o ponto de vista que ser desenvolvido nos pargrafos seguintes do texto.
Exemplo 2:
Resgate do politiks
O homem um ser poltico, j dizia Aristteles. Com efeito, uma das principais caractersticas que
nos diferencia dos outros seres vivos a nossa capacidade de tomar decises que visem ao bem comum,
levando a plis felicidade. Entretanto, a lgica neoliberal, vigente no mundo ps-moderno, conduz a socie-
dade para o caminho oposto, apresentando a participao poltica como algo j superado, num contexto que
provoca nos cidados do desejo de proclamarem-se apolticos, embora no devesse ser assim, visto que a
participao poltica indispensvel para a organizao da vida em sociedade.
Neste exemplo, o candidato usa a estratgia da citao direta de uma frase do filsofo grego Aristteles. E, no
final do pargrafo, o candidato retoma o seu ponto de vista: (...) a participao poltica indispensvel para a organi-
zao da vida em sociedade.

Exemplo 3:
Aos aspirantes a designers de jogos
O que voc precisa saber para ser um bom designer de jogos? Tudo o que for possvel aprender. Isso
pode assustar os mais sonhadores, mas verdade. Mais importante do que conhecer tudo dos universos fan-
tsticos criados por Tolkien e George Lucas, necessrio conhecer o que esses universos tm que os fazem ter
tanto sucesso, o que os inspiraram e o que eles inspiram nos fs. Isso quer dizer que um bom designer de jogos
deve conhecer, acima de tudo, o ser humano, em especial o ser humano para quem se planeja vender os jogos.
(GUIA DO ESTUDANTE 2013. Redao + ENEM. So Paulo: Abril, 2013. p. 70.)
Nesta introduo (Vestibular PUC-Rio, 2012), o candidato inicia o seu texto com uma interrogao, a qual
respondida logo a seguir, no mesmo pargrafo. A pergunta serve como um recurso retrico, a fim de despertar o
interesse do leitor para o assunto que est sendo desenvolvido.
Atividade
Como comear um texto dissertativo? O primeiro pargrafo de um texto dissertativo muito importante, visto
que a sua leitura levar o leitor a se envolver com o texto. Assim, o incio do texto deve despertar o interesse do leitor
para a anlise que ser desenvolvida, a fim de haver a aceitao dos argumentos propostos pelo autor do texto. Alm
disso, o pargrafo inicial indica o percurso que ser traado pelo autor ao tratar do tema proposto.
A introduo apresenta a ideia principal (ou tese) a ser defendida. necessrio deixar claro, neste primeiro
pargrafo, o ponto de vista do autor e o assunto que ser abordado. Assim temos:
Apresentao do tema e, geralmente, da tese (opinio do autor).

Introduo 1 pargrafo
No h um eu explcito; a expresso da opinio deve ser impessoal.
Mas, como apresentar o tema da redao? Vejamos algumas estratgias retiradas do vestibular da Fuvest de
2009, cujo tema era Fronteiras:
64
Declarao Consiste em Criadas no intuito de definir a rea de atuao de um governo e de soberania de
inicial uma declarao uma populao, as fronteiras polticas fsicas ou ideolgicas so, muitas vezes,
forte, capaz de focos de tenso. Elas podem definir aes com interesse econmico, a partir delas
surpreender o leitor. um determinado grupo de regras deve ser seguido e elas podem significar o im-
pedimento da livre mobilidade das pessoas atravs do espao. Por conseguinte,
os processos de definio dos seus limites podem envolver conflitos armados,
revoltas sociais e obstruo fsica do espao geogrfico.
http://www.fuvest.br/vest2009/bestred/526871.stm
Interrogao A pergunta objetiva O mundo, com o avano das tecnologias e, consequentemente, com o progresso
despertar a ateno dos meios de transporte e de comunicao, tornando o contato com os povos
do leitor para mais distinto, mais fcil, rpido e barato, parece menor. Mas ser que com essa
o tema, sendo grande modernidade, ns estamos diminuindo nossas fronteiras? Ou estamos a
respondida pelo aumenta-las, por instinto de proteg-las? Afinal, o que define se existem fronteiras
prprio autor no entre ns ou no?
mesmo pargrafo ou
nos seguintes.
Definio A definio expressa Fronteiras geogrficas so linhas imaginrias como trpicos e meridianos, porm,
na ideia-ncleo repletas de significados. No delimitam apenas diferenas de fuso-horrio ou cli-
explicada pelas ma, mas tambm lngua, moda, etnia e religio. So um produto do homem e
ideias secundrias. de seu hbito de formar grupos e se proteger da ameaa externa, sendo assim
flexveis, mudando de acordo com tendncias sociais. (...)
Aluso histrica O leitor situado A formao de fronteiras dos primeiros Estados Modernos comeou na Baixa Idade
no tempo e pode Mdia com a convergncia de interesses entre burguesia e rei pela unificao dos
ter uma melhor feudos. Hoje, assiste-se a um esforo em consolidar cada vez mais a Unio Europeia
dimenso do simultneo a um recrudescimento de momentos nacionalistas e separatistas. Palco
problema a partir de de tantas divergncias, um simples olhar para a Europa faz surgir a questo de se
fatos histricos. o mundo caminha para eliminar ou criar fronteiras. Como durante toda a Histria
fronteiras foram constantemente delineadas, demarcadas e rejeitas, pode-se afir-
mar que tal mobilidade no deve deixar de existir to cedo.
Oposio e O pargrafo sabido que o homem, ao longo do curso de sua histria, modificou intensamente
comparao organiza-se em o seu modo de viver. Do nomadismo para a fixao na terra e do coletivismo dos
torno de um meios de produo para a propriedade, o homem parece ter atingido o pice dos
confronto de processos segregatrios impostos a si prprio. As fronteiras esto presentes em to-
ideias ou de uma dos os aspectos da vida humana. Em vista dessas divises, pode-se citar desde
comparao entre as mais banais como a separao de torcidas rivais em um jogo de futebol at as
fatos diferentes, no mais complexas, como as fronteiras geogrficas separando ideologias, sistemas
tempo e no espao. econmicos e os estados nacionais pelo mundo.

Citao Consiste na Quando eles chegaram, ns tnhamos as terras e eles, a Bblia e fechamos olhos.
introduo de uma Ao abrirmos os olhos, eles tinham as terras e ns, a Bblia. Esta singular frase de
afirmao de outro um lder queniano retrata muito bem a expanso das fronteiras europeias no
autor. contexto do neocolonialismo, caracterstica do processo imperialista europeu do
sculo XIX. A ampliao das fronteiras parte limtrofe de um espao em relao
a outro pode acontecer simplesmente de forma geogrfica, bem como a disse-
minao cultural, como bem retratada na frase do lder queniano, em que houve
uma aculturao daquela populao, para fins econmicos (...).
Exemplificao Tem a finalidade Fronteiras so limites e o homem de busca ultrapass-las. Um grande canto
de confirmar quebra de fronteiras est presente em Os Lusadas. Cames, ao narrar a viagem de
a ideia-ncleo Vasco da Gama s ndias, conta uma histria no s de ultrapassagem de barreiras
ou acrescentar fsicas e geogrficas mas tambm de quebra de limites psicolgicos do povo portu-
dados em relao gus. Vencer fronteiras existentes ao redor do homem, leva-o a quebrar fronteiras
ao que deseja dentro de si mesmo.
problematizar.
Diviso A ideia-ncleo So inmeras as fronteiras que o homem vem criando e destruindo em seu mundo.
subdividida Umas so impostas pelas autoridades polticas, outras foram disputadas em guerras
e desenvolvida e h ainda aquelas que no podem ser traadas fisicamente como as fronteiras lin-
atravs das ideias gusticas e psicolgicas. Todas elas fazem parte da natureza humana e da cultura
secundrias. de cada povo, tendo cada uma sua particularidade, porm um ponto comum
entre elas a constante busca do homem em romp-las e super-las.
Ilustrao iniciado com uma caro e seu pai, Ddalo, presos em um labirinto. Penas, cera, fios. Ddalo, habilidoso ar-
pequena narrativa, teso, constri para si e para o filho dois pares de asas, capazes de remov-los do ventre
a qual servir como daqueles muros sinuosos, fronteiras slidas, quase intransponveis. Voam, ambos, en-
ilustrao para o tre cu e mar. Encontram, agora, novas fronteiras, lquidas, intocveis: caso voem alto
ponto de vista a ser demais, o sol derrete a cera que une as penas das asas; caso voem baixo demais, no
defendido. entanto, podem ser engolfados pelas ondas do mar. Fronteiras invisveis entre azuis
de cu e mar.
Agora que observou diferentes maneiras de indicar o tema de que trata a sua redao, leia as introdu-
es de textos dissertativos abaixo, construdas a partir de um mesmo tema: o consumismo. Em cada uma
delas, reconhea as estratgias de introduo utilizadas e a tese defendida pelo autor.
66
Pargrafo 1:
Segundo mile Durkheim, socilogo estruturalista francs, fato patolgico aquele que prejudica o
convvio social e destoa da conscincia coletiva. Desse modo, o consumismo pode ser considerado como tal,
uma vez que, segundo o seu modus operandi, baseado no paradoxo da massificao do individualismo e no
fetichismo da mercadoria marxista, dissemina seus valores individualistas, provocando a desagregao social.
Estratgia de Introduo: ___________________________________________________________________________
Tema: ___________________________________________________________________________________________
Tese: ___________________________________________________________________________________________
Pargrafo 2:
Com a queda do Muro de Berlim, em 1989, caa a URSS e com ela tambm o sonho de muitos que
acreditavam na potencialidade do comunismo sistema que diferentemente do capitalismo, apostaria na co-
letividade e no altrusmo. Aparentemente, o mau desempenho deste sistema e a adoo posterior de uma
abertura de mercado, por pases ligados a antiga URSS demonstraram a superioridade do capitalismo e mais:
os Estados Unidos provava que a individualidade, to ferozmente pregada por seu sistema, no era contrria
a um alto ndice de qualidade de vida de sua populao, evidenciado por seu alto ndice de desenvolvimento
humano (IDH).
Tema: ___________________________________________________________________________________________
Tese: ___________________________________________________________________________________________

Pargrafo 3:
A Igreja diz: O vcio e o luxo so capazes de arruinar uma vida. A sociedade contempornea entrou em
um momento em que o consumo tornou-se vcio e luxo. Ascende socialmente aquele que aumenta a renda e
o consumismo. Diante dessa ideia, contudo, a sociologia interpe: o vcio e o luxo so consequncias de uma
vida arruinada e frustrada, na qual a insatisfao curada, por curta durao, pelo consumo.
Tema: ___________________________________________________________________________________________
Tese: ___________________________________________________________________________________________
Pargrafo 4:
No mito das sereias, o irresistvel canto dessas criaturas atrai os marinheiros em direo aos rochedos
que circundam a ilha em que elas esto entrincheiradas, inevitavelmente sendo o naufrgio da embarcao o
desfecho. A msica emitida por esses seres tem anlogo na contemporaneidade: o capitalismo. Esse modo de
produo apresenta trs desencadeamentos que tambm levam o homem runa: o consumismo, a valoriza-
o do ter em detrimento do ser e a efemeridade das relaes.
Tema: ___________________________________________________________________________________________
Tese: ___________________________________________________________________________________________
A partir da explorao dos pargrafos em destaque, espera-se que o aluno observe:
Pargrafo 1:
Estratgia de Introduo: Citao e definio. O candidato alm de citar o socilogo naturalista, apresenta tambm
a definio deste sobre fato patolgico.
68
Tema: Consumismo.
Tese: o consumismo pode ser considerado como tal, uma vez que, segundo o seu modus operandi, baseado no
paradoxo da massificao do individualismo e no fetichismo da mercadoria marxista, dissemina seus valores indivi-
dualistas, provocando a desagregao social.
Pargrafo 2:
Estratgia de Introduo: Aluso histrica. O candidato refora o questionamento do tema proposto pela prova: O
altrusmo e o pensamento a longo prazo ainda tm lugar no mundo contemporneo? A queda do Muro de Berlim
e a dissoluo da URSS mostram o olhar crtico do candidato em relao aos textos motivacionais apresentados na
proposta de redao.
Tema: Consumismo.
Tese: Aparentemente, o mau desempenho deste sistema e a adoo posterior de uma abertura de mercado, por
pases ligados a antiga URSS demonstraram a superioridade do capitalismo.
Pargrafo 3:
Estratgia de Introduo: Citao. O candidato optou em iniciar o seu texto recuperando o discurso da Igreja.
Tese: A sociedade contempornea entrou em um momento em que o consumo tornou-se vcio e luxo.
Pargrafo 4:
Estratgia de Introduo: Ilustrao. O candidato lanou mo de uma narrativa mtica para introduzir o seu ponto
de vista.
Tese: Esse modo de produo apresenta trs desencadeamentos que tambm levam o homem runa: o consumis-
mo, a valorizao do ter em detrimento do ser e a efemeridade das relaes..

Seo 5 Perodos compostos por subordinao
59 a 62

Descrio Sucinta
Anlise de pargrafos de
Explorando
introduo, a fim de analisar
as oraes Cpia das Atividade
a estrutura sinttica e o 50 minutos
subordinadas atividades. individual
papel semntico de oraes
substantivas
subordinadas substantivas.

Apresente os fragmentos de textos aos alunos e, em seguida, solicite que respondam s questes. Corrija-as,
reforando o contedo gramatical.
Aspectos pedaggicos
Inicialmente, atravs de uma exposio didtica, comente sobre o papel das oraes subordinadas substanti-
vas, a partir da funo discursiva da modalizao, na produo de textos argumentativos.
Distribua os fragmentos de textos e, atravs de um dilogo didtico, chame a ateno dos alunos para as
oraes subordinadas substantivas e a contribuio destas nas modalizaes. A modalizao aqui vista como uma
ao lingustica do falante, a qual est sempre permeada por intenes e argumentatividade, ou seja, as marcas de
sua subjetividade expressas atravs das oraes substantivas.
Em seguida, apresente os exerccios e solicite que os alunos respondam s perguntas e, em caso de dvida,
consultem o contedo sistematizado.
Atividade
Voc j estudou que as oraes podem se relacionar atravs de um perodo composto. Duas oraes ou mais
podem manter uma relao de interdependncia sinttica e semntica. As oraes subordinadas apresentam uma
relao de dependncia sinttica e semntica com outra orao, chamada de principal. Assim, o sentido completo
da frase depende das duas oraes conectadas. Se eliminarmos uma das oraes, a outra perder o seu sentido, pois
uma depende da outra para que se estabelea o sentido completo.
Dessa forma, as relaes de sentido entre as ideias expressas pelas oraes conectadas entre si vo estar sujei-
tas ao tipo de conjuno que as liga. A conjuno, portanto, pode funcionar como um ndice argumentativo.
Neste nosso estudo, abordaremos as oraes subordinadas substantivas. Essas oraes so introduzidas pelas
conjunes integrantes que (quando o verbo exprime uma certeza) e se (quando exprime uma incerteza).
Vejamos alguns exemplos dessas oraes em introdues de textos dissertativo-argumentativos de vestibula-

res, tendo em vista que as oraes subordinadas substantivas muito contribuem nas expresses de modalizao (ex-
presso do ponto de vista do enunciador em relao a uma informao): verdade que, sabemos que, temos certeza
de que, constata-se que, possvel que, parece aceitvel que, espera-se que, diz-se que, seria bom que etc.
70
Exemplo 1:
Sabe-se que o conceito de felicidade carece de definies pontuais. A troca incessante do homem pelo
equilbrio entre realizao material e emocional o que confronta sua razo e emoo, na tentativa de alcance
de uma autossatisfao plena que se convencionou chamar de felicidade. Por isso, as sucessivas geraes de
sociedade procuram estabelecer modelos que sintetizam essa busca, ditando parmetros que, ilusoriamente,
organizam e homogenezam aspiraes que so, em essncia, exclusivamente individuais.
(GUIA DO ESTUDANTE 2013. Redao + ENEM. So Paulo: Abril, 2013. p. 84.). Com correes. (Redao UFRJ 2011 Tema:
O que h de errado com a felicidade?)
Nesse exemplo, a informao o conceito de felicidade carece de definies pontuais liga-se expresso de
modalizao (Sabe-se) por meio da conjuno que. O conjunto formado pela conjuno integrante que + o concei-
to de felicidade carece de definies pontuais pode sempre ser substitudo por um pronome substantivo, no caso,
isso (Sabe-se isso.). Essa orao chamada de orao subordinada substantiva (que o conceito de felicidade carece
de definies pontuais), e a expresso de modalizao sabe-se constitui a orao principal.
Assim, a modalizao reside na orao principal, enquanto o contedo proposicional do perodo expresso na
orao subordinada. Desse modo, as oraes substantivas podem ser empregadas para expressar modalizao isto
: dvida, certeza, probabilidade, possibilidade, necessidade.
Em um texto argumentativo, voc pode optar por modalizaes subjetivas (sabe-se que) ou objetivas (eu
sei que), de acordo com o tipo de argumento que pretende desenvolver, ou seja, argumentos voltados mais para a
razo ou para a emoo.
Atento a isso, responda s questes que se seguem:
Questo 1
O trecho abaixo uma introduo de texto dissertativo-argumentativo de redao de vestibular da Fuvest.

Leia-o e responda s perguntas.
Em recente publicidade de uma operadora de carto de crdito, lia-se o seguinte slogan: aproveite
o melhor que o mundo tem a oferecer com o carto de crdito X. A frase diz muito sobre o mundo em que
vivemos. Com um carto, isto , com os meios de se consumir, tem-se o melhor do mundo. Contudo, a frase
esconde uma ambiguidade. Com o carto X indica como se aproveitar o mundo em si ou apenas aquilo que
o mundo tem a oferecer mediante o uso de um carto? Nessa segunda leitura, evidencia-se que este mundo,
dado como desejvel, como nico possvel, criao, fantasia.

No perodo evidencia-se que este mundo, dado como desejvel, como nico possvel, criao, fantasia, em
qual das oraes se encontra a expresso do posicionamento do autor na principal ou na subordinada?
Questo 2
Leia a introduo de uma redao de vestibular da Fuvest.
sabido que o homem, ao longo do curso de sua histria, modificou intensamente o seu modo de viver.
Do nomadismo para a fixao na terra e do coletivismo dos meios de produo para a propriedade privada, o
homem parece ter atingido o pice dos processos segregatrios impostos a si prprios. (...)
Releia o primeiro perodo do texto. Sublinhe com um trao a orao principal e com dois a orao subordinada
substantiva. A seguir, identifique o tipo de pargrafo usado nesta introduo.
Questo 3
A modalizao um recurso lingustico que serve para aproximar ou distanciar o enunciador daquilo que ele
enuncia por meio da assero (afirmao, interrogao ou negao), do levantamento de uma hiptese ou pela su-
gesto. Com base nessa explicao, que expresso modalizadora, carregada de subjetividade, expressaria o sentido
de ter conhecimento de algo? (DICIONRIO DIDTICO. 2.ed. So Paulo: Edies SM, 2008.)
Questo 1
A orao, em que se encontra o posicionamento do autor, a principal evidencia-se -, ou seja, a modalizao

(contextualizada em uma argumentao) manifesta a ideia de certeza absoluta, est clara e certa que no admite
dvidas.
Questo 2
sabido que o homem, ao longo do curso de sua histria, modificou intensamente o seu modo de viver. A
primeira orao a principal formada pela passiva sabido e a segunda subordinada substantiva subjetiva intro-
duzida pela conjuno integrante que. O tipo de pargrafo de oposio. O pargrafo organiza-se em torno de um
confronto de ideias (nomadismo X coletivismo).
72
Questo 3
A expresso modalizadora seria sabido, que tem a funo de modificar o sentido da afirmao o homem,
ao longo do curso de sua histria, modificou intensamente o seu modo de viver. A expresso assume um tom gene-
ralizado, no recaindo sobre o eu.

Descrio Sucinta
Preparando- Aplicao de questes

se para o Cpia da de vestibular, a fim de Atividade
50 minutos
Enem e outros atividade. avaliar os conhecimentos individual.
Aplique as questes de mltipla escolha e corija-as junto aos alunos.
Aspectos pedaggicos
O professor poder avaliar os alunos, utilizando as questes propostas, conforme sero apresentadas.
Atividade
A fim de testar seus conhecimentos sobre argumentao e a estrutura das oraes subordinadas subs-
tantivas, resolva as trs questes objetivas abaixo:

1 (Enem 2009)
Cientistas da Gr-Bretanha anunciaram ter identificado o primeiro gene humano relacionado com o desenvol-
vimento da linguagem, o FOXP2. A descoberta pode ajudar os pesquisadores a compreender os misteriosos meca-
nismos do discurso que uma caracterstica exclusiva dos seres humanos. O gene pode indicar porque e como as
pessoas aprendem a se comunicar e a se expressar e porque algumas crianas tm disfunes nessa rea. Segundo o
professor Anthony Monaco, do Centro Wellcome Trust de Gentica Humana, de Oxford, alm de ajudar a diagnosticar
desordens de discurso, o estudo do gene vai possibilitar a descoberta de outros genes com imperfeies. Dessa for-
ma, o prosseguimento das investigaes pode levar a descobrir tambm esses genes associados e, assim, abrir uma
possibilidade de curar todos os males relacionados linguagem.
Disponvel em: http://www.bbc.co.uk. Acesso em: 4 maio 2009 (adaptado).
Para convencer o leitor da veracidade das informaes contidas no texto, o autor recorre estratgia de
a. citar autoridade especialista no assunto em questo.
b. destacar os cientistas da Gr-Bretanha.
c. apresentar citaes de diferentes fontes de divulgao cientfica.
d. detalhar os procedimentos efetuados durante o processo da pesquisa.
e. elencar as possveis consequncias positivas que a descoberta vai trazer.
Disponvel em: http://exercitandoportugues.forumeiros.com/t18-enem-2010-cancelado.
2 (FGV-SP)
Assinale a alternativa cuja orao em destaque tem a mesma classificao sinttica que a orao destacada no
perodo Frederick Douglass ensinou que a alfabetizao o caminho da escravido para a liberdade.
a. [...] espero que no [as] tenhamos nestes [prximos] cem anos.
b. [...] um tipo de mquina do fracasso perptuo que esmigalha os sonhos de gerao a gerao.
c. [...] os Estados Unidos se vangloriaram de ter um dos ndices mais elevados de cidados alfabetizados
no mundo.
d. Mas os colonizadores norte-americanos, compreendendo em que consiste a liberdade, no pensavam

assim.
e. [...] solucionar os dilemas que nos perseguem.
http://fkconcursos.weebly.com/uploads/1/0/1/2/10129578/comentadas.pdf
74
3 (UFV-MG)
As oraes subordinadas substantivas que aparecem nos perodos abaixo so todas subjetivas, exceto:
a. Decidiu-se que o petrleo subiria de preo.
b. muito bom que o homem, vez por outra, reflita sobre sua vida.
c. Ignoras quanto custou meu relgio?
d. Perguntou-se ao diretor quando seramos recebidos.
e. Convinha-nos que voc estivesse presente reunio.
http://fkconcursos.weebly.com/uploads/1/0/1/2/10129578/comentadas.pdf
Questo 1
Resposta: Letra A. Na letra A, temos um argumento de autoridade. Na letra B, o destaque dado apenas para o
professor Anthony Monaco. Na letra C, o texto apresenta uma nica fonte. Na letra D, no h meno a procedimentos
de pesquisa.
Questo 2
Resposta: Letra A. A orao destacada no perodo da pergunta subordinada substantiva objetiva direta.
Portanto, a orao da letra A a que apresenta a mesma classificao. Nas letras B e E, temos oraes subordinadas
adjetivas, pois a palavra que pronome relativo. Na letra C, temos uma orao subordinada substantiva objetiva indi-
reta reduzida de infinitivo. E, a letra D uma orao subordinada substantiva completiva nominal.
Questo 3
Resposta: Letra C. Trata-se de uma orao subordinada substantiva objetiva direta, introduzida por um prono-
me indefinido. As letras A, B e E apresentam oraes subordinadas substantivas subjetivas introduzidas pela conjun-
o integrante que. E, na letra D, a orao subordinada substantiva introduzida pelo advrbio interrogativo quando.
Obs.: As oraes substantivas, em geral, so introduzidas pelas conjunes integrantes que e se. Mas, podem
tambm, em alguns casos, ser introduzidas por um pronome ou advrbio interrogativo ou exclamativo, ou ainda por
um pronome indefinido.


Descrio Sucinta
Produo de um pargrafo
Produzindo
Cpias da de introduo segundo Atividade
um pargrafo 30 minutos
atividade. a proposta do Vestibular individual.
de introduo
UERJ 2013.
Atividade
Leia os textos abaixo, retirados da prova de redao Vestibular UERJ 2013, e produza uma introduo conforme
as orientaes apresentadas.
Disponvel em http://www.vestibular.uerj.br, acessado em 04/03/2014.
Texto 1
Lembra-te de que tempo dinheiro. Aquele que pode ganhar dez xelins* por dia com seu trabalho e
vai passear, ou fica vadiando metade do dia, embora no despenda mais do que seis pence durante seu diver-
timento ou vadiao, no deve computar apenas essa despesa; gastou, na realidade, ou melhor, jogou fora,
cinco xelins a mais.
(...)
Aquele que perde cinco xelins, no perde somente esta soma, mas todo o proveito que, investindo-a,
dela poderia ser tirado, e que durante o tempo em que um jovem se torna velho, integraria uma considervel
soma de dinheiro.
BENJAMIN FRANKLIN
* xelim unidade de moeda equivalente a 12 pence
WEBER, Max. Os pensadores. So Paulo: Abril Cultural, 1985.
76
Texto 2
Dizemos, com frequncia, que fomos atropelados pelos acontecimentos mas quais acontecimentos
tm poder de atropelar o sujeito? Aqueles em direo aos quais ele se precipita, com medo de ser deixado para
trs. Deixamo-nos atropelar, em nossa sociedade competitiva, porque medimos o valor do tempo pelo dinhei-
ro que ele pode nos render. Nesse ponto remeto o leitor, mais uma vez, palavra exata do professor Antonio
Candido: O capitalismo o senhor do tempo. Mas tempo no dinheiro. Isso uma brutalidade. O tempo
o tecido de nossas vidas.A velocidade normal da vida contempornea no nos permite parar para ver o que
atropelamos; torna as coisas passageiras, irrelevantes, suprfluas.
MARIA RITA KEHL (mariaritakehl.psc.br)
PROPOSTA DE REDAO
Os textos I e II apresentam posies opostas sobre a relao com o tempo: para o primeiro, tempo dinheiro,
porque deve ser empregado em produzir riqueza; para o segundo, tempo no pode ser resumido ao dinheiro, porque
isso uma brutalidade.
Com base na leitura dos textos e de suas elaboraes pessoais sobre o tema, escolha uma das duas posies e
a defenda, redigindo uma introduo. Para isso:
utilize uma das estratgias de apresentao do tema estudadas nesta unidade;
construa uma tese objetiva e polmica;
respeite a norma padro da lngua e
atribua um ttulo sua redao.

Comentrio
A avaliao do texto do aluno, aqui, dever incidir principalmente sobre as principais caractersticas discursivas
do texto que deveria ter sido produzido, considerando-se pra isso o grau de objetividade na apresentao do tema, a
compatibilidade entre a introduo desse tema feita pelo aluno e os modelos dados de antemo, o potencial da tese
defendida no que diz respeito sua capacidade de suscitar polmicas.
Alm dessas questes mais centrais, no entanto, h que se lembrar que a redao tambm dever ser avaliada
levando-se em conta sua adequao norma padro. No que diz respeito a esse aspecto, o professor dever observar,
de modo geral, o seguinte elenco de itens:
1. Requisitos bsicos: ausncia de marcas de oralidade e de registro informal; preciso vocabular; obedincia
s regras gramaticais de concordncia nominal e verbal; regncia nominal e verbal; pontuao; flexo de
nomes e verbos; colocao de pronomes tonos;grafia das palavras; acentuao grfica;emprego de letras
maisculas e minsculas; e diviso silbica na mudana de linha (translineao).
2. Desvios mais graves: falta de concordncia do verbo com o sujeito (com sujeito antes do verbo); perodos
incompletos, truncados, que comprometem a compreenso; graves problemas de pontuao; desvios gra-
ves de grafia e de acentuao (letra minscula iniciando frases e nomes e pessoas e lugares); e presena
de gria. falta de concordncia do verbo com o sujeito (com sujeito depois do verbo ou muito distante
dele); falta de concordncia do adjetivo com o substantivo; regncia nominal e verbal inadequada (ausn-
cia ou emprego indevido de preposio); ausncia do acento indicativo da crase ou seu uso inadequado;
problemas na estrutura sinttica (frases justapostas sem conectivos ou oraes subordinadas sem orao
principal); desvios em palavras de grafia complexa; separao de sujeito, verbo, objeto direto e indireto por
vrgula; e marcas da oralidade.
P rofessor
Argumentao,
reflexo e
mtodo
do
M aterial
Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves, Joo Carlos Lopes, Shirlei Campos Victorino
Introduo
Ol, professor(a)!
Como sabemos, exercitamos, diariamente, os princpios da argumentao,

como a fundamentao, a comprovao, a justificao, a explicao, a demons-
trao, o convencimento e a persuaso para explicitar pontos de vista. Por isso
mesmo, em exames e concursos, a produo de textos argumentativos extre-
mamente valorizada.
Justamente por isso, nesta unidade, daremos continuidade ao trabalho de

desenvolvimento de uma tcnica de produo de redaes escolares. Apresenta-
remos, agora, outras formas de construo do texto dissertativo-argumentativo,
focalizando algumas estratgias de construo dos pargrafos de desenvolvimento.
Atrelado ao estudo da argumentao, aprofundaremos nosso olhar sobre

as oraes subordinadas adjetivas. Alm de observarmos sua estrutura e algumas
regras de utilizao dos pronomes relativos, destacaremos a funo das oraes
adjetivas restritivas e das adjetivas explicativas.
A partir das atividades que compem este material, esperamos, portanto, for-
necer mais instrumentos para que seus alunos possam aprofundar as observaes
que j vinham fazendo sobre as regularidades estruturais do gnero redao esco-
lar, e dentro desse contexto, avancem no domnio da sintaxe do perodo composto.
Ao mesmo tempo, por meio de nossas sugestes de atividades, voc po-

der desenvolver a leitura crtica de seus alunos, discutindo os textos que selecio-
namos. Eles sempre so o foco do nosso trabalho, e voc ver que discutir os va-
lores e as questes que eles trazem tona dar um riqueza especial s suas aulas.
Bom trabalho!

essa unidade
A estrutura da redao de vestibular; O pargrafo

Argumentao, reflexo e mtodo padro de desenvolvimento: funo e estrutura; Estrat-
gias argumentativas; Oraes subordinadas adjetivas.
Reconhecer a importncia da argumentao e da reflexo nos processos comunicativos;
Identificar estilos diversos de argumentao: tese e premissa; tese e anttese; tese, anttese e sntese (dialti-
ca); argumentao emotiva e comovente;
Reconhecer a estrutura bsica de textos argumentativos e analisar cada um dos momentos da argumenta-
o a partir de exemplos textuais: identificao de premissas e teses, levantamento dos argumentos contidos nos
textos e compreenso da concluso;
Construir textos dissertativos a partir de teses e premissas, teses e antteses, teses, antteses e snteses, reco-
nhecendo sempre a importncia do nexo entre tema e tese;
Comparar opinies e pontos de vista a partir da identificao de possveis alternativas;
Estabelecer o sentido das conjunes subordinativas na construo dos perodos compostos por
subordinao;
Prosseguir a construo dos perodos compostos por subordinao, tratando agora das oraes subordinadas
adjetivas.
Pginas no material
Sees
do aluno
Para incio de conversa... 71 e 72
Seo 1 Voc sabia que h muitos tipos de argumentao? 73 a 82
Seo 2 Perodos compostos por subordinao: Oraes subordinadas

82 a 85
adjetivas
80
Tipos de Atividades
Unidade acima:

Ferramentas
Avaliao
Exerccios

Atividades Iniciais

Descrio Sucinta
A atividade
Anlise de um trecho do
pode ser
filme de Obrigado por
desenvolvida
fumar, de Jason Reitman
Tese sem com toda a
Computador e (EUA, 2006), baseado
defesa peca na turma ou em 30 minutos
datashow. no livro de Christopher
clareza! grupos de
Buckley, a fim de discutir
aproxima-
a importncia da
damente 05
argumentao
alunos.
A atividade
pode ser de-
Anlise comparativa de
Comparando senvolvida in-
duas redaes (Enem 2006
redaes: Cpias da dividualmente
e UFBA 2010), a fim de 100 minutos
o peso dos atividade. ou em grupos
observar a importncia dos
argumentos de aproxima-
argumentos.
damente 04
alunos.

Seo 1 Voc sabia que h muitos
73 a 82
tipos de argumentao?

Descrio Sucinta
Anlise de uma redao do

Enem 2005, que apresenta
Reconhecendo A atividade
um ponto de vista acerca
e diferenciando Cpias da pode ser reali-
da explorao do trabalho 50 minutos
estratgias ar- atividade. zada individu-
infantil, a fim de observar
gumentativas almente
algumas estratgias
argumentativas.
Anlise de uma redao

produzida do Enem 2005, A atividade
Identificao Cpias da cujo tema era a explorao pode ser reali-
50 minutos
de premissas atividade. do trabalho infantil, a fim zada individu-
de identificar a utilizao de almente.
premissas.
82
Seo 2 Perodos compostos por subordinao: Pginas no material do aluno
Oraes subordinadas adjetivas 82 a 85

Descrio Sucinta

Enem, a fim de observar
A atividade
Trabalhando a estrutura das oraes
Cpias da poder ser
com oraes subordinadas adjetivas 50 minutos
atividade. individual ou
adjetivas. restritivas e explicativas,
em dupla.
alm do emprego do
pronome relativo.

Descrio Sucinta
Preparando- Aplicao de questes do

se para o Cpias da Enem e de vestibular, a fim Atividade
50 minutos
Enem e outros atividade. de avaliar os conhecimentos individual.
Atividade Inicial

Descrio Sucinta
A atividade
Anlise de um trecho do
pode ser
filme de Obrigado por
desenvolvida
fumar, de Jason Reitman
Tese sem com toda a
Computador e (EUA, 2006), baseado
defesa peca na turma ou em 30 minutos
datashow. no livro de Christopher
clareza! grupos de
Buckley, a fim de discutir
aproxima-
a importncia da
damente 05
argumentao
alunos.

Assistir ao trecho selecionado do filme Obrigado por Fumar e propor um debate, a partir de questes de anlise
como as que sugerimos.
Aspectos pedaggicos
Assista ao filme com os alunos e organize o debate. A sugesto desenvolv-lo com toda a turma ou, se ela for
muito numerosa, em pequenos grupos. Proponha as questes de anlise (oralmente ou por escrito). Depois, rena e
confronte as respostas dos alunos, sintetizando-as no quadro. Na concluso, destaque a importncia da seleo de
bons argumentos. Por fim, busque ampliar a discusso para a necessidade da argumentao no cotidiano.
Atividade
Para iniciarmos o trabalho desta unidade, assista ao vdeo abaixo e analise o modo como so apresentadas/
defendidas as ideias pelos dois protagonistas.
Obrigado por Fumar, de Jason Reitman, baseado no livro de Christopher Buckley (EUA, 2006)
(02 minutos e 05 segundos)
Disponvel em: http://educadores.diaadia.pr.gov.br/modules/debaser/singlefile.php?id=15564
84
Para guiar a anlise desse vdeo, responda a estas questes:
Questo 1
Toda argumentao contm um ponto de vista do autor frente a uma questo posta em debate.
a. Qual a questo que o filho discute com o pai?
b. Qual ponto de vista assumido pelo pai do menino?
Questo 2
O discurso argumentativo, geralmente, se vale da deduo (raciocnio do geral para o particular), que consi-
derada uma forma mais segura de raciocnio. Como isso ocorre no trecho apresentado?
Questo 3
Por que o pai diz ao filho que ele no vencer a argumentao dizendo que o melhor sorvete o de chocolate?
Questo 4
O menino parece no entender, de imediato, a explicao dada. Por qu?
Questo 5
A cena termina com ambos, pai e filho, na Roda Gigante, tomando sorvete de baunilha. O que voc acha que
isso quer dizer?
A partir do debate, espera-se que os alunos construam concluses semelhantes a estas:
Questo 1
a. O menino questiona o fato de seu pai defender e promover uma firma de cigarros.
b. Para o pai, uma boa argumentao tem o poder de persuadir as pessoas, mesmo que, inicialmente, elas
no compactuem da mesma ideia, pois o que est em jogo so as ideias debatidas e defendidas com ar-
gumentos slidos.
Questo 2
O pai expe para o filho uma premissa: A Lei diz que todos tm direito defesa; logo, at mesmo um assassino
de crianas ter direito defesa, conclui o menino.

Questo 3
O pai diz que vencer a argumentao porque o filho, ao afirmar que s gosta de sorvete de chocolate, no apre-
senta uma fundamentao com fatos, exemplos ou outros dados que convenam o outro de que esse sorvete melhor.
Questo 4
A princpio, o menino no entende a explicao porque o pai recorre a um raciocnio indutivo ao partir de um
fato particular (preferncia de um sabor de sorvete a outro) para discutir e fundamentar a tese de que o que importa
a capacidade de escolha, de liberdade que todo ser humano tem direito.
Questo 5
A cena indica que o pai conseguiu persuadir o filho no que se refere preferncia que o jovem tinha pelo sabor
de chocolate e, provavelmente, no que se refere possvel coerncia de seu trabalho.
Atividade Inicial

Descrio Sucinta
A atividade
pode ser de-
Anlise comparativa de
Comparando senvolvida in-
duas redaes (Enem 2006
redaes: Cpias da dividualmente
e UFBA 2010), a fim de 100 minutos
o peso dos atividade. ou em grupos
observar a importncia dos
argumentos de aproxima-
argumentos.
damente 04
alunos.
Leia as redaes e proponha aos alunos as questes que sugerimos. Corrija-as.
Aspectos pedaggicos
Antes mesmo de apresentar a atividade, convm retomar a estrutura bsica da redao escolar, destacando a
funo da Introduo e do Desenvolvimento. Dessa maneira, os alunos podero observar, mais facilmente, a relao
entre a Tese e os Argumentos das redaes que selecionamos, avaliando-o a coerncia entre eles. Aps essa reviso,
86
leia as redaes e compare-as, aplicando e corrigindo as questes que sugerimos ou outras que julgar mais adequa-
das. Uma ltima observao: bom esclarecer para os alunos que as redaes no sero comparadas do ponto de vis-
ta do tema, j que tratam de assuntos diferentes; o foco do trabalho, desta vez, ser simplesmente uma comparao
entre as estratgias argumentativas que os textos analisados desenvolvem, a fim de detectar exemplos que tenham
maior ou menor consistncia em relao a isso.
Atividade
A palavra desenvolver uma derivao prefixal de envolver. Ampliando a acepo, temos tambm os sen-
tidos de desembrulhar, desdobrar, fazer progredir etc. J a palavra argumento vem do latim argumentum, que
significa fazer brilhar, iluminar, fazer cintilar uma ideia.
Assim, no desenvolvimento de uma redao, devemos desdobrar a tese, j explicitada ou sugerida no pargra-
fo de Introduo, apresentando ideias que esclaream/iluminem, para o leitor, nosso ponto de vista. Dessa maneira, a
forma como organizamos nossa ideias produz, no texto, uma sensao de realidade ou impresso de verdade.
Atendo a isso, compare as duas redaes que se seguem, respondendo s questes propostas.
REDAO 1:
Enem 2006 Tema: O PODER DE TRANSFORMAO DA LEITURA
Ler para compreender

Vivemos na era em que para nos inserir no mundo profissional devemos portar de boa formao e infor-
mao. Nada melhor para obt-las do que sendo leitor assduo. Quem pratica a leitura est fazendo o mesmo
com a conscincia, o raciocnio e a viso crtica.
A leitura tem a capacidade de influenciar nosso modo de agir, pensar e falar. Com a sua prtica frequen-
te, tudo isso expresso de forma clara e objetiva. Pessoas que no possuem esse hbito ficam presas a gestos
e formas rudimentares de comunicao.
Isso tudo comprovado por meio de pesquisa as quais revelam que, na maioria dos casos, pessoas com
ativa participao no mundo das palavras possuem um bom acervo lxico e, por isso, entram mais fcil no
mercado de trabalho ocupando cargos de diretoria.
Porm, conter um bom vocabulrio no se torna o nico meio de vencer na vida. preciso ler e com-
preender para poder opinar, criticar e modificar situaes.
Diante de tudo isso, sabe-se que o mundo da leitura pode transformar, enriquecer culturalmente e
socialmente o ser humano. No podemos compreender e sermos compreendidos sem sabermos utilizar a
comunicao de forma correta. Portanto, torna-se indispensvel a intimidade com a leitura.
Adaptado de: http://www.algosobre.com.br/redacao/a-redacao-no-enem.html

Questo 1
Que trecho corresponderia Tese desta redao?
Questo 2
Que argumentos o autor apresenta para sustentar a perspectiva apresentada?
Questo 3
Quando falamos ou escrevemos um texto de opinio/reflexo, o nosso objetivo convencer o leitor. Isso ocor-
re nessa redao? Como?
REDAO 2:
UFBA, 2010 TEMA: Os muros visveis e invisveis que separam as pessoas.
Produo de um texto argumentativo que discuta a desigualdade reveladora de muros visveis e invis-
veis no Brasil,sugerindo alternativas de mudana.
Pelo poder da no invisibilidade

A cmera focaliza uma me e seu filho descendo uma rua arborizada de caladas bem feitas. A criana
questiona a me sobre um menino parado no meio do caminho, sujo e maltrapilho. A mulher se encarrega
de afirmar para o garoto que no tem nada ali, como ns vemos, mas s quando somos convidados a ver o
ponto de vista da criana que percebemos que fomos enganados, com uma das constataes mais simples:
o garoto ainda no sabe fingir.
A invisibilidade que as pessoas adquirem sem serem personagens de histria de super-heri j foi re-
tratada em propagandas publicitrias no horrio nobre. J foi tema de livros, filmes e exposies. O pior cego
aquele que no quer enxergar, e ns mal estamos habituados a olhar para os dois lados da rua na hora de
atravessarmos o semforo.
Quando aplaudimos a queda de um ou outro tijolo, temos que nos encarregar de destruir aquele que
tambm vem a existir em nossas mentes. preciso estar preparado para outro pedao do mundo at ento
desconhecido. Saber que mudar de janela, ou atravessar uma linha antes riscada no cho, nos insere em uma
realidade diferente. Porque o novo mesmo que j exista h muito tempo aos olhos de quem avista pela
primeira vez sempre assustador.
Para colocar todos os muros abaixo, preciso inserir. Engolir o desconforto e ter a certeza de que no po-
demos nos limitar a cuidar s do que possumos a nota fiscal. preciso cuidar das pessoas e dar a elas a mesma
oportunidade de quem mora deste ou do outro lado da barreira. A partir da o visitante pode escolher se vai ou
se fica, mas quem bem recebido uma vez, se torna visitante assduo at j se achar dono das mesmas terras.
S haver espao para soluo quando comearmos a construir pontes ao invs de muros e formos
aqueles que tudo querem enxergar e nada esconder debaixo dos nossos tapetes ou camas.
Disponvel em: http://guiadoestudante.abril.com.br/blogs/redacao-enem-vestibular/tag/muros/
88
Questo 4
O autor da redao desenvolve o tema de modo claro e satisfatrio? Justifique.
Questo 5
Os argumentos utilizados pelo autor conseguem convencer o leitor quanto ao porqu de existirem as desi-
gualdades sociais que geram os muros visveis e invisveis?
Questo 6
Com relao proposta de redao dada pela banca de vestibular, o autor apresentou solues para o tema?
Questo 7
Comparando as duas redaes, possvel dizer que uma delas apresenta uma tese de forma mais clara e inte-
ressante e, ainda, uma concluso mais adequada argumentao desenvolvida? Qual seria esta redao? Por qu?
Questes sobre a redao 1
Questo 1
A tese est expressa no trecho Quem pratica a leitura est fazendo o mesmo com a conscincia, o raciocnio
e a viso crtica.
Questo 2
O autor se vale de trs argumentos para defender a sua tese.
a leitura influencia o modo de agir, de pensar e de falar, potencializando a comunicao;
o autor recorre a pesquisas, de sendo comum, que revelam que pessoas que leem possuem maior acervo
lxico e esto mais aptas ao mercado de trabalho;
o exerccio da leitura amplia a capacidade de opinar, criticar e modificar situaes.
Questo 3
Sim, a redao convincente, pois o autor defende a importncia da leitura para a ampliao de saberes e
perspectivas sociais, culturais e econmicas. As ideias so apresentadas de forma coerente pela sequncia lgica da
exposio dos fatos que envolvem o processo de leitura. Alm disso, utilizam-se adequadamente recursos coesivos,
como os conectivos (Isso tudo, por isso, porm, diante de tudo isso etc.).

Questes sobre a redao 2
Questo 4
O tema no desenvolvido de forma clara. O autor no discute com profundidade os muros visveis e invis-
veis que separam as pessoas, deixando de lado as questes sociais e econmicas que, possivelmente, contribuem
para a elevao de tais barreiras. Como a proposta o desenvolvimento de um texto argumentativo em prosa, o
estudante passa por essa questo de modo superficial.
Questo 5
Os argumentos no so consistentes. Embora o autor apresente algumas questes pertinentes e interessantes,

ele, de fato, no discute o porqu de existirem os muros visveis/invisveis, que, metaforicamente, se relacionam, por
exemplo, oferta de saneamento bsico na zona norte e na zona sul, alm da falta de outros servios fundamentais
populao que vive nas periferias. Na maior parte do texto, discute-se como as pessoas no enxergam o que di-
ferente ou inaceitvel socialmente. Alm disso, os dados apresentados no so suficientes para sustentar essa ideia;
logo, h uma generalizao.
Questo 6
O autor no apresentou uma proposta concreta de interveno. Algumas ideias foram apresentadas de modo
genrico e pouco esclarecedor; e a questo principal, a desigualdade social, foi abandonada por digresso, uma vez
que a argumentao se perdeu em reflexes pouco pertinentes ao tema o que compromete, bastante, a qualidade
da redao.
Questo de comparao entre as redaes 1 e 2
Questo 7
Pela resposta das questes anteriores, possvel afirmar que a Redao 1 a que possui argumentos mais
claros e consistentes. Isso porque, i) sua tese de que a leitura abre mundos e amplia conhecimentos clara; ii) h evi-
dncias que comprovam a tese; iii) na concluso, retomam-se as ideias defendidas.
90
73 a 82

Descrio Sucinta

Enem 2005, que apresenta
Reconhecendo A atividade
um ponto de vista acerca
e diferenciando Cpias da pode ser reali-
da explorao do trabalho 50 minutos
estratgias ar- atividade. zada individu-
infantil, a fim de observar
gumentativas almente
algumas estratgias
argumentativas.
Aspectos pedaggicos
Antes da leitura, seria interessante perguntar aos alunos sua experincia e opinio com relao ao tema. Em
seguida, leia e, se necessrio, aprofunde a sntese terica presente no enunciado da questo. Analise, separadamente,
cada pargrafo com os alunos, identificando a tese, os argumentos e a concluso. Corrija as questes, sistematizando
as concluses dos alunos no quadro.
Atividade
Ao lidarmos com textos argumentativos, seja na sua leitura, seja na sua produo, devemos ter em mente que sua
finalidade defender uma tese. Esta justificada com base em argumentos construdos por meio de relaes entre fa-
tos, dados e opinio. Essas relaes, por sua vez, podem ser estabelecidas por meio de variadas estratgias de argumen-
tao, presentes, em especial, no DESENVOLVIMENTO do texto. Dentre essas estratgias, podemos destacar algumas:
Citao de autoridade quando se insere no texto a voz de algum especialista no assunto tratado, para
reforar a ideia defendida.
Exemplificao quando se insere no texto algum fato que reforce a ideia defendida.Citao de dados quan-
titativos quando se insere no texto algum dado, proveniente de pesquisas (dados percentuais, por exem-
plo) que favoream a ideia defendida.

Comparao ou confrontao quando dois fatos ou dados so analisados, em suas semelhanas e/ou
diferenas, de modo a favorecer a ideia defendida.
Relaes lgicas (causa/ efeito) quando so utilizados mtodos de raciocnio lgico para relacionar fatos e
dados a suas causas.
Tendo esses conceitos em mente, voc ler a redao a seguir, elaborada para o ENEM 2005, cujo tema era a
explorao do trabalho infantil. Leia-a com ateno, observando as estratgias argumentativas utilizadas, e depois
responda s questes.
SAINDO MAL NA FOTO
O cenrio cruel. Os personagens, inocentes. A causa a mesma. Nos campos, nas minas e nos pros-
tbulos, a realidade de algumas crianas ainda so retratos amarelados que as elites e a sociedade brasileira
tentam esconder em gavetas. Uma atrocidade social. O fato que o trabalho infantil representa o assassinato
do futuro de pessoas sem passado. Entretanto, infelizmente, para esse crime, retrato falado no h.
Primeiramente, importante observar o reflexo da desigualdade social do pas na insero da mo-de-

-obra infantil no mercado de trabalho. Com a segunda pior distribuio de renda do mundo, o Brasil revela-se
um reprodutor das assimetrias sociais, na medida em que o no investimento em educao implica a no
qualificao dos pais e a m remunerao dos mesmos. Nesse sentido, o trabalho infantil torna-se a sada en-
contrada como fonte de complementao da renda familiar. Assim, a evaso escolar ocorre e o pas mantm
sua mediocridade diante da criao de crculos viciosos de misria, abnegando-se de seu desenvolvimento.
Alm disso, cabe ressaltar a funo do Estado na manuteno dessa triste realidade. Apoiado pela cer-
teza da impunidade, o poder pblico privilegia os interesses de grupos privilegiados tradicionais, ao garantir
a maximizao dos lucros dessa minoria. A falta de mecanismos de fiscalizao e de monitoramento das leis
constitui o incentivo continuidade do uso da mo-de-obra infantil, explorada por ser mais barata e menos
consciente de seus direitos. A infncia perdida em favor do capital.
Vale analisar, ainda, a postura passiva da populao diante de problemas distantes da mesma. Citando
Ea de Queiroz, Di mais uma dor de dente que uma guerra na China. Nesse mbito, o dficit educacional do
pas o principal culpado por esse crime. De fato, a no oportunidade de acesso a uma educao baseada na
transferncia de valores ligados ao compromisso social e cidadania reflete a despreocupao da sociedade
em relao ao outro. Dessa forma, a tomada de iniciativa em favor do combate ao trabalho infantil prejudi-
cada, e a maior vtima, alm das crianas, o prprio pas, que assina embaixo de sua condio como periferia.
O trabalho infantil no Brasil apresenta sua face mais perversa, portanto, na medida em que o Estado, a
sociedade e at mesmo a famlia omitem-se de uma postura mais ativa em prol da causa. Faz-se indispensvel
haver, em nvel estrutural, um combate impunidade, alm de uma reforma educacional, para permitir a cons-
cincia nas urnas e nas aes individuais. Por enquanto, a mobilizao da sociedade civil por meio de ONGs e
de presso poltica necessria, a fim de que a fotogenia da realidade infantil no seja mais uma farsa das elites.
92
Questo 1
O primeiro pargrafo do texto introduz o TEMA tratado e, ao mesmo tempo, o delimita, isto , indica que aspec-
tos especficos do tema sero abordados.
c. Qual foi a estratgia utilizada para introduzir o tema?
d. Que aspecto do tema o autor escolheu discutir?
Questo 2
Observe que o DESENVOLVIMENTO do texto contm 3 pargrafos e que cada um deles iniciado por uma frase
que apresenta o que vai ser discutido. Podemos chamar esse tipo de frase de tpico frasal. Sabendo disso:
a. Identifique cada tpico frasal nos pargrafos de desenvolvimento.
b. O que cada um desses pargrafos apresenta como argumento em relao ao recorte temtico feito na
Introduo?
Questo 3
Identifique, no segundo pargrafo do texto, um trecho em que o autor usa a citao de dado quantitativo
como estratgia argumentativa. Explique o efeito que o uso dessa estratgia confere argumentao.
Questo 4
Que estratgia argumentativa predominante no texto? Exemplifique.
Questo 5
Quais expresses foram utilizadas para estabelecer uma ligao entre os pargrafos de desenvolvimento?
Questo 1
a. Nesta redao, a questo do trabalho infantil introduzida a partir de uma linguagem predominantemen-
te figurada, que pode despertar a ateno do leitor. Em O cenrio cruel. Os personagens, inocentes. A
causa a mesma., aponta-se uma avaliao, mas o alvo da crtica no mencionado o que pode gerar
o efeito de suspense. Em seguida, o trecho Nos campos, nas minas e nos prostbulos indica, de forma
concreta e expressiva, os espaos em que, ainda hoje, as crianas so exploradas. Finalmente, por meio da
metfora a realidade de algumas crianas ainda so retratos amarelados que as elites e a sociedade brasi-
leira tentam esconder em gavetas, o autor explicita o tema e, ao mesmo tempo, defende que a explorao
infantil uma prtica antiga, conhecida e j registrada (retratos amarelados) encoberta no entanto pelas
elites que tentam esconder em gavetas.

b. Espera-se que os alunos percebam ainda que com a ajuda do professor que o tema , normalmente,
muito amplo, cabendo ao autor da redao selecionar o(s) aspecto(s) desse tema que ir discutir. No caso
da redao lida, o concursando escolheu tratar da explorao do trabalho infantil com foco inicial nas suas
causas e efeitos, mas principalmente nas fontes de sua manuteno: a omisso do estado, da sociedade e
mesmo das famlias.
Questo 2
a. Os alunos devem identificar, na verdade, as frases que introduzem cada pargrafo destinado ao desenvol-
vimento, que so uma espcie de preparao para a argumentao. So eles:
PARGRAFO 2: Primeiramente, importante observar o reflexo da desigualdade social do pas na insero

da mo de obra infantil no mercado de trabalho.
PARGRAFO 3: Alm disso, cabe ressaltar a funo do Estado na manuteno dessa triste realidade.
PARGRAFO 4: Vale analisar, ainda, a postura passiva da populao diante de problemas distantes da
mesma.
b. A partir da delimitao temtica, os alunos devem perceber que cada um desses tpicos frasais, aponta
um responsvel pela manuteno do trabalho infantil em nosso pas. Podem, para isso, formular suas res-
postas seguindo uma estrutura causal/explicativa, conforme se sugere abaixo:
ARGUMENTO 1: A desigualdade social mantm o trabalho infantil, porque essa forma de explorao a
sada encontrada para complementar a renda de famlias que no tm acesso a bens materiais e culturais.
ARGUMENTO 2: O Estado responsvel pela manuteno do trabalho infantil, porque continua privile-
giando o aumento do capital das elites, alm de no investir em leis e fiscalizao mais rigorosas.
ARGUMENTO 3: A sociedade, como um todo, tambm responsvel pela manuteno do trabalho infantil,
porque se mostra passiva e despreocupada em relao ao problema, endossando as assimetrias socioe-
conmicas e culturais.
Questo 3
O autor aponta, no segundo pargrafo, que o Brasil tem a segunda pior distribuio de renda do mundo. Esse
dado quantitativo pode ser visto como uma estratgia argumentativa, que confere ao texto, pelo menos 2 efeitos:
enquanto prova persuasiva, aumenta o nvel de credibilidade do texto, na medida em que se trata de um
dado muito possivelmente baseado em pesquisas e leituras prvias do autor;
alm disso, o uso de quantidades no texto argumentativo tem tambm o objetivo de impressionar os
leitores se o Brasil o segundo pior pas em distribuio de renda; ento, sua situao , de fato, muito
precria.
94
Questo 4
Espera-se que os alunos reconheam, com facilidade, que a estratgia argumentativa predominante no texto
o estabelecimento de relaes lgicas de causalidade. Na verdade, essa estratgia est presente em todos os par-
grafos do desenvolvimento. Como exemplos, eles podem destacar:
...o Brasil revela-se um reprodutor das assimetrias sociais, na medida em que o no investimento em educao
implica a no qualificao dos pais e a m remunerao dos mesmos. a causa de o Brasil ser um reprodutor
das assimetrias sociais o no investimento em educao que, por sua vez, causa a m qualificao e re-
munerao dos sujeitos.
Apoiado pela certeza da impunidade, o poder pblico privilegia os interesses de grupos privilegiados tradicio-
nais... o poder pblico privilegia as elites por causa da certeza da impunidade.
De fato, a no oportunidade de acesso a uma educao baseada na transferncia de valores ligados ao com-
promisso social e cidadania reflete a despreocupao da sociedade em relao ao outro. Dessa forma, a toma-
da de iniciativa em favor do combate ao trabalho infantil prejudicada... a causa da passividade e despre-
ocupao da sociedade a falta de acesso a uma educao baseada em valores e isso, por sua vez, causa o
prejuzo do combate ao trabalho infantil.
Questo 5
O autor marca linguisticamente o incio de cada pargrafo, bem como a transio de uma ideia outra e a
ligao entre elas. Espera-se que os alunos percebam, at mesmo baseados em estudos realizados em unidades an-
teriores, que as expresses Primeiramente, alm disso e vale ressaltar, ainda so responsveis por essa marcao.

73 a 82

Descrio Sucinta
Anlise de uma redao

produzida do Enem 2005, A atividade
Identificao Cpias da cujo tema era a explorao pode ser reali-
50 minutos
de premissas atividade. do trabalho infantil, a fim zada individu-
de identificar a utilizao de almente.
premissas.

Aspectos pedaggicos
Antes de iniciar a leitura do texto, pode-se iniciar um dilogo didtico que esclarea e exemplifique o que so
premissas e sua funo na argumentao. Para isso, convm aprofundar a sntese terica presente na introduo da
Atividade, fornecendo, se necessrio, outros exemplos.
Atividade
Uma estratgia bastante frequente em textos argumentativos o estabelecimento de relaes lgicas, marca-
das pelo emprego de mtodos de raciocnio, como a utilizao de premissas.
Uma premissa um juzo, ou uma afirmao, que d incio ao movimento argumentativo por raciocnio logico
e usada para reforar determinada concluso. Assim, a premissa uma observao, afirmao ou constatao quase
que incontestvel que pode funcionar como um argumento.
Considerando esse uso de premissas, leia a redao abaixo, produzida para o ENEM 2005, que obteve nota
mxima desenvolvendo o tema Explorao do trabalho infantil.
UM ADVENTO MERCADOLGICO
notvel que, de fato, as relaes humanas tm se movido pelas engrenagens do capital. Desde a Revo-
luo Industrial, quando mquinas foram desenvolvidas para desempenhar o trabalho de pessoas, flagrante
o subjugo dos trabalhadores em nome de maior lucratividade. Nessa perspectiva, em pleno sculo XXI, muitos
so os que exploram a mo-de-obra ilegal e barata das crianas no cunho de tarefas radicalmente inapropria-
das. Essa realidade, alm de trazer inmeros prejuzos formao moral desses pequenos trabalhadores, a
dura expresso de um panorama ainda mais assustador, em que se destacam a falta de oportunidades econ-
micas e sociais.
Nesse contexto, cabe ressaltar que a explorao do trabalho infantil atende a uma cruel lgica finan-
ceira. Isso porque muitas famlias necessitam das pequenas cifras arrecadadas pelos infantes para a sobrevi-
vncia, levando-se em conta as inmeras dificuldades de insero econmica dos que no possuem bens,
qualificaes ou qualquer meio que garanta sequer sua subsistncia. Por outro lado, a baixa remunerao e a
possibilidade de empregar toda a famlia levam os empresrios a optar por essa prtica desumana, que mais
um dos desdobramentos da poltica excludente determinada pelo capitalismo.
96
Alm disso, muitos pais e mes veem no trabalho uma sada melhor para seus filhos do que a violncia
e a marginalidade. Essa viso ilustra a falta de oportunidades de ascenso encontrada pelos membros de um
trgico exrcito de reserva, que v na significao proporcionada pela labuta um consolo perante suas limi-
taes. Portanto, as crianas vtimas das mazelas sociais tm suas infncias abstradas e seus direitos pratica-
mente eliminados porque, surpreendentemente, este o nico meio que lhes resta para tornarem-se cidados
politicamente corretos.
Tendo em vista, contudo, o alarmante retrato do trabalho infantil, imperativo fazer cumprir as leis, fiscali-
zando a ocorrncia do problema e punindo severamente seus culpados e cmplices. Entretanto, o combate legal
e penal a esse malefcio social pressupe contrariar a premissa de que os poderosos latifundirios e empresrios
no so julgados com rigor necessrio, tendo em vista seus grandes poderes de influncias. Isso torna a aplicao
da lei mais difcil, mas no diminui a urgncia de uma mobilizao conjunta entre Estado e sociedade.
Nessa perspectiva, premente agir tambm nas estruturas do problema. Nesse sentido, investimentos
em educao e incluso social so fundamentais no s para apresentar um mundo mais justo s crianas
trabalhadoras, mas para impedir que mais delas ingressem nesse meio. Afinal, a deturpao moral dos valores
infantis - ainda em construo - no justificvel por um mero advento mercadolgico e preciso apagar, com
as ondas da justia e da educao, esse borro vergonhoso do oceano das realidades brasileiras.
Questo 1
O primeiro pargrafo, como de costume, introduz o tema, apresentando a tese a ser defendida. No caso desse
texto, o autor parte de um conhecimento que ele supe ser compartilhado entre ele e os leitores, ou seja, uma pre-
missa. Identifique e explique essa premissa.
Questo 2
O autor apresenta, na introduo, a tese que defender ao longo do texto da seguinte forma: Essa realidade [a
explorao do trabalho infantil], alm de trazer inmeros prejuzos formao moral desses pequenos trabalhadores, a
dura expresso de um panorama ainda mais assustador, em que se destacam a falta de oportunidades econmicas e sociais.
No desenvolvimento, por sua vez, ele justifica sua tese com os argumentos. Nesses argumentos, h premissas
envolvidas, direta ou indiretamente.
Escolha um argumento apresentado pelo autor e apresente uma premissa que a ele se relacione.
Questo 1
O autor inicia o texto apresentando, como tpico frasal, uma ideia, que ele sugere ser incontestvel, pelo uso

dos termos notvel que e de fato. Esse tpico , na verdade, uma premissa, uma viso de mundo a partir da qual
ele desenvolver seu raciocnio. Os alunos devem destac-la e explica-la com suas palavras, como se sugere:
notvel que, de fato, as relaes humanas tm se movido pelas engrenagens do capital. Essa frase aponta
para o sistema capitalista enquanto responsvel por modificar as relaes interpessoais, automatizando-as, colocan-
do-as a servio do dinheiro. Ou seja, as relaes humanas tornaram-se relaes de interesse.
Questo 2
Talvez, sem a ajuda do professor, essa questo seja de difcil resoluo, pois envolve um processo de raciocnio
bastante complexo que a inferenciao.
No segundo pargrafo, por exemplo, o autor apresenta como argumento que o trabalho infantil revela a fal-
ta de oportunidades econmicas e sociais, porque as famlias pobres tm dificuldades de insero no mercado de
trabalho. A premissa envolvida nessa argumentao pode ser traduzida da seguinte forma: Se o mundo movido a
dinheiro, as pessoas, para viver nesse mundo, tm que dar o seu jeito para consegui-lo.
No terceiro pargrafo, o autor apresenta como argumento que o trabalho infantil ilustra a falta de oportuni-
dades econmicas e sociais, porque muitos pais e mes veem no trabalho uma forma de vida digna para fugir da
violncia e marginalidade. A premissa envolvida no desenvolvimento desse argumento pode ser encontrada num
dito popular, que traduz uma crena coletiva: a de que o trabalho dignifica o homem.
No quarto pargrafo, por seu turno, parte de uma premissa que explicitada pelo autor, qual seja: os pode-
rosos latifundirios e empresrios no so julgados com rigor necessrio, tendo em vista seus grandes poderes de
influncias. Ou seja, o dinheiro compra tudo.
Seo 2 Perodos compostos por subordinao: Pginas no material do aluno
Oraes subordinadas adjetivas 82 a 85

Descrio Sucinta

Enem, a fim de observar
A atividade
Trabalhando a estrutura das oraes
Cpias da poder ser
com oraes subordinadas adjetivas 50 minutos
adjetivas. restritivas e explicativas,
em dupla.
alm do emprego do
pronome relativo.
98
Distribua as cpias aos alunos e leia os enunciados das questes a fim de resolver possveis dvidas dos alunos.
Oriente os alunos em suas concluses e corrija as questes.
Aspectos pedaggicos
A primeira questo aborda o texto e requer a identificao da tese e de um dos argumentos que a sus-
tentam. Essa questo objetiva conduzir os alunos para a leitura e interpretao do texto, a fim de prepar-los
para trabalhar com os pronomes relativos e oraes subordinadas ali presentes. importante ressaltar que no
preciso copiar sentenas do texto, mas sim escrever com as prprias palavras o que fora compreendido como
tese e argumento.
A segunda questo traz uma sentena extrada do texto que apresenta o pronome relativo que com dois re-
ferentes. Os alunos devem analisar os exemplos fornecidos no quadro e identificar outra possibilidade de pronome
relativo (os quais) para a referncia aos dois substantivos na orao anterior. Os alunos devem, ainda, justificar gra-
maticalmente essa possibilidade.
A terceira questo apresenta um quadro com a explicao sobre oraes subordinadas adjetivas restritivas e
explicativas e seus respectivos exemplos. Os alunos devem analisar o quadro e corrigir o erro de pontuao na orao
fornecida, alm de justificar sua correo.
A quarta questo traz oraes que devem ser unidas em um perodo composto por subordinao. A fim de
completar a tarefa, os alunos devem identificar a relao entre cada par de oraes, escolher um pronome relativo
apropriado e reescrev-las em um nico perodo evitando repeties desnecessrias.
Atividade
O texto a seguir uma redao de um teste simulado para o Enem publicado pela Folha de So Paulo. A reda-
o discute o preconceito presente no humor brasileiro. Leia o texto e responda s perguntas que se seguem

Com o sentimento da individualidade cada vez mais incorporado no ser humano, a liberdade de expres-
so, direito garantido por lei de expressar livremente sua opinio, vem se confundindo com a libertinagem.
Assim como em qualquer momento, necessrio que haja um bom senso, sobre o que pertinente e o que
no , na hora de fazer humor.
As piadas, assim como um texto, carregam mensagens, que, muitas vezes, podem estar mascarando o
preconceito sob o vu do humor. Piadas sobre negros, ndios e homossexuais, por exemplo, so consideradas
engraadas por causa de uma construo histrica e social, que reprime esses grupos h sculos. O principal
ponto negativo da falta de bom senso na hora do humor a contribuio para tornar normal determinados
tabus e intolerncias, que acabam perpetuando atitudes machistas e homofbicas.
Obviamente, nem sempre o humorista tem a inteno de constranger ou oprimir determinado grupo,
e exatamente nessas caractersticas que piadas preconceituosas se tornam mais comuns. A sutileza com que
a discriminao eternizada faz com que o prprio alvo da piada ache graa. Torna-se evidente, desse modo,
que essas anedotas sutis que carregam um agressivo juzo de valor, devem, com os devidos esforos, ser exclu-
das de todas as conversas, nos mais diversos mbitos.
Para isso, indispensvel um esforo social e governamental. O governo, usando as escolas como pon-
te, poderia incentivar discusses crticas com os estudantes, desconstruindo temas que acabaram sendo nor-
malizados. J a mdia, por exemplo, seria responsvel por veicular campanhas conscientizadoras, alertando
para as consequncias desse tipo de humor.
Disponvel em: http://www1.folha.uol.com.br/educacao/2013/10/1361758-confirma-as-melhores-redacoes-no-simulado

-da-folha-para-o-enem.shtml
Questo 1
A questo do preconceito no humor discutida no texto sob a forma de TESE e argumentao. Escreva no
quadro abaixo a Tese da redao e um dos argumentos. Observe o exemplo de argumento fornecido.
TESE:
ARGUMENTOS: 1 A falta de bom senso no humor contribui para institucionalizar tabus e intolerncias e incentivar atos ma-
chistas e homofbicos.
100
Questo 2
O quadro a seguir apresenta um resumo dos pronomes relativos em oraes adjetivas. Ele servir de base para
o exerccio que se segue.
PRONOME RELATIVO EXEMPLO
QUE (retoma um referente da orao principal) O humor deve evitar a ridicularizar de grupos que so considerados
minoria pela sociedade.
O QUAL, OS QUAIS, A QUAL, AS QUAIS (retomam Devemos tentar evitar esteretipos j marginalizados pela sociedade na
uma pessoa ou coisa da orao principal) qual vivemos.
QUEM (retoma uma pessoa ou coisa personificada Os cidados comeam a perceber quais as pessoas em quem esses
da orao principal) humoristas baseiam seu humor e sua ironia.
CUJO, CUJOS, CUJA, CUJAS (noo de posse) O humorista, cuja misso entreter as pessoas, no deve ser mais um
meio para instituir o preconceito dentro da sociedade.
ONDE (noo de lugar) Esse tipo de preconceito inimaginvel no Brasil, um pas onde a
miscigenao a marca da formao de seu povo.
QUANDO (noo de tempo) A igualdade independente de cor, rao, religio, sexo e orientao sexual
garantida desde 1988, quando a nossa constituio foi promulgada.
QUANTO (noo de quantidade) preciso empreender todos os esforos quanto forem necessrios.
COMO (noo de modo) Essa a principal maneira como podemos agir para suprimir o
preconceito.
Com base no quadro apresentado na introduo desta questo, identifique o referente do pronome relativo
na sentena extrada do texto que estamos reproduzindo logo a seguir e responda: qual o nico pronome relativo
que poderia ser utilizado em seu lugar? Justifique gramaticalmente a sua escolha.
O principal ponto negativo da falta de bom senso na hora do humor a contribuio para tornar nor-
mal determinados tabus e intolerncias, que acabam perpetuando atitudes machistas e homofbicas.

Questo 3
Analise a explicao sobre oraes subordinadas adjetivas no quadro abaixo e realize a tarefa que se segue.
TIPO DE ORAO ADJETIVA EXEMPLO / COMENTRIOS
RESTRITIVA especifica o significado do termo (ou ter- O humorista que utilizar preconceito em suas piadas deve ser re-
mos) ao quais se refere e deve ser enunciada sem pausa preendido pela sociedade. / A sociedade deve repreender apenas
e pontuao. aquele humorista e no todos os humoristas sem distino.
EXPLICATIVA apresenta uma explicao ou informa- O humorista, cuja funo divertir o pblico, no deve ser o ni-
o adicional sobre o referente e deve ser enunciada co responsvel pela veiculao de mensagens preconceituosas. / A
com pausa e separada por vrgula. funo de divertir o pblico uma informao adicional e a sentena
se refere a todos os humoristas, sem distino.
Com base no quadro apresentado na introduo desta questo, repare que a sentena abaixo, retirada do
texto que est sendo analisado, apresenta um erro de pontuao. Aponte o erro, explique-o e reescreva a sentena
de forma correta.
As piadas, assim como um texto, carregam mensagens, que, muitas vezes, podem estar mascarando o
preconceito sob o vu do humor. (2 pargrafo)
Questo 4
Cada item a seguir apresenta oraes adaptadas do texto que podem ser transformadas em um perodo com-
posto por subordinao atravs do uso de pronomes relativos. Reescreva esses itens, unindo as duas oraes e evi-
tando repeties indesejadas. Considere as instrues abaixo:
Identifique o termo repetido que deve ser substitudo por um pronome relativo;
Analise a relao entre as oraes e selecione o pronome relativo;
Observe a regncia do verbo da orao subordinada e certifique-se se necessrio utilizar preposio.
a. Piadas sobre negros, ndios e homossexuais so consideradas engraadas por causa de uma construo
histrica e social. sobre tal construo histrica e social que determinados indivduos se baseiam para
discriminar esses grupos.
102
b. Esse tipo de humor vem contribuindo para perpetuar determinados tabus e intolerncias. Muitos humo-
ristas baseiam seus shows nesse tipo de humor.
c. A escola o ambiente ideal para campanhas de educao do governo sobre preconceito e discriminao.
As crianas aprendem a viver em sociedade na escola.
d. As piadas preconceituosas so apreciadas at pelos grupos discriminados. Esses grupos possuem viso
acrtica sobre o preconceito que as piadas carregam.
e. J a mdia, por exemplo, seria responsvel por veicular campanhas conscientizadoras nos dias de hoje. Nos
dias de hoje, sua influncia atinge todas as classes sociais.
Questo 1
A questo requer a identificao da Tese como um ponto de vista a ser defendido ao longo do texto. Alm dis-
so, o aluno deve compreender um dos argumentos utilizados para defender a Tese. A seguir um exemplo de resposta.
TESE: preciso considerar aspectos ticos e os direitos individuais para se fazer humor.
(UMA FRASE
Ou
VERBAL)
O bom senso e a no discriminao devem prevalecer na hora de fazer humor
ARGUMENTOS: 1 A falta de bom senso no humor contribui para institucionalizar tabus e intolerncias e incentivar atos ma-
(PONTOS DE chistas e homofbicos.
VISTA)
2 Anedotas e piadas sutis que discriminam pessoas devem ser excludas.
Ou
Piadas sobre grupos considerados como minorias so consideradas engraadas por perpetuar comportamen-
tos preconceituosos institudos h sculos.

Questo 2
H dois referentes do pronome relativo que na sentena extrada do texto, a saber: tabus e intolerncias.
Alm do pronome utilizado, a nica possibilidade a ser utilizada seria os quais. Essa opo abrangeria a noo de
mais de um elemento a ser referido e est gramaticalmente adequada ao gnero masculino predominante quando
h mais de um gnero em um grupo nominal. Dessa forma, a sentena poderia ser reescrita conforme a seguir:
O principal ponto negativo da falta de bom senso na hora do humor a contribuio para tornar normal de-
terminados tabus e intolerncias, os quais acabam perpetuando atitudes machistas e homofbicas.
Questo 3
As mensagens carregadas pelo texto ou piada no so todas as mensagens em geral, mas mensagens espec-
ficas que mascaram o preconceito. Assim, seu significado deve ser restrito apenas quelas mensagens preconceituo-
sas. A orao subordinada adjetiva restritiva que, muitas vezes, podem estar mascarando o preconceito sob o vu do
humor no deve ser separada da orao principal por vrgula uma vez que esta no explica ou adiciona informaes.
De outra forma, a orao subordinada delimita o significado. Enfim, a sentena correta seria:
As piadas, assim como um texto, carregam mensagens que, muitas vezes, podem estar mascarando o precon-
ceito sob o vu do humor.
Questo 4
Alguns exemplos de perodos compostos por subordinao e de uso de pronomes relativos para os pares de
oraes propostos encontram-se abaixo:
a. Piadas sobre negros, ndios e homossexuais so consideradas engraadas por causa de uma construo
histrica e social sobre a qual determinados indivduos se baseiam para discriminar esses grupos.
b. Esse tipo de humor, no qual / em que muitos humoristas baseiam seus shows, vem contribuindo para
perpetuar determinados tabus e intolerncias.
c. A escola, onde / em que/ na qual as crianas aprendem a viver em sociedade, o ambiente ideal para
campanhas de educao do governo sobre preconceito e discriminao.
d. As piadas preconceituosas so apreciadas at pelos grupos discriminados cuja viso acrtica a respeito
do preconceito que elas carregam.
e. J a mdia, por exemplo, seria responsvel por veicular campanhas conscientizadoras nos dias de hoje,
quando sua influncia atinge todas as classes sociais.
104

Descrio Sucinta
Preparando- Aplicao de questes do

se para o Cpias da Enem e de vestibular, a fim Atividade
50 minutos
Enem e outros atividade. de avaliar os conhecimentos individual.
Aplique as questes de mltipla escolha e corrija-as junto aos alunos.
Aspectos pedaggicos
O professor poder avaliar os alunos de forma bem objetiva e gil, utilizando as questes propostas, conforme
sero apresentadas.
Atividade
A fim de testar seus conhecimentos sobre estratgias de argumentao e sobre as oraes adjetivas, resolva
as trs questes abaixo:
Questo 1 Vestibular da UNICAMP, 1999.
Leia com ateno o trecho abaixo extrado de artigo publicado no jornal O Estado de S. Paulo:

Direitos humanos, liberdade, dignidade da pessoa humana, defesa do meio ambiente e tantas outras
aspiraes nacionais no passaro de letra morta nos discursos e na prpria Constituio Federal, se no forem
alcanados os limites inferiores da sobrevivncia condigna, infelizmente to distantes ainda de significativa
parcela da populao brasileira. Basta lembrar que a cidade de So Paulo tem 56% de sua populao vivendo
em favelas, cortios, habitaes precrias e at mesmo sob viadutos e nos cemitrios, para que nos convena-
mos de que a oitava economia do mundo um grande desastre social.
(Adriano Murgel Branco. Desenvolver o pas preciso, 16 dez., 1989).
a. Qual , segundo o texto, a condio para que se cumpram as aspiraes nacionais citadas?
b. Qual o argumento utilizado para reforar a afirmao de que o Brasil ainda um grande desastre social?
Questo 2 UERJ, 2008
106
A argumentao se estrutura por meio de diferentes mecanismos discursivos. No quarto pargrafo (linhas 24 a
30), o mecanismo empregado consiste na apresentao de:
(A) opinio apoiada em exemplos
(B) alegao partilhada por muitos
(C) construo caracterizada como dialtica
(D) definio baseada em elementos vlidos
Questo 3 PUC-MG
TRECHO A
Pronomes relativos so palavras que representam nomes j referidos, com os quais esto relacionados.
Da denominarem-se relativos. [....]
Onde, como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a em que: A casa onde moro (= em
que) foi de meu av.
(CEGALLA, Domingos Paschoal. Novssima gramtica da lngua portuguesa. 20. ed. So Paulo: Nacional, 1979, p. 116-117)
TRECHO B
[....] Onde exprime estabilidade; o lugar em que [....]
Aonde indica movimento, lugar a que [....]
(ROCHA LIMA, Carlos Henrique da. Gramtica normativa da lngua portuguesa 21. ed. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1980,
p. 301.)
Assinale a alternativa em que o pronome ONDE esteja em consonncia com as prescries dos dois gramticos:
a. No sei o setor aonde devo levar a guia de inscrio do vestibular da PUC/Minas.
b. No incio do sculo, houve um desenvolvimento maior do Sudeste, aonde tudo que se plantava era expor-
tado.
c. As mulheres esto cada vez mais modernas, onde eu acho que est a razo para o grande nmero de
separaes.

d. Agindo dessa forma, sem medir as consequncias, logo Joo ver o lugar onde vai chegar o que tenho
dito a ele com frequncia.
e. A convocao da seleo onde eu no concordo com o Zagallo, pois ele muito autoritrio, no aceita
opinio.
Questo 1
a. Para que as aspiraes nacionais sejam cumpridas, necessrio alcanar os limites inferiores da sobrevi-
vncia condigna.
b. Usa-se o argumento de prova concreta, com um dado estatstico: 56% da populao da cidade de So
Paulo vive em favelas, cortios, habitaes precrias e at mesmo sob viadutos e nos cemitrios.
Questo 2
Resposta: Letra A. Para defender uma opinio, no basta explicit-la ou reiter-la, preciso sustent-la. A
opinio explicitada no incio do 4 pargrafo - Toda boa histria de super-heri uma histria de excluso social -
sustentada a seguir por exemplos de super-heris excludos socialmente.
Questo 3
Resposta: Letra A. Para responder a esta questo, fundamental considerar a regncia dos verbos das ora-
es subordinadas.
a. Levar: VTI: Levar X a Y. Logo, a expresso aonde devo levar est correta.
b. Plantar: VTD. Logo, o correto seria onde/em que/no qual tudo se plantava
c. Neste item, a forma onde no funciona como pronome relativo.
d. Chegar: VTI. Logo, o correto seria o lugar aonde/a que/ao qual vai chegar.
e. Neste item, a forma onde no funciona como pronome relativo.
108
P rofessor
A opinio nossa
de cada dia
do
Giselle Maria Sarti Leal Muniz Alves, Joo Carlos Lopes

M aterial
Introduo
Professor,
Nesta unidade, o Material do Aluno trata da importncia da opinio em

nosso cotidiano, mediante a anlise de artigos de opinio. Destacase, por isso,
no s a organizao argumentativa, mas tambm as marcas lingusticas desse
gnero, que incluem as oraes coordenadas e subordinadas.
Considerando, justamente, a importncia desse gnero textual, vamos dar

prosseguimento tcnica de produo do artigo de opinio, a qual j vinha sen-
do proposta nas duas unidades anteriores a esta. A diferena, no entanto, ser
que vamos focalizar, nesta unidade, mais especificamente, a concluso do texto
dissertativoargumentativo em especial, nas redaes de vestibular.
Nas unidades anteriores, propusemos o trabalho com a introduo e com

o desenvolvimento desse tipo de texto. Nesta, trataremos do pargrafo que o en-
cerra, observando sua estrutura bsica e sua funo. Abordaremos, ainda, a im-
portncia dada, na correo de redaes do Enem, proposta de interveno para
a questo discutida, que pode ser um fator determinante na conquista da vaga
que se deseja na universidade.
Por fim, abordaremos o processo de subordinao que d origem s

oraes subordinadas adverbiais, relacionandoas ao processo de construo
da argumentao.
Esperamos, assim, contribuir para o planejamento de suas aulas, de forma

mais objetiva e pertinente ao pblico que voc leciona.
Bom trabalho!

Disciplina Volume Mdulo Unidade
essa unidade
Portugus 1 4 4 08 aulas de 50 minutos
A estrutura da redao de vestibular; O pargrafo padro

A opinio nossa de cada dia de concluso: funo e estrutura; Criao de propostas
de interveno; Oraes subordinadas adverbiais.
Reconhecer a importncia dos artigos de opinio para a experincia comunicativa e para a troca de opinies;
Identificar os pontos de ligao entre os artigos de opinio e a linguagem da cincia e tecnologia;
Reconhecer a estrutura dos artigos de opinio, assim como os elementos indispensveis para a sua plena realizao;
Listar possveis opinies contrrias e definir estratgias de crtica;
Compreender os mecanismos de coordenao e de subordinao nos perodos compostos nos artigos de opinio;
Organizar perodos compostos por subordinao, tendo em vista agora perodos compostos por subordinao que
envolvam oraes subordinadas adverbiais;
Ter segurana na exposio de suas opinies e na avaliao das fraquezas de posies dos outros.
Pginas no material do
Sees
aluno
Para incio de conversa... 93 e 94
Seo 1 O lugar da opinio em nossas vidas 95 a 99
Seo 2 Opinio e cincia: em que medida a opinio faz parte da cincia e de seus
99 a 104
processos investigativos?
Seo 3 Perodos compostos por subordinao: Oraes subordinadas adverbiais 104 a 107
110
Tipos de Atividades
Unidade acima:

Ferramentas
Applets
So programas que precisam ser instalados em computadores ou smartphones disponveis
para os alunos.
Avaliao
Exerccios

Atividades Iniciais

Descrio Sucinta
Realizao de debate
regrado a partir da anlise
A charge de uma charge que trata
fotocopiada da polmica em torno da A turma pode
Qual a sua
ou projetada (no) realizao da Copa ser dividida 70 minutos.
opinio?
(com dado Mundo no Brasil, a fim em 2 grupos
tashow) de exercitar a (contra)
argumentao e observar a
funo de uma concluso.
Anlise de uma concluso

Cpias da
de redao elaborada para
atividade A atividade
o ENEM, a fim observar a
(podese pode ser reali-
Concluindo... funo de retomada do 50 minutos
apresentla zada individu-
pargrafo de concluso,
no quadro almente.
relacionandoo com o ttulo,
tambm).
a tese e os argumentos.

Seo 1 O lugar da opinio em nossas vidas
95 a 99

Descrio Sucinta
Anlise comparativa das

concluses de duas reda-
es do Enem 2006, cuja
A Estrutura da Cpias da proposta era o poder de Atividade
70 minutos.
Concluso atividade. transformao da leitura, a individual.
fim de depreender a estrutu-
ra bsica da concluso desse
gnero textual.
112
Descrio Sucinta

concluses de cinco reda-
es sobre o caso da moa
que foi universidade
A atividade
A importncia Cpias da com um vestido curto e foi
pode ser feita 50 minutos
da proposta atividade. agredida verbalmente pelos
em duplas.
colegas. O objetivo da ati-
vidade o reconhecimento
da importncia da proposta
nesse gnero textual.
Seo 2 Opinio e cincia: em que medida a opinio Pginas no material do aluno

faz parte da cincia e de seus processos investigativos? 99 a 104

Descrio Sucinta
Anlise do texto Ode

ostentao, de Renato Bar- A atividade
Pensando
Cpias da reiros, a fim de identificar o poder ser
sobre os rolezi- 50 minutos.
atividade. ponto de vista do autor e de individual ou
nhos
se posicionar em relao em dupla.
argumentao do texto.

Seo 3 Perodo compostos por subordinao: Pginas no material do aluno
Oraes subordinadas adverbiais 104 a 107

Descrio Sucinta
Anlise do texto Pela

criao de um Museu do
A atividade
Oraes Machismo, de Maria Kubik,
Cpias da poder ser
subordinadas a fim reconhecer os elemen- 50 minutos.
adverbiais tos do texto argumentativo
em dupla.
e a funo de oraes subor-
dinadas adverbais.

Descrio Sucinta
Aplicao de questes de
Preparandose Cpias da vestibular e de concursos, Atividade
30 minutos
para concursos atividade. a fim de avaliar os conheci- individual.
mentos apreendidos.
114
Atividade Inicial

Descrio Sucinta
Realizao de debate
regrado a partir da anlise
A charge de uma charge que trata
fotocopiada da polmica em torno da A turma pode
Qual a sua
ou projetada (no) realizao da Copa ser dividida 70 minutos.
opinio?
(com dado Mundo no Brasil, a fim em 2 grupos
tashow) de exercitar a (contra)
argumentao e observar a
funo de uma concluso.
Divida a classe em 2 grupos, apresente a charge. Analisea com a turma, discutindo as questes oralmente.
Realize o debate e pea que, ao fim, os grupos apresentem uma concluso da discusso por escrito.
Aspectos pedaggicos
Inicie a atividade, explicando como se deve proceder em um debate, quais so as regras. Depois, estabelea
um pequeno dilogo didtico acerca da polmica que gira em torno da realizao da Copa do Mundo. Pergunte a opi-
nio individual de alguns alunos, pedindo que sejam fundamentadas por algum argumento. A partir disso, apresente
a charge e faa as perguntas oralmente, podendo, tambm, tlas escritas no quadro.
Atividade
Desde que foi decidido que a Copa do Mundo de 2014 seria no Brasil, muitos tm sido os questionamentos
sobre a capacidade do pas de sediar um evento desse porte. Desde o ano passado (2013), no entanto, esses questio-
namentos se intensificaram e vrias manifestaes contra a Copa ocuparam as ruas e os noticirios.
Tendo isso em mente, realizaremos um debate regrado sobre essa questo. A turma ser dividida em 2 grupos:
um, a favor da Copa; e outro, contra.

Para comearmos a pensar no assunto, vamos observar a charge a seguir:
Disponvel em: https://amarildocharge.files.wordpress.com/2014/06/blog10.jpg
Questo 1
Descreva a imagem com detalhes.
Questo 2
Embora predomine, na charge, a linguagem no verbal, temos 2 frases escritas uma, em um cartaz e a outra,
na camisa do personagem entre as quais h uma relao de oposio.
a. Que frases so essas?
b. A forma como esto dispostas na imagem revela uma mudana de posicionamento do personagem. Que
mudana essa?
Questo 3
Vamos ao debate.
1 etapa: Agora, vocs se dividiro em 2 grupos. Um ser a favor da realizao da Copa do Mundo no Brasil
e o outro ser contra. Para defender seus posicionamentos, ou suas opinies, vocs tero de pensar em ar-
gumentos que os justifiquem. Escolham um ou 2 portavozes, que sero responsveis por apresentar esses
argumentos. Cada grupo ter 1minuto e meio para falar, um de cada vez, at o fim do debate. Para orientar
a discusso, algumas questes sero lanadas pelo professor.
116
2 etapa: Agora, que o debate terminou, cada grupo dever elaborar, por escrito, uma CONCLUSO para o
debate. Essa concluso ser uma espcie de resumo, com a seguinte estrutura:
Diante de tudo o que foi discutido nesse debate, podemos ver que a Copa do Mundo [OPINIO DO GRUPO],
porque [RESUMO DOS ARGUMENTOS].
Questo 1
Cada aluno pode ter um olhar diferenciado para a imagem, priorizando uns aspectos em detrimento de ou-
tros. Mas as descries podem ser construdas coletivamente, sendo complementadas pelos alunos entre si. Eis uma
sugesto de resposta:
Na imagem, h um homem de culos e cabelos brancos possivelmente, um homem j maduro, de meiaida-

de. Parece estar em casa, na sala, sentado bem vontade no sof, com os ps apoiados em um puff, segurando, em
uma das mos, uma lata de bebida (que lembra cerveja) e, na outra, o controle remoto da TV. Est sorrindo e abraado
a um pote de pipoca. Est vestido de bermuda verde e blusa amarela, fazendo aluso s cores da bandeira do Brasil,
que aparece atrs dele, colada na parede. sua frente, h uma enorme TV de tela plana sobre um rack, na qual apare-
ce a imagem de um campo de futebol, o que sugere que ele est assistindo a um jogo. De um lado, h duas garrafas
no cho e uma churrasqueira com alguns pedaos de churrasco assando. Do outro, um pouco recuada, encostada
parede, h uma placa de cabea para baixo, em que aparece a frase No vai ter copa. Em sua camisa, h tambm
uma frase, que parece ter sido corrigida e diz: No ia ter copa. As letras da camisa so verdes, mas o verbo ia est
escrito de vermelho, num pedao de pano ou papel branco, que parece ter sido colado ou costurado sobre a camisa.
Questo 2
a. Embora essas frases j possam ter sido mencionadas na questo anterior, pois fazem parte da imagem,
neste item, esperase que os alunos as destaquem, para, ento, refletirem sobre a crtica que est por trs
delas. Assim, os alunos devem destacas as frases: No vai ter copa, contida no cartaz jogado no canto da
casa e No ia ter copa, contida na camisa do personagem.
b. Esperase que os alunos percebam que o cartaz, com a frase No vai ter copa, revela um posicionamento
anterior do personagem, que, talvez, tenha ido a muitos dos protestos contra o evento. O fato de a placa estar
de cabea para baixo e encostada parede, no canto da sala, demonstra que fora abandonada, esquecida. J
a frase No ia ter copa aparece escrita na camisa do personagem, que est sentado, assistindo TV. Devese
notar que o verbo ia central para essa relao de oposio entre as frases, e, consequentemente, entre
o posicionamento do personagem sobre a Copa. Ia opese a vai; este verbo projeta um evento futuro
(embora esteja no presente do indicativo) e aquele se refere ao passado (pretrito imperfeito do indicativo).
O fato de esta frase estar remendada tambm fundamental para identificar a mudana de posicionamento.
Isso sugere que, abaixo do remendo com ia, h outra palavra, possivelmente o mesmo vai do cartaz. Ou
seja, assim como o cartaz, podemos inferir que o personagem deva ter usado a camisa nas manifestaes
anticopa; mas, agora que os jogos comearam, como se mostra na TV, o personagem muda de opinio,
abandonando as manifestaes, e se coloca como torcedor.

Comentrio
Questo 3
Na 1 etapa do debate, questes como as que se seguem devem ser feitas pelo mediador do debate (o prprio
professor), a fim incentivar o processo argumentativo dos grupos.
1. A escolha do Brasil para sediar a Copa do Mundo trouxe benefcios ao pas? Quais?
2. A escolha do Brasil para sediar a Copa do Mundo trouxe prejuzos ao pas? Quais?O que a realizao da
Copa do Mundo no Brasil muda na vida dos brasileiros?
3. O preo dos ingressos justo?
4. O salrio dos jogadores justo?
5. O dinheiro gasto nas obras de preparao para a Copa poderia ser melhor investido?
6. O que a vitria do Brasil muda na vida dos brasileiros?
7. A Copa do Mundo no Brasil para todos os brasileiros?
Na 2 etapa do debate, a produo da sntese escrita poder ser desenvolvida em um pargrafo. Cabe, pois,
retomar com os alunos a estrutura padro do pargrafo dissertativo. Tendo os grupos concludo suas snteses, pea
que eles a apresentem, destacando a importncia da concluso em um debate: recapitular as ideias desenvolvidas.
Atividade Inicial

Descrio Sucinta
Anlise de uma concluso

Cpias da
de redao elaborada para
atividade A atividade
o ENEM, a fim observar a
(podese pode ser reali-
Concluindo... funo de retomada do 50 minutos
apresentla zada individu-
pargrafo de concluso,
no quadro almente.
relacionandoo com o ttulo,
tambm).
a tese e os argumentos.
118
Leia o texto, apresente as questes e corrijaas.
Aspectos pedaggicos
Antes de comear a atividade, retome as unidades anteriores, que trataram da introduo e do desenvolvi-
mento do texto dissertativoargumentativo, relembrando as funes especficas de cada uma dessas partes. Explique
que, nesta unidade, as atenes estaro voltadas para o pargrafo de concluso, cuja funo recapitular as ideias
desenvolvidas e, no caso da redao para o Enem, propor alguma soluo possvel questo. Por fim, leia a propos-
ta da redao Enem 2012, esclarecendo possveis dvidas que surjam ao longo da leitura, como tambm, dando
informaes adicionais acerca do tema. Ao final das atividades, seria interessante mostrar aos alunos a redao da
concursanda na ntegra.
Atividade
O Enem 2012 props o seguinte tema de redao:
A partir da leitura dos textos motivadores seguintes e com base nos conhecimentos construdos ao longo de sua
formao, redija texto dissertativoargumentativo em norma padro da lngua portuguesa sobre o tema O MOVIMENTO
IMIGRATRIO PARA O BRASIL NO SCULO XXI, apresentando proposta de interveno, que respeite os direitos humanos.
Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista.
Ao desembarcar no Brasil, os imigrantes trouxeram muito mais do que o anseio de refazer suas vidas trabalhando
nas lavouras de caf e no incio da indstria paulista. Nos sculos XIX e XX, os representantes de mais de 70 nacionalida-
des e etnias chegaram com o sonho de fazer a Amrica e acabaram por contribuir expressivamente para a histria do
pas e para a cultura brasileira. Deles, o Brasil herdou sobrenomes, sotaques, costumes, comidas e vestimentas.
A histria da migrao humana no deve ser encarada como uma questo relacionada exclusivamente ao pas-
sado; h a necessidade de tratar sobre deslocamentos mais recentes.
Disponvel em: http://www.museudaimigracao.org.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Acre sofre com invaso de imigrantes do Haiti

Nos ltimos trs dias de 2011, uma leva de 500 haitianos entrou ilegalmente no Brasil pelo Acre, elevando
para 1.400 a quantidade de imigrantes daquele pas no municpio de Brasileia (AC). Segundo o secretrio
adjunto de Justia e Direitos Humanos do Acre, Jos Henrique Corinto, os haitianos ocuparam a praa da cida-
de. A Defesa Civil do estado enviou gales de gua potvel e alimentos, mas ainda no providenciou abrigo.

A imigrao ocorre porque o Haiti ainda no se recuperou dos estragos causados pelo terremoto de
janeiro de 2010. O primeiro grande grupo de haitianos chegou a Brasileia no dia 14 de janeiro de 2011.
Desde ento, a entrada ilegal continua, mas eles no so expulsos: obtm visto humanitrio e conse-
guem tirar carteira de trabalho e CPF para morar e trabalhar no Brasil.
Segundo Corinto, ao contrrio do que se imagina, no so haitianos miserveis que buscam o Brasil para
viver, mas pessoas da classe mdia do Haiti e profissionais qualificados, como engenheiros, professores,
advogados, pedreiros, mestres de obras e carpinteiros. Porm, a maioria chega sem dinheiro.
Os brasileiros sempre criticaram a forma como os pases europeus tratavam os imigrantes. Agora, chegou
a nossa vez afirma Corinto.
Disponvel em: http://www.dpf.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Trilha da Costura
Os imigrantes bolivianos, pelo ltimo censo, so mais de 3 milhes, com populao de aproximadamente
9,119 milhes de pessoas. A Bolvia em termos de IDH ocupa a posio de 114 de acordo com os par-
metros estabelecidos pela ONU. O pas est no centro da Amrica do Sul e o mais pobre, sendo 70% da
populao considerada miservel. Os principais pases para onde os bolivianos imigrantes dirigemse
so: Argentina, Brasil, Espanha e Estados Unidos.
Assim sendo, este o quadro social em que se encontra a maioria da populao da Bolvia, estes dados
j demonstram que as motivaes do fluxo de imigrao no so polticas, mas econmicas. Como a
maioria da populao tem baixa qualificao, os trabalhos artesanais, culturais, de campo e de costura
so os de mais fcil acesso.
OLIVEIRA, R.T. Disponvel em: http://www.ipea.gov.br. Acesso em: 19 jul. 2012 (adaptado).
Tendo essa proposta em mente, leia, abaixo, o pargrafo de concluso de uma redao (nota 1000) ela-
borada para essa proposta. Depois, responda s questes.
Ttulo da redao:
O cidadoimigrante brasileiro
Pargrafo de concluso:
Por fim, destacase a necessidade de um tratamento adequado ao cidado que, num ato extremo, deixa
a prpria ptria. A esperana que nosso pas respeite os direitos humanos e princpios de solidariedade entre os
povos, e que honre a graciosa fama de povo acolhedor, que teve suas bases construdas pelo imigrante.
De Maria Margarida Canan Drehmer,

Disponvel em: http://oglobo.globo.com/sociedade/educacao/vestibular/enem2012vejaexemplosderedacoes
nota10007506245
120
Questo 1
A concluso de uma redao dissertativoargumentativa cumpre a funo de reforar o que foi desenvolvido
no texto, confirmando o ponto de vista defendido. Por isso, deve retomar, resumidamente, a tese e os argumentos. No
caso da redao elaborada para o Enem, a concluso deve, ainda, conter uma proposta de interveno, ou de soluo
para a questo discutida. Sabendo disso, analise:
a. Que termo usado mostra, mais claramente, que o trecho uma concluso?
b. A autora se posiciona contra ou a favor do processo imigratrio? Explique.
c. Qual a proposta apresentada por ela para solucionar o problema?
Questo 2
Observe o ttulo dessa redao e responda:
a. Podese dizer que a autora, j no ttulo, se posiciona a respeito do tema? Explique.
b. De que forma a concluso se relaciona com esse ttulo?
Questo 1
a. Esperase que os alunos identifiquem a expresso por fim, como uma expresso conclusiva, embora no
seja uma conjuno conclusiva. A ideia chamar a ateno para a presena desta e de outras expresses,
que so comuns nesse pargrafo e que reforam sua funo de amarrar as ideias.
b. Embora no expresse isso claramente, ao chamar o imigrante de cidado e apontar para a necessidade de
acolhlo e tratlo adequadamente, a autora d a entender que no contra ao processo imigratrio de
pessoas de nacionalidades mais pobres, como o Haiti.
c. Lendo a redao na ntegra, percebese que a proposta da autora no se limita concluso do texto, mas se
inicia no pargrafo anterior a ela. Entretanto, de forma resumida, ela retoma essa proposta, afirmando ser ne-
cessrio um tratamento adequado ao imigrante, que ela considera ser um cidado. Esse tratamento deve,
por sua vez, incluir o respeito aos direitos humanos e princpios de solidariedade entre os povos.
Questo 2
a. Esperase que os alunos percebam que, no ttulo, ao colocar os imigrantes na posio de cidados brasi-
leiros, a autora, de certa forma, apoia/abraa o movimento imigratrio, ou que, no mnimo, no o v como
um problema para desenvolvimento do Brasil.
b. A autora, ao repetir a palavra cidado, retoma a ideia de que o imigrante no deve ser visto como um in-
divduo diferente daquele que nasceu em terras brasileiras, mas merece um tratamento igualmente digno.

95 a 99

Descrio Sucinta
Anlise comparativa das con-

cluses de duas redaes do
Enem 2006, cuja proposta era
A Estrutura da Cpias da Atividade
o poder de transformao da 70 minutos.
Concluso atividade. individual.
leitura, a fim de depreender a
estrutura bsica da concluso
desse gnero textual.
Leia os textos com os alunos, apresente as questes, corrijaas.
Aspectos pedaggicos
Leia, cuidadosamente, as duas redaes com os alunos e construa, no quadro, o esquema apresentado (com as
teses e os argumentos), medida que leem. Durante a correo, volte s concluses sempre que necessrio.
Atividade
A opinio ocupa um lugar central em nossas vidas. De modo geral, por meio delas, conforme voc viu no seu
material, que mostramos para o mundo quem somos e a que viemos. E isso vale para assuntos mais leves e pessoais,
como nossas preferncias culinrias, mas tambm para assuntos mais srios, que envolvem toda a sociedade, como
sade, educao, trabalho.
Alm disso, em algumas situaes que vivenciamos, temos que organizar e expressar nossas opinies em for-
ma de textos mais formais, de modo a defender uma tese por meio de argumentos. Temos que cuidar, ao mesmo
tempo, para que todas as informaes apresentadas estejam muito bem interligadas, muito bem amarradas. o caso
da redao de vestibular, por exemplo.
E a concluso da redao deve ser feita justamente com esse objetivo: amarrar as ideias, confirmando o ponto
de vista defendido e afirmando a necessidade de refletir e continuar refletindo sobre a questo discutida ao longo do
texto. Nesse contexto, uma concluso, para cumprir essa funo, deve ter a seguinte estrutura:
122
Retomar as informaes do texto
Retomar o ttulo
Apresentar proposta(s) concreta(s) para os problemas discutidos.
As redaes a seguir foram escritas por 2 participantes do Enem 2006 e ganharam nota mxima. A proposta de
discusso estava relacionada ao poder de transformao da leitura. Leiaas atentamente:
Redao 1
Quadro Negro
Se para Monteiro Lobato um pas se faz de homens e livros, para os governantes, diferente no poderia ser. O
papel da leitura na formao de um indivduo de notria importncia. Bastanos observar a relevncia da escrita
at mesmo na marcao histrica do homem, que destaca, por tal motivo, a prhistria.
Em uma esfera mais prtica, podese perceber que nenhum grande pensador fezse uma exceo e no
deixou seu legado atravs da escrita, dos seus livros, das anotaes. Exemplos no so escassos: de Aristteles a
Nietzsche, de Newton a Ohm, sejam pergaminhos fossilizados ou produes da imprensa de Gutenberg, muito de-
vemos a esses escritos. Desta forma, iniciamos o nosso processo de transformao adquirindo tamanha produo
intelectual que nos disponibilizada.
A aquisio de ideias pelo ser humano apresenta um grande efeito colateral: a reflexo. A leitura capaz
de nos oferecer o poder de questionar, sendo a mesma frequente em nossas vidas. Outrossim, impossvel que a
nossa viso do mundo ao redor no se modifique com essa capacidade adquirida.
Embora a questo e a dvida sejam de extrema importncia a um ser pensante, precisam ter um curto prazo
de validade. A necessidade de resposta nos intrnseca e gera novas ideias, fechando, assim, um crculo vicioso, o
qual nos integra e nunca terminamos de transformar e sermos transformados.
A leitura a base para o desenvolvimento e a integrao na sociedade e na vida, porquanto viver no

apenas respirar. Se Descartes estiver certo, preciso pensar. Pensando, poderemos mudar o quadro negro
do pas e construir o Brasil de Monteiro Lobato: quadro negro apenas na sala de aula, repleto de ideias, pen-
samentos, autores, repleto de transformao e de vida.
Disponvel em: https://sites.google.com/site/enemchute/redacao/redacoesnota10
Redao 2
Benefcios da leitura
Como a leitura pode transformar nossa realidade? A leitura extremamente importante, no apenas por ser
fundamental em nossa formao intelectual, mas tambm por permitir a todos um acesso a um mundo de infor-
maes, ideias e sonhos. Sim, pois ler ampliar horizontes e deixar que a imaginao desenhe situaes e lugares
desconhecidos e isto um direito de todos.

A leitura permite ao homem se comunicar, aprender e at mesmo desenvolver, trabalhar suas dificuldades.
Em reportagem recente, uma grande revista de circulao nacional atribuiu leitura, a importncia de agente fun-
damental para a transformao social do nosso pas. Atravs do conhecimento da lngua, todos tm acesso infor-
mao e so capazes de emitir uma opinio sobre os acontecimentos. Ter opinio cidadania e essa parte pode ser
a grande transformao social do Brasil.
Os benefcios da leitura so cientificamente comprovados. Pesquisas indicam que crianas que tm o hbito
da leitura incentivado durante toda a vida escolar desenvolvem seu senso crtico e mantm seu rendimento escolar
em um nvel alto. O analfabetismo, um dos grandes obstculos da educao no Brasil est sendo combatido com a
educao de jovens e adultos, mas a tecnologia est afastando nossas crianas dos livros.
Permitir a uma criana sonhar com uma aventura pela selva ou imaginar uma incrvel viagem espacial so
algumas das mgicas da leitura. Ler amplia nosso conhecimento, desenvolve a nossa criatividade e nos desperta
para um mundo de palavras e com elas construmos o que gostamos, o que queremos e o que sonhamos.
Portanto, garantir a todos o acesso leitura deve ser uma poltica de Estado, mas cabe a ns dedicarmos um
tempo do nosso dia a um bom livro, incentivar nossos amigos, filhos ou irmos a se apegarem leitura e acima de
tudo utilizar nosso conhecimento para fazer de nossa cidade, estado ou pas, um lugar melhor para se viver.
Disponvel em: https://sites.google.com/site/enemchute/redacao/redacoesnota10
Agora, veja o esquema abaixo, que resume a tese e os argumentos das duas redaes:
A partir da sua leitura, e considerando a estrutura de uma concluso de redao, responda s questes:
124
Questo 1
Analisando a concluso da primeira redao, podemos perceber que o autor segue a estrutura padro para
esse tipo de texto. Sabendo disso:
a. Identifique e explique de que forma a tese retomada.
b. Identifique e explique de que forma o ttulo retomado.
c. Identifique e explique de que forma os argumentos so retomados.
d. Que proposta apresentada para a questo discutida no texto?
Questo 2
a. Analisando a concluso da segunda redao, podemos ver que h alguns problemas em relao estrutu-
ra padro de uma concluso para esse tipo de texto. Identifique esses problemas.
b. Reescreva a concluso dessa redao, de forma que ela se encaixe nessa estrutura padro.
Questo 1
a. Esperase que os alunos percebam que a tese defendida pelo autor, apresentada na introduo, para-
fraseada na concluso. Na introduo, ele afirma que o papel da leitura na formao de um indivduo
de notria importncia; na concluso, essa posio retomada da seguinte forma: A leitura a base para
o desenvolvimento e a integrao na sociedade e na vida. Esse desenvolvimento e essa integrao so o
que ele considera a formao de um indivduo.
b. Esperase que os alunos facilmente percebam que o ttulo quadro negro, usado pelo autor de forma am-
bgua, retomado claramente na concluso, repetido, inclusive, duas vezes: Se Descartes estiver certo,
preciso pensar. Pensando, poderemos mudar o quadro negro do pas (...) e quadro negro apenas na sala
de aula (...). Esse quadro negro referese, na primeira meno, situao educacional do pas: segundo
o autor, precria; e, na segunda, ao quadro usado nas salas de aula, um instrumento de ensinoaprendi-
zagem.
c. O autor retoma os 3 argumentos que apresenta, ao mencionar ideias, pensamentos, autores e transfor-
mao de vida. Em seus argumentos, ele trata da importncia da leitura dos escritos de grandes pensado-
res; da reflexo gerada pela leitura, que, por sua vez, gera mudana; e da leitura como meio de encontrar
respostas. Os termos destacados, usados na concluso, fazem referncia a esses argumentos.
d. A proposta apresentada pelo autor, para mudar o quadro negro da educao brasileira, pensar. E isso,
por meio da leitura. Embora essa proposta esteja pouco clara e seja pouco concreta, esperase que, com a
ajuda do professor, os alunos consigam identificla.

Questo 2
Foi estabelecido, no incio da atividade, que a concluso tem a funo da retomada: do ttulo e das ideias de-
fendidas. Alm disso, deve conter uma proposta de interveno. Observase que a concluso da primeira redao,
cujo ttulo Benefcios da leitura, no segue essa estrutura bsica. Nela, no retomado o ttulo, nem a tese, tam-
pouco os argumentos: no se fala na leitura como uma porta de acesso a um mundo de informaes, ideias e sonhos,
como apresentado na introduo, nem nas razes que justificam essa opinio; ao contrrio, apresentase uma pro-
posta ou uma outra tese, que no fora defendida: garantir a todos o acesso leitura deve ser uma poltica de Estado;
alm disso, tambm no h uma retomada direta do ttulo.
Os alunos podem reescrever a concluso de diversas formas, mas segue uma sugesto de resposta:
Observase, portanto, que a leitura extremamente benfica e transformadora para os indivduos, na medida
em que permite o acesso informao, desenvolve o senso crtico e a criatividade. Seu acesso deve ser uma poltica
de Estado, mas cabe a ns, tambm, dedicarmos um tempo do nosso dia a um bom livro, incentivarmos nossos ami-
gos, filhos ou irmos a se apegarem leitura e, acima de tudo, utilizarmos nosso conhecimento para fazer de nossa
cidade, estado ou pas, um lugar melhor para se viver.

95 a 99

Descrio Sucinta

concluses de cinco reda-
es sobre o caso da moa
que foi universidade
A atividade
A importncia Cpias da com um vestido curto e foi
pode ser feita 50 minutos
da proposta atividade. agredida verbalmente pelos
em duplas.
colegas. O objetivo da ati-
vidade o reconhecimento
da importncia da proposta
nesse gnero textual.
126
Leia os textos com os alunos, apresente as questes, corrijaas.
Aspectos pedaggicos
Leia com os alunos os fragmentos retirados do Guia do participante Enem 2013, ressaltando a importncia da
proposta para esse tipo de exame. No momento de realizar a atividade, relembre o caso da estudante Geisy Arruda,
e leia cada concluso. Esclarea que, como os alunos esto lendo apenas o pargrafo final das redaes, na hora de
atribuir uma nota, devem desconsiderar o aspecto desenvolvimento, mencionado nos critrios de avaliao.
Atividade
O guia do participante do Enem 2013 apresenta os vrios aspectos considerados na correo das provas. No
caso da correo da redao, 5 elementos so avaliados e, entre eles, est a apresentao de uma PROPOSTA, que,
geralmente, aparece na concluso do texto.
Observe este trecho, retirado desse Guia:
O quinto aspecto a ser avaliado no seu texto a apresentao de uma proposta de interveno para
o problema abordado. Por isso, a sua redao, alm de apresentar uma tese sobre o tema, apoiada em
argumentos consistentes, deve oferecer uma proposta de interveno na vida social. Essa proposta deve
considerar os pontos abordados na argumentao, deve manter vnculo direto com a tese desenvolvida
no texto e coerncia com os argumentos utilizados, j que expressa a sua viso, como autor, das possveis
solues para a questo discutida. A proposta de interveno precisa ser detalhada de modo a permitir
ao leitor o julgamento sobre sua exequibilidade, portanto, deve conter a exposio da interveno su-
gerida e o detalhamento dos meios para realizla. A proposta deve, ainda, refletir os conhecimentos de
mundo de quem a redige, e a coerncia da argumentao ser um dos aspectos decisivos no processo de
avaliao. necessrio que ela respeite os direitos humanos, que no rompa com valores como cidada-
nia, liberdade, solidariedade e diversidade cultural. (p. 22)
Alm disso, observe tambm a tabela abaixo tambm retirada do Guia (p. 23) que apresenta os nveis de
correo com as pontuaes dadas para cada um deles:

Podemos ver, assim, que a apresentao de uma proposta na concluso da redao muito importante para a
participao de um concurso como o Enem, pois ela mostra que o autor do texto no se limitou a julgar/avaliar uma
determinada questo ou fato, mas tambm refletiu sobre possveis solues, mostrandose comprometido com a
sociedade em que vive.
A seguir, so apresentadas algumas concluses de redaes escritas por estudantes para o Banco de Redaes
do site UOL (dezembro de 2009). O tema se refere a um episdio ocorrido em uma universidade, no qual uma aluna
teria sido alvo de agresses verbais por parte dos estudantes, por ter ido aula com um vestido justo e com as coxas
expostas. Leia a proposta de escrita:
Caso Geisy: exibicionismo, machismo, intolerncia ou meducao?
Geisy Arruda, aluna de uma universidade em So Bernardo do Campo (SP), precisou de escolta policial para voltar
para casa. Ela teria provocado a hostilidade de cerca de 700 colegas, pelo apertado minivestido pink com que foi escola.
A estudante, xingada e humilhada, admitiu, depois, que errou ao usar essa roupa. Enquanto muitos a defendem, como
os estudantes de Braslia, que manifestaram solidariedade, saindo nus em passeata, outros consideram o caso um ato de
exibicionismo ertico premeditado. Expulsa da faculdade, depois readmitida, Geisy no voltou s aulas, mas tem ido a
programas de TV para falar do episdio. Tornouse, por enquanto, uma celebridade. Mas, afinal, onde est o centro desta
polmica? No vesturio feminino, no machismo e na intolerncia ou na meducao da sociedade em geral?
Agora leia as concluses1:
1 Textos adaptados de: http://educacao.uol.com.br/bancoderedacoes/lista/proposta200912.jhtm
128
Concluso 1
Quem nunca errou jogue a primeira pedra.
O fato de sentirse bem mostrando a sensualidade no aceitvel por algumas pessoas que trazem into-
lerncia, meducao, machismo e discriminao social. Portanto, vivemos em um pas livre, sem interferncia
nos costumes particulares das pessoas, no podemos jogar pedra na vontade do outro, quem nunca errou jogue a
primeira pedra.
Concluso 2
Novela na vida real
Tendo em vista tudo isso, achamos que a prudncia, a tolerncia e a razo tm que se sobrepor a circunstn-
cias como essa. Os envolvidos e a sociedade, hora de refletirem e tirarem proveito para que episdios como esse
no venham a acontecer novamente.
Concluso 3
Evoluo educacional
Apesar de todo esse preconceito, o brasileiro se autoconhece e sabe da possibilidade da consequncia de

fazer tal ato. Para evitar isso, enquanto no nos enquadramos aos comportamentos do sculo atual, o bom senso
sempre a melhor forma.
Concluso 4
Erro duplo
Concluise que todos os envolvidos esto errados, pois foram levados pela futilidade e selvageria e esque-
ceram que a universidade um local em que deve imperar a tolerncia e o respeito mtuo, j que um ambiente
onde se renem ideias e opinies divergentes que precisam ser discutidas nos bancos acadmicos, a fim de que
possam propiciar avanos e bemestar sociedade.
Concluso 5
A violncia vem da escola
Todas as universidades, no somente a Uniban, devem entender que esse fato revela a falta de uma educao
social e humanstica. Esta deficincia revelada em seus currculos adaptados a um mercado de trabalho extremamente
competitivo e desumano. Enquanto as escolas de nvel infantil, fundamental, mdio e superior privilegiarem contedos
tcnicos em detrimento de uma educao humanizadora, continuaremos a ver nossos jovens se agredindo.

Atribua uma nota a cada uma das concluses lidas, considerando a tabela dos nveis de correo rela-
cionados presena da proposta, apresentada acima. Justifique sua nota.
Concluses Nota Justificativa
Quem nunca errou jogue a primei-

1
ra pedra
2 Novela na vida real
3 Evoluo educacional
4 Erro duplo
5 A violncia vem da escola
Resposta comentada
Os alunos, provavelmente, atribuiro notas diferentes a cada uma das concluses, a partir, dentre outros as-
pectos, do seu entendimento acerca do assunto tratado. Essas divergncias podero, ento, fomentar um debate
mais aprofundado sobre a funo e a estrutura padro da concluso e, principalmente, sobre os critrios de correo
estipulados pelo Enem.
Segue, pois, uma sugesto de resposta:
Concluses Nota Justificativa

Quem nunca errou jogue a primei- No foi apresentada nenhuma proposta de soluo para o caso, mas a
1 0,0
ra pedra imposio do ponto de vista defendido.
2 Novela na vida real 40,0 Apresenta apenas uma proposta de interveno vaga: a reflexo.
3 Evoluo educacional 40,0 Apresenta apenas uma proposta de interveno vaga: usar o bom senso.
A proposta de interveno mediana, embora concreta e vivel em

4 Erro duplo 120,0 relao s anteriores: que as opinies divergentes sejam discutidas nos
bancos acadmicos.
A proposta de interveno boa, concreta e vivel, embora pouco de-
5 A violncia vem da escola 160,0
talhada: uma educao humanizadora, baseada em valores.
130
Seo 2 Opinio e cincia: em que medida a opinio Pginas no material do aluno
faz parte da cincia e de seus processos investigativos? 99 a 104

Descrio Sucinta
Anlise do texto Ode

ostentao, de Renato Bar- A atividade
Pensando
Cpias da reiros, a fim de identificar o poder ser
sobre os rolezi- 50 minutos.
atividade. ponto de vista do autor e de individual ou
nhos
se posicionar em relao em dupla.
argumentao do texto.
Distribua a atividade para os alunos. Leia as questes a fim de solucionar quaisquer dvidas em relao aos
enunciados. Oriente os alunos em suas concluses e corrija as questes.
Aspectos pedaggicos
O texto objetiva persuadir o leitor em favor do movimento chamado de Funk Ostentao. Os alunos devem
ser auxiliados a compreenderem os argumentos do autor e se posicionarem em relao a esses argumentos.
A primeira questo serve de preparao para a leitura, pois orienta os alunos a refletirem sobre a relao do
autor com o movimento em discusso.
A segunda questo aborda outro fenmeno social, os chamados rolezinhos, tratados no texto como uma
oportunidade de negcio para os shopping centers, que so frequentados pelos jovens. A questo objetiva ajudar os
alunos a perceberem a linha de argumentao do autor, ou seja: tratar tais fenmenos como naturais da juventude e
como resultados do aumento do consumismo.
A terceira questo demanda a identificao de pontos em comum entre os dois fenmenos tratados no texto
(o Funk Ostentao e os rolezinhos), destacando ser o funk trilha sonora para os agrupamentos.
A quarta questo trata da origem do Funk Ostentao e requer a leitura do texto em busca dessas informaes.
A quinta questo serve como concluso das respostas anteriores e requer a identificao da opinio do autor
sobre o movimento e sobre os jovens que o apreciam.

A sexta questo requer do aluno uma opinio ou tomada de posio em relao ao movimento tratado no tex-
to. Os alunos devem utilizar as informaes do texto em contraste com suas vivncias sobre o assunto e escreverem
seu ponto de vista.
Atividade
Funk ostentao e rolezinho? Para saber um pouco mais sobre esses dois novos movimentos juvenis e, ao
mesmo tempo, desenvolver a sua leitura de textos argumentativos, leia o artigo de opinio abaixo e responda s
questes que se seguem.
Ode ostentao
Publicado na edio 84, de maro de 2014
So Paulo exportou as letras de funk que idolatram o consumo e do voz a um sentimento da socie-
dade e dos jovens na periferia
Por Renato Barreiros
Um dos assuntos que mais repercutiram e geraram debates no incio de 2014 foi os dos chamados rolezi-
nhos, que chamaram a ateno pela quantidade de jovens mobilizados pelas redes sociais em pouqussimo tempo.
Os motivos para se reunirem so os mesmos que por muito tempo permearam geraes: namorar, conhecer outras
pessoas, encontrar os amigos etc.
Tratados inicialmente como ameaa pelos administradores de shopping centers, aos poucos foram sendo desmi-
tificados e agora os lojistas j enxergam nos rolezinhos um potencial de consumo. Os eventos noticiados foram antes
de tudo uma descoberta para a classe A de So Paulo de uma nova juventude da periferia inserida no capitalismo e com
poder de consumo. Nada mais natural que quisessem mostrar a melhora de vida conquistada e os pequenos luxos recen-
temente adquiridos, algo to distante da realidade de seus pais e avs.
Assim, a trilha sonora escolhida para celebrar esses encontros foi o funk ostentao, uma criao paulista-
na nascida no distrito de Cidade Tiradentes, extremo leste da capital e um dos maiores conjuntos habitacionais da
Amrica Latina.
O funk j a msica preferida da juventude que mora na periferia de So Paulo h algum tempo mais exata-
mente desde 2007, quando os hits ainda eram importados da Baixada Santista e do Rio de Janeiro.
Em 2008, quando cheguei Cidade Tiradentes como subprefeito, queria fazer um trabalho com a juventude
que l vivia. Conheci ento alguns funkeiros que organizavam bailes e propus organizar um festival de funk com
regras claras: as letras no poderiam conter apologia ao crime, s drogas e tambm no poderia haver linguagem
sexual explcita.
Para minha surpresa, eles toparam na hora. O festival contagiou a Cidade Tiradentes com mais de 50 inscritos
e no dia fomos surpreendidos por um pblico de 30 mil pessoas! O vencedor, o hoje superstar do funk ostentao
MC Dede, ganhou com uma msica intitulada Respeitar Sua Me, Jogar Bola e Estudar!
132
O sucesso do festival gerou uma grande expectativa entre a juventude de como a subprefeitura poderia
absorver as demandas deles, e nesse processo, entre outras iniciativas, surgiu um estdio de msica pblico para
que os artistas pudessem gravar de maneira gratuita.
Em So Paulo, foi nesse ambiente de dilogo com a subprefeitura que surgiu o funk ostentao. Uma vez
que o proibido havia sido abolido dos principais e mais concorridos eventos do bairro, os meninos comearam a
pensar e observar outras coisas que estavam acontecendo ao seu redor, entre elas a melhora no poder de consumo
e a aquisio de alguns poucos produtos de luxo na maioria das vezes comprados em parcelas.No funk ostenta-
o so expostos no somente os artigos consumidos pelos filhos da nova classe C, mas tambm seus sonhos de
consumo. Os trofus de quem triunfa no capitalismo so cantados, como os automveis Camaro, Ferrari e outros
que dificilmente podero ser consumidos, mas que permanecem no imaginrio de quem com esforo e dedicao
quer chegar mais alto na pirmide social.
A tendncia da ostentao propagouse pelo Brasil. Em 2013, o maior hit do funk cario-
ca descrevia a festa de milionrio de um Bigode Grosso algum muito rico. O sertanejo assu-
miu a ostentao de peito aberto, o maior hit do gnero no ano passado foi o Camaro Amarelo.
A msica, como parte da cultura, reflete um momento, um sentimento da sociedade e essa gerao de jovens quer
escutar msicas que exaltem seus sonhos de consumo ou falem dos pequenos luxos conquistados. A publicidade,
por sua vez, os bombardeia com mensagens que pregam a felicidade aliada ao consumo. Condenlos por ouvirem
funk ostentao e pelo fetiche do consumo de produtos caros hipocrisia.
* Renato Barreiros foi subprefeito em Cidade Tiradentes e dirigiu o documentrio Funk Ostentao
Adaptado de: http://www.cartanaescola.com.br/single/show/299/odeaostentacao
Questo 1
O autor do texto identificado como subprefeito Tiradentes, cidade em que o funk ostentao teve sua ori-
gem, e como diretor do documentrio Funk Ostentao. Explique a provvel influncia dessas duas funes do autor
em suas opinies sobre o movimento Funk, principalmente sobre a vertente Funk Ostentao.
Questo 2
Nos dois primeiros pargrafos, o texto discute os chamados rolezinhos uma aglomerao de jovens em
shoppings de So Paulo. O autor aponta duas vises opostas sobre esses agrupamentos. Quais so elas? Qual delas
discutida pelo autor com informaes sobre capitalismo e consumo? Justifique sua resposta com base no texto.
Questo 3
De que forma os rolezinhos se relacionam com o chamado Funk Ostentao?

Questo 4
O autor explica que o funk ostentao surgiu como alternativa ao chamado proibido. Comente essa informa-
o com base nas informaes do texto.
Questo 5
Qual a opinio do autor sobre os jovens que gostam do funk ostentao?
Questo 6
Como voc se posiciona em relao ao funk ostentao? Considere os argumentos do autor do texto e sua
prpria vivncia com a msica e o consumo de bens materiais.
Questo 1
O autor do texto identificase com o movimento porque foi um dos seus incentivadores desde a origem. Alm
disso, tendo atuado como diretor de um documentrio sobre o funk ostentao, no seria incorreto afirmar que ele es-
creve este artigo de opinio com a finalidade de continuar a divulgao do movimento e do seu prprio documentrio.
Questo 2
A primeira viso apontada pelo autor sobre os rolezinhos concebe esses agrupamentos como ameaa se-
gurana de lojas e shopping centers. A segunda viso, segundo o autor, a descoberta de possibilidades de consumo
desses jovens por parte dos lojistas.
Questo 3
Os rolezinhos so ambientados com msica. O desejo de consumo e o gosto por luxo combinam perfeita-
mente com a vertente ostentao do funk, cujos temas preferidos so carros, joias, casas luxuosas e outros bens
relacionados ao poder de consumo e ao dinheiro.
Questo 4
O chamado proibido exaltava a violncia, o consumo de drogas e a depravao sexual e estava sendo re-
jeitado em bailes e eventos de grande repercusso. Os jovens passaram a compor msicas que exaltassem outros
valores ou modos de vida. Com o aumento do crdito ao consumidor e a melhoria do acesso das classes populares a
bens de consumo em geral, foram exatamente o consumo e o luxo os temas escolhidos para as novas msicas.
134
Questo 5
O autor aponta os gostos dos jovens pelo funk ostentao como natural, pois a msica apenas reflete o atual
momento de incentivo ao materialismo e ao consumo atravs da mdia, em particular.
Questo 6
Comentrio:
De um lado, alguns alunos podero se opor ao funk ostentao com o argumento de criar expectativas exa-
geradas sobre o consumo e incentivar o materialismo em excesso. De outro lado, outros alunos podero concordar
com o movimento por se reconhecerem nos temas ou por aceitarem os argumentos do autor sobre a msica como
expresso de uma realidade que existe e que influencia nosso modo de vida.
Seo 3 Perodo compostos por subordinao: Pginas no material do aluno
Oraes subordinadas adverbiais 104 a 107

Descrio Sucinta
Anlise do texto Pela

criao de um Museu do
A atividade
Oraes Machismo, de Maria Kubik,
Cpias da poder ser
subordinadas a fim reconhecer os elemen- 50 minutos.
adverbiais tos do texto argumentativo
em dupla.
e a funo de oraes subor-
dinadas adverbais.
Distribua a atividade para os alunos. Leia as questes a fim de solucionar quaisquer dvidas em relao aos
enunciados. Oriente os alunos em suas concluses e corrija as questes.
Aspectos pedaggicos
A atividade envolve a identificao da opinio da autora sobre o machismo e, atrelado a isso, o uso da ironia e, estru-
turalmente, de oraes subordinadas adverbais. Nesse sentido, convm salientar para os alunos que no s as estratgias
de argumentao como tambm o sentido de construes sintticas so definidos pelo (con)texto em que se inserem.

Atividade
Leia este artigo de opinio que trata do machismo e responda s questes que se seguem.
Pela criao de um Museu do Machismo
14 de Dezembro de 2013, por Maira Kubik
H alguns anos, o governo equatoriano divulgou uma campanha brilhante chamada Reacciona Ecuador el
machismo es violencia. Em uma das propagandas, um grupo de crianas visita um museu em 2045. Vestidas com
roupas futuristas e guiadas por um cientista, elas se colocam diante de um esqueleto e ouvem a explicao sobre ele:
Esse um equatoriano de tipo machista. Viveu em uma poca em que era considerado homem o que
mais lcool consumia, batia na sua mulher ou tinha uma atitude desrespeitosa frente s mulheres. Poderia perten-
cer a qualquer classe social ou econmica. Graas reao e evoluo da sociedade equatoriana, como vem ele
passou a ser parte de uma histria que jamais ir se repetir.
Que bom que se extinguiram, diz um garoto aos colegas boquiabertos. E termina o anncio.
Eu sei que s publicidade, mas de tempos em tempos, fico imaginando que seria realmente uma boa ideia
criar um Museu do Machismo. Temos museus (a) para relembrar o horror da escravido, do holocausto, das
torturas da Idade Mdia. Por que no um para o machismo?
Claro, difcil fazer uma instituio dessas sobre algo existente, vivo. Mas est a o Museu da Lngua Portu-
guesa para provar que possvel capturar o dinmico.
O Brasil certamente teria muito a contribuir! No faltariam campanhas de TV, msicas, desenhos, enfim, uma
infinidade de materiais que serviriam para registrar essa longa histria da opresso das mulheres. Poderia haver,
por exemplo, um mapa interativo onde piscariam luzes a cada instante que uma brasileira fosse agredida. Ia brilhar
tanto (b) que pareceria uma rvore de Natal! Ou um mural com fotos daquelas que foram assassinadas. Obras
de artistas plsticas feministas tambm seriam muito bemvindas, assim como performances e peas de teatro.
Na parte interativa, penso que um timo vdeo, bastante ilustrativo, seria o que circulou essa semana com
declaraes do vereador Pastor Aldemar, do PSDB de Montes Claros (MG). Em entrevista TV Cmara do seu mu-
nicpio, ele criticou uma professora, Iara Pimentel, que pedia sua cassao. E soltou algumas frases deste tpico
exemplar de machista brasileiro. Poderamos exibilo (o vdeo, no o vereador) no Museu seguido de uma anlise
crtica das declaraes. Por exemplo:
1. (c) Se pudesse eu mesmo dava um couro nela.
Com essa frase, o machista reafirma que, dentro de uma determinada concepo de sociedade, os homens
tm a prerrogativa de bater em mulheres como maneira de adequar sua conduta social (como falei nesse texto
aqui). Dar um couro considerado, nesse vdeo, uma opo para o machista tpico que se sente desconfortvel
com alguma atitude de uma mulher. Afinal, se partir para a porrada no fosse uma possibilidade, ela sequer seria
mencionada, certo?
136
2. T a, encalhada, e vem pra c querendo arranjar um marido.
Essa tambm um lugarcomum do machista brasileiro: uma mulher que ocupa os espaos pblicos e
chama ateno o faz com o nico e exclusivo objetivo de conquistar um homem. Ela no consegue viver sozinha e
comete atitudes desesperadas como solicitar a cassao do mandato de um vereador (!) para arranjar um ma-
rido que a sustente e poder ingressar no tradicional pacto do casamento heterossexual, em que, com muito prazer,
ela permanecer a vida toda em posio inferior.
3. Ou ento t interessada em algum vereador
Idem ao item anterior, acrescentando o fato de que essa mulher, coitada, que no conseguiu se casar,
teria algum tipo de fetiche especial por homens poderosos como aqueles que atuam na Cmara Municipal de
Montes Claros.
J estou imaginando nossas crianas passeando pelos corredores do Museu do Machismo e refletindo sobre
cada um desses comportamentos com distanciamento e senso crtico! nibus escolares nas portas, filas durante
os feriados. E o vendedor de hotdog do lado de fora sem gritar nenhum bordo do tipo mulher bonita no paga,
mas tambm no leva.
E a, quem apia a iniciativa?
Adaptado de: http://mairakubik.cartacapital.com.br/2013/12/14/pelacriacaodeummuseudomachismo/
Questo 1
A autora defende, ironicamente, a criao do Museu do Machismo com a finalidade de:

( ) exaltar os homens e sua liderana histrica sobre as mulheres.
( ) alertar os homens sobre sua perda de poder para as mulheres.
( ) encorajar as mulheres a seguirem sua luta por mais espao na sociedade.
( ) influenciar as crianas a desenvolverem o gosto por museus e histria.
( ) denunciar os maus tratos ainda sofridos pelas mulheres.
Justifique sua escolha com pelo menos duas passagens do texto.
Questo 2
A autora recorre ironia a fim de persuadir seus leitores. Retire do texto duas passagens nas quais a ironia est
presente e as destaque, conforme o exemplo abaixo:
Ela no consegue viver sozinha e comete atitudes desesperadas como solicitar a cassao do mandato de
um vereador (!) para arranjar um marido que a sustente e poder ingressar no tradicional pacto do casamento hete-
rossexual, em que, com muito prazer, ela permanecer a vida toda em posio inferior.

Questo 3
As oraes subordinadas adverbiais podem ser classificadas conforme abaixo:
CLASSIFICAO EXEMPLO
CAUSAL preciso denunciar o machismo porque vidas esto sendo interrompidas.
COMPARATIVA O machismo to prejudicial quanto as guerras e as pestes j foram.
Mesmo que tentemos ignorar, no h como negar a presena do machismo em diversos setores
CONCESSIVA
da sociedade.
CONDICIONAL Se juntos tentarmos, no haver como perder a luta pela igualdade entre os sexos.
Conforme a ltima pesquisa de opinio, a maioria ainda pensa que mulheres que se vestem com
CONFORMATIVA
roupas provocantes merecem ser atacadas.
As mulheres foram to agredidas ao longo da histria que ainda sofrem as consequncias das
CONSECUTIVA
mais variadas maneiras.
ONGS, associaes, leis e at partidos polticos foram criados para reforar a luta pela igualdade
FINAL
de direitos.
As mulheres veem sua condio social melhorar na medida em que enxergam seus direitos vida
PROPORCIONAL
e cidadania.
TEMPORAL Quando garantiram seu direito ao voto, as mulheres obtiveram outros direitos sociais.
Tendo em vista os tipos de oraes subordinadas adverbiais no quadro acima, classifique as trs oraes subor-
dinadas realadas em negrito no texto que est sendo analisado.
Questo 1
Neste artigo, a referncia propaganda do Equador que trata de um hipottico Museu do Machismo tem a
finalidade de denunciar os maus tratos ainda sofridos pelas mulheres. Isso porque se, em um museu, se renem,
com fins didticos e/ou educacionais, obras que refletem a humanidade ao longo do tempo um museu do machis-
mo apontaria criticamente, no futuro, uma prtica que, quela altura, j estaria plenamente ultrapassada.
Exemplos de possveis justificativas com passagens do texto:
J estou imaginando nossas crianas passeando pelos corredores do Museu do Machismo e refletindo
sobre cada um desses comportamentos com distanciamento e senso crtico!
No faltariam campanhas de TV, msicas, desenhos, enfim, uma infinidade de materiais que serviriam para
registrar essa longa histria da opresso das mulheres.
138
Poderia haver, por exemplo, um mapa interativo onde piscariam luzes a cada instante que uma brasileira
fosse agredida.
Questo 2
Considerando o fato de o texto ser essencialmente irnico, podese destacar, dentre muitos outros, os seguin-
tes trechos:
Ia brilhar tanto que pareceria uma rvore de Natal! a ironia, a, se revela pela transformao de um fato
trgico (a intensidade e frequncia da vincia contra mulheres) num objeto brilhante que enfeitaria o mu-
seu com seus luzes.
Ela no consegue viver sozinha e comete atitudes desesperadas como solicitar a cassao do mandato
de um vereador (!) A ironia est na adjetivao perversa do pedido de cassao, como se esse fosse fruto
de um recurso esprio da mulher com a finalidade simplesmente de arranjar marido.
...essa mulher, coitada, que no conseguiu se casar, teria algum tipo de fetiche especial por homens podero-
sos como aqueles que atuam na Cmara Municipal de Montes Claros. A ironia se refere ao desejo supos-
tamente feminino de aliar o casamento a poder e riqueza, que so associados a um homem com poderes
polticos, como um vereador.
Questo 3
As oraes em negrito no texto esto destacadas a seguir juntamente com sua classificao:
(a) Temos museus para relembrar o horror da escravido, do holocausto, das torturas da Idade Mdia.
Orao subordinada adverbial final.
(b) Ia brilhar tanto que pareceria uma rvore de Natal! Orao subordinada adverbial consecutiva.
(c) Se pudesse eu mesmo dava um couro nela. Orao subordinada adverbial condicional.

Descrio Sucinta
Aplicao de questes de
Preparandose Cpias da vestibular e de concursos, Atividade
30 minutos
para concursos atividade. a fim de avaliar os conheci- individual.
mentos apreendidos.

Aplique as questes de mltipla escolha e corrijaas junto aos alunos.
Aspectos pedaggicos
O professor poder avaliar os alunos de forma bem objetiva e gil, utilizando as questes propostas, conforme
sero apresentadas.
Atividade
A fim de testar seus conhecimentos sobre as oraes subordinadas adverbiais, resolva as cinco questes ob-
jetivas abaixo2:
Questo 1: Prova: IFSP 2013 IFSP Vestibular
2 Disponveis em: http://www.questoesdeconcursos.com.br
140
Assinale a alternativa em que o trecho destacado apresenta uma orao subordinada adverbial de finalidade.
a. Enfrentar as dificuldades do dia a dia e solucionar os grandes problemas da companhia no so funes

descritas em nenhum cargo, mas so importantes para quem deseja prosperar na carreira.
b. O profissional que resolve problemas e ajuda as empresas a atingir resultados destacase, ganha reco-
nhecimento e larga em vantagem na disputa por uma promoo.
c. No adianta ser um profissional com superpoderes que quer resolver tudo. Quem faz isso acaba sobre-
carregado e entrega resultados inferiores ao desejado.
d. Numa empresa, essa sobrecarga de tarefas poderia fazer com que clientes, uma hora, parassem de com-
prar os produtos. Na vida profissional, poderia resultar em uma demisso.
e. Assim como as organizaes buscam solues inovadoras, o profissional tambm pode encontrar cami-
nhos para resolver problemas com maior facilidade. No um processo fcil.
Questo 2: FEPESE 2013 JUCESC Analista Tcnico em Gesto de Registro Mercantil Analista de Informtica
Nas duas oraes de cada item, analise o valor semntico da conjuno destacada, colocado entre parnteses.
1.
Se precisar que eu te ajude, venha at aqui. (condio)
A no ser que me seja exigido, no participarei das comemoraes. (condio)
2.
Organize as informaes segundo a proposta do departamento! (conformidade de um fato em relao a

outro)
Quanto mais gritava menos era ouvido. (proporo)
3.
O ambiente ficou gelado depois que o sol se ps. (tempo)
A discusso teve incio assim que o projeto foi aprovado. (causa)
4.
Como a profisso no interessava, no participou do certame. (causa)
Eu no abro mo dos meus sonhos mesmo que os desafios aumentem. (causa)
5.
Esmerouse tanto na tarefa que recebeu honra ao mrito. (consequncia)
Faa um sinal para que os funcionrios entrem na sala no horrio adequado. (tempo)

Esto corretas as anlises das duas oraes apenas em:
a. 1 e 2.
b. 2 e 3
c. 4 e 5
d. 1, 2 e 3.
e. 3, 4 e 5.
Questo 3: CESGRANRIO 2006 Transpetro Auxiliar Tcnico de Informtica
Ao vivo, o corao comanda. Por email o crebro que d as cartas.
Assinale a opo que reescreve adequadamente as oraes acima em um perodo composto por subordina-
o, mantendo a ideia principal.
a. Ao vivo, o corao comanda quando, por email, o crebro que d as cartas.
b. Caso, ao vivo, o corao comande, por email, o crebro que d as cartas.
c. Ao vivo, o corao comanda no mesmo tempo em que, por email, o crebro que d as cartas.
d. Se ao vivo o corao comandar, por email o crebro que d as cartas.
e. Ao vivo, o corao comanda enquanto que, por email, o crebro que d as cartas.
f. Parte inferior do formulrio
Questo 4: CESGRANRIO 2008 ANP Tcnico Administrativo
Reescrevendo a orao Se os prprios cientistas levam a srio as previses dos profetas,, mantendo o mesmo
sentido e a mesma nfase, temse:
I Se mesmo os cientistas levam a srio as previses dos profetas,
II Se at os cientistas levam a srio as previses dos profetas,
III Se os cientistas levam ainda a srio as previses dos profetas,
IV Se os cientistas levam a srio as previses dos prprios profetas,
Esto corretas as oraes
a. I e II
b. I e III
c. II e III
142
d. I e IV
e. II e IV
Questo 5: FEPESE 2014 MPESC Analista do Ministrio Pblico
Fritz Mller a prova do evolucionismo no Brasil
Imigrante alemo testou pela primeira vez, em Santa Catarina, a teoria de Darwin. Para o naturalista ingls, seu
colega era o prncipe dos observadores da natureza.
Charles Darwin sabia que no seria fcil a comunidade cientfica aceitar sua tese de que uma espcie daria
origem a outra distinta. Logo na primeira edio de A Origem das Espcies, publicada em 1858, ele solicitou o envol-
vimento de naturalistas para que estudassem, imparcialmente, os dois lados da questo. Estudos comearam a ser
feitos no mundo todo, em uma verdadeira corrida do ouro. Mas o resultado que Darwin esperava s foi surgir em
1864, com o trabalho batizado de FrDarwin (Para Darwin, em alemo), do naturalista alemo, radicado no Brasil,
Fritz Mller.
Johann Friedrich Theodor Mller (18221897) era um jovem mdico e naturalista alemo que, em 1852,
chegava ao Brasil com a esposa e uma filha. Eles tinham sido atrados ao pas pela propaganda feita por Hermann
Blumenau, que desejava povoar uma colnia ao lado do rio Itaja (hoje conhecida pelo sobrenome de seu funda-
dor) e atrair o maior nmero possvel de cientistas que trabalhariam como professores.
Em Blumenau, Mller ganhou um grande terreno e passou a cuidar das terras como colono, aguardando
convite para lecionar o que viria a acontecer em 1856, quando assumiu a vaga de professor de matemtica no
Liceu Provincial de Desterro, atual Florianpolis. Para os habitantes da ilha, seu nome era quase impronuncivel e
ele ganhou um carinhoso apelido: Fritz Mller.
Pouco tempo depois, em 1861, o Liceu seria fechado e daria lugar ao Colgio da Santssima Trindade, ins-
tituio religiosa que nada tinha a ver com o que Mller acreditava. O naturalista agora teria tempo de percorrer
as matas atrs dos espcimes que colecionava, em um ofcio que lhe foi caro desde a juventude. Mas os planos do
alemo iam alm. Nesse mesmo ano, ele recebeu a traduo alem de A Origem sendo considerado o primeiro
habitante do Brasil a ter contato com a obra e percebeu que o convite de Darwin para novas pesquisas era uma
oportunidade de colocar seu intelecto em prtica.
Por meses, Mller realizou pesquisas de campo e experincias com espcies tpicas do litoral catarinense. Em
um desses trabalhos, encontrou a prova de que parte de uma espcie poderia se diferenciar do restante e ganhar
caractersticas prprias, transformandose em uma nova espcie que poderia competir com a outra e se destacar,
tornandose mais apta a sobreviver. Fritz Mller foi o primeiro cientista a apresentar modelos matemticos para
explicar a seleo natural e fornecer provas contundentes da veracidade da teoria.
MOO, Anderson. http://revistaescola.abril.com.br/ciencias/fundamentos/fritzmullerprovaevolucionismobrasil

432259.shtml) [Adaptado]. Acesso em 10/03/2014.

Considere a relao semntica estabelecida entre as oraes articuladas pelos vocbulos sublinhados em cada
segmento abaixo, do texto.
1. [] Mas o resultado que Darwin esperava s foi surgir em 1864. (primeiro pargrafo)
2. [] que desejava povoar uma colnia ao lado do rio Itaja (hoje conhecida pelo sobrenome de seu funda-
dor) e atrair o maior nmero possvel de cientistas. (segundo pargrafo)
3. [] o que viria a acontecer em 1856, quando assumiu a vaga de professor de matemtica
4. O naturalista agora teria tempo de percorrer as matas atrs dos espcimes que colecionava [] (quarto
pargrafo)
5. Fritz Mller foi o primeiro cientista a apresentar modelos matemticos para explicar a seleo natural []
(ltimo pargrafo)
Assinale a alternativa que apresenta a sequncia correta das relaes semnticas, de cima para baixo.
a. concesso / alternncia / temporalidade / complementao / fnalidade
b. temporalidade / adio / proporo / comparao / complementao
c. adversidade / temporalidade / explicao / restrio / causalidade
d. adversidade / adio / temporalidade / restrio / finalidade
e. adversidade / comparao / temporalidade / explicao / causalidade
Questo 1
Letra E. A orao destacada na opo (e) uma orao subordinada adverbial final porque resolver proble-
mas com mais facilidade deve ser interpretado como um fim ou objetivo da tentativa do profissional de encontrar
caminhos ou solues inovadoras. As outras opes no correspondem ao enunciado da questo. A opo (a) apre-
senta um perodo composto por coordenao. Da mesma forma a orao destacada na opo (b) apresenta uma
coordenao com a orao resolve problemas, ambas formando uma insero adjetiva ao sujeito O profissional. A
opo (c) traz uma subordinada adjetiva que restringe o significado do profissional com superpoderes. A opo (d)
apresenta uma orao independente, separada do trecho anterior pelo ponto final.
Questo 2
Letra A. Esto corretas as anlises dos itens 1 e 2, visto que as expresses se e a no ser que apontam condi-
o, ao passo que segundo, uma conformidade e quanto mais... menos, uma proporo. Nos demais itens, h anli-
ses incorretas: em 3, a expresso assim que aponta tempo (e no causa); em 4, mesmo que sinaliza uma concesso
(e no uma causa); em 5, para que indica finalidade (e no tempo).
144
Questo 3
Letra E. Ao vivo, o corao comanda. Por email o crebro que d as cartas. H, entre as duas frases, uma
oposio; logo, o conectivo adequado a expresso enquanto. Na opo (a), quando indica tempo; em (b), caso
aponta condio; em (c), no mesmo tempo que sinaliza simultaneidade; e em (d), se indica condio.
Questo 4
Letra A. Em todos os itens as oraes apontam uma condio, sendo, por isso, introduzidas pela conjuno
se. No entanto, apenas nas oraes I e II em que se utilizam as formas mesmo e at, respectivamente a nfase
persiste no termo os cientistas. Ao contrrio, na orao III, a forma ainda sugere tempo percorrido e, na orao IV, a
expresso prprios referese a profetas.
Questo 5
Letra D. Em 1, a conjuno mas aponta oposio/adversidade. Em 2, a forma e indica adio. Em 3, o prono-

me relativo quando sinaliza tempo. Em 4, a expresso que um pronome relativo e introduz uma orao adjetiva
restritiva, que delimita os espcimes a que o texto se refere. Em 5, o termo para introduz uma orao adverbial final.
Logo, a sequncia correta : adversidade / adio / temporalidade / restrio / finalidade.

LÍNGUA PORTUGUESA LITERATURA. Professor. Volume 1 Módulo 4 Língua Portuguesa e Literatura

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Volume 1 Mdulo 4 Lngua Portuguesa e Literatura

SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO

Secretrio de Educao Chefe de Gabinete

Secretrio Executivo Subsecretaria de Gesto do Ensino

Superintendncia pedaggica Coordenadora de Educao de Jovens e adulto

SECRETARIA DE ESTADO DE CINCIA E TECNOLOGIA

PRODUO DO MATERIAL NOVA EJA (CECIERJ)

Diretoria Adjunta de Extenso Reviso de Lngua Portuguesa Diagramao

Unidade 2 Descoberta e inveno:

Unidade 3 Argumentao, reflexo e mtodo 79

Unidade 4 A opinio nossa de cada dia 109

Seja bem-vindo ao Mdulo 4. Neste ltimo mdulo de nossa disciplina, as

Para comearmos, ento, revisaremos, nesta unidade, a diferenciao entre

Relacionando o estudo do texto s categorias lingusticas, destacaremos

Lngua Portuguesa e Literatura 5

Apresentao da unidade do material do aluno

Lngua Portuguesa 4 1 8 aulas de 50 minutos

Titulo da unidade Tema

Diferenciao das tipologias textuais exposio e

Diferenciar textos expositivos e argumentativos.

Identificar a ideia principal e a estrutura de um texto argumentativo.

Reconhecer o valor persuasivo de diferentes tipos de argumento.

Reconhecer e empregar adequadamente alguns operadores argumentativos (conjunes e palavras deno-

Observar estratgias de neutralidade (voz passiva e futuro do pretrito).

Identificar e elaborar tipos de pargrafos dissertativos padro.

Para incio de conversa... 5a7

Seo 1 A exposio das ideias e a defesa de opinies como atividade indis-

Seo 2 A importncia da exposio e da argumentao para o discurso cientfico 13 a 15

Seo 3 O texto argumentativo: estrutura, elementos e operadores argumentativos 15 a 25

Seo 4 A velocidade nas relaes humanas e na comunicao 26 a 34

O que perguntam por a? 69

Recursos e ideias para o Professor

Atividades em grupo ou individuais

Lngua Portuguesa e Literatura 7

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Anlise do artigo de opinio

Pginas no material do aluno

Seo 2 A importncia da exposio e da Pginas no material do aluno

argumentao para o discurso cientfico 13 a 15

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Anlise do artigo de opinio

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Anlise de dois fragmentos

Pginas no material do aluno

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Lngua Portuguesa e Literatura 9

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Anlise do artigo de opinio

O uso da imagem nas redes sociais... para o bem e para o mal

Lngua Portuguesa e Literatura 11

Texto: Paloma Wilm Assessoria de Comunicao da UFPA Disponvel em: http://www.portal.ufpa.br/imprensa/noticia.

a. No texto, feito um balano entre os benefcios e inconvenincias do uso da internet. Resuma-os.

b. A que concluso ela procura orientar os leitores?

Considerando o tema central do texto, responda:

Lngua Portuguesa e Literatura 13

Pginas no material do aluno

Seo 2 A importncia da exposio e da Pginas no material do aluno

argumentao para o discurso cientfico 13 a 15

Tipos de Ttulo da Material Diviso da Tempo

Anlise do artigo de opinio

A UPP foi bem vinda, mas precisamos muito mais

Lngua Portuguesa e Literatura 15