CADERNO

DE RESUMOS
Mesas temticas1

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A reviso textual e os contedos aqui apresentados so de responsabilidade dos autores. Os resumos foram
organizados por ordem alfabtica, de acordo com o nome do primeiro autor/autora.
 A PESQUISA NO MBITO DOS INSTITUTOS FEDERAIS DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA:
UM OLHAR A PARTIR DA LICENCIATURA EM DANA DO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO,
CINCIA E TECNOLOGIA DE BRASLIA

Ana Carolina de S. S. D. Mendes

Resumo

Este artigo convida a uma reflexo sobre a pesquisa dentro dos Institutos Federais de Educao, Cincia
e Tecnologia, em especial, nos seus cursos de Licenciatura, a partir de resultados concretos dos ltimos
anos cotejados com a documentao oficial que os norteia, buscando identificar desafios e proposies
de caminhos. Toma como apoio para essas proposies, a experincia da Licenciatura em Dana do
Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de Braslia (IFB), e almeja contribuir para o
fortalecimento de nossas utopias.

Palavras-chave: Pesquisa. Institutos Federais. Licenciatura. Dana.

Currculo da autora: Licenciada em Dana pela Universidade Federal da Bahia, Bacharel em Cincias
Econmicas pela Universidade Estadual de Santa Cruz (BA), Mestre e Doutora em Artes pela
Universidade de Braslia (DF), professora do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de
Braslia - IFB - desde sua criao, em 2008. No IFB, presidiu a comisso de elaborao do primeiro curso
superior em dana da regio Centro Oeste, a Licenciatura em Dana do Campus Braslia; foi
Coordenadora do Curso por duas vezes e Diretora Geral do Campus, entre outras funes
administrativas; alm das componentes curriculares que ministra, Orientadora de Estgio e lder o
Grupo de Pesquisa em Dana Educao desta instituio. Foi consultora do MEC para a elaborao das
Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio. Desenvolve ainda pesquisa em dana contempornea e
suas relaes com as tecnologias digitais. autora do livro Dana contempornea e o movimento
tecnologicamente contaminado, da editora IFB.

JOGOS CMICOS RITUAIS INSPIRADOS NA PRTICA CMICA KRAH: REFLEXES SOBRE A

DESCOLONIZAO DO SABER NO ENSINO DE TEATRO

Ana Carolina Fialho de Abreu

Resumo

Apresento neste artigo as redes e os fluxos do trajeto criativo em andamento na minha pesquisa de
Doutorado, a partir da construo de uma proposta crtico-pedaggica para o ensino do teatro, inspirado
no cmico ritual hxwa da etnia Krah, do estado do Tocantins. Trata-se da criao de um plano de
curso, com jogos e brincadeiras que tem como objetivo fazer a presena de culturas que esto sempre
ausentes e de contribuir com a descolonizao do saber no ensino de teatro. No desenvolvimento do
artigo encontra-se a contextualizao da Lei 11.654 de 2008 que instituiu a obrigatoriedade do ensino das
histrias e culturas indgenas e afro-brasileiras nas escolas, sua importncia e as razes que dificultam a
efetivao da mesma. Por fim, conclui-se que o aprendizado uma aventura criadora e que ao se
aventurar em universos muitas das vezes desconhecidos o educador (a) em Artes Cnicas contribui com
a criao de novas metodologias, denuncia a realidade constatada e anuncia a sua superao, trazendo
aos processos educacionais, novos protagonistas, atores sociais que foram negados, escravizados e
subjugados.

Palavras-chave: Jogos. Descolonizao do Saber. Comicidade. Hxwa. Pedagogia Crtica.

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Currculo da autora: Palhaa, diretora teatral e professora-artista. Doutoranda e Mestra em Artes
Cnicas pelo Programa de Ps Graduao em Artes Cnicas da Universidade Federal da Bahia (UFBA)
com Co-tutela em Antropologia pela Universidad Nacional Mayor de San Marcos, (UNMSM) Peru.
Bacharel em Artes Cnicas com habilitao em Direo Teatral e Interpretao pela Universidade Federal
de Ouro Preto (UFOP). Bacharel of Clowning pelo Nouveau Clown Institute (NCI), Espanha. Faz parte do
Grupo Interdisciplinar de Pesquisa e Extenso em Contemporaneidade, Imaginrio e Teatralidade (GIPE-
CIT). Email: anacarolinaabreu1886@gmail.com.

O PROFESSOR DE TEATRO NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS: NARRATIVAS E

FORMAO

Carla Meira Pires de Carvalho

Resumo

O presente trabalho tem como objetivo precpuo refletir o processo formativo do professor de teatro que
atua na Educao Bsica principalmente no mbito da Educao de Jovens e Adultos. A ideia inicial
trabalharmos neste estudo sobre a perspectiva da etnopesquisa-formao, pois, o itinerrio investigativo
est centrado em minha experincia ao longo de alguns anos atuando como professora-pesquisadora de
teatro no mbito da Educao de Jovens e Adultos. Para tanto, apresentarei alguns resultados da
pesquisa de doutorado intitulada: Caminhos Trilhados em Versos: Teatro, Cordel e Educao de Jovens e
Adultos, na qual busquei investigar e propor uma abordagem terico-metodolgica para o ensino do teatro
a partir da associao entre as memrias e narrativas de vida destes estudantes e a literatura de cordel
visando reflexo sobre a importncia de ser construdo um olhar cuidadoso acerca do aluno de EJA e
sua formao esttica.

Palavras-chave: Educao de Jovens e Adultos. Teatro. Narrativas de vida. Formao docente.

Currculo da autora: Concluiu a graduao em Licenciatura em Teatro pela Universidade Federal da

Bahia em 2004. Nesse perodo de graduao realizou pesquisas durante 3 anos como bolsista PIBIC-
CNPQ referentes ao Teatro-Educao com jovens participantes do MIAC- Movimento de Intercmbio
artstico-cultural pela cidadania. Concluiu em 2009 o Mestrado em Educao pelo Programa de Ps-
Graduao em Educao e Contemporaneidade (PPGEDUC/UNEB) pela Universidade do Estado da
Bahia UNEB. Concentra estudos tericos-prticos na rea de Artes, atuando principalmente nos
seguintes temas: Ensino do Teatro, Teatro, Ludicidade, Educao de Jovens e Adultos, encenao, teatro
e cidadania. Exerceu, do ano de 2011 a 2014, o cargo de Professora Auxiliar DE do curso de Licenciatura
em Teatro e Dana da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, lecionando para os cursos de Tetro,
Dana e Pedagogia, Campus de Jequie. Concluiu o Doutorado em Educao pela Faculdade de
Educao- FACED-UFBA em 2015, integrando o Grupo de Estudo e Pesquisa em Educao e
Linguagem-GELING. Atualmente faz parte do quadro de docentes efetivos da Faculdade de Educao-
DEDC-I Campus de Salvador da Universidade do Estado da Bahia, UNEB.

ARTE, EDUCAO E CULTURA: ASPECTOS PEDAGGICO-METODOLGICOS SOBRE O

TRABALHO COM DANA POPULAR NO NVEL EDUCACIONAL BSICO

Carlos Cleiton Evangelista Gonalves

Resumo

Este artigo prope uma reflexo sobre a elementaridade do estmulo criao e a dificuldade em coloc-
lo em cena no cotidiano de uma escola. Produzido em meio a uma pesquisa sobre ressignificaes da

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cultura popular em ambientes educativos convencionais (Prof-Artes UFPB), este trabalho adentra ao
universo da linguagem artstica da dana provocando discusses sobre possibilidades de tratar danas
populares brasileiras no interior das salas de aula de dana das escolas de nvel bsico. Para elucidar
essa pedagogia de criao artstica consciente traz-se os apontamentos de Isabel Marques e Jussara
Miller, que nos ajudam a entender que possvel estimular a criatividade num processo de criao em
dana com base na cultura popular sem utilizar-se da metodologia de repetio mecnica de passos e
movimentos. Enquanto Nestor Garcia Canclini e Carlos Rodrigues Brando, dois grandes nomes do
estudo referente cultura, do-nos a ideia de cultura popular enquanto cultura que se flexibiliza frente
modernidade, amparamo-nos com a teoria da educao somtica, de Klauss Viana, entendendo assim
que o processo de criao artstica, mesmo com danas populares, pode se dar de forma crtica e
consciente por todos os envolvidos no processo. A pesquisa que animou a escrita deste texto tenta
entender como e de que forma a significao e a ressignificao das danas da cultura popular podem se
tornar um importante eixo na construo de um corpo que no apenas dana, mas que tambm pensa.

Palavras-Chave: Arte educao. Cultura popular. Educao somtica.

INVESTIGAES CNICAS COMO SENTIDO E EXPERINCIA

Carolina Vieira Silva

Pedro Arnaldo Henriques Serra Pinto
Jos Flvio Gonalves da Fonseca
Antnio Gilvamberto Freitas Felix
Maria Joslia de Sousa Pereira

Resumo

Este artigo um relato de experincia sobre os percursos do projeto de pesquisa acadmico intitulado
Experincias: sentidos e investigaes cnicas. Este projeto foi desenvolvido por egressos e professores
do curso de Teatro-licenciatura do Instituto de Cultura e Arte da Universidade Federal do Cear no ano de
2015. Nosso objetivo principal foi a realizao de um espetculo teatral a partir do relato de experincias
docentes dos participantes do projeto e dos demais egressos do referido curso. Para tanto, buscamos
estratgias de aproximao com os egressos visando, alm de recolher insumos para a montagem do
espetculo, criar um canal permanente de contato entre o curso de seus egressos. Acreditvamos que
esta aproximao poderia, tambm, alimentar as discusses do Ncleo Docente Estruturante (NDE)
sobre ajustes e reformas curriculares. Para dar suporte terico s nossas investigaes dialogamos com
as produes bibliogrficas sobre experincia dos filsofos e educadores Jorge Larrosa Bondia e John
Dewey. A pesquisa culminou na elaborao de um texto dramtico e sua leitura cnica realizada em
novembro de 2015 no Teatro Universitrio Paschoal Carlos Magno em Fortaleza-CE.

Palavras-chave: Experincia. Artista-pesquisador-docente. Leitura Dramtica.

Currculo da primeira autora: Diretora Teatral e Professora Adjunta do Curso de Teatro-licenciatura do

Instituto de Cultura e Arte da Universidade Federal do Cear (ICA/UFC). Doutora em Educao
(PPGE/UFC), Mestre em Artes Cnicas (PPGAC/UFBA) e Bacharel em Direo Teatral (UFBA). Membro
do Ncleo Docente Estruturante do Curso de Teatro-licenciatura ICA/UFC. Coordenadora dos projetos de
pesquisa intitulado: Ensino e Aprendizagem em Direo Teatral (atual); e Experincias: sentidos e
investigaes cnicas (2015); bem como do projeto de extenso Ateli do Iprede: experincia e educao
esttica no terceiro setor (atual). Coordenadora de rea Pibid-Teatro (2011-2012 / out 2016 - mar 2017).

Currculo do segundo autor: Professor Adjunto do Curso de Teatro no Instituto de Cultura e Arte da
Universidade Federal do Cear. Ator e diretor teatral, atuando principalmente na formao de atores.

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Doutor (2013) e Mestre (2009) em Artes Cnicas pelo Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas da
Universidade Federal da Bahia e possui duas graduaes: em Artes Cnicas - Bacharelado em Direo
Teatral - pela Escola de Teatro da UFBA (2001) e em Direito, tambm pela Universidade Federal da
Bahia (1995). Integrou durante dez anos (de 2001 a 2010) a equipe de professores do Curso Livre de
Teatro da Escola de Teatro da Universidade Federal da Bahia, alm de cumprir, integralmente, dois
contratos como professor substituto nas graduaes em Artes Cnicas da mesma instituio (2003/2005
e 2007/2009).

A POTICA DA PRECARIEDADE E O PROFESSOR DE TEATRO

COMO OPERADOR DE SOLUES NA SALA DE AULA

Clida Salume Mendona

Resumo

Este trabalho discute a funo do professor de Teatro como operador de solues diante das condies
de precariedade encontradas nas escolas pblicas brasileiras. Nesse sentido prope ludicidade e
materialidades como princpios no processo de criao teatral. O ensino de Teatro aparece
principalmente como espao de compartilhamento de uma experincia sensvel que afeta e mobiliza todo
o corpo na sala de aula. A presena de diferentes materialidades nos processos criativos oferece aos
alunos a possibilidade de um encontro e contribui diretamente para um estado de presena no jogo
improvisacional instaurado pelo professor; o que altera significativamente essa potica da precariedade
na escola pblica. As discusses tomam como referencial a abordagem terica de Fayga Ostrower e Luigi
Pareyson. Discutir estes princpios e procedimentos contribui efetivamente para a formao de
professores de Teatro que atuam na sala de aula.

Palavras-chave: Teatro na escola. Formao de professores. Sala de aula. Experincia. Processos

criativos.

Currculo da autora: Possui graduao em Curso de Licenciatura em Artes Cnicas pela Universidade
do Estado de Santa Catarina (1990), mestrado em Literatura pela Universidade Federal de Santa Catarina
(2004) e doutorado em Artes Cnicas pela Universidade Federal da Bahia (2009). Professora Adjunta da
Escola de Teatro e do Programa de Ps-graduao em Artes Cnicas da Universidade Federal da Bahia
na linha Processos Educacionais em Artes Cnicas. Coordena o Projeto PIBID Teatro do Programa
PIBID/UFBA e o Grupo CELULA (Centro Ldico Laboratorial de Processos Criativos) Grupo de Ensino,
Pesquisa e Extenso do Programa PIBIC/UFBA. Tem experincia na rea do Ensino de Teatro, atuando
principalmente nos temas: pedagogia do teatro, teatro na educao, formao de professores,
dramaturgia, processos de criao, encenao e pesquisa.

EXPERINCIA TEATRAL E PRODUO DE SENTIDOS: FIOS E DESAFIOS PARA A EDUCAO

ESTTICA NA ESCOLA

Cilene Nascimento Canda

Resumo

Compreender a natureza da experincia esttico-educativa em teatro e os desafios enfrentados por

educadores nas escolas o objetivo central deste texto. A experincia entendida como vivncia que
toca o sujeito, o atravessa e o provoca a atribuir sentido ao que apreciado ou vivido nas aulas de teatro.
A educao esttica abordada como campo formativo que situa a sensibilidade como foco central da

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experincia, destacando a recepo cnica e o jogo teatral como caminhos significativos, dentre outros
possveis, para o ensino de teatro na escola. Para fins de reflexo, o texto embasado por estudos e
pesquisas de autores, como: Larossa Bonda (2002), John Dewey (1971), Ricardo Japiassu (2007), Flvio
Desgranges (2003), Carmela Soares (2006), dentre outros. Apresenta-se como resultado da discusso de
cunho terico, a anlise das potencialidades de experincias de ver e fazer teatro, bem como a
compreenso do teatro enquanto experincia de produo de sentido, com especificidades prprias que
precisam ser consideradas no cotidiano escolar.

Palavras-chave: Experincia. Educao esttica. Ensino de teatro.

Currculo da autora: Professora adjunta da Faculdade de Educao da Universidade Federal da Bahia.

Pedagoga, mestre em Educao e doutora em artes cnicas pela Universidade Federal da Bahia.
poeta, atriz, ilustradora e arte-educadora. Atuou como professora da Universidade Federal do Recncavo
da Bahia (UFRB), no campo das artes e da infncia. Trabalhou como arte-educadora da rea de
literatura do Centro de Referncia Integral de Adolescentes CRIA. Foi militante do Movimento de
Intercmbio Artstico-Cultural pela Cidadania MIAC. Ministrou diversos cursos e oficinas na rea de
educao, poesia e teatro. Publicou diversos poemas em Antologias poticas, tendo poema selecionado
no Concurso Internacional de Poesia da Editora Focus. pesquisadora da rea de educao e artes
cnicas e possui artigos publicados em revistas e eventos acadmicos nacionais e internacionais. Atuou
como gestora do Centro Municipal de Arte-Educao e Cultura Mrio Gusmo e integrou a equipe do
projeto Teatro do Oprimido e Pedagogia da Interveno, pelo SESI, no qual dirigiu espetculos de
teatro, como Revoluo na Amrica do Sul (Augusto Boal) e Mquina escavadora (Armand Gatti).
Atualmente, coordenadora do Projeto de Extenso Balaio da sensibilidades, da Faculdade de Educao
da Universidade Federal da Bahia (UFBA) e vice-coordenadora do Grupo de Estudos e Pesquisas em
Educao e Ludicidade (GEPEL). integrante do Coletivo Canduras e Artes, que atua na promoo de
aes diversas no campo da cultura. Atualmente, participa como intrprete de poemas do grupo Ns, Por
Acaso: um caso de poesia.

ABAYOMI, NOSSO ENCONTRO PRECIOSO

O ENSINO DA ARTE E A APLICAO DA LEI 10639/2003

Cristiane de Arajo Ferreira

RESUMO

O presente artigo se constitui em uma anlise crtica da motivao e dos impactos da proposta
Pedaggica Abayomi, nosso encontro Precioso, dentro da disciplina Arte/ Teatro, aplicada a grupos do
Ensino Fundamental 1 (1 ao 3 ano) da escola Municipal de Salvador Vincius de Moraes e do
Fundamental 2 (6 ano) da Escola Municipal de Camaari Eustquio Alves Santana (2016/2017). O
material analisado constituiu-se em relatos de experincia coletados durante a aplicao de uma
sequncia metodolgica, anlise e aplicao do sistema de jogos do teatro do Oprimido, e da confeco e
manipulao dos Abayomis. Todas as aes so estratgias para a aplicao da Lei 10639/2003, que
prope a obrigatoriedade do ensino da cultura e da literatura africana prioritariamente na disciplina arte. A
articulao com referenciais tericos se deu atravs do estudo da obra de Kabenguele Munanga, Augusto
Boal, Ana Maria Amaral, Paulo Freire, dentre outros autores. A experincia permitiu a elaborao de um
caderno metodolgico endereado a educadores e um livro de histrias intitulado Abayomi Nosso
encontro precioso, ambos em fase de finalizao.
Esta proposta faz parte de minha pesquisa de mestrado - PROFARTES, sob orientao da professora
doutora Marilda Santana (UFBA).

Palavras-chave: Abayomi. Lei 10639/2003. Pedagogia do Oprimido. Teatro de animao. Teatro do

Oprimido.

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Currculo da autora: Mestranda do PROFARTES UDESC/ UFBA, com o tem: Abayomi, nosso encontro
precioso - O ensino da Arte e a aplicao da Lei 10639. Possui graduao em Pedagogia pela Faculdade
de Educao da Bahia (1999) e graduao em Licenciatura em Teatro pela Universidade Federal da
Bahia (2004). Atualmente professora de Teatro da Prefeitura Municipal de Salvador e Professora de
Artes da Prefeitura Municipal de Camaari. Coordena a Cia Beluna de Arte, presta servio a Faculdades
de Educao e Cursos de Formao Continuada para Educadores. Tem experincia na rea de
Educao, atuando principalmente nos seguintes temas: Teatro, Espetculo, Arte, Pedagogia,
Criatividade, Infanto-juvenil, Cultura africana e Formao continuada.

A CONTRIBUIO DE OLGA REVERBEL PARA A FORMAO DE PROFESSORES, ARTISTAS E

PROFISSIONAIS DAS ARTES

Cristiano Laerton Goldschmidt

Resumo

Este Trabalho tem por objetivo revisitar aspectos da vida e da carreira da professora Olga Garcia
Reverbel (So Borja, RS, 1917 Santa Maria, RS, 2008), precursora do ensino de Teatro na educao
escolar no Rio Grande do Sul e uma das tericas pioneiras no que se refere s relaes entre Teatro e
Educao no Brasil. A proposta da investigao consiste em reconstituir parte da sua trajetria
profissional ligada ao ensino de Teatro, por meio de entrevistas realizadas pelo pesquisador, com amigos
de Olga Reverbel e tericos, na busca de estimar o que essa pensadora, escritora e professora
representa na formao de uma gerao de profissionais que atuam na rea das artes na academia ou
fora dela e na formao de um pblico frequentador de teatro. No total foram consideradas quatro
entrevistas, com as seguintes professoras: Maria Lucia de Souza Barros Pupo, Vera Lcia Potthoff da
Silva, Ana Mae Barbosa e Sandra Ramalho. De modo geral, os depoimentos coletados possibilitam refletir
sobre diversos aspectos, dentre os quais se destacam: a relao pessoal travada com Reverbel; as
lembranas em relao a ela; a importncia da sua obra e sua contribuio para o ensino de Arte e de
Teatro; e a atualidade dessa contribuio. E tais reflexes realizam-se na perspectiva de autores como
Jorge Larrosa e Marcos Villela Pereira, e de conceitos como narrativa, conhecimento, memria e
experincia. Os resultados demonstram que Reverbel goza de respeito e credibilidade para alm das
fronteiras do Rio Grande do Sul. No bastasse o fato de ser referncia para os artistas que vinham ao
estado, que encontravam nela, e em sua casa, um porto seguro, Reverbel era constantemente convidada
para palestrar em simpsios, ministrar cursos ou ainda para integrar comisses julgadoras de festivais e
mostras de teatro. O trabalho no tem por finalidade concluir o debate acerca da trajetria de Reverbel,
visto que ainda h muito a buscar para poder compreender e mensurar a sua importante contribuio
para o ensino de Teatro no Rio Grande do Sul e no Brasil. Acredita-se que o estudo que envolve uma
personalidade da sua relevncia nunca conclusivo, pois a sua obra tende a propagar-se para alm do
tempo e do espao em que foi concebida.

Palavras-chave: Teatro. Educao. Memria. Biografia. Conhecimento.

Currculo do autor: Pedagogo com Especializao em Pedagogia da Arte pela Faculdade de Educao
da UFRGS, mestrando pelo Programa de Ps-Graduao em Artes Cnicas da mesma instituio.
Jornalista, escritor, ator, performer e professor universitrio, em Porto Alegre, RS.

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 REFLEXES SOBRE O ENSINO DO TEATRO PELO PROFESSOR GENERALISTA NOS PRIMEIROS
ANOS DE ESCOLARIZAO

Elaine Cristina Rodrigues de Souza

Resumo

O texto discute a presena do ensino do teatro na Educao Infantil e anos iniciais do Ensino
Fundamental da Educao Bsica. Dessa forma, trazemos para o debate a problematizao a formao
do professor, o debate vigente sobre as bases curriculares nacionais, demandas peculiaridades da
criana nessa fase de escolarizao.

Palavras-chave: Ensino do Teatro. Formao de Professores. Criana.

Currculo da autora: Doutoranda em Educao pelo PPGE/UFRJ, Mestre em Teatro pelo

PPGAC/UNIRIO, Especialista em Ensino de Arte/UFPE, Licenciada em Educao Artstica-Artes
Cnicas/UFPE e Bacharelanda em Dana/UFRJ. Docente na Educao Bsica em escolas pblicas
(Recife, Rio de Janeiro e Nova Iguau) desde 2001. Foi Tutora presencial na disciplina Artes na Educao
na UERJ/CEDERJ e Teatro e Educao na UNIRIO/CEDERJ. Atuou como Coordenadora Poltico-
Pedaggica na E. M.de Agroecologia Vale do Tingu em Nova Iguau/RJ e como professora substituta da
UERJ/FEBF no curso de Licenciatura em Pedagogia.

LEITURA DRAMTICA PARA QU? PARA QUEM? POR QU? A EXPERINCIA DA PESQUISA EM
LITERATURA E LEITURA DRAMTICA NA FORMAO DO PROFESSOR-PESQUISADOR-ARTISTA

Fernanda Vieira Fernandes

Resumo

Este trabalho visa apresentar algumas das aes desenvolvidas no projeto de pesquisa Leituras do
drama contemporneo, da Universidade Federal de Pelotas, e sua atuao e contribuio na formao
de professores-pesquisadores-artistas em curso de licenciatura em teatro, bem como a relevncia do
mesmo levado a comunidades externas atravs de leituras dramticas e oficinas. Inicialmente, sero
fornecidas informaes gerais sobre a pesquisa. Em seguida, o foco recair sobre o relato de trs
momentos de aplicao do projeto: a leitura pblica em espao da UFPel; a leitura em escola de ensino
mdio; e a disseminao da pesquisa atravs de oficina realizada na Universidade Regional do Cariri. A
partir da exposio dessas aes, lanar-se- uma reflexo sobre a importncia de iniciativas de pesquisa
para abarcar aes de ampliao do escopo de saberes do licenciando em teatro, e da realizao de
leituras dramticas e oficinas como veculo de disseminao do projeto.

Palavras-chave: Projeto de pesquisa. Formao docente. Literatura dramtica. Leitura dramtica.

Dramaturgia contempornea.

Currculo da autora: Atriz, dramaturgista, pesquisadora e professora adjunta do curso de Teatro-

Licenciatura, da Universidade Federal de Pelotas (UFPel). Graduada em Artes Cnicas - Bacharelado,
com Habilitao em Interpretao Teatral pela UFRGS. Mestra e Doutora em Estudos da Literatura,
Especialidade de Literaturas Estrangeiras Modernas, nfase de Literaturas Francesa e Francfonas pelo
Programa de Ps-Graduao em Letras da UFRGS, com pesquisas acerca da literatura dramtica
francesa do sculo XX. Realizou estgio de doutorado-sanduche pela CAPES, na Universit Paris 3 -
Sorbonne Nouvelle. Vice-lder do Grupo de Estudos "Teatro: histrias e dramaturgias" (GETHED) na
plataforma CNPq, atualmente com dois projetos de pesquisa ativos: "Leituras do drama contemporneo",
que realiza sistematicamente leituras dramticas na cidade de Pelotas/RS, e "Potica, concepo e

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composio da escrita dramtica no Laboratrio de dramaturgismo e direo rotativa" - com este segundo
projeto estreou em 2016 o espetculo "Combate: corpos mortos, vivos e por vir", no qual executa as
funes de dramaturgista e atriz. Colaboradora do Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Processos
Criativos em Artes Cnicas da UFPel. Coordenadora da rea de Teatro do PIBID-UFPel.

EXPERINCIAS POLTICAS/TEATRAIS NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Fernando Bueno Catelan

Resumo

A pesquisa apresenta as experincias teatrais na Educao de Jovens e Adultos em trs escolas da rede
municipal de educao, na cidade de So Bernardo do Campo (SP), na perspectiva de uma prtica que
leve em conta a busca da superao das situaes-limites apresentadas pelos/as educandos/as. As
bases dessas experincias esto enraizadas tanto nas propostas pedaggicas de Paulo Freire quanto
nas teatrais de Augusto Boal. O que liga essas prticas, aqui relatadas, a necessidade de interveno
coletiva, por meio da conscientizao poltica, e do reconhecimento das igualdades das inteligncias
atravs da manifestao teatral para a emancipao social.

Palavras-chave: Augusto Boal. Paulo Freire. Teatro do Oprimido. Improvisao. EJA.

Currculo do autor: Ator, Educador, Pesquisador, Diretor e Iluminador. Mestrando do programa de Ps-
Graduao PROF-ARTES do Instituto de Artes UNESP/SP, orientado pela Prof Dr. Carminda Mendes
Andr. Bacharel em Direo Teatral (2007) e Licenciado em Artes Cnicas (2006) pela UFOP/MG. Ps
graduado (lato sensu) em Gesto Cultural pelo SENAC/SP e Polticas Pblicas pela FSA/SP. Iniciou sua
trajetria na linguagem teatral em 1988 com teatro de bonecos, participou de diversos grupos teatrais,
entre eles Transitrio 35, Atuarat e MO.T.A. Arte educador desde 1995, atualmente professor de artes
na Educao de Jovens e Adultos em So Bernardo do Campo/SP.

YOUTUBEANAS MELODRAMTICAS
EXPERIMENTOS DE CRIAO TEATRO NO ESPAO ESCOLAR

Getlio Gis de Arajo

Resumo

Este artigo estabelece um olhar para minhas prticas, identifica a cadeia de referncias que as compem
e sinaliza possveis reflexes a respeito de como as relaes de convivncia artstica afetam o
desenvolvimento de processos criativos, com foco no trabalho com jovens-atores, estudantes de oitavos
anos da Educao Bsica. Pretendo assim contribuir nas discusses sobre o cotidiano da sala de
aula/ensaio realizadas com professores da educao bsica e graduandos em teatro, apresentando-lhes
a produo teatral de uma escola que como qualquer outra, possui suas especificidades e que por isto
mesmo, pode contribuir nas discusses a respeito do teatro realizado para/com jovens.

Palavras-chave: Teatro. Educao. Processos artstico-pedaggicos. Teatro juvenil.

Currculo do autor: Doutor em ARTES CNICAS UNIRIO/UFU 2017. LINHA DE PESQUISA: Processos
Formativos e Educacionais. Ator, pesquisador e Mestre em Artes da Universidade Federal de Uberlndia
(2012). Especialista em Literatura Brasileira pela PUC/MG (2001). Possui graduao em Educao

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Artstica com Habilitao Artes Cnicas pela Universidade Federal de Uberlndia (2007) e graduao em
LETRAS pela Fundao Educacional de Ituiutaba.

LEITURA E ESCUTA: O TEXTO LITERRIO EM VOZ NA AULA DE TEATRO

Heloise Baurich Vidor

Resumo

Este artigo procura refletir sobre a aproximao do campo da leitura e do teatro, a partir da perspectiva da
formao do professor. A partir da reviso bibliogrfica sobre o tema, descreve-se e analisa-se uma etapa
especfica do trabalho prtico desenvolvido, que foi denominada Para potencializar A ESCUTA DO
TEXTO: vendar os olhos e visualizar as palavras (do texto em voz). Trata-se de uma srie de exerccios
que exploram a relao entre emissor e receptor do texto, a partir da sua leitura em voz alta, de modo que
ao emissor dada a oportunidade de explorar a presena da voz na leitura e ao receptor dada a
oportunidade de focar a ateno na escuta do texto e na escolha da literatura que deseja ouvir. O intuito
de partilhar estas experincias o de abrir perspectivas para que desdobramentos e recriaes possam
ser feitos, gerando espao para a leitura de literatura na aula de teatro, contribuindo com a presena do
texto nos processos pedaggicos.

Palavras-chaves: Pedagogia do Teatro. Formao de professor. Jogo.

Currculo da autora: atriz e professora de Teatro. Possui graduao em Interpretao Teatral pela
Universidade de So Paulo (1994), Mestrado em Educao e Cultura (2001) e Mestrado em Teatro (2008)
pela Universidade do Estado de Santa Catarina e Doutorado pela USP (2015). Atualmente professora
efetiva do Departamento de Artes Cnicas da Universidade do Estado de Santa Catarina, na rea de
Pedagogia do Teatro / Teatro e Educao e professora permanente do Mestrado Profissional em Artes
(Profartes) e do Programa de Ps-Graduao em Teatro (PPGT), da mesma universidade. Tem
experincia na rea de Interpretao e Direo Teatral. Sua pesquisa atual, intitulada Teatro, Leitura,
Literatura e Educao: encontros com o texto associa o campo da leitura ao do teatro, propondo
experimentaes em torno de textos literrios, leitura em performance e procedimentos ldicos teatrais,
com crianas, jovens e adultos, no contexto de ensino formal e informal. autora dos livros Drama e
Teatralidade: o ensino do teatro na escola (2010) e Leitura e Teatro: aproximao e apropriao do texto
literrio (2016).

OFICINA DE TEATRO, TEMPO LIVRE E SUSPENSO: REFLEXES SOBRE O LIVRO EM DEFESA

DA ESCOLA, UMA QUESTO PBLICA

Jefferson Araujo Moraes

Resumo

O presente artigo tem um olhar para a escola, os professores e as juventudes, partindo do dilogo entre o
livro Em Defesa da Escola: Uma questo Pblica e a oficina de teatro do Instituto Federal do Paran no
Campus Pinhais, com jovens do Ensino Mdio Tcnico, que participam da oficina de Teatro de forma
voluntria. Refletindo sobre os conceitos de tempo livre e suspenso, onde discorrem sobre a oficina
de teatro como um ambiente de aprendizagem, formalizado dentro do horrio escolar, que se torna um
espao onde os dois conceitos conseguem se concretizar. A oficina cria uma alternativa de resistncia
aos processos que domam a escola que, aos poucos, foi perdendo seu sentido e se desescolarizando,
com elementos que desvirtuam seu sentido original e contaminando todos os entes que circundam o

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ambiente escolar. Tratamos aqui da viso dos estudantes que frequentam a oficina e como os conceitos
de tempo livre e suspenso se manifestam.

Palavras-chave: Pedagogia das Artes Cnicas. Juventudes. Ensino Mdio. Experincia.

Currculo do autor: Professor, Ator e Diretor Cnico. Formado em Licenciatura em Teatro e especialista
em Neuropsicologia e Aprendizagem. Atua como professor desde 2006, trabalhando com jovens do
ensino fundamental e mdio e terceiro setor. Capacitou professores no Centro de Artes Guido Viaro; foi
integrante do Observatrio da Juventude na UFPR; participou da rede Ensino Mdio EmDilogo e
tambm foi supervisor do PIBID pela Unespar, coordenando diversos licenciandos. Atualmente na carreira
EBTT, compe o quadro do Instituto Federal do Paran lotado no Campus Pinhais. mestrando no
programa de mestrado Profissional PROF-ARTES, na Universidade do Estado de Santa Catarina
(UDESC) onde pesquisa as relaes entre Teatro, Juventude e Experincia.

O RECONHECIMENTO DA IDENTIDADE E CULTURA NEGRA A PARTIR DOS JOGOS TEATRAIS EM

ESCOLAS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO GAMA-DF

Joo de Camargo Pimentel

Paulo Bareicha

Resumo

A identidade do aluno negro perpassa diretamente por sua trajetria na vida escolar e fora dela. Como o
aluno do ensino fundamental de escola pblica e perifrica se identifica em seu microcosmo escolar em
face presso criada pelo padro eurocntrico? Como se firmar em seu ambiente como cidado e
sujeito? Este artigo tem por objetivo traar a afirmao deste aluno negro e sua cultura atravs do teatro
no ensino fundamental, por meio do estudo de caso das oficinas de teatro realizada em escolas de ensino
fundamental, priorizando o exerccio de jogos teatrais e jogos dramticos. O projeto inclui debates,
performances, e produo teatral, com os alunos durante os quatro bimestres do perodo letivo, e
resultando em exposio de filme sobre todo o processo. A partir de feedback pontual, percebido
durante todo o processo do projeto, como o teatro potencializa o poder de conscincia do aluno, como
sujeito, autor e protagonista de sua prpria narrativa.

Palavras-chave: Negro. Identidade. Teatro. Cultura negra. Ensino Fundamental. Escola Pblica.

Currculo do primeiro autor: Brasiliense, graduado em Educao Artstica com habilitao em Artes
Cnicas pela Universidade de Braslia UnB. Possui graduao em Marketing pela Uniube, Ps-
Graduando em Cinema e udio Visual e mestrando em Artes Cnicas pela UnB Universidade de
Braslia. Leciona h quatro anos na rede de escola pblica do Distrito Federal e aponta suas pesquisas
para jogos teatrais e temticas da cultura negra e em escolas perifricas do Gama-DF.

Currculo do segundo autor: Doutor em Artes pela Universidade de So Paulo, 2004. Mestre em
Educao pela Universidade de Braslia, 1994. Psiclogo, UnB, 1991. Desde 1995, Professor da
Faculdade de Educao da Universidade de Braslia (UnB). Presidente da Federao Brasileira de
Psicodrama (FEBRAP / 2013-2014) e Conselheiro do Conselho Regional de Psicologia (CRP 01) 2013-
2016. Coordenador de Grupos Socioeducativos no Instituto Crculo de Giz, dedica-se ao estudo de
dramaturgias abertas e sociologia clnica.

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 TEATRO EXPERIMENTAL DE ARTES E A TRANSFORMAO SOCIAL ATRAVS DO TEATRO

Jos Jackson Silva

Resumo

Este artigo apresenta uma breve reflexo sobre o trabalho do grupo Teatro Experimental de Artes da
cidade de Caruaru- PE, que h 55 anos se dedica s artes cnicas e formao de jovens e estudantes,
a partir do legado cultural obtido na dcada de 60 que tinha por lema: Teatro, Educao e Cultura para a
emancipao social do povo.

Palavras-chave: Arte-educao. Cultura popular. Teatro.

Currculo do autor: Diretor teatral, ator, iluminador e pesquisador em Artes Cnicas. Bacharel em
Direo Teatral pela Universidade Federal da Bahia (UFBA), Mestre em Artes Cnicas pela Universidade
Nova de Lisboa (UNL), vencedor dos Prmios Agente Jovem de Cultura: Dilogos e Aes Culturais
(2012), conferido pelo Ministrio da Cultura, e Prmio Braskem de Teatro (2011). doutorando do
Programa de Ps-graduao em Artes Cnicas da Universidade Federal do Rio Grande do Sul
(PPGAC/UFRGS), onde investiga metodologias do trabalho do diretor teatral em espaos cnicos no
convencionais.

DA LICENCIATURA EM DANA DA UESB E DA ASFIXIA DO AMOR LATENTE

Lauana Vilaronga Cunha de Arajo

Resumo

O presente artigo aborda a trajetria da Licenciatura em Dana da UESB, avaliando suas aes e
dificuldades no ambiente acadmico da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia. Destaca nesse
percurso aspectos relacionais que validam sua existncia no interior do Estado da Bahia, tomando as
vozes de seus construtores como referncias. A abordagem metodolgica integra aspectos qualitativos e
quantitativos, com o objetivo de associar dados objetivos com uma abordagem antropolgica da trajetria
abordada. Para tanto, utilizo a ideia de asfixia do amor latente, proferida em discurso quando da formatura
da turma de 2011, com a inteno de destacar uma premissa humanstica nas relaes sociais que est
subjacente aos aspectos burocrticos da rotina acadmica, bem como s diversas facetas profissionais e
relacionais em geral, mas que imperativa frente aos desafios da vida contempornea.

Palavras-chave: Licenciatura em dana. Formao de professor. Dana e Educao.

Currculo da autora: Professora efetiva da Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia (UESB). Sua
formao acadmica aconteceu na Universidade Federal da Bahia: Licenciatura em dana (1999-2013);
Especializao Estudos Contemporneos em dana (2004); Mestrado em Artes Cnicas (2006-2008);
Doutorado (2010-2013). Desenvolveu pesquisas sobre Carlos Moraes; Lia Robatto, Teresa Cabral, assim
como sobre os contextos polticos e culturais que possibilitaram expresses coletivas da dana antes e no
momento da criao da Escola de dana da UFBA, bem como as nuances da produo de dana no
perodo da Ditadura Militar. Em 2012, publicou pela EDUFBA o livro Lia Robatto e o grupo Experimental
de dana: estratgias poticas em tempos de ditadura (Coleo Pesquisa em Artes). Em 2014, concluiu
a pesquisa sobre os quinze anos do projeto Quarta que dana da Fundao Cultural do Estado da Bahia
(FUNCEB). A pesquisa foi encomendada pela FUNCEB e inclui depoimentos de diversas personalidades
dessa histria. O livro no foi publicado ainda e a FUNCEB detm os direitos autorais da obra. Na UESB,
coordenou o Programa de extenso Danando na UESB (2012-2015). Atualmente coordenadora do
Colegiado do curso de Licenciatura em Dana e do Projeto de pesquisa Triskelion: Histria da dana,

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Sagrado Feminino e poesia cnica.

O ENSINO DO TEATRO PARA A FORMAO DO LEITOR-INTRPRETE

Lucicleide dos Santos Nascimento Castro (Lucy Castro)

Resumo

Este artigo traa uma reflexo sobre o ensino de teatro para a formao do leitor-intrprete. A anlise se
deu por meio de uma prtica metodolgica, tendo por referncia o trabalho terico-prtico de Bertolt
Brecht. Esta investigao focaliza em uma abordagem sobre leitura, dando nfase ao exerccio desta
temtica aliado importncia do teatro na educao. Ressalta-se a importncia de uma metodologia
calcada no teatrlogo Brecht e seus escritos como potencializador para a formao de um sujeito crtico
no ambiente escolar.

Palavras-chave: Teatro. Leitor crtico. Ensino-aprendizagem. Bertolt Brecht.

Currculo da autora: Professora da Rede Municipal de Ensino de Salvador desde 2011, licenciada pela
Universidade Federal da Bahia (UFBA) na Escola de teatro (2009), fez Especializao em arte educao
pela Escola de Belas Artes UFBA (2013) e estudante do PROFARTES, Mestrado Profissional em Artes
pelo Instituto de Humanidades, Artes e Cincia - Professor Milton Santos pela UFBA com previso trmino
em 2017. Em todos os trabalhos de pesquisa desde a graduao e, agora no mestrado, investiga a
contribuio do ensino do teatro e suas prticas metodolgicas para a formao do leitor crtico. Atua
como professora-artista com projetos de orientao a grupos de teatro na escola. Desenvolve atividades
como atriz e cantora no cenrio cultural da cidade.

TEATRO DE BONECOS COMO DISPOSITIVO PEDAGGICO: UMA EXPERINCIA DE ALTERIDADE

COM ESTUDANTES DO ENSINO MDIO PBLICO

Marcelo Silva Mendes

Resumo

Este artigo apresenta parte da pesquisa desenvolvida na Escola Estadual de Ensino Mdio Professora
Maria da Glria Virssimo de Faria, localizada no municpio de Biguau, pertencente a grande
Florianpolis em Santa Catarina. Este o campo para minha pesquisa do Mestrado Profissional em Artes
(PROF-ARTES) e esta baseado no uso do teatro de bonecos na tcnica de animao direta-visvel, com
os estudantes dessa escola, no contexto das aulas da disciplina de Artes. O objetivo da pesquisa
experimentar a relao entre os princpios tcnicos da linguagem, o processo de conscientizao corporal
e a importncia da experincia a partir do uso do teatro de bonecos como dispositivo pedaggico. Esta
estratgia de ao est relacionada com a explorao da criao, no ambiente de ensino, de uma
atmosfera de alteridade, de modo que seja possvel o desenvolvimento de reflexes e questionamentos
sobre prticas pedaggicas e processos de ensino e aprendizagem no contexto escolar.

Palavras-chaves: Escola pblica. Dispositivo pedaggico. Teatro de bonecos. Conscientizao corporal

e Alteridade.

Currculo do autor: Graduado em Educao Artstica Habilitao em Artes Cnicas pela UDESC,
especializao em Prticas Pedaggicas Interdisciplinares pela Faculdade Dom Bosco, mestrando do

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PROF-ARTES, mestrado profissional em Artes pela UDESC. Atuou por dez anos como ator em festivais e
projetos teatro-escola. Atua como professor efetivo na disciplina de Artes na rede de ensino em Santa
Catarina desde 2003. O campo de interesse recai sobre o uso do teatro de bonecos como estratgia de
ao pedaggica no contexto da escola pblica. Onde experimenta a relao entre os princpios tcnicos
da linguagem, o processo de conscientizao corporal e a importncia da experincia a partir do teatro de
bonecos como dispositivo pedaggico.

PIBID TEATRO UFPEL E JOGATINA DE CENAS: ENTRELAAMENTO DE AES ENTRE

UNIVERSIDADE E ESCOLA

Maria Amlia Gimmler Netto

Resumo

O texto apresentado ao IV Encontro Nacional de Pedagogia das Artes Cnicas: As Polticas

Educacionais e a realidade do ensino das artes da cena, na escola e na comunidade, para integrar a
mesa Formao do professor pesquisador: Licenciatura, Pibic, Pibid, PLI e Ps Graduao traz reflexo
sobre uma ao conjunta desenvolvida entre 2014 e 2015 na Universidade Federal de Pelotas que teve
como foco a formao do professor pesquisador e da professora pesquisadora da rea de teatro. A fuso
de aes de iniciao docncia, vinculadas ao PIBID Teatro UFPel e de iniciao pesquisa vinculadas
ao projeto Jogatina: jogo de aprendizagem, teatro ps-dramtico e suas contribuies para a pedagogia
do teatro, realizadas pela professora proponente juntamente a duas equipes de estudantes do Curso de
Teatro- Licenciatura da UFPel. Aproximadamente 17 estudantes universitrios e 120 estudantes
secundaristas do primeiro ano, participaram das referidas aes em quatro Escolas Estaduais da cidade
de Pelotas/RS.

Palavras-chave: PIBID- Programa Institucional de Bolsas de Iniciao docncia. Pesquisa acadmica.

Formao de Licenciandos em Teatro. Pedagogia das Artes Cnicas.

Currculo da autora: Artista cnica, professora e pesquisadora. Docente do Curso de Teatro-Licenciatura

do Centro de Artes da UFPel, Pelotas/RS, desde 2011; Doutoranda do Programa de Ps-Graduao em
Artes Cnicas da UFBA, Salvador/BA, com ingresso em 2017. Mestre em Artes Cnicas pelo Programa
de Ps-Graduao em Artes Cnicas da UFRGS, Porto Alegre/RS, em 2010; Licenciada em Educao
Artstica com Habilitao em Artes Cnicas pelo Centro de Artes da UDESC, Florianpolis/SC, em 2007.
(mamelianetto@gmail.com).

EM BUSCA DE UM ESPAO PARA AS ARTES

Maria Izabel de Carvalho e Muniz Mendes

Resumo

O presente artigo apresenta um breve histrico de como se deu a apropriao de um espao para a
disciplina de artes, no ambiente escolar, incluindo o processo de resistncia para prioriz-lo e mant-lo
frente as constantes intempries enfrentadas neste contexto. O ambiente em questo a Escola Estadual
de Ensino Mdio Professora Maria da Glria Virssimo de Farias, na cidade de Biguau, Santa Catarina,
onde atuo como professora efetiva de artes.

Palavras-chave: Escola pblica. Sala de artes. Professor. Experincia. Aluno.

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Currculo da autora: Graduada em Educao Artstica - Habilitao em Artes Cnicas pela UDESC,
especializao em Prticas Pedaggicas Interdisciplinares pela Faculdade Dom Bosco, mestranda do
PROF-ARTES, Mestrado profissional em Artes pela UDESC. J atuou como professora em Escolas
privadas e tcnicas em Florianpolis - SC. Atua como professora de Artes e de Teatro na rede pblica de
ensino no Estado de Santa Catarina. Desde 2001 professora efetiva na Escola Estadual de Ensino
Mdio Prof Maria da Glria Virssimo de Farias no municpio de Biguau. Interessa-se por Escola
Pblica, Preparao Corporal, Processos Criativos e Formao do Espectador.

DANA, CORPO E CORPOREIDADE NO CONTEXTO ESCOLAR DE SALVADOR: UMA

CONJUNTURA DE NEGAO DE BENS SIMBLICOS

Maurcio Jesus Oliveira

Resumo

Este estudo objetivou compreender como se efetiva a educao da corporeidade por meio das prticas
pedaggicas contemporneas no ensino-aprendizagem da dana em Salvador, Bahia na rede Estadual
de Ensino. Por essa razo, o objeto de estudo a corporeidade pela dana. Para construir este artigo,
foram articulados estudos nos campos da dana, da educao contempornea, da descolonizao da
cultura e da dana na educao, abordando categorias como corporeidade, conscincia corporal, dana
na escola pblica e formao complexa. A pesquisa se caracteriza como documental e bibliogrfica, uma
vez que se partiu da anlise de documentos que determinam as diretrizes da educao bsica no Brasil e
na Bahia, fazendo um recorte para o Ensino Mdio, etapa precedida pelo estudo da literatura pertinente
ao tema.

Palavras-chave: Ensino de dana. Corpo. Corporeidade. Educao contempornea.

Currculo do autor: Multiartista, professor efetivo de Artes do Instituto Federal da Bahia (IFBA). Mestre
pelo Programa Multidisciplinar de Ps-Graduao em Cultura e Sociedade (UFBA); Especialista em Arte-
educao pela Faculdade Olga Mettig. Licenciado em Dana pela Universidade Federal da Bahia (UFBA).
Bacharel em Comunicao Social pela Faculdade de Tecnologia e Cincias (FTC). Foi Tcnico da
Secretaria de Educao do Estado da Bahia, foi Professor efetivo de Artes da rede estadual de ensino do
Estado da Bahia. Foi criador e diretor artstico do grupo Afro Men, tem experincia na rea de Artes com
as diferentes linguagens artsticas: dana, msica, teatro e cinema. Atualmente, coordena o projeto de
extenso Sexta das Artes no IFBA Barreiras e o grupo de pesquisa intitulado Grupo de Investigao
Corporal em Artes (GICA).

PODEMOS PENSAR A IMAGEM DO PROFESSOR-ARTISTA DE TEATRO NO SEU PROCESSO

Micael Crtes

Resumo

O presente artigo partiu da analise da experincia realizada com a Oficina Brincar com Teatro em 2008
com Monitores Culturais Detentos no interior de So Paulo o que fez lembrar-se da posio tomada
naquele momento em assumir enquanto artista, pedagogo, professor uma prtica teatral do fazer, pensar
e fruir com o teatro. A partir da, o faz refletir a necessidade de pensar a imagem no mais de um
PROFESSOR DE TEATRO, mas sim um PROFESSOR-ARTISTA DE TEATRO, portanto, indagando,
polemizando, experimentado, refletindo, resignificando e reencantado a imagem desse professor-artista

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para a formao inicial dos estudantes do Curso de Licenciatura de Artes Cnicas: Teatro em Rio
Branco/UFAC j que, a nossa regio ainda carente de professores com formao nessa rea. Nesse
sentido, o fazer, pensar e fruir se tornam elementos essenciais para contribuir na imagem desse
professor-artista de teatro e, ressaltando a necessidade de se aprofundar nas abordagens metodolgicas
para o ensino de teatro amplamente investigadas e disseminadas no contexto brasileiro. Abordagens
essas que tm em comum tanto uma sistematizao de procedimentos quanto um rigor metodolgico
para uma prtica teatral efetiva e significativa para aqueles que participam. Espera-se que tal reflexo
possa problematizar num primeiro momento, a formao inicial que devemos atribuir e suas tenses e no
segundo momento, o enfretamento de uma prtica pedaggica em teatro significativa de fato, nos
espaos educativos, particularmente a escola. Por fim, se arrisca no papel de formador a imagem desse
professor-artista de teatro.

Palavras-chave: Formao de professores. Professor-Artista de Teatro. Abordagens metodolgicas em

teatro; Prtica Teatral.

Currculo do autor: Doutor, Ator e Pesquisador da Universidade Federal do Acre do Curso de Artes
Cnicas: Teatro. Atua principalmente nos seguintes temas: Pedagogia do teatro e Formao do
Professor-artista de teatro.

O TEATRO POLTICO SOCIALMENTE ENGAJADO EM CENA NA EDUCAO BSICA

Michele Soares
Resumo

Processos de criao no ensino do teatro na Educao Bsica Tcnica e Tecnolgica, atravs do projeto
de extenso e pesquisa A Comdia do Trabalho: Exerccios Cnicos sobre a ordem social a partir da
atividade do trabalho no Instituto Federal do Tringulo Mineiro (IFTM). Essa prtica orienta a interseco
entre arte e poltica, arte e escola, arte e vida em dilogo com a temtica Trabalho e na construo da
Arte na escola como um campo de afetao que poder provocar reflexes crticas que no estejam
desligadas da experincia do aluno. O presente artigo trata da 1 etapa da construo artstica do projeto
que elaborada com base nos princpios da teoria e prtica do teatro de Bertolt Brecht e nas
experimentaes do teatro performtico como instrumentos metodolgicos, numa sobreposio de
referncias.

Palavras-chaves: Pedagogia do Teatro. Processo criativo na Escola. Teatro Dialtico. Performance.

Educao Profissional e Tecnolgica.

Currculo da autora: Artista - docente de Teatro. Possui graduao em Artes Cnicas pela Universidade
Federal de Uberlndia/UFU (1998), graduao em Histria pela Universidade do Estado de Minas
Gerais/UEMG (2002), mestrado na linha de pesquisa - Histria e Cultura, com pesquisa em Teatro pela
UFU (2002) e doutorado em Artes Cnicas pela Universidade Federal do Estado do Rio de
Janeiro/UNIRIO (2017). Atualmente professora do quadro permanente do Instituto Federal do Tringulo
Mineiro/IFTM. Tem experincia na rea de Arte e Histria, com nfase em Teatro e Histria
Contempornea, atuando principalmente nos seguintes temas: Pedagogia das Artes Cnicas, Processos
criativos na Escola, Teatro poltico socialmente engajado, Performance, Artista-docente, Educao
Profissional e Tecnolgica.

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 ESPETCULO CRIATIVOS, HEIN?!
MEDIAO SENSVEL DENTRO DE UM PROCESSO DE EXPERIMENTAO COLETIVA-
COLABORATIVA CNICA PARA O DESPERTAR DA AUTONOMIA DISCENTE

Natan Carlos Raposo Duarte

Resumo

O presente artigo discorre acerca da prtica pedaggica adotada na disciplina Teatro no ano 2016, a
alunos de nono ano do ensino fundamental 2 da Escola Municipal Alfredo Amorim, situada na cidade de
Salvador, Bahia, desenvolvida por mim enquanto docente da instituio. Trata-se da execuo de
atividades tericas e prticas ocorridas durantes dois bimestres letivos, que culminaram num espetculo
teatral com durao de 60 minutos intitulado Criativos, hein?!. Esta proposta faz parte de minha pesquisa
de mestrado, sob orientao do professor doutor Leonardo Jos Sebiane Serrano (UFBA). Tal
experincia metodolgica foi aplicada a trs turmas (duas matutinas e uma vespertina), totalizando 90
educandos entre 14 e 18 anos. Possuiu a finalidade de desenvolver a autonomia discente, dentro de um
processo de criao colaborativa, onde as turmas foram incentivadas a criar um espetculo teatral que
cumpriu temporada de quatro apresentaes em teatro da cidade (Centro Cultural Plataforma,
novembro/2016), realizando ainda apresentao especial em evento da rede municipal de ensino de
Salvador (Mostra de Arte e Cultura de Salvador Teatro Gregrio de Matos, dezembro/2016).

Palavras-chave: Espetculo Teatral. Mediao. Autonomia.

Currculo do autor: Diretor e professor de teatro. Mestrando em Arte educao (ProfArtes UFBA /
UDESC). Formado em direo teatral e licenciatura em teatro (UFBA, 2005 e 2007 respectivamente); ps-
graduado em Docncia do Ensino Superior (FTC, 2012); dirigiu os documentrios Folhas e Rezas e
Folhas e Rezas 2 (2010); dirigiu os espetculos Exerccio de Suicdio (2005), Perdidos (2008),
Memrias do Serto (2012), O Segredo do Caso Secreto... (2015), Cabaret Tuileries (2016), Criativos,
hein?! (2016). Coordenou a produo e o lanamento do livro Uma Histria de Serto, de Alec
Saramago; Foi professor de teatro na Casa da Criana e do Adolescente (SEDES-Camaari); Ministrou
oficinas de Direo e interpretao teatral pela BELUNA, em parceria com o Xisto Bahia (2008 a 2011) e
Espao Plataforma (2010); Foi assistente de direo do ncleo do TCA (2010, espetculo Dias de Folia);
desenvolveu caderno de oficinas para a formao de professores estaduais (IAT 2009); possui curso de
direitos autorais (OMPI), e curso de extenso em combate ao uso indevido de drogas (Univ. de Santa
Catarina) e Crtica teatral (UFBA); Cursou como aluno especial a disciplina Autonomia do espectador
(UFBA). Atuou como supervisor no PIBID teatro (UFBA 2015/2016). Atualmente professor municipal
de teatro em escola de ensino fundamental, membro do colegiado setorial de teatro (MINC), e Diretor
geral da Cia BELUNA de Arte, onde dirige espetculos e ministra oficinas artsticas.

UMA EXPERINCIA COM O TEATRO DO OPRIMIDO NA ESCOLA:

GRUPO E.P.A. E A DRAMATURGIA SIMULTNEA

Samara Vilaa Xavier

Resumo

Ao considerar a metodologia Teatro do Oprimido como uma possibilidade de ensino de Teatro no

contexto escolar, este relato de experincia foi baseado na pesquisa-ao realizada com alunos de 15 a
17 anos. Prope a construo de uma pea teatral baseada na tcnica de Dramaturgia Simultnea, com
um grupo especfico de estudantes do Ensino Mdio. Os encontros foram realizados no contra turno
escolar com a durao de um ano letivo. Analisa-se a hiptese de que o Teatro do Oprimido seja uma

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estratgia vivel de ensino e aprendizagem reflexiva/poltica/emancipatria por permitir a aproximao
entre o fazer artstico e a realidade dos alunos.

Palavras-chave: Ensino de Teatro. Ensino Mdio. Teatro do Oprimido.

Currculo da autora: Licenciada em Artes Cnicas pela Universidade Federal de Ouro Preto-(UFOP),
especialista em Ensino de Arte (Unicesumar) e mestranda no programa ProfArtes- UFMG. Atriz e
Professora de Arte na rede pblica estadual de Minas Gerais.

O CORPO NA ESCOLA: REPENSANDO A EXPERINCIA DA DANA NA PERSPECTIVA DA

IDENTIDADE CULTURAL

Tcito Freire Borralho

Tissiana dos Santos Carvalhdo
Resumo

O presente artigo articula reflexes que objetivam problematizar a experincia do corpo que dana no
ambiente escolar. Para isso, busca a constribuio da filosofia, com John Dewey (2010) e Jorge Bonda
(2002), que ajudam a repensar a dana como experincia cotidiana de qualidade esttica. Solicita
tambm auxlio dos estudos culturais da sociologia, que por meio de Stuart Hall (2002) ampliam nossa
percepo sobre o processo contnuo de formao da identidade cultural. Dialogando com esses campos,
possvel verificar de forma mais evidente o dilogo possvel entre corpo, identidade e escola to
conclamado por educadores. Para dar concetude s inquietaes expostas, fazemos ainda um relato analtico,
em forma de recortes, do minicurso Somos, logo danamos: uma vivncia criativa com a dana de rua,
desenvolvido com adolescentes do Colgio Univertrio da UFMA.

Palavras-chave: Corpo. Dana. Escola. Identidade cultural.

Currculo do primeiro autor: Nasceu em Primeira Cruz (MA), fundou o Laboratrio de Expresses
Artsticas LABORATE, a Companhia Oficina de Teatro - COTEATRO e foi idealizador e fundador do
Centro de Artes Cnicas do Maranho - CACEM, hoje rgo da Secretaria de Estado da Cultura. Detentor
do Prmio MEC-Trofu Mambembe, categoria especial So Paulo (1978), pela sua atuao em O
Cavaleiro do Destino. Como dramaturgo, recebeu os prmios Artur Azevedo - Concurso Cidade de So
Lus (1990), com Gibi, o menino que no sabia voar; e, Plano Sioge (1993), com O Palco do Imaginrio
Popular Maranhense, em parceria com Josias Sobrinho. Graduado em Filosofia pela UFMA, Mestre em
Artes pela ECA-USP, obteve o grau de Doutor em Artes Cnicas com a tese O Teatro no Bumba-meu-boi
do Maranho - brincadeira, ritual, gestos e movimentos. Atualmente professor Adjunto, nvel 3, do
Departamento de Artes da UFMA e Diretor Artstico da COTEATRO.

Currculo da segunda autora: Professora de Arte do Instituto Federal de Educao, Cincia e

Tecnologia do Maranho IFMA, campus Cod, licenciada em Educao Artstica com habilitao em
Artes Cnicas; especialista em Gesto Cultural e mestranda em Artes pelo PROFARTES. Tem
experincia em Ensino de Teatro, Interpretao e Gesto Cultural.

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 DISCUSSES DE ORDEM FILOSFICA ACERCA DO TEATRO INVISVEL LEVADAS RODA DE
ESTUDANTES DO COLGIO ESTADUAL MRIO AUGUSTO TEIXEIRA DE FREITAS

Taiana Souza Lemos

Resumo

O Teatro Invisvel (TI) uma tcnica pertencente ao Mtodo Teatro do Oprimido e praticada com o
intuito de revelar opresses naturalizadas, presentes nas relaes sociais cotidianas. A sua prtica
contestada por se considerar desrespeitoso aos espect-atores a no revelao de um evento teatral
previamente ensaiado. Diante disto, faz-se importante discutir sobre a existncia da verdade e da tica
no TI, atravs da reflexo dos potenciais froteirios da tcnica. Para tanto, foi-se realizado um processo
de aprendizagem com estudantes de ensino mdio do Colgio Mrio Augusto Teixeira de Freitas, em
Salvador, na Bahia, estimulando uma anlise sobre a aprendizagem e prtica do TI que por si, pressupe
uma crtica reflexiva do fazer como parte fundamental do processo de conhecimento teatral na escola.

Palavras-chave: Teatro Invisvel. Trade. Escola. Verdade. tica.

Currculo da autora: Atriz e professora de Teatro. Licenciada em Teatro pela Universidade Federal da
Bahia. Mestranda em Artes Cnicas pelo Programa de Ps Graduao em Artes Cnicas PPGAC- UFBA.
Pesquisadora do Mtodo Teatro do Oprimido na linha de pesquisa Processos educacionais em Artes
Cnicas. Professora de Teatro da Rede Municipal de Ensino de Salvador-Ba e rede particular.

FORMAO DE PROFESSORES-ESPECTADORES: COMO AS LICENCIATURAS EM TEATRO E

DANA BRASILEIRAS ABORDAM A RECEPO CNICA E AS PEDAGOGIAS DO ESPECTADOR?

Tas Ferreira

Resumo

Nessa comunicao, apresento uma problematizao da abordagem curricular e metodolgica da rea

concernente aos estudos de recepo cnica e s pedagogias do espectador no mbito da formao
superior de professores de teatro e dana brasileiros. O corpus analtico proveniente das respostas de
95 professores e professoras de teatro e dana das cinco regies do pas a um questionrio escrito
composto de questes objetivas e descritivas. A partir das respostas dos sujeitos de pesquisa, so
analisados os modelos formativos nas licenciaturas a partir de dados concretos quanti-qualitativos e de
suas consequncias nas prticas pedaggicas desses docentes na educao bsica e no ensino informal
de artes cnicas. As perguntas que norteiam a discusso so: quais as possibilidades formativas
ofertadas aos licenciandos e professores em teatro e dana (no mbito de sua formao inicial e
continuada) para que venham a desenvolver aes, projetos, planos de ensino, atividades e prticas
pedaggicas em recepo cnica com seus estudantes? Quais as bases terico-metodolgicas existentes
que amparam o professor brasileiro na construo de pedagogias do espectador? E, enfim, qual a
importncia de pensar a constituio das identidades de espectador dos professores de teatro e dana
com vistas construo de (novas) pedagogias do espectador? Pretendo, desta forma, debater a
formao dos professores de teatro e dana como espectadores e a relevncia dessa formao no ensino
contemporneo de artes cnicas no Brasil.

Palavras-chave: Formao de professores. Teatro. Dana. Recepo. Pedagogia do espectador.

Currculo da autora: Professora do Centro de Artes da Universidade Federal de Pelotas desde 2009.
Doutora em Artes Cnicas pela Universidade Federal da Bahia e pela Universidade de Bolonha. Mestre

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em Educao e Bacharel em Artes Cnicas pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Trabalhou
anteriormente como professora de teatro e pesquisadora na UFRGS, na UFSM e na UCS e em projetos
sociais diversos. escritora e atriz, e teve um livro infantil recentemente publicado. autora de trs livros
voltados para pedagogos e professores na coleo Educao e Arte da Editora Mediao: "O teatro na
escola e a escola no teatro", "Teatro e dana nos anos iniciais" (com Maria Fakembach) e o recente
"Artes Cnicas - Teoria e prtica no ensino fundamental e mdio" (com Mariana Oliveira). Alm desses
escritos, tm diversos artigos publicados em peridicos acadmicos das reas de artes da cena e da
educao e colaboradora de coletneas como autora de captulos.

O PROCESSO DE FORMAO DE UM ARTISTA PESQUISADOR DOCENTE DISPARADO PELA

DISCIPLINA DE IMPROVISAO

Tharyn Stazak
Resumo

Diante da multiplicidade de posicionamentos e expectativas do ingressante no Curso de Teatro

Licenciatura da Universidade Federal do Cear - UFC, como possibilitar uma experincia inicial para que
o estudante compreenda que ele o principal responsvel por tornar-se um artista pesquisador docente?
As respostas obtidas a partir da prtica como pesquisa vem sendo mediadas e organizadas junto a
processos pedaggicos compartilhados com estudantes da disciplina de Improvisao, ofertada no
semestre de ingresso. Os procedimentos desta pesquisa exploratria vm se organizando
sistematicamente a partir de trs eixos: princpios, procedimentos e produtos e aventando a possibilidade
de se desenvolverem poticas. Ao fazer da sala de aula um laboratrio de ensaios, um espao de
pesquisa sistematizada sobre si mesmo, sobre o trabalho criativo coletivo e sobre os desdobramentos
pedaggicos, d-se um pequeno empurro que coloca o estudante em movimento. Desta forma, entregue
sua prpria intuio neste movimento de conhecer e habitar um territrio, cada um capaz de encontrar
uma maneira de dar forma a si mesmo, de produzir-se a partir de seus prprios meios e matrias de
constituio.

Palavras-chave: Improvisao. Formao. Artista pesquisador docente.

Currculo da autora: Professora do Curso de Teatro-Licenciatura do Instituto de Cultura e Arte,

coordenadora de rea do PIBID-Teatro e membro do Grupo de Trabalho das Licenciaturas da
Universidade Federal do Cear. licenciada em Artes Cnicas e mestre em Teatro pela Universidade do
Estado de Santa Catarina, e doutora em Artes Cnicas pela Universidade Federal da Bahia. Possui
experincia na rea do ensino de Arte e do Teatro, com nfase na pedagogia teatral.

DRAMATIZAO DE CONTOS FILOSFICOS NA FORMAO DE EDUCADORES COMO CAMPO

DE EXPERINCIA

Theda Cabrera

Resumo

Esta comunicao tem como base minha pesquisa na utilizao da dramatizao (Cabrera, 2015) de
contos filosficos (Carrire, 2004, 2008) como campo de experincia na formao inicial de educadores.
Para isto a pesquisadora conduziu atividades de extenso universitria no ncleo de dramatizao de
contos do Lab_Arte - laboratrio experimental de arte-educao e cultura FE/USP entre 2012 e 2016,
junto a estudantes de pedagogia, licenciandos e comunidade. Os principais eixos metodolgicos da

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pesquisa foram: 1) a parte emprica da pesquisa: dramatizao de contos filosficos junto aos educadores
em formao inicial; 2) o dilogo entre a parte emprica e seus registros com o referencial terico
hermenutico-fenomenolgico. Constatamos que ao dramatizar as situaes dos contos selecionados, o
educador em formao inicial pode vislumbrar outros modos possveis de ser (Merleau-Ponty, 1992)
educador, interessando-se em iniciar-se na mestria (Gusdorf, 2003). A experincia partihada pelos
educadores em formao inicial os tocou num processo de ensino/aprendizagem significativo que, para
muito alm dos recursos apenas tericos, pode prepar-los para uma escuta atenta e uma prtica mais
coerente com outras possibilidades educativas.

Palavras-chave: Dramatizao. Contos filosficos. Formao de Professores. Mestria. Experincia.

Currculo da autora: Artista-educadora e narradora de histrias de tradio oral. Ps Doutoranda (2016-

2017) e Doutora em Educao (2011- 2015) pela USP, Mestre (2002-2004) e Bacharel (1997-2000) em
Artes Cnicas pela Unicamp. docente em Teatro, com experincia em cursos universitrios de
Licenciatura em Arte- Teatro: Instituto de Artes da Unesp (2015) e Universidade de Sorocaba (2005-
2009). Trabalha desde 2005 com a formao de professores e tem experincia como professora de teatro
(2004- 2017) em escolas tcnicas de formao de ator e junto s crianas, jovens e adultos.

OS GAROTOS PERDIDOS DA TERRA DO NUNCA: INVESTIGAES EM DRAMA-PROCESSO

Wellington Menegaz (Tom)

Resumo

Nesse artigo analiso as vivncias em drama-processo que coordenei junto aos estudantes de licenciatura
do Curso de Teatro da Universidade Federal de Uberlndia, no componente curricular Pedagogia do
Teatro II, durante o segundo semestre letivo de 2016. Trata-se de reflexes que partiram do pressuposto
do discente enquanto professor em formao e ao mesmo tempo investigador de prticas artsticas e
pedaggicas. Para isso, foi estabelecido dilogo com os seguintes autores: Cabral (2006), Desgranges
(2010), Pamela Bowell e Brian S. Heap (2013) e Vidor (2010).

Palavras-chave: Drama-processo. Ensino. Teatro. Licenciatura.

Currculo do autor: Artista e professor. Pesquisa o ensino do teatro na escola de educao bsica e na
comunidade, como tambm as relaes entre drama-processo e internet. Docente do Curso de Teatro da
Universidade Federal de Uberlndia (UFU) e Doutor em Teatro pela Universidade do Estado de Santa
Catarina (UDESC).

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