UNIDAD DIDCTICA DE HISTORIA

NUESTROS ANTEPASADOS MS
LEJANOS

Purificacin Surez Cabrera

Purificacin Surez Cabrera
Nmero de registro GC-443-2011

Revista Digital Cuarto de Apero ISSN 2173-4674

Ilustracin portada: Kevin Morales (Kiro)

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 A mi familia, por su apoyo incondicional;

a mis alumnos, que me ayudaron a inspirarme

y a mis compaeros por aportarme su experiencia.

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 NDICE
1. Introduccin. 2

2. Contextualizacin. 2

3. Justificacin. 3

4. Interdisciplinariedad. 6

5. Secuenciacin. 6

6. Temporalizacin. 6

7. Objetivos Didcticos. 6

8. Competencias Bsicas. 7

9. Objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria. 9

10. Objetivos de Materia. 10

11. Relacin de los Objetivos entre s y de las Competencias Bsicas con los

Criterios de Evaluacin. 10

12. Contenidos. 11

13. Metodologa. 12

13.1. Agrupamientos. 14

13.2. Rol del Profesor. 14

13.3. Organizacin de las distintas sesiones. 14

13.4. Recursos Didcticos a utilizar en las distintas sesiones. 22

14. Atencin a la Diversidad. 23

15. Evaluacin. 24

15.1.Criterios de Evaluacin 24

15.2. Instrumentos de Evaluacin. 25

16. Bibliografa. 27

17. Textos Histricos y Cuestiones. 28

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 1. INTRODUCCIN.

Esta Unidad Didctica titulada: Nuestros Antepasados ms Lejanos II, que

versa sobre los contenidos de la Prehistoria de Canarias y Espaa, dirigida al Primer

Nivel de la ESO, pretende ser un plan de actuacin que, en funcin de los objetivos

didcticos, organiza contenidos, actividades, metodologa y criterios de evaluacin con

la finalidad de tender a la consecucin de la adquisicin de las competencias bsicas.

Es por tanto un proyecto de intervencin en el aula, siempre sujeto a revisin y

abierto a modificaciones en funcin de la evaluacin, tambin es flexible, pues deja

espacio para la creatividad adaptando el trabajo a las caractersticas de la clase.

2. CONTEXTUALIZACIN.

La Unidad Didctica ha sido diseada pensando en una realidad escolar

concreta, la de un centro pblico de Enseanza Secundaria localizado en la S.E. de la

isla de Gran Canaria. Est situado en una zona de nueva construccin (quince aos) que

ha crecido bastante a nivel poblacional, en donde se nota la presencia de inmigrantes,

siendo el porcentaje de alumnado inmigrante de un quince por ciento.

Es un centro lnea cinco; su oferta educativa incluye, adems de la Enseanza

Secundaria Obligatoria, Bachillerato, un Ciclo de Grado Medio y un programa de

Garanta Social.

En cuanto a sus instalaciones, y dotaciones, hay que comentar que son

medianamente aceptables.

Teniendo en cuenta los datos del Proyecto Educativo del Centro, hemos

constatado que el alumnado procede de familias con un poder adquisitivo medio bajo y

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escaso nivel cultural, disponen de pocos libros de consulta, pero ms del cincuenta por

ciento del alumnado tiene ordenador y conexin a Internet, aunque el uso de estas

tecnologas, deben ser dirigidas, para que redunden en su educacin.

Por ello, el aprendizaje ms acadmico de nuestros alumnos depende casi

exclusivamente del mbito escolar. As, el perfil de parte del alumnado es de poco

dominio de las tcnicas instrumentales y cognitivas bsicas, haciendo acto de presencia

los conflictos escolares con conductas agresivas.

Esta Unidad Didctica va dirigida a un grupo de veinticinco alumnos de

primero de ESO, con edades comprendidas entre doce y trece aos de los cuales,

cuatro son repetidores, tres tienen la Etapa de Primaria abierta, pero no tienen dictamen

psicopedaggico y cuatro son inmigrantes hispano-parlantes. Por la tanto, se trata de

un grupo heterogneo en el que sus intereses, capacidades, estilos de aprendizaje son

dispares, pero el desajuste no es tan significativo, como para necesitar la intervencin

del profesorado de Necesidades Educativas Especiales.

Presentan las caractersticas propias del inicio de la adolescencia: son inquietos,

tienen cierta rebelda, inmadurez, inadaptacin, debido a que han iniciado una nueva

etapa escolar, que les ha supuesto cambiar de centro, aunque provienen de los CEIP de

la misma zona; por otro lado, son los ms pequeos del centro, y hay que mencionar

tambin el cierto desarraigo que se observa en el alumnado inmigrante.

3. JUSTIFICACIN.

Nuestro planteamiento hace referencia al tercer nivel de concrecin del currculo

por lo tanto hay que disearlo en coherencia con los anteriores: el marco legal y el

proyecto educativo del Centro. En cuanto al marco legal hemos tenido en cuenta la LOE
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(Ley Orgnica de Educacin 2/2006 de Mayo, (BOE de 4 mayo) y el Decreto 127/2007

de 24 de mayo (BOC de 7 de junio), por el que se establece la ordenacin y el currculo

de la Educacin Secundaria Obligatoria en Canarias.

Y en cuanto al Proyecto Educativo del Centro, hemos tenido en cuenta que

posee los siguientes proyectos: Solidaridad y Derechos Humanos; una Biblioteca, un

Tesoro; Animacin a la Lectura y otro de Multiculturalidad. Se realizan a lo largo del

curso, jornadas conmemorativas del da de Canarias, de la Paz, de la Mujer, etc.con

actos didcticos y ldicos.

Prioriza las Competencias Bsicas: Lingstica, Social y Ciudadana y Aprender

a Aprender y los Objetivos Generales de Etapa siguientes: a, b, j, que son los

relacionados con los derechos y deberes del alumno, los hbitos de disciplina, estudio y

trabajo tanto en el aula como en casa, igualdad entre las personas, rechazo de la

violencia, potenciacin de la comprensin y expresin as como la lectura.

Contactaremos con el departamento de actividades complementarias y

extraescolares para constatar que est en la Programacin General Anual del Centro, y

que se aprob en el Consejo Escolar, la actividad complementaria propuesta, la visita al

Museo Canario.

Los Contenidos de nuestra Unidad Didctica, estn presentes en el Currculo

para Primero de ESO en los Bloques:

I. Contenidos comunes: estrategias, destrezas, habilidades y actitudes

generales.

III. Sociedades Prehistricas y Mundo Antiguo.

Estos contenidos no son del todo nuevos, para ellos, pues en el Tercer Ciclo de

Primaria, estn integrados dentro del rea de Conocimiento del Medio Natural Social y
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Cultural, dado que nuestra materia es recurrente, aunque tendrn un grado mayor de

complejidad. Hay que sealar, que en el curso anterior, visitaron el Parque

Arqueolgico de la Cueva Pintada de Gldar. Tambin se trabajaron en la Unidad

anterior, conceptos generales de Prehistoria. Para el desarrollo ptimo de esta propuesta

didctica, sera necesario ciertos prerrequisitos, tales como: que el alumno tenga cierta

familiaridad con una serie de conocimientos, habilidades y destrezas bsicas,

realizacin de ejes cronolgicos, cierta asimilacin de las coordenadas histricas

espacio-tiempo, conceptos bsicos de prehistoria, actitud positiva hacia el trabajo, ser

tolerantes, respetuosos, etc.

La presencia del estudio de la Prehistoria de Canarias y de Espaa en el

currculo de nuestra materia queda justificada, dado que va a ayudar al alumnado a

comprender:

- que la evolucin del ser humano produjo un individuo capaz de pensar, diferente al

resto de las especies, que ha conseguido muchos logros desde la prehistoria hasta hoy.

- que el desarrollo de la agricultura y ganadera, hizo que aparecieran las primeras

aldeas y ncleos urbanos, basados en la propiedad privada, en la desigualdad social y el

poder que daba la posesin de la tierra.

- que las cosas no son inevitables ni ocurren por casualidad, el azar acelera o retrasa

un hecho, pero no explica la historia.

- conocer la historia de los aborgenes canarios y de Espaa (su entorno ms

inmediato).

Y por otro lado propicia el desarrollo de un sentido crtico; se potencia el manejo de

la informacin y trabajo con nuevas tecnologas; le ayudar a formarse para integrarse

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como personas responsables, solidarias y tolerantes en nuestra sociedad, contribuyendo

a la adquisicin de las Competencias Bsicas.

4. INTERDISCIPLINARIEDAD.

Se har con los Departamentos de: Educacin Plstica y Visual y Educacin

Fsica para impartirles de forma simultnea lo siguiente; con Educacin Fsica llevar a

la prctica lo que han trabajado en el aula sobre los juegos autctonos canarios y en

Educacin Plstica y Visual la realizacin de un mural que reproduzca las pinturas de

la Cueva Pintada de Gldar. En la jornada de la celebracin del da de Canarias,

expondrn el mural, y harn una exhibicin de los juegos autctonos.

5. SECUENCIACIN

Esta U.D. que forma parte de la programacin del Departamento de Ciencias

Sociales Geografa e Historia para primero de la ESO, se impartir despus de la

Unidad Didctica Nuestros Antepasados ms Lejanos I y antes de la Unidad

Didctica Las Primeras Civilizaciones Fluviales.

6. TEMPORALIZACIN.

El desarrollo de esta propuesta didctica es para doce sesiones. Se impartir

aproximadamente, al inicio del tercer trimestre. Esto, depender del ritmo de

aprendizaje de los alumnos, del inters y motivacin de los mismos, as como de la

dinmica del aula.

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 7. OBJETIVOS DIDCTICOS

1. Situar en el espacio y el tiempo las etapas prehistricas de Espaa y Canarias.

2. Explicar los rasgos bsicos de las formas de vida del paleoltico y neoltico en

Espaa.

3. Conocer la procedencia de los aborgenes canarios.

4. Indicar las caractersticas ms importantes de los aborgenes canarios: organizacin

social, poltica, y econmica.

5. Sealar las principales manifestaciones de la cultura material y artstica de los

aborgenes canarios.

6. Identificar las causas y las consecuencias de estos hechos histricos.

7. Valorar la pervivencia de la cultura aborigen canaria en la actualidad.

8. Apreciar y respetar el patrimonio artstico y cultural y ayudar a su conservacin.

9. Extraer informacin, acorde a su nivel, de diversas fuentes escritas, audiovisuales,

grficas, iconogrficas, de Internet, comunicndola oralmente o por escrito, de forma

organizada y coherente y prestando atencin a la expresin (ortografa, concordancia,

vocabulario).

10. Conocer y utilizar el vocabulario especfico, relacionado con la prehistoria de

Espaa y Canarias.

11. Ser cooperativos, respetuosos, solidarios, participativos y tener una actitud positiva

hacia el trabajo, tanto en grupo como individualmente.

12. Leer leyendas canarias relacionadas con los aborgenes canarios.

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13. Elaborar el tema en el cuaderno, atendiendo a las pautas dadas.

8. COMPETENCIAS BSICAS.

Desde esta Unidad Didctica, a travs de las actividades, se tiende a la

consecucin de las mismas. Explicar seguidamente con qu actividades las trabajar:

1. Competencia en comunicacin lingstica: trabajar con el glosario que les entrego,

que tendrn que ir identificando a lo largo de la Unidad; trabajar con distintos textos;

leer las leyendas canarias; presentacin de forma verbal o escrita de producciones tanto

individuales o grupales; elaboracin de respuestas sencillas escritas.

2. Competencia matemtica: se realizarn ejes cronolgicos, as como el friso de la

poca de la prehistoria de Espaa y de Canarias.

3. Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico: se trabajarn

en las actividades: de localizacin de yacimientos importantes en la isla de Gran

Canaria (con el programa Google-Earth), y la actividad de empata, redactar cmo sera

un da en la vida de un aborigen canario de clase baja; el alumno reflexionar acerca de

cmo, se relacionaba el hombre con el medio fsico

4. Tratamiento de la informacin y competencia digital: uso de fuentes escritas,

audiovisuales e iconogrficas para obtener informacin y presentarla elaborada; buscar

informacin en Internet o enciclopedias; analizar textos histricos.

5. Social y ciudadana: sentir empata con las personas de otras pocas, que lo

trabajarn con la actividad de realizar una redaccin sobre un da en la vida del hombre

aborigen canario; comprender a qu problemas se enfrentaban, que se trabajar a lo

largo del tema con los diferentes contenidos; comprender que es a partir del neoltico,

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cuando surge el poder, la sociedad, las desigualdades y por lo tanto ser crtico con ellas

y rechazarlas; ser dialogantes, respetuosos, participativos, ser una constante en todas

las actividades individuales o grupales as como en la salida al Museo Canario y las

reforzar en todo momento para mejorarlas.

6. Cultural y artstica: conocer las principales manifestaciones artsticas de la

prehistoria de Canarias y Espaa; identificar en fotografas o ilustraciones y en el

Museo Canario los distintos tiles; visionar manifestaciones artsticas en Internet,

diapositivas, Museo Canario; as como la realizacin de la reproduccin de la Cueva

Pintada y la exhibicin de juegos autctonos canarios.

7. Aprender a aprender: extraer informacin; resumir para los distintos trabajos a

realizar; subrayar las ideas ms importantes, por ejemplo en los textos histricos que se

les han entregado de Canarias; completar mapas conceptuales; esquematizar.

8. Autonoma e iniciativa personal: Ser resolutivo en la bsqueda de informacin, as

como la elaboracin del cuaderno segn las pautas dadas.

9. OBJETIVOS DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

El centro para el que se desarrolla nuestra propuesta didctica, ha priorizado lo

siguientes: a, b, j.

La Unidad Didctica tiene en cuenta adems de los anteriores, los objetivos: e - f - g

i m.

10. OBJETIVOS DE MATERIA

Desarrollamos los siguientes: 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10.

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11. RELACIN DE LOS OBJETIVOS ENTRE S Y DE LAS

COMPETENCIAS BSICAS CON LOS CRITERIOS DE EVALUACIN.

RELACIN DE LOS OBJETIVOS ENTRE S

OBJETIVOS OBJETIVOS DE
OBJETIVOS DE ETAPA
DIDCTIOS MATERIA

1 f, e 5

2 e 1, 5 y 6

3 f 5

4 f 5

5 f, m 6 y 7

6 e, f 1 y 5

7 f, m 7

8 f, m 7

9 g, i, j 9

10 e, f, j, m 8

11 a, b, i 10

12 f, j 7

13 a, b, e, f, g, i, j, m 5, 7, 8 Y 9

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 RELACIN ENTRE COMPETENCIAS BSICAS Y CRITERIOS DE
EVLUACIN

CRITERIOS DE
COMPETENCIAS BSICAS
EVALUACIN

COMPETENCIA EN COMUNICACIN
LINGSTICA TODOS

COMPETENCIA MATEMTICA 1

COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y EN
1,2
LA INTERACCIN CON EL MUNDO FSICO

COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA
3 , 4 , 6 ,7
INFORMACIN Y COMPETENCIA DIGITAL

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA 2, 4 , 5, 9

COMPETENCIA CULTURAL Y ARTSTICA 3,4,5,7

COMPETENCIA DE APRENDER A APRENDER 8 , 9 , 10

COMPETENCIA DE AUTONOMA E
6 , 8 , 9 , 10
INICIATIVA PERSONAL

12. CONTENIDOS.

Se trabajarn los que figuran a continuacin:

1. Elaboracin, interpretacin y anlisis de ejes cronolgicos de la prehistoria de

Canarias y Espaa.

2. Caractersticas bsicas de la etapa prehistrica en Espaa.

3. Prehistoria en Canarias: procedencia de los aborgenes canarios; organizacin social,

poltica y econmica; manifestaciones culturales, artsticas, religiosas, valoracin y

respeto por el patrimonio artstico y cultural.

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4. Comprensin de las causas y consecuencias de los hechos prehistricos de Espaa y

Canarias.

5. Valoracin crtica y respetuosa de las formas de vida y creencias de las sociedades

del pasado, distintas de las nuestras.

6. Vocabulario especfico de la prehistoria de Canarias y Espaa.

7. Obtencin de informacin de fuentes diversas: iconogrficas, escritas, proporcionadas

por libros, enciclopedias, visitas al Museo as como de Internet y comunicacin de la

misma, oralmente o por escrito con la expresin correcta (ortografa, concordancia,

vocabulario).

8. Realizacin de forma individual o grupal, de informes, sntesis, esquemas y

elaboracin del cuaderno, segn las pautas dadas.

9. Lectura de leyendas canarias.

10. Actitud positiva hacia el trabajo, tolerancia, respeto, disciplina, etc.

13. METODOLOGA.

Ser eminentemente activa y participativa donde el alumno sea el protagonista

de su proceso de enseanza aprendizaje. Para el planteamiento de las actividades

propuestas en esta U.D. he tenido en cuenta la filosofa constructivista y los principios

pedaggicos siguientes: construccin de aprendizaje significativo; atencin a la

diversidad; partir del nivel de desarrollo del alumno, su nivel competencial y los

preconceptos o ideas previas que tienen; creacin de conflicto cognitivo; impulsar el

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desarrollo mental; promover el trabajo en equipo, cooperativo; prestar atencin especial

en la adquisicin y el desarrollo de las competencias bsicas.

He tenido en cuenta tambin, la evolucin psicolgica de los alumnos. Por sus

edades estn en la fase evolutiva psquica, del final de las operaciones concretas e

inicindose en la fase de las operaciones formales, por lo que tendrn dificultades en la

adquisicin de nociones espaciales y temporales, la explicacin multicausal de los

hechos, as como sus consecuencias, y el procesamiento de informacin.

Adecuar los procedimientos, las estrategias y los recursos que ms convengan

para facilitar la asimilacin de los contenidos y favorecer el inters del alumnado. Para

ello utilizar estrategias de aprendizaje mixtas: de indagacin, recurriendo al

planteamiento de investigacin que supongan el desarrollo de las capacidades de

anlisis y sntesis, el de bsqueda y proceso de informacin en fuentes diversas as

como el uso de las nuevas tecnologas de informacin, aprovechando la informacin

existente en la Red con una adecuada orientacin por mi parte; y expositivas, considero

que tienen su valor didctico para presentar el conocimiento ya elaborado, y sern ms

provechosas si son demostrativas, con ejemplos.

Procurar, que sea una constante en las distintas sesiones, el iniciarla con la

correccin de las actividades propuestas el da anterior o ver la marcha de las pequeas

investigaciones de los trabajos y la elaboracin del cuaderno, a continuacin hacer un

recordatorio de los contenidos vistos el da anterior, as como terminar la sesin con una

recapitulacin de lo realizado ese da. Esto me servir para fijar ideas e ir evaluando el

proceso, detectar desajustes y poder intervenir debidamente. A algunas sesiones llevar

los mapas murales histricos, relacionados con el tema de la evolucin de la prehistoria

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en Espaa y de Canarias. Se contar siempre y para todas las materias en el aula con

cuatro o cinco diccionarios de la lengua espaola para consulta.

13.1. AGRUPAMIENTOS. Sern de tres tipos, segn sea la actividad:

individual, facilita las tareas minuciosas y de detalle; en pequeos grupos de dos o

tres alumnos, propicia el dilogo, los puntos de vista y alienta la reflexin; y el grupo

clase o gran grupo para explicaciones genricas por mi parte, puestas en comn,

exposicin de los distintos grupos y pequeos debates o coloquios.

13.2. ROL DEL PROFESOR. Es importante tambin, el papel del profesor

para que la clase sea ms amena y fructfera. Utilizar refuerzos asertivos, positivos, les

corregir los errores, pero tambin les valorar los pequeos logros conseguidos, y

aplicar variedad de estmulos, que le generen expectativas.

13.3. ORGANIZACIN DE LAS DISTINTAS SESIONES.

13.3.1. PRIMERA SESIN.

Actividad de inicio, motivadora, para introducir a los alumnos en la temtica

de la prehistoria de Canarias y Espaa, ser en gran grupo y en el aula de

audiovisuales. Les proyectar durante diez minutos dos grabaciones. Primera: noticia

sobre las excavaciones en Atapuerca, aparecida, el veintisis de marzo de 2.008, sobre

la datacin de un colmillo del homnido Antecesor de un milln doscientos mil aos.

Segunda: un vdeo sobre el Parque Arqueolgico de la Cueva Pintada de Gldar.

Durante diez minutos haremos comentarios sobre las grabaciones, qu les sugieren, si

haban odo hablar de estos temas, y para qu poca histrica de Canarias y Espaa son

importantes. Y en los siguientes veinte minutos, y para que afloren las ideas previas,

tambin en gran grupo, les pondr en la pizarra distintas palabras relacionadas con la

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Unidad Didctica: Cueva de Altamira, Aborgenes canarios, pintaderas, guanarteme,

juegos autctonos canarios..., y ellos irn expresando los conocimientos que tienen

acerca de ellas. Corregir las ms desacertadas, y tomar nota, pues me sirvir para

conocer sus errores conceptuales y reflexionar, y tal vez cambiar alguna actividad que

tenga pensada. Y en el resto de la sesin les presentar la U.D. a trabajar, los objetivos,

las actividades y tareas a realizar y la evaluacin de la misma. Tomarn nota en su

agenda escolar (estar tambin en el tabln del aula) de lo siguiente:

Leer las cinco leyendas canarias: Gara y Jonay, la Isla de San Borondn, el rbol

Garo, el Rapto de Tenesoya y el Salto del Guanche que les entregar fotocopiadas.

Estas leyendas se las irn pasando de unos a otros, de tal manera que todos lean como

mnimo tres (ninguna de ellas sobrepasa las cuatro pginas), tambin estn en la

biblioteca, pueden leerlas all, as como en Internet a travs del buscador Google

(leyendas canarias aborgenes); debern realizar de forma individual, un resumen de

cada una de ellas, dndoles de plazo para ello quince das.

Por otro lado, les entregar un glosario del vocabulario especfico de este tema, que

sea preciso, sencillo y adaptado a su nivel, tendrn que irlo aadiendo al cuaderno a

medida que lo vamos trabajando en las actividades relacionadas con el mismo.

Los alumnos inmigrantes tendrn que buscar informacin y elaborar un pequeo

informe sobre la prehistoria de su pas y en la penltima sesin se la expondrn a sus

compaeros.

Buscarn en Internet las ilustraciones que hagan alusin, a los distintos contenidos

que vamos a trabajar, para pegarlas en el cuaderno en las actividades relacionadas con

las ilustraciones a medida que van avanzando en el tema. Ejemplos: Pinturas de la

Cueva de Altamira, un dlmen, una vasija de cermica, una casa de piedra aborigen.

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 Tambin los distribuir en ocho grupos de tres alumnos, para que elaboren un

pequeo informe (mximo un folio, y a ordenador), sobre los temas relacionados con la

Prehistoria en Canarias: 1. orgenes del poblamiento canario; 2. organizacin poltica y

social; 3. economa; 4. tipos de vivienda y enterramientos; 5. cultura material; 6.

manifestaciones artsticas: grabados, pinturas y cermicas; 7. topnimos,

antropnimos y juegos aborgenes que pervivan en la actualidad; 8. manifestaciones

religiosas. Tendrn una semana para buscar informacin, en Internet, Enciclopedias,

libros especficos de Canarias como el Natura y Cultura de las Islas Canarias,

publicado por Tafor y dirigido y coordinado por Pedro Hernndez Hernndez, que para

su nivel, puede estar adecuado, y en la biblioteca del Centro hay varios ejemplares.

Las pginas Web de consulta sern: www.atapuerca.com, www.mundo

guanche.com, Google earth, www.pastranec.net/historia/prehistoria/presp.htm,

www.kalipedia.com, www.cuevapintada.org,

www.gobiernodecanarias.org/educacion/culturacanaria/historia/historia.htm

13.3.2. SEGUNDA SESIN.

Actividad de desarrollo: en gran grupo y a lo largo de toda la sesin, con el

mapa mural de la prehistoria de Espaa, con mi explicacin sobre los rasgos ms

importantes del paleoltico y con la ayuda del libro de texto, obtenemos los datos para

realizar de forma individual, las siguientes tareas, que se terminarn en casa:

un eje cronolgico de la prehistoria en Espaa (pintarn de un color la lnea que

corresponde al paleoltico y de otro, la que corresponde al neoltico),

completar un mapa conceptual del paleoltico en Espaa.

copiar el vocabulario relacionado y pegar las ilustraciones en el cuaderno.

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 13.3.3. TERCERA SESIN.

Actividad de refuerzo: durante quince minutos se corregirn las actividades del da

anterior, reforzando aquellos aspectos en los que han tenido ms dificultades.

Actividades de desarrollo, sern en gran grupo, durante veinticinco minutos y a travs

de esquemas, en la pizarra: los rasgos ms importantes del neoltico en Espaa, les

proyectar diapositivas de manifestaciones artsticas de este periodo, tomarn notas en

su cuaderno. Y el resto de la sesin contestarn a unas preguntas muy dirigidas y

sencillas, para que puedan hacerlas todos, de lo explicado, y en los ratos en que ellos

trabajen solos, yo aprovechar para reforzar y dirigir a aqullos que les cuesta ms; se

ayudarn del libro de texto, aadirn el glosario que expliqu y pegarn las ilustraciones

relacionadas.

Los dividir en cinco grupos y les avisar de lo que deben traer para la siguiente

clase: nombres de los yacimientos ms importantes del paleoltico y neoltico; los

nombres de los homnidos que habitaron la Pennsula Ibrica en esa poca; ilustraciones

de utensilios ms importantes de cada una de esas etapas; ilustraciones de pinturas

rupestres ms importantes e ilustraciones del arte megaltico en Espaa, que encontrarn

Internet. Para realizar en la siguiente clase un crono-friso cultural de este periodo y

pegarlo en la pared.

13.3.4. CUARTA SESIN.

Actividad de refuerzo: durante quince minutos, realizar la correccin y

refuerzo de las actividades del da anterior. Actividades de consolidacin: realizacin

de un crono-friso, durante veinte minutos y entre todos ponemos en la pared cartulinas,

realizamos un eje cronolgico que abarque las etapas del paleoltico y el neoltico de

Espaa, aadimos los distintos homnidos, las distintas ilustraciones que caracterizan

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cada poca as como sus yacimientos ms significativos. Les aconsejar, que hagan una

visita virtual al yacimiento de Atapuerca

En los veinte minutos restantes, se dedicarn a actividades de desarrollo,

comenzaremos la prehistoria en Canarias; el grupo que trabaj sobre el poblamiento de

las Islas Canarias, expondr su informe a los compaeros, les aclarar las dudas, y como

tarea: realizarn un eje cronolgico de la prehistoria en Canarias que compararn con el

de la prehistoria de la Pennsula Ibrica; buscarn los nombres aborgenes de las Islas y

dirn cul es la teora ms aceptada sobre el origen de Canarias. (las tareas que no se

acaben en el aula, se terminarn en casa).

13.3.5. QUINTA SESIN.

Actividad de refuerzo y recapitulacin de lo anterior: durante quince

minutos, correccin de las actividades, aclarar dudas. Actividad de desarrollo a lo

largo de veinticinco minutos: les entregar una fotocopia con dos textos histricos y las

cuestiones a realizar, que ya les ir indicando con qu apartados los relacionamos. Y a

continuacin, expondr su informe el grupo que tena la Organizacin Poltica y Social

de los aborgenes canarios; despus, en una presentacin en Power-Point con

ilustraciones y esquemas, les explicar este apartado del tema, tomarn notas; en gran

grupo leeremos un texto histrico de un cronista (anexo 1), y lo comentaremos, y

debern realizar las cuestiones que les pido. Y en el resto de la sesin, expondr el

grupo que tiene asignado la economa aborigen, de igual modo les realizo una

presentacin en Power-Point con ilustraciones y esquemas. Y como tarea tendrn que

realizar estos apartados en el cuaderno: esquemas, pegar las ilustraciones ms

importantes y aadir el vocabulario del glosario que les indicar.

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 13.3.6. SEXTA SESIN.

Actividad de consolidacin: en el aula de Medusa y en parejas, durante

veinticinco minutos accedemos a la pgina de Consejera de Educacin

www.gobiernodecanarias.org/ educacion/AulaTIC_Activ/aborigenes/web-economia-

aborigen, los alumnos realizarn ejercicios interactivos. A continuacin y con el

programa Google-Earth, localizaremos yacimientos arqueolgicos de Gran Canaria.

Ayudar a aquellos alumnos que tengan ms dificultades.

Actividad de desarrollo en el tiempo restante: expondrn los dos grupos que

trabajaron sobre tipos de viviendas y enterramientos y el relacionado con la cultura

material, fijar las ideas ms importantes, y a continuacin en grupos de dos, accedern

a pginas Web, donde visualizarn, los distintos tipos de viviendas y de enterramientos

y utensilios, que se irn comentando entre todos. Y como tarea, en su cuaderno, harn

un resumen referente a los tipos de viviendas, enterramientos, citar los distintos

utensilios, poniendo un ejemplo de cada uno de ellos, de piedra, seo, madera, vegetal,

cermica y decir para qu lo utilizaban; aadir el glosario y pegar las ilustraciones.

13.3.7. SPTIMA SESIN.

Actividades de refuerzo y sntesis, durante veinte minutos: corregiremos las

actividades de las dos sesiones anteriores, y constatar las dificultades que han tenido y

reforzarlos con ayuda de los alumnos ms aventajados y mi explicacin.

Actividad de desarrollo, en el resto de la sesin: se har la exposicin de las

manifestaciones artsticas, por el grupo correspondiente: pinturas rupestres, grabados,

pintaderas, se reforzar con una exposicin en Power-Point con imgenes y esquemas, y

entre todos las vamos comentando. El siguiente grupo, expone lo referido a topnimos,

antropnimos y juegos aborgenes que perviven en la actualidad, y de forma individual,

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en lo que resta de sesin y en casa, realizarn en el cuaderno lo siguiente: pondrn el

glosario, las ilustraciones, realizarn un comentario sobre la pintura de la Cueva Pintada

de Gldar (ellos habrn hecho en la clase de Educacin Plstica un mural de las pinturas

de la Cueva de Gldar); nombrar los tipos de grabados que hay; citar cinco

antropnimos y cinco topnimos aborgenes, as como explicar en qu consista uno de

los juegos que ms les llame la atencin (ellos han practicado en las clases de

Educacin Fsica los juegos autctonos canarios: lucha canaria, lucha del garrote, juego

del palo, bola canaria).

13.3.8. OCTAVA SESIN.

Actividad de refuerzo y recapitulacin, en los primeros quince minutos:

correccin de actividades del da anterior, aclaracin de dudas y repaso.

Actividad de desarrollo, en los siguientes veinte minutos: exposicin del

ltimo grupo, sobre las creencias y manifestaciones religiosas. Leeremos un texto de un

cronista (anexo 1), lo comentaremos entre todos y contestarn a las cuestiones que se les

pide (lo harn en casa). En el resto de la sesin, los alumnos inmigrantes de forma

sintetizada (con mi ayuda), explicarn al resto de la clase, las caractersticas principales

de la prehistoria de sus pases, y el resto de compaeros, les harn las preguntas sobre lo

que les haya llamado la atencin. Como actividad de sntesis y consolidacin, para

potenciar la empata, tendrn que realizar una redaccin, de cmo sera un da en la vida

de un aborigen de clase baja. Tambin para los alumnos que quieran, de forma

voluntaria les propongo la siguiente actividad de ampliacin: buscar informacin sobre

los restos arqueolgicos y asentamientos aborgenes ms importantes de la isla de Gran

Canaria.

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 13.3.9. NOVENA SESIN.

Actividad de consolidacin: visita al Museo Canario. Para tratar de fijar su

atencin en el mismo, y en parejas, les entregar un cuestionario-guin que consistir

en lo siguiente: explicar las diferencias de los tres tipos de hbitat que observan en la

sala, explicar la utilidad de algunos tiles seos, citar algunos tiles de piedra que les

llamen la atencin, hacer algn comentario sobre las pintaderas, decir lo que observan

en el enterramiento en cuevas, dibujar una vasija de la cermica de Gran Canaria que

ms les guste. Y en la sala de las momias, buscar informacin sobre la tcnica del

mirlado.

13.3.10. DCIMA SESIN.

Consolidacin y sntesis, durante treinta minutos: correccin y refuerzo de las

actividades anteriores, constatar que todos han realizado las distintas actividades de la

unidad en el cuaderno, aunque ya los habr revisado en las anteriores sesiones. En los

veinticinco minutos restantes, repaso de lo dado, haciendo hincapi en los contenidos

bsicos.

13.3.11. UNDCIMA SESIN.

Actividad evaluadora: se realizar el control, con cuestiones del tipo verdadero

o falso; relacionar; definir conceptos bsicos; completar los mismos esquemas que se

les present en clase, a los que les faltan las palabras claves; ejes cronolgicos que

distinguirn con colores el paleoltico del neoltico en Espaa y algunas cuestiones de

carcter voluntario y en el mismo les sealar la calificacin de cada pregunta.

Tambin les pedir que hagan una reflexin en el control sobre lo aprendido en la U. D.,

as como, la visita al Museo Canario, que me evalen a m tambin, y que se pongan la

nota, que ellos consideran que merecen en este control. Recoger los cuadernos para

evaluarlos de forma ms pormenorizada.

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 13.3.12. DUODCIMA SESIN.

Actividad de autoevaluacin, durante veinticinco minutos y de forma

individual: se les entregan los controles corregidos, para que vean sus errores,

contrasten con el cuaderno, el libro de texto, y me pidan explicaciones si se consideran

mal calificados, que por supuesto se las dar. Y a los alumnos que no obtuvieron

resultados positivos, les entregar un dossier que constar de los contenidos bsicos de

la Unidad Didctica, presentados de forma muy sencilla, con esquemas, el glosario que

se entreg en su da, con los conceptos bsicos, as como de actividades de refuerzo,

que ellos irn haciendo y les guiar, cuando el resto de la clase est trabajando con

cierta autonoma, o con explicaciones adicionales si fuera necesario, dndoles un plazo

de quinde das para realizarlo. Y en el resto de la sesin, en gran grupo, Actividad de

coevaluacin: haremos una coevaluacin de todos los elementos de la U.D. Se

reforzar, con las respuestas que ellos haban dado en aquel torbellino de ideas al

principio de la Unidad, para que sean conscientes de que han aprendido muchos

contenidos nuevos. Tambin reflexionaremos sobre los comentarios que hicieron en el

control sobre mi papel como profesora, aprovechar para hacerles los recordatorios

sobre las actitudes positivas hacia el trabajo, el esfuerzo, el estudio, el respeto, la

disciplina.

13.4. RECURSOS DIDTICOS A UTILIZAR EN LAS DISTINTAS

SESIONES.

Aula Medusa; consulta de las pginas Web, aula de audiovisuales para

proyecciones de secuencias de los vdeos; proyector de diapositivas, diapositivas; can

para presentacin con el programa Power-Point; biblioteca; diccionario de lengua; visita

al Museo Canario; mapas murales histricos; el libro de texto de primero de la ESO de

la editorial Santillana; fotocopias de textos histricos referidos a Canarias; libro de

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leyendas canarias, de la coleccin: Libros Canarios Prcticos de la editorial El Globo,

y material fungible.

14. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Acorde con el Plan de Atencin a la Diversidad del Centro y segn la Orden de

7 de junio de 2.007, por la que se regula las medidas de atencin a la diversidad en la

enseanza bsica en la Comunidad Autnoma de Canarias (BOC 2007/127). Desde esta

propuesta didctica, se intentar responder a las diferencias, a travs de unas actividades

y tareas. Ya comentamos que el grupo al que va dirigida, si bien presenta

heterogeneidad en cuanto a intereses y estilos de aprendizaje, no necesita la atencin del

profesorado de necesidades educativas especiales. Para los alumnos que repiten,

haremos un seguimiento mayor y para los alumnos que vienen con la Primaria abierta,

habr que reforzarles ms. As los atenderemos a todos desde este planteamiento

didctico. A aquellos alumnos que necesiten ms ayuda para comprender y asimilar

cognitivamente la informacin, se les prestar una atencin ms directa, y si es

necesario, refuerzos adicionales. A los alumnos ms aventajados y que terminen pronto

las tareas, se les propone: tareas de ampliacin; tareas tutoriales con otros alumnos a los

que les cuesta ms, pues al explicarles, reflexionan e interiorizan ms los contenidos y

los reforzados por stos se sienten entre iguales y a veces captan mejor la explicacin.

Por otro lado, en la explicacin de las actividades y tareas que hemos propuesto

en las distintas sesiones, queda reflejado las actividades de enseanza y aprendizaje con

distintos niveles de complejidad, actividades abiertas, y tambin la posibilidad de que

elijan entre varias. Y en los agrupamientos, tendremos en cuenta a la hora de

distribuirlos en grupos, que los alumnos con ms dificultades, estn repartidos en

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distintos grupos. Y para los alumnos que no superen la evaluacin final de esta Unidad

Didctica, se les entregar un dossier, con los contenidos ms bsicos y actividades de

refuerzo, les haremos un seguimiento con explicaciones, orientaciones y correcciones.

15. EVALUACIN.

Estar dentro del marco legal que se recoge en la Orden de 7 de noviembre de

2.007, por la que se regula la evaluacin y promocin del alumnado que cursa la

Enseanza Bsica. Ser por supuesto continua y orientadora. Nos indicar los logros y

los fracasos, nos servir para reorientar el proceso e intervenir en aquellos aspectos en

donde sea necesario. Se evaluara todos los contenidos, y todos los elementos que

formen parte del proceso: metodologa, recursos, centro, etc..Y se har desde el inicio

hasta el final, se inculcar a los alumnos, que todas las actividades, sern evaluadas da

a da, as se les acostumbrar a que el trabajo realizado diariamente, es parte del proceso

de evaluacin continua y se podr lograr un hbito de trabajo diario.

15.1 CRITERIOS DE EVALUACIN.

1. Periodiza y data los periodos prehistricos de Espaa y Canarias.

2. Identifica los elementos de permanencia y de cambio.

3. Seala rasgos fundamentales de la Prehistoria en Espaa.

4 Reconoce los rasgos bsicos de la organizacin poltica, econmica, social,

cultural y manifestaciones artsticas de la prehistoria en Canarias.

5. Muestra una actitud favorable a la conservacin del legado patrimonial de esta

poca y valora crticamente la forma de vida y creencias de sociedades del pasado.

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 6. Extrae informacin, acorde a su nivel, de fuentes escritas diversas, libros,

enciclopedias, pginas Web, y la comunica de forma organizada y con coherencia,

oralmente o por escrito.

7. Comprende, distingue, relaciona, el vocabulario especfico, bsico relacionado

con la Prehistoria de Espaa y Canarias

8. Corrige y muestra inters por mejorar su expresin (ortografa, concordancia,

vocabulario, etc.), y la lectura.

9. Tiene actitudes positivas de respeto, tolerancia, disciplina, trabajo, estudio,

tanto a nivel individual como en grupo, etc.

10. Elabora el cuaderno segn las pautas dadas

15.2 INSTRUMENTOS DE EVALUACIN.

La evaluacin, se llevar a cabo con los siguientes instrumentos, que sern

variados y adaptados a nuestros alumnos:

- El sondeo inicial para detectar las ideas previas al comenzar la Unidad

Didctica.

- La observacin sistemtica: de actitud, del trabajo diario, la expresin, respeto,

tolerancia, etc.

- Todas aquellas actividades realizadas tanto en grupo como individualmente; se

tendrn en cuenta los aspectos formales como cuidar su presentacin, la coherencia, la

expresin escrita y el rigor en la bsqueda de informacin.

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 - Cuaderno de clase, ser muy importante, evaluar aparte de los aspectos

formales de limpieza, orden, letra legible, que figuren en el mismo, todas aquellas

actividades propuestas.

- La autoevaluacin y la coevaluacin, me servirn para evaluar a los alumnos y

a la U.D. en su conjunto y cambiar las estrategias, si los resultados no son satisfactorios.

- Los controles escritos y orales (cuando repasamos, constato lo que asimilan).

- Actitud positiva en la visita al Museo Canario: inters, respeto, valoracin del

patrimonio cultural y artstico que forman parte del mismo.

- El cuaderno de anotaciones del profesor de lo observado diariamente, tanto en

lo referente a los alumnos como de la puesta en prctica de la U.D. as como el de

calificaciones.

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 16. BIBLIOGRAFA

MARTN, Patricia y otros, Ejemplificacin de Unidades Didcticas para el rea de

Ciencias Sociales, Geografa e Historia en la ESO, Editorial Sntesis.1993

PEREYRA, Miguel, La historia en el aula, Publicado por el Instituto de Ciencias de la

Educacin de La Laguna.

ESCRIBANO GONZLEZ, Alicia., Aprender a ensear. Fundamentos de Didctica

General, Ediciones de la Universidad de Castilla la Mancha, Coleccin Humanidades

n 20, Cuenca 1998.

LEY ORGNICA de EDUCACIN 2/2006, de 3 de mayo (BOE de 4 de mayo).

DECRETO 127/2007, de 24 de mayo (BOD de 7 de junio), por el que se establece la

ordenacin y el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en Canarias.

ROTGER AMENGUAL, Bartolom., Como elaborar un plan de trabajo prctico y

preparar a diario la actividad escolar, Editorial Escuela Espaola, Coleccin Prctica

Educativa.

GUAS DIDCTICAS, de distintas Editoriales (Anaya, SM, Santillana, etc.)

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 ANEXO I

TEXTOS HISTRICOS

Organizacin social

Haba en la isla de Canaria gente noble como caballeros hidalgos, los

cuales diferenciaban y conocan a los dems en el cabello y barba; y esto no bastaba

que descendiesen de gente rica, sino que haba de dar por tales nobles el faycag, que

era dignidad grande, segunda persona despus del rey o Guanarteme; en cual

determinaba sus diferencias y debates y administraba las ceremonias y ritos tocantes a

su religin

Abreu y Galindo, J.:Historiador de la Conquista de las siete Islas Canarias. Goya,

S/C Tenerife, 1977

Cuestiones:

Resume el texto.

Segn el texto, en qu se diferenciaban los nobles del resto de la poblacin?

Quin era el Faicn? quin era el Guanarteme?

El agua un bien escaso

Cuando faltaban los temporales, iban en procesin, con varas en las manos, y

las magadas con vasos de leche y manteca y ramos de palmas, iban a estas montaas

(el risco de Timac, en el trmino de Gldar, y al risco Umiaya, en Tirahana, que dicen

Riscos Blancos, en trmino de Telde), y all derramaban la manteca, ya hacan danzas y

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bailes cantaban endechas en tormo a un peasco; y de all iban a la mar y daban con

las varas en el mar, en el agua, dando todos juntos una gran grita...

Abreu y Galindo, J.: Historiador de la Conquista de las siete Islas Canarias. Goya,

S/C Tenerife, 1977

Cuestiones:

Segn el texto, Qu hacan los aborgenes cuando no llova?

A que riscos de Gran Canaria, se dirigan?

Qu hacan cuando llegaban al mar?

Conoces alguna fiesta en la isla de Gran Canaria que tenga relacin con lo comentado

en el texto?

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