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INTRODUCCIN.............. 1
CAPTULO I: DEFINICIN DE LECTURA.............. 2
1.1. La lectura como proceso de comunicacin social.. 4
CAPTULO II: ETAPAS DE LA LECTURA.. 5
2.1. Percepcin de los signos grficos............... 6
2.2. La decodificacin................ 6
2.3. La comprensin 7
2.4. La inferencia. 8
2.4.1. Inferencia explcita................ 8
2.4.2. Inferencia implcita. 8
2.5. La retencin 9
2.6. La evocacin 10
CAPTULO III: NIVELES DE LECTURA.. 11
3.1. Nivel literal 12
3.1.1. Lectura literal en un nivel primario 12
3.1.2. Lectura literal en profundidad 13
3.2. Nivel inferencial................. 14
3.3. Nivel crtico-valorativo 15
CAPTULO IV: TIPOS DE LECTURA 16
4.1. Lectura recreativa... 17
4.2. Lectura informativa. 18
4.3. Lectura de revisin................ 18
4.4. Lectura de estudio.. 18
CONCLUSIONES. 20
GLOSARIO. 21
ANEXOS. 22
BIBLIOGRAFA. 23
INTRODUCCIN
Cuando uno lee lo hace por diferentes motivos, para informarse, para
aprender, para revisar, o por diversin. En el tercer captulo se define los tipos
de lectura y el beneficio que nos genera cada una de estas.
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CAPTULO I
DEFINICIN DE LA LECTURA
1. Franois Texier: "Huellas lecturas, lectores senderos" en Reading, un acto de entrenamiento diario.
Pars: L' Harmattan, 2006.
2. C. Weaver: proceso y prctica de lectura: de socio-psicolingstica a lenguaje integral. Portsmouth
(New Hampshire): Heinemann, 1994.
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La lectura es un proceso de lenguaje, idioma y habla, es uno de los
resultados cumbres del hombre en su paso de la evolucin de animal a
homo sapiens.
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CAPTULO II
ETAPAS DE LA LECTURA
2.2. La decodificacin
Es el proceso mediante el cual se convierten smbolos en
informacin entendible por el receptor. Representa un aprendizaje en
el desarrollo del lector. Decodificacin se define como un proceso de
interpretacin de smbolos en informacin que el receptor entiende y
por lo tanto genera un aprendizaje. Todo proceso de lectura comienza
con la identificacin de smbolos impresos, pero para lograr una
verdadera comprensin implica aprender a decodificar.
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2.3. La comprensin
Tres son los componentes esenciales de la comprensin de la
lectura (Ambruster, 1986, Calfee y Drum, 1986): el texto, el lector y la
interpretacin o representacin que del texto hace el lector.1
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2.4. La inferencia
En todo texto hay que distinguir dos tipos de informacin, la explcita:
se refiere a las ideas literales, la implcita: es la informacin omitida y
que expresadas y origina la lectura literal puede ser deducida por el
lector. Es lo que se llama inferencia y origina la lectura interpretativa.
Varios investigadores coinciden en que la inferencia es una de las
habilidades ms importantes para la comprensin lectora que se va
ampliando de acuerdo con las etapas del desarrollo humano y su
ejercitacin. Entre ms informacin se retiene ms inferencias se
pueden realizar. Un texto ser tanto ms complejo cuando mayores
inferencias se le exijan al lector.3
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2.5. La Retencin
Esta es una etapa en el proceso de la lectura en la cual se debe
sealar lo importante, ideas principales, ideas que necesiten ser
complementadas o las que nos generen un cuestionamiento. Para que
se lleve a cabo este proceso se usan mapas conceptuales entre otros,
para sealar las ideas ms relevantes se usan resaltadores. Hoy en
da se usan diferentes procesos para ayudar a una mejor retencin,
anlisis y una posterior recuperacin del contenido:
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2.6. La evocacin
El momento de evocacin es aqul en el que traemos al presente
los hechos del pasado y los relacionamos. Este mecanismo de evocar
adopta formas conscientes y voluntarias, que se acompaan con la
sensacin de trabajo y esfuerzo mental y en donde la atencin, en
forma invertida evoca el recuerdo..
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CAPTULO III
NIVELES DE LA LECTURA
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De secuencias: identifica el orden de las acciones; por
comparacin: identifica caracteres, tiempos y lugares explcitos;
de causa o efecto: identifica razones explcitas de ciertos sucesos
o acciones.
2. Lizardo Carbajal. (2006). La lectura, manual para comprensin de textos. Santiago de Cali. USC,
Cooprusaca, Poemia. p.41.
3. Carlos Rncon (2007). Niveles de la Lectura. Universidad Santo Toms. Bogot, Colombia
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3.2. Nivel Inferencial
4. Lizardo Carbajal. (2006). La lectura, manual para comprensin de textos. Santiago de Cali. USC,
Cooprusaca, Poemia. p.65.
5. Isabel Sol. (1998). Estrategias de lectura. (8va ed.), Barcelona: Editorial Gra.
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Emitimos juicios sobre el texto ledo, lo aceptamos o rechazamos
pero con fundamentos. La lectura crtica tiene un carcter evaluativo
donde interviene la formacin del lector, su criterio y conocimientos de lo
ledo.
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CAPTULO IV
TIPOS DE LECTURA
Pueden ser textos narrativos, como por ejemplo los cuentos, los
mitos, las leyendas o los textos lricos, como las poesas, los poemas
o los textos expositivos. Muchos piensan que con la lectura recreativa
no se aprende, que slo la que dan los profesores sirve. Esto no es
as. Con esta lectura no slo se aprende, sino que tambin se
desarrolla la capacidad de razonar, se mejora en la redaccin, se
ampla el vocabulario, se mejora la ortografa, entre tantos otros
beneficios.1
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1. Antonio Gonzales: Tesis doctoral: Estrategias metacognitivas de la lectura. Universidad
Complutense de Madrid, Madrid. 1992.
2. Isabel Sol. (1998). Estrategias de lectura. (8va ed.), Barcelona: Editorial Gra.
Tiene como finalidad releer los textos para corregir lo que se ha escrito o
para recuperar ideas con el objeto de presentar una evaluacin.
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Estudiar un asunto o tema es calar o profundizar en el mismo. No
hay que confundir el estudio de un tema con la memorizacin de los
conceptos que nos traiga determinado libro. No se trata de aprender al
pie de la letra muchas definiciones.
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CONCLUSIONES
3. La lectura presenta tres niveles, primero el lector debe saber reconocer las ideas
principales de un texto, formar esquemas, resmenes, cuadros sinpticos, etc.,
ste es el nivel literal; luego debe estar en la capacidad de elaborar conclusiones,
relacionar lo ledo con saberes previos, formar hiptesis y nuevas ideas, ste es el
nivel inferencial; el lector debe dominar muy bien los dos primeros niveles para
desarrollar el tercero, el nivel crtico consiste en una evaluacin minuciosa del texto
para elaborar un juicio o examen de lo ledo.
4. Respecto a los propsitos del lector podemos identificar cuatro tipos de lecturas,
ninguna menos importante que otra. La lectura recreativa nos ayuda a ampliar
nuestro vocabulario al mismo tiempo que nos divertimos, la lectura informativa es
necesaria para mantenernos actualizados, la lectura de revisin es importante para
aclarar ideas y la lectura de estudio es nuestra mejor herramienta para adquirir
conocimientos.
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GLOSARIO
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ANEXOS
1. Sistema Braille
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2. Informe PISA 2012
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BIBLIOGRAFA
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