RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Afectacin de la resolucin de problemas en relacin con la induccin emocional

Danna G. Arciniegas (426219), Yuli T. Carreo (425525), Brian J. Prada (4265)

Cristiam Torres (425419)
Universidad Catlica de Colombia

Nota del autor

Este trabajo fue realizado para la asignatura Estadstica Inferencial Paramtrica y no

Paramtrica, bajo la asesora del docente Germn Pardo de la Facultad de Psicologa.

Danna Giselt Arciniegas Snchez, Facultad de Psicologa, Universidad Catlica de

Colombia.
Yuli Tatiana Carreo Valbuena, Facultad de Psicologa, Universidad Catlica de
Colombia.
Brian Jos Prada, Facultad de Psicologa, Universidad Catlica de Colombia.

La correspondencia con relacin a este trabajo deber ser enviada a la direccin electrnica:
dgarciniegas19@ucatolica.edu.co

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Tabla de contenido

1. Resumen
2. Antecedentes tericos y empricos
3. Justificacin
4. Pregunta Problema
5. Objetivos
5.1. Objetivo General
5.2. Objetivo Especficos
6. Hiptesis
6.1. Hiptesis de trabajo
6.2. Hiptesis nula
6.3. Hiptesis alterna
7. Variables a trabajar
7.1. Induccin emocional
7.1.1. Definicin conceptual
7.1.2. Definicin operacional
7.2. Solucin de problemas.
7.2.1. Definicin conceptual
7.2.2. Definicin operacional
8. Mtodo
8.1. Diseo
8.2. Participantes
8.3. Instrumentos
8.3.1. Mtodo de Velten
8.4. Procedimiento
8.4.1. Fase 1
8.4.2. Fase 2
8.4.3. Fase 3
8.5. Consideraciones ticas

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8.6. Referencias
AFECTACIN DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON LA
INDUCCIN EMOCIONAL

Antecedentes Tericos y Empricos

La resolucin de problemas es un proceso cognitivo, donde se debe involucrar el
conocimiento almacenado en la memoria a largo o corto plazo. Consiste en una serie de actividades
mentales y conductuales, en donde influyen a su vez factores determinantes como lo son la
cognicin, el estado emocional y la motivacin que se tenga frente a ste (Medina y Gajardo,
2014).

Segn Aylln, Gmez y Ballesta (2016) la resolucin de problemas es un componente

bsico para el aprendizaje, as como para la adquisicin del conocimiento pues se considera que
inventar problemas es prioritario para consolidar y avanzar en el conocimiento, as mismo, se ha
dado a conocer que los investigadores pueden alcanzar logros a travs de sus teoras cientficas al
formular, descubrir o enfrentarse a campos problemticos novedosos. De la misma forma, cuando
una persona se enfrenta a resolver un problema, a priori, le supone una tarea no demasiado fcil,
constituyendo adems un desafo con el que desarrollar su creatividad y sus habilidades
matemticas

Esta resolucin de problemas se puede dar a partir de varios elementos, como lo son; una
situacin en donde se pretende hacer algo, pero que para la persona es desconocido el o los pasos
que se deben realizar para llegar de manera exitosa a la culminacin de dicha tarea. Por otro lado,
se encuentran un conjunto de elementos en donde se pueden relacionar los conocimientos previos
con el problema actual. Se encuentra tambin, que la solucin de un problema est constituida por
una serie de operaciones las cuales se transforman finalmente en metas. Al solucionar los
problemas se pueden utilizar varios tipos de informacin, como por ejemplo, la informacin que
se encuentra almacenada en la memoria de largo o corto plazo, los procedimientos heursticos, los
algoritmos o las relaciones que se establecen con otras representaciones. Con base en cada una de
las representaciones que se tiene, se debe encontrar la ms idnea para poder solucionar el
problema planteado y finalmente, la bsqueda culmina cuando se ha dado por terminado el
problema (Milln y Serrano, 2012).

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Aparte de los elementos anteriormente nombrados, existen unas etapas para la resolucin
de los problemas, cada una con una funcin en especfico. Dichas etapas son; la preparacin, la
incubacin, la inspiracin o iluminacin y finalmente la verificacin (Medina y Gajardo, 2014);
en primer lugar, la preparacin consiste en ese momento en donde se trata de definir el problema
recogiendo informacin suficiente y relevante para ste; la segunda etapa que hace referencia a la
incubacin, es la fase en donde se analiza el problema de manera inconsciente; la inspiracin o
iluminacin es la tercera etapa de la resolucin de problemas, en donde la solucin al problema se
da de manera espontnea y; finalmente, la verificacin, que es la cuarta y ltima etapa, consiste en
la revisin que se le hace a la solucin del problema. Cabe resaltar que estas etapas se pueden
aplicar a todo tipo de problemas, no necesariamente a problemas acadmicos, es decir, que pueden
aplicarse a problemas que se presentan en la cotidianidad (Milln y Serrano, 2012).

Los procedimientos de induccin de estado de nimo (PIEA), segn lo expuesto por Vega,
Guerrero y Godoy (2014), se pueden definir como estrategias que tienen como finalidad provocar
en el individuo un estado emocional transitorio en una situacin no natural, de forma controlada.
El estado de nimo (EA) que se induce intenta ser especfico y pretende ser un anlogo
experimental del EA que se dara en una situacin natural especfica. Por otro lado, los PIEA
podran ser una respuesta metodolgica para el estudio controlado en seres humanos de las
relaciones entre la emocin y la cognicin, ya que durante algn tiempo las estrategias
metodolgicas utilizadas sufran ciertas deficiencias; el objetivo fundamental de las
investigaciones realizadas era el estudio de la emocin; normalmente se utilizaban animales como
sujetos experimentales, lo cual haca que estos resultados se generalicen con los posibles resultados
obtenidos con los humanos. De esta manera, cuando se estudiaban las cogniciones, se empleaban
estudios con humanos que intentaban mantener neutro el estado emocional. De las soluciones
empleadas para resolver este tipo de problemas ha sido, la utilizacin de procedimientos que tienen
como finalidad la induccin de estados de nimo con control experimental.

El primer PIEA fue desarrollado por Velten en 1968 (como se cita en Vega et al., 2014).
En un inicio, Velten lo ide para inducir EA triste, alegre o neutro. Para esto se utilizaron 60 frases
auto-referentes, escritas en primera persona clasificadas segn el EA que se pretenda inducir:
positivas (p.ej., me encuentro realmente bien); negativas (p.ej., me siento decepcionado
conmigo mismo) y neutras (p.ej., este libro o cualquiera de sus partes no debe ser reproducido).

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De esta forma de pretenda controlar los posibles efectos de fingimiento o producidos por
las demandas en los sujetos experimentales, a los cuales se les pidi que se sintieran como las
frases que ibas a leer, las frases fueron ledas en voz baja y repetidas despus en voz alta durante
20 segundos (tiempo de presentacin de cada frase) (Medrano, Kanter, German y Pereno, 2016).

El procedimiento empleado indujo efectivamente los estados de nimo esperados, medidos

mediante cuestionarios de adjetivos afectivos, test de velocidad en la escritura, tiempo de decisin
y asociacin de palabras, de esta forma, Velten confirm la importancia de los contenidos
cognitivos en los estados de nimo (Medrano et al., 2016).

Una de las estrategias ms utilizadas para estudiar las relaciones entre los estados de nimo
y las cogniciones y conductas, ha sido la induccin en el laboratorio de estados de nimo mediante
diferentes procedimientos normalizados. Las relaciones entre los estados de nimo y las
cogniciones y conductas constituyen un amplio campo de estudio que ha ofrecido aportaciones
sustanciales en la comprensin del comportamiento, tanto a partir de estudios de laboratorio en los
que a travs de diferentes procedimientos normalizados se inducen diversos estados de nimo,
como, estrategia sta empleada en muchas menos ocasiones, analizando esos mismos parmetros
en situaciones naturales. Dentro de esa lnea de laboratorio, los efectos observados tras la induccin
de estados de nimo positivos (por ejemplo, "alegra") y negativos (por ejemplo, "tristeza") son
muy diversos y, en general, congruentes, y podramos resumirlos en cuatro grandes apartados:

1) Se ha observado que la manipulacin de los estados de nimo afecta a la autoeficacia

sobre diversas tareas (Allwood y Bjrhag, 1991; Bryan y Bryan, 1991; Kavanagh y Bower, 1985;
Salovey y Birnbaum, 1989) o sobre la expectativa de superar el miedo en sujetos fbicos (Samson
y Rachman, 1989). Sin embargo, este efecto podra estar modulado por el nivel de experiencia que
el sujeto posee sobre la tarea respecto a la cual debe manifestar su autoeficacia (Salovey y
Birnbaum, 1989) o, en el caso en que se inducen estados de nimo negativos, por el hecho de que
se cambian los estndares de referencia respecto a los cuales se establece el juicio de autoeficacia,
haciendo que aqullos sean ms elevados y que sta disminuya (Cervone et al., 1994).

2) La ejecucin y el rendimiento en diversas tareas de tipo cognitivo tambin pueden ser

afectados por los estados de nimo inducidos. El trabajo pionero de Velten (1968) determin que
los estados de nimo inducidos afectan diferencialmente a diversas tareas cognitivas como la

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velocidad de escritura, el tiempo de decisin, o la asociacin de palabras, resultados que han sido
tambin replicados en otros trabajos (Goodwin y Williams, 1982; Lewis y Harder, 1988).

3) Uno de los mbitos en los que se ha encontrado un conjunto de resultados ms

consistente ha sido el de la congruencia entre el tipo de estado de nimo inducido y el significado
afectivo del material evocado en el recuerdo de listas de palabras. Es decir, la induccin de un
estado de nimo "triste" facilita el recuerdo de palabras de contenido semntico triste o de
experiencias personales tristes, mientras que la induccin de un estado de nimo "alegre" facilita
el recuerdo de palabras de contenido semntico alegre, o de experiencias personales alegres
(Fernndez Castro et al., 1997; Goodwin y Williams, 1982; Philpot y Madonna, 1993; Rholes et
al., 1987). Un efecto similar se ha observado utilizando la prueba de Stroop, detectndose que se
da un menor tiempo de reaccin ante las palabras cuyo contenido afectivo est de acuerdo con el
estado de nimo que previamente haya sido inducido (Richards et al., 1992).

Esta relacin entre estado de nimo y sesgo en el recuerdo se ha observado asimismo en

situaciones naturales con sujetos depresivos, que tienen tendencia a interactuar con material
disfrico (Mathews y MacLeod, 1994).

4) Un cuarto bloque, ms heterogneo, de resultados incluira aqullos en los que se

demuestra que el estado de nimo puede afectar a la presencia de pensamientos intrusivos de tipo
negativo (York et al., 1987), al bienestar y estrategias de afrontamiento de pacientes con cncer de
mama (Carver et al., 1993), a las respuestas que un sujeto da a un cuestionario de personalidad
(Heide y Gronhaugh, 1996) y a algunas medidas del sistema inmunitario (Borrs et al., 1998;
Futterman et al., 1994; Knapp et al., 1992; Valdimarsdottir et al., 1997).

A pesar de esta consistencia general en los resultados, hay cuestiones an no resueltas, ya

que algunos autores han sealado, por ejemplo, que el efecto de los estados de nimo sobre las
distintas variables analizadas podra estar influido por variables de personalidad como el rasgo de
ansiedad, o la extraversin y el neuroticismo (Mathews y MacLeod, 1994; Richards et al., 1992;
Vicens y Andrs, 1997).

Sin embargo, otros factores como el nivel de autoestima y el Locus de Control, no

influiran en la magnitud del efecto (Lewis y Harder, 1988). Por otra parte, tampoco se da un

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acuerdo total respecto a la magnitud de la induccin que se puede conseguir con los distintos
procedimientos utilizados, as como a su valor ecolgico (Linden et al., 1997).

Brewer et al. (1980), por ejemplo, sealaron que el procedimiento autobiogrfico (recordar
experiencias personales altamente agradables o altamente desagradables) consegua efectos de
mayor intensidad que el mtodo de Velten (lectura de un conjunto de frases autorreferidas que
expresan vivencias agradables o desagradables). Vicens y Andrs (1997), por su parte, no
encontraron diferencias entre tres mtodos distintos de induccin: el mtodo de Velten, el
visionado de pelculas y la audicin de composiciones musicales.

Este cmulo de informacin, proveniente, en su mayor parte, del mbito anglosajn, y sus
implicaciones para la comprensin del comportamiento, que ha llevado al desarrollo de modelos
tericos que permiten conocer mejor los procesos de accin y decisin de los individuos, tanto en
situaciones de trastorno emocional, como en ausencia de psicopatologas (Mathews y MacLeod,
1994; Mayer et al., 1991), justifica el inters de realizar investigaciones en nuestro entorno
sociocultural que permitan adaptar la tecnologa descrita en la literatura a fin de conseguir
paradigmas fiables que posibiliten la articulacin de investigaciones sobre el tema, basadas en
estrategias cuya validez haya quedado contrastada. Sin embargo, en el momento actual, son
escasos los estudios y referencias sobre este tema en nuestro pas.

Justificacin
Este estudio se lleva a cabo con el fin de observar y determinar la forma en que la resolucin
de problemas se puede llegar a ver afectada segn el estado de nimo en las personas; as mismo,
se espera llenar los vacos tericos que se puedan presentar y ampliar conocimientos con respecto
al tema a tratar. Dentro del impacto social que se puede dar al presentar este estudio, se podra
tener en cuenta la importancia de esta investigacin como una posible referencia para realizar
futuras investigaciones que se encuentren relacionadas con el estudio de la relacin entre el estado
de nimo y la resolucin de problemas. En cuanto al ejercicio profesional, se podrn aplicar los
conocimientos adquiridos a lo largo del ejercicio acadmico desempeado.

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Pregunta Problema
Cmo afecta los cambios de estado de nimo en el momento de la resolucin de
problemas?

Objetivos
Objetivo General.
Identificar por medio del mtodo de Velten como se afecta el estado de nimo positivo o
negativo la resolucin de problemas
Objetivos Especficos.
Identificar como la induccin emocional positiva interfiere en la resolucin de problemas.
Reconocer con la induccin emocional negativa intercepta en la resolucin de problemas.

Hiptesis.
Hiptesis de investigacin (Hi).
Si la induccin emocional es positiva se dar mejor resolucin de problemas.
Hiptesis nula (Ho).
La resolucin de problemas ser menos eficiente as induccin emocional sea positiva.
Hiptesis alterna (Ha).
No se encontrar distincin en la resolucin de problemas as se realice induccin
emocional.

Variables a trabajar.
Induccin emocional (variable independiente)

Es importante resaltar que la induccin emocional se genera por el sistema lmbico ya que
es el que realiza todo el procedimiento donde se une a las sensaciones percibidas con la memoria
para generar la experiencia emocional como es en los ccambios que se pueden generar en el
entorno por medio de los estmulos esto se puede dar por sonido, imgenes, olores esto puede
generar un cambio en las emociones (Fernandez, 2015).

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Se puede evidenciar en el mtodo de Velten que la induccin emocional se realizara por

medio de palabras las cuales generaran las emociones positivas o negativas la cuales se quiere que
realice un cambio en el momento de la resolucin de problemas.
Resolucin de problemas (variable dependiente)
Resolucin de problemas es el proceso a travs del cual podemos reconocer las seales que
identifican la presencia de una dificultad, anomala o entorpecimiento del desarrollo normal de
una tarea, recolectar la informacin necesaria para resolver los problemas detectados y escoger e
implementar las mejores alternativas de solucin, ya sea de manera individual o grupal.
Con relacin al mtodo de Velten se generar en el momento en que los problemas a los cuales
debe dar solucin son con el test de velocidad de escritura, donde se tendr en cuenta el tiempo de
decisin y asociacin de palabras cuestionarios de adjetivos afectivos (Bados & Garcia, 2014).

MTODO
Diseo
Se plantea un tipo de investigacin cuantitativa y bajo una planteamiento de diseo cuasi
experimental con pretest y postest en donde, tal como lo plantean Hernndez, Fernndez y Baptista
(2010), se realizar una medicin previa a la aplicacin del mtodo y luego una medicin posterior.
Este tipo de experimentos difieren a los experimentos puros en cuanto al grado de seguridad o de
confiabilidad que se pueda tener acerca de la equivalencia inicial de los grupos.
Diagrama de diseo
RG1 X 01
RG2 - 02

Participantes
Se contar con la participacin de 10 estudiantes de la Universidad Catlica de Colombia
para aplicar el mtodo de Velten evaluando la induccin emocional positiva (5 participantes) y
negativa (5 participantes) en relacin con la resolucin de problemas. El principal criterio de
inclusin para que los sujetos puedan participar en el ejercicio es ser estudiantes de la Universidad
Catlica de Colombia y tener entre 18 y 23 aos; en contraste, se contar como criterio de exclusin
el no ser estudiantes de la Universidad Catlica de Colombia y ser menores de 18 aos o mayores

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de 23 aos. As mismo, cada participante deber firmar un consentimiento informado confirmando

su participacin en el ejercicio de investigacin de manera totalmente voluntaria. Se realizar un
muestre escogido por conveniencia, que consiste en seleccionar los casos o sujetos de
investigacin que se encuentran disponibles o que son ms cmodos para el investigador (Lpez,
2004). Casal y Mateu (2003) definen al muestreo por conveniencia como la eleccin de una
muestra cuyas caractersticas sean similares a las de la poblacin objetivo (pp. 3).

Instrumentos
PIEA de Velten.

Como se mencionaba con anterioridad, el PIEA de Velten fue desarrollado en 1968 y fue
ideado para inducir estados de nimo tristes, alegres o neutros. El PIEA de Velten est constituido
por 60 frases autorreferentes que pretenden inducir emociones positivas, negativas o neutras con
el fin de controlar los posibles efectos de simulacin producidos por los sujetos experimentales.
La aplicacin del PIEA de Velten consiste en pedir a los sujetos experimentales que lean las frases
en voz baja y luego en voz alta durante 20 segundos (Vega et al., 2014; Medrano et al., 2016). Se
pretende que la aplicacin del PIEA de Velten arroje los estados de nimo esperados, los cuales se
miden cuantitativamente por medio de cuestionarios de adjetivos afectivos, test de velocidad de
escritura, tiempo de decisin y asociacin de palabras, dando as a conocer la importancia entre la
cognicin y el estado anmico.

Procedimiento
Fase 1.
Saludo. Los investigadores abordan a los posibles participantes y los invitan a colaborar en
el ejercicio de investigacin. Acto seguido y bajo la aceptacin de los participantes en el ejercicio
de investigacin, se les da a conocer un consentimiento informado para que lo lean, realicen las
preguntas que consideren necesarias para la correcta realizacin del ejercicio y acto seguido lo
firmen autorizando su participacin.
Fase 2.
Se presentar a los participantes el mtodo de Velten para evaluar resolucin de problemas
con induccin emocional positiva o negativa. Los investigadores se reunirn con los participantes

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

de manera individual procurando aplicar la prueba en un lugar con buena iluminacin, con poca
interferencia de sonidos o dems distractores que no estn sujetos al experimento (control de
variables extraas).

Anlisis de datos.

Se usar una prueba paramtrica para realizar el anlisis de los datos obtenidos. Se realizar
la tabulacin de datos por medio del programa Microsoft Excel y se exportarn al paquete
estadstico IBM SPSS Stadistics 22.0. Se plantea el uso de la prueba de Shapiro Wilk para calcular
la normalidad y utilizar la prueba t-Student para muestras relacionadas a fin de comparar los datos
generales en cuanto a la resolucin de problemas cuando se presenta induccin emocional negativa
e induccin emocional positiva.

Prueba Shapiro-Wilk.

La prueba de Shapiro-Wilk (Shapiro & Wilk, 1965; como se cita en Garca-Cueto, et al.,
2015) es una de las ms consolidadas y con mayor potencia estadstica entre las existentes
actualmente (Arcones & Wang, 2006; como se cita en Garca-Cueto, et al., 2015). Su fundamento
estadstico est basado en una grfica de probabilidad en la que se considera la regresin de las
observaciones sobre los valores esperados de la distribucin hipotetizada, en donde su estadstico
W representa el cociente de dos estimaciones de la varianza de una distribucin normal. Esta
prueba ha demostrado de manera general, resultados adecuados en comparacin a las pruebas
clsicas (Arcones & Wang, 2006; como se cita en Garca-Cueto, et al., 2015), pero especialmente
cuando se trabaja con distribuciones de colas cortas (Thadewald & Buning, 2007; como se cita en
Garca-Cueto, et al., 2015) y con un tamao muestral inferior a 30, ya que muestra una alta
variabilidad cuando se modifican tanto la simetra como el tamao muestral de la distribucin,
especialmente entre 20 y 50 participantes (Yazici & Yolacan, 2007; como se cita en Garca-Cueto,
et al., 2015).

Prueba t-Student.

Segn Gmez, Danglot & Vega (2013) la prueba t Student, en su uso ms comn, es la
prueba de hiptesis acerca de la media de una sola poblacin y tambin valoracin de si las medias

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

de dos grupos son estadsticamente diferentes entre s, lo que tiene los siguientes supuestos: 1) las
observaciones en cada grupo siguen una distribucin normal; 2) la desviacin estndar en ambas
muestras es igual, y 3) independencia. El valor de las observaciones en un grupo no proporciona
informacin alguna sobre el otro grupo. Es probablemente la prueba estadstica ms ampliamente
usada y conocida.

Prueba t Student para muestras dos relacionadas.

En esta prueba estadstica se exige una prueba pre y una post. Con la prueba t se comparan
las medias y las desviaciones estndar de grupo de datos y se determina si entre esos parmetros
las diferencias son significativamente estadsticas o si slo son diferencias aleatorias (Ramos,
2012).

Resultados

Pruebas de normalidad

Shapiro-Wilka

Induccin.emocional gl Sig.

solucion.de.problemas.medido.en.respues negativo 10 ,267

tas.acertadas
neutro 10 ,158

*. Esto es un lmite inferior de la significacin verdadera.

a. Correccin de significacin de Lilliefors

Tabla 1
Normalidad de la solucion.de.problemas.medido.en.respuestas.acertadas y de la
Induccin.emocional.

Analizando los resultados obtenidos en SPSS de Shapiro-Wilk respecto a la normalidad de las

variables (Interferencia como Variable Independiente y Memoria Operativa de Trabajo como
Variable Dependiente), se puede observar que frente a la aplicacin de estmulos tanto neutros

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

como negativos frente a la solucin de problemas, esta medida segn el nmero de respuestas
correctas que tuvieron los individuos en la prueba aplicada en las dos oportunidades, se ve que
sigue una distribucin normal tanto en el pre como en el post ya que al tener un nivel de
significancia mayor a 0.05 podemos afirmarlo.

Las dos muestras serian independientes, ya que teniendo en cuenta el diseo (post-prueba) y
comparando los grupos una variable

Estadsticas de muestras emparejadas

Desviacin Media de error

Media N estndar estndar

Par 1 r. correctas.neutro 6,80 10 1,476 ,467

R.correctas.negativo 6,70 10 1,829 ,578

Prueba de muestras emparejadas

Diferencias
emparejadas

95% de intervalo
de confianza de la
diferencia

Superior t gl Sig. (bilateral)

Par 1 r. correctas.neutro - 1,241 ,198 9 ,847

R.correctas.negativo

Tabla 2

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Prueba de hiptesis para la media.

Si la probabilidad de P valor 0.05 se rechaza la hiptesis nula Ho

Si la probabilidad de P valor 0.05 se acepta la hiptesis nula Ho

0.847 0.05

Al ver que el nivel de sig es mayor al valor de 0.05 podemos afirmar que se acepta la hiptesis
nula, y podemos afirmar que se encuentra una clara distincin a la hora de ejecutar la resolucin
de problemas si se realiza induccin emocional, esto claro contrastado con la diferencia de
medias que se pudo evidenciar a la hora se aplicar la prueba con estmulos tanto neutros como
negativos, podemos ver como la media de respuestas correctas disminuyo a la hora de aplicar la
interferencia de carcter negativo.

DISCUSIN

Como primera instancia se pudo lograr comprender la importancia que tiene la induccin
emocional frente a la solucin de problemas, de esta manera nos es evidente asegurar que a la hora
de solucionar problemas e interactuar con estmulos de carcter negativos a los cuales les
llamaremos induccin emocional negativa, se ve claramente afectado el proceso de solucin de
problemas, y claramente el individuo se vuelve menos eficaz que al no tener estmulos o por el
contrario tener estmulos positivos.

Tambin es pertinente afirmar que existen variables extraas, externas o de error que al igual
alteran la exhaustiva investigacin, tales como el lugar donde se aplic (fue un espacio reducido
donde la diversidad de tonos de voz se hizo frecuente y presente en tanto los experimentadores
como en los participantes), al igual la concentracin, la atencin como proceso cognitivo clave y
la normalidad en el estado de animo de cada participante puede jugar en un momento dado en la
afectacin directa de la prueba a aplicar.

Aspectos ticos
De acuerdo a la revolucin 8430 de 1993 del ministerio de salud en el captulo 1
artculo 5 dice que en toda la investigacin en la que el ser humano sea sujeto de estudio,
deber prevalecer el criterio del respeto a su dignidad y la proteccin de sus derechos y su

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

bienestar, en el articulo 6 nombra que la investigacin que se realice en seres humanos se

deber desarrollar conforme a unos criterios:
a) Se ajustar a los principios cientficos y ticos que la justifiquen.

b) Se fundamentar en la experimentacin previa realizada en animales, en

laboratorios o en otros hechos cientficos.

c) Se realizar solo cuando el conocimiento que se pretende producir no pueda

obtenerse por otro medio idneo.

d) Deber prevalecer la seguridad de los beneficiarios y expresar claramente los

riesgos (mnimos), los cuales no deben, en ningn momento, contradecir el artculo 11 de
esta resolucin.

e) Contar con el Consentimiento Informado y por escrito del sujeto de investigacin

o su representante legal con las excepciones dispuestas en la presente resolucin.

f) Deber ser realizada por profesionales con conocimiento y experiencia para cuidar
la integridad del ser humano bajo la responsabilidad de una entidad de salud, supervisada
por las autoridades de salud, siempre y cuando cuenten con los recursos humanos y
materiales necesarios que garanticen el bienestar del sujeto de investigacin.

g) Se llevar a cabo cuando se obtenga la autorizacin: del representante legal de la

institucin investigadora y de la institucin donde se realice la investigacin; el
RESOLUCION 8430 DE 1993 - 1 Consentimiento Informado de los participantes; y la
aprobacin del proyecto por parte del Comit de tica en Investigacin de la institucin.

Finalizando en el artculo 7 dice que cuando el diseo experimental de una

investigacin que se realice en seres humanos incluya varios grupos, se usarn mtodos
aleatorios de seleccin, para obtener una asignacin imparcial de los participantes en cada

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

grupo, y dems normas tcnicas determinadas para este tipo de investigacin, y se tomarn
las medidas pertinentes para evitar cualquier riesgo o dao a los sujetos de investigacin.

Tabla de costos:

Tabla 1

Rubros Total

Fotocopias $20.000

Impresiones $10.000

Incentivo $8.000

TOTAL $38.000

Referencias

Aylln, M., Gmez, I. y Ballesta-Claver, J. (2016). Pensamiento matemtico y creatividad a travs

de la invencin y resolucin de problemas matemticos. Recuperado de: https://search-
proquest-
com.ezproxyucdc.ucatolica.edu.co/docview/1889668085/88F0975303D14E05PQ/2?acco
untid=45660

Bados, A., Garca, E. (2014). Resolucin de problemas. Res Prov, Universitat de Barcelona. 1-34

Blasco, T; Borrs, X; Rey, M; Bonillo, A; Fernndez C (2010). Efectos de un procedimiento de

induccin de estados de nimo sobre el recuerdo de palabras. Tomado de
http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713208

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RESOLUCIN DE PROBLEMAS EN RELACIN CON INDUCCIN EMOCIONAL

Casal, J., Mateu, E. (2003). Tipos de muestreo. Revista Epidem Med Prev. 1: 3-7

Cunza Aranzbal, Denis Frank Efectos del estado de nimo positivo y neutral sobre la resolucin
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Fernandez, P. (2015). Relacin entre la connotacin emocional negativa y la memorizacin de la

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http://psicoeureka.com.py/sites/default/files/articulos/eureka-12-1-15.pdf

Garca-Cueto, E., Juarros-Basterretxea, J., Pedrosa, I., Robles-Fernndez, A., Basteiro, J. (2015).
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