03 Guía Didáctica, Teorías y Sistemas Psicológicos.

Departamento de Psicologa
Seccin Psicologa Bsica y Social
Teoras y Sistemas
Psicolgicos
Gua didctica
4 crditos
Titulacin Ciclo
Licenciado en Psicologa II
Autor:
Ing. Julio Csar Alvarado Chamba
Asesora virtual:
11205 www.utpl.edu.ec
TEORAS Y SISTEMAS PSICOLGICOS
Gua didctica
Julio Csar Alvarado Chamba
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA
CC Ecuador 3.0 By NC ND
Diagramacin, diseo e impresin:

Ediloja Ca. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418
San Cayetano Alto s/n
www.ediloja.com.ec
edilojainfo@ediloja.com.ec
Loja-Ecuador
Segunda edicin
ISBN-978-9942-04-553-9
Esta versin digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Ecuador 3.0 de reconocimiento -no comercial- sin obras
derivadas; la cual permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra, mientras se reconozca la autora original, no se utilice con ines
comerciales ni se realicen obras derivadas. http://www.creativecommons.org/licences/by-nc-nd/3.0/ec/
15 de julio, 2014
2. ndice
2. ndice................................................................................................................................................ 4
3. Introduccin.................................................................................................................................. 7
4. Bibliografa.................................................................................................................................... 8
4.1. Bsica............................................................................................................................... 8
4.2. Complementaria............................................................................................................ 8
5. Orientaciones generales para el estudio....................................................................... 9
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias................ 11
PRIMER BIMESTRE
6.1. Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................. 11

6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)............ 14
6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias......................... 15
UNIDAD 1: PSICOLOGA EN LA GRECIA CLSICA....................................................................... 15

1.1. PRIMERAS ORIENTACIONES DE LA ACTIVIDAD PSICOLGICA.................................. 15
Actividad recomendada para el aprendizaje....................................................................... 16
Autoevaluacin 1...................................................................................................................... 20
UNIDAD 2: DE ROMA A LA EDAD MEDIA................................................................................... 21

2.1. LAS FILOSOFAS DE ROMA............................................................................................ 21
2.2. EL CRISTIANISMO Y SAN AGUSTN DE HIPONA.......................................................... 22
2.3. LA EDAD DE LAS TINIEBLAS.......................................................................................... 24
2.4. EL DESPERTAR DE LA VIDA INTELECTUAL................................................................... 24
2.5. LA ESCOLSTICA............................................................................................................. 26
Autoevaluacin 2...................................................................................................................... 28
UNIDAD 3: LA PSICOLOGA DEL RENACIMIENTO...................................................................... 29

3.1. LOS ANTECEDENTES RENACENTISTAS DE LA PSICOLOGA........................................ 29
3.2. LA REVOLUCIN EN LA CIENCIA Y NICOLS COPRNICO........................................... 30
3.3. LA APARICIN DE LA CIENCIA MODERNA................................................................... 31
3.4. ADELANTOS EN LA FILOSOFA...................................................................................... 33
Autoevaluacin 3...................................................................................................................... 35
UNIDAD 4: ESTUDIO DE LA PSICOLOGA PRECIENTFICA......................................................... 36

4.1. EL SENSUALISMO Y POSITIVISMO FRANCS.............................................................. 36
4.2. LA MENTE PASIVA BRITANICA...................................................................................... 37
Autoevaluacin 4...................................................................................................................... 39
UNIDAD 5: LA PSICOLOGA MODERNA...................................................................................... 40

5.1. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA NATURAL................................................................... 40
5.2. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA HUMANA................................................................... 42
5.3. EL FUNCIONALISMO ESTADOUNIDENSE...................................................................... 42
Autoevaluacin 5...................................................................................................................... 45
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas............................................................................................... 46

6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias......................... 48
UNIDAD 6: EL MOVIMIENTO DE LA GESTALT............................................................................ 48

6.1. PRINCIPALES PERSONAJES DE LA PSICOLOGA DE LA GESTALT............................... 48
6.2. PRINCIPIOS BSICOS DE LA GESTALT.......................................................................... 49
Autoevaluacin 6...................................................................................................................... 51
UNIDAD 7: PSICOANLISIS........................................................................................................ 52
7.1. EL SISTEMA PSICOANALTICO DE SIGMUND FREUD.................................................. 52
7.2. LA PSICOLOGA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER........................................................ 54
7.3. LA PSICOLOGA ANALTICA DE CARL JUNG................................................................. 55
Autoevaluacin 7...................................................................................................................... 57
UNIDAD 8: EL CONDUCTISMO.................................................................................................... 58
8.1. EL REFLEJO CONDICIONAL DE IVN PAVLOV............................................................... 58
8.2. EL CONDUCTISMO CLSICO DE JHON WATSON.......................................................... 59
8.3. EL NEOCONDUCTISMO................................................................................................... 59
8.4. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE BURRHUS F. SKINNER................................ 60
Autoevaluacin 8...................................................................................................................... 61
UNIDAD 9: EL HUMANISMO....................................................................................................... 62
9.1. LA PSICOTERAPIA DE CARL ROGERS............................................................................ 62
9.2. LA TEORA DE LA AUTORREALIZACIN DE ABRAHAM MASLOW............................. 63
Autoevaluacin 9...................................................................................................................... 64
7. Solucionario.................................................................................................................................. 65
PRELIMINARES Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos
3. Introduccin
Estimados alumnos, sean todos bienvenidos a un nuevo ciclo de estudios; la Escuela de Psicologa ofrece
en su formacin acadmica la materia de Teoras y Sistemas Psicolgicos, la cual pertenece al segundo
ciclo de la carrera de Psicologa, es de tipo genrica y posee 4 crditos ECTS, que debemos completar
para su aprobacin; en nuestro pas cada crdito equivale a 32 horas de estudio, pues bien desendoles
los mejores de los xitos les invito a comenzar.
La asignatura de Teoras y Sistemas Psicolgicos es de gran importancia en el desarrollo de su formacin,

pues nos permite enterarnos acerca de cmo fue el pensamiento primitivo, como ste ha evolucionado
o fue evolucionando y adems veremos, cmo los grandes pensadores de todos los tiempos, aportaron
en el desarrollo de cmo es actualmente nuestro pensamiento, y es justamente lo que sienta las bases
de los sistemas psicolgicos actuales, el origen de teoras teraputicas y procesos evaluativos del
comportamiento.
En este ciclo veremos las teoras y los sistemas psicolgicos en tres grandes momentos que se encuentran
repartidos a lo largo de las 9 unidades que componen esta gua; si bien constan de sus propios
acontecimientos histricos debemos agruparlos en estos, de manera que, podamos ver la influencia
que ejerci cada una de estas. Irnicamente (no es a propsito, es por la importancia que revisten) el
tiempo que daremos a cada una de estas tres fases o momentos es inversamente proporcional al tiempo
de creacin o en el que se manifestaron cada una de estas.
La primera parte se encuentra comprendida entre las unidades 1 y 2 y se ubica en un perodo de

aproximadamente 200 aos de desarrollo; aqu, haremos un poco de historia; veremos la manifestacin
de las primeras explicaciones de la vida y del entorno que nos rodea, en la cual se trabajara mas en un
pensamiento mstico, nacido de la suposicin y de la supersticin, donde la creacin de dioses priman y
el contexto psicolgico se reduce a la explicacin del origen de la vida.
La segunda parte est entre las unidades 3 y 4 y su desarrollo se encuentra entre unos 350 a 400 aos,
redirige el pensamiento que hasta el momento llevaban las personas hacia una opcin diferente;
comenzamos a ser creativos, a darle cabida a nuestra expresin y manifestacin propia por medio de las
artes y la invencin, y tratar de darle un componente ms lgico a las ideas que primaban en la poca,
comenzamos a ser cientficos.
Por ltimo una tercera parte que compone todo el segundo bimestre de nuestro estudio y que se
encuentra entre las unidades 5 a la 9, en un perodo de desarrollo entre 100 y 150 aos; en la cual el estudio
del pensamiento se volvi cientfico, experimentado y que trata de conseguir respuestas objetivas en las
explicaciones comportamentales y el tratamiento, control y prediccin de esta, por medio de las diversas
teoras que hoy por hoy aun intentan hacerlo.
Nuestro texto asignado y la bibliografa sugerida para esta materia nos ayudarn a conseguir nuestros
objetivos de estudio; mi persona Julio Alvarado, Licenciado en Psicologa graduado en la Universidad
Tcnica Particular de Loja, a nombre de la misma, les reitero la bienvenida a todos no sin antes desearles
xitos no solo en el desarrollo de esta materia, sino en todo su proceso formativo y futura vida profesional.
Empecemos
UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja 7

Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos PRELIMINARES
4. Bibliografa
4.1. Bsica
Brennan, J. (1999) Historia y Sistemas de la Psicologa, Mxico D.F., Pearson Prentice Hall.
Este libro nos permite incursionar dentro de las diferentes teoras que marcaron el desarrollo del
pensamiento, desde tiempos antiguos en el que las personas comenzaron a cuestionarse de su existencia
hasta la actualidad en la cual aun se trata de dar una respuesta concreta al comportamiento, con la
creacin de diferentes teoras que van a ayudarnos.
Alvarado, J. (2011) Gua didctica de Teoras y Sistemas Psicolgicos, Loja, UTPL.
Esta gua pretende orientar el proceso de aprendizaje a travs de estrategias que faciliten el logre de
competencias y el anlisis de los contenidos de las diferentes unidades de estudio; adems incluye los
contenidos ms significativos acerca de la historia del pensamiento y las teoras comprendidas en el
texto bsico, e invita al estudiante a identificarse con los contenidos que va asimilando a lo largo del
periodo de estudios.
4.2. Complementaria
Snchez, A y Ruiz, B (2006) HISTORIA DE LA PSICOLOGA, sistemas, movimientos y escuelas, Madrid, Pirmide.
Este libro nos da una visin ms estructurada y ms amplia acerca del desarrollo de las teoras
psicolgicas, que nos permite entrar en detalle sobre lo acontecido y el contenido de cada una de las
teoras psicolgicas creadas.
Hothersall, D. (2005) Historia de la Psicologa, Mxico D.F., McGraw-Hill.
Esta obra nos permite dar un vistazo general a los acontecimientos dados para el desarrollo de la teora
psicolgica desde un punto ms histrico, en el cual nos narra, las situaciones y contextos que se dio en
cada autor y que nos permite una visin un tanto ms completa acerca del desarrollo de las teoras de
cada uno de ellos.
8 UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja

PRELIMINARES Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos
5. Orientaciones generales para el estudio
La materia de Teoras y Sistemas Psicolgicos, pretende darle una base y una visin ms amplia del
desarrollo de los diferentes pensamientos que son parte de la psicologa y que ms adelante en nuestra
carrera nos servir para poder identificar los diferentes procesos que componen los procedimientos que
derivan de dichas teoras para poder identificar, controlar y predecir el comportamiento; para la una mejor
asimilacin de estos conocimientos a continuacin pondremos a su disposicin unas recomendaciones
que le ayudaran en la consecucin del mismo:
Asegrese de tener todos los recursos de estudio completos, como la gua, el texto bsico, los
trabajos a distancia, varios artculos sobre las temticas comprendidas para cada ciclo
Disponga del tiempo necesario para la lectura y desarrollo de contenidos, el cual deber ser de por
lo menos cinco horas semanales.
Antes de empezar con el desarrollo del trabajo siempre tenga en cuenta los contenidos aprendidos
en materias como psicologa general, ya que es base del desarrollo de la presente materia.
Procure leer atentamente los contenidos tanto del texto base como el de la gua didctica,
asegrese de que est entendiendo y procure retroalimentarse al final de cada captulo con las
actividades recomendadas.
En lo posible, revise el material bibliogrfico complementario propuesto, que corresponden a

materias anteriores y que son de complemento para la tarea a iniciar.
Realice los ejercicios propuestos en los captulos y al final de estos (actividades recomendadas
y autoevaluaciones) comprendidos de la presente gua, ya que estos le ayudaran a reforzar los
contenidos estudiados.
No olvide revisar el sistema EVA por lo menos una vez por semana, revise los anuncios puestos por
el tutor.
Revise las conferencias virtuales realizadas por el tutor de la materia para cada ciclo, que se
encuentran en la pgina de cada materia en el sistema EVA, en ellos usted encontrar informacin
valiosa para poder comprender los puntos clave de la materia.
Si despus de realizar la lectura comprensiva, tanto del texto base y la gua didctica, an hay
cosas que no logra comprender, llame a su tutor asignado en el horario de tutora propuesto y
realice las preguntas necesarias, de manera que usted logre comprender todos los contenidos
propuestos.
Las evaluaciones a distancia estarn diseadas a partir del texto base, no hay respuesta que no
encuentre en este, lea atenta y detenidamente cada una de las preguntas planteadas, interprtelas
y busque dentro del texto, si se presentan dificultades consulte con su tutor, pero recuerde que la
ayuda de este ser orientativa, mas no le dar la respuesta exacta, ya que esta es responsabilidad
suya.
No olvide que en la pgina de nuestra universidad encontraremos una biblioteca virtual completa,
en la cual encontrara una gran variedad de artculos cientficos, los cuales sern de gran ayuda en
el desarrollo de nuestras tareas y mejor comprensin de la materia.

Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos PRELIMINARES
Nota importante:
Por su participacin en ciertas actividades del EVA en cada bimestre, usted podr obtener un punto que
complementar la nota obtenida en la evaluacin a distancia; esto quiere decir que si obtiene en la misma menos
de 6 puntos podr incrementar su nota (hasta 6 puntos) por medio de la participacin y los ejercicios que su
tutor(a) le propondr en el EVA.

PRIMER BIMESTRE Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos
6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias
PRIMER BIMESTRE
6.1. Planificacin para el trabajo del alumno

Vivenciar los valores del humanismo cristiano.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad de investigacin.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Compromiso tico.
Motivacin de logro.
COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA

INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
ESPECFICAS APRENDIZAJE Unidades /Temas APRENDIZAJE
Tiempo estimado
Dominar los Conoce y distingue UNIDAD 1: PSICOLOGA Realizar un cuadro Semana 1:
contenidos las orientaciones EN LA GRECIA CLSICA comparativo con 4 horas de
tericos suscitadas en la 1.1. Primeras las diferentes Autoestudio.
acerca de los antigua Grecia. orientaciones de la orientaciones para 4 horas de
sistemas de la Actividad poder identificar y interaccin.
Identifica el foco psicolgica.
psicologa. distinguir cada una
de inters de 1.1.1. Orientacin
de ellas.
Distinguir entre los filsofos y naturalista
los diferentes determina como 1.1.2. Orientacin Extraer de
transcendi a biolgica
perodos del cada una de las
lo largo de este 1.1.3. Orientacin
pensamiento matemtica orientaciones las
psicolgico. mismo perodo. caractersticas
1.1.4. Orientacin
eclctica comunes y
1.1.5. Orientacin comparar entre
humanista ellas.

Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos PRIMER BIMESTRE

ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Identificar las Determina como UNIDAD 2: DE ROMA A Identificar y extraer Semana 2:
principales el cristianismo LA EDAD MEDIA los factores que 4 horas de
teoras que se alcanz su apogeo 2.1. Las filosofas de influyeron en la autoestudio.
han dado hasta y las teoras que lo Roma aceptacin del 4 horas de
el momento y apoyaban. 2.2. El cristianismo y cristianismo. interaccin.
san Agustn de
que intentan
Conoce y analiza Hipona Determinar cul
explicar el
las causas de las 2.3. La edad de las fue el camino
pensamiento tinieblas
llamadas guerras tomado por la
psicolgico. 2.4. El despertar de la
santas. iglesia y cul
vida intelectual
Conocer a 2.5. La escolstica fue la oposicin
los diferentes encontrada.
autores
creadores del
pensamiento
psicolgico
y como
concibieron sus
teoras.
Identifica, cual UNIDAD 3: LA Comparar entre Semana 3:

fue el inters PSICOLOGA DEL las teoras hasta 4 horas de
que reemplaz RENACIMIENTO el momento autoestudio.
al intelectual 3.1. Los antecedentes estudiadas con 4 horas de
durante el periodo renacentistas de la el renacimiento y interaccin.
psicologa
renacentista. delimitar el nuevo
3.2. La revolucin en la
inters en este
Explica, cules ciencia y Nicols
Coprnico perodo.
fueron los
primeros intentos 3.3. La aparicin de la
Buscar e identificar
de cuantificar ciencia moderna
3.4. Adelantos en la dentro de los
las teoras postulados de
filosofa
psicolgicas. Coprnico, Galilei,
Newton, la lgica y
ciencia que priman
dentro de estas.
Identifica y UNIDAD 4: ESTUDIO DE Identificar los Semana 4:

reconoce el por LA PSICOLOGA factores que 4 horas de
qu a este perodo PRECIENTFICA servirn de Autoestudio.
se lo denomina pre 4.1. El sensualismo y cimiento para que 4 horas de
cientfico. positivismo francs la psicologa se interaccin.
4.1.1. El sensualismo vuelva cientfica.
Diferencia 4.1.2. El positivismo
los sistemas 4.2. La mente pasiva Diferenciar
Psicolgicos britnica cuales eran los
pertenecientes a planteamientos
este apartado, de psicologcos en
acuerdo a su lugar Francia, Inglaterra y
de origen. Alemania.


ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Diferencia UNIDAD 5: LA Comparar la Semanas 5 y 6:
y reconoce PSICOLOGA MODERNA psicologa pre 8 horas de
los procesos 5.1. La psicologa como cientfica con autoestudio.
mencionados Ciencia Natural la psicologa 8 horas de
en el periodo 5.2. La psicologa como moderna y interaccin.
ciencia humana
precientfico, que determinar las
5.3. El funcionalismo
los distinguen y diferencias que a
estadounidense
la convierten en esta la convierten
cientfica. en cientfica.
Compara los Comparar y
pensamientos determinar
primitivos y las influencias
encuentra sus dadas por las
diferencias, teoras antiguas,
relaciones y principalmente las
semejanzas. griegas .

6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Formas de evaluacin 2. Heteroevaluacin
Evaluacin a Evaluacin
1. Autoevaluacin *
distancia ** presencial
3. Coevaluacin
Interaccin en el EVA
Parte de ensayo
Prueba objetiva
Parte objetiva
Competencia: criterio
Comportamiento tico X X X X X
Cumplimiento, puntualidad,
Actitudes
X X X X X
responsabilidad
Esfuerzo e inters en los trabajos X X X X X
Respeto a las personas y a las
X
normas de comunicacin
Creatividad e iniciativa X X
Habilidades
Contribucin en el trabajo
X
colaborativo y de equipo
Presentacin, orden y ortografa X X
Emite juicios de valor
X X
argumentadamente
Dominio del contenido X X X X X
Conocimientos
Investigacin (cita fuentes de

X
consulta)
Aporta con criterios y soluciones X X
Anlisis y profundidad en el
X X
desarrollo de temas
Mximo 1 punto
PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

Estrategia de
aprendizaje
presenciales y en el
distancia)***
evaluacin a
(completa la
Puntaje 2 4 6 14
Actividades
EVA
TOTAL 20 puntos
Para aprobar la asignatura se requiere obtener un puntaje mnimo de 28/40 puntos, que equivale al 70%.
* Son estrategias de aprendizaje, no tienen calificacin; pero debe responderlas con el fin de autocomprobar su
proceso de aprendizaje.
** Recuerde que la evaluacin a distancia consta de dos partes: una objetiva y otra de ensayo, debe desarrollarla y
entregarla en su respectivo centro universitario.
*** Su tutor(a) le plantear una o ms actividades en el EVA que sern calificadas por un punto en total. Este solo
computar para complementar la nota del trabajo a distancia, es decir, si Ud. logra menos de seis puntos en el mismo
podr aumentar dicha nota (hasta completar los 6 puntos) con esas actividades en el EVA.
Seor estudiante:
Tenga presente que la finalidad de la valoracin cualitativa es
principalmente formativa.

6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 1: PSICOLOGA EN LA GRECIA CLSICA
Bien, pues podramos decir que nos hemos saltado algunos autores o exponentes que influenciaron
el pensamiento en tiempos antiguos, incluso mucho antes que los mismos griegos y que se exponen
claramente en nuestro texto bsico; sin embargo dichos autores pertenecen al desarrollo del pensamiento
en oriente y en el cual nos podemos dar cuenta fcilmente en la actualidad, es muy diferente, sin embargo
los menciona el libro como un punto de inicio y comparacin de estos dos; el pensamiento oriental y el
nuestro; el occidental.
Ahora, nos concentraremos en los pensadores de occidente y comenzaremos desde la antigua Grecia;
desde la cual se comenz a cuestionar la existencia del hombre y los sucesos y fenmenos que se daban
alrededor de l, que van desde sucesos como el da o la noche e incluso la muerte o el amor; ya que para
ellos todo tena su respectiva explicacin; sin embargo esta estaba limitada por la mera suposicin y las
creencias dadas por sus mximos pensadores, quienes encontraban en dioses y el misticismo sus mas
fuertes argumentos de explicacin.
1.1. PRIMERAS ORIENTACIONES DE LA ACTIVIDAD PSICOLGICA

Ubiqumonos en el segundo captulo de nuestro texto bsico; en este apartado el autor ha agrupado,
por pensadores o exponentes de las diferentes explicaciones del mundo, segn el objeto que prima en
dicha orientacin; de las cuales a continuacin resaltaremos lo siguiente:
1.1.1 Orientacin Naturalista
La principal idea que primaba en los grandes pensadores de la orientacin naturalista era que todo tena
una explicacin en las cosas materiales al medio a la naturaleza, adems basaban sus teoras en explicar
la forma y significado de la misma; es as que los representantes de esta particular escuela vean a la
naturaleza de la siguiente manera:
Fuente: texto bsico

Elaboracin: Lic. Julio Alvarado

En general los pensadores crean en ciertos principios que eran los que regan la vida y el mundo a
nuestro alrededor; por ejemplo:
Sostenan que la clave de la vida se encontraban en los procesos internos del organismo.
Los seres humanos estn ntimamente vinculados con el universo.
El conocimiento nuestro se basa en el funcionamiento de nuestros sentidos
Existen dos tendencias sobre el origen de la vida.
Propone la operacin de ciertas sustancias en el ambiente como base de la vida.

Propone el carcter dinmico de la materia para el desarrollo de la vida.
1.1.2. Orientacin biolgica
Al igual que la Orientacin Naturalista, la Orientacin Biolgica, tambin acude a explicaciones

materiales del medio para explicar el desarrollo de las personas y del propio medio; en general los
filsofos correspondientes a este periodo crean lo siguiente:
La vida y la materia son inseparables.
Reconocieron el valor del cerebro en la produccin de procesos psicolgicos.
Distinguieron la diferencia entre la percepcin sensorial y el pensamiento.
Separaron la medicina de la religin.
Concibieron al ser humano como un ente superior al resto de la naturaleza.
Actividad recomendada para el aprendizaje
A continuacin les invito a realizar el siguiente ejercicio; de nuestro texto gua en el apartado que
corresponde a la orientacin biolgica de la antigua Grecia, leeremos acerca de sus principales
exponentes y relacionaremos las actividades a continuacin con cada uno de ellos:
Filosofo Griego Letra Caractersticas

A:
Tambin mdico.
Alcmen Sensaciones.
Partculas que caen en los poros de los sentidos.
B:
Padre de la medicina griega.
Hipcrates Primero en diseccin animal.
Distingui la importancia del cerebro.

C:
Enfrento los problemas de la medicina.
Precursor del mtodo cientfico.
Empdocles
Juramento mdico.
Teora de los humores.
Fuente: texto bsico

1.1.3. Orientacin matemtica
Los filsofos que pertenecen a la orientacin matemtica, se aferraban fuertemente a una idea y es
que ellos crean que la unidad bsica de la vida trascenda lo fsico; es decir crean en la existencia de
algo superior al hombre; pero no eran los nicos puesto que el comn de los filsofos de aquella poca
tambin lo crean, sin embargo en ellos eran en quienes se daba de una manera tan fuerte, ya que
jerarquizaban, de tal manera que tambin al hombre le daban un reconocimiento como ser superior en
relacin con las dems criaturas de la naturaleza.
El principal exponente de esta orientacin fue Pitgoras y en resumen de sus propuestas y de los dems
griegos pertenecientes a la orientacin, podramos decir lo siguiente:
Fuente: texto bsico

1.1.4. Orientacin eclctica
Una de las orientaciones de la poca un tanto conflictiva y no por sus contenidos sino por quienes la
utilizaban fue la orientacin eclctica; la cual en resumen trataba de recoger lo ms sustentable y creble
de otras teoras de manera que se pueda completar una teora sinttica y adecuada para entender el
mundo alrededor. A continuacin podremos ver condensadas las ideas con sus respectivos autores:
Fuente: texto bsico


A continuacin realizaremos una interpretacin de lo dicho por cada uno de los filsofos pertenecientes
a la orientacin eclctica, para ello vamos a nuestro texto gua en el apartado correspondiente:
Representantes Interpretaciones
Protgoras
Gorgias
Antifn
Fuente: texto bsico

Tambin hemos dicho que esta fue una orientacin un tanto peculiar; pero no por los contenidos de sus
teoras sino por quienes se dedicaban a la difusin de esta teora; ahora y con lo dicho, contestemos la
siguiente pregunta: Cul fue el gran error de los eclcticos?.
..
Pudo realizar la actividad?, excelente, ahora continuemos con nuestro plan de estudios.
1.1.5. Orientacin humanista
Sin duda una de las orientaciones ms trascendentes y en donde se encontr uno de los ms grandes
pensadores era la orientacin humanista, quienes en sus teoras ya comenzaron a darle a la persona un
componente inmaterial e inmortal; el alma.
Scrates a quien se lo podra considerar el humanista por excelencia fue el mximo representante;
conjunto a Anaxgoras su discpulo, Platn y el discpulo de este Aristteles, quienes llevaron esta
orientacin a la trascendencia y que mas all se desarrollaran teoras en base a los escritos y contenidos
que propiciaban.

Scrates
Obtenido en Wikipedia.org
Entre los principales postulados o caractersticas que estos proponan se encontraban las siguientes:
!
Fuente: texto bsico
PARA CONCLUIR
Fuente: texto bsico


Autoevaluacin 1
A continuacin, en las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que
es falsa.
1.() En Grecia es donde se inici el pensamiento filosfico.
2.() El pensamiento asitico es quien influenci al pensamiento occidental.
3.() En la historia, las preguntas han sido las mismas, pero las respuestas son diferentes.
4.() La orientacin biolgica buscaba respuestas en el medio, en la naturaleza
5.() La orientacin matemtica, buscaba una ecuacin en la que se mova todo la

naturaleza.
6.() Scrates fue quien ridiculiz a los eclcticos, denominndolos pseudointelectuales.
7.() El humanismo fue el primero en dar al hombre un alma.
8.() Platn crea en la dualidad mente cuerpo.
9.() Para Platn la mente perfecta alcanzaba a comprender lo que captbamos con
nuestro cuerpo imperfecto.
10.() Aristteles fue el primer discpulo de Scrates.
Puede confirmar las claves de respuesta de la presente autoevaluacin en el solucionario, al final de esta
gua.

UNIDAD 2: DE ROMA A LA EDAD MEDIA
Para el estudio del siguiente captulo continuaremos con un poco de historia diferente, sin embargo esta
ser un tanto diferente a la que estamos viendo, me refiero a historia de hechos y no del pensamiento,
esto a fin de conocer la manera ms efectiva de difusin del segundo; la cual fue a travs de las diferentes
conquistas, en especial del Imperio Romano, el cual se sirvi de la expansin de su territorio para poder
llegar a otros lugares a su alrededor; sin embargo, nos daremos cuenta que muchas de esas incursiones
no salieron como se haban planteado.
2.1. LAS FILOSOFAS DE ROMA

Las filosofas romanas, al igual que los pensamientos desarrollados por los griegos, se dividieron, de
acuerdo a corrientes que iban creando conforme a las ideas e intereses de las personas; de entre las
principales corrientes se destacan:
Estoicismo: los estoicos aseguraban que existen dos formas de la materia, la activa y la pasiva; y
que las personas interactuaban con el medio de acuerdo a estas. Ellos crean que los actos estaban
ya determinados y que las personas deban actuar segn como el medio se les va presentando;
bajo esta premisa se comenz a hablar del concepto DESTINO.
Epicuresmo: los epicureistas, priorizaban como principio de vida la felicidad; el hedonismo era la
practica ms comn y continua que se daba; adems esto daba pie para la realizacin de festivales
y fiestas continuas. Para ellos el alma era una parte material del cuerpo y que resida en los sentidos
y en los procesos de pensamiento.
Neoplatonismo: aun en estos tiempos las teoras de Platn siguen siendo parte importante del
desarrollo del pensamiento; recordemos que su teora habla de la dualidad mente cuerpo de las
personas y que la interaccin con el medio es lo que los sentidos del cuerpo imperfecto capta y
que solo nuestra mente perfecta lo interpreta y surgen las ideas; los neoplatonistas daban otro
componente que es la razn, la cual utiliza estas ideas como medio de interaccin con el ambiente.
Entonces:
!
Fuente: texto bsico

A continuacin haremos un comparativo en estos 3 sistemas en base a los criterios solicitados
Representantes Idea Principal
Estoicismo
Epicuresmo
Neoplatonismo
Fuente: texto bsico

2.2. EL CRISTIANISMO Y SAN AGUSTN DE HIPONA

El Cristianismo es sin duda uno de los ms importantes (sino el primero) influyente en cuanto al modo
de vida de nuestra era contempornea, Jesucristo y sus obra, son el principal representante de este
pensamiento; sin embargo en el presente estudio vamos a referirnos al impacto que tuvo sobre el
pensamiento en su poca y los aos siguientes.
Las ideas del Cristianismo fueron de gran influencia en las personas, debido a lo que las caractersticas
que estas posean; a continuacin podemos resaltar algunas de las caractersticas ms sobresalientes de
este periodo:
Fuente: texto bsico


Ahora bien, estos criterios no solo fueron cimentados por el mismo Jesucristo, sino mas bien, fueron
difundidos por varios de los de quienes fueron estudiando su pensamiento y escribindolo, es as como
muchos nos enteramos acerca de sus enseanzas por medio de los escritos dejados que ms adelante
se recopilaron en lo que hoy conocemos como la Sagrada Biblia; pero bien, no nos adelantemos tanto
tiempo y veamos a algunos de quienes fortalecieron estas teoras y nos los llevaron a nuestra poca
actual; en este apartado en particular, vamos a hablar de uno de los primeros que dieron un gran impulso
a la visin del cristianismo en las personas:
San Agustn de Hipona: es interesante ver la evolucin de San Agustn, ya que no tiene los inicios
que muchos se podran imaginar; sin embargo esto no resta el valor del desarrollo de sus teoras.
San Agustn de Hipona
Obtenido en jabenito.blogspot.com
Fuente: texto bsico

Para complementar lo que sabemos sobre San Agustn, los invito a revisar la pequea biografa
comprendida en el texto base; tambin podemos consultar otras fuentes bibliogrficas y que nos revelen
como desarrollo su teora y como super todos los retos que se le presento en su vida.

2.3. LA EDAD DE LAS TINIEBLAS

El principal aspecto referente a la edad de las tinieblas es que este perodo no hubo un desarrollo en
cuanto a las teoras del pensamiento; si no que se caracterizo en tratar de expandir sus ideas y tratar
de convertir a quienes podan; sin embrago la manera en la que se trato de hacer, fue uno de los
acontecimientos histricos ms trgicos en la historia de la humanidad.
Las Cruzadas: en el punto histrico anterior, ya establecimos la influencia que alcanz la iglesia,
y hasta este punto podemos decir que logr situarse como un poder dentro de la sociedad, a
tal punto que tenan injerencia aun en las decisiones polticas y sociales; debido a este poder,
incluso pudo establecer sus propios ejrcitos; la idea principal de la iglesia era expandir sus ideas
e influencia a los territorios alrededor de Roma, por ende enviaron emisarios los cuales serian
quienes se encargaran de esta tarea.
Cada uno de estos emisarios tena un grupo de gente que los cuidaba y custodiaba. Las personas
de los territorios incursionados no vieron con buenos ojos esta iniciativa de parte de la iglesia
y rechazaron la misma; sin embargo estas confrontaciones trajeron desgraciadamente muchas
muertes.
Como ya lo expusimos al principio de este apartado este perodo no fue de mucha ayuda al
desarrollo intelectual del mismo; sin embargo los acontecimientos sucedidos dentro de este no
dejan de tener importancia y significado; pero recapitulemos y establezcamos los principales
puntos o caractersticas de este perodo:
CARACTERSTICAS PRINCIPALES DE LA EDAD DE LAS TINIEBLAS
Poco desarrollo Constantes guerras

Edad de las tinieblas
intelectual
Nacimiento de
Acontecimientos
otros pensamientos
histricos
aislados
Fuente: texto bsico

2.4. EL DESPERTAR DE LA VIDA INTELECTUAL

Si bien en nuestro texto base, esta temtica se contempla en un nuevo captulo, nosotros vamos a
tomarlo como parte del presente por ser parte de dos perodos que contrastan el uno del otro.
Este perodo de tiempo se encuentra caracterizado por un avance significativo en lo que a la educacin
se refiere; y es que aqu se establecieron las primeras universidades; las cuales eran principalmente
regentadas por las iglesias, quienes determinaban que tipo de educacin se daban dentro de ellas.
Las universidades tuvieron gran aceptacin por parte de las personas, principalmente porque era una
manera de hacerse con un estatus adems de que al ser parte de las iglesias, compartan en mucho con

el pensamiento que se daba en esa poca. Las principales enseanzas que se derivaban dentro de ellas
eran principalmente la gramtica, la filosofa y el derecho cannico.
En este perodo tambin surgieron grandes pensadores que aportaron significativamente en el desarrollo
del pensamiento de entre los principales podemos rescatar los siguientes:
Pedro Abelardo, quien estableca la relacin que guardan la razn y la fe.
Roger Bacon, quien dio los primeros pasos para poder establecer el mtodo cientfico.
Alberto Magno, quien estableci sus escritos en el poder racional del hombre.
Bien pues recapitulando hasta este momento acerca del despertar de la vida intelectual podemos
establecer lo siguiente:
EL DESPERTAR DE LA VIDA INTELECTUAL
Fuente: texto bsico

En nuestro texto base, leamos ms a profundidad las teoras establecidas por Pedro Abelardo, Roger
Bacon y Alberto Magno, y saquemos conclusiones acerca de la influencia e importancia que tuvieron
para este perodo.
Roger Bacon:
Roger Bacon:

Alberto Magno:
2.5. LA ESCOLSTICA
A continuacin hablaremos de uno de los movimientos que fortalecieron los pilares de la iglesia,
transform o complement un poco sus teoras y que le dio una nueva visin a la misma, la escolstica;
y el pionero y principal exponente de esta teora fue Santo Thomas de Aquino.
Santo Thomas de Aquino
Obtenido en ampaiesemerita.blogspot.com
Fuente: texto bsico


A continuacin vamos a leer dentro de las teoras desarrolladas por Santo Thoms de Aquino y vamos
a llenar con nuestras propias palabras a que se refiere con cada una de las 5 potencias que posee la
persona y que propone.
POTENCIA A QU SE REFIERE?
Vegetativa
Sensitiva
Apetitiva
Locomotriz
Intelectiva
Fuente: texto bsico


Autoevaluacin 2
A continuacin, en las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que
es falsa.
1.() Los estoicos crean que haba dos tipos de materias, la activa y la pasiva.
2.() Los epicreos buscaban la racionalidad y el castigo como medio de consagracin.
3.() Los neoplatonistas buscaban las aplicaciones de los principios establecidos por
Platn.
4.() Jess es el mximo representante del cristianismo.
5.() Las ideas de Jess eran muy atractivas por ofrecer salvacin eterna.
6.() Jess interactuaba bastante con la poltica establecida en aquellos tiempos.
7.() La edad de las tinieblas se caracteriz por el progreso del pensamiento.
8.() Las cruzadas fueron una muy mala idea con la mejor de las intenciones.
9.() Las confrontaciones entre los pueblos de oriente y occidente trajeron desarrollo en
todos los aspectos.
10.() Las teoras de San Agustn de Hipona fueron muy importantes para el cristianismo.
Puede confirmar las claves de respuesta de la presente autoevaluacin en el apartado solucionario al

final de esta gua.

UNIDAD 3: LA PSICOLOGA DEL RENACIMIENTO
Si bien estamos estudiando el desarrollo del pensamiento en las personas, no estamos aprendiendo
solo sistemas, sino tambin el transcurso y acontecimientos dados para que tomen ciertos giros en el
desarrollo de este, son estos tipo de giros, los cuales tambin deben ser considerados en el estudio de
las teoras y sistemas de la psicologa; y es precisamente el renacimiento uno de ellos.
El renacimiento es un perodo histrico en que la mente del hombre tom un nuevo rumbo encaminado
hacia las artes, la msica; es decir el hombre dej se preguntar y empez a crear, expresarse y manifestarse
a travs de estas.
3.1. LOS ANTECEDENTES RENACENTISTAS DE LA PSICOLOGA

Dentro de este perodo histrico se concentraron algunos autores quienes a travs de su arte,
comenzaron una revolucin en el pensamiento de esa poca, uno de los principales autores o artistas
de este tiempo fue sin duda Leonardo da Vinci; quien no solo era un artista, sino tambin un acrrimo
inventor y estudioso de su poca.
Leonardo era un intrprete propio de la historia, a tal punto que estableci sus propias conclusiones de
Jesucristo y todo lo que se conoca hasta ese momento, tanto as que se dice que dentro de sus pinturas
se encuentran escondidas todo tipo de aseveraciones de lo que en realidad ocurri en la poca en la que
Jess vivi. Una de sus obras ms famosas La Ultima Cena, ha sido blanco de muchas especulaciones
que segn los entendidos pondran en vilo lo que conocemos acerca de la vida y obra de este.
Leonardo da Vinci
Obtenido en www.webislam.com
Por toda la obra de Leonardo y su genialidad en el estudio de muchos otros campos es que llamo mucho
la atencin de la iglesia y estos no se encontraban cmodos con sus trabajos; puesto que como ya lo
hemos dicho antes, pona en tela de juicio las creencias de esta; y adems tambin realizo estudios en el
rea de la anatoma humana y era tal la calidad del trabajo que incluso crean que diseccionaba personas
para lograr tales esquemas.
Sin embargo la iglesia tambin se vio reflejada en el desarrollo de este movimiento ya que muchos
autores contemporneos, tambin aportaron con su talento a la exposicin de esta; y es as como
artistas como Miguel ngel, otro de los famosos de este movimiento, dio origen a uno de los ms
grandes tesoros artsticos de la iglesia aun en tiempos contemporneos; la Capilla Sixtina; en la cual se
encuentran plasmados dibujos como la creacin de Adn o el Juicio final

Les invito a buscar o consultar dentro del renacimiento quienes fueron sus principales exponentes
y cuales son las grandes obras maestras de cada uno de ellos; tanto en la arquitectura, escultura o la
pintura que son aun en estos das tesoros artsticos, revise obras principales por cada autor que resalto
en esta poca.
3.2. LA REVOLUCIN EN LA CIENCIA Y NICOLS COPRNICO

Como ya lo expusimos al comienzo de este captulo, estamos estudiando no solo los sistemas que dan
vida a la psicologa como tal, sino tambin todos aquellos acontecimientos que nos indican la evolucin
del pensamiento; en este apartado vamos a dar un nuevo giro a esa visin de cmo va tomando forma
el pensamiento y nos adentraremos en el desarrollo cientfico, que en aquella poca recin estaba
dando sus primeros pasos; ya hablamos con Leonardo da Vinci, como inventor un poco del adelanto
tecnolgico, que podramos lograr a travs de la sustentacin de necesidades; pero es en otro autor
con lo que se comienza a dar una verdadera revolucin en cuanto al desarrollo cientfico se refiere y que
haremos una breve resea de este a continuacin:
Nicols Coprnico: sin duda uno de los grandes genios de su poca, Nicols Coprnico se interes
por el estudio principalmente astrolgico; el cuestionaba mucho lo que hasta ese momento se
crea acerca de la ubicacin de la tierra en el universo; recordemos que hasta ese momento se
crea que la tierra era el centro de este; sin embargo para Nicols, si esto era cierto, porque haban
demasiadas incoherencias matemticas en relacin a la disposicin de los planetas y las estrellas.
Nicols Coprnico
Obtenido en thales.cica.es
Luego de darse cuenta de eso, Coprnico, mediante deducciones matemticas pudo concluir que no era
la tierra, si no el sol el que se encontraba en un punto esttico y que era la tierra quien giraba alrededor
de este, sin embargo tales teoras, caan en contraposicin de la iglesia, por lo cual fue vetado y no fue
sino hasta un tiempo antes de morir que decidi hacer pblicas sus investigaciones.

Una vez que hemos ledo sobre la vida y obra de Nicols Coprnico, respondamos a las siguientes
inquietudes:
Quin fue Nicols Coprnico?.
Cul fue su investigacin?.
Por qu la iglesia lo vetaba?.
3.3. LA APARICIN DE LA CIENCIA MODERNA

Nicols Coprnico, en su momento ya estableci las bases para poder realizar otros tipos de investigaciones
en pos del desarrollo cientfico de su poca, sin embargo es un poco ms adelante en donde se logra
consagrar el mtodo cientfico moderno.
En este perodo es cuando se logran realizar grandes descubrimientos de gran vala y que fueron
expresados a travs de algunos de los ms notables pensadores de aquella poca:
Francis Bacon
Francis Bacon
Obtenido en forum-psicologos.blogspot.com

Uno de los pioneros del mtodo cientfico, la obra de Bacon consisti en principalmente el desarrollo
del mtodo Inductivo. Bacon negaba las generalizaciones y que la verdad no se deriva de la autoridad si
no que ms bien es producto de la experiencia; sus obras representaron un gran avance significativo al
desarrollo de mtodos de investigacin que sirvieron de base para muchos otros conocimientos.
Galileo Galilei
Una de las grandes virtudes de Galilei es sin duda la creacin del telescopio, con el cual logr corroborar
las teoras de Coprnico.
Galileo Galilei
Obtenido en naturmundo.blogspot.com
A diferencia de su predecesor logr demostrar con hechos la teora heliocntrica propuesta por el
segundo; esto fue un gran impacto para el desarrollar cientfico, pues incluy la experimentacin dentro
de este; con esto tambin refut ciertas teoras que estaban vigentes ya que estas no se podan o no se
cumplan a travs del mtodo de la experimentacin.
Galilei al igual que Coprnico, fue censurado por la iglesia, ya que sus resultados eran sin duda una gran
amenaza a las creencias y doctrinas de esta; pero para este fue aun peor el castigo dado ya que a los 70
aos y arrodillado ante el tribunal de la inquisicin fue obligado a negar su teora.
Isaac Newton
Uno de los ms grandes genios de su tiempo, poseedor de una gran inteligencia y perspicacia, fue sin duda
Isaac Newton; dentro de sus grandes creaciones podemos encontrar su obra principios matemticos y
la aun ms importante el descubrimiento de la gravedad, dentro de la primera Newton estableci tres
principios:
k. Todo objeto permanece en estado de reposo o de movimiento uniforme a menos que acten
sobre l, fuerzas externas.
l. El cambio en el movimiento es proporcional a la fuerza actuante y sigue la direccin de la lnea

recta en que la fuerza se imprime.
m. A toda accin sigue una reaccin igual y en sentido opuesto.

Isaac Newton
Obtenido en planteayresuelve.wordpress.com
Basado en estos tres principios y con la ayuda de un pequeo suceso como lo fue la cada de la manzana,
es que logro otro de sus grandes descubrimientos como lo es la ley de gravedad.
Ahora, les invito a investigar acerca del suceso de la cada de la manzana de Newton y que le ayud al
desarrollo de la teora sobre la ley de la gravedad y contestemos a la siguiente pregunta
Cmo relaciono Newton su teora matemtica con la cada de la manzana en el desarrollo de su teora
sobre la ley de la gravedad?.
3.4. ADELANTOS EN LA FILOSOFA

Luego de los grandes adelantos que tuvo la ciencia en cuanto al desarrollo de procedimientos
experimentales, tambin se trato de transpolar esos mismos ejemplos de avances, en lo que se refiere
a un estudio aun ms complejo como lo es el pensamiento; para lo cual existieron algunos exponentes
que iniciaron con estos principios:
Baruch Spinoza: si bien Spinoza esta cronolgicamente un poco ms adelante, tomaremos su teora
como el primer intento ya que es un tanto ms simple. Spinoza influenciado por los pensamientos
escolsticos y estoicos, trato de compilar una teora, la cual crea que todas las substancias del
universo son partes de una aun mas grande; en este caso Dios y a esas mismas sub substancias son
nicamente nodos de ese gran origen.
Ren Descartes: su discurso acerca del mtodo se constituye en su mxima creacin; partiendo de
su famosa premisa pienso luego existo, Descartes aseguraba que la mayor y nica certeza que
conocemos es nuestra propia experiencia y la conciencia de lo que sabemos de nosotros mismos;
crea que la lectura es uno de las maneras de informarse e interactuar con esta.

Ren Descartes
Obtenido en blogdejoaquinrabassa.blogspot.com
Para Descartes, Dios al ser un ser perfecto no pudo haber cometido errores al crear al hombre y dotarlo
de sentidos poco confiables, por ende la informacin que se capta a travs de estos es la que es y que son
ellos los que nos permiten conocer nuestra realidad; la duda seria su principal mtodo de investigacin y
sostena que hay que basarse ms en hechos empricos que los propios experimentales.

Autoevaluacin 3
A continuacin, dentro de las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si
considera que es falsa.
1.() El renacimiento permiti volver la mirada a las artes.
2.() El renacimiento procuraba el desarrollo de nuevas teoras del acerca del pensamiento.
3.() La iglesia estaba en contra del desarrollo de teoras que contradijeran las ideologas
de esta.
4.() Coprnico se bas nicamente en clculos matemticos para establecer su teora

heliocntrica.
5.() Bacon crea firmemente que el desarrollo de las ciencias deba ser predominantemente
deductivo.
6.() Galileo Galilei invent el telescopio.
7.() Las teoras de Galilei gozaron de gran aceptacin en su medio, especialmente de la

iglesia.
8.() Isaac Newton invent la ley de la gravedad.
9.() Para Spinoza la mente y el cuerpo eran dos aspectos distintos de la misma sustancia.
10.() Ren descartes acu la frase pienso, luego existo.

final de esta gua.

UNIDAD 4: ESTUDIO DE LA PSICOLOGA PRECIENTFICA
Debemos tomar en cuenta que hemos avanzado aproximadamente 2000 aos de desarrollo del
pensamiento y es en esta ltima mitad de milenio en donde se han hecho los avances ms significativos
acerca del entendimiento del pensamiento; una vez dicho esto vamos a estudiar tres sistemas que se
dieron al inicio de este y que se situaron antes de establecer a la psicologa como una ciencia en s.
4.1. EL SENSUALISMO Y POSITIVISMO FRANCS

Es justamente aqu en este periodo de tiempo en el que basados en las teoras de Ren Descartes, se
estableci un modelo que trate de explicar la realidad por medio de las sensaciones y las percepciones,
las mismas que dan una clara imagen de lo que sucede a nuestro alrededor.
4.1.1 El Sensualismo
Si bien estas teoras se derivan del pensamiento de Descartes, en cuanto a la fiabilidad de los sentidos
en la interpretacin de la realidad, tambin hizo un reduccionismo de la actividad mental a los procesos
sensoriales y perceptivos del ser humano y ante ello, la distincin entre mente y cuerpo claramente
dibujada por Descartes, quedo nula; pues bien trataremos de sintetizar y extraer las ideas ms
significativas e importantes de cada uno de los principales exponentes del sensualismo a continuacin:
tienne de Condillac: Neg totalmente que las personas nacieran con ideas innatas como lo
aseguraba Descartes y argument que estas se nutren nicamente de los procesos sensoriales
y perceptuales; argumentaba que no se puede conocer nada sin los sentidos y expuso su teora
por medio de un ejemplo, el cual deca que una persona es como una estatua y que poco a poco
le agregamos un sentido, es decir si al principio la estatua tiene el olfato solo sabr acerca de que
aroma tiene, pero no que lo produce, pues no se conoce su forma al no tener la vista, no conocer
su estructura al no tener tacto y si se tratase de una comida, que sabor tendra.
Julien de la Mettrie: Estuvo centrado en el materialismo y dentro de este, propona que la materia
de la que estamos compuestos, tiene un componente activo que es el movimiento; debido a esto
estableca que el comportamiento esta determinado en este movimiento; es decir que en los
animales inferiores, movimientos bsicos les concede una jerarqua menor y en los superiores
tambin les permita pensar; sin embargo este pensamiento tambin produca un reduccionismo
y es que la psicologa se constitua nicamente en fisiologa.
Pierre Cabanis: El aporte ms significativo de Cabanis es sin duda su negacin al reduccionismo

extremo al que llegaban sus predecesores; as como ellos crea que el entendimiento del mundo
estaba a travs de los sentidos, lo cual por lgica suprima el concepto de mente, sin embargo l
insista en que debe de existir una mente, ms que sea fsica, la cual reaccionaba e interpretaba las
sensaciones que recibe.
4.1.2 El Positivismo
Para hablar acerca del positivismo debemos hacer referencia a su creador Auguste Comte, sin embargo
debemos referirnos en que estamos adelantndonos un poco en la historia, sin embargo hay que
resaltarlo en este aspecto ya que estas teoras guardan una estrecha relacin no solo por su pas de
origen, sino tambin por su origen conceptual, el cual consista en darle a la psicologa un mtodo
cientfico.

Auguste Comte
Obtenido en www.biografiasyvidas.com
Comte afirmaba que las explicaciones de la vida se han desplazado de una base teolgica a una metafsica
en tanto que contina el proceso intelectual del hombre, es decir que mientras lo metafsico intenta dar
explicaciones causales en abstracciones inmateriales o universales, el positivo pretende coordinar los
hechos observables y descubrir las leyes de los acontecimientos naturales.
4.2. LA MENTE PASIVA BRITANICA

Ahora nos centraremos en el segundo pas que comprende el estudio del presente capitulo, Inglaterra
y su empirismo; para ellos todo conocimiento dentro de las personas es producto de su experiencia
y es esto lo que delimita su comportamiento futuro; en otras palabras las respuestas aprendidas que
pueden dar las personas ante determinados sucesos; al igual que en el apartado anterior veremos a los
principales exponentes de la teora para poder establecer los diferentes matices de esta:
Thomas Hobbes: fue uno de los filsofos ms importantes de su poca, su posicin frente de la
psicologa fue radical; propona que es el medio el que genera sensaciones y que mediante la
asociacin mecnica entre ellas es lo que generaba las ideas; es decir que no podemos conocer el
absoluto de algo, si no se conoce el contraste de este.
John Locke: si bien no fue la primera figura en aparecer durante el empirismo, si fue el ms
representativo por la complejidad de sus teoras; Locke deca que no hay nada en el intelecto que
no haya estado antes en los sentidos, en base a esto sostena que las personas somos como una
tabula raza, que se va llenando con los productos de la experiencia, tambin deca que los objetos
poseen dos tipos de propiedades; las primeras son propias de este; como el volumen, extensin,
numero y movimiento y las segundas que son atribuidas por el individuo, sonidos, colores, olores
y sabores.
John Stuart Mill: hijo de James Mill, John no desarrollo su teora sino hasta que su padre falleciese;
debido a la rigurosidad con la que lo trataba; sin embargo sus teoras siguen estando dentro
del modelo emprico, el cual estaba basada en la intuicin y para la comprobacin de esta, se
estableci tres principios:
a. Toda experiencia tiene una idea correspondiente.

b. La continuidad y la semejanza producen asociaciones.
c. La intensidad de las asociaciones est determinada por la frecuencia de su presentacin.

John Stuart Mill
Obtenido en en.wiquipedia.org
Existe otro pas que aport tambin dentro de este perodo, que si bien no vamos a adentrarnos en sus
postulados, vale la pena rescatar sus teoras, para lo cual vamos a responder las siguientes preguntas:
Qu pas aporto tambin a la psicologa precientfica?........................................................................
..
..
Cul fue su principal teora?

..
..
Cul fue su principal representante?...................................................................................................
..
..

Autoevaluacin 4
A continuacin, de entre las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera
que es falsa.
1.() El sensualismo se basaba en la informacin que ingresa por medio de los sentidos
para analizar el pensamiento.
2.() Para Condillac las personas poseen ideas innatas, que se dan desde el nacimiento.
3.() Condillac introdujo la nocin de materialismo al pensamiento psicolgico moderno.
4.() Las ideas de Comte se basaban en una estructura general igual a la del cristianismo.
5.() Para Comte el conocimiento del medio a travs de los sentidos es absoluto.
6.() El empirismo es basado en la experiencia de la persona, es decir aprendemos a

comportarnos.
7.() Para Locke, las personas nacemos con preconceptos que nos ayudan a responder al
medio.
8.() Se denominaba la mente pasiva al sistema britnico por la ausencia de voluntariedad

en las acciones o comportamiento.
9.() Para Julien de la Mettrie, el movimiento es quien determina el comportamiento.
10.() John Stuart Mill no pudo desarrollar completamente su teora sino hasta despus del
fallecimiento de su padre.

final de esta gua.

UNIDAD 5: LA PSICOLOGA MODERNA
En este captulo veremos como la psicologa pasa a ser una verdadera teora cientfica, ya que es en este
perodo donde se da un avance significativo en lo que respecta a los mtodos de estudiar o verificar
los postulados que los pensadores proponan. Primero, dividiremos este apartado histrico, en dos
diferentes momentos lo cual nos facilitara su estudio; el primero nos centraremos en el establecimiento
de la psicologa como parte de las ciencias experimentales y en el segundo veremos cmo sus exponentes
se ayudan de sta para desarrollar sus nuevas teoras.
Aunque para estos momentos es curioso que la psicologa surgiera como una ciencia formal en Alemania
y no en Inglaterra que es donde gozaba mejor aceptacin, sin embargo esto es dado debido a la rigidez
de los postulados britnicos y la flexibilidad que se mostraba en los modelos alemanes.
Antes de incursionar de lleno en este estudio de este captulo debemos tomar en cuenta algunas
caractersticas que se dieron como contexto para el desarrollo de la misma.
CARACTERSTICAS QUE DIERON INICIO AL ESTUDIO DE LA PSICOLOGA MODERNA

Era el momento de darle un empuje, ya que cada vez haba ms
personas que se interesaban por el estudio de las funciones
Psicologa tomaba fuerza cerebrales.
Las autoridades religiosas sesgaban mucho el desarrollo del
Deba alejarse de lo religioso
estudio por considerarlos en contra de la doctrina.
Era necesario comenzar no solo a establecer teoras en la
Dar un enfoque mas cientfico
observacin si no darle un toque experimental.
En la observacin y publicacin de sus hallazgos que iban en
contra de la lgica establecida dio el ejemplo y valor de realizar
Postulados de Darwin las propias.
Relacionndola con los procesos biolgicos, qumicos y fsicos,
La Psicologa como Ciencia Natural
es como se explicaba a la psicologa.
Las reacciones humanas y como estas responden al medio
La Psicologa como Ciencia Humana
dieron una visin diferente de la psicologa.
Fuente: texto bsico

Bien, vamos a enfocarnos en las dos ltimas caractersticas de esta etapa de la psicologa que son en
las que se enfocaron sus teoras para poder explicar los fenmenos que se dieron en el momento de
establecer a la teora como cientfica.
5.1. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA NATURAL

En este postulado vamos a ver a la primera teora en dos de sus principales representantes quienes
fueron los que utilizaron las primeras comprobaciones controladas para poder explicar la teora que
plantearon.
La Psicologa Estructural de Wilhelm Wundt y Edward Titchener
Wundt y Titchener fueron maestro y alumno respectivamente; sin embargo para el presente estudio no
se los dividir, debido a que las diferencias en sus teoras son muy sutiles y que la funcin que cumplen
dentro del funcionalismo es como creador el primero y difusor de la teora del segundo.

Wilhelm Wundt
Obtenido en profesoradodehistoria.blogspot.com
Wundt trataba de establecer cules son los procesos que se dan en la conciencia, pero sin que est
se encuentre relacionado con algn proceso experiencial posterior, en otras palabras no haya una
asociacin de ideas, por lo cual trataba de ver que sucede en la experiencia inmediata de la persona y
al pasar por dicha asociacin se recurra a la experiencia mediata; que en otras palabras seria el cmulo
de experiencias de la persona; ahora bien cmo se podra establecer que procesos se daban antes de
esto?, pues con la introspeccin, la cual deba ser utilizada de una manera muy sistemtica y bajo la
vigilancia de un observador experimentado.
Si bien hemos dicho que las diferencias entre Wundt y Titchener son muy sutiles, vamos a tratar de
encontrarlas y plasmarlas dentro del cuadro a continuacin:
Diferencias
Wilhelm Wundt
Edward Titchener
Fuente: texto bsico


5.2. LA PSICOLOGA COMO CIENCIA HUMANA

En esta nos encontraremos con una psicologa que surgi como la respuesta ms viable a los postulados
de Wundt y que al igual que este se centra principalmente en su figura ms representativa y creador de
la misma.
La Psicologa del acto de Franz Brentano
El estructuralismo ofreca una visin en el estudio de las partes que componen el proceso del
pensamiento, Franz Brentano sugiere lo contrario que aislar sus partes carece de sentido pues le quita el
contexto de este y no es difcil comprenderlo sin relacionarlo; otra diferencia es que si bien la psicologa
para el estructuralismo nace como una respuesta a los estmulos del medio, Brentano sugiere que esta se
encuentra en la voluntariedad del mismo, es decir no al generar una respuesta sino ms bien al generar
un acto.
Franz Brentano
Obtenido en nodulo.org
Para Brentano solo los productos de la conciencia; en este caso los actos y los procesos son en verdad
psicolgicos; adems estableca dos niveles en el estudio de esta, el puro y el aplicado; en la cual el
primero se ocupa de las consideraciones fisiolgicas, las diferencias individuales, la personalidad y los
niveles sociales y la segunda que ve el valor de la aplicacin de estas.
5.3. EL FUNCIONALISMO ESTADOUNIDENSE

Para comenzar este estudio debemos decir que el funcionalismo en Estados Unidos se bas en el
constructivismo Alemn, sin embargo lo que los diferencia es el enfoque que tenan; mientras que
el constructivismo trataba de explorar los componentes que tiene la mente humana, mediante la
introspeccin, el funcionalismo trataba de ver las aplicaciones prcticas del mismo, es decir cmo
funcionaba y de ah el nombre del sistema.
Antes de continuar con nuestro estudio sobre la psicologa estadounidense, es necesario que revisemos
algunos acontecimientos histricos que se estaban dando en esa poca y que nos ayudarn a dar un
poco de contexto al desarrollo de las teoras.

Bien, una vez realizada la tarea vamos a comenzar con el estudio de la psicologa estadounidense:
El Pragmatismo de William James
William James
Obtenido en unav.es
En cuanto al pragmatismo William James aseguraba que los deseos o la conducta manifiesta de la
persona, debera ir acorde con el comportamiento mostrado, es decir que mente y cuerpo son parte
de una unidad de comportamiento, no puede establecerse una lgica diferente, incluso si esta, desafa
los conceptos experienciales de la persona; por ejemplo sabemos que un libro sirve para leerse, ese
es el concepto producto de nuestra experiencia, pero que sucede si lo utilizamos de otra manera, por
ejemplo, como un pisa papel, es decir que se sale del concepto pre establecido, pero eso no quiere decir
que no pueda cumplir con la segunda funcin asignada.
Pongamos a prueba nuestra propia visin funcionalista y de entre los siguientes conceptos a continuacin
demos un significado diferente al que tienen pre establecidos las siguientes opciones:
Antes de comenzar debemos tener en cuenta que primero debemos dar una respuesta en pos de nuestro
sentir, o propsito ante el objeto o situacin; es decir Por qu?.
Un clip:
..
..
Una caja de cartn:

..
..
Casa desordenada:
..
..

El Funcionalismo de John Dewey
Antes de comenzar diciendo que lo revisado anteriormente en el pragmatismo tambin es funcionalismo

y lo que veremos de ahora en mas son variaciones y aplicaciones de este, sin que esto cambie el concepto
fundamental del mismo.
John Dewey, es sin duda un socialista, debido a que priorizaba el desarrollo social, para lo cual se vala
del funcionalismo como medio para poder lograrlo, as como las ideas radicales nacidas del darwinismo,
crea que la educacin a travs de estas dos teoras era el medio adecuado.
El Funcionalismo de James Cattell
Al igual que Dewey, Cattell, tambin estaba dentro del funcionalismo; sin embargo su trabajo se bas
en las aplicaciones de ste; Cattell, estuvo interesado en estudiar las diferencias individuales, observaba
como las personas tenan diferentes ritmos de aprendizaje, as como diferentes velocidades de reacciones
ante mismas situaciones, esto lo llev a pensar en una manera en la cual poder medir esas diferencias y
es as como se interes en la medicin de las capacidades humanas.
Cattell, tambin se bas en las teoras desarrolladas por Darwin en lo que adaptacin al medio se refiere
y plante una serie de pruebas psicomtricas, para la medicin de las diferencias individuales y acuara
el nombre de test a las mismas.
El funcionalismo se distribuyo geogrficamente en Estados Unidos de acuerdo a la influencia que posean

sus principales autores; es decir que John Dewey tuvo una gran influencia en Chicago; en Columbia fue
James Cattell quien llevo la batuta.
Fuente: texto bsico


Autoevaluacin 5
A continuacin, en las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera que
es falsa.
1.() Alemania brindaba mejor campo para el desarrollo de la psicologa que Gran Bretaa.
2.() Se denomino a la psicologa como ciencia natural debido a sus estudios en la

naturaleza.
3.() El estructuralismo se basaba en los componentes aislados de la mente, para su estudio.
4.() La introspeccin fue el mtodo utilizado por los estructuralistas.
5.() Al estructuralismo tambin se lo denominaba como la psicologa de resultados.
6.() Wundt construy el primer laboratorio de psicologa.
7.() Las teoras de Wundt y Titchener eran idnticas.
8.() Brentano estudiaba la relacin del individuo y su entorno.
9.() El acto es psicolgico, es intencional y esta caracterstica es nica y deliberada.
10.() La escuela de Wrzburg descubri que los pensamientos siempre estn acompaados
de una imagen.

final de esta gua.

SEGUNDO BIMESTRE Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos
SEGUNDO BIMESTRE
6.5. Competencias genricas

Vivenciar los valores del humanismo cristiano.
Capacidad de abstraccin, anlisis y sntesis.
Capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica.
Capacidad de investigacin.
Capacidad crtica y autocrtica.
Capacidad para identificar, plantear y resolver problemas.
Capacidad para tomar decisiones.
Capacidad de trabajo en equipo.
Habilidades interpersonales.
Compromiso tico.
Motivacin de logro.
CONTENIDOS CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Dominar los Distingue entre los CAPTULO 6: EL Buscar alrededor un Semana 9:
contenidos principios gestlticos y MOVIMIENTO DE LA ejemplo de los principios 4 horas de
tericos acerca de los relaciona con la vida GESTALT gestlticos (medio que lo autoestudio.
los sistemas de la cotidiana. 6.1. Principales rodea, televisin). 4 horas de
psicologa. Personajes de la interaccin.
Psicologa de la
Gestalt
6.2. Principios Bsicos
de la Gestalt
Dominar los Analiza las CAPTULO 7: Diferenciar entre Semanas 10 y 11:

contenidos estructuras de PSICOANLISIS el ello, el yo y el 8 horas de
tericos acerca de los procesos 7.1. El sistema sper yo, como autoestudio.
los Sistemas de la inconscientes. psicoanaltico de estructuras que 8 horas de
psicologa. Identifica las Sigmund Freud determinan el interaccin.
7.2. La psicologa
diferencias entre comportamiento
individual de Alfred
los principales humano.
Adler.
autores del 7.3. La psicologa Identificar cual fue
Psicoanlisis. analtica de Carl el principal aporte
Jung. realizado por Freud,
Adler y Jung, dentro
del psicoanlisis.

Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos SEGUNDO BIMESTRE
CONTENIDOS CRONOGRAMA
COMPETENCIAS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
ORIENTATIVO
Tiempo estimado
Diferencia entre los CAPTULO 8: EL Comparar y extraer Semanas 12 y 13:
Distinguir entre dos perodos del CONDUCTISMO las principales 8 horas de
los diferentes conductismo. 8.1. El Reflejo diferencias entre el autoestudio.
perodos del Identifica los Condicional de condicionamiento 8 horas de
pensamiento procesos de Ivn Pavlov clsico de Pavlov y interaccin.
8.2. El Conductismo
psicolgico. modificacin de el condicionamiento
Clsico de John
Identificar las la conducta en operante de
Watson
principales nuestro medio. 8.3. El Neoconductismo Skinner.
teoras que se 8.4. El Identificar y
han dado hasta el Condicionamiento ejemplificar
momento y que Operante de cuando y bajo
intentan explicar Burrhus F. Skinner qu circunstancias
el pensamiento se da un
psicolgico. condicionamiento
Conocer a los en nuestra vida
diferentes autores cotidiana.
creadores del
pensamiento Identifica los procesos CAPTULO 9: EL Entender y Semana 14:
que distinguen la terapia HUMANISMO diferenciar las 4 horas de
psicolgico y
de Rogers. 9.1. La psicoterapia de principales autoestudio.
como concibieron Utiliza las aplicaciones Carl Rogers.
sus teoras. caractersticas 4 horas de
de Maslow a nuestro 9.2. La teora de la y aspectos que interaccin.
medio. autorrealizacin de componen la
Abraham Maslow.
terapia centrada en
el cliente de Rogers.
Diferenciar el
escaln en el que
se encuentran las
personas segn el
criterio de Maslow.

6.7. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias
UNIDAD 6: EL MOVIMIENTO DE LA GESTALT
Tambin llamada psicologa de la forma, la psicologa de la Gestalt se basa en el todo unificado, es decir,
el todo es ms que la suma de sus partes, sostenan que las personas vemos dentro de un evento o
situacin y aun en la apreciacin de objetos la forma completa de esta; por ejemplo cuando vemos un
auto, admiramos la forma de este, es decir la apreciacin es un resultado de agradable o desagradable,
pero no nos fijamos en esos detalles que hacen que el auto nos parezca de determinada manera, por
ejemplo si tiene unos buenos aros o una pintura en particular; de esta manera para los gestaltistas, los
procesos psicolgicos son fenmenos organizados, unificados y coherentes.
6.1. PRINCIPALES PERSONAJES DE LA PSICOLOGA DE LA GESTALT

Ahora vamos a ver las variaciones o estudios realizados por algunos de los pensadores que ayudaron a
realizar la teora.
Max Wertheimer: es el lder y uno de los fundadores de la psicologa de la Gestalt; sus teoras acerca
del movimiento aparente o fenmeno phi fueron el inicio del estudio en la Gestalt, la percepcin
errnea de movimiento en objetos estticos son el soporte de su teora; Wertheimer, sostena, que
bajo ciertas circunstancias tenamos la impresin de ver movimientos en los objetos estticos,
debido a que percibimos el fenmeno completo y no en sus componentes aislados; adems sus
publicaciones acerca del pensamiento productivo dieron un gran impulso a la psicologa de la
Gestalt.
Max Wertheimer
Obtenido en ecured.cu
Wolfgang Khler: otro de los fundadores de la Gestalt y el ms sistemtico de todos, Khler, bas
sus estudio en las teoras del pensamiento reflexivo, realiz varios experimentos en animales, a
los cuales los pona a resolver ciertas tareas para obtener alimento como recompensa, con esto
rechazaba que el aprendizaje fuera solo resultado de ensayo y error.
Kurt Koffka: el tercer fundador de la Gestalt y que trabajo con Wertheimer y Khler, llev hasta
los Estados Unidos las teoras de la Gestalt, sus investigaciones se centraron en las sensaciones y

las percepciones de las personas como parte del crecimiento mental; sostena que las personas
aprenden de la experiencia recibida pero entendindola, sus trabajos llevaron a un punto
importante a la teora de la Gestalt, por lo cual se lo considera al ms prolfico de los tres.
6.2. PRINCIPIOS BSICOS DE LA GESTALT

Pues bien, recapitulemos, la psicologa de la Gestalt, nos dice que el todo es ms que la suma de sus
partes, que vemos un todo y lo interpretamos como lo percibimos, y no nos fijamos en los componentes
del objeto o suceso, por eso hay diferentes contextos englobados en distintos tipos de principios de la
Gestalt que nos ayudan a explicar estas percepciones; a continuacin vamos a detallarlas:
Principio de Proximidad: los estmulos se los percibe como un todo por la cercana en la que se encuentran.
Obtenido en xgfkcro.wordpress.com
Principio de Continuidad: los estmulos que percibimos, son considerados como un todo si siguen un
mismo patrn o direccin.
Obtenido en yohanamaya.blogspot.com
Principio de Semejanza: aquellos estmulos que son similares o semejantes con otros, son considerados
como parte de un todo.
Obtenido en www.psicologiagestalt.com

Principio de Cierre: aquellas figuras o estmulos que sean incompletas se las percibir como completas
o como un todo.
Obtenido en teoriaimagenremington.blogspot.com
Principio de inclusin: aquellas figuras o estmulos son percibidos como un todo de acuerdo a una
caracterstica en comn.
La teora de la Gestalt segn sus diferentes autores poseen otros principios que pueden anexarse a estos,
por eso los invito a realizar la siguiente actividad:
Revise en Internet varias opciones y grficos con principios gestlticos, le ser muy agradable e
informativo reconocer la gran variedad que poseen.

Autoevaluacin 6
A continuacin, en el siguiente listado de conteste V si cree que es verdadera o F si considera que es

falsa.
1.() Gestalt significa gestar, es decir un principio.
2.() La fenomenologa estudia los procesos de una determinada situacin como un todo
unificado.
3.() La Gestalt inclua en sus estudios los objetos del medio.
4.() El movimiento aparente dice que objetos estticos parecen moverse bajo
circunstancias especificas.
5.() Kler sostena que el aprendizaje en los animales es producto del ensayo y error.
6.() Koffka deca que las respuestas pueden ser reflexivas y escogerse en pos de una
respuesta a conveniencia.
7.() El principio de cierre nos permite completar las figuras en nuestro cerebro.
8.() El principio de proximidad establece que es ms fcil agrupar objetos segn su forma.
9.() El principio de continuidad nos permite ver los objetos como parte de un mismo
proceso debido a su secuencia lgica.
10.() Las ilusiones pticas estn basadas en los principios de la Gestalt.

final de esta gua.

UNIDAD 7: PSICOANLISIS
Ahora vamos a estudiar el que tal vez sea el movimiento que es ms conocido hasta la actualidad aun
para las personas que no estn relacionadas con el campo de la psicologa, y al autor de la misma que
es considerado como el padre de la psicologa moderna, sus revolucionarias teoras, son an en la
actualidad uno de los modelos psicolgicos ms importantes.
El psicoanlisis, nace como resultado de los intentos por tratar las enfermedades mentales, muchos
de los procesos hasta ese momento eran poco ortodoxos e inhumanos, tambin se crea que en los
procesos inconscientes estn la solucin a dichos problemas.
7.1. EL SISTEMA PSICOANALTICO DE SIGMUND FREUD

El pionero y creador del sistema psicoanaltico fue Sigmund Freud, la cual consista en el equilibrio
interno, entre las fuerzas inconscientes de la persona; Freud sostena que nacemos con ciertas pulsiones
y que son las cuales dictan nuestras necesidades que nos vemos obligados a cumplir, las cuales se
encuentran fuera de la esfera consiente.
Sigmund Freud
Obtenido en es.wikipedia.org
Freud en su teora estableci que la mente humana est comprendida por tres estructuras, que se
desarrollan a lo largo de los primeros siete aos de vida; el ello, el yo y el sper yo, a continuacin vamos
a ver cada uno de ellos:
El Ello: segn Freud, esta estructura es la menos accesible de las tres y se encuentra en el inconsciente;
de aqu se desprende la libido, que es una energa de naturaleza sexual, que es irracional y que
nos vuelven instintivos; son estos procesos los que intentan determinar el comportamiento de las
personas, en bsqueda del placer; a estos procesos los denomino como procesos primarios.
El yo: esta estructura es la que se encuentra en el foco de la consciencia y que es quien toma las
decisiones; por ende se la conoce como la parte ejecutiva entre las estructuras de la mente; esta
a diferencia de la primera se desarrolla entre los dos primeros aos de vida cuando la persona se
enfrenta por primera vez al entorno; el yo trata de satisfacer al ello pero siempre centrado en la
realidad.

El Sper Yo: esta es la ltima estructura de la teora de Freud, que a diferencia del ello y del yo, no se
encuentra dentro de la estructura mental de la conciencia, el sper yo se encuentra en el exterior,
en el medio que le rodea a la persona o en el contexto en el que se encuentra; podramos decir
que son las normas sociales que dictaminan el correcto comportamiento de las personas.
Estructura Psicoanaltica
Fuente: texto bsico

Entonces, podramos decir que el ello y el sper yo, estn en contraposicin y donde el yo es quien se
encarga de satisfacer al primero pero sin que se salga de los parmetros del segundo, de manera que no
se genere una ansiedad moral dentro de la persona.
Los mtodos desarrollados por Freud para el estudio de su teora fueron la hipnosis, la catarsis y el anlisis
de sueos.
Ahora vamos a consultar acerca de estos tres mtodos de intervencin que trata el psicoanlisis y vamos
a describir sus principales caractersticas:
MTODO APLICACIN CARACTERSTICA
Hipnosis
Catarsis
Anlisis de sueos
Fuente: texto bsico


7.2. LA PSICOLOGA INDIVIDUAL DE ALFRED ADLER

Alfred Adler, fue uno de los principales discpulos de Freud, sin embargo tena sus propias variaciones
de las teoras del psicoanlisis; primero cuestionaba el extremo de la psicologa de Freud y deca que no
deba tomrselo al pie de la letra, no crea que todo tenga que ver con pulsaciones de naturaleza sexual.
Adler construy sus teoras basado en la individualidad de las personas; su psicologa individual se
basaba en las circunstancias en el que se encuentran los individuos como gua del comportamiento; por
ejemplo, las motivaciones de las personas se constituyen en un jaln a la mejora y superacin personal,
adems que el orden de nacimiento en la familia tiene un gran impacto en el desarrollo de estilo de vida
del individuo.
Los complejos de inferioridad y superioridad gobiernan el comportamiento de las personas, en la

bsqueda de llegar al segundo alejndose del primero.
Luego de conocer la teora de Adler, con el siguiente cuadro a continuacin complementelo con algunos
ejemplos:
Fuente: texto bsico


7.3. LA PSICOLOGA ANALTICA DE CARL JUNG

Fue otro de los discpulos de Freud que al igual que Adler, tambin trato de poner su propias ideas
en cuanto al desarrollo de las teoras sobre el psicoanlisis; Jung crea que el comportamiento, era el
resultado del balance entre las fuerzas consientes y las inconscientes, y buscaba la naturaleza de la
psique del hombre.
Viaj mucho investigando muchas culturas, quera ver si dentro de la variedad de estas existe algo
comn que pueda ser catalogado como el origen de la psique, sin embargo esto tambin le llevo al
desarrollo de su teora basndose en el origen de cada una de estas con su contemporaneidad, y es as
que desarroll los conceptos de inconsciente personal e inconsciente colectivo:
Carl Jung
Obtenido en vertigodeeros.blogspot.com
Inconsciente Personal: el cual contena sentimientos, pensamientos y recuerdos que condicionaban

a cada sujeto (desde su nacimiento, y no por influencia cultural aprendida), incluso en su forma de
simbolizar los sueos.
Inconsciente Colectivo: este contendra arquetipos, imgenes primitivas, primordiales, a las que se
recurre en situaciones como la confrontacin con la muerte, o la eleccin de una pareja, y que se
manifiestan en los elementos culturales como la religin, los mitos, los cuentos de hadas, y otras
leyendas populares.
La definicin de la personalidad de Jung, fue uno de los grandes aportes de este, tanto as que aun en la
actualidad se utilizan los trminos introvertido y extrovertido para referirnos a las personas.
Luego de conocer la teora de Jung, investiguemos y complementemos el siguiente cuadro acerca de su

teora sobre la personalidad y su tipologa, describmoslas a cada una:

Fuente: texto bsico


Autoevaluacin 7
A continuacin, en el siguiente listado de conteste V si cree que es verdadera o F si considera que es falsa.
1.() El Psicoanlisis se basa en los procesos inconscientes.
2.() Freud desde un principio fue un renombrado psiclogo.
3.() Adler fue el mximo representante de la teora.
4.() Freud crea que las pulsaciones eran de naturaleza sexual a la cual denomino como
libido.
5.() El ello, el yo y sper yo, son las tres estructuras de la teora freudiana.
6.() El ello es el foco de la conciencia y quien toma las decisiones.
7.() El sper yo, hace referencia a las normas sociales.
8.() Adler crea que el puesto en el que nacemos influye mucho en nuestro comportamiento.
9.() En el inconsciente personal se encontraban los arquetipos.
10.() Jung viaj mucho para poder consolidar su teora.

final de esta gua.

UNIDAD 8: EL CONDUCTISMO
El conductismo, fue capaz de condensar un gran nmero de experimentos para poder comprobar sus
teoras, sus postulados acerca de modificacin de la conducta fueron ciertamente revolucionarias en el
campo de la psicologa; el conductismo est basado en los postulados funcionalistas, los cuales decan
que mas all de la estructura de la conciencia es ms efectivo estudiar sus resultados y su interaccin
mente cuerpo como una sola unidad de respuesta o de comportamiento manifiesto; las aplicaciones
prcticas del conductismo se ven reflejadas en el aprendizaje mediante las experiencias adquiridas por
estmulorespuesta.
Para el presente estudio dividiremos a la teora conductista en dos momentos, la primera que est
basado en la creacin y desarrollo de la teora y la segunda denominada neoconductismo, la cual se
basa en las aplicaciones prcticas en las personas.
8.1. EL REFLEJO CONDICIONAL DE IVN PAVLOV

Ivn Pavlov
Obtenido en biografiasyvidas.com
Ivn Pavlov, bas principalmente sus estudios sobre el comportamiento reflejo y trabajo en varios
experimentos con animales; Pavlov vio que poda generar respuestas orgnicas en ellos a partir de
la relacin con un estmulo diferente al que originalmente producira esta respuesta; esto deriv en
las explicaciones acerca de los estmulos condicionados, estmulos incondicionados, respuestas
condicionadas y respuestas incondicionadas; para poder explicarlo mejor vamos a relatar su experimento.
Obtenido en elbustodepalas.blogspot.com

Pavlov puso un perro detrs de la cortina, luego habra la cortina y lo expona a un plato con carne
(estimulo incondicionado); a lo cual el perro comenzaba a salivar (respuesta incondicionada); luego de
repetir esto en algunas ocasiones Pavlov introdujo un nuevo estimulo, un sonido (estimulo condicionado),
antes de exponer la carne, lo cual lo repiti en varias ocasiones, de manera que el perro de alguna forma
comenzaba a relacionar el sonido (estimulo condicionado) con la carne (estimulo incondicionado), de
igual manera, repiti este procedimiento en varias ocasiones; y en un tercer momento se dio cuenta
que bastaba solo con el sonido (estimulo incondicionado), para que el perro comenzase a salivar, en ese
momento la salivacin se convirti en una respuesta condicionada, puesto a que no responda al estimulo
de la carne sino ms bien al sonido; en ese momento se ha logrado modificar el comportamiento del
perro.
8.2. EL CONDUCTISMO CLSICO DE JHON WATSON

Pavlov con sus teoras le dio una nueva direccin al desarrollo de la teora conductista y al igual que este,
John Watson se basara en los mismos postulados para estudiar la conducta manifiesta de las personas.
El objetivo que buscaba era medir las conductas que sean observables y poder controlar la intensidad de
las mismas; es decir que defina a la psicologa como la ciencia del comportamiento observable.
Watson argumentaba que para cada respuesta siempre hay un estimulo desencadenante; es decir que
el estimulo era el generador de las conductas del organismo; crea que las personas nacemos como una
tabla raza, siendo el medio el que forma los conocimientos dentro de ellas.
John Watson
Obtenido en docentes-online.blogspot.com
8.3. EL NEOCONDUCTISMO
Como lo dijimos al inicio, la segunda parte se concentra ms en las aplicaciones de la teora, para lo cual
nos vamos a referir a los autores que se trabajaron en diferentes aspectos del conductismo.
Clark Hull: se dedic a la investigacin por medio de mtodos matemticos para predecir la
conducta, para las cuales desarroll una serie de pruebas psicolgicas, adems bas sus estudios
sobre el conductismo en la relacin que guardan el estimuloorganismorespuesta y lograr
determinar las maneras en que aprenden las personas; en las formulas consideraba que la reaccin
potencial es igual a la fuerza del habito multiplicado por el impulso.
Edward Tolman: al igual que Hull, Tolman tambin se concentr en la verificacin a travs de la
experimentacin las conductas observables; sin embargo lleg ms all de su experimentacin

debido a que sostena que las respuestas no solo son aprendidas, sino que tambin son
reflexionadas, es decir que la respuesta de un organismo depender del beneficio que se pueda
tener y de entre dos o ms posibles respuestas siempre se elegir la que pueda ser la ms
conveniente.
8.4. EL CONDICIONAMIENTO OPERANTE DE BURRHUS F. SKINNER

Si bien las teoras conductistas de Skinner estn dentro del neoconductismo, pondremos a su teora un
punto y aparte debido a la importancia de la misma, sus teoras sobre la modificacin de la conducta
fueron trasladadas a las personas.
Burrhus F. Skinner
Obtenido en ideaspsicoclinicas.blogspot.com
Skinner en sus teoras, deca que se debe estudiar la conducta basndose en hechos perifricos, es decir
las circunstancias que acompaan a la manifestacin de un determinado comportamiento, su teora
tambin llamada instrumental, utiliza lo que l llama refuerzos positivos y negativos para moldear o
generar una conducta en una persona.
Refuerzo Positivo: este permite que una conducta manifiesta de una persona se repita; por
ejemplo si a un nio trae una buena nota de la escuela, el padre puede optar por darle un incentivo
econmico, esto en el nio generara la necesidad de sacar a futuro una nota similar pensando en
el dinero.
Refuerzo Negativo: como nos podramos imaginar el refuerzo negativo al contrario del positivo lo
que pretende es que una conducta cese o deje de manifestarse, basados en el ejemplo anterior, si
este mismo nio sacase una muy mala nota, el padre podra retirarle ciertos beneficios como ver
televisin u optar por que este estudie muchas ms horas, esto generar en el nio la necesidad
de sacar por lo menos una nota aceptable con tal de evitar los refuerzos negativos.
Castigo: podramos referirnos al castigo como una forma de refuerzo negativo radical y se lo usa
cuando se quiere que una determinada conducta cese de inmediato, por ejemplo cuando alguien
comete una infraccin al conducir se le da una multa, que podran considerarse como castigos.

Autoevaluacin 8
A continuacin, entre las siguientes afirmaciones, ponga una V si cree que es verdadera o F si considera
que es falsa.
1.() El conductismo a diferencia de la Gestalt se desarrollo en Estados Unidos.
2.() El conductismo se baso en el estructuralismo para el desarrollo de sus teoras.
3.() El conductismo nos dice que se pueden ensear respuestas en estmulos diferentes
a los habituales.
4.() Pavlov, estudi el comportamiento relacionado con el reflejo.
5.() Una respuesta incondicionada, se puede convertir en una respuesta incondicionada.
6.() Al condicionamiento de Watson se lo denominaba tambin como instrumental.
7.() Hull, trataba de establecer principios matemticos para poder predecir la conducta.
8.() Para Skinner el contexto que acompaa al contexto de una persona tambin debe
ser analizado.
9.() El refuerzo negativo sirve para provocar una repeticin en la conducta del individuo.
10.() El castigo es el mismo que el refuerzo negativo.

final de esta gua.

UNIDAD 9: EL HUMANISMO
Llamada tambin tercera fuerza, conjunto con el psicoanlisis y el conductismo se consolidaron como las
tres ms grandes teoras dentro de la psicologa, la particularidad de esta teora es que como su nombre
lo indica se centraba en las personas, especialmente en el campo teraputico; sus investigaciones estn
enfocadas en el desarrollo de tcnicas teraputicas en las cuales les permitira a las personas lograr la
superacin mediante las terapias de los inconvenientes que tengan.
El humanismo tiene su base en la fenomenologa, sostena que los procesos psicolgicos no pueden
reducirse a leyes mecnicas y verse como un todo integrado, la existencia presente es la nica realidad.
CARACTERSTICAS DEL HUMANISMO

Describen al humano como portados de razn que lo hace libre de escoger.
Los seres humanos son diferentes a otras formas de vida.
No participan del reduccionismo conductista, ni el hiperanlisis psicoanaltico.
Estudian al ser humano con todas sus potencialidades, capaz de regir su propio destino.
Se interesan por la existencia y la variabilidad humana.
Fomentan en el ser humano una autoconciencia de si mismo.
Fuente: texto bsico
A continuacin veremos a los principales representantes del humanismo y las teoras desarrolladas
9.1. LA PSICOTERAPIA DE CARL ROGERS

Carl Rogers
Obtenido en pedagogiabombonasanantonio.blogspot.com
Carl Rogers es sin duda el ms grande representante de la teora humanista, sus contribuciones a la
psicologa consista principalmente en el mtodo teraputico, en la cual sostena que a la persona no
hay como tratarla como un sujeto de anlisis, sino ms bien una sesin totalmente relajada en la cual
este se sintiera en armona, como si una persona normal estuviese tratando a otra; su psicoterapia se
divida en tres momentos o estados.
No directiva: es decir que el paciente no debe sentirse como si estuviese con alguien que le dirija
o que le dijera que hacer, aqu el paciente deba sentirse cmodo y relajarse, de ninguna manera
sentirse en terapia.

Centrada en el cliente: el objetivo es en s la persona y la resolucin de su conflicto, pero este deba

ser resuelto por el paciente mismo en conjunto con el terapista.
Como un encuentro interpersonal: aqu el cliente ya ha logrado una confianza con el terapista
pero no en una interrelacin teraputica, sino ms bien como dos personas que se comprenden
mutuamente y que luchan por resolver el conflicto juntos.
9.2. LA TEORA DE LA AUTORREALIZACIN DE ABRAHAM MASLOW

Abraham Maslow
Obtenido en easyquestion.net
Otro de los autores que gan gran renombre dentro de esta teora humanista fue Abraham Maslow;
cuyas teoras se desarrollaron alrededor del concepto de la autorrealizacin, Maslow sostena que las
personas ordenamos nuestras prioridades o necesidades siempre apuntando a una autorrealizacin,
pero que siempre se tendrn prioridades primero de supervivencia y luego las de trascendencia; para ello
desarroll una teora basada en una pirmide a la cual denomin como una jerarqua de las necesidades,
en cuya estructura estaba primero la base que son las de supervivencia y van subiendo hasta alcanzar las
necesidades de autorrealizacin.
Crecimiento
Supervivencia
Fuente: texto bsico


Autoevaluacin 9
A continuacin, entre las siguientes afirmaciones ponga una V si cree que es verdadera o F si considera
que es falsa.
1.() El humanismo tambin es denominada como la tercera fuerza.
2.() El humanismo tiene como principal objeto de estudio al ser humano, a la persona.
3.() El humanismo basa sus estudios en el desarrollo de elementos tericos
4.() El humanismo procura que terapeuta y paciente lleguen a una resolucin de conflicto.
5.() Abraham Maslow es el principal representante del humanismo.
6.() Rogers sealaba tres aspectos de su teora, que fuese, no directiva, centrada en el
cliente y que sea un encuentro interpersonal.
7.() Maslow, se sostena en el desarrollo del autoconcepto y llegar a una autorrealizacin.
8.() La pirmide de Maslow tena como base a los aspectos mentales y en la punta a los
aspectos biolgicos.
9.() Primero debemos cubrir las necesidades biolgicas y luego las psicolgicas.
10.() El humanismo es la caracterizacin actual del psiclogo, es decir as nos ven las
personas profesionalmente.

final de esta gua.


SOLUCIONARIO Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos
7. Solucionario
PRIMER BIMESTRE
Autoevaluacin 1
1 V
2 F
3 V
4 V
5 F
6 F
7 V
8 V
9 V
10 F

Gua didctica: Teoras y Sistemas Psicolgicos SOLUCIONARIO
Autoevaluacin 2
1 V
2 F
3 V
4 V
5 V
6 F
7 F
8 V
9 F
10 V

Autoevaluacin 3
1 V
2 F
3 V
4 V
5 F
6 V
7 F
8 F
9 V
10 V

Autoevaluacin 4
1 V
2 F
3 V
4 V
5 F
6 V
7 F
8 V
9 V
10 V

Autoevaluacin 5
1 V
2 F
3 V
4 V
5 F
6 V
7 F
8 V
9 V
10 F

SEGUNDO BIMESTRE
Autoevaluacin 6
1 F
2 V
3 V
4 V
5 F
6 V
7 V
8 F
9 V
10 V

Autoevaluacin 7
1 V
2 F
3 F
4 V
5 V
6 F
7 V
8 V
9 F
10 V

Autoevaluacin 8
1 V
2 F
3 V
4 V
5 V
6 F
7 V
8 V
9 V
10 F

Autoevaluacin 9
1 V
2 V
3 F
4 V
5 F
6 V
7 V
8 F
9 V
10 V
JCAC/cll-2011-12-28
cll/2014-06-19

03 Guía Didáctica, Teorías y Sistemas Psicológicos.

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Departamento de Psicologa

Seccin Psicologa Bsica y Social

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA

Diagramacin, diseo e impresin:

6.1. Planificacin para el trabajo del alumno.................................................................. 11

UNIDAD 1: PSICOLOGA EN LA GRECIA CLSICA....................................................................... 15

UNIDAD 2: DE ROMA A LA EDAD MEDIA................................................................................... 21

UNIDAD 3: LA PSICOLOGA DEL RENACIMIENTO...................................................................... 29

UNIDAD 4: ESTUDIO DE LA PSICOLOGA PRECIENTFICA......................................................... 36

UNIDAD 5: LA PSICOLOGA MODERNA...................................................................................... 40

6.5. Competencias genricas............................................................................................... 46

UNIDAD 6: EL MOVIMIENTO DE LA GESTALT............................................................................ 48

La asignatura de Teoras y Sistemas Psicolgicos es de gran importancia en el desarrollo de su formacin,

La primera parte se encuentra comprendida entre las unidades 1 y 2 y se ubica en un perodo de

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja 7

Alvarado, J. (2011) Gua didctica de Teoras y Sistemas Psicolgicos, Loja, UTPL.

Hothersall, D. (2005) Historia de la Psicologa, Mxico D.F., McGraw-Hill.

8 UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja

5. Orientaciones generales para el estudio

En lo posible, revise el material bibliogrfico complementario propuesto, que corresponden a

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja 9

10 UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja

6. Proceso de enseanza-aprendizaje para el logro de competencias

6.1. Planificacin para el trabajo del alumno

6.2. Planificacin para el trabajo del alumno

COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA

UNIVERSIDAD TCNICA PARTICULAR DE LOJA La Universidad Catlica de Loja 11

COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA

Identifica, cual UNIDAD 3: LA Comparar entre Semana 3:

Identifica y UNIDAD 4: ESTUDIO DE Identificar los Semana 4:

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COMPETENCIAS CONTENIDOS CRONOGRAMA

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6.3. Sistema de evaluacin de la asignatura (primero y segundo bimestres)

Investigacin (cita fuentes de

PORCENTAJE 10% 20% 30% 70%

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6.4. Orientaciones especficas para el aprendizaje por competencias

UNIDAD 1: PSICOLOGA EN LA GRECIA CLSICA

1.1. PRIMERAS ORIENTACIONES DE LA ACTIVIDAD PSICOLGICA

1.1.1 Orientacin Naturalista

Fuente: texto bsico

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Los seres humanos estn ntimamente vinculados con el universo.

El conocimiento nuestro se basa en el funcionamiento de nuestros sentidos

Existen dos tendencias sobre el origen de la vida.

Propone la operacin de ciertas sustancias en el ambiente como base de la vida.

1.1.2. Orientacin biolgica

Al igual que la Orientacin Naturalista, la Orientacin Biolgica, tambin acude a explicaciones

La vida y la materia son inseparables.

Reconocieron el valor del cerebro en la produccin de procesos psicolgicos.

Distinguieron la diferencia entre la percepcin sensorial y el pensamiento.

Separaron la medicina de la religin.

Concibieron al ser humano como un ente superior al resto de la naturaleza.

Actividad recomendada para el aprendizaje

Filosofo Griego Letra Caractersticas

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Fuente: texto bsico

1.1.3. Orientacin matemtica

Fuente: texto bsico

1.1.4. Orientacin eclctica

Fuente: texto bsico

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Actividad recomendada para el aprendizaje