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19 de octubre de 2017
Grupo: 2386_10T_PS74
Asesor: Mtra. Martha Patricia Casaas Gutirrez
Introduccin
A lo largo de los aos han surgido diferentes enfoques que han ayudado en
el proceso de la enseanza y aprendizaje para toda la sociedad, cada uno de los
enfoques nos ha permitido mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje, as
como obtener estrategias para la aplicacin de la misma; es por ello que en el
presente ensayo se hablara acerca de las principales Teoras Contemporneas abordadas a lo
largo de este primer mdulo, desde la Escuela Tradicional hasta el nuevo modelo de
Programacin Neurolingstica; se hablar de la relevancia de ellos en la educacin en el
nuestro pas, as como los aspectos ms importantes de los mismos.
Ahora bien hablemos del modelo de la Escuela Tradicional y la Escuela Nueva son dos
modelos que fueron la pauta a la creacin de los diferentes enfoques, y esto es en base a que
se busc la mejora de estos dos modelos que iniciaron con el proceso de enseanza y
aprendizaje. En el caso de la Escuela Tradicional, es un modelo donde su principal herramienta
radica en la memorizacin de los diversos saberes que el maestro le imparte al alumno, aqu es
donde se hace uso del castigo; recordemos que en tiempos anteriores era de suma importancia
aprenderse cada uno de los conocimientos brindados por el profesor, sin importar la opinin del
alumno; aqu el maestro era visto como una figura de autoridad, donde solo importaba su punto
de vista y no haba cabida a reclamaciones; pues eso era considerado una gran falta; en este
mismo modelo se concibe al alumno como un ser pasivo que solo es sometido a la adquisicin
de saberes por medio de la memorizacin sin tomar en cuenta el aprendizaje significativo que
se pudiera obtener de dichos conocimientos, los aprendizajes eran estrictamente
esquematizados, no haba oportunidad de aprender por medio de la relacin con el entorno.
Dentro de la Escuela Tradicionalista, existieron exponentes como San Ignacio de Loyola, quien
fuera exponente de la Pedagoga Eclesistica, donde se daba el mayor peso posible a la
iglesia y al Papa, tambin encontramos a J. Amos Comenius, quien es considera el Padre de la
Pedagoga, l fue quien exigi que la educacin primaria fuera de carcter obligatorio, el hacia
mencin de que se deba de motivar al alumno para la adquisicin de saberes. Ahora bien esta
su contraparte, la Escuela Nueva, donde al alumno se le ve como un ser activo en la
adquisicin de sus conocimientos, donde el docente brinda el apoyo necesario para que los
conocimientos brindados queden claros y donde se permite emitir algn juicio de valor por parte
del alumno al docente, aqu se evita la utilizacin de castigos y la memorizacin, aqu los
conocimientos se adquieren en base a las experiencias vividas por medio del entorno; ahora
bien dentro de este modelo el papel del docente consiste en ser un tutor, aquel que brinda la
orientacin necesaria para la adquisicin de saberes, aqu el alumno tiene un papel ms activo
en la adquisicin de sus saberes; algunos de los exponentes dentro de este modelo fueron .J.
Rousseau, J. Dewey y O.J. Decroly.
Ahora hablemos del paradigma psicogentico, el cual fue desarrollado por Piaget,
este paradigma se describe como: constructivista (desempeo del sujeto),
interaccionista (la intervencin de acciones fsicas, mentales y sociales en la
adquisicin de saberes) y relativista (medida en la que se conoce el mundo que
nos rodea). Para el desarrollo de este modelo, Piaget exploro la forma en la que
los nios crecen y desarrollan habilidades del pensamiento, haca mencin de que
el desarrollo a nivel cognitivo era en base a la maduracin cerebral, el sistema
nervioso y la adaptacin del ambiente. Poe ende, entendemos que el enfoque
psicogentico es un modelo explicativo en el cual se establecen las relaciones
existentes entre la mente (la psique humana) y el origen (la gnesis) de los
procesos evolutivos que se desarrollan en el individuo. Para poder entender la
dinmica del desarrollo, Piaget dio a conocer 5 trminos fundamentales para la
descripcin de los mismos: esquema (representa la estructura mental), adaptacin
(ajuste de pensamientos para incluir nueva informacin que se comprenda),
asimilacin (incorporar la nueva informacin), acomodacin (es lo que permite que
se ajuste la nueva informacin, creando nuevos esquemas) y equilibrio (el balance
entre esquemas y la acomodacin.
Estrecha Precursores:
Se desarrollo Se basa en lo relacin con la
Kinstesico, lo Richard
en la decada visual y lo 4 fuerza de la
Bandler y
de los 70s auditivo. psicologa:la
Transpersonal Jhon Grinder
La PNL; Tipos de
Influencia por considera que Hace uso de aprendizaje de
la Escuela de "todo lacomunicacin Batenson que
Palo Alto. comunica y tomo la PNL
que cualquier
proceso que
se realice
comunica"
El aprendizaje II: es el
cambio en el proceso
El aprendizaje III: es
de aprendizaje I, por
El aprendizaje I: es un un cambio en el
El aprendizaje Cero: ejemplo, un cambio
cambio en la proceso de
se caracteriza por la correctivo en el
especificidad de la aprendizaje II, por
especificad de la conjunto de
respuesta mediante la ejemplo, un cambio
respuesta, la cual, alternativas entre las
correccin de los correctivo en el
acertada o cuales se hace la
errores de eleccin sistema de conjuntos
equivocada, no est eleccin, o es un
dentro de un conjunto de alternativas entre
sujeta a correccin. cambio en la manera
de alternativas. las que se hace la
como se punta la
eleccin.
secuencia de
experiencias.
.
Ciencias del lenguaje que intervinieron en la
PNL
La pragmtica o pragmalingstica
Estructura primitiva
Estructura
Profunda
Programacin
Proceso de organizacin de los componentes del sistema con elfin de alcanzar resultados
especficos
Neuro
Linguistica
A travs del lenguaje y los sistemas de comunicacin, los procesos nerviosos son
representados, ordenados y secuenciados en forma de modelos
Presupuestos de la PNL
Sudmodalidades
Swish: geenra cambios constantes en la
Reframing: cambia marco forma de pensar y ver las cosas
Rapport: realcin arminica entre dos Nominalizacin: emplear sustantivos
interpretativo(genera cambios en alclar: establecer indicadores o
personas(igualarse al aotro) abstractos
dteerminadas situaciones) desencadenantes para cada estado
interno.
Escenarios de transformacin
El cuerpo El lenguaje El pensamiento La conciencia
PNL
Se caracteriza por:
* Tiene la habilidad de ayudar al ser humano a crecer,
dando como resultado una mejor calidad de vida Tcnicas a desarrollar:
* Presenta un enfoque prctico y potente para lograr * Mtaforas
cambios personales *Rapport-Acompasar
* Se concibe como una piderosa herramienta de *Ancaje
comunicacin, influencia y persuacin(se dirige al cerebro)
* Reeencuadre
* Es un modelado
* Mapas mentales
* Es una actitud
* Va mas haya de un simple conjunto de herramientas.*
Mtodos tradicionales de
Modelado implcito: Modelado induccin por PNL:
Implica desplzarse a la explcito:impide Perspectivas de la PNL:
a) Recordar o revivir
segunda posicin con el desplazarsenbanuna PRIMERA POSICIN: determinadas
suejto a modelar con el tercera posicin para punto de vista propio. Modelar, es el proceso de recrear comportamiento especifcos. se requiere de
experiencias y/o agudeza sensorial, habilidades verbales y no verbales para obtener inormacin
fin de generar intuiciones describir la estructura
personales a cerca de la explcita de la SEGUNDA POSICIN: b) Llevar a cabo una para modelar.
expereicnia subjetiva de experiencia del sujeto punto de vista ajeno. tarea que se supone
ese individuo. Es un modelado. Proceso TERCERA POSICIN: requiere el empleo de las
proceso inductivo por el deductivo por el cual observador externo. capacidades, estrategias,
cual incorporamos y describimos y llevamos a recursos o estados
CUARTA POSICIN: problemticos
percibimos patrones en la prctica dichas desde la perspectiva
el mundo que nos rodea. percepciones.(M.I) especficos.
dentro de todo el
sistema
Modelado SCORE:
Este modelado requiere
un completo cuestionario Estrategias de
en diferentes niveles Macromodelado: Estrategia de
para determinar los Se identifican las micromodelado:
sntomas, objetivos habilidades que Se refiere al modelado
(resultados), efectos, componen una habilidad de los componentes de
recursos, luego de lo ms compleja o una habilidad especfica
cual se inducen en los complicada
individuos que adquieren
el modelo
Limitantes propuestas por Grinder y
Bandler
Limitantes neurolgicas: Limitantes Individuales:
La funcin del cerebro y Limitantes Sociales: Constituyen la raz de
del sistema nervioso Los factores las profundas diferencias
consiste en protegernos sociogenticos son todas existentes entre los seres
de ser abrumados y las categoras o filtros a humanos y la manera
confundidos poresta los cuales estamos como creamos nuestros
masa de conocimientos, sujetos como miembros
en gran medida intiles y de un sistema social. modelos del mundo.
sin importancia.
Para conocer la estructura profunda que est ligada ntimamente con la representacin
visual, sensorial y auditiva de la experiencia de las personas, usamos el modelo de
precisin o meta-modelo
PNL
Niveles de aprendizaje:
* Nivel del entorno(contexto del entirnio y personas con las
que se relaciona)
* Nivel de comportamiento(Acciones concretas que lleva a
Se aprende cin mayor placer y edicacia cuando el individuo
Aprendizaje dinamjcos: cabo cada indiviuo)
aprende a programarse positivamente.
Proceso de aprendizaje a traves de la experiencia. Las tareas *Nivel de creencias y valores(Aquello en lo que cree y es
Se aprende dependiendo de la medida en que se utilicen los
y relaciones son dos dimensiones de igual relevancia importante para la persona)
sentidos
*Nivel de identidad(Sentido basico de si mismo, con valores
y mision en la vida)
*Nivel espiritual(El ue se da en relacion con algo mas alla del
individuo)
El modelo T.O.T.E. sostiene que para aprender algo eficazmente, o para adoptar
una
* L representa la asociacin (Links) que tiene que ver como se asocian
determinadas representaciones sens conducta eficaz, necesitamos:
oriales con otra representacin. 1.Algn tipo de representacin del objetivo.
- 2.Algn tipo de pruebas para saber si nos movemos en la direccin de ese
* E efecto en el modelo, se refiere al resultado, efecto u objetivo de cada objetivo
paso en el proceso del pensamiento.
3.un conjunto de operaciones que nos ayuden a avanzar hacia el objetivo bajo
diversas condiciones.
Formacin con
programacin ,
neurolingstica
Constructivismo
Aprendizaje Basado en
Aprendizaje Significativo Enfoque Socio-Cultural
Problemas
ABP
Aprendizaje Significativo
Para que se puedan lograr aprendizajes significativos Rol de alumno:
es necesario se cumplan tres condiciones:
El papel del alumno en
Significatividad lgica del material. este modelo no es slo
Significatividad psicolgica del material. activo: diramos que es
Actitud favorable del alumno. proactivo
Alumno:
Se percibe al infante como un ente
social, activo, protagonista y producto
de mltiples interrelaciones sociales en
las que ha participado a lo largo de su
vida
Paradigma Socio-Cultural Roles
Docente:
Son los encargados de disear
estrategias interactivas que promuevan
zonas de desarrollo prximo
ZND
Estrategias
Instruccion explicita e implicita
Conclusiones
Nunca consideres el estudio como una obligacin, sino como una oportunidad
para penetrar en el bello y maravilloso mundo del saber. A. Einstein.
Bibliografa
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