Manual de Aplicación BELE

bele
Batera de Evaluacin de la Lengua Espaola

Para nios mexicanos de 3 a 11 aos
MANUAL DE APLICACIN AUXILIAR PARA EL INSTRUCTOR
Elena Rangel Hinojosa

Y colaboradores.
Silvia Romero Contreras
Margarita Gmez Palacios Muoz
Propuesta original: Marino Figueroa.
DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL
Mxico. D.F. 1988

Centro de Estudios Superiores en Educacin A. C.
Diplomado Atencin Psicopedaggica a los Problemas de Comunicacin y del Lenguaje
RECONOCIMIENTOS
El manual examinador de la Batera de Evaluacin de La lengua Espaola (BELE)

fue producido en la direccin General de Educacin Especial, siendo Titular de esta
dependencia la DRA. MARGARITA GMEZ PALACIOS MUOZ. Se trmino el trabajo
siendo Director de la Institucin el PROFESOR SALVADOR VALDEZ CRDENAS.
Su elaboracin fue realizada en el Departamento de Investigacin bajo la Direccin

de ELENA RANGEL HINOJOSA, psicoanalista en funciones de Jefe del Departamento de
Investigacin, con la colaboracin de la LIC. SILVIA ROMERO CONTRERAS,
Coordinadora del Proyecto y LIC. MA. DE LAS MERCEDES DE AGERO SERVN, PED.
IRMA SEGURA SANTILLN Y LIC. LUIS GERARDO FERNNDEZ TORRES, como
investigadores del lenguaje.
Los datos estadsticos para la obtencin de las normas de calificacin se

procesaron en la Unidad de Cmputo Informtica e Integracin (UCII) de la Facultad de
Psicologa de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Dicho procesamiento fue
elaborado por el LIC. JORGE A. VILLATORO VELZQUEZ.
Tanto en el procesamiento estadstico de los resultados, como en su anlisis e

interpretacin, se cont con la asesora del DR. ISMAEL GARCA CEDILLO, Coordinador
de Proyectos del Departamento de Investigacin.
La fundamentacin terica que subyace a la organizacin de la Batera de

Evaluacin de la Lengua Espaola fue propuesta por la DRA. BRBARA MERINO, el Dr.
RICARDO FIGUEROA y el Dr. TOM BYE. Profesores de la Universidad de Davis en
California.
La propuesta original fue analizada, corregida y adaptada en el Departamento de

Investigacin, con la asesora de la DRA. DONNA JACKSON MALDONADO y la DRA.
REBECA BARRIGA VILLANUEVA, profesionales del campo de la lingstica egresados del
Colegio de Mxico.
La elaboracin de este volumen fue posible dada la participacin de las siguientes

personas en el trabajo de campo efectuado con la Batera de Evaluacin de la Lengua
Espaola, tanto con la muestra del estudio piloto, como con la de informacin.
Coordinadores del trabajo de campo: DR. ISMAEL GARCA CEDILLO, DRA.

DONNA JACKSON MALDONADO, LIC. CARMEN DE LA MORA GUZMN, LIC. ALICIA
GONZLEZ SEPLVEDA, LIC. ARTURO NOGUEZ VALENCIA Y LIC. SILVIA ROMERO
CONTRERAS
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Investigadores de campo: LIC. MA. DE LAS MERCEDES DE AGERO SERVN,

PSIC. MA DEL PILAR AYALA MENDOZA, PSIC. MERCEDES CAMPERO MARN, LIC.
ALMA CARRASCO ALTAMIRANO, PSIC. CARLOS FIGUEROA TRELLEZ, PSIC.
SALVADOR GONZLEZ EZETA, PSIC. VICENTE GUADARRAMA ESPINOZA, PSIC.
OFELIA GUEVARA MENDOZA, LIC. JORGE MOLINA CASTRO, PSIC. GERARDO
OLMEDO DAZ, PSIC. ELIMAR OSORIO APREZA, LIC. MA. FRANCISCA PADILLA
LVAREZ, LIC. MA. ANTONIETA SANDOVAL PALACIOS, PED. IRMA SEGURA
SANTILLN.
El material para aplicar la Batera de la Evaluacin de la Lengua Espaola durante

la fase de exploracin fue proporcionado por la Universidad de Davis en California. La
nueva versin, derivada de la investigacin realizada, se elabor en el departamento de
Investigacin.
En la elaboracin del material de la nueva versin participaron: como dibujante

LEONARDO AROCHE QUIROZ, en la elaboracin de la maqueta de las escalas de
Narracin y Rutas y como asesor grfico, el Ing. HCTOR SCHWABE y en la
mecanografa del material AMPARO FLORES ALFARO.
El logotipo es cortesa de la LIC. GUADALUPE DE AGERO SERVN, diseadora

grfica.
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NDICE
MATERIAL DE LA BELE 5
ESCALA DE COMPRENSIN .. 6
ESCALA DE ARTICULACIN .......... 10
ESCALA DE PRODUCCIN DIRIGIDA ............. 14
ESCALA DE ADIVINANZAS ......... 20
ESCALA DE DEFINICIONES 22
ESCALA DE NARRACIN . 25
ESCALA DE RUTAS ... 32
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EQUIPO PARA LA ADMINISTRACIN DE LA BELE
La Batera de Evaluacin de la Lengua Espaola (BELE) contiene el siguiente material:
Una carpeta de la Escala de Articulacin

Una carpeta de la Escala de Comprensin de Forma A.
Una Carpeta de la Escala de Produccin Dirigida de Forma A. *
Un juego de tarjetas de Escala de Adivinanza (que incluye tanto los reactivos de
Forma A. como los de Forma B)
Una maqueta para aplicar las Escalas de Narracin y Rutas
Protocolos de Calificacin
Protocolos de interpretacin
Manual del examinador, que contiene instrucciones sobre aplicacin, calificacin o
interpretacin adems de los protocolos de aplicacin.
Por otra parte, el examinador requiere de una grabadora, de preferencia con

micrfono unidireccional, y una o dos cintas para grabar de 60 min. Para cada aplicacin,
no se incluye en la BELE.
___________________
* Las carpetas de Forma B DE LAS Escalas de Comprensin y produccin Dirigida no se incluyen en el
material que acompaa a este manual debido a restricciones presupustales. Se espera que este material
pueda ser producido en un futuro, sin embargo, esta carencia no limita la utilizacin de la BELE.
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ESCALA DE COMPRENSIN
La Escala de Comprensin consta de 2 ejemplos y 43 reactivos calificables.

Esta escala evala 27 estructuras sintcticas del espaol.
Los reactivos consisten en presentarle al nio una lmina con tres dibujos para que
seale el que corresponde al enunciado que se le dice.
Material
Carpeta Forma A o Forma B con 44 lminas (una para los ejemplos y 43 para los
reactivos).*
Protocolo de aplicacin (en este Manual)
Protocolo de calificacin
Edades
Esta escala se aplica de los 3 a los 11 aos.
Descontinuacin
Esta escala se descontina despus de seis errores consecutivos.
Instrucciones
Tanto en la carpeta de Forma A, como en la carpeta de Forma B., la primera lmina
se usa para aplicar los ejemplos
El examinador le muestra al nio que en cada lmina hay tres dibujos (marcando
las lneas que los separan), y le indica que slo puede sealar uno de los tres.
Con los ejemplos se le debe explicar al nio la tarea y asegurarse que la

comprenda. Los dibujos de la lmina para los ejemplos corresponden a los siguientes
enunciados:
(A) La nia est jugando con la mueca

(B) El nio est jugando con el camin
(C) El conejo est comiendo la zanahoria
Ejemplo A.
El examinador dice: ENSAME DNDE ESTA "LA NIA ESTA JUGANDO CON
LA MUECA" (enunciado A).
___________________
* La carpeta de Forma B an no ha sido producida, por lo que no se incluye en el material de esta versin.
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Se espera que el nio seale el dibujo correcto, s no lo hace, se le seala el dibujo

A en la lmina y le dice: MIRA, AQU ESTA, "LA NIA ESTA JUGANDO CON LA
MUECA"
Se aplican posteriormente los ejemplos (C) y (B) en este orden, siguiendo el mismo
procedimiento que para el ejemplo (A); hasta que se constate que el nio ha comprendido
la tarea.
Se inicia la aplicacin de escala. Al decirle cada enunciado, se le puede volver a

decir: ENSAME DONDE ESTA (se lee el enunciado).
El examinador marca en el protocolo de calificacin la letra que corresponda al

dibujo que el nio sealo (A, B o C). Cuando el nio est indeciso y seale ms de un
dibujo, o la lnea que divide dos dibujos deber solicitarle que le indique slo uno. En caso
que el nio solicite que se le repita el enunciado, el examinador podr hacerlo slo una
vez.
Cuando el nio comience a sealar los dibujos sin fijarse, o invariablemente el

dibujo de una misma posicin (por ejemplo (A)), el examinador deber solicitarle que
ponga atencin a los dibujos, e incluso hacerle notar su proceder en ese reactivo, hasta
asegurarse que el nio se ha dado cuenta de lo que est haciendo. Ese reactivo se califica
con cero. Esta ayuda, slo puede darse una vez en la escala.
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Protocolo de Aplicacin de la Escala de Comprensin

Forma A
Enunciado Dibujo correcto

1. Este burro es ms grande B
2. El pjaro est adentro del nido A
3. Est silla es la ms grande C
4. El pastel est adentro de la caja B
5. Los telfonos C
6. Los colchones A
7. Las tinas B
8. El gato esta dormido C
9. El seor con la chamarra negra A
10. La ventana est cerrada C
11. La seora con la pulsera blanca B
12. La mam la seca A
13. Los nios estn jugando C
14. La mam la viste A
15. Las ranas saltan B
16. Mira quin se cay A
17. Las seoras cocinan B
18. Mira a quin dibuj A
19. La mam haba terminado el pastel cuando lleg el pap B
20. La nia hizo un pastel B
21. El seor le dijo: no cierres la puerta C
22. La seora fue al mercado B
23. Este pie es el ms ancho C
24. S el barco no fuera grande cabra bien C
25. La vaca patea al caballo A
26. S el soldado no fuera grande cabra bien C
27. La mam besa a la nia B
28. El pjaro es atacado por el gato A
29. La nia planch la blusa C
30. El caballo es pateado por el toro B
31. La nia quiere que le compre un helado A
32. El tren est roto C
33. La nia quiere que le lave la ropa A
34. El aviso est escrito B
35. La seora abre la puerta para que entre B
36. La seora regaa al nio que la nia moja C
37. La seora trajo el carro para que lo lavara B
38. La seora le muestra el bombero al nio C
39. La seora plancho la blusa para que se la pusiera A
40. Si el nio no hubiera entrado, el perro lo habra (hubiera)* mordido B
41. La nia no va a llegar a su casa, a menos que suba la montaa A
42. Si no hubiera subido a la pirmide habra (hubiera)* visto a su pap C
43. La nia se va a mojar, a menos que se baje de la banqueta A
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En el producto de calificacin las respuestas correctas de esta forma se encuentran

encerradas en un crculo. Por ejemplo: 1. A C B
________________________
* El examinador puede leer habra o hubiera
ESCALA DE ARTICULACIN
Esta escala costa de dos ejemplos y 63 reactivos calificables. Se emplearn los

fonemas del espaol en las siguientes posiciones; inicial, intervoclica y final as como, en
diptongos, grupos consonnticos heterosilbicos, grupos consonnticos homosilbicos y
en combinaciones de tres consonantes adems, en dos reactivos se evala la produccin
de palabras polisilbicas.
Material
Carpeta con 65 lminas (2 ejemplos y 63 reactivos)
Grabadora
Cinta para grabar
Edades
Esta escala se aplica a nios de 3 a 6 aos.
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Descontinuacin
Esta escala no se descontina.
Instrucciones
Se enciende la grabadora.
Se le dice al nio lo siguiente:
TE VOY A ENSEAR UNOS DIBUJOS Y TE VOY A DECIR ALGO PARA QUE TU
LO COMPLETES.
Se le muestra la lmina del ejemplo 1. El examinador dice: LA NIA ESTA

JUGANDO CON LA ____________ (mueca).
Se espera a que el nio conteste... mueca. Si no lo hace, el examinador seala la

mueca y le pregunta: QU ES ESTO? Si an con esta ayuda no contesta, se busca que
diga la palabra de manera espontnea dndole caractersticas mas especificas como: ES
CON LO QUE JUEGAN LAS NIAS. Si a pesar de esto el nio no dice la palabra el
examinador se la dice y le pide que la repita.
Al decir la palabra (respuesta) el examinador deber producirla sin separarla en

slabas, y sin enfatizar ningn fonema.
Se muestra la lmina del ejemplo 2. El examinador dice: EL NIO ESTA JUGANDO

CON EL___________ (camin).
Se espera a que el nio conteste... camin. S no lo hace, se sigue el mismo

procedimiento que en el ejemplo 1.
Cuando el nio diga sinnimos, por ejemplo: nena y trailer respectivamente, se
deben insistir preguntndole: DE QU OTRA FORMA SE LLAMA?, ya que lo que se
explora es un determinado fonema y no el lxico.
Si despus de haber aplicado estos ejemplos, el examinador considera que el nio

no ha comprendido la tarea, se pueden utilizar las mismas lminas dicindole otros
enunciados pertinentes, como por ejemplo:
LA NIA ESTA SENTADA EN UNA _________ (silla), o ESTE ES UN _________

(nio).
Si el nio contesta por ejemplo, la mueca o el camin, es decir, el artculo ms la

palabra que se solicita, el examinador le pedir que repita nicamente la palabra: REPITE,
MUECA o REPITE, CAMIN. Esto es importante para que durante la evaluacin de los
fonemas en posicin inicial, el fonema evaluado no quede en una posicin intermedia.
Esta correccin se hace, en caso de ser necesario, a lo largo de toda la escala.
Cuando el examinador considere que el nio ya entendi la tarea, se comienza la

aplicacin de la escala.
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En este momento es recomendable que el examinador revise que la grabadora est

funcionando adecuadamente.
Durante la aplicacin, el examinador no necesita hacer ninguna anotacin, puesto

que sta escala no se descontina y las respuestas sern transcritas posteriormente de la
grabacin.
PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA ESCALA DE ARTICULACIN
POSICIN O
FONEMA GRUPO
REACTIVO RESPUESTA
1. /n/ intervoclica Esta es una... mano
2. /t/ intervoclica Este es un... pato
3. /l/ intervoclica Est prendida la... vela
4. /m/ intervoclica Esta es una... cama
5. /p/ Inicial El perro esta jugando con un... palo
6. /u/ Inicial Este es el nmero... uno
7. /k/ intervoclica Esta es una nariz y esta es una... boca
8. /b/ Inicial Sacamos la leche de las... vacas
9. /t/ Inicial Esta es una... taza
10. /m/ Inicial Esta es una... mesa
11. /i/ Inicial El pap esta abrazando a su hijo
12. /y/ Intervoclica El nio esta comiendo pollo
13. /p/ Intervoclica Para escribir usamos un... lpiz
14. /ch/ Inicial Este es un... chupn
15. /a/ Inicial Los pjaros tienen... alas
16. /f/ Intervoclica Tiene los ojos de color... caf
17. /k/ Inicial El ratn esta comiendo... queso
18. /b/ Intervoclica A veces vemos las nubes
19. /y/ Inicial Esta es una... llave
20. /o/ Inicial Este es un... ojo
21. /n/ Final Este es un... avin
22. /n/ Inicial Aqu no es de da es de... noche
23. /g/ Inicial Este es un... gato
24. /s/ Inicial Esta es una... silla
25. /ch/ Intervoclica El nio esta tomando un vaso con... leche
26. /d/ Inicial Esta es una mano y este es un... dedo
27. /s/ Intervoclica Este es un edificio y esta es una... casa
28. /f/ Inicial Este es un... foco
29. /ua/ Diptongo Se esta tirando el... agua
30. /x/ Intervoclica Los zapatos estn en la... caja
31. // Intervoclica Se le rompi la... ua
32. /ie/ Diptongo Estos son unos... pies
33. /g/ Intervoclica De las naranjas sacamos el... jugo
34. /l/ Final Se est metiendo el... sol
35. /s/ Final Est es una... nariz
11
36. /ue/ Diptongo El perro se est comiendo el... hueso

37. /ng/ Heterosilbico Este es un... chango
38. /x/ Inicial La nia est lavando los trastes con agua y con... jabn
39. /e/ Inicial Este es un... elote
40. /l/ Inicial En la noche se ve la... luna
41. /d/ Intervoclica Me gusta jugar con los... dados
42. Polisilbica Est contento el... payaso
43. /ue/ Diptongo Abre la... puerta
44. /sk/ Heterosilbico Este es un... pescado
45. /ls/ heterosilbico Est es una... bolsa
46. /ei/ Diptongo Este es un... peine
47. /bl/ homosilbico Este conejo no es negro es... blanco
48. /pl/ homosilbico La comida se sirve en un... plato
49. /r/ intervoclica Este es un... toro
50. /r/ final Este es un... collar
51. /kl/ homosilbico Estos son martillos y estos son... clavos
52. /fl/ homosilbico La seora est viendo las... flores
53. polisilbico Mira la... mariposa
54. /rr/ intervoclico En mi casa tengo un... perro
55. /au/ diptongo El pajarito vive en su... jaula
56. /kr/ homosilbico Esta es una... cruz
57. /rr/ inicial Este es un... reloj
58. /rt/ heterosilbico Esta es una... tortuga
59. /br/ heterosilbico Esta es una... bruja
60. /gr/ homosilbico Yo quiero la mueca ms... grande
61. /tr/ homosilbico Va pasando el... tren
62. /mbr/ 3 consonantes El seor trae un... sombrero
63. /str/ 3 consonantes De noche se ven la luna y las... estrellas
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ESCALA DE PRODUCCIN DIRIGIDA
La Escala de Produccin Dirigida consta de 2 ejemplos y 56 reactivos calificables.

Esta escala evala 30 estructuras sintcticas del espaol.
Los reactivos consisten en presentarle al nio una serie de lminas, cada una de
las cuales contiene dos dibujos. El examinador dice dos enunciados, sealando en cada
caso el dibujo apropiado, y posteriormente le pide al nio que repita lo que dijo para uno
de los dos dibujos (segn se indica en el protocolo de aplicacin).
Material
Carpeta de Forma A o B con 58 lminas (2 para los ejemplos y 56 para los
reactivos) *
Grabadora
Cinta para grabar
Edades
Esta escala se aplica de los 3 aos a los 11 aos.
Descontinuacin
Esta escala se desconoca despus de seis errores consecutivos del tipo D, E o F.
Instrucciones
Tanto en la carpeta de Forma A, como en la carpeta de Forma B, las dos primeras
lminas se usan para aplicar los ejemplos.
El examinador le muestra al nio que en cada lmina hay dos dibujos (marcando la
lnea que los separa)
Con los ejemplos se le debe explicar la tarea y asegurarse que la comprenda.
Los dibujos de las lminas para los ejemplos corresponden a los siguientes
enunciados:
Ejemplo 1:
El nio y el camin (dibujo A)
La nia y la mueca (dibujo B)
_______________
* La carpeta de forma B an no ha sido producida, por lo que no se incluye en el material de esta versin.
Ejemplo 2:
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El ratn y el queso (dibujo A)

El conejo v la zanahoria (dibujo B)
Ejemplo 1.
Se le dice al nio: TE VOY A DECIR ALGO DE ESTOS DIBUJOS (sealando el
dibujo A) EL NIO Y EL CAMIN, (sealando el dibujo B) LA NIA Y LA MUECA. El
examinador cuenta mentalmente hasta tres (de tal manera que transcurran tres segundos)
y le dice al nio: QU TE DIJE DE ESTE DIBUJO (sealando el dibujo A).
Se espera que el nio responda. Si no lo hace, se le insiste: TRATA DE

ACORDARTE, QU TE DIJE DE ESTE DIBUJO. (Volviendo a sealar el dibujo A)
Si el nio no contesta o contesta algo diferente a lo que se le dijo, se vuelve a

aplicar completo el ejemplo, especificndole nuevamente las instrucciones.
Si el nio an as no contesta, el examinador podr decirle: AQU TE DIJE EL NIO

Y EL CAMIN. FJATE, HAY UN NIO Y UN CAMIN. Si el nio contesta la oracin
opuesta (la nia y la mueca), el examinador podr decirle:
NO AQU NO TE DIJE LA NIA Y LA MUECA. NO HAY UNA NIA Y UNA MUECA,
ESAS ESTN AC (sealando el dibujo B). AQU TE DIJE EL NIO Y EL CAMIN
PORQUE HAY UN NIO Y UN CAMIN.
Si el nio dice un enunciado similar como: nio camin, el examinador podr

decirle: SI HAY UN NIO Y UN CAMIN, PERO FJATE BIEN PARA QUE LO DIGAS
IGUAL QUE YO. Se le vuelve a decir el enunciado y se le pide que lo repita.
Se aplica el ejemplo dos siguiendo el mismo procedimiento, preguntndole al nio

por el enunciado del dibujo B.
Despus de haber aplicado ambos ejemplos, si el examinador lo considera

necesario, stos podrn volverse a aplicar, pero solicitndole al nio que produzca el
enunciado no subrayado que corresponden a los dibujos B para el ejemplo 1 y A para el
ejemplo 2.
Se inicia la aplicacin de la escala. En este momento se sugiere que el examinador

revise que la grabadora est funcionando adecuadamente.
En adelante, el examinador slo leer ambos enunciados (en el orden en el que

aparece en protocolo sealando el dibujo correspondiente en cada caso, y le pedir al
nio que produzca nicamente el subrayado (sealando solo), sin darle ningn tipo de
ayuda.
Si el nio no se acuerda del enunciado que se le pide, el examinador aplicar los

siguientes 3 reactivos y luego regresar a aplicar el reactivo que quedo pendiente. Esta
ayuda slo deber darse un mximo de tres veces en toda la escala. En cada caso deber
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aclarrsele al nio que tiene que fijarse bien en lo que se le dice, pues no se le repetirn
los enunciados.
En caso de que los nios pequeos, o cuando el examinador lo considere

pertinente, es importante, antes de aplicar los reactivos que tienen personajes (doctor,
enfermera, ratero etc.), o animales (oso, len, burro, etc.), que el examinador le pida al
nio que los identifique dicindole: ENSAME CUAL ES EL DOCTOR... LA
ENFERMERA... etc. Si el nio no los conoce le debe dar los nombres y repasarlos con el
hasta que los identifique correctamente.
Durante la aplicacin el examinador no registra las respuestas del nio ya que, las
transcribir posteriormente de la grabacin. Sin embargo, debe llevar un conteo de las
respuestas incorrectas para aplicar el criterio de descontinuacin.
PROTOCOLO DE LA ESCALA DE PRODUCCIN DIRIGIDA

FORMA A
Los dos enunciados de cada reactivo se leen en el orden en el que aparecen en el

protocolo. La letra en parntesis indica la posicin del dibujo que corresponda a cada
enunciado: (A) dibujo izquierdo. (B) dibujo derecho. El enunciado subrayado es el que se
le solicita al nio.
1.- (B) Los sillones

(A) El silln
2.- (A) La nia con la pulsera blanca

(B) La nia con el moo blanco
3.- (B) Las narices

(A) La nariz
4.- (B) El nio con la cachucha negra

(A) El nio con el sombrero negro
5.- (A) Los discos

(B) El disco
6.- (B) Las vacas van a descansar en la sombra

(A) Las vacas estn descansando en la sombra
7.- (A) La taza

(B) Las tazas
8.- (A) El gato va a dormir en el silln

(B) El gato duerme en el silln
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9.- (A) El nio abraza a su pap

(B) El pap abraza al nio
10.- (A) El seor quiere que cierre la puerta

(B) El seor quiere cerrar la puerta
11- (B) La nia le pega al nio

(A) El nio le pega a la nia
12.- (A) El seor quiere que barra

(B) El seor quiere barrer
13.- (B) Los nios trabajan

(A) El nio trabaja
14.- (A) La seora lav los trastes

(B) La seora va a lavar los trastes
15.- (A) Los perros corren

(B) El perro corre
16.- (B) El nio pinto la barda

(A) El nio est pintando la barda
17.- (B) El seor est construyendo la casa

(A) La casa est construida
18.- (A) El gato est afuera de la canasta

(B) El gato est adentro de la canasta
19.- (B) Los nios estn colgando los adornos

(A) Los adornos estn colgados
20.- (A) El oso est adentro de la cueva

(B) El oso est afuera de la cueva
21.- (A) El seor mueve la silla para pasar

(B) El seor mueve la silla para que pase
22.- (B) El seor viene en carro

(A) El seor vino en carro
23.- (A) La seora pone el despertador para despertarse

(B) La seora pone el despertador para que se despierte
24.- (A) El nio le est dando dinero a la nia

(B) El nio le dio dinero a la nia
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25.- (B) El letrero est puesto

(A) El seor est poniendo el letrero
26.- (A) El seor la empuja

(B) El seor lo empuja
27.- (B) El regalo esta envuelto

(A) La nia est envolviendo el regalo
28.- (B) La mam la peina

(A) La mam lo peina
29.- (B) Mira lo que me encontr

(A) Mira a quien me encontr
30.- (B) La abuelita dijo: no abras la ventana

(A) La abuelita dijo: abre la ventana
31.- (B) Mira lo que lleg

(A) Mira quin lleg
32.- (B) La mam dijo: sintate aqu

(A) La mam dijo: no te sientes aqu
33.- (A) Si el nio se mueve se va a mojar

(B) Si el nio no se mueve no se va a mojar
34.- (B) El oso fue muerto por el tigre

(A) El tigre fue muerto por el oso
35.- (B) Est cinta es ms ancha

(A) Est cinta es la ms ancha
36.- (A) El burro es pateado por la vaca

(B) La vaca es pateada por el burro
37.- (A) Esta mueca es ms chiquita

(B) Esta mueca es la ms chiquita
38.- (B) El seor le ensea la seora al nio

(A) El seor le ensea al nio a la seora
39.- (A) Esta manzana es la ms grande

(B) Esta manzana es ms grande
40.- (B) La abuelita le ensea el seor a la nia

(A) La abuelita le ensea la nia al seor
41.- (A) El burro que el caballo patea choca con la vaca

(B) El burro que patea al caballo choca con la vaca
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42.- (B) Si el sombrero no fuera chiquito le quedara

(A) Si el sombrero fuera chiquito le quedara
43.- (A) El gato que el perro araa choca con la silla

(B) El gato que araa al perro choca con la silla
44.- (B) Si el caballo fuera chico cabra bien

(A) Si el caballo no fuera chico cabra bien
45.- (A) La seora trajo una silla para que se sentara

(B) La seora trajo una silla para sentarse
46.- (A) La muchacha estaba vendiendo el vestido cuando lleg el seor

(B) La muchacha haba vendido el vestido cuando lleg el seor
47.- (B) La seora hizo el sandwich para comrselo despus

(A) La seora hizo el sandwich para que se lo comiera despus
48.- (A) Haba llegado la maestra cuando entr el nio al saln

(B) Estaba llegando la maestra cuando entr el nio al saln
49.- (A) Si el camin no se hubiera parado habra, hubiera* chocado

(B) Si el camin se hubiera parado habra, hubiera* chocado
50.- (B) El polica jala a la seora que el ratero empuja

(A) El polica jala al ratero que la seora empuja
51.- (A) Si el tren se hubiera seguido derecho habra, hubiera* chocado

(B) Si el tren no se hubiera seguido derecho habra, hubiera* chocado
52.- (B) El doctor inyecta al nio que la nia abraza

(A) El doctor inyecta al nio que abraza a la nia
53.- (B) El nio no va a ver al perro a menos que se levante

(A) Si el nio se levanta no va a ver al perro
54.- (B) Si el nio brinca el perro lo va a morder

(A) El perro lo va a morder a menos que el nio brinque
55.- (B) Si la nia pasa por el parque no va a llegar a su casa

(A) La nia no va a llegar a su casa a menos que pase por el parque
56.- (B) La nia lo va a ver a menos que el nio se siente

(A) Si el nio se sienta la nia lo va a ver
__________________
* En esto enunciados el examinador puede leer tanto habra como hubiera.
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ESCALA DE ADIVINANZAS
La Escala de Adivinanzas consta de dos ejemplos y 28 reactivos calificables.
Esta escala evala la identificacin de una palabra, dada su definicin.
Material
Protocolo de aplicacin (Tarjetas de adivinanzas Forma A y Forma B)
Edades
Esta escala se aplica de los 5 a los 11 aos
Descontinuacin
Esta escala se descontina despus de cuatro errores consecutivos
Instrucciones
Saque el tarjetero de la Escala de adivinanzas
El examinador dice: TE VOY A DAR UNAS ADIVINANZAS Y QUIERO QUE ME LAS
CONTESTES.
Las adivinanzas deben leerse en un mismo tono de voz y sin enfatizar los
elementos importantes.
Ejemplo 1
ES LA PERSONA QUE TE QUIERE MUCHO, TE ARRULL DE CHIQUITO (A) Y
TE CUIDA EN LA CASA. QUIN ES? Se espera que el nio conteste mam.
Si no lo hace, el examinador vuelve a leer la adivinanza. Si an as el nio no

contesta o dice algo diferente, se lee la adivinanza nuevamente pero en segmentos:
QUIEN TE QUIERE MUCHO QUIEN TE ARRULL CUANDO ERAS CHIQUITO (A)
QUIEN TE CUIDA EN LA CASA
Se espera a que el nio conteste en cada segmento, o al final de la adivinanza:

mam. Si el nio no dice palabra, el examinador le da la respuesta.
Ejemplo 2
ES LO QUE TE SIRVE PARA VER, LOS TIENES EN LA CARA Y LOS CIERRAS
CUANDO TE DUERMES. QU SON? Se espera que el nio conteste ojos. En caso
que el nio no d la respuesta, se sigue el mismo procedimiento que en el ejemplo
anterior.
Una vez aplicados los ejemplos, se inicia la aplicacin de la escala. En los reactivos
calificables la adivinanza siempre se les completa.
19
Si el nio pide que se le repita la adivinanza, o no contesta, la adivinanza se vuelve

a leer completa. Esta ayuda slo puede darse un mximo de tres veces durante la
aplicacin.
Durante la aplicacin el examinador debe ir registrando las respuestas del nio en

el protocolo de calificacin, as como llevar un conteo de las respuestas incorrectas a fin
de poder aplicar el criterio de descontinuacin, en caso necesario.
20
ESCALA DE DEFINICIONES
La Escala de Definiciones consta de tres ejemplos y 31 reactivos calificables.
Esta escala evala la forma en la que el nio define palabras.
Material
Protocolo de aplicacin de Forma A y Forma B (en este manual)
Grabadora
Cinta para grabar
Edades
Se considera error cuando el nio da respuesta de los tipos: (A) no hay datos. (B)
repeticin, o cuando repite la misma definicin para varios reactivos, por ejemplo:*
Vaca: con cuernitos

Payaso: sus cuernos
Cocina: con cuernitos
Leche: cuernitos
Falda: cuernos
2
Descontinuacin
Esta escala se descontina despus de cuatro errores consecutivos.
Instrucciones
El examinador dice: VOY A DECIRTE UNAS PALABRAS Y QUIERO QUE ME
DIGAS LO QUE QUIEREN DECIR
Ejemplo 1
QU QUIERE DECIR LA PALABRA MANO? O QU ES UNA MANO? Se espera
a que el nio conteste si no lo hace, o su respuesta es poco clara, se le dice: TU ME
PUEDES DECIR: SIRVE PARA AGARRAR COSAS, ES PARTE DEL BRAZO, TIENE
DEDOS, UAS
Ejemplo 2
QU QUIERE DECIR LA PALABRA COMIDA? o QU ES LA COMIDA? se
espera a que el nio conteste si no lo hace, o su respuesta es poco clara, se le puede
decir: TU ME PUEDES DECIR: ES LO QUE NECESITAS CUANDO TIENES HAMBRE, ES
2
* Ejemplo tomado de un nio de 3 aos de edad que particip en la investigacin
21
ALIMENTO, LO NECESITAS PARA NO ESTAR ENFERMO, SON LAS VERDURAS, LA

CARNE, LA LECHE, EL HUEVO
Ejemplo 3
QU QUIERE DECIR LA PALABRA MAM? O QU ES UNA MAM? se espera
a que el nio conteste si no lo hace, o su respuesta es poco clara, se le puede decir: TU
ME PUEDES DECIR: ES UNA SEORA, QUE TIENE HIJOS, QUE LOS CUIDA, LES DA
DE COMER, JUEGA CON ELLOS
Una vez que el nio entendi las instrucciones se inicia la aplicacin. En este
momento se sugiere que el examinador revise que la grabadora est funcionando
adecuadamente.
El examinador puede usar las siguientes preguntas para cada una de las palabras:
QU QUIERE DECIR ________________________________?

QU ES ______________________________________ ____?
QU ENTIENDES POR ______________________________?
S el nio no contesta, el examinador puede repetir la pregunta. Si la respuesta del

nio no es clara o es incompleta (no amerita una calificacin de dos puntos) se le puede
decir: DIME MS EXPLCAME MS o DE QU MS TE ACUERDAS
Durante la aplicacin no se anotan las respuestas, ya que despus se transcribirn

de la grabacin, pero se lleva un registro de las respuestas incorrectas para aplicar el
criterio de descontinuacin, en caso necesario.
PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA ESCALA DE DEFINICIONES
FORMA A FORMA B
1. JABN 1. RELOJ
2. VACA 2. ARROZ
3. PAYASO 3. PATO
4. COCINA 4. LLAVE
5. LECHE 5. MAESTRA
6. FALDA 6. CASA
7. DESAYUNO 7. NIDO
8. TAMBOR 8. ENCARCELAR
9. HOJA 9. PASTEL
10. CAF 10. AMOR
11. SOBRE 11. SUCIO
12. TEMPRANO 12. CERRAR
13. VALIENTE 13. EDAD
14. DOLOR 14. JUNTAR
22
15. PESADO 15. CIUDAD

16. ENORME 16. JOVEN
17. TRANQUILO 17. HIJA
18. CRUDO 18. DIFERENTE
19. CARO 19. CERCA
20. RER 20. DIFCIL
21. DESTRUCCIN 21. ENEMIGO
22. RESIDENCIA 22. ENCIMA
23. PRECIO 23. NMERO
24. APOSTAR 24. EMPEZAR
25. CASCADA 25. PUNTUAL
26. PULGAR 26. ETIQUETAR
27. ELEGIR 27. CRUEL
28. CALCULAR 28. COSTO
29. BOSTEZAR 29. AUSENTE
30. ARBUSTO 30. LGICA
31. DISPARATE 31. VACO
23
ESCALA DE NARRACIN
La Escala de Narracin evala la forma en que los nios relatan una serie de
eventos que se les representan en la maqueta de un pueblo.
Esta escala consta de 1 ejemplo y 4 reactivos calificables.
Materiales
Maqueta de un pueblo
Grabadora
Cinta para grabar
La maqueta del pueblo debe acomodarse como se indica en el mapa anexo. Los
objetos de los que consta son:
- 4 casas
- Panadera
- Gasolinera
- Carnicera
- Banco
- Hospital de la Cruz Roja
- Delegacin
- Estacin de Bomberos
- Estacin de Ferrocarril
- Depsito de Basura
- Iglesia
- Patrulla
- Tractor
- Camin de Bomberos
- Ambulancia
- Coche
- 2 muecos
- Camin
- rbol
- Tren
- Tablero de un Pueblo
Edades
Descontinuacin
Esta escala no se descontina
24
Instrucciones
Se coloca el tablero de tal forma que la parte donde est el hospital (ver mapa
anexo) quede del lado del examinador, y la parte donde se coloca la iglesia, del lado del
nio.
El examinador, con la ayuda del nio, acomoda los objetos de la maqueta en el

tablero, segn se indica en ste.
Es importante que se establezca un dilogo informal con el nio referente a los

objetos en el momento en el que stos se colocan sobre el tablero, dado que la escala
requiere que el nio identifique adecuadamente todos los sitios de la maqueta del pueblo.
Una vez acomodados todos los objetos, se puede seguir preguntando al nio sobre
stos, en especial sobre aquellos que el examinador considere que para el nio son
difciles identificar. Se sugiere que el examinador diga los nombres de los objetos y su
funcin, principalmente con los nios pequeos.
Una vez colocados los objetos en el tablero, se dan las instrucciones para el inicio
de la escala.
El examinador dice: MIRA, AHORA VA A PASAR ALGO EN ESTE PUEBLO,

QUIERO QUE TE FIJES MUY BIEN, PORQUE DESPUS TU ME VAS A CONTAR LO
QUE PAS.
Ejemplo: Evento de la tormenta
Objetos que se manipulan:
- El rbol
- El tractor
Situacin al inicio del evento
- Todos los objetos deben estar en el lugar especificado en el tablero

- Se coloca el tractor en el estacionamiento junto al depsito de basura
Representacin:
El examinador dice: EST LLOVIENDO (haciendo sonidos y mmica de lluvia).

HACE MUCHO VIENTO (haciendo sonidos y mmica de viento) Y HAY TRUENOS
(haciendo sonidos y mmica de truenos).
El examinador representa con mmica:
25
Suceso 1: Se ce el rbol obstruyendo la carretera

Suceso 2: El tractor remolca al rbol hasta el depsito de basura.
Preguntas:
Una vez concluida la representacin el examinador le hace al nio tres preguntas:
1.- QU FUE LO QUE PAS? O PLATCAME QUE PAS
Se espera que le nio contestes no lo hace, el examinador insiste: PLATCAME

DE LO QUE TE ACUERDES.
Si el nio no relata el evento, ste se vuelve a representar asegurndose que el

nio ponga atencin.
Cuando la narracin no incluye todos los sucesos, se le pueden hacer las

siguientes preguntas: QU MS PAS? QU MAS VISTE?
Si el nio slo hace referencia al suceso final o a algn suceso intermedio, el

examinador debe decirle: QUIERO QUE ME PLATIQUES TODO LO QUE PAS, DESDE
EL PRINCIPIO.
Una vez que el nio narr el evento y an en el caso que no haya dado una
narracin, a pesar de que se haya insistido, se le pregunta:
2. POR QU PAS ESO?
Se espera a que el nio conteste porque llovi muy fuerte, vino un trueno y lo
tir, porque haba mucho viento a algo similar*. Si no contesta, el examinador le da la
respuesta.
3. QU HABRA PASADO SI NO HUBIERA VENIDO EL TRACTOR?
Se espera que el nio conteste: no pasaran los coches, ah se hubiera quedado

atorado, chocaran los coches con el rbol, o algo similar. Si no contesta, el examinador
le da la respuesta.
Una vez que el nio ya comprendi la tarea se inicia la aplicacin de la escala. En

este momento el examinador debe revisar que la grabadora est funcionando
adecuadamente.3
Se debe tener especial cuidado de que el nio est atento en el momento en que el
examinador representa los sucesos de cada evento. Asimismo, antes de dar inicio a la
representacin de cada evento, el examinador debe explicarle al nio que el evento
3
* Los ejemplos que se proporcionan se tomaron de los expedientes de los nios que participan en la
investigacin.
26
anterior ya termin y que el que sigue trata de otra cosa: AHORA VOY A PASAR A ALGO
DISTINTO.
Los reactivos se aplican siguiendo los mismos lineamientos generales del ejemplo
pero, no se permite repetir la representacin o dar las respuestas a las preguntas.
PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA ESCALA DE NARRACIN
Reactivo 1: Evento del coche y el tren
- El coche
- El tren
Situacin al inicio del evento:
- Todos los objetos deben estar en el lugar especificado en el tablero.

- Se coloca el coche afuera de la casa 1.
- Se coloca el tren sobre las vas, enfrente de la estacin del ferrocarril.
Representacin:
El examinador dice: FJATE EN LO QUE VA A PASAR AHORA.

Suceso 1: El tren sale de la estacin, en direccin al depsito de basura, pasa el depsito

y se queda parado en el crucero de la carretera, obstruyndolo (todo est acompaado de
los sonidos del tren).
Suceso 2: El coche sale de la casa 1 (junto a la gasolinera) con direccin a la iglesia, la

pasa y llega a donde est el tren obstruyendo el camino y le toca el claxon (todo esto
acompaado de los sonidos del movimiento del coche y del claxon).
Suceso 3: El coche se echa en reversa y se va por el camino que pasa junto a la estacin
de ferrocarril y llega al estacionamiento (todo esto acompaado de los sonidos del coche
en movimiento).
Preguntas:
1.- QU FUE LO QUE PAS?
2.- POR QU SE FUE EL COCHE?
3.- QU OTRA COSA PODRA HABER HECHO EL COCHE?
Reactivo 2: Evento del coche sin gasolina
27
- El coche
- El camin
Situacin al inicio del evento
- Todos los objetos deben estar en el lugar especificado en el tablero.

- Se coloca el coche afuera de la casa 2.
- Se coloca el camin en la carretera que lleva a la gasolinera pero, del lado del
examinador.
Representacin:
El examinador dice: FJATE EN LO QUE VA A PASAR AHORA.

Suceso 1: El coche sale de la casa 2 (junto a la delegacin) con direccin a la panadera, y

al llegar a sta se empieza a jalonear y se para (todo esto acompaado de los sonidos del
motor funcionando y del motor fallando). El examinador dice: AY LA GASOLINA!
Suceso 2: El camin avanza por la carretera en direccin a la panadera, y empuja el

coche hasta la gasolinera (todo esto acompaado de los sonidos del camin en
movimiento).
Suceso 3: El coche carga gasolina y se va por la carretera que va a la iglesia y se

estaciona en cualquiera de loas dos casas que estn enfrente de la iglesia (todo esto
acompaado de los sonidos del coche en movimiento)
Preguntas:

2.- POR QU SE PAR EL COCHE?
3.- Qu DEBEMOS HACER PARA QUE NO NOS PASE ESO?
Reactivo 3: Evento del accidente en el lago
- Dos muecos (nios)

- La ambulancia

- Todos los objetos deben estar en el lugar especificando en el tablero
- Se colocan los nios en el parque, junto al lago
28
- Se coloca la ambulancia a la entrada del hospital
Representacin:
El examinador dice: FJATE EN LO QUE VA A PASAR AHORA

Suceso 1: Los dos nios juegan en el parque, cerca del lago (todo esto acompaado de
los ruidos de nios gritando y rindose).
Suceso 2: Uno de los nios se cae al lago. El examinador dice: AUXILIO, ME AHOGO!,
manipulando al nio que se cay
Suceso 3: La ambulancia sale del hospital y llega a recoger al nio que se cay al lago
(todo esto acompaado del sonido de la sirena de la ambulancia).
Suceso 4: Se llevan al nio al hospital en la ambulancia (todo esto acompaado del sonido
de la sirena de la ambulancia).
Preguntas:

2.- POR QU SE CAY AL LAGO?
3.- QU PODRA HABER HECHO PARA NO CAERSE?
Reactivo 4: Evento del asalto al banco
- La patrulla
- Dos muecos (asaltantes)
- El coche
- Todos los objetos deben estar en el lugar especificado en el tablero

- Se coloca la patrulla afuera de la delegacin
- Se coloca el coche y los asaltantes enfrente de la panadera
Representacin:
El examinador dice: FJATE EN LO QUE VA A PASAR AHORA

29
Suceso 1: Llegan los asaltantes en el coche al banco (todo esta acompaado de los
sonidos del coche en movimiento). Se bajan los asaltantes y entran al banco. Suena la
alarma (se hace el sonido correspondiente)
El examinador dice: AUXILIO, ESTN ROBANDO EL BANCO!
Suceso 2: Los asaltantes salen rpidamente del banco y se van en el coche en direccin a
la iglesia (todo esto acompaado de los sonidos del coche)
Suceso 3: La patrulla sale de la delegacin y toma el camino de la iglesia (todo esto

acompaado de los sonidos de la sirena de la patrulla)
Suceso 4: La patrulla alcanza al coche de los asaltantes a la altura de la iglesia, los

atrapan, se regresan a la delegacin y los encierran el examinador mete a los asaltantes
adentro de la casa de la delegacin (todo esto acompaado del sonido de la sirena de la
patrulla)
Preguntas:
1. QU FUE LO QUE PAS?

2. POR QU CREES QUE ENTRARON A ROBAR AL BANCO?
3. QU TE PARECE LO QUE HICIERON LOS POLICAS?
Durante la aplicacin el examinador no necesita hacer ninguna anotacin puesto que

esta escala no es descontina, y la respuesta se transcribe posteriormente de la
grabacin.
30
ESCALA DE RUTAS
La Escala de Rutas consta de dos reactivos calificables
Esta escala evala las estrategias que utilizan los nios cuando explican el camino
a seguir para llegar de un lugar (A) a otro (B). Esta tarea se realiza en la misma maqueta
que se emplea para la escala de Narracin
Material
Protocolo de aplicacin (en este manual)
Maqueta del pueblo. En esta escala se utilizan todos los objetos fijos. (casas,
banco, etc.) y slo 3 vehculos: la ambulancia, el camin de bomberos y el coche.
2 telfonos
Paoleta
Grabadora
Cinta para grabar
Edades
Descontinuacin
Esta escala no se descontina
Instrucciones
Se enciende la grabadora y se revisa que est funcionando adecuadamente.
En esta escala no hay ejemplos, ambos reactivos se califican. Todos los objetos de
la maqueta permanecen en la posicin que se indica en el tablero, tal y como se utilizaron
para la escala de narracin. El examinador tiene que asegurarse que el nio identifique
todos los objetos (lugares) de la maqueta preguntndole el nombre a cada uno.
Se sacan los telfonos y se le da uno al nio (el que l quiera)

Se inicia la aplicacin
PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA ESCALA DE RUTAS
Reactivo 1: del hospital a la casa 1
El examinador dice: MIRA, VAMOS A JUGAR CON LOS TELFONOS, SABES

CMO SE USAN? (si el nio no sabe usar el telfono, se le ensea como marcar).
VAMOS A IMAGINARNOS QUE TU VIVES EN ESTA CASA (se le ensea la casa 1, que
est cerca de la gasolinera) Y QUE EN EL CAMINO DEL PARQUE HAY UN COCHE
31
DESCOMPUESTO (el examinador coloca el coloca atravesado sobre el camino

obstruyndolo) Y NO SE PUEDE PASAR.
Antes de proseguir con la aplicacin, el examinador debe asegurarse que el nio ha

entendido en que casa va a vivir durante el juego, esto puede hacerlo por medio de una
pltica informal. Preguntndole: CUL ES TU CASA?, DE QU COLOR ES?, etc. Si el
nio, al preguntarle CUL ES TU CASA? Describe su casa real o de su direccin real, el
examinador debe explicarle que van a hacer de cuenta que ambos viven en el pueblo y
volverle a explicar que l vive en la casa 1.
El examinador dice:AHORA TU ESTAS EN TU CASA, CUANDO DE REPENTE TE

CAES, TE LASTIMAS LA PIERNA Y TE DUELE MUCHO. NO HAY NADIE EN TU CASA,
PERO SABES QUE EL HOSPITAL ESTA CERCA. YO VOY A SER EL DOCTOR QUE
TRABAJA EN EL HOSPITAL, Y TU ME VAS A LLAMAR POR TELFONO PARA QUE
VAYA POR TI. MI TELFONO ES EL 01.
El examinador se cubre los ojos con la paoleta y le dice al nio: YO ESTOY

ADENTRO DEL HOSPITAL Y NO VEO NADA DE LO QUE ESTA PASANDO AFUERA.
AHORA MARCA MI TELFONO. Se espera a que el nio marque el nmero telefnico.
Suena el telfono (el examinador hace el sonido correspondiente) a partir de este

momento el dilogo se puede desarrollar de diversas maneras. Los aspectos ms
importantes que el examinador tiene que considerar al dirigir el dilogo son:
1. Saludar al nio
2. Preguntarle que pas
3. Preguntarle dnde vive
4. Explicarle que el examinador (doctor, en el juego) no conoce el pueblo y que para
llegar a su casa necesita que l (el nio) le indique claramente por dnde tiene que
irse.
5. Pedirle que le explique cmo llegar a su casa para ir por l y llevarlo al hospital.
Ejemplo de dilogo del reactivo 1:
Examinador Nio
- Buenos das, hospital de la cruz roja, quin habla? - Yo
- Cmo te llamas? - Luis
- Qu te pas? - Me ca y me lastim la pierna
- Dnde vives para que vaya a recogerte? - En la casa del techo amarillo
- Yo soy nuevo en este pueblo, acabo de entrar al - (El nio explica como llegar
hospital, y por eso no lo conozco, quiero que me del hospital a su casa)
expliques cmo puedo llegar a tu casa, voy a ir en la
ambulancia.
32
Se espera a que el nio explique cmo llegar a su casa, si no lo hace, o si la

explicacin es poco clara, el examinador puede preguntar Qu hago para llegar a tu
casa?, Cmo llego a tu casa?, explcame que tengo que hacer para llegar a tu casa.
Cuando el nio termina la explicacin de la ruta el examinador cuelga el telfono, se

quita la paoleta y dice: ahorita voy por ti, voy para tu casa.
Toma la ambulancia y la manipula hasta la casa del nio siguiendo la ruta que le
di. Sea correcta o incorrecta.
Reactivo 2: De la estacin de Bomberos a la casa 2
El examinador dice: AHORA VAMOS A IMAGINARNOS QUE TE CAMBIAS A VIVIR

A ESTA CASA (El examinador seala la casa 2 que est cerca del banco) Y QUE EN EL
CAMINO DE LA IGLESIA HAY UN COCHE DESCOMPUESTO (el examinador coloca el
coche, que us en el reactivo 1, de tal forma que obstruya el camino que va de la iglesia a
la gasolinera) Y NO SE PUEDE PASAR. AHORA SOY BOMBERO Y TRABAJO EN LA
ESTACIN DE BOMBEROS (se seala la estacin de bomberos)
Antes de proseguir con la aplicacin, el examinador debe asegurarse que el nio ha

entendido en qu casa va a vivir durante el juego. Esto puede hacerlo mediante una
pltica informal preguntndole: CUL DE TODAS ES TU CASA?, AHORA DNDE
VIVES?, etc. Si el nio al preguntarle: AHORA, DNDE VIVES?, dice su direccin real,
el examinador debe explicarle otra vez el juego y enfatizarle que van a hacer de cuenta
que ambos viven en el pueblo de la maqueta e indicarle reiteradamente en que casa vive.
El examinador dice: AHORA FJATE BIEN, TU ESTAS EN TU CASA, CUANDO DE

REPENTE TE DAS CUENTA QUE SE ESTA QUEMANDO EL BASURERO. NO HAY
NADIE EN TU CASA, PERO SABES QUE LA ESTACIN DE BOMBEROS ESTA CERCA,
ENTONCES TU ME HABLAS POR TELFONO PARA QUE YO VAYA A APAGAR EL
INCENDIO. MI NMERO ES EL 02. En este momento se sugiere que el examinador
revise que la grabadora est funcionando adecuadamente.
El examinador se cubre los ojos con la paoleta y le dice al nio: YO ESTOY

ADENTRO DE LA ESTACIN DE BOMBEROS Y NO VEO NADA DE LO QUE EST
PASANDO AFUERA. AHORA MARCA MI NMERO.
Se espera a que el nio marque el nmero telefnico. Suena el telfono (el

examinador hace el sonido correspondiente).
Para desarrollar el dilogo, el examinador debe considerar los mismos puntos que
en el reactivo 1. A continuacin se presenta un ejemplo.
Ejemplo de Dilogo del reactivo 2
33
Examinador Nio
- Buenas tardes, estacin de bomberos, - Bueno. Se est quemando el
Qu se le ofrece? basurero de mi casa y tengo
miedo de que se vaya a
quemar la casa, puede venir?
- Si, cmo te llamas? - Lourdes
- Dnde vives? - En la casa que est por el
banco
- Yo soy nuevo en este pueblo, y hace solo unos das - (El nio explica cmo llegar
que entr a trabajar a la estacin de bomberos, como de la estacin de bomberos a
no conozco bien el pueblo, me tienes que explicar su casa)
cmo puedo llegar a tu casa.
Se espera a que el nio explique cmo llegar a su casa. Si no lo hace o si la

explicacin es poco clara o incompleta, el examinador sigue el procedimiento que se
describi para el reactivo 1.
Cuando el nio termina la explicacin de la ruta, el examinador cuelga el telfono y

se dirige con el camin de bomberos a la casa del nio, siguiendo la ruta que le dio, sea
esta correcta o incorrecta.
NOTAS ACLARATORIAS:
El examinador debe tener mucho cuidado de no hacer preguntas que induzcan la

respuesta, por ejemplo: por dnde me voy?, por qu lugares tengo que pasar?,
despus de llegar a la panadera (u otro lugar) qu tengo que hacer?
El examinador no debe interrumpir la explicacin del nio. Slo en caso que se

considere que el nio no entendi el juego lo interrumpe y le vuelve a dar las
instrucciones, sobre todas aquellas que considere que no ha comprendido bien.
Si el nio slo explica la mitad de la ruta, el examinador debe insistirle para que la
complete, pero sin hacer atencin en ningn lugar. En este caso el examinador insiste
diciendo: CMO PUEDO LLEGAR A TU CASA?
Si el nio agrega informacin a corrige su ruta, cuando el examinador ya va en

camino a su casa, estos cambios no se tomarn en cuenta para la calificacin.
Si el nio dio una ruta incompleta (se qued a la mitad del camino), el examinador
la completa durante el recorrido a la casa. Por ejemplo: (Reactivo 1) TU ME DIJISTE,
COMO LLEGAR HASTA LA PANADERA, PARA LLEGAR A TU CASA TENGO QUE
DARME LA VUELTA A LA IZQUIERDA EN LA PANADERA, LLEGAR A LA GASOLINERA
34
Y DAR VUELTA A LA IZQUIERDA, Y SEGUIR DERECHO HASTA LLEGAR A TU CASA,

QUE ES LA PRIMERA DEL LADO IZQUIERDO. (Esto se dice paralelamente a la
manipulacin de la ambulancia)
Durante la aplicacin el examinador no necesita hacer ninguna anotacin, puesto

que esta escala no se descontina y las respuestas sern transcritas posteriormente de la
grabacin.
35

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Batera de Evaluacin de la Lengua Espaola

MANUAL DE APLICACIN AUXILIAR PARA EL INSTRUCTOR

Elena Rangel Hinojosa

DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN ESPECIAL

Mxico. D.F. 1988

El manual examinador de la Batera de Evaluacin de La lengua Espaola (BELE)

Su elaboracin fue realizada en el Departamento de Investigacin bajo la Direccin

Los datos estadsticos para la obtencin de las normas de calificacin se

Tanto en el procesamiento estadstico de los resultados, como en su anlisis e

La fundamentacin terica que subyace a la organizacin de la Batera de

La propuesta original fue analizada, corregida y adaptada en el Departamento de

La elaboracin de este volumen fue posible dada la participacin de las siguientes

Coordinadores del trabajo de campo: DR. ISMAEL GARCA CEDILLO, DRA.

Investigadores de campo: LIC. MA. DE LAS MERCEDES DE AGERO SERVN,

El material para aplicar la Batera de la Evaluacin de la Lengua Espaola durante

En la elaboracin del material de la nueva versin participaron: como dibujante

El logotipo es cortesa de la LIC. GUADALUPE DE AGERO SERVN, diseadora

ESCALA DE ARTICULACIN .......... 10

ESCALA DE PRODUCCIN DIRIGIDA ............. 14

ESCALA DE ADIVINANZAS ......... 20

ESCALA DE RUTAS ... 32

EQUIPO PARA LA ADMINISTRACIN DE LA BELE

La Batera de Evaluacin de la Lengua Espaola (BELE) contiene el siguiente material:

Una carpeta de la Escala de Articulacin

Por otra parte, el examinador requiere de una grabadora, de preferencia con

La Escala de Comprensin consta de 2 ejemplos y 43 reactivos calificables.

Con los ejemplos se le debe explicar al nio la tarea y asegurarse que la

(A) La nia est jugando con la mueca

Se espera que el nio seale el dibujo correcto, s no lo hace, se le seala el dibujo

Se inicia la aplicacin de escala. Al decirle cada enunciado, se le puede volver a

El examinador marca en el protocolo de calificacin la letra que corresponda al

Cuando el nio comience a sealar los dibujos sin fijarse, o invariablemente el

Protocolo de Aplicacin de la Escala de Comprensin

Enunciado Dibujo correcto

En el producto de calificacin las respuestas correctas de esta forma se encuentran

Esta escala costa de dos ejemplos y 63 reactivos calificables. Se emplearn los

Se le muestra la lmina del ejemplo 1. El examinador dice: LA NIA ESTA

Se espera a que el nio conteste... mueca. Si no lo hace, el examinador seala la

Al decir la palabra (respuesta) el examinador deber producirla sin separarla en

Se muestra la lmina del ejemplo 2. El examinador dice: EL NIO ESTA JUGANDO

Se espera a que el nio conteste... camin. S no lo hace, se sigue el mismo

Si despus de haber aplicado estos ejemplos, el examinador considera que el nio

LA NIA ESTA SENTADA EN UNA _________ (silla), o ESTE ES UN _________

Si el nio contesta por ejemplo, la mueca o el camin, es decir, el artculo ms la

Cuando el examinador considere que el nio ya entendi la tarea, se comienza la

En este momento es recomendable que el examinador revise que la grabadora est

Durante la aplicacin, el examinador no necesita hacer ninguna anotacin, puesto

PROTOCOLO DE APLICACIN DE LA ESCALA DE ARTICULACIN

36. /ue/ Diptongo El perro se est comiendo el... hueso

ESCALA DE PRODUCCIN DIRIGIDA

La Escala de Produccin Dirigida consta de 2 ejemplos y 56 reactivos calificables.

Con los ejemplos se le debe explicar la tarea y asegurarse que la comprenda.

El ratn y el queso (dibujo A)

Se espera que el nio responda. Si no lo hace, se le insiste: TRATA DE

Si el nio no contesta o contesta algo diferente a lo que se le dijo, se vuelve a

Si el nio an as no contesta, el examinador podr decirle: AQU TE DIJE EL NIO

Si el nio dice un enunciado similar como: nio camin, el examinador podr

Se aplica el ejemplo dos siguiendo el mismo procedimiento, preguntndole al nio

Despus de haber aplicado ambos ejemplos, si el examinador lo considera

Se inicia la aplicacin de la escala. En este momento se sugiere que el examinador

En adelante, el examinador slo leer ambos enunciados (en el orden en el que

Si el nio no se acuerda del enunciado que se le pide, el examinador aplicar los

LA NIA ESTA SENTADA EN UNA _ (silla), o ESTE ES UN _