Lengua castellana y Literatura

1. Emprendemos el
viaje

Para empezar
En qu consiste comunicarse? Es lo mismo hablar que
comunicar?
Lengua y lenguaje son lo mismo? 1

Cuntas lenguas se hablan en Espaa? Qu significa que

vivimos en una comunidad bilinge?
De qu recursos dispongo para ampliar mi vocabulario?
Qu es la literatura? Todos los libros son literatura? Solo
los libros son literatura?

Introduccin
Comenzamos el curso conociendo a unos intrpidos viajeros que
se dirigen hacia la Luna. T tienes mucho en comn con ellos,
pues tambin te embarcas en un viaje. Un viaje hacia el saber,
en el que vas a reflexionar sobre algo que usas todos los das: el
lenguaje, tu capacidad para comunicarte y los mecanismos para
comprender a los dems.
En esta unidad analizaremos los elementos necesarios para la
comunicacin. Valoraremos la realidad lingstica de Espaa y
aprenderemos en qu consisten las variedades de una lengua.
La literatura tambin estar presente y nos acercaremos a varios
textos literarios para descubrir qu es lo que los hace especiales.
Todo est preparado, emprendemos el viaje?
p. Nuestro proyecto

El proyecto

Este curso vamos a llevar a cabo diferentes proyectos relacionados con otras asignaturas por
un nexo comn. El nexo de este primer trimestre es la gastronoma.

La comida est necesariamente presente en nuestra realidad cotidiana. Investigando sobre

ella, aprenderemos ms sobre nosotros mismos, sobre la sociedad en la que vivimos, sobre 2

otras maneras de ver el mundo, y s, tambin ms sobre la lengua y literatura, porque es con
la lengua con la que vamos a investigar y redactar nuestras conclusiones.

Al final del trimestre habremos elaborado una revista culinaria, en la que tendrn presencia
recetas, obras literarias relacionadas con la comida, entrevistas a cocineros... Pero antes de
llegar a eso, es necesario saber usar las palabras precisas, no te parece? En esta primera
unidad, elaboraremos un glosario de trminos esenciales. Porque desde el principio es
importante llamar al pan, pan, y al vino, vino.

Antes de seguir, reflexiona y contesta a estas preguntas:

Cul es tu relacin con la comida? Te gusta probar cosas nuevas en la mesa?
Sueles probar recetas originarias de otros pases? Te definiras como un cocinillas,
como un gourmet, como un larpeiro, o ms bien como un tiquismiquis?
Qu crees que puede aportarte investigar sobre la comida? Qu esperas de este
proyecto?

A lo largo de las unidades, iremos realizando diferentes tareas para publicar una revista llena
de contenidos. La primera de estas tareas es ponerle un nombre a la revista. Entre todos,
decidid un nombre con el que os sintis identificados y que tenga relacin con la gastronoma.

1. Lectura

Hablamos antes de la lectura

Vamos a leer un fragmento de una novela. Cul es su autor? Sabes algo de l? Y el
ttulo? Lee la informacin que te ofrecemos pulsando en su nombre o busca ms datos en la
biblioteca o en Internet.
 Mira las ilustraciones que acompaan al texto. Qu crees que estn haciendo los
personajes?

Rumbo a la Luna

Cuando dieron las diez, Miguel Ardn, Barbicane y Nicholl se despidieron de la multitud de amigos que
dejaban en tierra. Los dos perros destinados a aclimatar la raza canina a los continentes lunares ya se
hallaban encerrados en el proyectil. Los tres valientes viajeros se acercaron al orificio del enorme tubo de
hierro fundido y una gra volante los baj hasta el casquete cnico del proyectil.

Ya all, por una abertura dispuesta a este efecto, se metieron en el vagn de aluminio. Los brazos de la 3

gra giraron hacia el exterior y se despej la boca del Columbiad de sus ltimos andamiajes.

Nicholl, una vez dentro del proyectil con sus compaeros, se encarg de cerrar la abertura por medio de
una placa muy espesa sujetada interiormente por fuertes tornillos de presin. Otras chapas, slidamente
ajustadas tambin, cubran los cristales lenticulares de los portillos. Encerrados hermticamente en su
prisin de metal, los viajeros se encontraron sumidos en la ms profunda oscuridad.

Y ahora, queridos compaeros dijo Miguel Ardn, instalmonos como en nuestra propia casa. Por
mi parte, soy hombre que gusta mucho de su hogar y mi fuerte es el arreglo de las habitaciones. Tenemos
que sacar todo el partido posible de nuestra nueva vivienda y vivir en ella con la mayor comodidad. Por de
pronto, procuremos ver un poco ms claro, qu diablos! No se invent el gas para los topos!
Y diciendo esto, el despreocupado joven encendi un fsforo frotndolo en la suela de su zapato; luego
lo acerc a la llave de un recipiente lleno de hidrgeno carbonado y sometido a alta presin presin,
suficiente para dar luz y calor al interior del proyectil durante ciento cuarenta y cuatro horas, o sea, seis
das y seis noches.

Se encendi el gas, y el proyectil, as iluminado, apareci convertido en un saloncito confortable, con las
paredes cubiertas de tapiz acolchado y amueblado con divanes circulares. El techo se redondeaba en
forma de cpula.

Todos los objetos que encerraba aquella pequea habitacin (armas, instrumentos, utensilios) estaban
slidamente sujetos a los botones de la pared acolchada y podran sufrir sin riesgo el choque de la salida.
Se haban tomado, en fin, todas las precauciones humanamente posibles para el buen xito de empresa
tan temeraria.

Miguel Ardn lo examin todo y se manifest satisfecho de su instalacin.

Es una crcel! exclam, pero una crcel que viaja. Yo me comprometera por un contrato de cien
aos, si tuviera derecho a asomarme por la ventana. Te sonres, Barbicane? Tienes alguna duda?
Quiz pienses que esta crcel podr ser nuestro sepulcro? Bueno, pues an as no cambiara esta
[1]
tumba por la de Mahoma , suspendida en el espacio, sin moverse nunca!

Mientras Miguel Ardn hablaba, Barbicane y Nicholl hacan sus ltimos preparativos. 4

El cronmetro de Nicholl marcaba las diez y veinte de la noche cuando los tres amigos quedaron
definitivamente encerrados en el proyectil. Este cronmetro no tena con el del ingeniero Murchinson ni una
dcima de segundo de diferencia. Barbicane lo consult y dijo:

Amigos mos, son las diez y veinte. A las diez y cuarenta y siete minutos, Murchison lanzar la chispa
elctrica por el hilo que comunica con la carga del Columbiad. En ese preciso momento abandonaremos
nuestro planeta. Tenemos, pues, veintisiete minutos todava antes de dejar la Tierra.

Veintisis minutos y trece segundos replic el metdico Nicholl.

Bueno! exclam Miguel Ardn, con buen humor; pues en veintisis minutos se pueden hacer
muchas cosas. Pueden discutirse los ms graves problemas de moral o de poltica, y hasta resolverlos!
Veintisis minutos bien empleados valen mucho ms que veintisis aos sin hacer nada. Unos cuantos
segundos de un Pascal o de un Newton son de ms valor que la existencia entera de una turba de
necios...

Y qu deduces de eso, eterno parlanchn? pregunt el prudente Barbicane.

Deduzco que tenemos todava veintisis minutos respondi Ardn.

Veinticuatro solamente rectific Nicholl.

Bueno, veinticuatro, si te empeas, querido capitn repuso Ardn. Veinticuatro minutos durante los
cuales se podra profundizar

Miguel interrumpi Barbicane, durante nuestro viaje tendremos tiempo de sobra para ahondar en las
cuestiones ms arduas. Ahora ocupmonos de lo relativo a nuestra partida.

Pues qu, no estamos listos?

Sin duda; pero nos restan algunas precauciones a fin de atenuar en lo posible el efecto del primer
choque.

Acaso no tenemos esos almohadones de agua dispuestos entre las paredes movedizas que nos
protegern por su elasticidad?

As lo espero, Miguel respondi Barbicane, pero no estoy enteramente seguro.

Vaya! Qu buen chiste! exclam Miguel Ardn. No est seguro de ello! Y espera a que estemos
encerrados para hacernos esta deplorable confesin! Pues yo quiero irme de aqu!
Y cmo? pregunt Barbicane.

En efecto, es algo difcil ya... Nos hallamos dentro del tren y el silbato del conductor se oir dentro de
veinticuatro minutos...

Veinte rectific Nicholl.

Los tres viajeros se miraron unos a otros durante algunos instantes. Despus, como si nada hubiera
ocurrido, se pusieron a examinar los objetos encerrados con ellos.

Todo est en su sitio y ahora lo esencial es que nos coloquemos en la mejor postura para aguantar el
choque de partida dijo Barbicane. La posicin que adoptemos es cosa de gran importancia, porque es
necesario evitar que la sangre afluya con demasiada violencia al cerebro en ese crtico momento.

Es cierto repuso Nicholl.

Entonces agreg Miguel Ardn, disponindose a unir el ejemplo a la palabra, coloqumonos con la
cabeza en el suelo y los pies en alto, como los payasos del Gran Circo...

No juegues. Acostmonos de lado replic Barbicane; as es como mejor resistiremos el choque.

Debis tener presente que en el momento en el que el proyectil salga disparado lo mismo dar, poco ms
o menos, estar en el interior de l que fuera.

Ah! Si solo se trata de poco ms o menos me tranquiliza dijo Ardn.

Aprueba usted mi idea, Nicholl? pregunt Barbicane.

Completamente respondi el capitn. Todava quedan trece minutos y medio.

Este Nicholl no es un hombre! exclam Miguel Es un cronmetro!

 [2]
Julio Verne, Alrededor de la Luna. Calpe.

Comprensin lectora
1. Responde estas preguntas.
a. Cmo se llaman los personajes?
b. Dnde se encuentran? Cmo es ese lugar?
c. Qu pretenden hacer?

Escribe un resumen del texto teniendo en cuenta las respuestas anteriores.

5. Lee de nuevo este fragmento del relato y responde las preguntas.

6

Bueno! exclam Miguel Ardn, con buen humor; pues en veintisis minutos se pueden hacer
muchas cosas. Pueden discutirse los ms graves problemas de moral o de poltica, y hasta resolverlos!
Veintisis minutos bien empleados valen mucho ms que veintisis aos sin hacer nada. Unos cuantos
segundos de un Pascal o de un Newton son de ms valor que la existencia entera de una turba de
necios...

Y qu deduces de eso, eterno parlanchn? pregunt el prudente Barbicane.

Deduzco que tenemos todava veintisis minutos respondi Ardn.

Veinticuatro solamente rectific Nicholl.

a. Qu informacin obtienes sobre la manera de ser de cada personaje? Cul de ellos tiene una
personalidad ms marcada?
b. De la siguiente lista de adjetivos, indica cules usaras para describir a los personajes.

riguroso locuaz despreocupado meticuloso

sensato entusiasta burln previsor
c. Ampla tus conocimientos. Quines son Pascal y Newton? Por qu crees que Julio Verne los
ha elegido para nombrarlos en su novela?

6. Miguel Ardn compara la nave con una crcel y con un sepulcro. Localiza la parte del texto donde
aparecen estas comparaciones.
a. Son comparaciones positivas o negativas? Cul es la actitud de Miguel? Te parece una actitud
coherente? Por qu?
b. En grupos, hablad sobre las sensaciones que tendrais a punto de despegar rumbo a la Luna. Qu
pensarais y harais? Con qu personaje os identificais ms?
7. Explica con tus propias palabras cmo estn descritos estos elementos del proyectil.

paredes asientos aberturas mtodo de propulsin

Ahora, en parejas, investigad cmo son las naves espaciales actuales. Poda imaginar Julio Verne
algo as?

8. Imagina que son las 22.47. Recuerdas qu est previsto que suceda a esa hora?

Contina el relato libremente. Puedes contar lo que sucede dentro del proyectil, pero tambin lo que ven
los amigos de Ardn, Nichol y Barbicane desde fuera.

Compara tu final con el de tus compaeros. Habis imaginado sucesos similares?

[1] la tumba de Mahoma

Segn una leyenda, tomada durante siglos como verdadera, la tumba de Mahoma se
encontraba suspendida en el aire sin que nada la sujetara.

[2] Julio Verne

Jules Verne, conocido en los pases de habla hispana como Julio Verne es considerado
por muchos como el padre de la ciencia-ficcin.
Nacido en Francia en 1828, en el seno de una familia acomodada, demostr desde
pequeo una curiosidad descomunal por todas los campos del saber y pasaba las horas
en la biblioteca leyendo todo libro que cayera en sus manos.
Adems, fue un viajero inagotable.
Estudi Derecho, ms bien por agradar a su padre que por verdadera vocacin, ya que
su pasin era la escritura. Empez escribiendo obras de teatro, que no tuvieron gran
repercusin. Su xito lleg con la publicacin de sus novelas de viajes en una revista
juvenil. La serie, conocida como Viajes extraordinarios, incluye obras como La vuelta al
mundo en 80 das, 20 000 leguas de viaje submarino, Viaje al centro de la Tierra, Miguel
Strogoff o Una semana en globo.
Verne demostr ser un adelantado a su tiempo y tener una capacidad anticipatoria fuera
de lo normal. Algunos de los artefactos que describe en sus libros han resultado poder
ser reales. 8

Su fantasa se apoyaba siempre en su gran aficin por la ciencia. Para la escritura

de Viaje a la Luna, y su continuacin, Alrededor de la Luna, cont con la ayuda de
matemticos, astrnomos e ingenieros. Sus descripciones eran tan detalladas y sus
clculos tan reales que recibi no pocas cartas de lectores interesados en participar en
una prxima expedicin a la Luna... 100 aos antes de que la posibilidad de ese viaje se
hiciera realidad!
Si te sientes atrado por los grandes viajes y expediciones imposibles, no esperes ms y
ve a tu biblioteca en busca de un libro de Julio Verne.

2. Comunicacin

Primeros pasos
Piensa en toda la informacin que has recibido hoy hasta llegar a estar sentado ahora
leyendo este libro. Quin te la ha transmitido? A travs de qu sentidos la has percibido?

La comunicacin
Cuando transmitimos informacin a alguien y ese alguien la recibe y la comprende podemos decir que ha
sucedido un acto de comunicacin.

La comunicacin es el proceso mediante el cual alguien transmite una informacin a otro.

Elementos de la comunicacin
En el proceso de la comunicacin intervienen estos elementos:
Emisor: quien elabora y transmite el mensaje. Puede ser una persona, un grupo de personas o una
institucin.
Receptor: es quien recibe ese mensaje.

En una conversacin, emisor y receptor van intercambindose los papeles. En cambio, en otros actos
comunicativos estos papeles estn ms delimitados. Por ejemplo, piensa en un boletn de noticias de la
radio: el emisor es el locutor y el receptor, quien est escuchando las noticias, no puede intercambiar su 9

papel y pasar a ser emisor.
Mensaje: es la informacin transmitida por el emisor.
Cdigo: es el sistema de signos que permite construir el mensaje. El principal cdigo con el que
nos comunicamos las personas es la lengua.
Canal: es el medio fsico que relaciona a emisor y receptor y por el cual circula el mensaje (el aire,
el cable de telfono, un libro...) y que se capta por los sentidos (odo, vista...). A veces en el canal
se producen perturbaciones que dificultan la comunicacin. A estas complicaciones las llamamos
ruido. La lengua supera el ruido recurriendo a las redundancias, es decir, repeticiones.

Contexto: es el conjunto de circunstancias que permiten comprender el mensaje de una

determinada manera. El contexto incluye:

los mensajes anteriores y posteriores. Este conjunto de mensajes es conocido como

contexto lingstico).
el lugar, el momento y las circunstancias sociales de los interlocutores.

Ampla tus conocimientos

 Como acabas de leer, un cdigo es un sistema de signos con el que el emisor transmite el mensaje.
Pero no todos los signos estn organizados en sistemas, como s lo est el signo lingstico.

Un signo es cualquier seal que recibimos por los sentidos y que transmite informacin. En el siguiente
elemento interactivo tienes ms informacin sobre los tipos de signos.

Indicio
Los indicios son fenmenos naturales sin intencin comunicativa. La relacin entre el signo y su
significado es de causa-efecto.

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El humo es indicio de que hay fuego.

Iconos
Los iconos son signos con intencin comunicativa que se basan en la semejanza con la realidad que
quieren representar. Los iconos son fciles de interpretar aunque no se hayan visto antes.

El plano de una ciudad es un icono.

Smbolos
Los smbolos son los signos que tienen una relacin de arbitrariedad con el elemento que representan.
Esto significa que para comprenderlos tenemos que conocer el cdigo del que forman parte.

Para representar las diferentes religiones se usan smbolos

como la cruz, la media luna y la estrella de seis puntas.
11

Las palabras son smbolos, porque no tienen ninguna relacin necesaria con su significado.

Por ejemplo, fjate en la palabra escoba y en su forma en otras lenguas: vasoira (en gallego), broom (en
ingls) o balai (en francs). En todas ellas, el concepto (el utensilio para barrer) es el mismo, pero no la
forma en que se representa (las diferentes palabras).

Comunicacin oral y escrita

La comunicacin humana es en origen oral. En efecto, todos aprendemos a hablar de manera natural,
mientras que aprender a leer y a escribir es posterior y supone un esfuerzo de aprendizaje consciente.

Si lo piensas,en toda la historia de la humanidad los diferentes pueblos, tribus y civilizaciones que han
existido y existen siempre han hablado. En cambio, la escritura apareci en un momento dado en unas
civilizaciones concretas que sintieron la necesidad de inventar sistemas para representar grficamente los
sonidos.

El pueblo Masai es un ejemplo de cultura sin escritura.

La comunicacin oral y la comunicacin escrita comparten el mismo cdigo, que en nuestro caso es la
lengua espaola, pero su canal es diferente. La comunicacin oral se transmite por el aire y es el odo
el sentido que la percibe. Por su parte, la comunicacin escrita se transmite por seales visuales (las
letras).

Por otra parte, no se habla de la misma manera que se escribe. En la siguiente tabla se comparan las
diferencias ms notables entre estos dos tipos de comunicacin:

Comunicacin oral Comunicacin escrita

Es inmediata. Emisor y receptor comparten Es diferida. El receptor recibe el mensaje un

el mismo lugar y el mismo tiempo. Adems, tiempo despus de que el emisor lo haya enviado
interactan. El receptor puede interrumpir al y no puede interactar con l.
emisor y pasar a ser emisor.

El mensaje es efmero: no hay manera de El mensaje es perdurable, ya que queda registro

conservarlo. Adems, puede corregirse sobre la de las palabras escritas.
marcha.

El lenguaje no verbal es muy importante (gestos, El lenguaje no verbal es menos importante,

tono de voz, miradas...) y ayuda a comprender el aunque puede aparecer en forma de elementos 12

mensaje. grficos (subrayados, negritas) o imgenes.

En general, es un acto improvisado. Esto El mensaje escrito est planificado y elaborado

trae como consecuencia que las ideas suelan con cuidado, por lo que su organizacin, sintaxis
aparecer de manera desordenada y la sintaxis y el y vocabulario son ms complejos que en la
vocabulario sean sencillos. comunicacin oral.

Hoy en da, el auge de las conversaciones escritas por medio de chats telefnicos es
innegable. Estos mensajes tienen caractersticas de ambos tipos de comunicacin.

Comunicacin verbal y no verbal

Hay un tipo de comunicacin humana que no usa palabras: es la comunicacin no verbal.

El lenguaje no verbal est formado por los gestos, posturas, miradas, velocidad al hablar,
distancia entre interlocutores, tono de voz, etc., que usamos de manera consciente o
inconsciente.

En un acto de comunicacin cara a cara, la informacin que transmite la comunicacin no verbal es muy
superior a la que transmitida con palabras.
 Seguro que comprendes este acto comunicativo, en el que no se han usado las palabras,
verdad?

13

Actividades
1. Identifica los elementos de la comunicacin en estas situaciones:
a. Mario recibe un mensaje de texto de su madre recordndole que compre el pan antes de ir a casa.
b. Un viajero dice adis con la mano a sus familiares desde la ventanilla del autobs.
c. La duea de una pastelera cuelga un cartel de cerrado en la puerta.
d. El rbitro en un partido de ftbol saca tarjeta roja a un defensa.
e. Un vecino pregunta a otro a qu piso va en el ascensor.

3. Habla con tu compaero y decidid qu elementos de la comunicacin fallaban en las situaciones de la

actividad anterior que no eran exitosas.

6. El siguiente texto reproduce por escrito una conversacin oral entre dos compaeras de clase. Lelo y
anota los rasgos de la comunicacin oral que detectes.
Teresa quiere hacer, hacer el trabajo, sobre la risa. Sobre la risa. Sobre por qu nos remos tanto y... y el
sentido de la risa, porque es un poco una especie de droga, una especie de espasmo. Mucha gente se re
de nada, es una especie de coletilla, de apoyo en la conversacin. La risa es una... es...
Ay, oye, eso estara interesante.
...es un elemento ms... claro, o sea, ... es un elemento ms de la comunicacin pero adems fuerte,
adems es que hoy da... bueno, y luego a veces, menos gente, menos profundo, no? de... qu tipos
de reidores hay? no? El reidor... el reidor... yo que s, el reidor... simple, el... claro, hay muchos tipos de
personas y cmo la risa cada vez forma, no cada vez, es que est incluidsima en... en la comunicacin.
Incluso es que muchas veces,...
Y por clases sociales, por hbitos, y por...
...muchas veces una persona te puede caer bien o mal, eh... influye mucho, eh... lo de cmo se re.
...la risa histrica...
A que te ha parecido muchas veces, tos que dices:pero bueno, este to es tonto.
S.
O sea, de estos que se ren as... por todo...

UAM: Corpus Oral de Referencia del Espaol Contemporneo.

7. Trabajo en grupo. Como sabes, la revolucin tecnolgica que vivimos actualmente est haciendo que
14

aparezcan formas de comunicacin escrita cuyos rasgos son propios de la comunicacin oral.

Trabajaris en pequeos grupos. Vuestra tarea es analizar diferentes textos del mbito tecnolgico y
anotar los rasgos propios de la comunicacin oral y la comunicacin escrita que veis en ellos.
a. Primero, tenis que buscar y elegir ejemplos reales de los siguientes tipos de textos:

Blogs personales
Correos electrnicos
Servicios de mensajera instantnea
Participaciones en comentarios de pginas de internet o foros.

2. Imprimidlos y preparad un cuaderno de trabajo. Pegad el ejemplo en una hoja y, en la enfrentada,

dejad espacio para vuestras anotaciones.
3. Analizad los rasgos de la comunicacin oral y la comunicacin escrita que encontris. Podis seguir
este modelo:

4. Poned en comn con el resto de la clase vuestras conclusiones y preparad un informe entre todos.
Estas preguntas tienen que quedar contestadas:
 Cules de los textos se acercan ms a los rasgos de la comunicacin escrita? Cules estn ms
cerca de la comunicacin oral? Por qu?
Qu rasgos de la comunicacin oral son los ms llamativos en cada tipo de texto?
Qu recursos de lenguaje no verbal se usan? Para qu sirven?

5. Elegid entre todos los rasgos ms llamativos de cada tipo de texto y sintetizadlas en un esquema.
6. Finalmente, escribe razonadamente tu opinin sobre esta pregunta:

Crees que el uso mayoritario de mensajes instantneos puede suponer un riesgo para el buen uso
de la lengua escrita en otros contextos?

8. Ampla. El lenguaje no verbal cambia de una culturas a otras. Por ejemplo, la distancia entre
interlocutores vara segn los pases. As, en nuestra cultura, si estamos conversando con conocidos con
los que no tenemos una relacin de mucha confianza, tenderemos a mantener un espacio de entre 45 y 75
cm. Sin embargo, esto sera considerado invasivo por un oriental o un escandinavo, que se colocaran en
la misma situacin a 120 cm de su interlocutor.

Observa estas imgenes y explica con palabras su significado. Despus, investiga con tus compaeros
cul es su significado en otras culturas.
15

3. Gramtica

Primeros pasos
Completa estas oraciones con lenguaje o lengua y compara tus respuestas con tus
compaeros. Sabis por qu habis usado una u otra? Lo podis explicar?
La zona del cerebro encargada del/ de la _____ es el hemisferio izquierdo.
El castellano es un/ una _____ romance; esto significa que proviene del latn.
Una de mis asignaturas favoritas es _____.
 El/ la _____ de los delfines consiste en sonidos como chillidos, gruidos y chasquidos.

El lenguaje y las lenguas

El lenguaje es la capacidad que tenemos las personas para comunicarnos a travs de

diferentes sistemas de signos, que llamamos cdigos. El cdigo ms complejo del que
disponemos para comunicarnos es la lengua. El signo que emplea la lengua es la palabra.

En el mundo hay alrededor de seis mil lenguas diferentes y cada una de ellas es un sistema autnomo de
signos, con sus propias palabras, sonidos y normas gramaticales.

En el siguiente grfico encontrars informacin sobre las lenguas ms habladas en el mundo actualmente.

16

En el lado opuesto, se calcula que la mitad de las lenguas que se hablan actualmente estn en peligro de
extincin y que, si no se hace nada por conservarlas, corren un alto riesgo de desaparecer a finales de
este siglo.

La lengua y sus variedades

Piensa en ti mismo como hablante. Hablas igual con tus compaeros de clase en el descanso que si
necesitas pedir informacin a un adulto que no conoces? Qu elementos cambian?

Sigue pensando en ti como hablante de espaol y comprate con hablantes de otras zonas de Espaa, por
ejemplo, un andaluz. Seguro que sabes que hay rasgos que os diferencian, verdad?

Por qu sucede esto? Es sencillo: dependiendo de nuestras circunstancias, las personas usamos la
lengua de diferente manera. Esto da lugar a lo que llamamos variedades lingsticas.

Podemos clasificar las variedades lingsticas en tres tipos, segn la circunstancia que las origine:
Si dependen del lugar donde se hablen, hablamos de dialectos.
Si dependen del nivel sociocultural del hablante, hablamos de niveles de la lengua.
 Si dependen de la situacin comunicativa, hablamos de registros.

Dialectos
Un dialecto es la particular manera de hablar una lengua que se da en determinados territorios.
[3]
El espaol se habla, adems de en Espaa, en 19 pases americanos, en Guinea Ecuatorial y el Shara
Occidental. Adems, es la segunda lengua ms hablada en los Estados Unidos. Dicho esto, es fcil
imaginar que sus variantes geogrficas son abundantes y con grandes diferencias entre ellas.

Podemos diferenciar dos grandes zonas de uso del espaol en Espaa:

En la zona norte, la lengua es bastante uniforme. En Asturias y Aragn se conservan unos
dialectos que no son originarios del castellano, sino del latn. Son el asturiano, tambin llamado
bable, y las hablas aragonesas. Esos dialectos son otra muestra de la riqueza lingstica de
nuestro pas y actualmente se estn haciendo esfuerzos por conservarlos y difundirlos.
En la zona sur encontramos los siguientes dialectos: andaluz, extremeo, murciano y canario.
Estos dialectos se llaman meridionales.

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Los dialectos meridionales comparten algunos rasgos, entre los que destacan:
Relajacin de la pronunciacn de la -s al final de slaba o de palabra. Esta -s puede asimilarse a la
m h
consonante siguiente (mi ma por misma) o aspirarse (m por ms).
h
Aspiracin de la j entre vocales (tra o por trajo).
Prdida de algunas consonantes, sobre todo de la d entre vocales (perdo por perdido).
El seseo (la pronunciacin de c + e/i como se, si) est muy extendido (maseta por maceta). En
algunas zonas de Andaluca se da el rasgo contrario: el ceceo, que consiste en la pronunciacin s
como z (meza por mesa).

El espaol de Amrica, aunque no constituye una nica variedad, tiene muchos rasgos en comn con
los dialectos meridionales, puesto que fueron extremeos, canarios y andaluces los que tuvieron ms
protagonismo en la introduccin del castellano en ese continente.
Niveles de la lengua
Los niveles de la lengua dependen del nivel de instruccin del hablante. Podemos identificar tres:
El nivel de la lengua ms alto es el nivel culto, que es el usado por las personas con ms cultura.
Respetan todas las normas gramaticales, sintcticas, ortogrficas... y usan un vocabulario rico y
preciso.
El nivel estndar es el que usa la mayora de los hablantes. En general, se respetan las normas
gramaticales y se utiliza un lxico apropiado, pero de una manera menos rica que en el nivel culto.
El nivel vulgar es el usado por las personas con una formacin escasa. Estos hablantes
suelen usar una sintaxis muy sencilla y un lxico limitado. Tambin es habitual que incurran en
incorrecciones.

Registros
Esta variedad depende de la situacin comunicativa (confianza con sus interlocutores, tema que se trata,
contexto, etc.).
El registro formal es el que usan los hablantes en mbitos especializados: acadmico, periodstico,
judicial, mdico, cientfico, ...
18

El registro informal (tambin llamado familiar o coloquial) es el que usan la mayora de los
hablantes la mayor parte de su tiempo, pues es el que se utiliza en contextos familiares y
amistosos. Es el registro de las conversaciones cotidianas.

La realidad plurilinge de Espaa

Espaa es un pas multilinge en el que se hablan diferentes lenguas, con sus respectivos dialectos.

Esta gran riqueza lingstica est recogida en la Constitucin y en los Estatutos de Autonoma de las
comunidades bilinges.

Constitucin Espaola, Artculo 3

1. El castellano es la lengua espaola oficial del Estado. Todos los espaoles tienen el deber de
conocerla y el derecho a usarla.
2. Las dems lenguas espaolas sern tambin oficiales en las respectivas Comunidades
Autnomas de acuerdo con sus Estatutos.
3. La riqueza de las distintas modalidades lingsticas de Espaa es un patrimonio cultural que ser
objeto de especial respeto y proteccin.

Las comunidades bilinges en las que el castellano comparte oficialidad con la lengua propia son Galicia
(gallego), Pas Vasco y Comunidad Foral de Navarra (euskera), Catalua e Islas Baleares (cataln) y
Comunidad Valenciana (valenciano).

El resto de las comunidades autnomas se consideran monolinges.

 19

Gallego
Tenemos la suerte de vivir en una comunidad bilinge. Esto es lo que el Estatuto de Autonoma dice sobre
el gallego:

Artigo 5 do Estatuto de Autonoma de Galicia

1. A lingua propia de Galicia o galego.
2. Os idiomas galego e casteln son oficiais en Galicia e todos teen o dereito de os coecer e de
os usar.
3. Os poderes pblicos de Galicia garantirn o uso normal e oficial dos dous idiomas e potenciarn
o emprego do galego en tdolos planos da vida pblica, cultural e informativa, e disporn os
medios necesarios para facilita-lo seu coecemento.
4. Ningun poder ser discriminado por causa da lingua.

Euskera
El euskera, o vasco, es la nica lengua de la pennsula ibrica que no procede del latn y una de las
pocas lenguas europeas cuyo origen an hoy es incierto.

Lo hablan alrededor de un milln de personas en el Pas Vasco, la zona norte de Navarra y la zona del
suroeste de Francia conocida como Pas vasco francs.

Cataln
El cataln tiene unos siete millones de hablantes, que viven, adems de en las comunidades bilinges, en
la franja oriental de Aragn. Es adems la lengua oficial de Andorra.

El cataln, como el gallego, el espaol, el francs, el portugus, el italiano, el rumano y otras lenguas
europeas procede del latn.
El valenciano es, desde el punto de vista lingstico, una variedad geogrfica del cataln, aunque en el
Estatuto de Autonoma de la Comunidad Valenciana se le da carcter de lengua y se la considera oficial,
junto con el castellano.

Cataln
El cataln tiene unos siete millones de hablantes, que viven, adems de en las comunidades bilinges, en
la franja oriental de Aragn. Es adems la lengua oficial de Andorra.

El cataln, como el gallego, el espaol, el francs, el portugus, el italiano, el rumano y otras lenguas
europeas procede del latn.

El valenciano es, desde el punto de vista lingstico, una variedad geogrfica del cataln, aunque en el
Estatuto de Autonoma de la Comunidad Valenciana se le da carcter de lengua y se la considera oficial,
junto con el castellano.

Este mapa es interactivo. Haz clic en las comunidades bilinges para saber ms sobre sus lenguas.

20

Actividades
1. Lee las datos personales de estas personas y piensa en qu variedades de la lengua usarn en las
siguientes situaciones. Completa en tu cuaderno una tabla como la ofrecida y compara tus resultados con
tus compaeros.

Dialecto Nivel de la lengua Registro

Juan en su trabajo,
atendiendo a un cliente
conocido.

Jacinta hablando con

sus nietos.
 Dialecto Nivel de la lengua Registro

Jacinta en la consulta
del mdico.

Amalia en un congreso
de Veterinaria,
exponiendo los
resultados de una
investigacin.

Amalia, de cena
con sus amigos,
celebrando el xito de
su exposicin en el
congreso.

Qu variedad o variedades dependen del individuo? Cul o cules dependen de la situacin?

21

3. Repasa. En un mapa de Espaa dividido por provincias, indica a rayas las provincias bilinges y con
puntos las provincias en las que se habla un dialecto. Da a cada lengua y dialecto un color diferente.

4. Lee en voz alta el siguiente texto. A qu variedad gegrafica del espaol crees que pertenece?
Justifica tu respuesta sealando los rasgos dialectales que encuentres.

PANDERETA. Na, una gertesita que tenemos ah a la sala der pueblo con cuatro lechugas y cuatro
flores. Rosa que no se vende en la caye, se la pone mi muj en er moo; y tomate que no se vende en la
prasuela, tomate que se echa en er gazpacho.

SALUD. Qu se le va a has, seorita? Si semos probes, ensima nos vamos a apur?

PANDERETA. Eso s que no! En mi casa tengo yo prohibo arrug el entresejo. Yo no he estao triste
ms que una vez en toa mi va: cuando enferm la madre de esta, y dijo er mdico... que no era cosa de
cuidao.

Hermanos lvarez Quintero, El genio alegre.

5. Lee estos dos fragmentos. Pertenecen a sendas canciones de dos grupos actuales espaoles.
a. En qu lenguas estn escritas?
b. De cul entiendes, ms o menos, su significado? A qu se debe?
 Tu i jo hem ballat a la llum d'un Esaiozu euriari berriz ez
fanal, jauzteko,
tu i jo volavem en un Ford Fiesta esan bakardadeari gaur ez
groc, etortzeko.
tu i jo hem cantat a la vora del
foc, Eusten nauen soka zara eta
tu i jo hem buscat coses itotzen nauena,
similars, ametsak sortu zizkidana, galtzen
tu i jo hem tingut el cap ple de dituena.
pardals, (...)
tu i jo dalt de la nria,
tu i jo i la nostra histria, Ken Zazpi. Ilargia (http://safeshare.tv/
per tu i jo no ens hem banyat w/QPNgeDMFZX).
mai al mar, al mar, al mar.
(...)

Manel. Al mar (http://safeshare.tv/w/

LZjMharaIK).

22

En grupos, buscad en Internet ms ejemplos de canciones en las lenguas cooficiales de Espaa y elegid
una para que el resto de la clase la escuche. Explicad cul es el tema del que habla, algn dato sobre sus
intrpretes y por qu la habis elegido.

6. Investiga. Vamos a investigar sobre la realidad lingstica de nuestro entorno. Las fases de la
investigacin son las siguientes:
a. Individualmente, elabora tu ficha lingstica personal y familiar. Descarga este documento y
compltalo. Para ello, reflexiona sobre tu propio uso de la lengua y pregunta a tus familiares.
Comparte con tus compaeros los datos recogidos y entre todos haced una lista de las lenguas y/o
dialectos que se hablan en vuestras familias.
b. Ahora, en pequeos grupos, vais a investigar sobre otros idiomas que se hablen en vuestro barrio
o pueblo. Conocis a algn vecino que proceda de otra comunidad bilinge de Espaa o de otro
pas? Preguntadle si quiere participar en nuestra investigacin y completad su ficha lingstica (la
puedes descargar aqu). Haced tantas fichas como hablantes de otras lenguas conozcis.
Compartid con vuestro compaeros los datos recogidos y haced entre todos una lista de las lenguas
sobre las que habis investigado. Situad en un mapamundi cul es el lugar de origen de vuestros
informantes.
c. Es el momento de preguntar sobre las lenguas que hablan los integrantes de la comunidad
educativa. Preparad entre todos vuestro propio cuestionario, basndoos en los modelos anteriores y
completado con los datos de profesores y otros trabajadores del centro.
d. Presentad los datos recabados grficamente en un mural. Podis asignar a cada lengua una
imagen simblica. Clasificadlas segn los tres mbitos en que han aparecido y aadid datos de
inters de cada una (de qu lugar procede, nmero de hablantes, algunas expresiones tiles, etc.).
 23

e. Finalmente, escribe un texto en el que expliques razonadamente la riqueza cultural que supone vivir
en una sociedad en la que se habla ms de una lengua y las ventajas que supone ser bilinge.

7. Reflexiona. Lee el siguiente texto y realiza las actividades propuestas.

Lenguas en peligro
Se estima que, si nada se hace, la mitad de los 6.000 idiomas hablados actualmente desaparecer a
finales de este siglo. Con la desaparicin de las lenguas no escritas y no documentadas, la humanidad no
slo perdera una gran riqueza cultural, sino tambin conocimientos ancestrales contenidos, en particular,
en las lenguas indgenas.
Sin embargo, este proceso no es ni inevitable ni irreversible: polticas lingsticas bien planificadas e
implementadas pueden reforzar los esfuerzos actuales de las comunidades de hablantes de mantener o
revitalizar sus lenguas maternas y transmitirlas a las generaciones ms jvenes.

www.unesco.org (http://www.unesco.org/new/es/culture/themes/endangered-languages/)

a. Explica con tus propias palabras qu supone que una lengua desaparezca.
b. Reflexiona. A qu puede deberse la desaparicin de una lengua? Qu tipo de medidas crees que
se pueden tomar para evitarlo?
Tareas para el proyecto

Nuestra revista ya tiene un ttulo, pero an no tiene contenidos. En este apartado, vamos a
elaborar el primero de ellos. Qu te parece preparar un especial sobre frases hechas y
expresiones relacionadas con la comida?

La comida y la cocina son muy importantes en nuestra cultura y esto se refleja en las lenguas
que hablamos. Eres consciente de la cantidad de expresiones que tenemos en las que
usamos vocabulario relacionado con la comida?

En esta tarea del proyecto, vamos a trabajar sobre estas expresiones, para conocerlas mejor, 24

y ponerlas en relacin con otras expresiones similares en otros idiomas que conoces.

Para llevar a cabo esta tarea, seguiremos estos pasos:

1. Individualmente, pensad en el mximo de expresiones donde aparezcan elementos
relacionados con la comida. Para ordenarlas, englobadlas en estos campos de
significado. Ayudaos de Internet y la biblioteca.
1. Tcnicas. Por ejemplo: estar frito.
2. Alimentos. Por ejemplo: dar las uvas.
3. Bebidas. Por ejemplo: tener mala leche.
2. Ponedlas en comn con el resto de la clase. Haced una lista de todas las que han
aparecido.
3. Ahora, dividos en grupos para que cada uno trabaje una seleccin de ese gran listado
de expresiones. Cada grupo elegir cinco expresiones. Para tomar esta decisin,
podis pensar, por ejemplo, en cules creis que seran indispensables para un
extranjero que est aprendiendo nuestro idioma.
4. Completad este cuestionario. Vais a investigar sobre el origen de la expresin y
tambin vais a trabajar sobre otras lenguas que conocis. Si tenis la oportunidad,
ampliad la bsqueda y pedid ayuda a hablantes de otros idiomas.
5. Poned en comn todo lo que habis aprendido.
6. Llega el momento de preparar el contenido para publicarlo en nuestra revista. Entre
todos, acordad qu informacin os parece relevante y cmo vais a presentarla. Todos
los trabajos tienen que guardar una coherencia. Por ejemplo, podis ilustrar cada
expresin con una imagen, una vieta humorstica, etc.
7. Unid los trabajos de todos los grupos y haced un documento unitario.
8. Ya tenemos el primer contenido de nuestra revista!

Ahora, individualmente, responde a esta pregunta:

a. Qu he aprendido sobre las expresiones con las que he trabajado?
 b. Qu he aprendido sobre las lenguas de mi entorno?

[3] Espaol o castellano?

Ambos trminos son vlidos, aunque la Real Academia prefiere usar espaol, ya que no
tiene ninguna ambigedad y es as como se conoce la lengua internacionalmente.
El trmino castellano quedara reservado para referirse a la lengua que se hablaba en
Castilla en la Edad Media y al dialecto que se habla actualmente en esta regin.
Sin embargo, en Espaa, y especialmente en las comunidades bilinges, se usa con
ms frecuencia el trmino castellano.
Cada persona puede emplear el trmino con el que se sienta ms cmodo, respetando
las preferencias de los dems y sabiendo que, aunque ambos son vlidos, es ms 25

exacto el uso de espaol.

4. Ortografa

Primeros pasos
Recuerdas qu eran las slabas tnicas y las slabas tonas?

Lee en voz alta esta intervencin de Miguel Ardn, subrayando lo mximo posible la slaba
tnica de cada palabra.

Y ahora, queridos compaeros, instalmonos como en nuestra propia casa. Por mi parte, soy
hombre que gusta mucho de su hogar y mi fuerte es el arreglo de las habitaciones. Tenemos
que sacar todo el partido posible de nuestra nueva vivienda y vivir en ella con la mayor
comodidad. Por de pronto, procuremos ver un poco ms claro, qu diablos! No se invent
el gas para los topos!

Clasificacin de las palabras segn la slaba tnica

Segn la posicin de la slaba tona, las palabras se clasifican en cuatro tipos:
Agudas: su slaba tnica es la ltima. Ejemplos: ordenador, presentacin.
Llanas: su slaba tnica es la penltima. Ejemplos: silencio, lbum.
Esdrjulas: su slaba tnica es la antepenltima. Ejemplos: sbado, mecnico.
Sobreesdrjulas: su slaba tnica es la anterior a la antepenltima. Estas palabras son muchas
veces formas verbales en imperativo a las que se les ha aadido un pronombre personal. Ejemplo:
entrgasela.
Las reglas generales de acentuacin
Las reglas generales de acentuacin son tres y se basan en la clasificacin anterior:

Normas generales de acentuacin

Las palabras agudas llevan tilde si acaban en vocal, -n o -s. Ejemplos: pregunt,
saln, despus.
Las palabras llanas llevan tilde si no acaban en vocal, -n o -s. Ejemplos: lpiz, rbol.
Las palabras esdrjulas y sobresdrjulas llevan siempre tilde. Ejemplos: trgico,
encrgaselo. 26

Casos especiales
Como norma general, los monoslabos no llevan tilde. Ejemplos: clon, tos. (Consulta en la unidad 2 los
casos de monoslabos que s llevan tilde).

Los adverbios formados aadiendo la terminacin -mente a adjetivos mantienen la tilde si el adjetivo la
tena. Ejemplo: fcil fcilmente

Actividades
1. Separa en slabas estas palabras de la lectura de Rumbo a la Luna e identifica la slaba tnica.
Clasficalas en una tabla como la siguiente.

multitud aclimatar cnica continente lunar proyectil casquete

girar andamiaje vagn aluminio ltimo exterior crcel instalmonos

Agudas Llanas Esdrjulas o sobresdrjulas

mul-ti-tud

a. Busca en el texto y completa cada columna con cuatro palabras ms de cada tipo.
b. Indica por qu llevan o no tilde las palabras de la tabla.

8. Este texto no tiene tildes. Escrbelo correctamente en tu cuaderno.

Cuando el Apolo 11 regreso a la Tierra en 1969, trajo abundantes muestras de rocas y polvo del satelite,
que la Nasa entrego a diferentes expertos para su estudio. El departamento de Quimica de la Universidad
de California recibio 68 gramos de este polvo lunar. El cientifico encargado de la investigacion repartio las
muestras entre sus colegas y despues de la investigacion, las volvio a reunir y las devolvio a la Nasa.

Sin embargo, de los 68 gramos entregados, solo se devolvieron 50. Todos creyeron que el cambio de
peso era una consecuencia natural por haber trabajado con los materiales. Pero no era asi. En 2013 una
empleada encontro en el fondo de un almacen unas probetas perfectamente precintadas y etiquetadas.
Simplemente alguien olvido que estaban alli!

5. Lxico y semntica

27

Primeros pasos
Sigues algn mtodo para ampliar tu vocabulario? Crees que es necesario?

Los diccionarios
Como ya sabes, el diccionario es un libro en papel o soporte digital que recoge las palabras de un idioma
ordenadas alfabticamente.

Los diccionarios estn organizados en artculos, que estn formados por la palabra definida y el conjunto
de informaciones que se dan sobre ella. Esta es la estructura ms habitual de un artculo:
Entrada o lema: cada una de las palabras definidas. Est destacada grficamente.
Acepcin: cada uno de los significados de una palabra. Las acepciones aparecen numeradas.
Informacin gramatical y de uso: se indica la categora gramatical de la palabra y si tiene
particularidades en su uso (si es propia solo de algunas zonas, si es coloquial, etc.).
Etimologa. Muchos diccionarios indican el origen de la palabra.
Locuciones y ejemplos. Se suelen definir tambin locuciones en las que aparece la palabra
definida. En estos casos, se usa el smbolo ~ como sustituto de la palabra. En diccionarios bilinges
o escolares tambin es habitual aportar algn ejemplo de uso.
Sinnimos y antnimos. Algunos diccionarios dan tambin esta informacin.
 Entrada del DRAE. (http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=escribir)

28

Es necesario que uses el diccionario siempre que no conozcas el significado de una palabra
y que leas todas sus acepciones, pues la primera no tiene por qu ser la que responda al
significado que buscas.

Cmo buscar en el diccionario

Segn su clase, las palabras aparecen recogidas en el diccionario cumpliendo estas normas:
Los sustantivos aparecen recogidos por su forma masculina singular. Si tienen variacin de gnero
(nio, nia), en los diccionarios en papel habr que buscar la forma masculina. En los diccionarios
digitales se puede introducir la forma femenina.
Los adjetivos aparecen en singular. En los diccionarios en papel hay que buscar la forma
masculina; en cambio, en los diccionarios digitales se puede buscar tambin por la forma femenina.
Los verbos aparecen en infinitivo.
Las palabras invariables (adverbios, preposiciones, conjunciones, interjecciones) aparecen tal
como son.

Algunas frases hechas y locuciones tambin aparecen en el diccionario. Para localizarlas hay que
buscar la primera palabra con significado pleno que incluyan, siguiendo esta jerarqua:
1. Sustantivos
2. Verbos (excepto los auxiliares)
3. Adjetivos
4. Pronombres
5. Adverbios.

Por ejemplo, el significado de la expresin tener alguien malas pulgas aparece en la entrada de pulga, ya
que si hay un sustantivo en la expresin, es la primera palabra que se busca.

En cambio, el significado de a tontas y locas aparece en la entrada de tonto, pues al no haber sustantivo,
se busca el primer adjetivo.
El diccionario adecuado
Existen muchos diccionarios en papel y digitales. Conocerlos te permitir elegir el que ms te convenga
segn tus necesidades.

Normativos y De uso Temticos Tcnicos y enciclopdicos

Recogen las palabras ms
usuales de una lengua.
El Diccionario de la Real
Academia (http://www.rae.es/) es
el principal diccionario de
nuestra lengua. En 2014 se
public la 23. edicin, aunque
el diccionario disponible en el
sitio web de la Academia no se
corresponde con esta ltima
edicin a fecha de septiembre
de 2015. Tambin se encuentra
all alojado el Diccionario
Otros diccionarios organizan los
artculos en ncleos temticos.
De este tipo es el Diccionario
ideolgico de Julio Casares,
que se divide en tres partes:
clasificacin de la realidad
segn significados; trminos
ordenados en torno a los
conceptos, y una recopilacin
alfabtica de los trminos con
sus definiciones.
Tambin se consideran
Los diccionarios tcnicos
estn especializados en reas
cientficas concretas. En estos
diccionarios aparecen palabras
tcnicas que no tienen cabida
en los diccionarios generales, y
adems, las definiciones dan el
significado que tiene la palabra
en un rea de conocimiento.
Hay diccionarios de Medicina,
Botnica, Qumica, Literatura,
etc.
29

panhispnico de dudas (http:// temticos los diccionarios de Los diccionarios

www.rae.es/recursos/diccionarios/dpd), de
imprescindible consulta para
resolver dudas frecuentes.
En lnea est disponible
el diccionario Clave (http://
clave.smdiccionarios.com/app.php).
Es
un diccionario de uso, que
recoge informacin sintctica y
ejemplos para cada acepcin.
refranes y frases hechas.
En lnea se puede consultar
el refranero del Centro Virtual
Cervantes (http://cvc.cervantes.es/
lengua/refranero/listado.aspx), con
correspondencias entre lenguas.
Los diccionarios de sinnimos
y antnimos, como el de
Espasa Calpe, resultan muy
tiles para enriquecer nuestro
lxico.
enciclopdicos exponen
informacin detallada sobre
aspectos culturales, cientficos,
econmicos, geogrficos,
etc. En ellos encontramos
nombres propios (de ciudades
o personas, por ejemplo), que
no aparecen en el resto de los
diccionarios. Su diferencia
con las enciclopedias est en
la extensin. Los diccionarios
enciclopdicos son ms breves,
y por tanto, ms manejables.

Ampliar paulatinamente tu lxico te permitir comprender mejor los textos a los que tienes
acceso da a da y aumentar tu capacidad expresiva. Tus textos sern ms ricos, precisos y
maduros.

Actividades
1. Ordena alfabticamente los siguientes grupos de palabras.
 penicilina lealtad chamn eclipse
posible lacnico centellear estampar
prescribir lecho conformidad echar
plcido lustroso clamor escafandra
privacin llamarada chabacano elogiar
perseverar lvido credencial embarcadero
prodigio legible cclico escptico
plantel llegada chiflar elucubracin

Indica qu tipo de diccionario deberas usar para:

a. Preparar una exposicin oral sobre el descubrimiento de la penicilina.
b. Sustituir los trminos perseverar y conformidad por otros del mismo significado, pero ms
coloquiales.
c. Encontrar qu verbos se suelen combinar con sentencia.
d. Saber cul es la expresin correcta: lo ms exigentes posible o lo ms exigentes posibles.
e. Averiguar cul es el origen de la palabra chamn.
30

f. Encontrar un refrn con el verbo echar.

Manos a la obra! Busca las informaciones anteriores.

2. Sin ayuda del diccionario, define estas palabras de la lectura.

cronmetro silbato tornillo colocarse

Compara tus definiciones con las de tus compaeros y finalmente, consultad el diccionario para
completarlas, si es necesario.

3. Ampla tus conocimientos. Lee la siguiente noticia.

Claves del nuevo diccionario

Palabras admitidas. Precuela, interactuar, tuit, tuitear, serendipia, impasse, multiculturalidad, feminicidio,
hacker, externalizar y spa son algunos de los trminos admitidos en la nueva edicin del DRAE, la 23..

Palabras en espera. Link, cronopio, clicar, teocentrismo, identitario, choni, retroalimentar, vintage, pibn y
tper tendrn que esperar para, segn la RAE, confirmar si su uso es efmero o si se consolidan.

Entradas. El nuevo diccionario tiene 93.111 entradas (unas 9.000 ms que el anterior), recoge 195.439
acepciones (entre ellas cerca de 19.000 americanismos) y ocupa 2.376 pginas. Costar 99 euros y
tendr, segn la RAE, una tirada en Espaa de 55.000 ejemplares. Su redaccin ha tenido en cuenta la
Nueva gramtica, la Ortografa y el Diccionario de americanismos.

Digital ma non troppo. El DRAE anterior data de 2001. Desde 2003 tiene una versin electrnica gratuita
que ha sido objeto de 21.000 actualizaciones. Recibe de media 1,3 millones de consultas diarias. La
mayora llega desde Espaa, Mxico, Argentina, Estados Unidos y Colombia. La nueva edicin que se
presenta la semana que viene no estar, por ahora, disponible en la Red, solo en papel.

www.elpais.com (http://cultura.elpais.com/cultura/2014/10/09/babelia/1412869988_743855.html) (11/10/2014)

 a. Lee de nuevo las palabras admitidas en la ltima edicin del diccionario. Conoces el significado de
todas ellas? Escribe una oracin con cada una de ellas.
b. Cul es la razn, segn el texto, para no haber admitido las palabras en espera? Qu opinas al
respecto?
c. Cuntos aos haca que no se publicaba una nueva edicin del diccionario?

El vocabulario de la lectura

5. Busca el significado de estas palabras y deduce el significado de la raz astro-.

astronauta astrnomo astrlogo astrolabio astronave

6. Con qu palabras de las anteriores completaras estos titulares?

31

7. Recuerdas cmo eran las ventanas de la nave de la lectura? Y la lmpara que enciende Miguel Ardn
para dar luz y calor?

Clasifica estas palabras segn sean tipos de ventanas o de lmparas.

quinqu tragaluz farol ajimez rosetn tulipa galera araa

Tareas para el proyecto

A lo largo del trimestre, iremos completando nuestra revista con recetas, entrevistas a
cocineros, consejos tiles, crticas de restaurantes... Estos textos solo tendrn calidad si
usamos las palabras adecuadas. Dominas el vocabulario gastronmico? En esta tarea
del proyecto, elaboraremos un pequeo diccionario culinario para que la respuesta a esa
pregunta sea un claro s.

Para llevar a cabo esta tarea, seguiremos estos pasos:

1. En grupos, buscad recetas y artculos relacionados con la gastronoma en revistas, 32

libros de cocina, blogs de crticos gastronmicos, etc. Seleccionad las palabras que
ms se repiten y que creis que son esenciales.
2. Todos juntos, poned en comn el conjunto de palabras. Hay otras que sabis que
no han aparecido pero son importantes? Aadidlas hasta que estis satisfechos con
vuestra lista de trminos.
3. Antes de definir las palabras, repasad los rasgos de una buena definicin en estos
dos recursos de la Red: Materiales de Lengua y Literatura (http://www.materialesdelengua.org/
LENGUA/lexico/diccionario/definicion.htm) y Slideshare (http://es.slideshare.net/elliemariam/la-definicin-13005047).
Adems, tendris que decidir qu informacin vais a recoger en vuestro diccionario: si
vais a aadir traduccin a otros idiomas, ejemplos de uso, sinnimos, imgenes, etc.
4. Tambin tenis que decidir sobre la maquetacin del diccionario: si vais a seguir el
orden alfabtico o vais a crear categoras (utensilios, acciones, alimentos, etc.), qu
tipo de letra vais a elegir, qu colores que vais a emplear, etc.
5. Es el momento de repartir las palabras equitativamente entre los grupos y escribir las
definiciones. No os conformis con la primera definicin que se os ocurra: revisad que
es clara, que cumple con los requisitos de una buena definicin y que no tiene ningn
error.
6. Unificad las definiciones en un solo documento, comprobando que todas cumplen los
requisitos que habis acordado previamente.
7. Ya tenemos un nuevo contenido para nuestra revista!
6. Literatura

Primeros pasos
Te gusta leer? Cul es el libro que ms te ha gustado ltimamente? Se lo recomendaras
a tus compaeros? Hazlo! Di su ttulo y su autor, explica su argumento y qu es lo que ms
te ha gustado.

Qu es la literatura?
La literatura es un acto de comunicacin especial, que nace de la necesidad de una persona (el autor) de
comunicar sus emociones y su particular visin del mundo, a travs de un lenguaje embellecido, desviado
del uso normal.

33

La literatura tiene como finalidad no solo transmitir un mensaje, sino tambin llamar la
atencin sobre la propia forma de expresin. Podemos definir la literatura como el arte que
usa de una manera especial las palabras.

La comunicacin literaria
La literatura es un acto de comunicacin especial. Retomando lo visto sobre los elementos de la
comunicacin en el apartado 3, podemos sealar estas peculiaridades:
Emisor: es el autor. Su principal caracterstica es que es creativo y tiene un estilo particular.
Receptor: es el lector de un libro, el espectador de una obra de teatro, el que escucha
una poesa... La comunicacin entre emisor y receptor, a diferencia de la mayora de actos
comunicativos, es unidireccional (es decir, solo comunica el emisor y el receptor no toma nunca la
palabra) y diferida (emisor y receptor pueden estar separados por siglos y por miles de kilmetros).
El emisor no conoce a su receptor, pero se puede imaginar a un lector, oyente o espectador ideal y
dirigirse a l.

Mensaje: es la obra en s misma.

Cdigo: es la lengua, pero no tal y como la usamos en nuestras comunicaciones cotidianas, sino
transformada por el autor para ser ms bella.
Canal: normalmente pensamos en el libro como canal de trasmisin de la literatura, pero no hay
que olvidar otros canales, como las representaciones teatrales, los recitales de poemas, etc.
Contexto: el contexto del emisor puede ser muy diferente al del receptor. Los lectores leemos
textos escritos hace siglos o procedentes de culturas muy lejanas a la nuestra. Este hecho puede
distorsionar la comprensin de la obra literaria y muchas veces es necesario hacer un esfuerzo
por comprender el contexto del autor. A la vez, el contexto del receptor tambin influye en la
comprensin del texto. Un mismo lector puede acercarse a la misma obra en momentos diferentes
de su vida, y comprenderla de maneras distintas, pues sus experiencias vitales van cambiando.
 34

Literatura oral y literatura escrita

La literatura naci de manera oral. Los primeros textos literarios (poemas, cuentos, leyendas...) se
transmitan de generacin en generacin de viva voz, muchos de ellos acompaados por msica.

Por su forma de transmisin, la literatura oral y la literatura escrita tienen rasgos diferentes:
La literatura oral es annima y, al haberse transmitido de generacin en generacin, es habitual
que haya diferentes versiones del mismo texto. Est pensada para ser recitada o cantada en
pblico, por lo que los textos incluyen repeticiones y frmulas que ayudan a la memorizacin. Por
ejemplo, los cuentos tradicionales suelen empezar y terminar con frmulas fijas (rase una vez....Y
vivieron felices y comieron perdices.) Con el paso del tiempo, muchos de estos textos han sido
recogidos por escrito y as se ha evitado su prdida.
La literatura escrita es el producto cerrado de un autor individual, que, salvo casos en que se haya
ocultado el nombre o se desconozca por otras muchas circunstancias, es conocido. Su forma es
estable (no hay diferentes versiones de cada texto) y el texto est concebido para ser ledo.

Los gneros literarios

Los gneros literarios son categoras en las que podemos clasificar los textos literarios dependiendo de su
forma y del tema que traten. Esta clasificacin fue establecida en la antigua Grecia por Aristteles y an
hoy sirve de utilidad a los autores para escribir sus obras y a los lectores para comprenderlas. An as, con
el paso de los siglos, los gustos y las necesidades expresivas han ido cambiando y a veces las fronteras
entre los gneros no estn muy claras.

Los tres grandes gneros son:

El gnero lrico. El autor expresa sus emociones y sentimientos ms ntimos. Generalmente los
textos lricos estn escritos en verso.
El gnero narrativo. El autor se convierte en un narrador que cuenta lo que les sucede a unos
personajes.
 El gnero dramtico o teatral. Unos personajes dialogan y actan en un escenario frente a un
pblico. Los textos dramticos estn pensados para ser representados.

Estos tres grandes gneros se desarrollan en diferentes subgneros, que van variando segn las pocas.
Por ejemplo, los subgneros narrativos ms frecuentes hoy en da son el cuento y la novela, pero en
la Antigedad griega y romana y en la Edad Media, los textos narrativos tenan otra forma de expresin,
como las epopeyas y los cantares de gesta, que son largos poemas en los que se narraban las hazaas
de un hroe. Aprenders ms sobre estos textos en la unidad 4.

Fjate
Los textos literarios pueden estar escritos en prosa o en verso. La prosa ocupa todo el rengln y es
la manera natural de hablar y escribir. El verso es una manera especial de expresarse, dividiendo el
mensaje en unidades ms pequeas (los versos) que tienen ritmo y rima.

No hay que confundir la clasificacin por gneros con la distincin entre prosa y verso, ya que hay
manifestaciones de los tres gneros tanto en prosa como en verso.

Por ejemplo, en los momentos en que era predominante la literatura oral, los textos narrativos en
verso eran habituales, ya que la rima y el ritmo facilitan la memorizacin y su difusin. Por otro lado, el
teatro del Siglo de Oro (s. xvi - xvi) est escrito en verso, cuando hoy lo ms habitual es que las obras 35

teatrales estn escritas en prosa. De la misma manera, hay textos lricos escritos en prosa, aunque esto
no es lo ms habitual.

Actividades
1. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

De da y de noche iba por la ciudad buscando una mirada. Viva nada ms que para esa tarea, aunque
intentara hacer otras cosas o fingiera que las haca, solo miraba, espiaba los ojos de la gente, las caras de
los desconocidos, de los camareros de los bares y los dependientes de las tiendas, las caras y las miradas
de los detenidos en las fichas. El inspector buscaba la mirada de alguien que haba visto algo demasiado
monstruoso para ser suavizado o desdibujado por el olvido, unos ojos en los que tena que perdurar
algn rasgo o alguna consecuencia del crimen, unas pupilas en las que pudiera descubrirse la culpa
sin vacilacin, tan slo escrutndolas, igual que reconocen los mdicos los signos de una enfermedad
acercndoles una linterna diminuta. Se lo haba dicho el padre Ordua, busca sus ojos, y lo haba
mirado tan fijo que el inspector se estremeci ligeramente.

Antonio Muoz Molina, Plenilunio,1977.

 a. A qu gnero literario pertenece? Justifica tu respuesta.
b. Cul es la profesin del personaje? Qu est buscando? Quin se lo ha aconsejado?
c. Fjate en la forma del texto:
1. Qu palabra o palabras se repiten? Qu efecto produce esta repeticin?
2. Cuntas oraciones forman el prrafo? Qu sensacin provoca?
d. Completa una tabla como esta, explicando brevemente los elementos de la situacin comunicativa
del texto:

Emisor Receptor Mensaje Cdigo Canal Contexto

2. Lee el siguiente texto y responde las preguntas.

36

Otoo
En el parque, yo solo...
Han cerrado
y, olvidado
en el parque viejo, solo
me han dejado.

La hoja seca,
vagamente,
indolente,
roza el suelo...
Nada s,
nada quiero,
nada espero.
Nada...

Solo
en el parque me han dejado
olvidado,
...y han cerrado.

Manuel Machado
37

a. A qu gnero literario pertenece el texto? Justifica tu respuesta.

b. Cul es la idea principal que quiere transmitir el autor?
c. Hay elementos que se desvan del uso normal de la lengua?

3. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

En un viejo casern con vagos recuerdos de castillo y de convento, pero amueblado con un sentido
moderno y confortable. Es de noche.

FLORN: Siempre fue Ricardo un tipo extravagante; pero esta salida ltima sobre todo me tiene en un mar
de confusiones. T sabes lo que se propone rompiendo con el mundo y retirndose a este desierto?

PEDROTE: Que est aburrido; como es joven y rico y lo ha andado todo, pues no sabe cmo pasar el rato.
Y cada temporada le da por una cosa.

FLORN: Y t a seguirle el aire, no?

PEDROTE: Yo quiero al seorito de corazn; adonde vaya l, all va Pedrote. Y aqu estamos.

FLORN: Bien, pero y aqu qu hacis?

PEDROTE: Nada.

FLORN: Soberbio! (Irnico.) La casa es deliciosa. Os la alquilaron as?

PEDROTE: Qui; era un casern inhabitable. Don Ricardo lo hizo arreglar a su gusto.

FLORN: Pues tambin se necesita gusto. Vivs completamente solos? No andar por ah escondida
alguna dama?...

PEDROTE: (Con cierta melancola.) Ay, damas... Tambin aquello pas. Ahora vivimos con un fantasma; y
desde hace unos das nos acompaa don Daniel, un pintor que anda siempre con los ojos vendados.
FLORN: Un fantasma has dicho?

PEDROTE: S, seor.

FLORN: Pero cmo un fantasma?; qu quieres decir?

PEDROTE: Un fantasma autntico, de los que ya no quedan. Nosotros todava no le conocemos; pero
el dueo de la casa lo incluy en el contrato, y los vecinos de por aqu lo han visto algunas veces, con la
luna, sobre la terraza. El seorito est interesadsimo por l y me tiene mandado dejarle de comer todas
las noches.

Alejandro Casona. La sirena varada.

a. A qu gnero literario pertenece el texto? Justifica tu respuesta.

b. Dnde se sita la accin?
c. Cmo conocemos a los personajes? Los presenta un narrador?
d. Qu elemento fantstico aparece? Cmo est tratado?
38

e. Presenta la misma situacin usando otro gnero literario. Pasa el texto a tu compaero para que lo
analice:

Cul ha sido el gnero elegido?

Qu cambios han sido necesarios?

4. Repasa. Presenta en un esquema los elementos de la comunicacin literaria de estas obras.

5. Repasa. Recoge las caractersticas de los gneros literarios en un esquema.

7. Al cierre

Qu has aprendido?
1. Copia y completa en tu cuaderno una tabla como esta para valorar tu trabajo.

Cules son los elementos que intervienen en el ...

proceso de la comunicacin? S definirlos?
 S identificarlos en una situacin comunicativa?

Conozco los ragos que diferencian la ...

comunicacin oral y la comunicacin escrita?

S explicar en qu consiste la comunicacin no ...

verbal?

Cules son las variedades de la lengua? De ...

qu dependen?

Qu significa que Espaa es un pas multilinge? ...

Conozco y aplico las reglas generales de ...

acentuacin? (Siempre / A veces cometo errores /
Casi nunca).

S elegir el diccionario ms adecuado segn mis ...

necesidades?

Puedo explicar qu hace que un texto sea ... 39

literario?

Cules son los tres grandes gneros literarios? ...

Evalate
Te mostramos a continuacin algunas actividades para evaluarte. Dispones de tres intentos para superar
cada actividad.

Refuerza

Ampla
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

Cuando una abeja exploradora ha encontrado una fuente de alimento y regresa a su colmena, ejecuta sis-
temticamente una danza, que es de uno de estos dos tipos: danza en crculo o danza de la cola.

En la danza en crculo, la abeja exploradora se mueve en crculos, cambiando de direccin. Esta danza
se emplea cuando la fuente de alimentacin se encuentra a poca distancia de la colmena. La intensidad y
la duracin de la danza indican la calidad del alimento.
La danza de la cola es la que usa la abeja exploradora para indicar que el alimento est ms alejado.
Consiste en describir dos semicrculos enlazados por un tramo recto central. Ese tramo recto central
es el ms importante. La abeja en l realiza movimientos vibratorios con los que indica la distancia y la
direccin de la fuente de alimento. Cuanto ms cortas son las vibraciones, menor es la distancia a la
que se encuentra. Con la orientacin del tramo recto central tambin se indica la direccin de la fuente
en funcin del ngulo que forma con la posicin del sol. Lo ms sorprendente es que, puesto que la
posicin del sol cambia constantemente, tambin la danza de la abeja va modificando su eje de manera
equivalente.

Est demostrado que tras contemplar la danza, el resto de las abejas encuentran con extraordinaria
precisin la fuente de alimento indicada por la abeja exploradora.

Celia Casado y M. Victoria Escandell,

El lenguaje y las lenguas (Adaptacin).

a. Se comunican las abejas?

b. Cul es la abeja que trasmite la informacin?
c. Qu informacin trasmite con cada una de las danzas? Completa una tabla como esta: 40

Nombre de la danza Tipo de movimiento Informacin transmitida

d. Reflexiona: se puede considerar el sistema de danzas de las abejas una lengua? Justifica tu
respuesta.

Actividad de sntesis
1. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas.

Cuando se pierde una lengua es una visin del mundo la que se pierde. Los indios campas de la selva
amaznica tienen veintisiete palabras para nombrar el color verde. Los miskitos de nuestra costa caribe,
que son muy buenos marineros, tienen veinticinco palabras para el viento. Los esquimales distinguen
veinte y tantos colores de nieve.

Ernesto Cardenal

a. Es un texto literario o no literario? Justifica tu respuesta.

b. Identifica los elementos de la situacin comunicativa.
c. Qu variedades lingsticas son las usadas? Para responder a esta pregunta, ten en cuenta que el
autor, Ernesto Cardenal, es un escritor de origen nicaragense.
d. Explica por qu llevan o no tilde estas palabras del texto:

visin amaznica palabras nombrar son

e. Las lenguas que se mencionan en el texto no tienen tradicin escrita. Puede una lengua sin
escritura crear literatura? Justifica tu respuesta.
El proyecto

Analizamos nuestro trabajo

Revisa los contenidos que has creado para la revista. Qu has aprendido? Te han
resultado interesantes las tareas propuestas? Contesta a estas preguntas y valora tu trabajo:
1. Ests satisfecho con el ttulo elegido? Qu caractersticas crees que debe tener el
ttulo de una publicacin para resultar atractivo?
2. Recuerdas las expresiones que han presentado tus compaeros? Escribe al menos 41

cinco de ellas. Explica su significado o en qu situaciones se usa. Indica si tienen
equivalente en otras lenguas.
3. Qu elementos componen una definicin? Qu hay que evitar a la hora de redactar
definiciones?
Vocabulario
andamiaje
m. Conjunto de andamios ( estructura que sirve para subirse a ella y trabajar en la
construccin de edificios, pintar paredes, subir estatuas, etc.).

escrutar
v. Examinar con mucha atencin.

fsforo
m. Cerilla.

lenticular
adj. Con forma de lenteja.

perdurar 42

v. Durar mucho.

tapiz
m. Pao grande, de lana o seda u otros materiales, que se usa para cubrir paredes o de
adorno.

Recursos de apoyo
Modelos de conjugacin

Enlaces web
espazoAbalar (http://www.edu.xunta.es/espazoAbalar/)
Real Academia Espaola (http://www.rae.es/)
6 cosas que deberas saber sobre Julio Verne (http://www.muyhistoria.es/
contemporanea/articulo/seis-cosas-que-deberias-saber-sobre-julio-verne)

Los secretos de la comunicacin (http://www.tinglado.net/?id=comunicacion)

Elementos del proceso comunicativo (teora y ejercicios) (http://
www.apuntesdelengua.com/archivos/1ESO/comunicacion/comunicacion-
ejerciciosdeampliacionyrepaso.pdf)

La diversidad lingstica de la Pennsula Ibrica (http://

www.materialesdelengua.org/LENGUA/comunicacion/variedades_lengua/
lenguasdialectos_ispring.swf)
Aprender Lengua es divertido (La lengua y sus variedades) (http://
www.tinglado.net/?id=aprender-lengua-es-divertido)

Informe Semanal. Una ortografa algo ligera de tildes (Vdeo) (http://goo.gl/

RonGbQ)

Banco de ejercicios de ortografa (http://ntic.educacion.es//w3/eos/

MaterialesEducativos/mem2005/ejercicios_ortografia/index.htm)

El diccionario (http://www.apuntesdelengua.com/blog/cursos/1%C2%BA-eso/uso-del-
diccionario/)

Diccionario clave (http://clave.smdiccionarios.com/app.php)

Saca la lengua (vdeo) (http://www.rtve.es/alacarta/videos/saca-la-lengua/saca-
lengua-21-01-12/1300508/)

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Crditos
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Autora de los contenidos: Ainhoa Echeverra Arroyo.
Asesora didctica: Susana Vzquez Martnez.
Primera edicin: septiembre de 2015.