Plan Nacional de Formación en Historia 2013. FORMATO PARA TODOS - RAMON AGUILAR

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

DESPACHO DEL VICEMINISTRO DE DESARROLLO ACADMICO
Direccin General de Currculo y Programas Nacionales de Formacin
Hacer memoria es hacer patria

Hugo Chvez Fras
Caracas, Noviembre de 2013
Educacin Universitaria
Programa Nacional de Formacin en Historia
COMISIN REDACTORA
Luis Felipe Pellicer Luis Pealver Bemdez

Centro Nacional de Historia Centro Nacional de Historia
luisfelipepellicer@yahoo.com luis_pealver@yahoo.es
Alexander Torres Iriarte Andrs Burgos
Centro Nacional de Historia Centro Nacional del Historia
alextorres@cantv.net andreseloyburgos84@gmail.com
Simn Snchez Jess Camejo
sisaro888@gmail.com camejesus@hotmail.com
Enrique Nbrega Isabel Fagndez
enriquenobrega@gmail.com ifageis@gmail.com
Karin Pestano Walter Mrquez
Centro Nacional del Historia Colegio Universitario de Caracas
karinpaolap@gmail.com waltermarquez19@hotmail.com
2
INSTITUCIONES DE EDUCACIN UNIVERSITARIA QUE LA MESA

TCNICA PROPONE PARA GESTIONAR EL PROGRAMA NACIONAL DE
FORMACIN EN HISTORIA
Instituciones Universitarias Direccin
Universidad Nacional Experimental Rafael Cabimas Estado Zulia
Mara Baralt
Universidad Nacional Experimental Rmulo San Juan, Calabozo-Gurico
Gallegos
Universidad Nacional Experimental Coro- Falcn
Francisco de Miranda
Universidad Nacional Experimental de las Caracas-Distrito Capital
Artes
Universidad Bolivariana de Venezuela Ncleos Lara-Barquisimeto y
Anzotegui-Maturn
Universidad Politcnica Territorial Klber Ejido-Mrida
Ramrez Rojas
3
NDICE GENERAL
Contenido Pg.
Comisin redactora 2
Instituciones de Educacin Universitaria que la Mesa Tcnica propone para

gestionar el Programa Nacional de Formacin en Historia 3
ndice general 4
Presentacin 6
La Nueva Poltica en Educacin Universitaria
Concepcin y Caractersticas Generales de los PNF
Presentacin General del PNF en Historia
Recorrido y responsabilidades de la Mesa Tcnica
Justificacin 21
Contexto general del PNF en Historia
La formacin en los estudios de historia de Venezuela instituciones
universitarias
Caractersticas de la formacin en Historia en Venezuela
Nudos Ideolgicos-Historiogrficos
Problemas generales del PNF en Historia
En Venezuela es necesaria una Revolucionaria Formacin en
Historia
La Nueva Formacin en Historia y el Plan De Desarrollo Econmico
y Social de la Nacin
Cmo atiende el PNF en Historia estos problemas?
Insercin Socio-Productiva de las y los egresados del PNFH
Red de apoyo para la gestin del programa
Territorializacin del PNF en Historia
Subnodos Problemticos Presentes En Los Estados Donde Se
Aplicar El PNFH.
Sntesis de nodos problemticos del PNFH
Principios y valores de formacin 54
Objetivos del PNF en Historia 55
Perfil de la Licenciada o Licenciado en Historia 58

Conocimientos, habilidades, destrezas y potencialidades
Perfil de las y los egresados del PNFH segn los subnodos
problemticos detectados por cada estado donde se implementar este
programa
4
Lneas de Investigacin e Innovacin 71

Lnea 1: Construccin del Conocimiento Histrico-Historiogrfico
Liberador
Lnea 2: Historias Regionales, Locales y Poder Popular
Lnea 3: Memorias Histricas e Iterculturalidad
Proyecto Sociointegrador 76
Diagnstico, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin
Caractersticas de la evaluacin de los proyectos
Prctica Profesional 80
Modalidad de Estudio
Duracin
Ingreso y Prosecucin
El Trayecto Inicial
Unidades Curriculares por Trayecto
Escenarios Territoriales De Investigacin e Innovacin 84
Malla Curricular 93
Sntesis Matriz Curricular del PNFH
Malla Curricular
Requisitos de Egreso y Titulaciones 100

Requisitos de Permanencia
Requisitos para Grado
Ttulo
Programas Sinpticos de las Unidades Curriculares 101
Programas Analticos de las Unidades Curriculares 167
Referencias Generales del PNFH 248
5
PRESENTACIN
La Nueva Poltica en Educacin Universitaria
Con el arribo al poder del presidente Hugo Chvez, en 1999, la

historia poltica del pas tom el rumbo de las transformaciones propias de un
movimiento revolucionario indito como el que se desarrolla actualmente,
con una opcin principal de inclusin del pueblo, al que le haban
secuestrado las esperanzas y las oportunidades de tener una vida ntegra y
digna.
Las polticas educativas, y propiamente las que corresponden al
subsistema de educacin universitaria, vienen reflejando cambios profundos
y transcendentales, tal como ocurre con la vida general del pas, gracias a la
visin y a los esfuerzos del gobierno bolivariano revolucionario. Un
componente vital en esta perspectiva ha sido el Proyecto Nacional Simn
Bolvar (2007-2013) y el Segundo Plan Socialista (2013-2019), que
permitir consolidar la democracia, a travs de factores esenciales como la
tica, la felicidad social, la participacin protagnica, la produccin socialista
y la nueva geopoltica. Para ello, la educacin -y particularmente la
educacin universitaria- jugar un papel fundamental, no solo por lo que
significa una visin distinta de los estudios y de la formacin profesional, sino
por la importancia de contribuir en la definicin y aceptacin de la
subjetividad en la interpretacin histrica de un nuevo enfoque.
Como parte de los esfuerzos que por la inclusin y la revolucin
educativa que pueden mostrarse en la primera dcada del siglo XXI, se
cuenta con la creacin de la Universidad Bolivariana de Venezuela y la
aprobacin de los Programas de Formacin de Grado; el impulso y la
consolidacin de la Misin Sucre como poltica pblica en la educacin,
desarrollada a travs de la estrategia de municipalizacin, que representa
uno de los mayores impactos de inclusin en la historia de los estudios
6
universitarios en el mundo; la creacin y autorizacin de los Programas

Nacionales de Formacin dependientes del Ejecutivo; la Misin Alma Mater
para la transformacin y creacin de Instituciones de Educacin Universitaria
especializadas y territoriales y Centros de Investigacin; la creacin de las
primeras Universidades Politcnicas Territoriales, originadas por la mudanza
de los Institutos y Colegios Universitarios, la puesta en funcionamiento de
redes de formacin de estudios de postgrado (especializaciones, maestras y
doctorados) en las sedes de la Universidad Bolivariana de Venezuela y
Aldeas de la Misin Sucre, a travs del Convenio Cuba Venezuela; la
ratificacin y nuevos convenios de formacin de pre y postgrado con pases
de Europa, Asia, frica y Amrica Latina y el Caribe; el forjamiento de
Programas Nacionales de Formacin, en el marco del ALBA-TCP, en las
reas de educacin, medicina, turismo, soberana y seguridad
agroalimentaria.
En esta misma perspectiva, el Programa Nacional de Formacin en
Historia de Venezuela constituye un eslabn fundamental, no solo como
espacio y oportunidad para impulsar la construccin de una historia que
acepta la diversidad del pueblo venezolano, hecho imposible en la carrera de
concepcin tradicional secuestrada por la Universidad sin visin de pas y sin
nocin de patria, sino tambin para impulsar procesos de conciencia por la
justicia, la solidaridad, la equidad, la recuperacin de los saberes, la creacin
de conocimientos y el autorreconocimiento como protagonistas de nuestro
propio devenir en este tiempo y en el espacio.
Concepcin y caractersticas Generales de los PNF
Los Programas Nacionales de Formacin se definen como conjuntos

de estudios en reas estratgicas de desarrollo para la Patria Socialista y
actividades acadmicas conducentes a ttulos o grados de estudios
universitarios, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del
7
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU),

diseados en colaboracin con una o ms instituciones de educacin
universitaria, para ser dictados y acreditados en distintos espacios del
territorio nacional, en las Aldeas Universitarias de Misin Sucre o en
Instituciones de Educacin Universitaria, en funcin de prioridades
nacionales, regionales y locales.
Los PNF fueron creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional a travs
del MPPEU, segn lo establecido en la Resolucin 2.963, publicada en
Gaceta Oficial 38.930 de fecha 14 de mayo de 2008. Conforme a esta
normativa, la creacin y gestin de cada PNF se realiza mediante
Resoluciones, dictadas por el MPPEU.
En su concepcin y gestin, los PNF se distinguen de las carreras
tradicionales porque requieren atencin exhaustiva y permanente en sus
diseos para seguir garantizando la construccin de un pas con un objetivo
fundamental: la formacin del nuevo ser humano que requiere la Venezuela
del presente y del futuro.
El propsito de los PNF se centra en construir redes de conocimiento
y aprendizaje para la generacin, transformacin y apropiacin social del
conocimiento en las respectivas reas, al servicio de la Nacin y, en
particular, promover activamente la articulacin y cooperacin solidaria entre
las Instituciones de Educacin Universitaria (IEU), la vinculacin de la
educacin universitaria con los organismos del Estado, empresas y
organizaciones sociales, en funcin de la pertinencia de la formacin y la
creacin intelectual; la movilidad nacional de estudiantes, profesores y
profesoras; la produccin, distribucin y uso compartido de espacios y dems
recursos educativos, as como la formacin avanzada de docentes y otros
profesionales.
Las caractersticas comunes de los Programas Nacionales de
Formacin son las siguientes:
8
La formacin humanista como aspecto vital para la formacin integral

del estudiante, sustentada en la intervinculacin de contenidos y
experiencias dirigidas al ejercicio de la ciudadana democrtica, la
solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional
transformadora con responsabilidad tica y perspectiva sustentable.
La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo

de todo el trayecto formativo; el abordaje de la complejidad de los
problemas en contextos reales con la participacin de actrices y
actores diversos; la consideracin de la multidimensionalidad de los
temas y problemas de estudio; as como el trabajo en equipos
interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas
y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica,
apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente
fundados.
La conformacin de los ambientes educativos como espacios

comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el
debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la
multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todas y todos
los participantes en la produccin del conocimiento y la reivindicacin
de la reflexin como elementos indispensables para la formacin,
asociados a ambientes de formacin y prcticas educativas ligados a
las necesidades y caractersticas de las distintas localidades que
propicien el vnculo con la vida social y productiva.
La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los

procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con
investigaciones e innovaciones educativas vinculadas con el perfil de
desempeo profesional y conducentes a la solucin de los problemas
9
del entorno, en consideracin de sus dimensiones, ticas, polticas,

culturales, sociales, econmicas, tcnicas y cientficas, garantizando la
independencia cognoscitiva y la creatividad de los estudiantes.
Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas

necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo
para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de
cada municipio y al empleo de mtodos de enseanza que activen los
modos de actuacin del futuro profesional.
El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan el

control de la calidad del proceso y del impacto social.
La promocin y el reconocimiento de experiencias formativas en

distintos mbitos.
Para la gestin acadmico-administrativa de los PNF, las IEU deben

cumplir una serie de condiciones, establecidas en la normativa
correspondiente y que se expresan de la siguiente manera:
La idoneidad de la estructura acadmica y del cuerpo docente de las

instituciones para el desarrollo del Programa Nacional de Formacin
en educacin universitaria en los mbitos territoriales en que se
pretende desarrollar.
La disponibilidad de centros de informacin, laboratorios y espacios de

prctica que soporten las actividades acadmicas del Programa.
La definicin de estrategias para desarrollo profesional y formacin

acadmica del personal docente que participar en la gestin de los
10
Programas Nacionales de Formacin en educacin universitaria.
La formulacin de polticas nacionales de investigacin, innovacin y

desarrollo.
Las formas de vinculacin social y comunitaria.
Las IEU autorizadas para la gestin de un PNF debern presentar ante el

MPPEU informes semestrales, con el fin de hacer seguimiento preventivo,
buscar solucin a los distintos problemas que se presenten y garantizar
informacin confiable para la evaluacin continua de los Programas de que
se trate.
Las caractersticas que diferencian los Programas Nacionales de
Formacin de las carreras tradicionales, son las siguientes:
Integracin, teora y prctica. Vinculacin directa de los estudiantes

con las comunidades y empresas en el rea de desempeo
profesional desde el inicio del Programa. Educacin basada en
proyectos que tiendan a solucionar nodos problemticos, estudiando
los temas en el contexto de aplicacin y superando la fragmentacin
curricular.
Formacin integral. Una educacin que reivindica el carcter integral

del ser humano. Desarrollo del pensamiento crtico y de la conciencia
de las implicaciones ticas, polticas, sociales, econmicas y culturales
de las prcticas profesionales, cientficas y tcnicas.
Atencin al desempeo estudiantil. Creacin de un trayecto inicial para

facilitar el trnsito de la Educacin Media a la educacin universitaria.
Sistema de evaluacin integral. Seguimiento al desempeo individual.
11
Integracin de certificaciones y ttulos. Integracin de certificaciones

profesionales al finalizar el primer trayecto del PNF en las diferentes
carreras de formacin. Reduccin de la duracin del tiempo de
estudios. Integracin del pregrado y el posgrado.
Movilidad estudiantil. Los estudiantes pueden continuar estudios en

una u otra institucin sin necesidad de equivalencias. Igualmente,
pueden cursar un trayecto en otra institucin por motivos acadmicos
o personales.
Movilidad docente y trabajo colaborativo. Se garantiza el trabajo

conjunto del cuerpo docente de los Institutos y Colegios universitarios
del pas. Puede contarse con profesores de un instituto para dictar
cursos en otro. Se facilita la creacin de proyectos de investigacin y
desarrollo de conjuntos. Se propicia la creacin de materiales
educativos, tanto impreso como en lnea, con la colaboracin
interinstitucional educativa.
Formacin docente. Se organizarn planes de formacin docente,

incluyendo posgrados, para los profesores. Se facilitarn visitas de
expertos internacionales e intercambios con expertos nacionales. La
interaccin constante entre profesores de distintos institutos propiciar
una cultura de trabajo, con evaluacin y calidad, evitando las rutinas
endogmicas.
Vinculacin con el Proyecto Nacional Simn Bolvar, Primer (2007-

2013) y Segundo (2013-2019) Plan Socialista. Diseo adecuado a las
lneas estratgicas del proyecto de Nacin. Relacin directa con las
empresas, ministerios y organismos del Estado a travs de los
12
Comits Interinstitucionales.
Flexibilidad y mejoramiento permanente de los programas. Dentro de

un marco nacional, los PNF se adaptan a las condiciones regionales.
Evaluacin contina de los programas para garantizar su
actualizacin, pertinencia y calidad. Reformulacin del programa con
base a la evaluacin.
Continuidad de estudios. Continuidad de estudios para los

Tcnicos Superiores Universitarios (TSU) en instituciones gratuitas, de
calidad y vinculadas a las necesidades nacionales. Sistema de
acreditacin de experiencias y saberes adquiridos en otros estudios y
en la prctica profesional.
Presentacin general del PNF en Historia
La formacin de venezolanas y venezolanos con profundos valores

democrticos es un imperativo que plantea la Constitucin Bolivariana de
Venezuela para seguir profundizando la refundacin de la Repblica. Los
constantes cambios que experimenta nuestra sociedad nos exigen ser
protagonistas conscientes de este proceso revolucionario de repercusin
mundial.
La edificacin de un Estado Democrtico, Social, de Derecho y de
Justicia, entraa gran complejidad y el sistema educativo tiene un papel
primordial. La defensa de nuestra identidad nacional, regional y local, as
como la conservacin de nuestro patrimonio; enmarcados en una visin
geopoltica de unidad latinoamericana, es una herramienta efectiva para
contrarrestar la globalizacin antinacional.
Es en este contexto que el Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Universitaria y el Ministerio del Poder Popular para la Cultura, a
13
travs de la Fundacin Misin Sucre y la Fundacin Centro Nacional de

Historia, cierran filas para contribuir, desde el Programa Nacional de
Formacin en Historia, en la construccin de un ciudadano democrtico,
participativo y protagnico, con una perspectiva humanista del mundo, en
sus implicaciones ticas y polticas para la defensa de principios socialistas
de solidaridad, cooperacin, participacin crtica, compromiso social,
creatividad y respeto de la diversidad cultural.
Los componentes fundamentales, en trminos de diseo curricular, del
Programa Nacional de Formacin en Historia, son los siguientes:
1) Una primera seccin denominada Fundamentacin del Programa
Nacional de Formacin en Historia, para destacar la evolucin y
caractersticas de los estudios histricos en Venezuela, la
emergencia de una radical formacin en los estudios de la historia
venezolana y la articulacin con los Planes de Desarrollo
Econmico y Social de la Nacin (2007-2013 y 2013-2019);
2) Una segunda seccin, bajo el ttulo Plan de Estudios, contiene la
descripcin del Programa, su finalidad, los objetivos, las unidades
curriculares por trayecto, la matriz curricular, las lneas de
investigacin, el perfil y los valores y actitudes del egresado.
3) La tercera, cuarta y quinta seccin, estn representadas por la Red
de Apoyo para la Gestin del Programa, la Formacin del
Profesorado y los Programas Sinpticos y Analticos,
respectivamente.
Recorrido y Responsabilidades de la Mesa Tcnica
La Mesa Tcnica-Curricular conformada para redactar el Programa

Nacional de Formacin en Historia, hasta el momento de la entrega del
documento, ha realizado diversos encuentros cuyo objeto general fue definir
y desarrollar los distintos componentes que son usuales en la estructura
14
curricular de los planes de estudio, tomando en cuenta la documentacin

oficial, emanada del MPPEU y de otros organismos e instituciones.
De las reuniones realizadas, a continuacin se resumen los temas
tratados:
Fecha de realizacin: 24 de abril de 2009. Lugar: sede del Ministerio

del Poder Popular para la Educacin Universitaria. Instituciones
Representadas: Centro Nacional de Historia, Fundacin Misin Sucre.
Aspectos tratados: Asuntos administrativos y metodolgicos para el
desarrollo del trabajo, necesidad de establecer acuerdos preliminares.
Fecha de realizacin: 19 de mayo de 2009. Lugar: Centro Nacional de

Historia. Instituciones representadas: Centro Nacional de Historia,
Fundacin Misin Sucre. Aspectos tratados: Perfil del docente,
caractersticas del egresado, competencias del docente, descripcin
de la matriz curricular, unidades curriculares por Trayecto.
Fecha de realizacin: 20 de mayo de 2009. Lugar: Biblioteca Nacional.

Instituciones representadas: Museo Nacional de Historia, Consejo
Nacional de Historia, Universidad Pedaggica Experimental
Libertador, Fundacin Misin Sucre. Aspectos tratados: Perfil del
egresado alejado de los paradigmas tradicionales, necesidad de
creacin de archivos comunitarios y centros de investigacin, Revisin
de la matriz curricular, solicitar la incorporacin de representantes de
la Misin Cultura.
Fecha de realizacin: 27 de mayo de 2009. Lugar: Biblioteca Nacional.

Instituciones representadas: Centro Nacional de Historia, Fundacin
Misin Sucre, Archivo General de la Nacin, Ministerio del Poder
Popular para la Educacin Universitaria, Museo Bolivariano, Biblioteca
15
Nacional. Aspectos tratados: Matriz curricular, relacin entre

competencias del egresado y la matriz curricular, modificaciones de
las unidades curriculares.
Fecha de realizacin: 12 de enero de 2012. Lugar: Direccin de

Currculo Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
Instituciones representadas: Centro Nacional de Historia - MPPEU.
Aspectos tratados: Nuevos lineamientos curriculares emitidos desde la
Direccin de Currculo del MPPEU para los programas Nacionales de
Formacin.
Fecha de realizacin: 11 de julio de 2012. Lugar: Fundacin Centro

Nacional de Historia, Edificio del Archivo General de la Nacin,
Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Instituciones
representadas: Centro Nacional de Historia - MPPEU. Aspectos
tratados: Induccin para elaboracin de Nodos Problemticos,
territorializacin, ajuste del PNFH al Plan Econmico Social de la
Nacin 2013-2019, lneas de investigacin y perfil.
Fecha de realizacin: 20 de julio de 2012. Lugar: Fundacin Centro

tratados: Elaboracin de Nodos Problemticos, territorializacin, ajuste
del PNFH al Plan Econmico Social de la Nacin 2013-2019, lneas de
investigacin y perfil.
Fecha de realizacin: 7 de agosto de 2012. Lugar: Fundacin Centro

16

tratados: Presentacin de de Nodos Problemticos, ajuste de lneas
de investigacin y perfil.
Fecha de realizacin: 13 de agosto de 2012. Lugar: Fundacin Centro

de investigacin y perfil, Territorializacin (nodos territoriales).
Fecha de realizacin: 28 de agosto de 2012. Lugar: Fundacin

Centro Nacional de Historia, Edificio del Archivo General de la Nacin,
de investigacin y perfil, Territorializacin (nodos territoriales).
Fecha de realizacin: 06 de septiembre de 2012. Lugar:

Fundacin Centro Nacional de Historia, Edificio del Archivo General de
la Nacin, Ministerio del Poder Popular para la Cultura. Instituciones
tratados: Construccin de la matriz curricular del PNFH.

representadas: Centro Nacional de Historia MPPEU Universidades
donde ser aplicado el PNFH. Aspectos tratados: MESA TCNICA
DEL PNFH AMPLIADA, revisin del trabajo realizado con los nodos
17
problemticos, la territorializacin, el perfil y las lneas de investigacin

e innovacin. Ajuste de algunos puntos segn exigencias de la
metodologa aplicada por la Direccin General de Currculo y
Programas Nacionales del MPPEU.

tratados: ltimos lineamientos emitidos por la Direccin General de
Currculo y Programas Nacionales del MPPEU, y trabajo sobre la
estructura del documento final a ser presentado para su aprobacin.
Fecha de realizacin: 27 de septiembre de 2012. Lugar: Colegio

Universitario de Caracas, Av. Principal de la Floresta cruce con Av.
Francisco de Miranda Urb. La Floresta, Edificio Sucre. Chacao, estado
Miranda. Instituciones representadas: Centro Nacional de Historia -
MPPEU. Aspectos tratados: ltimos lineamientos emitidos por la
Direccin General de Currculo y Programas Nacionales del MPPEU, y
trabajo sobre la estructura del documento final a ser presentado para
su aprobacin.
Fecha de realizacin: 18 de octubre de 2012. Lugar: Ministerio

del Poder Popular para la Educacin Universitaria, Av. Universidad.
Esq. El Chorro, Torre Ministerial, Pisos: 1-7, Municipio Libertador,
Caracas. Instituciones representadas: Centro Nacional de Historia -
MPPEU. Aspectos tratados: Elaboracin de Escenarios Territoriales
de Investigacin e Innovacin.
18
Fecha de aprobacin del PNF en Historia en gaceta nro. 40074

del 18 de diciembre de 2012.
Fecha de aprobacin de la gestin del PNF en Historia en las

distintas instituciones de educacin universitaria, en gaceta nro. 40092
del 17 de enero de 2013.
Fecha de realizacin: primer trimestre 2013. En el texto del

programa: Se ha ajustado el documento final del PNFH a la nueva
metodologa planteada por la Direccin de Currculo y Programas
Nacionales de Formacin del Ministerio del Poder Popular para la
Educacin Universitaria. Se han revisado los programas sinpticos de
las unidades curriculares. Se han elaborado 15 nuevos programas
analticos de las unidades curriculares.
Para la presentacin del PNF en Historia a nivel nacional nos

trasladamos a las universidades donde ser implementado, en dichas
instituciones fuimos recibidos por las autoridades y coordinadores de
Programas Nacionales de Formacin, quienes gestionarn el
programa a partir del ltimo trimestre de 2013. El recorrido fue el
siguiente: Universidad Nacional Experimental Francisco de Miranda,
Coro, Falcn, Reunin 17 de abril de 2013; Universidad Nacional
Experimental Rafael Mara Baralt, Cabimas, Zulia, Reunin 14 de
mayo de 2013; Universidad Bolivariana de Venezuela, Ncleo Lara,
Barquisimeto, Reunin 15 de mayo de 2013; Universidad Politcnica
Territorial de Mrida Klber Ramrez, Ciudad de Mrida, Mrida,
Reunin 05 de junio de 2013; Universidad Nacional Experimental
Rmulo Gallegos, San Juan de los Morros, Gurico, Reunin 26 de
junio de 2013; Universidad Bolivariana de Venezuela, Ncleo Maturn,
19
Monagas, Reunin 03 de julio de 2013 y Universidad Nacional

Experimental de las Artes, Caracas, Distrito Capital, Reunin 07 de
junio de 2013.

Complejo Cultural Teatro Teresa Carreo, Bellas Artes, Municipio
Libertador, Caracas. Instituciones representadas: Centro Nacional de
Historia - MPPEU. Acto protocolar de presentacin del PNF en Historia
a nivel nacional en rueda de prensa.
20
JUSTIFICACIN
Contexto general del PNF en Historia
La Formacin en los Estudios de Historia de Venezuela

Instituciones Universitarias
En Venezuela, la formacin profesional en el campo de la historia,

apenas data de finales de la tercera dcada del siglo XX, con la creacin del
Departamento de Ciencias Sociales del Instituto Pedaggico Nacional, en
1939. Desde aqu, los estudios de la historia tuvieron representantes de talla
intelectual sobresaliente, donde destacaron Mariano Picn Salas, Juan David
Garca Bacca, Domingo Casanova, Eugenio Imaz, Miguel Acosta Saignes,
Mario Briceo Iragorry, Augusto Mijares, Joaqun Gabaldn Mrquez,
Pascual Venegas Filardo, Federica de Ritter, Arstides Calvani, Edoardo
Crema, entre otros. Luego en 1946, al ser creada la Facultad de
Humanidades y Educacin en la Universidad Central de Venezuela, se erige
el Departamento de Historia1. Hubo que esperar hasta la cada de Marcos
Prez Jimnez en 1958 para la reorganizacin de la Universidad Central de
Venezuela y es cuando el departamento se convierte en Escuela, siendo
Jos Manuel Siso Martnez, su primer Director. Estas experiencias primeras,
vinculadas al rea pedaggica o al componente estrictamente disciplinar, se
han venido desarrollando en diversas instituciones, tanto pblicas como
privadas.
Actualmente, en los inicios de la segunda dcada del siglo XXI, los
estudios profesionales de la historia, denominados genricamente carrera,
establecidos para cinco aos, permiten la obtencin del ttulo de Licenciado o
1
Mario Briceo Iragorri, ya alentaba, en artculo publicado en 1947, que: Segn el plan que se estudia
para el desarrollo de las futuras actividades de la Facultad de Filosofa y Letras de nuestra Universidad caraquea,
es de esperarse la prxima creacin de un Departamento de Historia, donde se puedan emprender estudios
cientficos y literarios que supere la etapa de los estudios individuales, en: Contralora General de la Repblica.
(1998). Defensa y enseanza de la historia patria. Segunda edicin. Caracas: Autor, pp. 11-12.
21
Licenciada en Historia, y son desarrollados en modalidad semestral y turno

diurno y nocturno. Las instituciones que lo ofrecen son la Universidad Central
de Venezuela (Caracas), la Universidad de Los Andes (Mrida) y la
Universidad Nacional Experimental de Los Llanos Centrales Rmulo
Gallegos (Calabozo).
Estudios afines, con titulaciones de Licenciatura en Educacin
mencin Historia, Licenciatura en Educacin mencin Ciencias Sociales,
Licenciatura en Educacin mencin Geografa e Historia y Profesor en
Geografa e Historia, ofrecen la Universidad Catlica Santa Rosa (Caracas),
la Universidad del Zulia (Maracaibo), Universidad Catlica Andrs Bello
(Caracas, Ciudad Guayana, Coro), Universidad Catlica del Tchira (San
Cristbal), Universidad Experimental Privada Cecilio Acosta (Maracaibo), de
Los Andes (Trujillo), y Universidad Pedaggica Experimental Libertador.
Caractersticas de la Formacin en Historia en Venezuela
En la caracterizacin de la formacin histrica en Venezuela, se

partir de una propuesta de nueve (9) supuestos como elementos
fundamentales para una discusin ms pormenorizada:
1) Reafirmar de la funcin prctica de lo ideolgico como forma de
dominacin, sabiendo que no existe ninguna cultura popular autnoma,
autntica y completa, exonerada de las relaciones de poder y de la
subordinacin cultural a la derecha.
2) Concebir la historiografa como la relacin dialctica existente entre el
hecho histrico per se y su inscripcin en la conciencia colectiva, que funge
como arma poltica liberadora de los pueblos.
3) Percatar la existencia de nudos historiogrfico-ideolgicos sobre lecturas
de la realidad venezolana y Nuestramericana que legitiman inequidades
contra actores sociales considerados subalternos.
4) Considerar que los imaginarios, las representaciones y los proyectos
22
polticos estn imbricados en el discurso histrico -nunca asptico y

puramente cognitivo- muchas veces de manera imperceptible, lo que explica
la existencia de paradigmas subyacentes en las relaciones de opresin.
5) Utilizar la categora paradigma en el sentido que le dio en su momento
Thomas Kuhn, como ese entramado de creencias y preconcepciones que
sirven de filtro para interpretar la realidad. Los paradigmas sufren cambios
que estn ntimamente en sintona con la profundizacin del conocimiento
cientfico y las rupturas epistemolgicas, nunca divorciadas del problema
poltico y de clase.
6) Sostener que existe un correlato entre los paradigmas hegemnicos
subyacentes y el discurso historiogrfico dominante, teniendo este binomio
expresiones concretas y emblemticas en momentos histricos
determinados.
7) Considerar que los nudos historiogrfico-ideolgicos son susceptibles de
ser estudiados desde el enfoque retrospectivo haciendo hincapi en
problemas contemporneos con sujetos sociales activos e invisibilizados.
8) Concebir al enfoque retrospectivo como el anlisis, estudio y
reconstruccin de la historia siguiendo un orden regresivo y tomando como
punto de partida el presente.
9) Percibir que el enfoque retrospectivo contribuye con la motivacin a la
comprensin del presente, partiendo de la cotidianidad, aplicando el mtodo
inductivo, y la nocin de proceso con el principio de causalidad. En todo
caso, el enfoque retrospectivo nos ayuda a investigar presente-pasado y
presente-futuro.
23
La Sntesis de los Paradigmas Historiogrficos Dominantes

(SPHD), permite la siguiente representacin:
Eurocentrismo
Para el eurocentrista existimos gracias al Viejo Mundo. Nuestra

mismsima historicidad est condicionada por la historia europea u otra. En
este sentido, el eurocentrismo -con sus portavoces en los pases
neocolonizados- asumen que la historia de Venezuela debe tener la misma
periodizacin de Europa. Lo que se traduce no slo en un desacierto terico-
metodolgico, sino que representa la adscripcin de servir al evolucionismo
seudocientfico que privilegia un slo modo de ser, una nica forma de
progreso y desarrollo.
Elitismo
El elitismo es la fiel creencia de que un grupo -los ms adecuados-

deben dirigir a los otros. En qu sustentan su supuesta supremaca? En
diversos elementos que van desde la riqueza hasta la experiencia o los
mritos. Lo cierto es que la animadversin a los otros es un signo distintivo
del elitismo. Como se puede observar, el elitismo es una interpretacin de la
historia venezolana que todava tiene deudos en la Venezuela del siglo XXI.
De tal modo que para ganar terreno en la participacin comunal, debemos
comenzar por rescatar la historia de los excluidos y defender la memoria
colectiva, la cultura popular, armas fundamentales para liberar los poderes
creadores del pueblo.
24
Sexismo
Estamos ante un fenmeno que ms social se ha planteado como

natural: el rol y las representaciones sociales de hombres y mujeres estn
determinadas en gran medida por un tiempo y espacio concretos. El sexismo
es la discriminacin del otro (a) tomando como base su sexo o gnero. El
machismo, subproducto de un sexismo ms complejo, encierra un conjunto
de conductas y valores que justifican el maltrato a la mujer como actor-actriz
social y el desconocimiento de la sexodiversidad como componente de la
sociedad. Es expresin -la impronta espaola es responsable con el proceso
de conquista y aculturacin- de la jerarquizacin social que arranca desde la
familia y que ve en la mujer servilismo y debilidad. Esto explica porqu en
diversas instancias de nuestra realidad social: educacin, leyes, trabajo,
religin, etc., la mujer y los sexodiversos y sexodiversas estn todava en
franca desventaja con respecto al hombre. Tambin en la contemporaneidad
los medios de comunicacin de masa han contribuido con la perniciosa
imagen de la mujer-cosa, y con la sexodiversidad como tema tab
desdendolo a lo humorstico y desestimndolo como risible.
Racismo
El racismo es la creencia, doctrina, teora o prctica social que afianza

el poder entre grupos diferenciados gentica, fsica o culturalmente. El
prejuicio de creer en una raza superior es su soporte real. Por supuesto, esto
es pura ignorancia, no hay tales caractersticas biolgicas excepcionales.
Las nicas diferencias son las culturalmente adquiridas. No existen hombres
naturalmente brbaros o niches. Y aqu reside la crtica al trmino raza
como instrumento de diferenciacin y supremaca de unos pueblos sobre
otros. Sin embargo, lo ms peligroso que este fenmeno sociohistrico
25
entraa es el endorracismo, es decir, el desprecio a lo propio y asimismo, en

un imaginario de ser el otro-opresor.
Clasismo
Si convenimos que la fuerza motriz de los cambios es la lucha evidente
o subterrnea de intereses opuestos, entonces, contamos con una lectura
del mundo que tiene gran vigencia. El clasismo historiogrfico es la
interpretacin de nuestra historia y cultura centrada en el prejuicio y la
discriminacin por parte de la lite venezolana contra los sectores ms
humildes del pas. Es hijo del racismo pero lo determinante, ahora, no son las
causas tnicas, sino las condiciones sociales. Combatir las creencias,
estereotipos, prejuicios y la violencia simblica es una parte de cmo se
puede erigir una conciencia histrico-cultural popular, ese soporte
fundamental, que la sociedad venezolana amerita.
Centralismo
Es la reiterada lectura de una historia que privilegia los centros de

poder con sus respectivas expresiones geogrficas y sociales en detrimento
de las mayoras. La Historia Regional y Local -superando el nominalismo-
aborda esos problemas de identidades y ritmos de regiones y localidades, las
construcciones colectivas, donde predomina el microanlisis, es decir, el
examen a escala siempre menor a los conjuntos nacionales.
Cientificismo
Como hijo dilecto del positivismo, el cientifismo legitima

investigaciones o hiptesis sostenidas por doctos y eruditos, negando de
entrada el intercambio de saberes y la socializacin del conocimiento. Un
26
ejemplo emblemtico es el desprecio del papel de la oralidad como fuente de

primer orden. Concebir la idea de que un sujeto puede ser fuente introduce
un elemento polmico que desestructura el sofisma cientificista a la vez que
amplifica la interpretacin de los fenmenos sociales. Pues, esta manera
ortodoxa y simplificadora est siendo rebatida por la teora y la prctica
microhistricas y en esto la epistemologa, la historia, la antropologa, entre
otras ciencias, tienen mucho que aportar. Lo afectivo no est divorciado de lo
cognitivo, nos advierte esta ltima para terminar de revolucionar el
panorama.
Nudos ideolgico-historiogrficos
Las ausencias y distorsiones que han prevalecido en nuestro relato

histrico durante ms de cinco siglos, son producto de un discurso ideolgico
dominante que opera -consciente e inconscientemente- dentro de nuestra
sociedad. La representacin discursiva de estas ausencias y distorsiones,
consideradas tambin como nodos crticos, se expresan en una
macroperspectiva de la Historia como problema, lo que ha permitido
diferenciar diez (10) Nudos historiogrfico-ideolgicos (NHI) que son los
siguientes:
1.- Lo Indoriginario. Preterizacin del tema indgena para los fines de su

invisibilizacin
Preguntas generadoras: Situacin actual del indgena en Venezuela?

Cul es la herencia poltica y cultural de los indgenas venezolanos? Cul
ha sido el tratamiento que le ha dado la historiografa venezolana al
indgena? Estas cuestiones estn transversalizadas por los paradigmas del
eurocentrismo y racismo.
Los conocimientos que se manejan en torno al tema indgena en
27
Venezuela continan siendo vinculados a un pasado considerado remoto y

poco conocido pblicamente, en virtud de su invisibilizacin como actores
partcipes de los procesos histricos venezolanos suscitados tras la invasin,
conquista, colonizacin y saqueos, perpetrados por los europeos a partir del
siglo XVI.
En este sentido, la historia ha servido para articular mecanismos
ideolgicos de exclusin y desconocimiento en construcciones discursivas
donde la invisibilizacin de las y los indgenas ha sido naturalizada, hasta el
punto de pasar inadvertida o ser considerada como inofensivas, reflejando la
accin silente y eficaz de los aparatos ideolgicos de dominacin que tienen
en los centros educativos y los medios de comunicacin masivos sus
principales difusores y defensores.
2.- 1492: El encubrimiento de la invasin europea como instrumento de

la colonizacin mental
Preguntas generadoras: Nos invadieron ayer y resistimos hoy?

Estamos mentalmente colonizados los venezolanos? Existe exclusin en
Venezuela por la descendencia indgena y afrodescendiente? Si nos
descubrieron ayer quienes hacen la historia y construyen civilizaciones?
Visiones historiogrficas de 1492? Estas cuestiones estn
transversalizadas por los paradigmas del eurocentrismo, centralismo y
racismo.
La Historia eurocntrica tradicional se encarg de dejar bien arraigada
la idea del descubrimiento casual de Amrica, del inofensivo contacto entre
dos mundos, originado tras la llegada de las expediciones lideradas por
Cristbal Coln en 1492 a La Espaola y en 1498 a territorios hoy
venezolanos; en un intento por encubrir el genocidio perpetrado hacia los
grupos indgenas pobladores de la masa continental americana catorce mil
aos antes de la invasin europea; adems con la intencin de invisibilizar
28
sus luchas de resistencia ante la imposicin de un sistema de dominio.

Por otra parte, con este ideal de encuentro pacfico se silencia el
hecho de que, a partir de entonces, los europeos se definieron a s mismos y
definieron a los otros no europeos, es decir, los indgenas y los africanos (y
sus descendientes), quienes posteriormente fueron importados para ser
esclavizados; omitiendo la imposicin de la religin cristiana por la va de la
fuerza y como excusa para civilizar y alfabetizar a quienes no compartan sus
cdigos culturales y, lo que es peor, la divisin social del trabajo con base en
la idea de diferenciacin y jerarquizacin de razas. Una vez finalizado el
perodo de colonialismo europeo, la colonialidad persisti en el ideario y en
los imaginarios de los pueblos de Nuestramrica, y sta ha servido para
legitimar y naturalizar las desigualdades sociales, la distribucin del poder,
los lenguajes, la comunicacin y la produccin de conocimientos.
3.- La esclavitud. Desvalorizacin del aporte histrico del negro a travs

de su reduccin a la condicin de esclavizado (sinonimia: negro =
esclavizado)
Preguntas generadoras: Papel de los afrodescendientes en la

Revolucin Bolivariana? Existe racismo contra los afrodescendiente hoy en
Venezuela? De la violencia simblica a los medios de comunicacin?
Cmo se vala el aporte histrico del negro la historiografa venezolana?
Mestizaje hispanocntrico? El legado cultural negro ms all del tambor?
Estas cuestiones estn transversalizadas por los paradigmas del racismo y
clasismo.
Como resultado del encubrimiento, el colonialismo y la divisin social
del trabajo con base en la idea de razas jerarquizadas, dentro de la psique
de la sociedad venezolana se ha mantenido la percepcin que los
afrodescendientes (los fenotpicamente vinculados con la dispora africana
del siglo XVI) pertenecen a una raza inferior en relacin al resto de los
29
componentes tnicos que se sumaron para conformar la miscegenada

sociedad actual.
En este sentido, morenos y morenas, mulatos y mulatas, negros y
negras, han sufrido inminentes degradaciones sociales al ser directamente
relacionados con la delincuencia, la ignorancia y la pobreza, nociones
racistas que se manejaban durante el perodo de dominio colonial para
definir a las y los esclavizados y sus descendientes, por lo que, hoy en da
comprendemos que la colonialidad se manifiesta en una especie de
sinonimia entre los trminos negro y esclavizado. En la actualidad, todava
esta sinonimia es transversalizada por el Racismo (y su expresin alterna, el
endorracismo), como paradigma dominante, an cuando ste no goza del
reconocimiento de sus practicantes y reproductores.
4.- El igualitarismo. Naturalizacin e invisibilizacin de las

desigualdades sociales.
Preguntas generadoras: Somos iguales socialmente en la Venezuela

actual? Tareas pendientes para acortar las distancias sociales? Inclusin y
protagonismo popular? Igualdad es igualitarismo? Igualdad ante la ley,
igualdad de oportunidades, igualdad de condiciones? Cules ha sido los
mecanismos ideolgicos para naturalizar de las desigualdades sociales?
Estas cuestiones estn transversalizadas por los paradigmas del clasismo y
racismo.
Actualmente se maneja la nocin de que la sociedad venezolana tiene
un fuerte carcter igualitario que hered del proceso de mestizaje vivido tras
la invasin y conquista del territorio hoy venezolano en 1498, a partir de la
cual el componente ibrico, el indgena y posteriormente le africano, dieron
como resultado la disolucin de las particularidades fenotpicas y culturales
que configuraron a una sociedad ms o menos homognea en sus modos y
en su aspecto.
30
A partir de esta premisa se alimentaron ideas polticas y se

construyeron discursos histricos que se filtraron hasta los medios de
comunicacin y los manuales de enseanza; y se reflej en nuestra
autopercepcin impidindonos aceptar nuestra diversidad cultural. Pues se
generaliz el pensamiento de que somos una sociedad mestiza que poda
convivir con la diversidad sin practicar la exclusin, con lo que se invisibiliz
la lucha de clases en Venezuela. As, nos convencimos de que los fantasma
coloniales del racismo y del clasismo haban desaparecido con la llegada de
la democracia, ya que sta le garantiz al pueblo representante en la
dinmica de poder.
El espejismo igualitario se reprodujo en la televisin y en el cine, en
cuyos escenarios la carga negativa y los vicios sociales recaan sobre los
hombros de los pobres, los negros, quienes siempre tenan la opcin de
ascender socialmente a ligarse con los rubios, y como agregado mejoraran
la raza. Ante tal situacin la respuesta generalizada era: aqu no hay
racismo porque todos somos caf con leche.
5.- La independencia. Invisibilizacin de la gesta civil y popular de la

independencia a travs de la epopeya militar.
Preguntas generadoras: La independencia un proceso abierto? De

la independencia poltica a la soberana plena? Participacin civil y popular
de la independencia? Historiografa militar y romntica con protagonismo
popular? Estas cuestiones estn transversalizadas por los paradigmas del
elitismo y centralismo.
El carcter elitista y conservador que se ha tenido y se tiene del
proceso independentista es resultado de la operacin ideologizante que
venimos desarrollando en este texto. Por tal motivo, interpretar la
independencia a travs del protagonismo de individualidades y la evocacin
de grandes hazaas militares, ha dado como consecuencia la relegacin,
31
omisin e invisibilizacin de la presencia activa de hombres y mujeres

pertenecientes al sector llano del pueblo venezolano. Al reproducir y aceptar
esta concepcin dominante acerca del proceso, entenderemos el porqu se
sigue rindiendo culto a los hroes, a fechas claves, lugares emblemticos o a
las armas como objetos materiales que caracterizan a la independencia.
Ahora bien, cabra preguntar entonces, por qu sabemos tan poco sobre la
participacin popular?
6.- Criminalizacin de la insumisin popular del siglo XIX como

obstculo para la estabilidad de la Repblica.
Preguntas generadoras: Existen caudillos actualmente en

Venezuela? Cmo ha evaluado el caudillismo decimonnico en la
historiografa venezolana? Relacin existente entre el caudillo, gamonales y
huestes con la tenencia de la tierra en el siglo antepasado en Venezuela?
Caudillos: causa o consecuencia de la lucha por la tierra en el siglo XIX
venezolano? Repblicas oligrquicas contra repblica popular? Las
insumisiones populares del siglo XIX ms que un obstculo para la
estabilidad de la Repblica? Estas cuestiones estn transversalizadas por los
paradigmas del clasismo y centralismo.
En la opinin pblica venezolana han sido considerados como actos
de barbarie y vandlicos los momentos en los que el pueblo ha levantado sus
voces o tomado las armas para insurgir en contra de los modelos polticos-
econmicos opresivos y excluyentes, en una clara posicin poltica de
desmrito y negacin del descontento popular.
La difusin de estos juicios y valoraciones se ha propagado a travs
de la historiografa, los medios de comunicacin y los discursos polticos,
como parte de la expresin defensiva burguesa y responde a sus intereses
como clase dominante. No obstante, este discurso ha permeado las clases
sociales subordinadas, calificando como atentado a la estabilidad poltica
32
de la Repblica, a la paz e integracin social, toda lucha social y programa

poltico que insurga contra el orden imperante.
Las races histricas de esta problemtica ideolgica surgen a partir
de 1840, cuando se resquebraja el poder de la oligarqua dominante y la
faccin liberal capitaliza la insurreccin campesina de 1846. Polticos e
idelogos del bando conservador sealan al sector campesino como masas
atrasadas que buscan asaltar las tierras. A partir de 1870, los liberales que
ostentan el poder y pactan con la oligarqua, tambin propagan la idea de
unidad de la Repblica y por consiguiente, la reivindicacin de los derechos
civiles contradice la consolidacin del Proyecto Nacional. De esta manera, la
lite criolla ha construido la idea de que el pueblo venezolano es un conjunto
nacional con escasa o ninguna capacidad poltica, al mismo tiempo que se
legitima ella misma como clase dirigente. Este patrn ideolgico se ha
repetido a lo largo de los procesos histricos venezolanos en los que la voz
del pueblo se ha hecho contundente.
7.-La satanizacin del petrleo como herramienta para la

desmoralizacin del pueblo venezolano.
Preguntas generadoras: Petrleo y cultura del venezolano? De

pedigeos a productivos? La otra mirada del petrleo en el pensamiento
nacional antiimperialista? Ms que el excremento del diablo? Paradigmas
histricos dominantes: Elitismo, Clasismo, Centralismo y Cientificismo.
Durante todo el siglo XX, las arcas de las lites gobernantes del pas
se abultaron gracias a los dividendos obtenidos por la renta del hidrocarburo.
Sin embargo, el estado de pobreza de las grandes mayoras se fue
incrementando sin explicacin razonable. Para las lites, el motivo de dicha
miseria se deba a nuestra dependencia al hidrocarburo y que la misma
haba impactado negativamente en la conciencia del venezolano frente a los
valores de trabajo, constancia y disciplina. De esta manera, se consider a la
33
nacin venezolana como un ente incapaz de administrar sus propios

recursos e ignorante de los mismos.
La satanizacin del petrleo tuvo como efecto ideolgico el divorcio de
la conciencia venezolana de su propio recurso, ignorndolo y entregando su
propia soberana territorial a manos extranjeras, o al saber privilegiado de
una tecnocracia criolla que medr a la sombra de las multinacionales
explotadoras. Esta operacin ideolgica, culpabiliz al venezolano de la
situacin insostenible en la cual se encontraba y origin la desmoralizacin
del pueblo frente a su riqueza, as como una total prdida de la soberana
sobre el territorio y sus recursos; consolidando el poder de este sector
minoritario sobre el control de la renta petrolera.
8.- La utilizacin de la imagen de Bolvar para la represin y control de

la rebelin social. Culto popular Culto de lites.
Preguntas generadoras: Hroe, adalides y talismanes? Hasta el sol

tiene mancha o angiografa? Bolvar de los altares al Bolvar de la
academia? Pensamiento emancipador de Bolvar hoy? Bolvar
revolucionario? El Libertador, ideario bolivariano, valores bolivarianos?
Estas cuestiones estn transversalizadas por los paradigmas del elitismo,
cientificismo y sexismo.
Todo pueblo busca desesperadamente un referente, un paradigma o
arquetipo en el cual asirse. Esto explica en parte por qu nos embelesamos
con los adalides. Para bien o para mal vemos en ellos un ejemplo a seguir:
aquellos que hacen en grande lo que en pequeo hacemos todos los das.
Son nuestros amuletos, son nuestros aliados y as lo valoramos.
Pensemos en el modo cmo los sectores conservadores han tratado
la figura del Libertador, un Simn Bolvar petrificado en un ayer de glorias y
eternas idolatras. Sin embargo, es bueno distinguir a aquel culto que como
operacin ideolgica instrumentada desde la Derecha y otra aquella
34
expresin de admiracin e identificacin que los sectores ms humildes

crean con el hombre grande de Amrica. En el primer caso nos referimos a
un Culto para el pueblo y en segundo, Culto del pueblo.
Bolvar se transforma en motivacin profunda de acciones edificantes
Es negativo que Bolvar sea un mito fundacional? Para la derecha,
despreciadora de los saberes de los de abajo, es un signo de animismo, de
minora de edad en nuestro desarrollo como sociedad civil; argumento
sostenido por quienes contribuyeron con un culto para el pueblo inepto o
por quienes tienen una ptica negadora de los sentires colectivos. Este
Bolvar paralizador de las reivindicaciones de los excluidos, no se torn
negativo para las lites en la medida que fue instrumentado por los operarios
del fracaso Estado Liberal. En el Puntofijismo vala la pena ser bolivariano,
no era qumicamente peligroso: Bolvar se exhiba como un personaje
legendario, un hroe aristocrtico para la perpetua contemplacin, para el
incienso y la mirra de los panteones. En ese instante, cuando el pueblo era
en convidado de piedra, ser bolivariano no era una enfermedad cultural,
hasta el punto que se instaur una asignatura obligatoria (Ctedra
Bolivariana) en la formacin escolar de los aos 80 del siglo pasado, todava
presente en nuestros liceos. Sin embargo, no pudieron (y no podrn)
arrebatar del imaginario popular un Bolvar cabalgado con los humildes,
resolviendo problemas humanos y divinos, un Libertador amigo de hombres y
mujeres plenos de fe. Es as como la presencia mtica de Bolvar no es mala
per se, es incentivo popular por un mejor presente, ya Bolvar no es una
estatua. El reto est en no cosificar el smbolo, en socializarlo
afirmativamente.
9.- Siglo XX: La Democracia Representativa como punto de realizacin

social
Preguntas generadoras: Nuevo sujeto social en la construccin
35
socialista actual? Pertinencia de la democracia participativa en

construccin? Protagonismo popular y democracia directa? Crisis del
pacto de punto fijo? Actores y proyectos silenciados de 40 aos de la
democracia representativa? Imaginarios populares y la cuarta repblica?
Estas cuestiones estn transversalizadas por el elitismo.
A partir de 1958, con la firma del pacto de Punto Fijo, los lderes de los
principales partidos polticos presentaron un modelo de gobernabilidad que
generara una supuesta prosperidad para el pas. Sin embargo, la
idealizacin de este arquetipo llamado Democracia Representativa, fue una
estrategia para que el pueblo acatara un proyecto poltico-ideolgico que
buscaba en la prctica la preeminencia hegemnica de un sector minoritario
de la poblacin: las lites y su acceso al poder. Este sistema tuvo su punto
de quiebre en la ltima dcada del siglo XX, cuando el pueblo venezolano
procur un proyecto alternativo que cerrara con la profunda crisis en la que
se haba sumergido el pas. A partir de 1999, con la instauracin de la
Democracia Protagnica y Participativa, se present un modelo que
desmoron el sistema Puntofijista.
No obstante, en la actualidad, pese a la vigencia de un nuevo sistema
donde todos los venezolanos y venezolanas debemos ser en la prctica
constructores de la nacin y no simples votantes en las diversas elecciones,
cabra preguntarse Por qu an persisten valores infundidos que nutren la
percepcin de que el pueblo debe delegar el poder y ser representado por
unos polticos sabios, negando as toda participacin popular?
10.- El sexo s importa. Polticas sobre y desde las mujeres
Naturalizacin de la divisin social a partir del sexo o gnero?

cosificacin de la mujer? Igualdad verdadera entre hombres y mujeres?
Mujeres partcipes ocultas de la historia venezolana?
En la actualidad se afirma que prcticamente se ha alcanzado la
36
igualdad entre las mujeres y los hombres y se asevera que, ahora ms que
nunca, las mujeres nos encontramos mucho ms organizadas y participamos
en diversos grupos y organismos polticos. Estos discursos, aunque reflejan
una parte de la realidad, desconocen la persistencia de formas explcitas e
implcitas de opresin hacia las mujeres, que se manifiestan en diferentes
tipos de violencia hacia la mujer, la perpetuacin de la divisin sexual del
trabajo, su cosificacin y la creciente feminizacin de la pobreza, entre otras.
La idea es, desde las percepciones que respaldan la tesis igualitarista
en el presente, construir un discurso histrico que no solo devele la
permanencia del sexismo en nuestra sociedad, sino que desnaturalice la
situacin de desigualdad de la mujer a travs del anlisis de las
representaciones sobre las mujeres que han seguido circulando en la
sociedad; estudiar la forma en cmo se produjo la invisibilizacin de la mujer
en la historia y, adems, construir, un discurso que incorpore a las mujeres
como participes de la historia y no como simples receptculos de la accin
masculina.
Problemas generales del PNF en Historia

En Venezuela es necesaria una Revolucionaria Formacin en Historia
En la clasista sociedad venezolana, la Historia fue utilizada como

dispositivo de exclusin; parte de una ideologa legitimada por diferentes
medios, en la que el poder era coto cerrado y garanta exclusiva de hombres
notables afectos al poder dominante. Durante mucho tiempo, desde la
Historia se gener un discurso que controlaba la indagacin del pasado y el
legado fsico-espiritual del pueblo venezolano en funcin de turbios intereses.
Aunque el ascenso al poder del Presidente Hugo Chvez posibilit el rescate
de nuestros valores ms profundos, debemos recordar que lo ltimo que
mutan son las conciencias. El estudio de lo social nos ha enseado que los
comportamientos humanos son estructuras de tiempo largo que no se
37
pasan como las hojas de los calendarios, ni por la buena voluntad humana.
Las verdaderas revoluciones arrancan con una transformacin
estructural de los aspectos polticos y econmicos del conjunto social,
basada en un proyecto cultural garante de la preservacin, respeto y
divulgacin de los valores y necesidades de todos los sectores de la
poblacin. En este marco referencial el PNFH est llamado a jugar un rol
estelar, porque est concebido con la finalidad de cubrir el vaco existente en
nuestro pas en torno a los estudios universitarios, del rea de Historia.
Consideramos oportuno sealar que la Historia no es un concepto
esttico, sino, un instrumento fundamental para el estudio y la comprensin
de los procesos histricos que nos definen como pueblo. En definitiva, la
Historia est llamada a afianzar los valores democrticos en nuestra Nacin
a travs del fomento de la conciencia social y la participacin ciudadana;
pilares que debemos robustecer con una concepcin dinmica, crtica,
problematizadora, inclusiva y colectiva de la Historia, erradicando toda
manifestacin de vergenza tnica y dependencia a intereses forneos.
Entendemos una Historia trazada desde el mbito local, regional,
nacional, caribeo y latinoamericano. Desde Venezuela y sus regiones como
contextos propios, prximos y prjimos en su relacin con el Mundo. Una
Historia que reconoce la diversidad territorial del proceso histrico
venezolano; lo rural, lo urbano, lo central, lo andino, lo llanero, lo costero, lo
insular, lo selvtico, y que refleja los desarrollos regionales y locales
coincidentes y divergentes del desarrollo nacional.
En definitiva, una Historia construida y reconstruida desde las
vivencias y conciencias polticas de la gente del pueblo, hacindole
descubrirse como sujetos actuantes y protagonistas de la sociedad. Una
perspectiva histrica que cuente las luchas del pueblo y sus promotores
sociales; que pone el nfasis en la creacin colectiva, popular, solidaria y
liberadora, en contraste, coexistencia, pugna o enfrentamiento con los
aparatos opresores e individualistas, por tanto excluyentes. Un enfoque que,
38
a partir de la proteccin, registro, investigacin y puesta en uso social de

nuestras manifestaciones culturales (especficamente lo referido al mbito
histrico), busca afianzar los valores que definen y caracterizan nuestra
Identidad Nacional.
La Nueva Formacin en Historia y el Plan de Desarrollo Econmico y

Social de la Nacin
La historia, concebida como la reflexin sobre el pasado humano tiene

tambin dos posibilidades: la de conservar o la de transformar las diversas
sociedades. El problema axial de este proceso es que en las relaciones
entre los seres humanos se inserta el poder como elemento condicionante.
La tenencia o no del poder trae consigo un condicionamiento de la sociedad
y de la actitud de los seres humanos en relacin con ese poder.
De esta manera la historia tambin se concibe como un acto de
comunicacin y transmisin de valores a destinados a conservar o a
transformar la sociedad por parte de los hombres y las mujeres que la
escriben o la desempean como oficio. Pero no es solo hacer historia,
tambin es la forma cmo se hace y se construye esa historia parte del
proceso de comunicacin y transmisin del conocimiento sobre el pasado y
las relaciones de poder existentes en la sociedad.
La nueva formacin en Historia, propuesta por este Programa
Nacional de Formacin, procura la descolonizacin de la memoria histrica
del pueblo venezolano, y la construccin de una Historia Insurgente, hecha
con el pueblo, por el pueblo y para el pueblo, con la finalidad de afianzar el
sentido de pertenencia en aras de fortalecer el Poder Popular y nuestra
verdadera Identidad Nacional.
Porqu es necesaria la descolonizacin de la Historia?, Qu es la
colonialidad? Colonialidad no es lo mismo que colonialismo, ni deben
confundirse los trminos. El colonialismo es, de hecho, cuando existe una
39
relacin poltica, econmica, cultural y social, en la que la soberana de una

nacin o pueblo est en poder de otro, lo que convierte a este ltimo en un
imperio. Por el contrario, la colonialidad es un esquema de poder, de saber y
de ser, producto del colonialismo moderno que, sin estar limitado a una
relacin formal de poder entre dos naciones o pueblos (el colonizador y el
colonizado), se vincula con la forma en la que las diversas relaciones
humanas (de trabajo, econmicas y polticas, intersubjetivas, de
conocimiento, etc.) se articulan entre s mediante el mercado capitalista
mundial y a partir de la idea de raza.
El colonialismo precede a la colonialidad, sta sobrevive una vez que
se ha superado el colonialismo. Por lo tanto, se mantiene viva, vigente, en
casi todos los aspectos de la experiencia moderna, es decir, en manuales de
enseanza y aprendizaje, en los criterios de las academias, en la cultura, en
la cotidianidad, en la autodenominacin de los pueblos, en las aspiraciones
de los sujetos, es decir, respiramos la colonialidad en la modernidad
cotidianamente2.
Asimismo, la colonialidad no slo es producto de cualquier tipo de
relacin colonial, ms bien sta se produce en un contexto socio-histrico
particular: la invasin y conquista del continente que hoy se denomina
Amrica (la ms ambiciosa empresa colonial en la historia de la humanidad),
en consecuencia, el capitalismo como relacin socioeconmica resultante, se
articul con mecanismos de dominacin y subordinacin, los cuales fueron
fundamentales para justificar y sostener el control sobre los colonizados. La
colonialidad supera al colonialismo que le dio vida en tres formas:
colonialidad del poder, colonialidad del saber y colonialidad del ser3.
La colonialidad del poder tiene que ver con la interrelacin entre
dominantes y dominados y las formas modernas de explotacin. Por su parte
2
Nelson Maldonado-Torres. (2007) Sobre la colonialidad del ser: contribuciones al desarrollo de un concepto,
En: CASTRO-GMEZ, S. y GROSFOGUEL, R. (Edit.). El giro decolonial: reflexiones para una diversidad
epistmica ms all del capitalismo global. Bogot: Universidad Javeriana y Siglo del Hombre, p. 131.
3
Ibdem., p. 129-128
40
la colonialidad del Ser se vincula directamente con la experiencia moderna

de colonizacin y su expresin en el lenguaje y la comunicacin, y la
construccin de lo que somos, o como se nos ha denominado desde el
centro de poder, como sujetos histricos: el otro no europeo.
Por ltimo, la colonialidad del saber se refiere al papel de la
epistemologa en la produccin de conocimientos conceptos y concepciones
o interpretaciones de la realidad, y a su reproduccin en el ideario y el
imaginario, tanto de los dominantes como de los dominados. Se expresa en
todas las reas del conocimiento humano, por lo tanto, en las ciencias
sociales y, en especial, en la enseanza de la historia. Se puede decir que es
parte de todo aquello que ha quedado en las construcciones de las
comunidades (llamadas naciones por Europa y que tienen una identidad
producto del eurocentrismo), una vez superado el colonialismo europeo.
En este orden de ideas es preciso entender, en este contexto cmo
surge un fuerte cuestionamiento de la modernidad como metaparadigma de
referente. Pues, la modernidad y el capitalismo, fueron perfeccionados
durante la produccin de ideas propias del iluminismo del siglo XVIII, y con
este escenario de fondo, ambos dieron vida a las ciencias sociales y a sus
disciplinas durante el siglo XIX, para que stas se encargaran de explicar la
realidad de las sociedades liberales y su tiempo histrico, lo que se prolong
a lo largo del siglo XX, -y an hoy persiste-4.
Sin embargo, desde la segunda mitad de la centuria pasada
emergieron nuevas teoras o paradigmas, (tales como la teora crtica y el
constructivismo), los cuales anuncian el agotamiento de los paradigmas
tradicionales y su incapacidad para abordar el giro de los acontecimientos
sociales del mundo.
La explicacin de la realidad histrica de cualquier sociedad no
4
Edgardo Lander (2000). Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntricos. En: Edgardo Lander (Comp.),
La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Caracas: Instituto
Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe, Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales Universidad Central de Venezuela, pp. 11-58.
41
europea, pero ligada al proceso de expansin colonial, generalmente, ha

estado signada por la concepcin comteana decimonnica, segn la cual la
historia, como ciencia, estudia a las sociedades segn leyes universales y a
aprecia a los fenmenos a travs del lente con el que se miran las ciencias
naturales, cuya nica fuente vlida de verificacin es el discurso escrito.
Es as como en los estudios histricos se dejaron de lado las culturas
grafas, por ser consideradas iletradas, pero no en el sentido literal del
trmino, sino que fueron asumidas por los europeos como culturas incapaces
de producir ningn tipo de conocimiento, ya que no manejaban sus mismo
cdigos culturales. Por esta razn, la ciencia moderna consider que esas
culturas grafas deban ser sujetos-objeto de estudio de la antropologa y no
de la historia.
En este sentido, tambin se justific la invasin, la conquista y la
colonizacin a travs de la idea de civilizacin, es decir, con el propsito de
civilizar a las culturas consideradas brbaras: las iletradas, grafas, se
argumentaron los beneficios de este proceso histrico. La idea de civilizacin
tambin sirvi como pretexto para la definicin del otro no europeo.
Hasta el siglo XX, cuando la nocin de civilizacin se sustituy por la
de desarrollo y progreso, el cual se ha intentado alcanzar a travs del
liberalismo que concibe al Estado con lmites en sus funciones y en su poder,
a fin de oponerse a cualquier absolutismo, polticas sociales y de
participacin que se le pueda ocurrir a cualquier Estado5. (Bracho, J., 2007).
El progreso y el desarrollo impulsados por las doctrinas del
liberalismo, son nociones hijas de la modernidad como metaparadigma de
referencia en las concepciones epistemolgicas del hemisferio occidental del
mundo, con Europa como centro de poder absoluto y la expansin del
sistema socioeconmico capitalista como su mxima expresin cientfica.
Por estas razones, hoy en el siglo XXI, las ciencias sociales estn en
5
Jorge Bracho, (2007). Arturo Uslar Pietri y el nuevo mundo. En: Cuadernos americanos. Mxico: Universidad
Nacional Autnoma de Mxico, nmero 122, ao XXI, Vol. 4, pp. 95-116.
42
emergencia, por estar basada nicamente en los preceptos del modelo social
liberal, occidental y europeo, el cual se expandi a los pases americanos a
travs de la colonialidad por una parte; y por la otra, como consecuencia de
este proceso histrico, desde mediados del siglo pasado y hasta la
actualidad se ha hecho evidente la debilidad de los paradigmas o teoras
hegemnicas que se hicieron tradicionales (entre ellas Positivismo y
Marxismo) para explicar la realidad de las sociedades situadas fuera del viejo
continente.
Dentro del contexto histrico de los pases llamados latinoamericanos,
por una parte se han propiciado proyectos polticos alternativos al
capitalismo, y por otra se han producido propuestas de intelectuales de las
diversas ciencias sociales de todo el continente (incluyendo los espacios no
latinos), y de otros continentes no europeos, sobre el estudio de la
modernidad, el colonialismo, la colonialidad y la incapacidad de las ciencias
sociales, como reas del conocimiento para explicar los fenmenos sociales,
por lo que es pertinente preguntarse Quines con mayor propiedad pueden
emprender esta labor, ms que los que, desde su posicin, son (somos) los
otros no europeos?
Quienes cuestionan la modernidad emprenden su crtica a sta como
referente epistemolgico hegemnico y dominante en la construccin de
conocimientos a partir de colonialismo europeo sobre el resto del mundo
producido durante el siglo XVI, hasta la centuria pasada.
Las universidades modernas son las casa de produccin de este tipo
de conocimientos y para ser reconocido/a acadmicamente como
investigador/a de las ciencias sociales, es preciso ajustarse a los cnones
eurocntricos, de otra manera se corre el peligro de quedar desacreditado,
cuando no fuera de la consideracin de la comunidad cientfica. Sin
embargo, podemos pensar que no es posible cuestionar lo que no se
conoce, por lo tanto, el acercamiento al estudio universitario y la experiencia
moderna, son ampliamente necesarios para emprender este tipo de anlisis,
43
en el que tomamos como modelo el concepto de Paradigma de Toms Kuhn,

en tres de sus acepciones principales (recordemos que Kuhn introdujo ms
de veinte conceptos distintos para emplear el trmino paradigma).
As utilizamos la categora paradigma definida por Kuhn como un
entramado de creencias y preconcepciones que sirven de filtro para
interpretar nuestra realidad. Tambin usamos el concepto de paradigma que
lo define como un conjunto de creencias que impulsan las acciones 6, y por
ltimo, tambin lo usamos para referirnos a las teoras o construcciones
epistemolgicas de explicacin de la realidad en el mbito cientfico y
acadmico7. Sin negar que, cada tipo de paradigma sufre cambios que estn
ntimamente en sintona con la profundizacin del conocimiento cientfico y
las rupturas epistemolgicas, nunca divorciadas del problema poltico y de la
divisin social.
En este sentido, es preciso reconocer que los paradigmas antes
mencionados (El Eurocentrismo, El Elitismo, El Sexismo, El Racismo, El
Clasismo, El Centralismo, El Cientificismo, entre otros) que han derivado del
proceso histrico inmerso en la modernidad, del colonialismo, de la
expansin del sistema mundo capitalista, de la colonialidad, de la
occidentalizacin del mundo, y que se reflejan en la construccin de
conocimientos, y especialmente se han manifestado en la construccin de la
historia.
De esta manera, se intenta explicar el colonialismo como hecho
histrico desde la alteridad, es decir, desde el otro no europeo, y dar una
muestra cmo ese otro ha sido tratado en los discursos cientficos sociales
(histricos) tradicionales, as, entran en la escena de la discusin de las
ciencias sociales los trminos de Subordinacin, Alteridad, Subalternidad,
6
E.G. Guba. (1991). The alternative paradigm dialog. In The Paradigm Dialog. Newbury Park. California: SAGE.
Traduccin: Prof. A Mara Castro de Nez Ibez, T. (2001). Psicologa social construccionista. Mxico:
Universidad de Guadalajara.
7
Juan Carlos Prez Toribio. (2006). Retrica, argumentacin y eleccin de teoras en T. S. Kuhn. Caracas:
Equinoccio.
44
Posoccidentalidad Postoccidentalizacin, Posmodernidad, en un intento

por identificar los vicios de Invisibilizacin, Omisin, Naturalizacin,
Manipulacin.
Wallersteing, a propsito de toda esta discusin, propone que los
progresos de la ciencia social durante el siglo XXI deben estar supeditados a
una certera comprensin de lo que significa el eurocentrismo y su capacidad
para distorsionar los anlisis que puedan hacerse de las sociedades en el
mundo contemporneo en virtud de que la concepcin eurocentrista en las
ciencias sociales es un arma de doble filo, ya que al intentar combatirlo se
pueden llegar a utilizar sus misma premisas, por lo arraigado que est en la
epistemologa de los investigadores. En este sentido, define cinco formas en
las que las ciencias sociales expresan su concepcin eurocntrica, tales son:
1.- La historiografa, que plantea que las novedades impuestas tras la
colonizacin fueron positivas, cuando la experiencia muestra que fueron ms
bien negativas.
2.- La actitud provinciana de su universalismo, que se nota en la
imposicin de lo que debe ser universal, a partir de la idea de que lo ocurrido
en Europa desde del siglo XV es aplicable a cualquier parte del mundo.
3.- Las concepciones de civilizacin (desde lo occidental), segn la
cual civilizacin se traduce en sinnimo de europeizacin.
4.- El orientalismo, como trmino usado para denominar a las
civilizaciones no-occidentales en el marco del sistema-mundo moderno.
5.- Afn de imponer una teora sobre el progreso, que tiene que ver
con la construccin de la ciencia social bajo una teora impuesta desde
Europa como centro de poder.
Tambin explica que lo que Europa hizo con el colonialismo y la
expansin del sistema mundo capitalista ha sido analizado y explicado
incorrectamente desde un eurocentrismo anti-eurocntrico, es decir, se ha
tratado de explicar desde sus mismos principios y nos dice debemos
reconocer que Europa, en efecto, hizo algunas cosas entre los siglos
45
diecisis y dieciocho que realmente transformaron el mundo, pero en una

direccin cuyas consecuencias negativas, an hoy estn sobre nosotros 8.
Cmo atiende el PNF en Historia estos problemas?
Problemas tales como las caractersticas generales de la formacin en

Historia y, particularmente, la formacin venezolana; la sntesis de los
paradigmas historiogrficos dominantes (PHD); el desarrollo de lo nudos
ideolgicos-historiogrficos y la existencia de la colonialidad del saber en las
construcciones del conocimiento histrico, explicados con detalles en la
fundamentacin de este programa, han permitido definir un nodo
problemtico principal que cimenta las bases y la necesidad de creacin de
un Programa Nacional de Formacin en Historia, tal es la ausencia de una
conciencia histrica liberadora.
De este nodo problemtico se desprenden tres subnodos que
sintetizan el amplio panorama que implica en s la ausencia de una
conciencia histrica liberadora, stos son: 1.- La ausencia de
autorreconocimiento en la construccin del poder popular; 2.- La
necesidad de visibilizar las identidades y memorias colectivas y 3.- La
hegemona de un paradigma histrico historiogrfico.
En consecuencia, y el marco de las polticas que se han generado con
la revolucin bolivariana para el fortalecimiento del poder popular, es
necesario robustecer la capacidad del colectivo para apreciar y apropiarse de
sus proceso histrico desde una perspectiva integral, desde esta visin, no
slo se promover la construccin de un Estado que nace de las
comunidades, sino tambin, propiciar la multiculturalidad y la multipolaridad
internacional.
La ausencia de una conciencia histrica liberadora genera la
8
Inmanuelle Wallerstein. (2001) El eurocentrismo y sus avatares: los dilemas de la ciencia social. En:
MIGNOLO, W. (Comp.) (2001). Capitalismo y geopoltica del conocimiento. El eurocentrismo y la filosofa de la
liberacin en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del Signo y Duke University.
46
necesidad de crear un Programa Nacional de Formacin en Historia que

permita a corto, mediano y largo plazo promover una nueva tica socialista,
con el fin de refundar la Nacin Venezolana, cimentando las races de la
venezolanidad en la fusin de los valores y principios democrticos.
Que tambin permita promover la consolidacin y construccin de un
mundo socialmente equitativo, con polos de poder que contribuyan a
eliminar la hegemona unipolar, y fomenten la bsqueda de la justicia social,
la solidaridad y las garantas de la paz, bajo la profundizacin del dilogo
fraterno entre los pueblo, su autodeterminacin y el respeto a las libertades
de pensamiento.
La formacin en Historia en la institucionalidad universitaria moderna
debe contribuir en la proyeccin de un estado inter y multicultural capaz de
crear y recrear las significaciones de la cultura en acuerdo a los valores y
tradiciones presentes en cada contexto comunitario, municipal, estadal y
nacional en aras atender a la necesidad de visibilizar las identidades y
memorias colectivas, para formar a nuevas y nuevos ciudadanos que se
autoreconocen como sujetos histricos transformadores de su realidad.
En este contexto, no se trata nada ms de destacar la nacin
venezolana como una potencia energtica mundial, con intercambio no slo
de materias primas, y productos, sino tambin como un pueblo rico en la
prctica de valores y la construccin de saberes que funcionen como
baluartes de nuestra identidad nacional.
El espritu crtico necesario del colectivo debe fomentarse con la
apropiacin de sus valores culturales y sus cualidades como sociedad, en
una dinmica de desarrollo de acuerdo a sus capacidades. De esta manera,
superar los vicios de la visin endmica de la Historia y asumir una postura
crtica del proceso de investigacin y difusin es una tarea primordial para
confrontar la hegemona de un paradigma histrico historiogrfico, y por
consiguiente, debe ser un elemento sustancial en la conformacin de una
nueva sociedad donde se reivindique la tica profesional y el espritu
47
investigativo a partir de la comprensin del contexto y realidad social de las y

los investigadores.
En este sentido, este PNF en Historia responde al inters de
desmontar las mltiples formas de enseanza de la Historia e historiografa
moderna, evitando la reproduccin de un discurso dominador e impositivo de
los grupos erigidos como superiores sobre los discursos alternativos.
Entendemos as la necesidad de divulgar los conocimientos, donde se
analice el estudio de la historia con otra perspectiva, desde abajo, desde la
participacin integral de todos sus protagonistas, las localidades, los grupos
sociales omitidos y/o subordinados por la historia tradicional.
Este enfoque histrico debe ajustarse a un sentido crtico con una
comprensin de la realidad que vaya ms all del mtodo o de una
metodologa que se acoplen a la realidad cotidiana de los procesos y
dinmicas sociales, en coyunturas, en tiempo y espacio.
En un amplio sentido, este programa tambin atiende la la ausencia
de autorreconocimiento en la construccin del poder popular; para ello
es indispensable que las y los venezolanos nos apropiemos de nuestro
proceso histrico en aras del desarrollo del pensamiento reflexivo, crtico,
creativo, analtico e integrador, con la finalidad de fomentar la conciencia
social y crtica ineludible en los procesos de transformaciones y cambios.
Responde a la necesidad de promover el sentido de pertenencia de los
individuos con su entorno inmediato, con su sociedad, para que puedan
comprender las problemticas que la aquejan y trabajar en funcin de
soluciones en un estado de convivencia y de paz.
Insercin Socio-productiva de las y los egresados del PNFH
Segn Eric Hobsbawm todos los seres humanos son conscientes de

su pasado y, por lo tanto, el pasado es una dimensin permanente de su
conciencia. Esta es una verdad que nos golpea a la cara y que, sin embargo,
48
damos como asumida. Tanto que nuestra conciencia sobre ella se difumina y
se vuelve parte de esa cotidianidad invisible, como respirar, como masticar,
como vivir.
Pero nuestra conciencia del pasado est limitada por el recuerdo y la
memoria como individuos y como pueblos. Amamos, odiamos, remos,
soamos, luchamos, resistimos por decisin, recordamos por conviccin.
Pero una cosa es recordar y otra cosa es reflexionar sobre ese pasado. Esto
es, que se puede hacer memoria sobre lo que ha acontecido en un perodo
de nuestras vidas y reconocer en este proceso que lo sucedido, las
reacciones, las actitudes y la posicin asumida es buena o mala. Por otra
parte, reconocer los errores y contradicciones amerita tomar medias actuar y
hacer los ajustes necesarios.
En lo ntimo esto responde solo a los valores de vida que hemos
asumido y con los cuales nos comprometemos. Pero hablar de la sociedad y
su conjunto amerita tomar en cuenta la realidad de lo que nos rodea y la
relacin que establecemos con otros hombres y mujeres, con nuestra
condicin de ciudadana y nuestra relacin con lo espiritual. La reflexin
sobre el pasado es un asunto de decisin, un acto de fe inherente al ser
humano que puede, o no, realizarse. El ser humano, como ser social, se
concibe en su relacin con el entorno y con otros y otras a travs del tiempo.
Y condiciona la conciencia de esa sociedad a la que pertenece.
Desde nuestra mirada crtica de fondo, no renunciamos a la
dimensin socioproductiva de las y los investigadores-historiadores a tono
con el Plan de Desarrollo econmico y social de la nacin. Sin embargo; lo
que se busca es el fortalecimiento de la conciencia nacional y
nuestramericana, coadyuvando as con la consolidacin del Poder Popular.
Consideramos que el PNF en Historia debe dar respuesta a las diferentes
demandas y necesidades de las instituciones responsables de implementar
las polticas pblicas, a la vez de servir de aliados naturales en las diferentes
instancias del poder nacional, regional y local.
49
De tal modo que los funcionarios y trabajadores adscritos a entes

gubernamentales relacionados con las reas de turismo, ciencia y
tecnologa, comunicacin, empresas produccin social, educacin y
cultura; seran los beneficiarios primarios, contribuyendo de manera
eficiente en su formacin profesional, haciendo ms eficaz las labores
del Estado Revolucionario en cada uno de sus campos de accin.
El aporte y la insercin del PNF en Historia al sistema socioproductivo
nacional, se hace a travs de la produccin de conocimientos y del
intercambio de saberes, visibilizando actores y actrices que, tanto desde las
comunidades organizadas como desde las instituciones del Estado, pujan
por una sociedad ms igualitaria y consciente contra los valores socio-
econmicos capitalistas.
La Red de Apoyo para la Gestin del Programa Nacional de

Formacin en Historia de Venezuela, se conformar, entre otros, por los
siguientes entes y organismos:
El Comit Interinstitucional del Programa.
El Colectivo Externo de Asesores y Asesoras.
La Fundacin Centro Nacional de Historia.
El Archivo General de la Nacin y los Archivos Estadales y
Municipales.
La Biblioteca Nacional y la Red de Bibliotecas Pblicas a nivel
nacional.
Los Ncleos, Centros e Institutos de Investigacin Histrica.
La Misin Sucre.
Las Instituciones de Educacin Universitaria autorizadas para
gestionar el Programa y/o con Departamentos o Escuelas de
Historia.
50
Consejos Federales de Gobierno a nivel nacional.

Departamento o Direcciones de Cultura a nivel nacional.
El Comit Interinstitucional definir los procedimientos para estructurar

la Red de Apoyo del Programa, constituida tanto por actores institucionales o
no, como por contar con al menos un medio divulgativo, una pgina web
activa del Programa y un evento obligatorio anual, para dar cuenta de las
experiencias y resultados de las evaluaciones acadmico administrativas
que sean realizadas.
Territorializacin del PNF en Historia
La puesta en funcionamiento del PNF en Historia busca reforzar el

proceso de socializacin de la memoria histrica del pueblo venezolano,
partiendo de las especificidades socioculturales y las caractersticas
econmicas de las regiones donde se ponga en prctica. Visto de esta
manera, consideramos que un plan de estudios histricos, debe tener un
radio de accin amplio, cooperando con las distintas medidas que adelanta,
desde sus diferentes instituciones, el Gobierno Nacional. Despus de un
anlisis de condiciones, consideramos estratgica (por recursos materiales,
talento profesional e impacto social) comenzar la primera fase de la
ejecucin del PNFH en los estados Mrida, Monagas, Lara, Falcn, Zulia,
Gurico y Distrito Capital.
Existe una correspondencia entre las potencialidades de las regiones
escogidas, sus valencias econmicas, sociales y culturales y las
competencias que deben alcanzar las y los egresados del PNF en Historia,
en cada una de los estados, contribuyendo con el desarrollo cultural,
econmico y sociocomunitario de la regin, concretando asimismo el
principio de territorializacin de las polticas pblicas educativas de la
Revolucin Bolivariana.
51
Subnodos problemticos presentes en los estados donde se aplicar el

PNFH
Distrito Capital
Ausencia del apego socio-afectivo con el espacio geogrfico y el devenir
histrico de la regin capital.
Falcn
Necesidad de un reconocimiento de la diversidad y defensa del patrimonio
histrico, natural, humano y cultural.
Gurico
Desconocimiento del devenir geohistrico del estado Gurico y sus
implicaciones socioproductivas.
Lara
Desconocimiento histrico sobre la tenencia de la tierra y sus relaciones con
la soberana alimentaria y la identidad.
Zulia
Un regionalismo exacerbado que atenta contra la integridad nacional.
Mrida
Desarraigo con la realidad local por la hegemona del centralismo dentro del
estado y la accin del paradigma historiogrfico dominante.
Monagas
Ausencia de autoreconocimiento en la dinmica geoestratgica de la regin
52
Sntesis de nodos problemticos Programa Nacional de Formacin en

Historia
Nodo problemtico Subnodos derivados Subnodos territoriales derivados de la

que genera la realidad de cada regin donde se aplicar
necesidad de el PNFH
creacin del PNFH
Distrito Capital. Ausencia del apego socio-
afectivo con el espacio geogrfico y el
devenir histrico de la regin capital.
1.- Ausencia de
autorreconocimiento en Falcn. Necesidad de un reconocimiento de
la construccin del la diversidad y defensa del patrimonio
Poder Popular histrico, natural, humano y cultural.
Ausencia de una
conciencia histrica 2.- Necesidad de Gurico. Desconocimiento del devenir
liberadora visibilizar las geohistrico del estado Gurico y sus
identidades y memorias implicaciones socioproductivas.
colectivas
Lara. Desconocimiento histrico sobre la
3.- Hegemona de un tenencia de la tierra y sus relaciones con la
Paradigma histrico soberana alimentaria y la identidad.
historiogrfico
Zulia. Un regionalismo exacerbado que
atenta contra la integridad nacional.
Mrida. Desarraigo con la realidad local por

la hegemona del centralismo dentro del
estado y la accin del paradigma
historiogrfico dominante.
Monagas. Ausencia de autoreconocimiento

en la dinmica geoestratgica de la regin
53
PRINCIPIOS Y VALORES DE FORMACIN
La licenciada o el licenciado en Historia de Venezuela, pondr todo su

empeo profesional y personal en desarrollar procesos de formacin de la
nueva ciudadana revolucionaria para la construccin del Poder Popular, as
como participar de manera protagnica en las exigencias del contexto
histrico reciente que caracteriza el proceso social venezolano. Desde esta
perspectiva, los principios y valores de formacin que se espera de quienes
egresen del Programa Nacional de Formacin en Historia de Venezuela, son,
principalmente, las siguientes: Independencia, Sustentabilidad, Integralidad,
tica y Pertenencia:
Con una vida ciudadana y profesional, definida por valores de

solidaridad, justicia, amor y defensa de la patria.
Consciente de su responsabilidad histrica por el cambio y la

transformacin. Con fortaleza suficiente para vincularse con las
familias, las comunidades, el poder popular, para colaborar con el
desarrollo integral de las venezolanas y los venezolanos.
Representacin ejemplar en los escenarios donde le toque

desenvolverse, por su vocacin bolivariana y sus esfuerzos para la
construccin de nuestro autntico socialismo.
tica socialista y sensibilizacin ante el patrimonio histrico-cultural y

el debate historiogrfico.
54
OBJETIVOS DEL PNF EN HISTORIA
Los objetivos del Programa Nacional de Formacin en Historia de

Venezuela, se han establecido de la siguiente manera:
Objetivo general
Desarrollar procesos de formacin en el mbito de la historia para impulsar
las polticas del Estado Revolucionario Bolivariano destinadas a liberar la
conciencia histrica, fortalecer la identidad nacional y nuestroamericana, a
fin de construir de la Patria Socialista.
Objetivos especficos:
Fomentar procesos de formacin para la reinterpretacin de la historia
y la memoria colectiva del pueblo venezolano, en funcin del
reconocimiento a la participacin de todos los sectores sociales, en
particular aquellos que fueron excluidos del relato histrico nacional
Estimular la generacin de saberes en el seno del pueblo y sus
organizaciones, reconociendo el potencial de todos los sujetos
sociales para construir los relatos que visibilizan nuestros procesos
histricos comunitarios, locales, regionales, nacionales y
nuestroamericanos.
Incentivar la construccin de nuevos paradigmas tericos,
metodolgicos y educativos que rompan la visin hegemnica de la
historia elitesca e impulsen el pensamiento crtico-reflexivo del pueblo
venezolano.
Ejecutar acciones dirigidas a acompaar el proceso de enseanza y
aprendizaje de la historia venezolana y nuestroamericana, en los
niveles de primaria y media, en articulacin con el Centro Nacional de
Historia y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin;
generando contenidos con visin crtica en los que se visibilizan
grupos, hechos y procesos histricamente excluidos, y propiciando
55
espacios para la reflexin en torno al problema de la enseanza de la

historia, a fin de contribuir con la democratizacin y socializacin de la
memoria.
Orientar y apoyar a las instituciones del Estado Revolucionario
Bolivariano en la elaboracin de actividades relacionadas con la
investigacin, divulgacin y formacin de la memoria histrica del
pueblo venezolano y nuestroamericano.
Estudiar e impulsar el desarrollo de lneas de investigacin que
promuevan la construccin de una historia incluyente y abarcante y
contribuyan a una visin crtica del pensamiento y a una construccin
colectiva del saber historiogrfico.
Ejecutar acciones que estn dirigidas a colaborar con el diseo y la
asesora de los proyectos de formacin y enseanza, as como a la
generacin de planes y proyectos, con fin de contribuir a la liberacin
del conocimiento histrico e historiogrfico que se imparte en el campo
acadmico a nivel nacional.
Formar profesionales para el anlisis de la identidad venezolana con
la determinacin de construir mejores condiciones para la sociedad
actual y para su orientacin hacia el futuro.
Reforzar las formaciones de investigadores en las disciplinas
histricas, archivsticas y patrimoniales dentro del conjunto de las
ciencias humanas y sociales.
Estimular la concientizacin crtica en los investigadores cientficos del
pasado para inducirlos a explicar los procesos socio-histricos que
convergen en la configuracin del presente.
56
PERFIL DE LA LICENCIADA O LICENCIADO EN HISTORIA
El perfil de las egresadas y los egresados del PNF en Historia

describe las potencialidades, habilidades y destrezas de venezolanas y
venezolanos cuyo accionar se orienta en un sentido crtico hacia la
comprensin de la sociedad a la que pertenece y su capacidad para
entender la dinmica de otras con las que se relaciona.
Asimismo describe el proceso de empoderamiento de una postura
integral en aras del fortalecimiento del poder de popular y de unidad con
pueblos hermanos por la va de la paz y de defensa (de ser necesaria) ante
la geopoltica internacional, desde la concepcin del continente como el ente
de articulacin ante los procesos de dominacin imperial.
En este sentido, se replantea las nociones de tiempo y espacio como
el elementos de anlisis de la dinmica social y sus procesos; concibe el
quehacer de la historia desde una perspectiva cabal que implica reconsiderar
el oficio en funcin de comprender la actualidad a partir del conocimiento
histrico; en consecuencia, al asumir su rol de Investigador/a Historiador/a
se considera a s misma o a s mismo como actriz o actor histrico participe y
transformador de su realidad, que conjuga la sensibilidad y compromiso
social en el rescate de su identidad cultural; as como el trabajo intelectual,
reflexivo y crtico, la responsabilidad en la investigacin y la construccin de
un discurso histrico apropiado a la profundizacin de una verdadera
conciencia histrica.
Desde esta perspectiva, el PNFH se propone fomentar una profesin
que promueva la transformacin, el crecimiento social, el vivir bien y el
despertar crtico de la sociedad. Por estas razones, las licenciadas y los
licenciados en Historia sern ahora comunicadores y mediadores de
procesos de transformacin y del despertar de la conciencia histrica en
colectivos, localidades, regiones, en el pas, el continente, y en el mundo,
inspirados en su autoreconocimiento como motor fundamental en la
57
construccin de una realidad incluyente, humana y revolucionaria.
Conocimientos, habilidades, destrezas y potencialidades
Realiza la revisin y el abordaje de nuestra historia nacional, a partir de

nuevas perspectivas de anlisis e interpretacin del desenvolvimiento de la
humanidad en el tiempo, desde sus inicios para comprender nuestro
presente.
Devela los mecanismos utilizados por los grupos hegemnicos, en la

justificacin ideolgica de un sistema social basado en la desigualdad,
mediante la aplicacin de enfoques paradigmticos insurgentes que
visibilicen la participacin popular en la historia venezolana.
Promueve discursos crtico-creativos que den cuenta de actores y sectores

subalternos ignorados por la historiografa dominante, a la vez que
contribuye con la escritura de un nuevo y necesario relato histrico ya no
desde el poder, sino desde la perspectiva de los grupos dese antiguo
subordinados.
Comprende los procesos socio-polticos, culturales y econmicos actuales

que afecta al mundo en su totalidad, desde una visin crtica integral.
Conoce la historia nacional y est al tanto de los problemas a los cuales se

enfrenta, bien sea desde el punto de vista del contenido historiogrfico,
terico o metodolgico.
Promueve el pensamiento crtico como garanta de unidad de los pueblos

hermanos, con la finalidad de contribuir con su trabajo en aras de lograr la
integracin continental nuestroamericana y caribea.
58
Participa en la promocin de la participacin protagnica y la construccin

del poder popular a travs de la asesora de proyectos histrico-culturales
que permitan el desarrollo endgeno de las regiones y localidades.
Defiende el proyecto nacional venezolano y bolivariano como plataforma

fundamental en la construccin de una nueva ciudadana en el pas.
Conoce la historia venezolana como marco referencial de la investigacin y

la docencia en el rea de las ciencias sociales.
Aplica y lleva al plano de la realidad lo que en el mundo abstracto de los

conceptos ha logrado conocer, a travs de la construccin de discursos
histricos y estrategias pedaggicas enfocadas en la visibilizacin de
hechos, procesos y sectores sociales histricamente omitidos y
subordinados.
Conoce las metodologas y las tcnicas de la investigacin documental,

hemerogrfica, bibliogrfica y medios de comunicacin, as como el resto de
las herramientas de la ciencia histrica y la pedagoga para seleccionar e
interpretar informacin a partir de estas fuentes y abordar la investigacin
histrica y la educacin de los contenidos derivados de ella.
Orienta estrategias didcticas para el mejoramiento de la enseanza-

aprendizaje de la historia en las regiones y localidades segn sus
particularidades.
Posee conocimiento histrico sobre entorno mundial, continental, nacional,

regional y local que le sirven para analizar las dinmicas socioculturales de
las diversas comunidades humanas que hacen vida en cada uno de estos
59
espacios.
Comprende la importancia del medio y los cambios que en ste ha

efectuado la humanidad a travs del tiempo, desde la identificacin y el
manejo del espacio geogrfico venezolano.
Participa en la conformacin de conceptos claves del mbito social tales

como la identidad y la memoria, a partir de la revisin las teoras, fuentes y
la historiografa.
Elabora proyectos de investigacin histrica que permitan la promocin, el

rescate y la difusin del acervo cultural y patrimonial.
Ejecuta acciones con el propsito de registrar, catalogar, almacenar,

inventariar, conservar y custodiar bienes culturales, histricos y
patrimoniales, transmitir, reproducir y recopilar informacin oral y escrita.
Coordina programas de formacin sociopoltica que proporcione

herramientas tcnico-metodolgicas a los colectivos organizados en las
regiones y las localidades para la reconstruccin de su proceso histrico
particular, en relacin con la realidad nacional, continental y mundial.
Aplica planes para resolver problemticas relacionadas con el patrimonio

histrico-cultural de la nacin.
Dirige instituciones o colectivos organizados de investigadores,

memorialistas e historiadores en el marco de una concepcin cultural
popular, inclusiva y liberadora.
60
Perfil de las y los egresados del PNFH segn los subnodos

problemticos detectados por cada estado donde se implementar este
programa
Nodo problemtico Lara

Desconocimiento histrico sobre la tenencia de la tierra y sus relaciones con
la soberana alimentaria y la identidad.
Lara
La egresada y el egresado en el PNF en Historia conoce la dinmica
histrica de la regin larense y sus principales momentos en su
evolucin social como gentilicio.
Coordina investigaciones histricas de las localidades pertenecientes
al estado Lara como recurso para el desarrollo sociocomunitario y el
fortalecimiento del poder popular.
Emprende proyectos relacionados con actividades agrcolas y
comerciales desarrollados en la regin larense.
Contribuye al liderazgo econmico de Lara en la produccin de pias,
sisal, pimentn, y cebolla, igualmente que como uno de los principales
estados azucareros del pas.
Asesora desde el punto de vista sociohistrico las actividades
ganaderas de bovinos, porcinos, caprinos, ovinos, y aves, impulsando
de la misma manera una prspera industria quesera y lechera.
Promueve acuerdos interinstitucionales entre redes de investigadores
sociales, grupos universitarios y las zonas industriales de
Barquisimeto para el robustecimiento de la identidad larense.
Promueve la diversidad artesanal, el desarrollo turstico, las
manifestaciones folklricas y culturales larenses orientadas al
Acompaa diseos de programas sociales que redunde en el
61
bienestar de las comunidades cercanas a los sectores industriales

ms importantes del estado Lara (metalmecnico, agroindustrial,
confeccin de prendas de vestir, imprentas y elaboracin de textiles).
Pone en prctica acciones socioculturales que mejoren el sector
manufacturero en la pequea y mediana industria del estado Lara.
Pertenece a la Red de Historia, Memoria y Patrimonio participando en
las acciones promovidas por este entramado de relaciones sociales,
culturales y polticas, establecido entre todas y todos los interesados
en la memoria histrica y sus labores a nivel nacional.
Nodo problemtico Falcn

Necesidad de un reconocimiento de la diversidad y defensa del patrimonio
histrico, natural, humano y cultural.
Falcn
La egresada y el egresado del PNF en Historia conoce la dinmica
histrica de la regin falconiana y los principales momentos en su
Coordinan investigaciones histricas de las localidades pertenecientes
al estado Falcn como va para el desarrollo sociocomunitario y el
Emprende proyectos educativos e investigativos acerca de la industria
petrolera, enfatizando la capacidad productiva y las implicaciones
culturales de las refineras ubicadas en la pennsula de Paraguan.
Asesora la actividad agropecuaria con importantes cultivos de coco,
cebollas, maz, tomate, patilla, meln, caf, sbila y leguminosas,
sector productivo mayoritario de la regin.
Investiga sobre la significacin histrica de la ganadera en el estado,
enfatizando la presencia del ganado caprino, vacuno y en menor
importancia porcino.
62
Acompaa programas de formacin sociopoltica en las comunidades

cafetaleras de la Sierra de San Luis y la Sierra de Churuguara.
Asesora el diseo de programas de enseanza centrada en el
petrleo en el estado Falcn partiendo de la memoria histrica de los
lugareos.
Promueve vnculos con instituciones culturales y las poblaciones
pesqueras de Las Piedras, Carirubana, Puerto Cumarebo, Zazrida,
Chichiriviche, y La Vela de Coro, destacando la industrializacin de
crustceos con la presencia en la extensa costa del estado de granjas
de cra de camarones, como en Boca de Ricoa y en varios puntos de
la pennsula de Paraguan.
Difunde las expresiones folclricas, costumbristas y religiosas de la
regin desde el espacio universitario, con especial atencin al Baile
de las Turas, San Pedro, El Tural, Maparar, as como el cronograma
festivo y los diferentes bailes de tambores en las ciudades de Coro, La
Vela y Puerto Cumarebo.
Nodo problemtico Zulia

Un regionalismo exacerbado que atenta contra la integridad nacional.
Zulia
histrica de la regin zuliana y los principales momentos en su
al estado Zulia como vehculo para el desarrollo sociocomunitario y el
63

Conoce la dinmica sociohistrica del petrleo como actividad
productiva por excelencia del estado y como base de nuestra
economa nacional.
Contribuye con investigaciones histricas que estimulen el desarrollo
colectivo de las comunidades del sur del lago de Maracaibo que
permitan un crecimiento agrcola y ganadero significativo.
Comprende la importancia sociocultural de los rubros agrcolas (palma
aceitera, uva, leche, queso, huevos, cambur, pltano, caa de azcar,
coco, yuca, algodn, frjol, meln y sorgo), la produccin forestal, los
recursos martimos, as como actividades econmicas no petroleras
fundamentales, relacionadas con el ganado bovino, ovino, caprino,
sustentos de la economa de la zona.
petrleo en el estado Zulia partiendo de la memoria histrica de los
lugareos.
Impulsa y fortalece actividades socioculturales con la red de museos
del estado (Museo General Rafael Urdaneta, Museo Municipal de
Artes Grficas, Museo de la Casa Morales, Museo Arqueolgico El
Tocuco, entre otros) para afianzar la identidad zuliana.
Asesora y acompaa investigaciones sobre diferentes
manifestaciones culturales de la regin, haciendo hincapi en los
chimbagueles, yonna, vals, danza, contradanza y la gaita zuliana.
Nodo problemtico Gurico

Desconocimiento del devenir geohistrico del estado Gurico y sus
64
implicaciones socioproductivas.
Gurico
La egresada y el egresado en el PNF de Historia conoce la dinmica
histrica de la regin llanera y los principales momentos en su
al estado Gurico como vehculo para el desarrollo sociocomunitario y
el fortalecimiento del poder popular.
Asesora la creacin de programas de formacin de la enseanza de la
historia enfatizando la agricultura (destacando el cultivo de cereales
de arroz, maz y sorgo) como actividad econmica principal de este
estado.
Investiga la significacin sociohistrica de las actividades ganaderas
(bovinos y porcinos), madereras, minerales y forestales (aceituno,
araguaney, ceiba, cerezo, drago, jobo, puy, saqui-saqui, entre otros)
sostn fundamental del estado Gurico.
Impulsa, en el mbito universitario, la investigacin y difusin de las
diferentes manifestaciones culturales guariqueas (toponimia, joropo,
gastronoma, dulcera, bebidas, artesana, refranes, mitos, leyendas,
habla popular, cuentos, ancdotas, fbulas, rituales a santos y
nimas, etc) orientadas a robustecer la identidad guariquea y
nacional.
Nodo problemtico Distrito Capital

Ausencia del apego socio-afectivo con el espacio geogrfico y el devenir
65
histrico de la regin capital.
Distrito Capital
El egresado en el PNF de Historia conoce la dinmica histrica de la
regin metropolitana y los principales momentos en su evolucin
social como gentilicio.
al rea metropolitana como herramienta para el desarrollo
sociocomunitario y el fortalecimiento del poder popular.
Aplica planes y acciones a favor de la defensa ambiental y patrimonial
de Caracas y sus zonas metropolitanas.
Proporciona herramientas metodolgicas para el estudio de Caracas
en el contexto nacional superando la visin historiogrfica centralista.
Propone el desarrollo colectivo en concordancia con el desarrollo de
actividades econmicas, comunicacionales y telecomunicacionales de
la capital con una ptica inclusiva y liberadora.
Genera textos en el mbito universitario y extrauniversitario que
explican las potencialidades histricas y culturales de Caracas.
Nodo problemtico Mrida

Desarraigo con la realidad local por la hegemona del centralismo dentro del
estado y la accin del paradigma historiogrfico dominante.
Mrida
66
La egresada y el egresado en el PNF en Historia conoce la dinmica

histrica de la regin andina y sus principales momentos en su
al estado Mrida como recurso para el desarrollo sociocomunitario y el
Emprende proyectos relacionados con actividades agrcolas y
comerciales desarrollados en la regin andina.
Contribuye al liderazgo econmico de Mrida en la produccin de
lechugas, apio, papas, coliflores, zanahorias, ajo, remolacha, y
repollos. Tambin arvejas y cambures.
Asesora desde el punto de vista sociohistrico las actividades
ganaderas, la agroindustria y la Truchicultura.
Promueve acuerdos interinstitucionales entre redes de investigadores
sociales, grupos universitarios y las zonas campesinas de Mrida para
el robustecimiento de la identidad Meridea.
Promueve la diversidad artesanal, el desarrollo turstico (de plazas,
parques, museos, monumentos naturales y patrimonios culturales), las
manifestaciones folklricas andinas orientadas al fortalecimiento del
poder popular.
Acompaa diseos de programas sociales que redunde en el
bienestar de las comunidades cercanas a los sectores productivos
ms importantes del estado Mrida (metalmecnico, agroindustrial,
confeccin de prendas de vestir, imprentas y elaboracin de textiles).
Pone en prctica acciones socioculturales que mejoren el sector
manufacturero en la pequea y mediana industria del estado Mrida.
67
Nodo problemtico Monagas

Ausencia de autoreconocimiento en la dinmica geoestratgica de la regin
Monagas

histrica de la regin monaguense y los principales momentos en su
al estado Monagas como vehculo para el desarrollo sociocomunitario
y el fortalecimiento del poder popular.
Conoce la dinmica sociohistrica de la explotacin de petrleo y el
gas natural como actividades productivas por excelencia del estado y
como base de nuestra economa nacional.
Contribuye con investigaciones histricas que estimulen el desarrollo
colectivo de las comunidades de de todo el estado que permitan un
crecimiento agrcola y ganadero significativo.
Comprende la importancia sociocultural de los rubros agrcolas (caa
de azcar, cacao, caf, batata, yuca, ame, maz, algodn, sorgo), la
produccin forestal como la del pino Caribe, utilizado para la
reforestacin y para la produccin de papel, as como actividades
econmicas no petroleras fundamentales, relacionadas con el ganado
vacuno y bovino, y el desarrollo del turismo a travs de sus paisajes
naturales.
petrleo y el gas en el estado Monagas partiendo de la memoria
histrica de los lugareos y haciendo hincapi en la importancia
geoestratgica de la faja petrolfera del Orinoco.
68

69
LNEAS DE INVESTIGACIN E INNOVACIN
El Programa Nacional de Formacin en Historia, por su definicin,

perspectivas e importancia, ha definido Lneas de Investigacin e Innovacin
en tres (3) importantes reas, que permitirn: a) definir y promover campos
de investigacin tanto en el Eje de Proyectos, como en la elaboracin de
indagaciones prioritarias a travs de explicaciones cientficas en la educacin
de postgrado; b) establecer perspectivas de formacin permanente en el
profesorado; y c) atender los requerimientos socio-polticos y cientficos
relacionados con el PNFH. Desde estas consideraciones, las Lneas son:
Lnea 1: Construccin del conocimiento Histrico-historiogrfico

liberador
Definicin: A la lnea de Construccin del conocimiento histrico-

historiogrfico liberador corresponder el desarrollo disciplinar de la Historia
como ciencia de lo social que se interesa por explicar diversas realidades a
partir de construcciones epistemolgicas y metodolgicas establecidas, pero
que tambin comprende las rupturas paradigmticas propias de los tiempos
de transformaciones, y la crisis producto de stas, por lo que propone
alternativas en el marco de quehacer histrico e historiogrfico. Esta lnea se
corresponde con el subnodo: Hegemona de un Paradigma histrico
historiogrfico.
Propsitos:
Profundizar en la construccin de saberes histricos, a travs del
manejo de teoras y metodologas de la historia como ciencia
transformadora de lo social.
Promover espacios permanentes de discusin y reflexin sobre la
70
realidad histrica y su vinculacin con el presente, en los mbitos

locales, regionales, nacionales, continentales y mundiales.
Elaborar lineamientos metodolgicos, propuestas tericas y proyectos
educativos para el abordaje del conocimiento histrico e
historiogrfico.
Socializar los productos generados en esta lnea de investigacin.
Unidades curriculares vinculadas a esta lnea:

Unidad Curricular Trayecto
Bases Fundamentales de la Historia Insurgente Inicial
Nuevas tecnologas y Construccin de la historia Inicial
Teoras y metodologas de la Historia 1
Historia del Pueblo venezolano siglos XVI al XVIII 2
Proyecto II. Historias Insurgentes 2
Historiografa Venezolana 2
Geografa histrica de Venezuela 2
Historia del Pueblo venezolano del siglo XIX 3
Economa Poltica 3
Historia de Nuestra Amrica 3
Proyecto IV. Construccin Colectiva de saberes historiogrficos 4
Historia del Pueblo venezolano siglos XX y XXI 4
Filosofa de la Historia 4
Historia del mundo contemporneo 4
Formacin sociopoltica I. Teora y Prctica de la Revolucin 1
Independentista
Formacin sociopoltica II. Estado, Petrleo y Soberana 2
Formacin sociopoltica III. Historia crtica del Puntofijismo 3
Formacin sociopoltica IV. Historia de la Revolucin 4
Bolivariana
71
Lnea 2: Historias regionales, locales y Poder Popular
Definicin: Corresponde desde la Lnea de Historias regionales, locales y

Poder Popular, promover, planificar y ejecutar, conjuntamente con las
comunidades, proyectos de investigacin, formacin y difusin sobre la
historia nacional, regional y local, en el marco de la participacin popular y
revolucionaria. Esta lnea responde al subnodo: Ausencia de
autorreconocimiento en la construccin del Poder Popular.
Propsitos:
Disear planes de promocin y sistematizacin de la historia regional y
local mediante la interaccin del PNFH con las comunidades,
colectivos y organizaciones populares.
Promover espacios de participacin y articulacin para el debate,
diagnstico y resolucin de problemas comunitarios, asimismo
impulsar investigaciones comunitarias sobre patrimonios tangibles e
intangibles de las localidades.
Elaborar discursos histricos regionales y locales en consonancia con
la realidad nacional, continental y mundial, para la construccin y el
Ejecutar actividades de formacin en enseanza de la historia regional
y local, en todos los niveles y modalidades del sistema educativo
venezolano.

Proyecto I. Historias Regionales y Locales 1
72
Geografa General 1
Sociologa 2
Geografa Histrica de Venezuela 2
Patrimonio Histrico-Cultural venezolano 3
Independentista
Bolivariana
Lnea 3: Memorias Histricas e Interculturalidad
Definicin: A la lnea de investigacin Memorias Histricas e Interculturalidad

le corresponde atender las polticas del Estado nacional venezolano dirigidas
al fortalecimiento, el estudio y la divulgacin masiva de las identidades y
memorias colectivas, desde una perspectiva liberadora e insurgente, dando
as respuesta a los requerimientos de nivel histrico tanto del Estado como
de las comunidades de forma crtica, en el marco del los dilogos
interculturales. Esta lnea responde al subnodo: Necesidad de visibilizar las
identidades y memorias colectivas.
Propsitos:
Implementar actividades de formacin, investigacin y divulgacin

dirigidas a las instituciones del Estado vinculadas al estudio de la
memoria histrica y cultura venezolana.
Impulsar el desarrollo y fortalecimiento del proceso de socializacin de
la memoria colectiva y saberes ancestrales a travs de la investigacin
73
histrico-cultural de los pueblos, desde la perspectiva de los sectores

sociales histricamente excluidos.
Impulsar la conformacin de redes de investigacin, para el desarrollo
de trabajos en conjunto e intercambio de ideas y contenidos a nivel
histrico-cultural.
Pueblos Originarios de Venezuela y Nuestra Amrica 1
Antropologa 1
Sociologa 2
Proyecto III. Memoria Histrica 3
Patrimonio Histrico-Cultural venezolano 3
Independentista
Bolivariana
74
PROYECTO SOCIOINTEGRADOR
El proyecto sociointegrador contempla cuatro (4) momentos:
Diagnstico, Planificacin, Ejecucin y Evaluacin que constituyen
experiencias de investigacin y formacin integradas, en los que se
reconocen los saberes acumulados durante la formacin, vinculados con la
problematizacin de la realidad.
1.- Diagnstico: Emerge de una necesidad o problema social delimitado en
conjunto con la(s) comunidad(es) afectada(s) y las instituciones municipales,
territoriales y nacionales involucradas segn los planes y programas
establecidos para resolver mancomunadamente las situaciones
problematizadas, dentro del mbito de accin de la institucin universitaria en
funcin de afianzar el proceso de transformacin estructural de la sociedad
que se est desarrollando. Este punto de partida valida su coherencia y
relevancia sociopoltica. Se realiza durante el primer trayecto. Para su
evaluacin debe presentarse un informe de deteccin de necesidades en el
que se definan: la observacin, la recopilacin de informacin, arqueo de
fuentes, resultado de la realizacin de asambleas comunitarias en la
localidad que en la que se pretenda desarrollar el proyecto sociointegrador y
el establecimiento de prioridades para el mismo; bajo las metodologas de los
estudios de historia regional y local utilizada en Venezuela.
2.- Planificacin: Se sistematiza e interpreta a la luz de teoras y conceptos
pertinentes al diagnstico recogido, a partir de all se estructuran y organizan
las acciones que pueden contemplarse a travs de los diferentes mtodos.
La planificacin se lleva a cabo durante el segundo trayecto y para su
evaluacin debe presentarse un informe final en el que sistematice la
informacin recopilada durante el diagnstico en virtud del desarrollo del
proyecto sociointegrador, en concordancia con la aplicacin de las teoras y
las metodologas de la Historia Insurgente, donde se conjuguen
armoniosamente la investigacin histrica y la investigacin
75
sociocomunitaria.
3.- Ejecucin: es el desarrollo de mtodos y metodologas definidas. La
puesta en prctica de las acciones definidas en la etapa de la planificacin se
desarrolla durante el tercer trayecto y para su evaluacin es preciso la
presentacin de un informe escrito (con sustentos grficos, audio y/o
audiovisuales) de la ejecucin del proyecto sociointegrador con relacin en
las necesidades detectadas durante la fase del diagnstico, en plena
concordancia con lo establecido en la planificacin y en virtud de propiciar la
reconstruccin de la memoria histrica del colectivo humano habitante del
espacio donde se desarrolla el proyecto sociointegrador.
4.- Evaluacin: valora la satisfaccin de las necesidades sociales
delimitadas en el diagnstico. Una vez ejecutado el proyecto se evala si
definitivamente cubri las necesidades (de la comunidad seleccionada)
detectadas durante el diagnstico, mediante el cumplimiento de la
planificacin. La evaluacin se desarrolla durante el cuarto trayecto. El
resultado final ser la construccin colectiva de saberes historiogrficos,
en la que se conjugan la investigacin histrica y el trabajo comunitario en
virtud de aportar un grano en la solucin del grave problema de la ausencia
de una conciencia histrica liberadora. Para su ponderacin en trminos de
los requisitos acadmicos para su aprobacin se presentar una compilacin
de los informes presentados durante el diagnstico, la planificacin y la
ejecucin, junto a un texto explicativo de la evaluacin positiva del proyecto
en un solo documento, en el que se incluya un resumen del trabajo final, una
presentacin o introduccin, el cuerpo de texto (donde se incluyen los cuatro
(4) informes), y unas conclusiones y recomendaciones. La presentacin de
este trabajo final debe ir acompaada de una exposicin oral en la que el
orden y la clara exposicin de las ideas sern determinantes para la
evaluacin. Para la exposicin o defensa oral del proyecto sociointegrador se
puede presentar apoyo grfico, auditivo y/o audiovisual, invitados e invitadas
76
testimoniales, entre otros que requieran los estudiantes y dependiendo de la

naturaleza de su investigacin.
Es necesario que el proyecto sociointegrador sea formulado,
desarrollado y evaluado de conformidad con la participacin del Poder
Popular (actores, instituciones universitarias, instituciones gubernamentales y
organizaciones socio-comunitarias acompaantes como organos de
contralora social).
Cada proyecto debe adscribirse a las lneas de investigacin del
PNFH. Los proyectos deben ser de participacin colectiva. En la formulacin,
desarrollo y evaluacin de los proyectos se debern propiciar las formas o
estrategias ms participativas posibles a fin de promover el dilogo o
intercambio de saberes guindose por la bsqueda de establecer la
pertinencia de los distintos saberes respecto al abordaje y solucin de las
situaciones sociales a superar.
Las diversas unidades de formacin del PNFH debern revisar y
adaptar sus contenidos y estrategias peridicamente en funcin de servir de
sustentacin acadmico-administrativa a los proyectos sociointegradores
acordados; asimismo, debern coordinarse para actuar transdiciplinaria y
sinrgicamente en beneficio de la misma funcin segn sean los trayectos y
la cantidad de proyectos pautados.
La evaluacin de los proyectos debe realizarse con base al impacto
social, sociocomunitario, socioproductivo, cultural, poltico, etc., que se
registre en la comunidad del caso. Hay que vencer la tendencia a que los
proyectos sean estimados tan solo por el cumplimiento estudiantil de
requisitos formales o superficiales fijados para su evaluacin acadmico
administrativa. Los proyectos han de ser evaluados principalmente por el
saldo o acumulado positivo que dejan en las comunidades en los distintos
planos (fortalecimiento del poder popular, desarrollo de la conciencia social,
organizaciones socioproductivas, etc.) y por el nivel de identificacin e
integracin de los estudiantes con ella en la solucin de sus necesidades
77
sociales(MPPEU, 2012).
Caractersticas de la evaluacin de los proyectos
1.- Estn orientados hacia la formacin humanista y desarrollo constructivo

de los procesos histricos insurgentes.
2.- El principio de continuidad siempre est presente en todas sus fases, y en
la concatenacin de una fase con otra.
3.- Contempla aspectos tcnicos de la investigacin histrica y la utilizacin
de los instrumentos de investigacin social apropiados, mediante los cuales
se logran cada una de las fases del proyecto sociointegrador.
4.- Durante las Horas de Trabajo del Estudiante Acompaado (HTEA) se
desarrollarn las unidades preestablecidas en al programa sinptico del
proyecto, y durante las Horas de Trabajo del Estudiante Independiente
(HTEI) se desarrollar la investigacin social y el intercambio con la
comunidad seleccionada para la elaboracin del proyecto sociointegrador.
78
PRCTICA PROFESIONAL
Modalidad de estudio
En el Programa Nacional de Formacin en Historia, la modalidad

inicial, con carcter experimental, por lo menos hasta el trmino de grado de
la primera cohorte, ser de carcter estrictamente presencial. Corresponder
al Comit Interinstitucional y a los asesores y asesoras adscritos al
Programa, vistos y evaluados los informes semestrales y analizado el
proceso de desarrollo del Programa en el marco de las Misiones Alma Mater
y Sucre, elevar hasta las autoridades del Ministerio del Poder popular para la
Educacin Universitaria, cualquiera propuesta distinta a la original, bien sea
para la modalidad semipresencial u otra que sea considerada necesaria.
Duracin
En el Programa Nacional de Formacin en Historia de Venezuela,

para la modalidad presencial, se ha establecido una duracin de cuatro (4)
aos. Para otros diseos (semipresenciales, nocturnos o de fines de
semana), se ajustar la cantidad de horas que se dispongan para el
programa y la duracin estar por encima de los cuatro (4) aos, segn el
caso.
Ingreso y Prosecucin
El ingreso al programa ser a travs de las disposiciones que tenga a

bien aprobar el Ejecutivo Nacional a travs del ente rector. La prosecucin en
el PNFH, se realizar segn lo establecido en los Lineamientos para la
Evaluacin del Desempeo Estudiantil en los Programas Nacionales de
79
Formacin, aprobados segn Gaceta Oficial nmero 39.839, del martes 10

de enero de agosto de 2012.
El Trayecto Inicial
En el Artculo 11 de los precitados Lineamientos, queda claramente

establecido que:
El Trayecto Inicial tiene como propsito facilitar el trnsito de la
educacin media a la educacin universitaria. Uno de los objetivos
del trayecto inicial es la conformacin y fortalecimiento de grupos de
estudio. El grupo de estudio es un escenario de dilogo, construccin
e intercambio de saberes y experiencias, confronta a cada quien
continuamente con otras perspectivas, ensea a trabajar en equipo,
bajo principios de solidaridad, cooperacin y complementariedad.
Estas directrices sern tomadas en estricta cuenta para atender el

desarrollo del Trayecto Inicial en el Programa Nacional de Formacin en
Historia de Venezuela.
Unidades Curriculares por Trayecto
En el Programa Nacional de Formacin en Historia de Venezuela, las

Unidades Curriculares por Trayecto, son las siguientes:
Trayecto Inicial:
Introduccin a la Universidad y Desarrollo de Proyectos
Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana
Bases Fundamentales de la Historia Insurgente
Lenguaje y Comunicacin
Estadstica
80
Nuevas Tecnologas y Construccin de la Historia
Trayecto I:
Proyecto I: Historias Regionales y Locales

Formacin Sociopoltica I: Teora y Prctica de la Revolucin
Independentista
Pueblos Originarios de Venezuela y Nuestra Amrica
Teoras y Metodologas de la Historia
Antropologa
Geografa General
Electiva I
Electiva II
Actividades acreditables
Actividades acreditables.
Trayecto II:
Proyecto II: Historias Insurgentes

Formacin Sociopoltica II: Estado, Petrleo y Soberana
Historia del Pueblo Venezolano. Siglos XVI-XVIII
Historiografa Venezolana
Sociologa
Geografa Histrica de Venezuela
Electiva I
Electiva II
81
Trayecto III:
Proyecto III: Memoria Histrica

Formacin Sociopoltica III: Historia crtica del Puntofijismo
Historia del Pueblo Venezolano. Siglo XIX
Patrimonio Histrico Cultural Venezolano
Economa Poltica
Historia de Nuestra Amrica y el Mundo
Electiva I
Electiva II
Trayecto IV:
Proyecto IV: Construccin colectiva de saberes historiogrficos

Formacin Sociopoltica IV: Historia de la Revolucin Bolivariana
Historia del Pueblo Venezolano. Siglos XX y XXI
Filosofa de la Historia
Prcticas profesionales
Historia del Mundo Contemporneo
Electiva I
82
ESCENARIOS TERRITORIALES DE INVESTIGACIN E INNOVACIN
Eje Central: Aragua, Carabobo, Miranda, Vargas, Distrito Capital

Est formado por los estados Aragua, Carabobo, Miranda, Vargas y
Distrito Capital. Este eje est situado en un tramo que cubre la cordillera de
la costa especficamente la serrana del interior, el cual presenta un relieve
moderadamente accidentado, en donde su mayor altura se encuentra en el
pico Naiguat a 2.765 m.s.n.m. adems el distrito capital se encuentra en un
valle, en donde su clima es semiseco, y su vegetacin es xerfila. En cuanto
a su red hidrogrfica posee la cuenca del ro Tuy, adems de diversos ros
como el Guapo, El Taguaza, el Guaire entre otros. Su economa
principalmente se basa en industrias y comercios ya que presenta un puerto
importante como lo es el de La Guaira, el cual permite la comercializacin
con otros pases del mundo, esto trae como consecuencia el incremento de
la poblacin en esta regin debido a la oportunidad que ven muchas
personas para la comercializacin de productos y la oferta de empleo por la
cantidad abundante de industrias. A pesar de que en esta regin est
ubicada la capital del pas, todava en el aspecto econmico predomina una
parte del sector primario que ha subsistido como es la siembra del cacao en
la zona de Barlovento en el estado Miranda, que en tiempos de la colonia fue
fuente de ingreso monetario para el pas debido a la gran demanda que tena
este rubro en otros pases, adems predomina la siembra de hortalizas y la
avicultura.
Su condicin del centro del poder poltico, de las actividades polticas,
centro comercial industrial y financiero del pas definen las caractersticas
dominantes de esta regin an cuando existan otras actividades tradicionales
como la agricultura. Esa subregin representa el ms importante escenario
de la industrializacin y el crecimiento urbano, en sus valles interiores se
ubican ciudades como Caracas Guarenas Guatire y los valles del Tuy como
reas de expansin de la ciudad de Caracas, que tambin se incorporan al
83
crecimiento industrial a la vez que registran efectos de una economa muy

influida por las actividades propias del sector terciario. La actividad
agropecuaria progresivamente ha cedido el paso, subsistiendo en la periferia
del Distrito Capital, en la subregin de Barlovento y en las laderas
mirandinas. El cultivo del cacao, la agricultura, la cra de porcinos, el cultivo
de flores y hortalizas representan la supervivencia de la agricultura que ha
logrado aprovechar la proximidad de un mercado como el de la ciudad de
Caracas, ciudad que es a la vez el principal centro financiero y de toma de
decisiones por ser el asiento del poder poltico central. Tradicionalmente este
eje central capital oper como rea receptora de poblacin, lo cual sumado a
las actividades econmicas propias del sector secundario y terciario
contribuy a perfilar serios problemas de orden urbanstico caracterizados
por el deterioro acelerado de las cuencas hidrogrficas y las reservas de
agua, la contaminacin atmosfrica (por emanaciones de automviles), el
ruido, el dficit en los servicios y la escasez de reas recreativas, entre otros.
Por otro lado en las zonas costeras de Aragua y Carabobo el desarrollo
turstico es muy importante ya que beneficia econmicamente a las personas
que habitan esas zonas. La regin tambin es el asiento de ciudades muy
importantes en el contexto nacional como es el caso de Valencia y Maracay,
pero tambin otros centros como La Victoria, Cagua, Guacara, Morn, Puerto
Cabello y Turmero han crecido impulsados por una fuerte actividad industrial,
subsiste la actividad agrcola vinculada a la
produccin de alimentos, bebidas, textiles y tabaco.
Eje Occidental: Yaracuy, Lara, Falcn, Zulia

Este eje est integrado por los estados Yaracuy, Lara, Falcn y Zulia.
Presenta variedad fsica que va desde las llanuras en Coro y Punto Fijo
hasta montaas elevadas como el macizo de Nirgua, adems de la
depresin Carora-Barquisimeto. Hidrogrficamente est formada por ros
intermitentes ya que las lluvias son espordicas, adems de poseer dos ros
84
importantes como el Aroa y el Yaracuy. El clima de esta regin es variado

debido a las diferencias en cuanto a relieve y pluviosidad en los estados lo
que hace que se observen distintas especies en la vegetacin. La actividad
econmica se caracteriza dependiendo de la zona geogrfica, que pasa de
urbano-industrial en Barquisimeto hasta la industria petroqumica en Falcn,
y el turismo que es el punto fuerte de este estado. Y para Yaracuy predomina
la Ganadera como fuente de ingreso monetario, adems de la agricultura.
Posee una gran diversidad geogrfica que le proporciona una notable
variedad en sus actividades econmicas, las cuales abarcan los tres sectores
de la economa. La regin posee una fuerte agricultura, un centro industrial y
comercial, adems de notables recursos petroleros y mineros. La variedad
ambiental de la regin centro-occidental se traduce en una diversidad de
alternativas econmicas. Aqu encontramos un importante centro urbano-
industrial (Barquisimeto), se desarrolla la actividad petrolera y petroqumica
en falcn y punto fijo, la minera en Lara, En los valles de Qubor se
producen cebollas, papas, caa de azcar, maz, aves. En Falcn y Lara el
ganado caprino encuentra una gran difusin. Las potencialidades regionales
estn a la vista. En la regin centro-occidental se encuentran dos ejes de
mayor dinamismo, Barquisimeto-Acarigua-Araure y Barquisimeto-Chivacoa-
San Felipe. Esta situacin muestra a la capital del estado Lara como centro
de mayor crecimiento, pero con escasa interaccin con reas del estado
falcn. La situacin de Barquisimeto ha implicado repercusiones ambientales
que deben ser corregidas, como la escasez de agua, la contaminacin
atmosfrica y los efectos generales del urbanismo.
Mencin ms especfica requiere la subregin zuliana. Constituye una
subregin rica en alternativas econmicas, dentro de las que se incluye la
produccin petrolera (la principal actividad econmica nacional y regional), la
produccin de gas, la petroqumica y la explotacin del carbn. Es uno de los
principales productores en materia agropecuaria de leche, carne, quesos,
caa de azcar, coco, etc. La actividad comercial muestra un gran
85
dinamismo, sobre todo en centros como Maracaibo, Cabimas, y lagunillas

que son, los que tienen mayor actividad y concentran el mayor porcentaje de
poblacin. Por ser un rea fronteriza, el intercambio comercial es intenso y
creciente. A lo anterior se aade los problemas como el contrabando, trfico
de drogas y secuestros, los cuales son potenciados por la confrontacin
blica en Colombia.
Eje Oriental: Sucre, Monagas, Anzotegui, Nueva Esparta, estado

Insular Miranda
Integrado por los estados Sucre, Monagas, Anzotegui, Nueva
Esparta, estado Insular Miranda. La diversidad geogrfica est muy presente
siendo predominante en esta regin por el tramo oriental de la Cordillera de
la Costa el cual abarca la cadena del litoral y la del interior en donde su altura
mxima es de 2500 m.s.n.m en la montaa de Turimiquire, tambin presenta
zonas llanas como la depresin de Unare y los llanos en el sur de Anzotegui
y Monagas. El clima de las regin es diverso y responde al relieve y a las
condiciones de cada estado, sin embargo esta regin presenta temperatura
promedio de 32 C, su vegetacin predominan los bosques de galera y
morichales. Su red hidrogrfica se encuentra ubicada dentro de la zona de la
faja del ro Orinoco el cual es de inmensa importancia para el pas ya que por
poseer un torrente considerable, puede ser usado para la produccin de
energa hidroelctrica. Adems de poseer una reserva petrolfera.
Econmicamente en la regin, en algunos estados es la ganadera y la
agricultura el incentivo, y en otros es el turismo, ya que posee paisajes
hermosos que degusta no solo el turista venezolano sino tambin el
extranjero. Tambin actividades como la pesca y la explotacin petrolera,
son de gran importancia.
La actividad agropecuaria tuvo histricamente un rol esencial en la
regin, destacndose la produccin de cacao y caf en Sucre, tabaco y
ctricos. La irrupcin del petrleo desplaza en la actualidad a la actividad
86
agropecuaria, conformando nuevos ejes de crecimiento en torno a los

hidrocarburos, sobre todo al sur y centro de Monagas y Anzotegui; sin
embargo se mantienen las actividades agropecuarias con la inclusin de
nuevos cultivos agroindustriales como el man, el sorgo, el girasol, y el cultivo
de pinos para obtener pulpa de papel. El turismo es otra actividad de
creciente importancia dada la belleza de las playas. Los principales centros
demogrficos son: Barcelona, Puerto la Cruz, Cuman, Maturn, El Tigre y
Anaco.
Es oportuno hacer hincapi en la subregin insular que est formada
por el estado Nueva Esparta el cual comprende la isla de Margarita, la isla de
Coche y Cubagua. Adems de las dependencias federales; Los Monjes, La
Tortuga, Los Frailes, Isla Sola, Los Testigos, Las Aves, Los Roques, La
Orchila, La Blanquilla, Los Hermanos, Isla de Patos, entre otros. La actividad
econmica predominante en la zona es el turismo como motor fundamental
para el desarrollo de la subregin, ya que presenta paisajes naturales que
llaman la atencin del turista extranjero y venezolano.
Eje Andino: Tchira, Mrida, Trujillo

Integrado por los estados Tchira, Mrida y Trujillo. En esta regin se
ubica la cordillera de Los Andes, siendo la zona de gran altitud en
Venezuela, en donde la mayor es de 5007 m.s.n.m en el pico Bolvar. Por las
grandes variaciones de la altitud, en esta zona el clima est determinado por
los pisos trmicos tropicales. (Tropical, premontano, montano bajo, montano
alto, paramero y nival). La vegetacin vara dependiendo de cada piso
trmico. Su red hidrogrfica la componen el ro Motatn, el Chama, el Santo
Domingo, el Uribante, Bocon entre otros. Por su altitud los ros son de
corrientes rpidas. En este eje la actividad predominante es la agricultura, lo
cual permite la comercializacin entre los mismos estados y otros cercanos a
esta regin. Sin embargo, su potencial turstico es aprovechado debido a sus
exuberantes paisajes, y a la rica gama de oportunidades presentes en cada
87
estado. Tradicionalmente era un rea agrcola, pero recientemente, la

actividad turstica ha venido cobrando importancia. La escasez de tierra para
la expansin de la agricultura y su acaparamiento propici que la regin
mantenga un saldo migratorio negativo, sin embargo la agricultura se
mantiene como una de las actividades bsicas con cultivos como caf,
hortalizas, flores, durazno, pltano y yuca.
Este eje presenta una gama diversa de alternativas de desarrollo, pero
ello supone mejorar el uso agrcola de los suelos, proteger las cuencas
hidrogrficas y mejorar la seguridad en las zonas fronterizas.
Eje Central llanero: Barinas, Portuguesa, Gurico, Apure, Cojedes

Est integrado por los estados Barinas, Portuguesa, Gurico, Apure y
Cojedes. Esta regin se caracteriza por ser llana (con la excepcin del pie de
monte barins), en donde se distinguen 3 sectores como los son: el alto
llano, llanos meridionales, y bajo llano, en donde su planicie es interrumpida
por las galeras del Pao. La agricultura y la ganadera es fuente de ingreso
econmico predominante en esta regin, donde los principales cultivos son:
arroz, maz, tabaco, sorgo, algodn y yuca.
El eje central llanero se caracteriza por el dominio casi total del relieve
llanero, aunque existen por lo menos tres secciones topogrficas: el
piedemonte de la serrana del interior, los llanos bajos apureos y los llanos
centrales, cuya topografa plana es en parte interrumpida por las
denominadas galeras de el Pao y por formaciones de mesas disectadas, al
sur de Gurico. El clima predominante es el tropical lluvioso de sabana, lo
cual marca la vida regional a travs de sus dos ciclos bien diferenciados: la
sequa y la lluvia. Este aspecto de notable influencia en diversos mbitos
configura una hidrografa con ros navegables durante una poca del ao,
pero que pueden reducir su nivel de aguas hasta incluso desaparecer en
poca de sequa. No obstante, la red hidrogrfica llanera posee ros de gran
importancia, como el apure, el Arauca, el Meta, entre otros, todos tributarios
88
del Orinoco.
La tradicin histrica ubica a la regin llanera como rea agropecuaria.
Los procesos econmicos generales ocurridos han llevado a la progresiva
emigracin de la poblacin, la cual se ha desplazado fundamentalmente
hacia las regiones central y capital. La enorme dispersin y desarticulacin
econmica se refleja tambin en el moderado crecimiento manifestado por
las ciudades llaneras y en la dependencia extraregional de sus centros
poblados; es decir, no existen regionalmente ningn gran centro que
dinamice la economa de las diversas poblaciones dispersas, a pesar del
gran potencial disponible. La produccin agropecuaria se manifiesta en
rubros como la carne de bovinos, el arroz, el maz, el algodn, el tabaco,
entre otros. La minera se muestra como actividad promisoria debido a la
existencia de la faja petrolfera del Orinoco y de calizas que demandan la
industria de la construccin. La regin de los llanos posee un alto potencial
econmico sub-utilizado. Alrededor del 40% de la poblacin se concentra en
5 centros poblados: San Juan de los morros, Altagracia, Calabozo, Zaraza, y
San Fernando. Como contraste posee enormes espacios abandonados
sobre todo en la frontera de apure con Colombia. La quema y la
contaminacin de ros y embalses son los problemas ecolgicos ms
resaltantes.
Eje Sur: Amazonas, Bolvar, Delta Amacuro

Est formada por los estados Bolvar, Amazonas, y Delta Amacuro.
Esta zona est representada por penillanuras, tepuyes, planicies, y tierras
llanas, su formacin geolgica es la ms antigua del pas, pertenece a la era
geolgica del precmbrico formada hace unos 600 millones de aos. Las
temperaturas es proporcionalmente de 36 C por la constante evaporacin,
su vegetacin est representada por bosques de galera y morichales,
adems de vegetacin de sabana y clima de selva lluvioso. Su red
hidrogrfica la conforma principalmente el ro Orinoco, despus el Caron, el
89
Caura, el Paragua, entre otros, tambin se encuentra la cada de agua ms

alta del mundo, el Churn Mer, conocido como el Santo ngel. En su
mayora los ros son aprovechados para producir energa elctrica, debido a
sus torrentes tal es el caso del ro Caron. Econmicamente la regin
aprovecha los recursos mineros como el oro y el hierro los recursos
energticos, los cuales son la fuente de ingreso monetario para las personas
que habitan en la regin. Este eje representa la mayor reserva forestal y de
recursos hdricos del pas. Se le identifica como una regin minera,
productora de energa hidroelctrica y recursos forestales, pero sus
potencialidades aun no han sido evaluadas plenamente.
La formacin en Historia orientada hacia la visibilizacin de los
sectores sociales (actores / actrices), hechos y procesos subordinados se
aplica a la realidad de cada uno de los espacios antes descritos, adems,
todas las lneas de investigacin propuestas y la iniciativa de los proyectos
sociointegradores, sin duda se constituyen en un gran aporte a la
construccin de la conciencia crtica, lo que permite encontrar las soluciones
apropiadas a los diversos problemas socioproductivos que se presentan a lo
largo y ancho del territorio nacional.
Emprendemos en el PNF en historia en los estados Lara, Falcn,
Zulia, Mrida, Gurico, Distrito Capital y Monagas, por encontrarse en stos
las condiciones materiales y polticas propicias para la gestin inicial del
programa, en virtud de sus caractersticas como entidades en las que la
formacin universitaria se ha enrumbado en la formacin en la construccin
del socialismo democrtico propuesto por el proceso revolucionario.
90
Escenarios territoriales
91
MALLA CURRICULAR
Las Unidades Curriculares en el Programa Nacional de Formacin en

Historia, se agrupan en cinco (5) Trayectos: un (1) Trayecto Inicial (0)
concebido como espacio preliminar de formacin, cuyo objeto, adems, ser
promover en el estudiantado, los lazos necesarios tanto de familiarizacin
con el PNFH y de relaciones interpersonales, como con el conjunto de
instituciones vinculadas al PNFH; y cuatro (4) Trayectos de formacin
especializada en profundidad, en el mbito de la Historia de Venezuela,
fundamentalmente. Mientras que el Trayecto Inicial tendr una duracin de
nueve (9) y no ms de doce (12) semanas; los cuatro Trayectos restantes
durarn un (1) ao cada uno.
Cada Trayecto, a su vez, cuenta con un mximo de seis (6) Unidades

Curriculares, lo que hace un total de veinticuatro (24) Unidades Curriculares
de formacin especializada; ms las seis (6) que corresponden al Trayecto
Inicial, se obtiene un total de Treinta (30) unidades curriculares.
Adicionalmente, se establecen siete (7) Unidades Curriculares electivas y
siete (7) Unidades Curriculares acreditables.
92
Sntesis Matriz Curricular PNFH
Trayecto Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades Unidades

curriculares de Curriculares curriculares Curriculares curriculares curriculares Curriculares
Investigacin e de Transdisciplinarias Trasndisciplinarias especficas especficas acreditables
Innovacin Formacin y especficas
sociopoltica
Cero (0) Introduccin a Proyecto Lenguaje y Nuevas Bases
Unidades la Universidad y Nacional y Estadstica Comunicacin Tecnologas y Fundamentales
curriculares Desarrollo de Nueva Construccin de la Historia
iniciales Proyectos Ciudadana de la Historia Insurgente
I Proyecto I Formacin Geografa General Pueblos Teoras y

Historias sociopoltica I Antropologa Originarios de Metodologas de Electivas I y II /
Regionales y Teora y Venezuela y la Historia Actividades
Locales Prctica de la Nuestra (Prcticas de acreditables
Revolucin Amrica Archivo)
Independentis
ta
II Proyecto II Formacin Geografa histrica Historia del
Historias sociopoltica Sociologa de Venezuela Pueblo Historiografa Electiva I y II/
Insurgentes II Venezolanos. Venezolana Actividades
Estado, XVI-XVIII acreditables
Petrleo y
Soberana
III Proyecto III Formacin Patrimonio Histrico Historia del Historia de
Memoria sociopoltica Economa Poltica Cultural Venezolano Pueblo Nuestra Amrica Electiva I y II/
Histrica III Venezolanos. Actividades
Historia XIX acreditables
crtica del
Puntofijismo
IV Proyecto IV Formacin Prcticas Filosofa de la Historia del Historia del
Construccin sociopoltica profesionales Historia Pueblo Mundo Electiva I /
colectiva de IV Venezolanos. Contemporneo Actividad
los saberes Historia de la XX y XXI acreditable
historiogrfico Revolucin
s Bolivariana
93
Matriz Curricular
TRAYECTO TRAYECTO INICIAL
Ejes Transversales Epistemolgico / tico-Poltico/ Esttico-Ldico / Socio-Ambiental / Trabajo Productivo
Unidades de Investigacin e Innovacin Introduccin a la universidad y al desarrollo del proyecto socio-integrador
Duracin 12 semanas
HTEP Semanal 2
HTEI Semanal 6
HTEP Total 24
HTEI Total 72
HTE 96
UC 0
Formacin Sociocrtica. Tipo de unidad Proyecto Nacional y Nueva Ciudadana

curricular. Seminarios
Duracin 12 semanas
HTEP Semanal 4
HTEI Semanal 4
HTEP Total 48
HTEI Total 48
HTE 96
UC 0
Formacin Profesional. Tipo de Unidad Bases fundamentales de la Historia Lenguaje y Comunicacin Estadstica Nuevas tecnologas en la construccin de la
Curricular. Cursos Insurgente Historia
Duracin 12 Semanas 12 Semanas 12 Semanas 12 Semanas
HTEP Semanal 2 4 4 2
HTEI Semanal 2 4 4 2
HTEP Total 24 48 48 24
HTEI Total 24 48 48 24
HTE 48 96 96 48
UC 0 0 0 0
Total HTEP semanal 18
Total HTEI semanal 22
Total HTE semanal 40
Total UC del trayecto 0
Caractersticas del trayecto y condiciones de prosecucin:

- Las horas de Trabajo del Estudiante Presenciales estn calculadas con base a horas de 45 minutos (MPPES, 2009).
- Los facilitadores deben orientar el trabajo y estudio que los participantes ejecutarn en las horas de trabajo independiente. Estas horas estn calculadas con base a 60 minutos.
- Para que el participante pueda avanzar al Trayecto I debe aprobar al menos el 50% de las unidades curriculares del Trayecto Inicial, es decir, por lo menos tres unidades curriculares. (MPPEU, 2010)
- Para las unidades curriculares no aprobadas se establecer un plan especial de recuperacin, que se cursar en paralelo, sin afectar el horario establecido para el primer trayecto (MPPEU, 2010).
94
TRAYECTO I PRIMER TRAYECTO
Unidades de Investigacin e Proyecto I. Historias Locales y Regionales

Innovacin
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 4
HTEI Semanal 4
HTEP Total 144
HTEI Total 144
HTE 288
UC 8
Formacin Sociocrtica. Tipo Formacin sociopoltica I. Teora y Prctica de la Revolucin Independentista

de unidad curricular.
Seminarios
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 3
HTEI Semanal 3
HTEP Total 108
HTEI Total 108
HTE 216
UC 6
Formacin Profesional. Tipo Pueblos Originarios de Teoras y Metodologas Antropologa Geografa General Electiva I Electiva II Actividades Acreditables Actividades Acreditables
de Unidad Curricular. Cursos Venezuela y Nuestra de la Historia
Amrica
Duracin 36 Semanas 36 Semanas 36 Semanas 36 Semanas 18 Semanas 18 Semanas 18 Semanas 18 Semanas
HTEP Semanal 2 3 2 3 2 2 3 3
HTEI Semanal 2 2 2 3 1 1
HTEP Total 72 108 72 108 36 36 54 54
HTEI Total 72 72 72 108 18 18
HTE 144 180 144 216 54 54 54 54
UC 4 5 4 6 3 3 3 3
Unidades Curriculares de aprobacin obligatoria para avanzar al Trayecto II: Unidades curriculares del Trayecto Inicial / Unidad curricular Proyecto I / Formacin sociopoltica I. Teora y Prctica de la Revolucin Independentista / Pueblos
Originarios de Venezuela y Nuestra Amrica
De lo contrario se repite el trayecto aunque se reconocen otras unidades curriculares aprobadas.
95
TRAYECTO II SEGUNDO TRAYECTO
Unidades de Investigacin e Proyecto II. Historias Insurgentes

Innovacin
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 4
HTEI Semanal 4
HTEP Total 144
HTEI Total 144
HTE 288
UC 8
Formacin Sociocrtica. Tipo de Formacin sociopoltica II. Estado, petrleo y soberana

unidad curricular. Seminarios
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 3
HTEI Semanal 3
HTEP Total 108
HTEI Total 108
HTE 216
UC 6
Formacin Profesional. Tipo de Historia del Pueblo Historiografa Sociologa Geografa Histrica de Electiva I Electiva II Actividades Acreditables Actividades Acreditables
Unidad Curricular. Cursos Venezolano. Venezolana Venezuela
Siglos XVI-XVIII
HTEP Semanal 3 3 2 2 2 2 3 3
HTEP Total 108 108 72 72 36 36 54 54
HTEI Total 108 72 72 72 18 18
HTE 216 180 144 144 54 54 54 54
UC 6 5 4 4 3 3 3 3
Unidades Curriculares de aprobacin obligatoria para avanzar al Trayecto III: Unidad curricular Proyecto II / Formacin sociopoltica II. Estado, petrleo y soberana / Historia del Pueblo Venezolano. Siglos XVI-XVIII
96
TRAYECTO III TERCER TRAYECTO
Unidades de Investigacin e Proyecto III. Memorias Histricas

Innovacin
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 4
HTEI Semanal 4
HTEP Total 144
HTEI Total 144
HTE 288
UC 8
Formacin Sociocrtica. Tipo de Formacin sociopoltica III. Historia Crtica del Puntofijismo
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 3
HTEI Semanal 3
HTEP Total 108
HTEI Total 108
HTE 216
UC 6
Formacin Profesional. Tipo de Historia del Pueblo Patrimonio Histrico Economa Poltica Historia de Nuestra Electiva I Electiva II Actividades Acreditables Actividades Acreditables
Unidad Curricular. Cursos Venezolano. Cultural Venezolano Amrica
Siglo XIX
HTEP Semanal 3 2 2 2 2 2 3 3
HTEP Total 108 72 72 72 36 36 54 54
HTEI Total 108 108 72 72 18 18
HTE 216 180 144 144 54 54 54 54
UC 6 5 4 4 3 3 3 3
Unidades Curriculares de aprobacin obligatoria para avanzar al Trayecto IV: Unidad curricular Proyecto III. / Formacin sociopoltica III. Historia Crtica del Puntofijismo / Historia del Pueblo Venezolano. Siglo XIX
97
TRAYECTO III CUARTO TRAYECTO
Unidades de Investigacin e Proyecto IV. Construccin colectiva de los saberes historiogrficos

Innovacin
Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 4
HTEI Semanal 4
HTEP Total 144
HTEI Total 144
HTE 288
UC 8
Formacin Sociocrtica. Tipo de Formacin sociopoltica IV. Historia de la Revolucin Bolivariana

Duracin 36 semanas
HTEP Semanal 3
HTEI Semanal 3
HTEP Total 108
HTEI Total 108
HTE 216
UC 6
Formacin Profesional. Tipo de Historia del Pueblo Venezolano. Filosofa de la Historia Historia del Mundo Contemporneo Prcticas Profesionales Electiva I Actividades Acreditables
Unidad Curricular. Cursos Siglos XX y XXI (Trimestre I, II)
Duracin 36 Semanas 36 Semanas 36 Semanas 12 Semanas 18 Semanas 18 Semanas
HTEP Semanal 3 3 3 0 2 3
HTEI Semanal 3 2 3 20 1
HTEP Total 108 108 108 0 36 54
HTEI Total 108 72 108 240 18
HTE 216 180 216 240 54 54
UC 6 5 6 8 3 3
Las Prcticas Profesionales equivalen a ocho (8) unidades de crdito; los estudiantes deben cumplir con las 20 horas semanales previstas, en un perodo no menor a doce (12) semanas para aprobarlas. Las orientaciones para su cumplimento se
dictarn bajo la modalidad tutorial en espacios administrativos.
Despus de aprobadas todas las Unidades Curriculares (180 Unidades de crditos) se obtiene el ttulo de Licenciado o Licenciada en Historia
98
RESUMEN Nomenclatura presente en la Matriz Curricular
Trayecto Inicial: Crditos 0 Trayecto III: Crditos 45 HTEP= Horas de Trabajo del Estudiante Presenciales
Trayecto I: Crditos 45 Trayecto IV: Crditos 45 HTEI= Horas de Trabajo del Estudiante Independiente
Trayecto II: Crditos 45 Total de Crditos para obtener el ttulo de Licenciado en HTE= Horas de Trabajo del Estudiante
Historia: 180 UC= Unidades de Crditos
99
REQUISITOS DE EGRESO Y TITULACIONES
Requisitos de Permanencia
Los requisitos de permanencia sern los establecidos en los

Lineamientos para la Evaluacin del Desempeo Estudiantil en los
Programas Nacionales de Formacin y las que rijan el desarrollo institucional
donde se ofrezca el Programa, siempre y cuando no contravengan los
primeros.
Requisitos para Grado
Los requisitos para grado para titularse como Licenciada o Licenciado

en Historia, sern la aprobacin de las unidades curriculares que
comprenden el PNFH y la elaboracin del proyecto sociointegrador, en los
trminos y condiciones establecidos en los Lineamientos para la Evaluacin
del Desempeo Estudiantil, la certificacin del servicio comunitario, la
consignacin de los recaudos (notas, ttulo, constancias) del bachillerato y
las dems que sean establecidas por las normas ad hoc y por la institucin
autorizada para gestionar el Programa.
Ttulo
El PNF en Historia, culminados y aprobados los ciclos de formacin

representados en los trayectos y cubiertos los dems requisitos que se
establezcan para ello, otorgar el ttulo de Licenciada o Licenciado en
Historia. Tambin, previa autorizacin del Ministerio del Poder Popular para
la Educacin Universitaria y cubierta la normativa que sea indicada, se
otorgarn ttulos de estudios de post
100
Programas Sinpticos
101
Programas Sinpticos
TRAYECTO INICIAL
102
INTRODUCCIN A LA UNIVERSIDAD Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS
UNIDADES DE TRAYECTO
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 96 0
JUSTIFICACIN
La relacin que puedan tener los estudiantes en el mbito universitario y con la comunidad depende
en gran medida de una aproximacin, una induccin que les permita informarse acerca de las
dificultades y oportunidades que ofrece la formacin en Historia, as como tambin deben iniciarse
en el desarrollo de proyectos sociointegradores, concebidos como ejes vertebrales que
curricularmente estn presentes en cada uno de los trayectos de formacin, para lograr que
internalicen la importancia poltica y estratgica de la relacin entre las comunidades y las
instituciones universitarias para el desarrollo de los proyectos, as como el aprendizaje y puesta en
prctica de los procesos y herramientas tericas y metodolgicas esenciales para el abordaje
correspondiente.
OBJETIVOS
Objetivo General
Analizar la importancia poltica-estratgica de la relacin entre las comunidades y las instituciones
universitarias en el desarrollo de proyectos sociointegradores.
Objetivos especficos
- Identificar la finalidad del Programa Nacional de Formacin en Historia (PNFH) y su relacin con el
proceso de formacin universitaria.
- Comprender la importancia del proceso de formacin en Historia segn el plan de desarrollo
estratgico y social de la nacin
- Conceptualizar los proyectos sociointegradores y en su interaccin con las comunidades y las
instituciones universitarias.
UNIDADES Y CONTENIDOS
Unidad 1. Introduccin a la Universidad: Por qu estudiar Historia? Es necesario para el pas?
Los Programas Nacionales de Formacin y su carcter social e integral. El programa Nacional de
Formacin en Historia. Relacin de Universidad con la sociedad.
Unidad 2. Relaciones entre las instituciones universitarias y el desarrollo de proyectos
sociointegradores: Las lneas de investigacin del PNFH. Caractersticas socio-econmicas y
socioculturales de las comunidades rurales, urbanas y periurbanas. Instituciones y organismos,
pblicos y privados, organizaciones del poder popular (consejos comunales, cooperativa s
movimientos organizados socialmente) con mbitos de integracin para la ejecucin de proyectos
socintegradores. Insercin de los proyectos sociointegradores en la relacin sociedad (comunidad) -
Universidad.
Unidad 3. Desarrollo del Proyecto sociontegrador: Descripcin de la fase de diagnstico, teoras
y metodologas aplicadas para su elaboracin y cmo llevarlo a la prctica. Descripcin de la fase de
planificacin, teoras y metodologas aplicadas para su elaboracin y cmo llevarlo a la prctica.
Descripcin de la fase de ejecucin, teoras y metodologas aplicadas para su elaboracin y cmo
llevarlo a la prctica. Descripcin de la fase de evaluacin, teoras y metodologas aplicadas para su
elaboracin y cmo llevarlo a la prctica.
ESTRATEGIAS SUGERIDAS
El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula,
debe ser consensuado y de acuerdo a lo establecido en la normativa correspondiente. Se
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta Unidad curricular se sugiere
la estrategia de aprendizaje basado en problemas, la experiencia socializada, y las preguntas
103
generadoras.
FUENTES SUGERIDAS
ACOSTA, A. y MARTEZ, E. (Comps.). (2009). El Buen Vivir (Una va para el desarrollo). Quito:
Abya Yala
MPPEU (2012) Programa Nacional de Formacin en Historia. Caracas: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2012) Proyecto Nacional Simn Bolvar 2013-2019. Caracas:
Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2009) Ley Orgnica de los Consejos Comunales. Caracas:
Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela: gobiernoenlinea.gob.ve
RUIZ, Khaterine (2010). Teora y prctica de la gestin social. Disponible en:
http://cienciassocialeskathy.obolog.com/teoria-practica-gestion-social-i-568642
104
PROYECTO NACIONAL Y NUEVA CIUDADANA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 96 0
JUSTIFICACIN
Partiendo del conocimiento de los planes y proyectos nacionales que se han dado a lo largo del
proceso histrico de la nacin, en la actualidad, resulta necesario vincular los planes de formacin
universitaria, con el proyecto de desarrollo nacional planteado por el Estado venezolano. El Proyecto
Nacional Simn Bolvar Desarrollo econmico y social de la nacin 2007-2013 y 2013-2019, los
cuales plantean las lneas generales de desarrollo estratgico de nuestro pas, del cual deben
emerger el hombre y la mujer nueva, que constituirn la nueva ciudadana, con visin socialista.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar la necesidad de formacin del hombre y la mujer nueva a propsito de la realidad actual y
mediante el estudio histrico de los planes y proyectos nacionales propuestos por los gobiernos de
Venezuela desde 1811 hasta la actualidad.
- Estudiar sistemticamente los planes, programas y proyectos, as como la concepcin de
ciudadana en la historia de Venezuela desde su configuracin como repblica independiente.
- Consustanciar el PNF en Historia con los planteamientos de los Proyecto Nacionales Simn Bolvar
2007-2013 y 2013-2019.
- Sensibilizar a los estudiantes acerca de la necesidad de seguir las lneas estratgicas planteadas
por el Estado venezolano.
Unidad 1. Ciudadana: elementos polticos, econmicos y sociales que han incidido histricamente
en concepto ciudadana. La planificacin en Venezuela: perodo de dominacin colonial, La
independencia y Constitucin de 1830. Proyectos liberales y conservadores hasta el Proyecto
Nacional Simn Bolvar. Concepto de ciudadana desde el enfoque de la historia insurgente.
Jerarquizacin del concepto de ciudadano
Unidad 2. Planes y Proyectos nacionales en la IV repblica (1830-1998): Elementos polticos,
econmicos, culturales y sociales que han incidido histricamente en la construccin del concepto
de Repblica. En el perodo de dominacin cultural, la Independencia, constitucin de 1830.
Proyectos Nacionales liberales y conservadores. Concepto de repblica a partir del enfoque de la
historia insurgente
Unidad 3. Planes y Proyectos, Nacin y Ciudadana: Proyectos nacionales de los partidarios del
liberalismo, proyectos nacionales de los partidarios del conservadurismo, Plan de Guzmn Blanco,
Plan de Prez Jimnez, Planes desde 1858 hasta 1998, Plan Simn Bolvar y Concepto de nacin.
Unidad 4. Proyecto Nacional Simn Bolvar (2007-2019). Contexto, estructura, lneas
estratgicas, la nueva ciudadana propuesta.
Lectura y discusin socializada los planes y proyectos, otros textos y documentos de primera mano,
producciones audiovisuales, etc. Elaboracin de textos aplicando las primeras tcnicas de
investigacin histrica: fichaje, realizacin de esquemas de investigacin, ensayos, talleres,
exposiciones, estudios de caso. Participacin como estrategia planificativa. El plan de evaluacin
debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque
105
construccionista en las evaluaciones. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a
en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
CARRERA - D, Germn. (1984). Una nacin llamada Venezuela. Caracas: Montevila
DI MARE, M. F. (2010). El Plan Nacional Simn Bolvar y el Desafo Educativo. En: Mundo
Universitario, N 33, 20-23, 2010.
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/30411/1/articulo5.pdf
GUEVARA, E. y WATERS, M. A (2000). Che Guevara habla a la juventud. Editorial Pathfinder.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2012) Proyecto Nacional Simn Bolvar 2013-2019. Caracas:
Autor.
106
ESTADSTICA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 96 0
JUSTIFICACIN
En la construccin de conocimiento histrico es necesaria la utilizacin de tcnicas de la Estadstica
para analizar datos cuantitativos cuando una investigacin lo amerita. De esta manera, la estadstica
aplicada a la historia es una herramienta necesaria en el campo de la investigacin. Este curso se
propone lograr que las y los estudiantes del PNFH adquieran, comprendan y apliquen criterios
vlidos para el tratamiento, seleccin, adecuacin, anlisis e interpretacin de tcnicas estadsticas
en sus investigaciones histricas. Quienes se forman en Historia deben familiarizarse con las
herramientas estadsticas bsicas y con su uso conceptual. Este conocimiento les puede ser til
para comprender cmo filtrar las distorsiones que opacan la tesis concluyente que debe explicar el
supuesto original con que formula su investigacin.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Aplicar tcnicas de la estadstica en la construccin de conocimiento histrico.
- Describir los conceptos bsicos utilizados en la estadstica dentro de situaciones que revelan
alguna informacin vital para la solucin de un problema prctico.
- Aplicar las tcnicas y mtodos de ordenacin y presentacin de datos estadsticos.
- Interpretar los conocimientos de medidas descriptivas que se utilizan para resumir informacin
cuantitativa proveniente de una muestra.
Unidad 1: Describir los conceptos bsicos utilizados en la estadstica dentro de situaciones
que revelan alguna informacin vital para la solucin de un problema bsico. Estadstica:
definicin y clasificacin. Poblacin y muestra. Estadstico y parmetro. Variables y tipo de variables.
Datos y tipos de datos. Niveles y escala de medicin. Grficos estadsticos.
Unidad 2: Aplicar las tcnicas y mtodos de ordenacin y presentacin de datos estadsticos.
Frecuencia: Distribucin de frecuencias y tipos de frecuencia. Conceptos: Intervalo de clase, rango,
amplitud de clase, marca de clase. Construccin de una distrib ucin de frecuencia: Mtodos de
Sturges y emprico. Grficas: Barras, histograma, polgono, sector, ojiva.
Unidad 3: Interpretar los conocimientos de medidas descriptivas que se utilizan para resumir
informacin cuantitativa proveniente de una muestra. Medidas de tendencia central: Media,
moda y mediana. Medidas de posicin no central: Cuartiles. Medidas de dispersin: Varianza,
desviacin estndar, etc. Tallo y Hoja, y Caja de Tukey. Medidas de asimetra.
Unidad 4: Clasificar y determinar, con los diversos mtodos, la construccin de los nmeros
ndices. Nmeros ndice simple. Nmeros ndices agregados. Nmeros ndice agregados
ponderados: (Perodo base y Perodo actual).
Unidad 5: Describir el comportamiento variable de las series cronolgicas descomponien do la
estructura del dato en sus factores de variacin estacional, cclica, tendencial e irregular.
Series cronolgicas: modelo multiplicativo. Descomposicin en los factores: Tendencia: regersin
lineal. Fluctuacin Estacional: mtodos de medias mviles. Fluctuacin cclica: extraccin de la
tendencia al mtodo multiplicativo. Fluctuacin irregular: aplicacin de primeras diferencias.
Realizacin de ejercicios terico prcticos siempre vinculados a investigaciones histricas. Discusin
107
Socializada de los ejercicios. Realizacin de una investigacin histrica en la que pueda aplicar las
tcnicas estadsticas utilizadas en cada unidad. Este trabajo debe ser construido a lo largo del
trayecto y a medida que se van aprehendiendo los contenidos de la unidad curricular. El plan de
evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda
el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
COLL MARTN, S. y GUIJARRO GARVI, M. (1998). Estadstica Aplicada a la Historia y a las
Ciencias Sociales. S/D: Pirmide.
MULLOR, R. y FAJARDO, D. (2000). Manual Prctico de Estadstica Aplicada a Las Ciencias
Sociales. S/D: Ariel.
SALAMA, D. (2002). Estadstica. Metodologa y aplicaciones. Venezuela: Torino.
SIMON, G. Y FREUND, J. (2004). Estadstica elemental. Mxico: Trillas.
SNEDECOR, G. (1991). Mtodos estadsticos. Mxico: CECSA. CHISTENSEN, H. (2001).
Estadstica paso a paso. Mxico: Trillas.
108
LENGUAJE Y COMUNICACIN
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 96 0
JUSTIFICACIN
La investigacin en el nivel de formacin universitaria ha demostrado que las y los estudiantes
ingresan a la universidad con muy escasa experiencia en la prctica consciente del lenguaje. Sin
embargo dada la importancia que tiene el proceso comunicacional; es imprescindible el manejo y
uso correcto de la lengua. Es por ello que se hace preciso profundizar la correccin de fallas tanto en
la expresin oral como en la escrita, ya que estas deficiencias dificultan el desempeo acadmico y
por lo tanto la construccin de conocimientos. Adems, el espacio de estudio del lenguaje permite
introducir a las y los estudiantes en el rea del manejo del discurso histrico y su uso en virtud de las
relaciones de poder.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Estudiar la lengua espaola y su importancia como instrumento de comunicacin a travs del
conocimiento de su historia
Objetivos Especficos
- Analizar el proceso comunicativo y sus implicaciones
- Analizar la estructura del lenguaje y su importancia para la comunicacin
- Desarrollar habilidades comunicativas para que valoren la lengua espaola como instrumento de
comunicacin oral y escrita.
- Comprender que toda prctica discursiva encierra relaciones de poder a travs de la identificacin
de los elementos que develan los mecanismos ideolgicos de dominacin caractersticos de los
discursos histricos.
Unidad 1. Proceso de comunicacin: Elementos. Comunicacin Humana (lingstica y no
lingstica). Historia del uso de la lengua espaola e invisibilizacin de las lenguas indgenas.
Unidad 2. Elaboracin de textos en espaol: Ideas principales, resmenes, tipos de texto, la
exposicin, la argumentacin, uso del vocabulario.
Unidad 3. La ortografa: Normas. Letras: las que generan dudas ortogrficas y las maysculas. Las
slabas: diptongo, triptongo e hiato. Acentuacin: acento fontico, acento ortogrfico, diresis.
Sinnimo, antnimos, homnimos y parnimos. Los signos de puntuacin.
Unidad 4. La redaccin: Partes de la oracin y elementos de la sintaxis espaola. Uso de los
verbos y gerundios. El estilo en la redaccin. Relacin semntica entre frases y oraciones. La
transgresin lxica o impropiedad semntica.
Unidad 5. Discurso histrico: Introduccin al vocabulario histrico. Trminos bsicos: Tiempo,
Espacio, Hermenutica, Heurstica, Diacrona, Sincrona. Aparato crtico. La narrativa histrica como
producto de su tiempo. Anlisis del discurso y relaciones de poder.
El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta Unidad curricular se sugieren
las siguientes estrategias: Experiencias socializadas, preguntas generadoras, dramatizaciones,
simulaciones, lecturas socializadas.
FUENTES SUGERIDAS
BRUGUIRE, A. (2001). Diccionario Akal de Ciencias Histricas. Madrid: Akal.
109
CARRERA DAMAS, G. (1969). Metodologa y estudio de la historia. Caracas: Instituto Nacional de

Cultura y Bellas Artes.
FOUCAULT, M. (2001). La arqueologa del saber. Buenos Aires: Siglo XXI.
. (2004). El orden del discurso. Barcelona, Tusquets.
Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Colombia: Autora, Espasa y
Asociacin de Academias de la Lengua
RICOUER, P. (2008). Hermenutica y accin. Buenos Aires: Prometeo.
RODRGUEZ, J. A. (Comp.). (2000). Visiones del Oficio. Historiadores Venezolanos en el siglo XXI.
Caracas: Academia Nacional de la Historia - Facultad de Humanidades y Educacin Universidad
Central de Venezuela.
WHITE, H. (2003). El texto histrico como artefacto literario. Barcelona: Paids.
110
NUEVAS TECNOLOGAS Y CONSTRUCCIN DE LA HISTORIA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 48 0
JUSTIFICACIN
La disciplina histrica al igual que la sociedad, se debate constantemente sobre su devenir y cmo
las nuevas invenciones puedan afectarla; por ello consideramos que la construccin del
conocimiento histrico y su discurso, deben elaborarse incluyendo todos los implementos
tecnolgicos que intervienen en las interpretaciones de la realidad. Hacerse nuevas preguntas
basadas en las latentes transformaciones de un mundo cambiante, es la responsabilidad de la
historia insurgente.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Vincular el quehacer de la Historia como oficio con las nuevas tecnologas, en la investigacin, en el
uso de fuentes y las metodologas.
- Sensibilizarse con las nuevas tcnicas de investigacin histricas.
- Analizar crticamente la importancia del cine, la radio y la televisin como fuentes histricas.
- Analizar la importancia de las imgenes para las investigaciones histricas.
- Comparar los aportes de la historia documental con los de la historia oral, tomando en cuenta las
tcnicas de registro audiovisual.
- Adentrase en el mundo del Internet, haciendo nfasis en los portales de inters histrico y de
produccin de conocimiento acadmicos y particulares.
Unidad 1. La reproducibilidad tcnica y las fuentes de la historia. Concepto de reproductibilidad
tcnica. Tipos. Su relacin con las fuentes histricas. Ventajas y desventajas.
Unidad 2. Cine e Historia, una relacin fructfera. El cine como intrprete del hecho histrico. El
cine como fuente para la historia.
Unidad 3. Imagen e historia, metodologa en construccin. La imagen como fuente histrica.
Anlisis iconogrfico ara la reconstruccin histrica.
Unidad 4. Los medios y la nueva historia. Medios de comunicacin (audiovisuales e interactivos)
como fuente para la historia. tica y medios de comunicacin en funcin de la historia insurgente.
Tcnicas de anlisis de contenidos de la informacin en los medios masivos.
Unidad 5. El Internet. Accesibilidad a las fuentes histricas a travs de internet. La digitalizacin de
los acervos documentales. Usos y abusos del Internet y su validez y confiabilidad para la
construccin de textos histricos.
Lectura socializada de textos, producciones audiovisuales diversas, prensa, Internet. Anlisis crtico
de las lecturas y sus discursos. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en
virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
FERRO, M. (2003). El cine, una visin de la historia. Madrid: Akal.
KOSSOY, B. (2001). Fotografa e historia. Barcelona: La Marca.
ROSENSTONE, R. A. (1995). Revisioning History. Film and construction of a new past. New Jersey:
Princenton University.
111
112
BASES FUNDAMENTALES DE LA HISTORIA INSURGENTE
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
0 HTE 48 0
JUSTIFICACIN
Resulta imperioso, para la construccin del nuevo y necesario relato histrico, que se realice la
revisin y el abordaje de nuestra historia nacional, a partir de otras perspectivas de anlisis e
interpretacin. La Historia Insurgente, se plantea en este sentido revisar las teoras, fuentes y la
historiografa, para develar los mecanismos utilizados por los grupos hegemnicos, en la justificacin
ideolgica de un sistema social basado en la desigualdad.
La propuesta historiogrfica pasa por supuesto por la visibilizacin de los sectores excluidos del
discurso histrico tales como: las mujeres, los esclavizados y las clases populares. Todo con el
objetivo de contribuir a la escritura de una historia ya no desde el poder, sino desde la perspectiva
de los grupos, que por haber sido vencidos, no se consideraban hasta ahora merecedores de ser
incluidos en el relato histrico.
OBJETIVOS
Objetivo general
Promover la internalizacin en los estudiantes de historia de nuevas perspectivas de construccin y
reconstruccin del discurso histrico, al margen de la hegemona cultural de las clases dominantes.
Estudiar los problemas relacionados con esta perspectiva historiogrfica
Abordar crticamente las fuentes histricas y sus contenidos
Visibilizar los sectores sociales, procesos y hechos que, por considerarse subordinados, has sido
relegados de las construcciones histricas y sus discursos
Unidad 1. El problema de las fuentes: Concepto, clasificacin e identificacin de las Fuentes de la
Historia.( relacin con competencia del Perfil de Egreso), Concepto de Fuentes de la historia.
Anlisis histrico de la clasificacin de las Fuentes de la Historia. Tipos de Fuentes. Necesidad del
estudio de las Fuentes para la historia. Importancia de las Fuentes segn su clasificacin. Acceso a
las Fuentes: Depositarios documentales, Documentos y Principales archivos. Centros de
documentacin e investigacin.
Unidad 2. Historiografa y paradigmas imperantes en la historia venezolana: Concepto de
Historiografa. Concepto de Paradigmas. Concepto y contraposicin a partir del anlisis crtico -
insurgente de los paradigmas que subyacen en la historia: Eurocentrismo, Elitismo, Sexismo,
Racismo, Clasismo, Centralismo, Cientificismo
Unidad 3. Nudos ideolgicos-historiogrficos: Concepto de Nudos Historiogrficos. La
preterizacin de lo indgena. Encubrimiento. Reinterpretacin del descubrimiento de Amrica
La independencia .Legitimacin de la epopeya militar y heroica a travs de la invisibilizacin de la
participacin popular durante la independencia. Esclavitud. La sinonimia negro=esclavizado.
Igualitarismo. Mestizaje e igualitarismo. Binomio ideolgico de la exclusin. Criminalizacin de la
insumisin popular. Siglo XX: La Democracia representativa como punto de realizacin social.
Petrleo. De la dominacin a la revolucin por va del oro negro. El sexo s importa. Polticas sobre y
desde las mujeres.
Unidad 4. Temas y autores que nutren la perspectiva de una Historia Insurgente: 4.1-Sectores
sociales histricamente omitidos subordinados por el poder hegemnico: Mujeres, Indgenas,
Afrodescendientes, Desposedos. 4.2-Historia regional y local.
Importancia de la Historia regional y local para la Teora insurgente: Histrica, Poltica,
Geoestratgico, Econmico, Socio-cultural. 4.3-Expresiones del poder hegemnico en la
113
historiografa venezolana: Colonialidad, Modernidad, Eurocentrismo, Expresin de la subordinacin.

Unidad 5. Hacia una metodologa constructiva de la Historia Insurgente: Descolonizacin del
saber histrico. Relaciones entre lo hegemnico y lo insurgente.
Simulacin. Estudios de caso. Dramatizacin. Aprendizaje colaborativo. Anlisis de documentos
socializados. Lecturas socializadas. Discusin Socializada. Prcticas de fichajes y de realizacin de
esquemas de investigacin. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud
de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
AGUIRRE ROJAS, C. (2003). Antimanual del mal historiador. O cmo hacer una buena historia
crtica. Bogot: Ediciones Desde Abajo.
BURKE, P (1993). Formas de hacer Historia. Espaa: Alianza Universidad.
BURKE, P.(1995). Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histrico. Barcelona,
Espaa: Editorial Crtica.
http://hablemosdehistoria.com/la-historia-desde-abajo-para-eric-hobsbawm/. Consultado: 22
de mayo de 2011.
Centro Nacional de Historia (2011). Memorias de la insurgencia. Caracas: Edita la autora.
MIGNOLO, W. (2003). Historias locales/diseos globales. Colonialidad, conocimientos subalternos y
pensamiento fronterizo. Madrid: Ediciones Akal.
SILVA, L. (2006). Contracultura. Caracas: Fondo Editorial IPASME
RODRGUEZ, J. A. (Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la Historia,
Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central
de Venezuela.
TORRES IRIARTE, A. (2011). La gramtica de la opresin: Cinco notas para una reflexin histrico-
cultural en una Venezuela en transformacin. Caracas: El Perro y la rana. Coleccin Historias. Serie
Venezolana.
114
Programas Sinpticos
TRAYECTO I
115
PROYECTO I.
HISTORIA REGIONAL Y LOCAL
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
8 288 I
JUSTIFICACIN
El Diagnstico como inicio del proceso investigativo en la historia regional y local, emerge de una
necesidad o problema social delimitado en conjunto con la(s) comunidad(es) afectada(s) y las
instituciones municipales, territoriales y nacionales involucradas segn los planes y programas
establecidos para resolver mancomunadamente las situaciones problematizadas, dentro del mbito
accin de la institucin universitarias en funcin de afianzar el proceso de transformacin estructural
de la sociedad que se est desarrollando. Este punto de partida valida su coherencia y relevancia
sociopoltica.
La reconstruccin histrica de las dinmicas de las comunidades locales y regionales es
imprescindible para nutrir la comprensin del proceso histrico venezolano desde una perspectiva
integral, ya que sta permite visibilizar las particularidades que de esos espacios son omitidas en las
grandes historias nacionales. Asimismo, es necesario comprender cmo se interrelacionan dichas
dinmicas con instancias nacionales, continentales o mundiales, en un proceso de nter-influencias
dentro de diversas escalas a nivel geogrfico y temporal.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Diagnosticar realidades sociales en una comunidad seleccionada aplicando la teora y metodologa
de la historia regional y local.
Objetivos Especficos:
- Comprender la teora de la Historia Regional y Local
- Comprender la metodologa de la Historia Regional y Local
- Facilitar instrumentos tericos y metodolgicos a los colectivos y organizaciones sociales para la
construccin y aprovechamiento de las historias regionales y locales.
- Promover la importancia de Historia Regional y Local como herramienta para el fortalecimiento del
poder popular.
Unidad 1. La investigacin de la historia regional y local
Metodologa de la investigacin histrica para los mbitos regionales y locales: cuantitativa y
cualitativa (investigacin accin participativa).
Mtodos de la investigacin histrica regional y local: tcnicas de investigacin documental y el plan
de trabajo. Planteamiento del problema, organizacin de las fuentes, sistematizacin de la
informacin, desarrollo del discurso histrico, presentacin de la reconstruccin histrica regional y
local. Fuentes: imgenes (pinturas, fotografas, publicidades, carteles, grabados, etc.), audiovisuales,
orales, hemerografa, bibliografa, documentos de archivo (oficiales-personales), documentos
comunales, cartografa (mapas, planos, croquis), Medios de comunicacin (radio, TV, Internet, redes
sociales).
Unidad 2. El espacio geogrfico como escenario
Introduccin a la teora de la historia regional local. Caractersticas. El cambio de escala. La
geografa histrica, sus aportes sus enfoques. La regin histrica.
Unidad 3. El problema del tiempo
La lnea del tiempo y la cronologa, la relatividad del tiempo, el tiempo social, el tiempo histrico, sus
duraciones y su implicacin en la reconstruccin histrica regional.
116
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta unidad curricular se sugiere
las siguientes estrategias: Preguntas generadoras, estudios de casos, aprendizaje por problemas.
FUENTES SUGERIDAS
AGUIRRE ROJAS, C. (2009). Microhistoria Italiana: Modo de empleo. Caracas: Centro Nacional de
Historia.
AMODIO, E. y ONTIVEROS, T. (1995). Historias de identidad urbana. Caracas: Tropykos.
BERROS, A. (2004). Lo pequeo como alternativa. Caracas: Tropykos.
CARDOSO, G. (1994). La Regin Histrica. Caracas: Tropykos.
FELIZ, A. (2003). La recuperacin de la historia local urbana. Caracas: Federacin internacional de
Fe y Alegra.
GINZBURG, C. (1986). El queso y los gusanos. Espaa: Pennsula.
GONZALEZ REY, F. (S/D). Epistemologa cualitativa y subjetividad. EDUC.
GONZLEZ Y GNZALEZ, L. (1972). Pueblo en vilo. Mxico: Colegio de Mxico.
MAUSS, M. (1979). Sociologa y antropologa. Madrid: Tecnos.
MEDINA RUBIO, A. (2005). Manual de historia local. Caracas: Tropykos.
MEDINA RUBIO, A. (comp). (2007). Lecturas de Historia Regional y Local. Caracas: El Perro y la
Rana.
Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central de
Venezuela.
TORRES I., A. (2010). De la topofilia a la esperanza. Apuntes sobre historia local en una poca de
cambios. Caracas: El perro y la rana.
117
FORMACIN SOCIOPOLTICA I
TEORA Y PRCTICA DE LA REVOLUCIN INDEPENDENTISTA
CDIGO HORAS
ACADMICO
6 HTE 216 I
JUSTIFICACIN
El Pensamiento Sociopoltico del Libertador Simn Bolvar es extraordinariamente amplio y al mismo
tiempo de gran profundidad, como se demuestra en sus numerosos escritos y discursos. Mientras
vivi se caracteriz por ser un hombre integral del que se debe n resaltar aspectos fundamentales y
consecuentes, como su visin republicana del Estado y su franca oposicin a la monarqua y a la
dictadura. Por otro lado, es constante su lucha por la libertad, los derechos del pueblo, la defensa del
sistema centralista y su profundo respeto por las instituciones civiles frente a la anarqua y el
militarismo. Simn Bolvar es una figura de estatura universal en un contexto sociohistrico de
vertiginosos cambios.
Esta unidad curricular es bsica en la formacin del estudiante de Historia para la comprensin de la
concepcin poltica del Libertador y su vigencia en pleno siglo XXI, eje sociocrtico fundamental de la
Revolucin Bolivariana y de una Nuestra Amrica de transformaciones profundas.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar el pensamiento sociopoltico de Simn Bolvar y su vigencia en la Venezuela del siglo XXI.
- Caracterizar el proceso de colonizacin, sus elementos determinantes, su dinmica y
contradicciones como escenario de las luchas independentistas.
- Explicar los rasgos biogrficos e intelectuales de Simn Bolvar enmarcado en la clase social que
perteneci en la estructura colonial y en la lucha independentista.
- Analizar los conceptos polticos fundamentales de Simn Bolvar en perspectiva de actualid ad
tomando en cuenta sus documentos fundamentales y su accionar revolucionario.
- Analizar a la luz del pensamiento del Libertador los cambios sociopolticos de la Venezuela actual
implementados por el gobierno revolucionario venezolano.
Unidad 1. Contexto histrico: Crisis econmica y social de la colonia en el contexto de la lucha
revolucionaria. Resistencia, insurrecciones y sublevaciones de sectores subalternos el proceso de
dominacin colonial. Auge y cada de la compaa guipuzcoana en el marco de la poltica
econmica de Los Borbones. Movimientos revolucionarios y proindependentistas. Jos Leonardo
Chirino, Manuel Gual Y Jos Mara Espaa y Francisco de Miranda. Tensiones sociales a principios
del siglo XIX en el contexto de la crisis de la monarqua espaola. Guerra de Independencia
venezolana, contradicciones sociales, tnicas y regionales. Participacin popular y de mujeres en la
guerra de Independencia.
Unidad 2. Sntesis biogrfica del Libertador: Cauces formativos de Simn Bolvar: grupo social,
formacin intelectual, maestros, libros y viajes. Bolvar y la Ilustracin como movimiento cultural de
su tiempo. Ideas polticas y educativas del Libertador en el marco de las luchas sociales de la
Independencia.
Unidad 3. Pensamiento unionista de Simn Bolvar: Bolvar en Manifiesto de Cartagena, Carta
de Jamaica, Discurso de Angostura, y la Constitucin de Bolivia.
Bolvar, integracionismo, equilibrio del universo, unidad contra la Santa Alianza y la Doctrina
Monroe. Importancia de Congreso de Panam contra la visin panamericanista. Bolvar precursor
del antiimperialismo.
118
Unidad 4. Vigencia del ideario del Libertador en la revolucin bolivariana del siglo XXI.
Proceso constituyente, bolivarianismo y refundacin de la repblica. Legislacin y medidas a favor
de los histricamente silenciados. Educacin bolivariana, balance, retos y perspectivas. ALBA,
UNASUR, CELAC y MERCOSUR desde una perspectiva bolivariana en un mundo globalizado.
Lecturas y discusiones analticas. Anlisis de documentos. Confrontacin de ideas.
Seleccin de hechos. Verificacin a travs de fuentes. Resmenes simples. Exposiciones.
Hemerografas de la poca y actuales. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el
profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las
evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
ACOSTA, M. (1977). Accin y Utopa del Hombre de las Dificultades. Premio extraordinario Ensayo
Bolvar en nuestra Amrica, Cuba: Ediciones Casas de las Amricas.
BOLVAR, S. (1947). Obras Completas. Cuba: Editorial Lex. 2 volmenes.
BOLVAR, S. (1976). Doctrina del Libertador. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
MIJARES, A. (1964). El Libertador. Caracas: Fundacin Eugenio Mendoza y Fundacin Shell.
119
ANTROPOLOGA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 I
JUSTIFICACIN
A partir del concepto de antropologa como la ciencia que estudia a los seres humanos en sus
aspectos sociales y culturales, es obvio que su relacin con la historia, se orienta directamente hacia
la antropologa arqueolgica y la antropologa cultural , a partir de esta relacin ,la importancia de la
incorporacin de la antropologa en la construccin de conocimientos histricos radica en la premisa
de que la historia crtica la hacen los historiadores que leen a otros historiadores y a otros
profesionales de las ciencias sociales para complementar y reforzar los conocimientos que se
escapan a su parcela del saber; ya que el episteme actual de las ciencias sociales sufre una crisis
que no se resuelve ni con la interdisciplinaridad, multidisciplinaridad, transdisciplinaridad,
pluridisciplinaridad, porque todas legitiman la divisin del las reas de conocimiento y pretenden
subsanar las consecuencias de la crisis, pero no su origen. En este sentido es preciso repensar
crticamente la jerarquizacin-organizacin de los saberes humanos en general, y el episteme de las
ciencias sociales en particular y abrir las ciencias sociales para darle paso a una abarcativa
unidisciplinaridad, para estudiar lo social, lo que no se ha logrado en parcelas, por disciplinas.
OBJETIVOS
Objetivo general:
-Analizar la importancia de la antropologa como ciencia de lo social que complementa la
construccin del conocimiento histrico
- Contextualizar la Antropologa como ciencia social.
- Establecer la relacin entre Antropologa y la Historia como ciencias sociales.
-Destacar los aportes de la antropologa al proceso histrico venezolano.
Unidad 1. Origen de la Antropologa: surgimiento de la antropologa, contexto histrico,
objeto/sujeto de estudio; campos de la antropologa; antropologa colonialista; escuelas clsicas de
pensamiento: evolucionismo, funcionalismo britnico, estructuralismo francs; antropologa
culturalista estadounidense, antropologa indigenista latinoamericana; crisis tic a de la antropologa.
Unidad 2. La antropologa en Venezuela y Latinoamrica: desarrollo de la antropologa indigenista
latinoamericana, Influencia de la corriente marxista, nuevos enfoques tericos, la mirada
anticolonialista de una antropologa propia de nuestro continente, visin crtica sobre el dominio de
Occidente, experiencias de los pases andinos, centro y Suramrica. La antropologa en Venezuela.
Unidad 3. Antropologa Contempornea. El nuevo quehacer antropolgico siglo XX, siglo XXI;
antropologa aplicada, antropologa participativa, el nuevo trabajo de campo, la etnografa y el
derecho de autor; antropologa urbana, antropologa jurdica, auge de la antropologa fsica,
biolgica.
Unidad 4. Antropologa e Historia. La interdisciplinariedad entre antropologa e historia.
Arqueologa e historia, la etnohistoria, antropologa histrica, la relacin histrica en antropologa e
historia en Venezuela.
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta Unidad curricular se sugiere n
las siguientes estrategias: Preguntas generadoras, lecturas socializadas, cine foro, Mtodo de
120
proyectos.
FUENTES SUGERIDAS
AMODIO, E. (1998). Historia de la Antropologa en Venezuela. Maracaibo: Universidad del
Zulia, Direccin de Cultura.
AUGE, M. (1996). Hacia una Antropologa de los Mundos Contemporneos. Barcelona:
Gedisa.
BONFIL BATALLA; G. (1988): "La teora del control cultural en el estudio de procesos
tnicos". En: Anuario Antropolgico Mxico, 86: 13-53.
DAZ- POLANCO, Hctor (2009): Elogio de la Diversidad. Globalizacin, multiculturalismo y
etnofagia. Caracas: Montevila.
GEERTZ, C. (1997). El antroplogo como autor. Paids Ibrica.
MARZAL, M. (2002). Historia de la Antropologa. Quito: Abya-Yala.
RIBEIRO, D. (1992). Las Amricas y la civilizacin: proceso de formacin y causas del
desarrollo cultural desigual de los pueblos americanos. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
VARGAS, I. y SANOJA, M. (2006). Historia, Identidad y Poder. Caracas: Galac.
121
GEOGRAFA GENERAL
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 I
JUSTIFICACIN
Lo histrico conjuga tres elementos esenciales en su dinmica: ser humano, tiempo y espacio. En
el estudio tradicional de la historia, el espacio ha sido tratado de manera subsidiaria y no como
corresponde, de forma integrada. En la historia necesaria, es fundamental la identificacin y el
manejo del componente geogrfico, para comprender los cambios que en l ha efectuado el ser
humano a travs del tiempo.
OBJETIVOS
General:
- Analizar la realidad geoespacial del mundo en virtud de comprender el proceso dinmico de la
humanidad y las transformaciones que en l ha efectuado el ser humano a travs del tiempo.
Especficos:
- Estudiar los fundamentos tericos de la geografa como ciencia social.
- Aplicar herramientas de anlisis espacial a distintas escalas.
- Analizar la dinmica espacial de procesos humanos en Amrica.
- Analizar la dinmica espacial de procesos humanos en Venezuela.
Unidad 1: Fundamentos tericos-prcticos del estudio geogrfico
Geografa Fsica. Geografa humana. Geografa rural. Geografa urbana. Cartografa. Paisajes
naturales. Paisajes humanos o culturales. Patrimonio rural, urbano, periurbano. Demografa.
Ecologa. Desarrollo endgeno. Desconcentracin. Descentralizacin. Municipalizacin.
Unidad 2: Geografa como ciencia
La Geografa desde el mirador de la historia. Los mtodos de la Geografa. Geografa e
interdisciplinariedad. El uso de mapas y la llamada cartografa de la dominacin.
Unidad 3: El Planeta Tierra
Caractersticas generales. Medicin de la tierra. Atmsfera. Caractersticas climticas generales.
Hidrsfera. Litsfera. Biosfera. El posicionamiento global. Demografa Mundial. La problemtica
ecolgica mundial. Geografa y poblacin de los continentes: frica, Asia, Europa, Oceana,
Antrtida, Amrica.
Unidad 4: Geografa del Continente Americano
Caractersticas fsicas del continente. Condiciones climticas generales: ventajas y desventajas.
Divisin Poltico Administrativa (nfasis en las capitales y los pases). Regiones histricas.
Demografa continental. Potencial econmico continental. Situacin demogrfica continental. La
problemtica ecolgica en Amrica.
Unidad 5: Geografa de Venezuela
Identificacin del territorio venezolano. Divisin Poltico Administrativa. Las regiones geogrficas de
Venezuela: caractersticas fsicas y humanas. Los ecosistemas venezolanos. Sistemas
hidrogrficos, topogrficos y orogrficos. Situacin demogrfica venezolana. Problemtica
ecolgica en Venezuela. Demografa de Venezuela: distribucin espacial de la poblacin y sus
implicaciones culturales, econmicas, polticas, sociales, etc.
Unidad 6: Geografa econmica venezolana
Caracterizacin General de la Economa Venezolana. Composicin de los Sectores Econmicos.
Los Recursos Productivos y su influencia en la evolucin econmica de Venezuela. Localizacin
Geogrfica de Venezuela y sus consecuencias econmicas. Geopoltica. La Produccin Agrcola.
La Produccin Minera. La Produccin de Energa. La Produccin Industrial. Los Transportes.
122
Comprobaciones de lectura: Escritas o con discusin socializada. Talleres de anlisis cartogrfico,
lectura crtica de mapas, construccin de cartogramas. Aplicacin de las tcnicas de investigacin
histrica en las evaluaciones escritas. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el
profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las
evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
CUNILL GRAU, P. (1981). La diversidad territorial, base del desarrollo venezolano.
Caracas: Fondo Editorial de los Trabajadores de Lagoven.
. (1987). Geografa del poblamiento venezolano en el siglo XIX.
Caracas: Presidencia de la Repblica.
CEBALLOS, B. (1999). La Formacin del Espacio Venezolano. Una propuesta para la
investigacin y enseanza de la Geografa Nacional. Caracas: FEDEUPEL.
SANTAELLA, R. (1989). La Dinmica del espacio en la Cuenca del Lago de Maracaibo
Caracas: Universidad Central de Venezuela.
TOVAR, R. (1986). El Enfoque Geohistrico. Caracas: Academia Nacional de la Historia.
Desarrollo Ms all de la Economa. Progreso econmico y social en Amrica Latina.
Informe 2000. Washington D.C: Banco Interamericano de Desarrollo.
STRAHLER, A. (1989). Geografa Fsica. Barcelona (Espaa): Editorial Omega.
123
PUEBLOS ORIGINARIOS DE VENEZUELA Y NUESTRA AMRICA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 I
JUSTIFICACIN
Nuestra historia como pueblo se remonta a los tiempos de las primeras sociedades indgenas
americanas, aquellas que constituyen las races de todas las naciones de este continente. No se
puede perder de vista de dnde se originan los pueblos hermanos que hoy conforman Nuestra
Amrica, para poder tener mayor claridad acerca del proceso que nos defini culturalmente. La
actualidad demanda ms que nunca una nueva lectura de la historia; en la que se descolonice la
mirada que tenemos acerca de nosotros mismos y nuestro origen, para poder liberar nuestro ser
como venezolanos y como latinoamericanos.
OBJETIVOS
Objetivo general:
- Analizar los principales aspectos de la historia indo-originaria de Amrica incluyendo su diversidad y
complejidad, su especificidad y riqueza.
Objetivo especfico:
- Explicar el desarrollo histrico de los pueblos originarios nuestroamericanos en el contexto de sus
manifestaciones culturales
- Explicar las diversas posiciones paradigmticas en torno a la historia indoriginaria del continente
americano.
- Confrontar los fenmenos polticos y el conflicto social de los pueblos indgenas desde la historia
insurgente.
Unidad 1. Teoras sobre poblamiento de Amrica y Venezuela: teoras del poblamiento americano
durante el siglo XIX: Autoctonista, Poligenista, Del origen ocenico y Teora del posible viaje por el
mar. Teoras del poblamiento americano durante el siglo XX y XXI: Teoras del poblamiento tardo
(Cultura Clovis); Teoras del poblamiento temprano (hallazgos arqueolgicos y uso del ADN
Mitocondrial); Procedimientos cientficos en la determinacin de las teoras de poblamiento del
continente americano. Teoras de poblamiento venezolano: Teora de la H.
Unidad 2. Culturas originarias de Amrica: primeras formas culturales, culturas originarias de
Norteamrica (anasazis, navajo, entre otras), culturas originarias de Centroamrica (Olmecas, mayas
y aztecas), culturas originarias de Suramrica (chibchas, tiwanaku, incas, entre otras)
Unidad 3. Culturas originarias de Venezuela. Perodos clsicos de clasificacin: paleoindio,
mesoindio y neoindio. Primeros asentamientos indgenas en el territorio que hoy se llama Venezuela.
Etnias aborgenes agrupadas segn familias lingstic as y etnias sin filiacin lingstica conocida. De
lo indoriginario al presente: poblaciones indgenas venezolanas y su permanencia conocida.
Unidad 4. Sociedades originarias del continente hoy: Marco Jurdico (Reconocimiento de los
pueblos indgenas en las leyes de varios pases). Conflictos de propiedad sobre la tierra
(demarcaciones). Identidad y autoreconocimiento. Otros problemas actuales.
Seleccin de hechos. Verificacin a travs de fuentes. Resmenes simples. Exposiciones. Trabajo de
investigacin-accin a travs de acercamientos a pueblos indgenas accesibles, o a travs de
compaeros y compaeras que se autoreconozcan como indgenas. El plan de evaluacin debe ser
elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque
construccionista en las evaluaciones.
124
FUENTES SUGERIDAS
AUGE, M. (1996) Hacia una Antropologa de los Mundos Contemporneos. Barcelona: Gedisa.
BOSCH GIMPERA, P. (1975). La Amrica Pre-hispnica. Barcelona (Esp). Ariel.
LEMMO, A. (1980). Esquema de Estudio para la Historia Indgena de Amrica. Caracas. UCV.
MURRA, J. (1989). La Organizacin Econmica del Estado Inca. Mxico. Siglo XXI.
PLA, A. (1979). Modo de Produccin Asitico y las Formaciones Inca y Azteca. Mxico. El Caballito.
SOUSTELLE, J. (1956). La Vida Cotidiana de los Aztecas. Mxico. Fondo de Cultura Econmica.
SEJOURNE, L. (1987). Antiguas Culturas Precolombinas. Mxico. Siglo XXI.
125
TEORAS Y METODOLOGA DE LA HISTORIA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
5 HTE 180 I
JUSTIFICACIN
Es imprescindible para un estudiante de historia, desarrollar destrezas para el abordaje terico y
metodolgico de toda la investigacin histrica y para la construccin de conocimientos. Para el
desarrollo de estas destrezas debe conocer las herramientas que la ciencia histrica pone en sus
manos. Por ltimo, es imperioso que una vez que las haya aprendido, las aplique para llevar al plano
de la realidad, lo que en el mundo abstracto de los conceptos ha logrado conocer.
OBJETIVOS
Objetivo general
Aplicar estrategias metodolgicas sobre la base del conocimiento terico para el estudio de la
Historia.
- Analizar diversas posturas paradigmticas.
- Abordar las distintas teoras propuestas para la construccin del conocimientos histrico.
- Aplicar tcnicas para el estudio y comprensin de la historia.
Unidad 1. Metaparadigmas y paradigmas: Concepto de paradigma. Concepto de Metaparadigma.
Relacin entre teoras y paradigmas: conceptos, categoras y argumentaciones. Metaparadigma
religioso, metaparadigma Moderno, Transicin hacia un metaparadigma ulterior (crisis paradigmtica
actual y cuestionamiento de la modernidad)
Unidad 2. Paradigmas y principales escuelas del pensamiento historiogrfico:
Positivismo; post-positivismo; Marxismo y neomarxismo; Estructuralismo, Construccionismo
(posmodernidad y poscolonialidad).
Unidad 3. Metodologa de la historia: Mtodos hipotticos deductivos. Mtodo histrico dialctico.
Mtodos estructurales comprensivos. Metodologa segn el sistema de relaciones en el que se
circunscriba. Conceptos de hermenutica y heurstica, su relacin con las construcciones histricas.
Unidad 4. Tcnicas de investigacin documental: Resmenes analticos y crticos; fichaje (a la
luz de las nuevas tecnologas); elaboracin de planes de trabajo: biogrfico, morfolgico,
comparativo, cuadro. Elaboracin de citas y referencias bibliogrficas.
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Se sugiere para esta unidad curricular
las siguientes estrategias: Mtodo de proyectos, preguntas generadoras, lecturas socializadas,
estudio de casos.
FUENTES SUGERIDAS
BLOCH, M. (2012). Introduccin a la Historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
BROM, J. (1981). Para comprender la historia. Mxico: Editorial Nuestro Tiempo.
BURKE, P. (1999). La Revolucin historiogrfica francesa. La Escuela de los Annales 1929-1989.
Editorial Gedisa.
CARDOSO, C; y BRIGNOLY, H. (1976). Los mtodos de la historia: introduccin a los problemas,
mtodos y tcnicas de la historia demogrfica, econmica y social. Espaa: Editorial Crtica.
126
CARRERA DAMAS, G. (1985). Historia de la Historiografa venezolana (textos para su estudio) .

Caracas: Biblioteca Universidad Central de Venezuela.
PEA, L. (2000). Construyendo Historias. Orientaciones sobre tcnicas y mtodos de la
investigacin histrica. Caracas: Biblioteca Universidad Central de Venezuela.
RODRGUEZ, J. A (1998). De la carpintera del historiador. Orientaciones para las notas de pie de
pgina y ordenamiento de las fuentes. En: Tierra Firme. Caracas-Venezuela, Ao 16, N63, 1998,
pp. 593-606.
(Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la
Historia, Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad
Central de Venezuela.
127
Programas sinpticos
TRAYECTO II
128
PROYECTO II.
HISTORIAS INSURGENTES
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
8 HTE 288 II
JUSTIFICACIN
Resulta imperioso, para la construccin del nuevo y necesario discurso histrico, que se realice la
revisin y el abordaje de la historia como ciencia de lo social, y en particular de nuestra historia
nacional, a partir de otras perspectivas de anlisis e interpretacin. La Planificacin como la
siguiente etapa del proceso investigativo, se sistematiza, interpreta a la luz de teoras y conceptos
pertinentes al diagnstico recogido, a partir de all se estructuran y organizan las acciones que
pueden contemplarse a travs de los diferentes mtodos.
La Historia Insurgente, se plantea revisar las teoras, metodologas, fuentes y la historiografa, para
desvelar los mecanismos utilizados por los grupos hegemnicos, en la justificacin ideolgica de
sistemas sociales basados en la desigualdad, mecanismos que han operado en la colonizacin
cultural en la sociedad venezolana a travs del recurso de la memoria. En este sentido, es preciso
acudir a la visibilizacin de los sectores tradicionalmente excluidos del disc urso histrico tales como:
las mujeres, los esclavizados y las clases populares. Todo con el objetivo de contribuir a la escritura
de una historia ya no desde el poder, sino desde la perspectiva de los subordinados, que por haber
sido vencidos, no se consideraban hasta ahora merecedores de ser incluidos en el relato histrico,
como consecuencia de una visin polticamente explicita.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Planificar la ejecucin del proyecto sociointegrador en la comunidad seleccionada durante la fase de
diagnstico, aplicando la metodologa de la reconstruccin histrica insurgente.
- Comprender los orgenes y la necesidad de la Historia Insurgente
- Aplicar la metodologa de la Historia Insurgente
construccin y aprovechamiento de las historias insurgentes.
- Promover la importancia de Historia Insurgente como herramienta para el fortalecimiento del pode r
popular.
Unidad 1: Historia como medio de dominacin: Nudos ideolgicos historiogrficos: 1.- Lo
Indoriginario (Preterizacin del tema indgena para los fines de su invisibilizacin); 2. - Encubrimiento
(1492: El encubrimiento de la invasin europea como instrumento de la colonizacin mental en
indoamrica); 3.- La esclavitud (Desvalorizacin del aporte histrico del negro a travs de su
reduccin a la condicin de esclavo (sinonimia: negro = esclavo); 4.- El igualitarismo (Naturalizacin
e invisibilizacin de las desigualdades sociales (historia de las ideologas de la exclusin social); 5.-
La independencia (Invisibilizacin de la gesta civil y popular de la independencia a travs de la
epopeya militar (grandes hroes); 6.- El siglo del Caudillismo (Culpabilizacin de la insumisin
popular del siglo XIX como obstculo para la estabilidad de la Repblica (satanizacin de los
caudillos populares); 7.- El petrleo (La satanizacin del petrleo como herramienta para la
desmoralizacin del pueblo venezolano); 8.- El libertador (La utilizacin de la imagen de Bolvar para
la represin y control de la rebelin social. Culto popular Culto de lites), 9.- La democracia (siglo XX)
y 10.- El sexo si importa (invisibilizacin de la activa participacin de las mujeres y los sexodiversos
en los procesos histricos)
Unidad 2: Paradigmas histricos-historiogrficos. Estudio de la existencia del Clasismo, racismo,
129
cientificismo, centralismo, elitismo, sexismo en las reconstrucciones histricas de Venezuela.

Unidad 3: Procesos histricos, hechos y personajes histricamente omitidos, invisibilizados,
naturalizados: Historia de los vencidos; Historia de los alter (los otros en la historia: sectores
sociales histricamente subordinados); y el Gnero en la Historia.
FUENTES SUGERIDAS
AGUIRRE ROJAS, C. (2002). Antimanual del mal historiador o cmo hacer hoy una buena historia
crtica?. Bogot: Desde Abajo.
ANDERSON, B. S., ZINSSER, J. P. (2009). Historia de las mujeres: una historia propia. Barcelona:
Crtica.
BURKE, P. (2003). Formas de hacer historia. Madrid: Alianza
DUBY, G. (1991-1994). Historia de las mujeres en occidente. Madrid: Taurus.
GONZLEZ SILVA, H. (2011). La Revolucin Bolivariana en la Educacin Universitaria. Caracas:
Fondo Editorial IPASME.
LAVRIN, A. (Comp.) (1985). Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas histricas. Mxico: Fondo
de Cultura Econmica.
PERROT, M. (2010). Mi historia de las mujeres. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
PINO INTURRETA, E. (1992). La mentalidad venezolana de la emancipacin. Caracas: Alfadil.
Venezuela.
TORRES IRIARTE, A. (2011). La gramtica de la opresin: Cinco notas para una reflexin histrico-
cultural en una Venezuela en transformacin. Caracas: El Perro y la rana. Coleccin Historias. Serie
Venezolana.
130
FORMACIN SOCIOPOLTICA II
ESTADO, PETRLEO Y SOBERANA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 II
JUSTIFICACIN
A partir de 1907, con el otorgamiento de la primera concesin de explotacin de crudo a empresas
extranjeras, se inicia en el pas, la historia de la industria petrolera. Durante todo el siglo XX, desde la
dictadura de Juan Vicente Gmez hasta la segunda presidencia de Rafael Caldera, Venezuela se
convirti en un pas monoproductor, rentistas y dependiente que benefici a un pequeo sector de la
clase dominante en detrimento de las necesidades reales del pueblo venezolano; situacin que trajo
como consecuencia, la satanizacin del petrleo como herramienta desmoralizadora de la conciencia
venezolana. Esta realidad se revierte con el arribo del presidente Hugo Chvez y de la Revolucin
Bolivariana, que logra la recuperacin de la soberana petrolera. En este sentido, se hace necesario
el estudio del tema de hidrocarburos, no slo desde una perspectiva econmica, sino tambin desde
el anlisis de las implicaciones del petrleo como elemento capital dentro del desarrollo estructural
de la sociedad venezolana.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar las polticas petroleras que se han desarrollo a lo largo de la historia contemporne a y
reciente del pas y sus implicaciones en el desarrollo econmico de la sociedad venezolana.
- Caracterizar el complejo proceso de desarrollo de la industria de hidrocarburos dentro de la
dinmica histrico-social venezolana.
- Estudiar los diversos pensamientos y posturas ideolgicas en relacin a la influencia del petrleo en
la conciencia de las y los venezolanos.
Unidad 1. Inicios de la produccin petrolera en Venezuela: Evolucin histrica. Primeras
concesiones, explotacin y entrega del territorio al extranjero. Formacin de las primeras ciudades y
campos petroleros
Unidad 2. Discurso, ideologa y petrleo: La satanizacin del petrleo como elemento
desmoralizador de la conciencia del venezolano. Cultura del petrleo? Principales exponentes del
discurso sobre el petrleo en el pas.
Unidad 3. Importancia y papel del petrleo en la economa nacional: Evolucin histrica de la
legislacin petrolera.
Unidad 4. Venezuela en el orden nacional y mundial: Creacin de la OPEP y su dinmica en
Venezuela, Poltica petrolera nacional en el siglo XX, Apertura Petrolera, Bonanza y Declive de la
industria (1980-1999)
Unidad 5. PDVSA: La industria petrolera moderna. Nacionalizacin de la Industria Petrolera?.
Sabotaje Petrolero ao 2002 y sus consecuencias para la economa venezolana. La re -
nacionalizacin y transformacin social de PDVSA.
Seleccin de hechos. Verificacin a travs de fuentes. Elaboracin de planes de trabajo y textos
histricos aplicando las tcnicas de investigacin histrica. Exposiciones. Hemerografas antiguas y
actuales. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de
131
aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
BAPTISTA, A. y MOMMER, B. (1999). El petrleo en el pensamiento econmico venezolano (2
edicin). Caracas, Venezuela: IESA.
PREZ ALFONSO, J. P. (2011) Hundindonos en el excremento del diablo. Caracas: EL Perro y la
Rana.
QUINTERO, R. (1978). El petrleo y nuestra sociedad (3 edicin). Caracas: Ediciones de la
Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela.
URBANEJA, D. B. (1993). Pueblo y petrleo en la poltica venezolana del siglo XX. Caracas,
Venezuela: Monte vila Editores.
132
SOCIOLOGA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 II
JUSTIFICACIN
La sociologa como ciencia social que se encarga de estudiar los fenmenos colectivos dentro del
contexto histrico-cultural en el que se encuentran enmarcados, es un instrumento por excelencia
para el futuro historiador. En la sociologa se pone en funcio namiento metodologas y tcnicas para
analizar desde mltiples perspectivas tericas el comportamiento del ser humano dentro de un
hbitat compartido. El estudiante del PNF en Historia puede encontrar en la siguiente unidad
didctica diferentes corrientes y posturas terico-metodolgicas, espacios idneos para el
intercambio de conocimientos y saberes que contribuyan a la transformacin de la realidad social
venezolana.
OBJETIVOS
Objetivo general
Establecer el carcter pluritnico y multicultural del pueblo venezolano a la luz de la sociologa
contempornea.
- Analizar los factores de socializacin en Venezuela en el marco de la nueva ciudadana incluyente,
protagnica y participativa.
- Fortalecer las actitudes crticas, dialgicas y cooperativas de la investigacin sociolgica en
Venezuela.
- Generar propuestas para la resolucin de problemas sociales y comunitarios en las regiones y
localidades venezolanas.
UNIDAD 1: La sociologa como ciencia: Las ciencias. Metodologas. El pensamiento de Emilio
Durkheim. Paradigmas: Positivismo, funcionalismo y estructuralismo. Marxismo. Cultura y raza.
Grupo tnico. Racismo y Endoracismo Racismo en Venezuela.
UNIDAD 2: Socializacin: Familia, Escuela, medios de Comunicacin. Status y rol. Grupo social.
Conducta colectiva, pblico, turba y multitud. Industria cultural. Nuevas tecnologas.
UNIDAD 3: Las clases sociales: Lucha de clases segn el pensamiento de Carlos Marx. Controles
sociales. Las sanciones. Anomia y desviacin social. Sexo, Sexismo y sociedad. El cambio social.
Revolucin. Conflictos sociales, Clasismo y elitismo en Venezuela. Problemtica de la pobreza y
educacin en Venezuela.
UNIDAD 4: Problemtica de la Colonialidad como respuesta. Colonialidad y colonialismo.
Cuestionamiento de la modernidad como metaparadigma de referente. Posoccidentalismo,
poscolonialidad, y porsmodernidad. Colonialidad del saber, poder y ser. Nuevas interpretaciones de
la sociedad latinoamericana y venezolana.
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Se sugiere para esta Unidad curricular
FUENTES SUGERIDAS
CUVILLIER, A (1968). Introduccin a la Sociologa. Buenos Aires: Editorial Plyade.
MIGNOLO, W. (Comp.) (2001). Capitalismo y geopoltica del conocimiento. El eurocentrismo y la
133
filosofa de la liberacin en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del Signo y
Duke University.
QUIJANO, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica latina. En: LANDER, E.
(Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
latinoamericanas. Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en
Amrica Latina y El Caribe, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales Universidad Central de
Venezuela, pp. 11-58.
WALLERSTEIN, Immanuel (2001). Conocer el mundo, saber el mundo: El fin de lo aprendido. Una
ciencia social para el siglo XXI. Mxico: Siglo XXI Editores.
134
GEOGRAFA HISTRICA DE VENEZUELA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 II
JUSTIFICACIN
El acontecer histrico requiere de tres elementos esenciales para su accionar: humanidad, tiempo y
espacio. Motivado a esto es fundamental la identificacin y manejo del espacio geogrfico
venezolano, lo cual ayudar a comprender la importancia del medio y los cambios que en l ha
efectuado la humanidad a travs del tiempo.
OBJETIVOS
General:
- Analizar la vinculacin existente entre el espacio geogrfico, el tiempo histrico y las relaciones
humanas que sobre ste se producen, en la reconstruccin del proceso histrico venezolano
Especficos:
- Comprender los fundamentos tericos de la geografa como ciencia social
- Desarrollar mtodos de anlisis geohistricos
- Manejar tcnicas de anlisis espacial
-Analizar los procesos histricos en Venezuela en su contexto geoespacial.
Unidad 1: Fundamentos terico metodolgicos del enfoque geohistrico
Conceptos de geohistoria. Conformacin de la regin histrica. Anlisis de fuentes en la
investigacin geohistrica: la toponimia y la topofilia, fuentes estadsticas, elementos geogrficos
(cartografas, mapas antiguos e histricos-, planos, croquis), imgenes e iconografa (infografas,
pinturas, dibujos, fotografas, grabados, afiches, volantes, publicidades), fuentes documentales de
primera mano en archivos pblicos, privados o personales, diarios de viajeros, fuentes audiovisuales
e interactivas. Elaboracin de planes de trabajo para la elaboracin de investigaciones geohistricos.
Investigacin geohistrica.
Unidad 2: Geografa histrica de Venezuela
Factores geohistricos y su influencia en la conformacin del pas: poblamiento indoriginario y la
transformacin generada sobre el espacio, invasin europea, fenmenos naturales, guerras,
conflictos limtrofes y fronteras internas e internacionales. Condiciones fsicas en la penetracin y
circulacin territorial. Identificacin de las regiones histricas venezolanas. Desarrollo del paisaje
cultural: rural, urbano y periurbano venezolano. Cronistas y viajeros en la percepcin del paisaje
venezolano. Anlisis geoespacial de los procesos histricos en Venezuela .Evolucin demogrfica
de la poblacin venezolana y su ubicacin geoespacial en relacin al proceso histrico. Evolucin de
la organizacin poltico administrativa en Venezuela.
FUENTES SUGERIDAS
CUNILL GRAU, P. (1981). La diversidad territorial, base del desarrollo venezolano. Caracas: Fondo
Editorial de los Trabajadores de Lagoven.
. (1987). Geografa del poblamiento venezolano en el siglo XIX. Caracas:
Presidencia de la Repblica.
CEBALLOS, B. (1999). La Formacin del Espacio Venezolano. Una propuesta para la investigacin
135
y enseanza de la Geografa Nacional. Caracas: S/D.

SANTAELLA, R. (1989). La Dinmica del espacio en la Cuenca del Lago de Maracaibo Caracas:
Universidad Central de Venezuela.
Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de Humanidades y Educacin, Universidad Central
de Venezuela.
136
HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO. SIGLOS XVI-XVIII
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 II
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar los principales procesos sociohistricos de Venezuela desde la invasin espaola hasta el
inicio de la crisis de la sociedad colonial
Objetivos Generales
- Profundizar en los enfoques sociales y culturales de la realidad venezolana, otorgndoles
protagonismo a los esclavizados, indgenas, mujeres y dems olvidados por la historiografa oficial.
- Fomentar el sentido de pertenencia entre los estudiantes y su historia.
- Comparar la sociedad colonial venezolana con el contexto americano circundante.
- Analizar las motivaciones mercantilistas e ideolgicas preponderantes de los europeos sobre las
riquezas materiales de Amrica.
JUSTIFICACIN
La historiografa oficial de Venezuela siempre ha orientado la historia del perodo de dominacin
colonial desde el mbito institucional (religioso, poltico y econmico), dejando a un lado la dinmica
social, los movimientos sociales y sus protagonistas. Este enfoque es hispanfilo e impide,
asimismo, buscar los orgenes de nuestra identidad, pues parte de que nacimos gracias a un milagro
y nos independizamos debido a una indigestin en el seno del dominio borbnico. La Historia
Insurgente se propone desmontar esta visin de la historia a travs de la construccin de otro
conocimiento histrico elaborado desde una mirada propia.
Unidad 1. Invasin, conquista, colonizacin y saque de Europa sobre Amrica: Contexto
histrico europeo previo a la invasin. Proceso de invasin, conquista, saqueo y colonizacin del
territorio hoy venezolano.
Unidad 2. Perodo de dominio colonial: Resistencia Indgena y lucha antiesclavista. Sociedad:
intrincada y compleja. Manifestaciones culturales de los pueblos indgenas, africanos y europeos. El
monopolio comercial espaol y el contrabando-
Unidad 3. La crisis del sistema de domino colonial: Contexto histrico europeo y americano a
finales del siglo XVIII. Ilustracin. Crisis monrquica europea. Las revoluciones (la france sa, la
inglesa y la Industrial). Nacimiento de la Identidad Continental (El proyecto de Francisco de
Miranda).
Seleccin de hechos. Verificacin a travs de fuentes. Elaboracin de planes de trabajo y textos
histricos aplicando las tcnicas de investigacin histrica. Exposiciones. El plan de evaluacin debe
ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque
FUENTES SUGERIDAS
ACOSTA SAIGNES, M. (1978). Vida de los esclavos negros en Venezuela. La Habana: Casa de las
Amricas.
ARCILA FARAS, E. (1973). Economa colonial de Venezuela. Caracas: Italgrfica, 2 vol.
ARELLANO FERNANDO, S.J. (1987). Una introduccin a la Venezuela Prehispnica. Caracas:
Universidad Catlica Andrs Bello.
137
CARRERA DAMAS, G. (1984). Una nacin llamada Venezuela. Caracas: Monte Avila.
BRITO FIGUEROA, F. (1978). La estructura econmica de Venezuela Colonial. Caracas: Ediciones
de la Biblioteca Universidad Central de Venezuela.
PELLICER, L. F. (2005). Entre el honor y la pasin. Caracas: Facultad de Humanidades y Educacin
de la Universidad Central de Venezuela.
138
HISTORIOGRAFA VENEZOLANA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
5 HTE 180 II
JUSTIFICACIN
La historiografa implica el estudio profundo del hombre como ser histrico, su pasado y su legado.
Su objeto central, ms all del examen pormenorizado de un autor y su obra, es la relacin dialctica
existente entre el hecho histrico per se y su inscripcin en la conciencia colectiva. Los imaginarios,
las representaciones y los proyectos polticos estn imbricados en el discurso histrico -nunca
asptico y puramente cognitivo- muchas veces de manera imperceptible. Cuando evaluamos
nuestros estudios histricos podemos notar nudos ideolgicos sobre lecturas de la realidad
venezolana y latinoamericana que legitiman inequidades contra actores sociales considerados
subalternos. El programa de Historiografa Venezolana se enmarca en la necesidad de generar
espacios para develar el carcter dominante del discurso histrico, a la vez de hacer propuestas y
lecturas de la realidad venezolana desde una mirada crtica y transdiciplinaria. El estudiante del PNF
en Historia encontrar en esta asignatura elementos tericos, prcticos y tcnicos para el cambio
social en Venezuela con una ptica crtica y creativa.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar la historiografa venezolana en el proceso de deconstruccin y construccin de la
historiografa insurgente.
Objetivos Especficos
- Analizar la metodologa de investigacin en la historiografa nacional desde el enfoque insurgente.
- Analizar los postulados de diferentes autores y corrientes de la historiografa venezolana.
- Identificar los alcances del paradigma historiogrfico venezolano dominante.
- Generar propuestas de periodizacin y problematizacin de temas historiogrficos
contemporneos.
UNIDAD 1: Ciclo general, primario y colonial: Cristbal Coln, Amrico Vespucio, Pedro Mrtir
de Anglera, Fernando o Hernando Coln, Girolamo Benzoni, Fray Bartolom de Las Casas,
Gonzalo Fernndez de Oviedo y Valds, Francisco Lpez de Gmara, Juan Lpez de Velasco,
Antonio de Herrera y Tordesillas, Antonio Vsquez de Espinosa.
UNIDAD 2: Ciclos regionales y de naturalistas y viajeros: Jos de Oviedo y Baos, Jos Luis de
Cisneros, Lucas Fernndez de Piedrahita, Alonso de Zamora, Basilio Vicente de Oviedo, Antonio
Julin, Felipe Salvador Gilij, fray Pedro de Aguado, Juan de Castellanos, Nicols de Federmann,
fray Pedro Simn, fray Jacinto de Carvajal, padre Pedro de Mercado, padre Juan Rivero, padre
Antonio Cauln, sir Walter Raleigh, Alejandro de Humboldt, Franois Depons, Antonio de Berro.
UNIIDAD 3: Ciclo Contemporneo (Historiografa de la independencia, romntica, positivista,
marxista y sincrtica o eclctica)
Rafael Mara Baralt, Ramn Daz, Codazzi, Juan Vicente Gonzlez, Felipe Larrazbal, Laureano
Vallenilla Lanz, Jos Gil Fortoul, Eduardo Blanco, Eloy G. Gonzlez, Rafael Villavicencio,
Francisco Javier Yanes, Miguel Pea, Augusto Mijares, Santiago Key Ayala, Arturo Uslar Pietri,
Ramn Daz Snchez, Enrique Bernardo Nez, Cristbal L. Mendoza, Mariano Picn Salas, Luis
Beltrn Guerrero, Eduardo Arcila Faras, Juan Oropeza, Carlos Irazbal, Julio Febres Cordero, J.A.
de Armas Chitty, Antonio Arellano Moreno, Rafael ngel Rondn Mrquez, Jos Nucete Sardi, Luis
Acosta Rodrguez, Jos Manuel Siso Martnez, Joaqun Gabaldn Mrquez, Carlos Felice Cardot,
Toms Polanco Martnez, Carlos Irazbal, Miguel Acosta Saignes, Federico Brito Figueroa, Rodolfo
Quintero y Salvador de la Plaza.
139
UNIIDAD 4: Paradigma historiogrfico dominante venezolano: Nudos ideolgicos e

historiogrficos. Encubrimiento, igualitarismo, Bolvar dese abajo, la Independencia como gesta
popular, satanizacin de las luchas populares, culpabilizacin del petrleo como causante del atraso
social en Venezuela, participacin de la mujer en la historia nacional, naturalizacin de la democracia
representativa como realizacin social en Venezuela, Eurocentrismo, Patriarcado historiogrfico,
Elitismo, clasismo, cientificismo, centralismo, racismo. Historia Insurgente.
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta unidad curricular se sugieren
Dinmicas de presentacin. Entrega de informes. Discusin de lecturas y resmenes colectivos e
individuales. Elaboracin de ensayos histricos aplicando las tcnicas de investigacin. Entrevista
con autores e historiadores. Anlisis de obras.
FUENTES SUGERIDAS
ARCILA FARAS, E. (1957). Cuatro Ensayos de Historiografa. Caracas: Coleccin Letras
Venezolanas N 5. EDIME. Caracas.
BRICEO IRAGORRY, M. (1985). La Historia como Elemento Creador de la Cultura. Caracas:
Academia Nacional de la Historia. Coleccin Estudios, Monografa y Ensayos, 67.
CARBONELL, C. (1986). La Historiografa (Traduccin de Aurelio Garzn del Camino). Mxico:
Fondo de Cultura Econmica.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana. Caracas: Universidad Central
de Venezuela.
CARRERA DAMAS, G. (1967). Historiografa marxista venezolana y otros temas. Caracas:
140
Programas Sinpticos
TRAYECTO III
141
PROYECTO III. MEMORIA HISTRICA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
8 HTE 288 III
JUSTIFICACIN
La Ejecucin representa el desarrollo de mtodos y metodologas definidas, con la intencionalidad de
analizar las construcciones histricas tradicionales, las cuales estaban basadas en la separacin
moderna tradicional sujeto-objeto, de esta manera; la historiadora, el historiador y los protagonistas
no tenan ninguna vinculacin, pues desde el pedestal cientfico todo era visible e inteligible. Con esta
finalidad y para dar respuesta a las exigencias de un mundo cada vez ms cambiante, la memoria
histrica quiere centrarse en las experiencias colectivas y en la conformacin simblica de los
imaginarios colectivos.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Ejecutar la planificacin del proyecto sociointegrador el desarrollo de mtodos y metodologas para la
construccin del conocimiento histrico en torno la memoria venezolana.
- Comprender la necesidad de la construccin del conocimiento en torno a la memoria venezolana
- Socializar la memoria histrica
construccin y aprovechamiento de las historias insurgentes en virtud de la reconstruccin de su
memoria colectiva.
- Promover la importancia de la memoria histrica como herramienta para el fortalecimiento del poder
popular.
Unidad 1. Planes y Proyectos Nacionales y su aporte a la Memoria histrica: El conocimiento
histrico en los planes y proyectos del Estado venezolano, en aras de la conformacin de un
prototipo de ciudadana que alimentara la memoria histrica en la Independencia, la repblica
oligrquica, durante la poltica andina, en los programas de los primeros partidos polticos (PCV -AD),
durante la dictadura perezjimenista, durante la democracia representativa, la prensa regional y
durante la democracia participativa.
Unidad 2. La Prensa escrita en la construccin de la memoria histrica: Los contenidos que se
hicieron histricos, manejados en medios de comunicacin pblicos impresos (nacionales y
extranjeros); evaluacin y despliegue de sus intenciones y acciones (1800-2010). La prensa realista y
la prensa independentista (La Gazeta de Caracas, El Mercurio Venezolano, El Publicista de
Venezuela, El Patriota de Venezuela, El Semanario de Caracas y El Correo del Orinoco). La prensa
conservadora y la prensa liberal. El Cojo Ilustrado. La prensa internacional en torno a la figura de
Cipriano Castro. Prensa en el siglo XX, El Nacional y El Universal. Alternativas periodsticas: prensa
en el sistema de medios pblicos.
Unidad 3. La Educacin venezolana y la construccin de la Memoria venezolana: La Historia
que se ha manejado en los contenidos educativos de: la escuela de las primeras letras; el decreto de
instruccin pblica de Guzmn, educacin durante la poltica andina, durante la dictadura
perezjimenista, la Escuela Nueva, la educacin durante la democracia representativa y durante la
democracia participativa.
Unidad 4. Identidad, interculturalidad y memoria: Identidad: Autodeterminacin y
autoreconocimiento dentro del proceso histrico venezolano. Hacer Memoria de: Cmo me vinculo
142
o reconozco dentro el proceso histrico venezolano? Cmo se vincula o se inserta la realidad de la

comunidad seleccionada para la elaboracin del proyecto sociointegrador con el proceso histrico
local, regional y nacional? Cmo se construy la memoria histrica de nuestra comunidad
(perspectivas y alcances)?
FUENTES SUGERIDAS
BISBAL, M. Y. SANTELIZ CORDERO, O. (1998). Periodismo. Diccionario de Historia de Venezuela.
Caracas: Fundacin Polar. Tomo III, pp- 548-593.
BURKE, P. (1997). Varieties of cultural history. New York: Cornell University.
BURKE, P. (2003). Formas de hacer historia. Madrid: Alianza.
CARRERA DAMAS, G. (1984). Una Nacin llamada Venezuela. Caracas: Monte vila. Coleccin de
temas venezolanos.
DOSSE, F. (2006). La historia en migajas. Mxico: Universidad Iberoamericana.
LE GOFF, J. (1974). Hacer la historia. Barcelona: Laia, 3 vol.
LUQUE, G. (Comp.) (2011). Venezuela. Medio siglo de historia educativa 1951-2001. Caracas:
Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria.
NORAH, P. (1998). Les lieux de mmoire. Montevideo: Trilce.
Venezuela.
143
FORMACIN SOCIOPOLTICA III

HISTORIA CRTICA DE LA VENEZUELA PUNTOFIJISTA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 III
OBJETIVOS
General
Analizar el proceso sociohistrico de la Venezuela de 1958 hasta 1998 con una mirada crtico -
reflexiva e integral.
Especficos
Explicar las polticas econmicas inrtervencionistas, populistas y neoliberales implementadas en la
Venezuela puntofijista.
Caracterizar la estructura social y sus elementos integradores y contradictorios, de la Venezuela de
1958 a 1998.
Contextualizar los aspectos fundamentales de la diversidad cultural de la Venezuela contempornea
Explicar la dinmica y la lucha por el poder en la Venezuela del Puntojismo.
JUSTIFICACIN
Formacin Sociopoltica III tiene como propsito proporcionar a todas y todos los estudiantes del
PNF- Historia una visin global de los aspectos fundamentales que definen la realidad econmica,
social, poltica y cultural de la Venezuela contempornea, enmarcada en el contexto internacional a
partir de 1958, hasta 1998. Para lograr el Objetivo general del curso, y en virtud del carcter
multidisciplinario del mismo, se discriminan para su tratamiento cuatro reas temticas: Economa,
Sociedad, Poltica y Cultura.
Esta Unidad curricular es fundamental en la formacin de las y los estudiantes de Historia para la
comprensin de las acciones, los proyectos y las estrategias de los actores del Puntofijismo, que por
las contracciones del modelo poltico pactado en 1958, dieron paso a la Revolucin Bolivariana.
Unidad 1. Importancia y papel del petrleo en la economa nacional. Cambios operados en
Venezuela a raz de la aparicin del petrleo. Penetracin del capital extranjero en una Venezuela de
cambios socioeconmicos. Afianzamiento de la dependencia petrolera venezolana en el contexto del
mercado internacional. La seudonacionalizacin, apertura petrolera, y la OPEP en el marco de la
internacionalizacin. Venezuela, industria y crecimiento econmico. Planteamientos econmicos
silenciados. La cuestin agraria en la Venezuela contempornea. La reforma agraria un intento
fallido. Estado Intervencionista (1958-1973), Populista (1973-1989) y Neoliberal (1989-1998) en
Venezuela.
Unidad 2. Clases sociales, movimientos sociales y dinmicas de la estructura social de la
Venezuela Contempornea. Historia de la lucha por la inclusin en Venezuela. Obreros y
campesinos en la Venezuela petrolera. xodo rural, marginalidad en una Venezuela de grandes
contradicciones sociales. Burguesa desnacionalizadora. La ausencia de conciencia social de los
sectores explotados. Pobreza, exclusin, crisis y nuevos actores sociales de la Venezuela
puntofijista.
Unidad 3. Estado, gobernabilidad, bipartidismo, movimientos polticos alternativos y lucha por
el poder en el puntofijismo. Democracia representativa en Venezuela, actores proyectos y
estrategias polticas del puntofijismo. Bipartidismo adeco-copeyano y la dinmica del poder. Grupos,
144
actores, proyectos y movimientos alternativos e invisibilizados por la democracia puntofijista. La

lucha armada, una guerra silenciada.
Unidad 4. Cambios y transformaciones culturales a partir de 1958. Cultura del petrleo.
Transculturacin, permanencia y resistencia y diversidad cultural. Interculturalidad y lucha por la
inclusin social en la Venezuela puntofijista. Medios de comunicacin, alienacin, industria cultural y
cultura de masa. Manifestaciones culturales populares y de resistencia en la Venezuela puntofijista.
Evolucin y contradicciones del sistema educativo venezolano de 1958-1998.
Trabajo Grupal. Discusin socializadora. Proyeccin y produccin de videos. Trabajos de campo.
Estudios de casos. Simposios con especialistas invitados. Talleres. Lectura exegtica con discusin
socializada. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad
de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
ABREU, M. (1997). Auge y cada del Perezjimenismo (El Papel del Empresariado). Caracas:
ALVAREZ, A. (1996). El Sistema Poltico Venezolano: Crisis y Transformacin. Caracas: Facultad de
Ciencias Jurdicas y Polticas. UCV.
ARANDA, S (1992). Las Clases Sociales y el Estado. El Caso Venezuela. Caracas: Pomaire /
Fuentes.
BRACHO, F. (1998). Petrleo y Globalizacin. CaracasValencia: Vadell Hermanos Editores.
BRITO, F (1997). 30 Ensayos de Comprensin de la Historia. Caracas: Universidad Central de
Venezuela.
145
ECONOMA POLTICA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 III
JUSTIFICACIN
La economa poltica es la parte de la ciencia econmica, que estudia las relaciones que se
establecen entre los individuos en el proceso productivo de bienes y servicios, para satisfacer las
necesidades vitales. El centro de su atencin es la escasez como problema. Todas las actividades
que se desarrollan en la produccin, tienen un carcter histrico y su conocimiento es fundamental
para la comprensin de la complejidad social del mundo contemporneo.
En el marco del modo de produccin capitalista numerosos estudios han develado la dinmica
econmica, exponiendo la lgica de reproduccin del capital. Los economistas liberales han
estudiado la economa para perpetuar la dominacin de los capitalistas y otros, vinculados al
marxismo, se han esmerado en el estudio del sistema para la revolucin. El manejo de las
herramientas tericas de la economa poltica es bsico en los historiadores del siglo XXI, ya que al
conocer las distintas teoras y categoras econmicas los estudiantes podrn realizar un anlisis m s
acertado de la realidad.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar las bases fundamentales de las teoras de la economa poltica y las herramientas que
aportan cada una de ellas para la comprensin de la problemtica econmica contempornea.
- Investigar sobre los orgenes de la ciencia econmica
- Estudiar las teoras clsicas de la Economa Poltica
-Establecer las categoras bsicas de anlisis de la Economa Poltica de los siglos XIX, XX y XXI
- Desarrollar tcnicas de anlisis propias de la Economa Poltica en problemticas contemporneas
Unidad 1. Orgenes de la ciencia econmica: historia del pensamiento econmico, los modos de
produccin.
Unidad 2. Autores y teoras clsicas de la Economa Poltica: Los fisicratas, Adam Smith; David
Ricardo.
Unidad 3. Autores y teoras de la Economa Poltica en el siglo XIX: Karl Marx, John Steward
Mill, Robert Malthus, Teora del Valor Trabajo.
Unidad 4. Autores y teoras de la Economa Poltica en el siglo XX: Lenin, John Maynard
Keynes, Milton Friedman, Teora de la Dependencia.
Unidad 5. Problemticas econmicas contemporneas: Subdesarrollo?; Imperialismo, Crisis
Econmica Mundial, Crisis Energtica Mundial, Multipolaridad, Desarrollo Sustentable.
FUENTES SUGERIDAS
DENIS, H. (1970). Historia del pensamiento econmico. Barcelona (Espaa): Ariel.
LENIN, V. (1975). El imperialismo: fase superior del capitalismo. Mxico: Editorial Grijalbo.
MARX, K. (1975). Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica. Bogot: La Chispa.
RICARDO, D. (1977). Principios de Economa Poltica y Tributacin. Mxico: Hemisferio. Karl MARX,
146
K. (1973). El Capital. Mxico: Fondo de Cultura Econmica. 3 tomos.

SMITH, A. (2006). Investigacin Sobre la Naturaleza y Causas de la Riqueza de Las Naciones.
Mxico: Fondo de Cultura Econmica, (Decimoquinta reimpresin).
147
PATRIMONIO HISTRICO CULTURAL VENEZOLANO
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
5 HTE 180 III
JUSTIFICACIN
El Patrimonio Cultural (Material e Inmaterial) abarca un vasto campo de la vida social y est
constituido por un conjunto de elementos culturales, que le dan a un grupo humano sentido,
identidad y pertenencia. Debido a que el patrimonio comprende no slo los usos, representaciones,
expresiones, conocimientos y tcnicas de un grupo; el mismo representa las races culturales y que
se perpetan en la memoria colectiva de las comunidades y colectivos sociales. Comprende los
instrumentos, objetos, artefactos, personajes, tradiciones y espacios culturales que les son
inherentes al pueblo venezolano. Por ello, es de suma importancia el estudio y desarrollo de
polticas de actuacin en la salvaguarda y socializacin del patrimonio cultural como un arma
potencialmente revolucionaria para el desarrollo de los pueblos y la construccin del socialismo.
OBJETIVOS
Objetivo general
Profundizar en la definicin de las races culturales y que se perpetan en la memoria colectiva del
pueblo venezolano a travs del estudio de nuestro patrimonio cultural.
- Desarrollar herramientas terico metodolgicas que permitan la preservacin del patrimonio
dentro del marco jurdico
- Desarrollar estrategias de conservacin del patrimonio local, regional y nacional
- Participar en las actividades de instituciones ligadas con la cultura, en lo que respecta al
conocimiento, proteccin y puesta en valor del patrimonio cultural
Unidad 1. Patrimonio cultural: definiciones de Patrimonio cultural. Tipos de patrimonio. Lo material
y lo inmaterial. Marco jurdico nacional e internacional del patrimonio cultural. Instituto de Patrimonio
Cultural y el Ministerio del Poder Popular para la Cultura y los elementos administrativos y
normativos necesarios para realizar proyectos de preservacin patrimonial en Venezuela.
Unidad 2. Patrimonio histrico-cultural: Historia del patrimonio cultural venezolano (vinculacin de
la historia con la antropologa). Proteccin del Patrimonio histrico-cultural nacional. Patrimonios
histricos culturales. La UNESCO y los patrimonios culturales de la Humanidad.
Unidad 3. La preservacin: Definicin, tipos, marco jurdico nacional e internacional. Tcnicas y
mtodos de preservacin del patrimonio cultural dependiendo de su naturaleza. Preservacin del
patrimonio inmaterial.
Unidad 4. Identidad y patrimonio: Patrimonios locales y regionales. El patrimonio nacional como
generador de identidad nacional, regional y forjador del sentido de pertenencia local.
Exposiciones que debern versar sobre determinado patrimonio tangible e intangible de la regin o
localidad particular de los estudiantes. Las exposiciones se discutirn crticamente en clase,
procurando la reflexin crtica-analtica de las y los estudiantes, anlisis y discusin socializada de
lecturas semanales de textos generales relativos a los aspectos tratados. Se proponen visitas a
patrimonios naturales e histricos-culturales locales, regionales y nacionales. El plan de evaluacin
debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque
FUENTES SUGERIDAS
148
BATE, L. F. (1977). Arqueologa y materialismo histrico. Mxico: Cultura Popular.

GNDARA, M. (1998). La interpretacin temtica y la conservacin del patrimonio cultural. En:
CRDENAS BARAHONA, E. (Coord.). Memoria, 60 aos de la ENAH.
GEERTZ, C. (1992). La interpretacin de las culturas. S/D: Gedisa.
TURNER, J. H. y STETS, J. E. (1989). The Sociology of Emotions. S/D: Cambridge University Press.
Ley de patrimonio Cultural. UNESCO.
Ley de Proteccin y defensa del Patrimonio Cultural y su Reglamento: Instructivo que regula el
registro general del patrimonio cultural venezolano y el manejo de los bienes que lo integran . (2006)
Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Cultura, Instituto de Patrimonio Cultural.
PANAMEO, R. y NALDA, E. (S/D). Arqueologa para quin?. En: Nueva Antropologa. Mxico,
No. 12, pp. 111-124.
149
HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO. SIGLO XIX
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 III
JUSTIFICACIN
La historiografa oficial venezolana tradicionalmente ha orientado la historia decimonnica del pueblo
venezolano hacia el heroicismo durante la guerra de independencia, hacia la lucha entre liberales y
conservadores hasta sus ltimas consecuencias, hacia la criminalizacin del caudillismo, entre otros
extremos que son resultados de reconstrucciones del pasado elaboradas bajo una visin oligrquica
de los hechos, omitiendo la cruda dinmica social implcita en dichos procesos histricos y su
particularidades, las cuales son importantes para abordar la realidad de aqul tiempo su vinculacin
con la dinmica del presente.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Analizar los principales procesos sociohistricos venezolanos durante todo el siglo XIX, a partir del
conocimiento de la historiografa propia del perodo y de las reconstrucciones histricas ms
recientes.
- Analizar los enfoques sociales y culturales de la realidad venezolana otorgndoles protagonismo
de los sectores histricamente subordinados dentro del contexto social y cultural de la poca.
- Analizar los problemas asociados al mtodo de estudio histrico del siglo XIX venezolano.
- Comparar la dinmica de la sociedad decimonnica venezolana con otras dinmicas sociales
dentro del contexto americano y mundial de la poca.
Unidad 1. Historiografa venezolana del siglo XIX. Distintos enfoques en la historia y la
historiografa decimonnica y develacin de la intencin oligrquica en sus construcciones
histricas.
Unidad 2. Guerra de Independencia venezolana y nuestramericana. Movimientos
independentistas previos a la guerra: Jos Leonardo Chirinos, Gual y Espaa (1797), Francisco de
Miranda (1806) y Conjura de los Mantuanos (1808). Conspiraciones e insurgencia: 19 de abril de
1810 y 5 de julio de 1811 y sus consecuencias (1811-1824). Participacin popular en la Guerra de
Independencia. Movimiento Juntista en Nuestramrica. Comunicaciones entre los pueblos del
continente que luchaban por su liberacin del dominio colonial. Consolidacin de la Independencia
nuestramericana.
Unidad 3. Problemas Histricos del siglo XIX venezolano. Embates tras la Guerra de
Independencia venezolana y nuestramericana. Colombia: logro de la Unidad Nuestramericana.
Prolongacin de la idea de unidad americana: Venezuela y sus relaciones intercontinenta les.
Pervivencia del ideal bolivariano tras la muerte de Bolvar. Fronteras territoriales y los conflictos
internacionales. Economa: produccin agropecuaria y pesquera; Las casas comerciales; banca y
finanzas.
Unidad 4. Repblica Oligrquica. Nacimiento de una nueva oligarqua. La abolicin jurdica de la
esclavitud. Afrovenezolanidad durante el siglo XIX venezolano. El problema de la tierra: insurgencia
campesina e indgena. Guerra Federal.
Unidad 5. Liberalismo venezolano. Lucha por la Federacin. El liberalismo. Guzmancismo:
Imposicin modernizadora y autocracia; debate en torno a la modernizacin. Articulacin del
liberalismo con el mercado capitalista mundial. Ocaso del liberalismo decimonnico.
150
Comprobaciones de lectura escritas con discusin socializada. Ensayos. Talleres. Exposiciones.

Realizacin de investigaciones. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en
virtud de su realidad de aula. Se recomienda el enfoque constr uccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
BRACHO, J; MEDINA RUBIO, A. (2000). Nuevas estrategias para la enseanza de la historia en la
escuela bsica. Caracas-Venezuela: Editorial Tropikos.
BRITO FIGUEROA, F. (1975). Historia Econmica y Social de Venezuela. Caracas, Venezuela:
Universidad Central de Venezuela: Ediciones de La Biblioteca. T. I
PARRA PREZ, C. (1992). Historia de la Primera Repblica de Venezuela. Caracas, Venezuela:
Fundacin Biblioteca Ayacucho.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana. Textos para su estudio.
Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela: Ediciones de La Biblioteca.
IRAZABAL, C. (1974). Hacia la democracia: contribucin al estudio de la historia econmico-poltico-
social de Venezuela. Caracas, Venezuela: Jos Agustn Catal.
MORN, G. (1971). Historia de Venezuela. Caracas: Italgrfica.
USLAR PIETRI, J. (1962). Historia de la Rebelin popular de 1814. Contribucin al estudio de la
historia de Venezuela. Caracas: Edime.
VALLENILLA LANZ, L. (2000). Cesarismo Democrtico. Caracas, Venezuela: Eduven.
Suarez Daz, R. (1978). La Educacin: su filosofa, su psicologa, su mtodo. Espaa: Editorial
Trillas.
VELZQUEZ, R. J. (Comp.). (1961). Pensamiento poltico venezolano del siglo XIX: textos para su
estudio. Caracas: Presidencia de la Repblica. Ediciones Conmemorativas del Sesquicentenario de
la Independencia.
151
HISTORIA DE NUESTRA AMRICA Y EL MUNDO
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
4 HTE 144 III
JUSTIFICACIN
La formacin en Historia deber se integral en virtud de que las y los estudiantes estn en la
capacidad crtica de comparar los sucesos de la realidad nacional con el proceso continental; as
como los sucesos internos de Amrica y su relacin con entorno mundial. En este sentido, la idea de
integracin americana es un concepto que se ha venido desarrollando histricamente, teniendo
planteamientos exponencialmente ms claros a partir de los proceso de independencia, as pues la
identificacin del devenir de esta propuesta integracionistas dentro de una perspectiva que
comprende el estudio de lo fctico, lo metodolgico y los enfoques historiogrficos, permitir al
estudiante manejar los fundamentos ideolgicos de la regin nuestroamericana.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Analizar los principales procesos sociohistricos de Nuestra Amrica continental.
- Analizar los enfoques sociales y culturales de la realidad nuestroamericana otorgndoles
protagonismo de los sectores histricamente subordinados dentro del contexto social y cultural.
- Analizar los problemas asociados al mtodo de estudio histrico de Nuestra Amrica.
- Comparar la dinmica de la sociedad nuestroamericana con otras dinmicas sociales dentro del
contexto continental y mundial.
Unidad 1. Concepto de Amrica.
La idea de tiempo y espacio. Perspectivas de comprensin: historia local, regional (nacional),
mundial. Aspectos culturales de las regiones del continente: Amrica anglosajona, Amrica
hispnica, Amrica lusa. Amrica desde el enfoque interno continental y Amrica desde la visin
externa. Geografa de Amrica. El mar Caribe. Los problemas actuales.
Unidad 2 Pensamiento poltico de la independencia.
Concepto de unidad e integracin. Problemtica entre unidad e integracin. Casos: Economa,
injerencia poltica y factor blico. Ruptura de orden colonial: luchas de clase y luchas por la
hegemona. Pensamiento poltico europeo sobre la independencia: Francisco de Miranda, Antonio
Nario, Fray Servando Teresa de Mier, Simn Rodrguez y otros pensadores independent istas).
Unidad 3. Pensamiento integracionista bolivariano.
Resea biogrfica de Simn Bolvar. Pensamiento mantuano de principios del siglo XIX. Desarrollo
ideolgica de Bolvar. Propuestas polticas de la sociedad patriota. La prdida de una repblica:
Manifiesto de Cartagena. Acercamiento al concepto de Amrica por parte de Bolvar: Carta de
Jamaica. La idea de Colombia: Discurso de Angostura. La propuesta panamericana ante el
Congreso Anfictinico de Panam de 1826.
Unidad 4 Pensamiento martiano y la construccin nuestroamericana.
Resea biogrfica de Jos Mart. Importancia de su obra literaria. Mart y el partido revolucionario
cubano. Impacto del exilio en los Estados Unidos a la figura de Mart: Anlisis de la obra Escenas
norteamericanas. El planteamiento de unidad americana a partir de la obra Nuestra Amrica.
Unidad 5 Aportes, actualizacin y vigencia del pensamiento nuestroamericano.
Impacto de las ideas martianas a la realidad venezolana y nuestroamericana del siglo XX. Anlisis e
importancia de la obra de Jos Enrique Rod, Jos Carlos Mariategui, Vctor Haya de la Torres, Pi
Tamayo, Ernesto Guevara. Las realidades sociales de Nuestra Amrica. Las deformaciones de la
152
democracia latinoamericana (Dictaduras y Escuela de las Amricas). La intelectualidad liberadora:

Pablo Neruda, Mario Benedetti, Gabriel Garca Mrquez, Eduardo Galeano, etc. Institucionalizacin
de la integracin nuestroamericana: MERCOSUR, UNASUR, ALBA Y CELAC.
Comprobaciones de lectura escritas con discusin socializada. Talleres. Investigacin histrica. El
plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
BARNET, M. (1968). Biografa de un Cimarrn. Mxico: Siglo Veintiuno Editores.
BOLVAR, S. (1976). Ideario poltico. Caracas: Editorial Centauro
CCERES, R. (Comp.) (2001). Rutas de esclavitud en frica y Amrica Latina. Costa Rica:
Universidad de Costa Rica, Asociacin Pro-Historia centroamericana.
CARAVAGLIA, J. C. y MARCHENA, J. (2005). Amrica Latina. De los orgenes a la Independencia
de la Sociedad Colonial Ibrica en el siglo XVIII. Barcelona: Crtica
Cedulario Americano del siglo XVIII (Coleccin de disposiciones legales indinas desde 1680 a 1800,
contiendas en los Cedularios del Archivo General de Indias) (1969). Sevilla, Edicin estudio y
comentarios por Antonio Muro Orejn.
Cdigo de las Siete Partidas del Rey Don Alfonso El Sabio (Cotejadas con varios cdices antiguos,
por la Real Academia de la Historia y Glosadas por el Licenciado Gregorio Lpez del Concejo Real
de Indias de Su Majestad). (1851). Pars, Librera de Rosa Bouret y Compaa.
DEPONS, F. (1930). Viaje a la Parte Oriental de Tierra Firme. Caracas: Topografa Americana.
HUMBOLDT, A. (1985). Viaje a las regiones equinocciales el Nuevo Continente. Caracas: Monte
vila.
KONETZKE, R. (1953). Coleccin de documentos para la historia de la formacin social de
Hispanoamrica (1493-1810). Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Cientficas.
LUCENA SALMORAL, M. (1986). Vsperas de la independencia americana. Madrid: Alhambra
. (1996). Los Cdigos Negros de la Amrica Espaola. Alcal: UNESCO
Universidad de Alcal.
(2005). Regulacin de la esclavitud negra en las colonias de Amrica
espaola (1503-1886): Documentos para su estudio. Espaa: Servicio de Publicaciones de la
Universidad de Murcia, Universidad de Murcia, Universidad de Alcal. Coleccin Monografa
Humanidades 06.
MART, J. (2012). Nuestra Amrica. Red Ediciones
MRNER, M. (1980). Estratificacin Social Hispanoamericana durante el perodo colonial.
Estocolmo: Comisin de Historia del Instituto Panamericano de Geografa e Historia.
. (1992) Ensayos sobre Historia Social Latinoamericana. Enfoques, Conceptos y
Teoras. Quito, Universidad Andina Simn Bolvar.
Recopilacin de Leyes de los Reinos de India (1774). Madrid: impresa por Andrs Ortega.
ROD, J. E. (1993) Ariel. Motivos de Proteo. Caracas: Biblioteca Ayacucho
ROMERO, J. L (Compilador) (1985) Pensamiento poltico de la emancipacin. Volumen II. Caracas:
Biblioteca Ayacucho.
153
Programas Sinpticos
TRAYECTO IV
154
PROYECTO IV.
CONSTRUCCIN COLECTIVA DE LOS SABERES HISTORIOGRFICOS
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
8 HTE 288 IV
JUSTIFICACIN
La etapa final en este proceso investigativo, -en la claridad de que la investigacin es un proceso
permanente y que el final es una forma metodolgica- es la Evaluacin, la cual representa la
valoracin de las necesidades sociales delimitadas en el diagnstico, con la finalidad de reconstruir
los saberes historiogrficos.
La revisin del acervo historiogrfico venezolano es fundamental para la profundizacin en el
conocimiento de nuestra historia y para la desmitificacin de la misma. Los libros producidos bajo el
influjo de la colonialidad del saber, han impedido que el pueblo venezolano se reconozca en sus
luchas y se libere del sistema de la opresin; es importante que, por medio de un proceso de
construccin colectiva, se logre generar una historiografa que responda a la necesidad de la
emancipacin.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Evaluar la ejecucin del proyecto sociointegrador en relacin con la construccin de una historia
incluyente que contribuya la construccin colectiva del saber historiogrfico.
Generar aportes historiogrficos que promuevan la emancipacin del pensamiento a travs de la
socializacin de la memoria.
- Comprender la necesidad de la construccin del Colectiva de los Saberes Historiogrficos
- Socializar la memoria histrica
construccin colectiva de los saberes historiogrficos.
- Promover la importancia de la construccin colectiva de los saberes historiogrficos como
herramienta para el fortalecimiento del poder popular.
Unidad 1. Elaboracin del discurso histrico. Trminos bsicos del vocabulario histrico. Fichajes,
resmenes (crtico y analtico), elaboracin de planes de trabajos (esquemas), Utilizacin de las
fuentes desde una perspectiva crtica integral. Aparato crtico. Elaboracin de textos de carcter
histrico.
Unidad 2. Discurso Histrico. Anlisis del discurso y relaciones de poder. La narrativa histrica
como producto de su tiempo.
Unidad 3. Elaboracin del proyecto sociointegrador. Esta unidad es prctica y est dedicada a la
vinculacin directa que se da entre la investigacin histrica levantada durante los tres trayectos
anteriores y la evaluacin de la factibilidad del proyecto sociointegrador, es decir, la reconstruccin
histrica de la comunidad en la que se ejecut el proyecto y la efectiva solucin de los problemas
detectados durante el diagnstico y la planificacin. El resultado final es el texto del proyecto
sociointegrador.
Evaluacin a partir de las tcnicas de investigacin documental para la investigacin histrica:
especialmente, elaboraciones de textos de tipo histrico.
155
Simultneamente se debe evaluar la ejecucin del plan de accin ejecutado en la comunidad

seleccionada. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad
de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones. Para esta unidad curricular
se sugiere las siguientes estrategias: Preguntas generadoras, estudios de casos, aprendizaje por
problemas.
Para cumplir con la evaluacin de esta unidad curricular es preciso cumplir con la fase de evaluacin
del proyecto sociointegrador del PNFH.
El resultado final consta de una compilacin de los informes presentados durante el diagnstico, la
planificacin y la ejecucin, junto a un texto explicativo de la evaluacin positiva del proyecto en un
solo documento, en el que se incluya un resumen del trabajo final, una presentacin o introduccin, el
cuerpo de texto (donde se incluyen los cuatro (4) informes), y unas conclusiones y recomendaciones
(y anexos de ser necesarios), en un mnimo de 100 cuartillas (100 pginas). La presentacin de este
trabajo final debe ir acompaada de una exposicin oral en la que el orden y la clara exposicin de
las ideas sern determinantes para la evaluacin. Para la exposicin o defensa oral del proyecto
sociointegrador se puede presentar apoyo grfico, auditivo y/o audiovisual, invitados e invitadas
testimoniales, entre otros que requieran los estudiantes y dependiendo de la naturaleza de su
investigacin.
FUENTES SUGERIDAS
BECKER, H. (2011). Manual para la escritura para cientficos sociales. Buenos Aires: Siglo XXI.
BLOCH, M. (1982). Introduccin a la historia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana (Textos para su estudio).
Caracas: Universidad Central de Venezuela.
CARRERA DAMAS, G. (1985). Historia de la historiografa venezolana: textos para su estudio.
Caracas: Universidad Central de Venezuela. Biblioteca Central.
FERRO, M. (2007). Cmo se cuenta la historia a los nios en el mundo entero?. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
GRAFTON, A. (1998). Los orgenes trgicos de la erudicin. Mxico: Fondo de Cultura econmica.
Venezuela.
156
FORMACIN SOCIOPOLTICA IV.

HISTORIA DE LA REVOLUCIN BOLIVARIANA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 IV
JUSTIFICACIN
Los pactos que dieron nacimiento a la democracia puntofijista venezolana iban deshacindose
sumiendo al sistema poltico en una crisis poltico institucional. Las movilizaciones y protestas
sociales se hicieron constantes durante este perodo. Igualmente en este contexto surgen nuevos
partidos polticos que se constituirn como nuevos actores sociales en el futuro, estos son: el Partido
Patria Para Todos PPT, as como otros de signo claramente neoliberal como Proyecto Venezuela y
Primero Justicia. En 1994, el presidente Rafael Caldera le da sobreseimiento judicial a los presos por
el golpe de Estado de 1992, estos se constituyen en un partido poltico llamada Movimiento
Bolivariano Revolucionario MBR 200 y en 1997 deciden ir a elecciones cambian de nombre a
Movimiento Quinta Repblica MVR 200.
La importancia para la formacin en historia del anlisis del proceso de resistencia en contra de las
polticas neoliberales, por parte del pueblo venezolano, y los nuevos proyectos y actores polticos de
la Venezuela de cambio del siglo XXI, radica en la comprensin y posterior transformacin de la
Venezuela inmediata.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar la Historia Inmediata de Venezuela partiendo de los hechos histricos ms resaltantes de la
sociedad venezolana desde comienzos del siglo XXI hasta la actualidad, desde una postura crtica
integral.
- Explicar el Pacto de Punto Fijo como un proceso de perversin de la democracia representativa y
como elemento causal fundamental en la conformacin de la Revolucin Bolivariana.
- Explicar la influencia de los grupos de poder, los partidos polticos y el intervencionismo extranjero
como actores principales de la descomposicin y decadencia del periodo histrico de la democracia
representativa.
- Caracterizar los procesos que originaron a la Asamblea Nacional Constituyente y a la posterior
aprobacin de Constitucin de 1999.
- Interpretar la Revolucin Bolivariana como espacio de inclusin de los sectores sociales ms
vulnerables, como la propulsora de Integracin Latinoamericana y como generadora del nuevo
modelo poltico del socialismo del Siglo XXI.
Unidad 1: Crisis del de la democracia puntofijista (1983-1989). La debacle de la democracia
burguesa. Crisis de partidos e implantacin del modelo econmico neoliberal. Crisis econmica,
viernes negro y corrupcin generalizada. Represin social y movimientos populares. El liderazgo y
proyectos emergentes silenciados.
Unidad 2: Contradicciones del modelo puntofijista y reacomodo de los factores de poder
(1989-1993): Segundo Gobierno de Carlos Andrs Prez: Primeras elecciones de Gobernadores y
alcaldes; Paquete de medidas neoliberales y movilizaciones sociales. Efecto de la cada de los
pases comunistas y el Bloque Sovitico; Carta de Intencin al Fondo Monetario Internacional. El
Caracazo, violacin de los Derechos Humanos y suspensin de las Garantas Constitucionales.
Unidad 3: Bocanada de un modelo poltico en crisis terminal (1994-1999): Causas y efectos de
las rebeliones cvico-militares del 4 de Febrero y 27 de Noviembre de 1992. Auge y cada de Carlos
A. Prez del Presidencia de la Repblica, contradicciones del modelo poltico puntofijista. Crisis
157
financiera de 1994 en el contexto del neoliberalismo salvaje. Rafael Caldera, el comienzo del fin de
la democracia representativa y el Puntofijismo. Apertura petrolera, entreguismo y explosin social.
Unidad 4: Significacin histrica de la Revolucin Bolivariana (1999-2012). Nuevos actores,
proyectos y estrategias de la Venezuela del siglo XXI. Ascenso del Presidente Hugo Chvez a la
primera magistratura. Poltica inclusiva, geometra del poder y geopoltica soberana en la Venezuela
bolivariana. Venezuela independiente entre la globalizacin cultural y la mundializacin de la
economa. El liderazgos emergentes y poder popular. Venezuela, bolivarianismo y poder
constituyente. Relaciones internacionales de los pases nuestroamericanos. Un pas endgeno o la
Venezuela en construccin socialista. Muerte de Hugo Rafael Chvez Fras. El Chavismo como
ideologa poltica.
Trabajo Grupal. Discusin socializadora. Proyeccin y produccin de videos. Trabajos de campo.
Estudios de casos. Simposios con especialistas invitados. Talleres. Lectura exegtica con discusin
socializada. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad
de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
CABALLERO, M. (2000). La gestacin de Hugo Chvez. (40 aos de luces y de sombras en la
democracia venezolana). Caracas: Los libros de la Catara, 2000.
CABALLERO, M. (2003). Las crisis de la Venezuela contempornea (1903-1992). Caracas: Alfadil
ediciones, 2003.
LPEZ MAYA, M. (2006). Del viernes negro al referendo revocatorio. Caracas: Alfadil Ediciones.
LPEZ MAYA, M. (2008). Auge y cada de la democracia de Punto Fijo (1958-1998). Caracas:
Artculo sin publicar.
ORAMAS LEN, O. y LEGAOA ALONSO, J. (2012). Cuentos del araero Hugo Chvez Fras.
Caracas: Vadell hermano editores.
STEVE, E . (2011). El fenmeno Chvez. Sus orgenes y su impacto. Caracas: Centro Nacional de
Historia.
158
PRCTICAS PROFESIONALES
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
8 HTE 240 IV
JUSTIFICACIN
Desde nuestra mirada crtica de fondo, no renunciamos a la dimensin socioproductiva de las y
los investigadores-historiadores a tono con el Plan de Desarrollo econmico y social de la nacin. Si
lo que se busca es el fortalecimiento de la conciencia nacional y nuestramericana, coadyuvando as
con la consolidacin del Poder Popular, consideramos que el PNF en Historia debe dar respuesta a
las diferentes demandas y necesidades de las instituciones responsables de implementar las
polticas pblicas, a la vez de servir de aliados naturales en las diferentes instancias del poder
nacional, regional y local.
OBJETIVOS
Objetivo general
Practicar la insercin de las y los estudiantes del PNF en Historia en el sistema socioproductivo
nacional, a travs de la produccin de conocimientos y del intercambio de saberes.
ACTIVIDADES
Los funcionarios y trabajadores adscritos a entes gubernamentales relacionados con las
reas de turismo, ciencia y tecnologa, comunicacin, empresas produccin social, educacin y
cultura; seran los beneficiarios primarios, contribuyendo de manera eficiente en su formacin
profesional, haciendo ms eficaz las labores del Estado Revolucionario en cada uno de sus campos
de accin.
El aporte y la insercin del PNF en Historia al sistema socioproductivo nacional, se hace a
travs de la produccin de conocimientos y del intercambio de saberes, visibilizando actores y
actrices que, tanto desde las comunidades organizadas como desde las instituciones del Estado,
pujan por una sociedad ms igualitaria y consciente contra los valores socio-econmicos capitalistas.
La Red de Apoyo para la Gestin del Programa Nacional de Formacin en Historia de

Venezuela, se conformar, entre otros, por los siguientes entes y organismos donde las y los
estudiantes del ltimo trayecto podrn realizar sus prcticas profesionales:
El Comit Interinstitucional del Programa.
El Colectivo Externo de Asesores y Asesoras.
La Fundacin Centro Nacional de Historia.
El Archivo General de la Nacin y los Archivos Estadales y Municipales.
La Biblioteca Nacional y la Red de Bibliotecas Pblicas a nivel nacional.
Los Ncleos, Centros e Institutos de Investigacin Histrica.
La Misin Sucre / Misin Alama Mater
Las Instituciones de Educacin Universitaria autorizadas para gestionar el Programa y/o con
Departamentos o Escuelas de Historia.
Consejos Federales de Gobierno a nivel nacional.
Departamento o Direcciones de Cultura a nivel nacional.
Instituciones dedicadas a la investigacin histrica, sean pblicas o privadas
Trabajo con cronistas oficiales y populares locales o regionales.
ESTRATEGIAS DE EVALUACIN
159
Las prcticas profesionales se desarrollaran durante el primer y segundo trimestre del cuarto
trayecto.
Para su evaluacin las y los estudiantes deben entregar un informe en el que desarrollen cuatro
fases: la de observacin, la de registro, deteccin de problemas (administrativos y organizativos de
las instituciones), la de investigacin (en la que se propongan soluciones a los problemas
detectados, y la de descripcin de las actividades desarrolladas durante las prcticas profesionales.
160
FILOSOFA DE LA HISTORIA
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
5 HTE 180 IV
JUSTIFICACIN
Los distintos enfoques filosficos en la interpretacin de procesos histricos y la construccin de
discursos historiogrficos son las principales fuentes para la conformacin de conceptos claves del
oficio y en el mbito social, como lo son la identidad y la memoria, por esa razn es pertinente que
las y los estudiantes participen en los principales debates relacionados con la produccin
historiogrfica.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar la filosofa histrica, identificando diversas corrientes a travs la obra de los principales
exponentes y el contexto histrico en que la desarrollaron.
Objetivo especficos
- Identificar las diversas concepciones de tiempo desarrolladas por diferentes culturas y durante
distintos tiempos histricos.
- Explicar el desarrollo del saber historiogrfico a partir de sus diversas concepciones filosficas.
- Diferenciar las etapas de la disciplina histrica a partir de su funcionalidad: antes de ser una
disciplina y luego de ser ciencia de lo social.
Unidad 1: La metafsica de la historia
Discusin preliminar: las dimensiones de lo histrico y la delimitacin filosfica de la cuestin. El
tiempo histrico como producto moderno. La historia en clave filosfica. La naturaleza como
condicin y negacin de la historia. El paradigma teleolgico: Kant, Hegel y Marx. La filosofa de la
historia como filosofa poltica.
Unidad 2: Los que hacen la historia
Actores histricos: individuos, grupos sociales, clases, espritu, especie. Voluntad, lgica o
necesidad histricas?. Ontologa en torno al problema del sentido histrico. El historicismo.
Unidad 3: La historia como ciencia
La filosofa crtica de la historia. Diferencias metodolgicas entre las ciencias sociales y ciencias
naturales; el estudio de sus respectivos mtodos, haciendo nfasis en las estrategias de validacin
del conocimiento historiogrfico. Wilhelm Dilthey y la crtica de la razn histrica. Robin George
Collingwood y la historia como historia del pensamiento.
Unidad 4: El relato histrico
El debate por la explicacin histrica. Filosofa analtica de la historia. Verdad, subjetividad y
objetividad histricas. El relato histrico y el problema de la representacin del pasado. La
produccin historiogrfica. Contextos histricos y corrientes historiogrficas, una relacin necesaria.
Unidad 5: Historia y memoria
El pasado reciente como objeto histrico: los testimonios como fuentes del historiador. El problema
de la memoria colectiva: singular o plural?. Las polticas de la memoria. La psicohistoria. La historia
desde abajo, enfoques de la investigacin histrica. El venezolano y su memoria.
. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se
161
FUENTES SUGERIDAS
CROCE, B. (1965).Teora e historia de la historiografa. Editorial Escuela.
HEGEL, G.W.F.(1992). Lecciones sobre la filosofa de la historia universal. Espaa: Universidad de
Valencia
KANT, I. (2006) Filosofa de la historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 11 Edicin
RICOEUR, P.(1999) La lectura del tiempo pasado: memoria y olvido. Arrecife Producciones.
162
HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO. SIGLOS XX Y XXI
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 IV
JUSTIFICACIN
La historiografa oficial venezolana tradicionalmente ha orientado la historia del siglo venezolanos
hacia las dimensiones polticas y econmicas principalmente, omitiendo la dinmica social implcita
en dichos procesos histricos y sus particularidades, las cuales son importantes para abordar la
realidad de este tiempo su vinculacin con el presente, ya que la historia del siglo XXI est por
construirse y debe emprenderse como una consecuencia histrica de su pasado inmediato. Por tal
razn, el estudio de los hechos y procesos histricos en Venezuela a partir de distintas
interpretaciones, permite formar un amplio criterio acerca del devenir. En este sentido entendemos
que urge cada vez ms el anlisis de los hechos y de las fuentes (convencionales y no
convencionales) para la reinterpretacin y para la comprensin de la historia nacional.
OBJETIVOS
Objetivo general:
Analizar los principales procesos sociohistricos venezolanos durante todo el siglo XX y la historia
reciente del siglo XXI, a partir del conocimiento de la historiografa propia del perodo y de las
reconstrucciones histricas ms inmediatas.
- Establecer el protagonismo de los sectores histricamente subordinados dentro del contexto social
y cultural de la poca.
- Determinar los problemas asociados al mtodo de estudio histrico durante los siglos XX y XXI.
- Comparar la dinmica de la sociedad venezolana con otras dinmicas sociales dentro del contexto
americano y mundial del siglo pasado.
- Analizar la dinmica del presente a partir del conocimiento de la historia venezolana del siglo XX.
Unidad 1. Hegemona andina (1889-1945). La Revolucin Liberal Restauradora. La poltica de
Cipriano Castro. El Mundo en tiempos de Castro y su doctrina antiimperialista. El Gomecismo y su
poltica nacional. Trnsito de la economa agropecuaria a la monoproduccin petrolera. Los inicios
de la explotacin petrolera. Resistencia obrera y campesina. Positivismo: Legitimacin ideolgica de
la tirana; y las ideas polticas venezolanas a principios del s. XX. El movimiento estudiantil.
Nacimiento de los partidos polticos modernos. El postgomecismo (1935-1945).
Unidad 2. Venezuela y el mundo. Venezuela y sus relaciones con la Primera Guerra Mundial,
Revolucin Rusa, Segunda Guerra Mundial, Revolucin Cubana, Guerra Fra, Propuesta de un
Mundo Multipolar.
Unidad 3. Participacin del pueblo en la poltica del siglo XX: El Trienio Adeco. Movimientos
estudiantiles. Lucha de la mujeres por el voto. Intervencin del pueblo (analfabetas y mujeres) en la
dinmica poltica (1945-1948). El papel de los intelectuales en la sociedad venezolana de los 40.
Constitucin de 1947.
Unidad 4. La nueva oficialidad militar y el poder poltico. Junta Militar de Gobierno (1948-1951).
La oficialidad de la fuerza armada y su influencia. La injerencia extranjera en el panorama
venezolano. Prez Jimnez y los tiempos de la dictadura (1951- 1958). Dictadura, desarrollo y
progreso como trminos problematizables. Resistencia campesina, movimientos obreros,
anticomunismo.
Unidad 5. La IV Repblica: El puntofijismo (1958-1998). 23 de Enero de 1958. El viraje de Accin
Democrtica. Junta de Gobierno. Pacto de Punto Fijo. Resistencia civil en contra del puntofijismo.
Rebeliones Militares: Carupanazo y Porteazo. La Lucha Armada venezolana. Tesis sobre la
163
revolucin socialista en el mundo. Entreguismo econmico e ideolgico. El quiebre del estado

nacional a nivel administrativo. Las nacionalizaciones y su trasfondo. La poltica nacional tras el
pacto de Punto Fijo. El desarrollo de los partidos polticos en Venezuela. Los movimientos sociales
y su desenvolvimiento dentro de los partidos. Cultura y protesta en Venezuela: Movimientos
estudiantiles, obreros y gremiales.
Crisis econmica: la Venezuela saud, el Viernes negro, la corrupcin y el peculado, la crisis
financiera, el quiebre del estado como administrador social. La frmula del Fondo Monetario
Internacional. El Caracazo y su impacto. Fin del Gobierno de Carlos A ndrs Prez 1993. Rafael
Caldera y el Chiripero.
Unidad 7. Nacimiento y Consolidacin de un nuevo proyecto nacional: la V Repblica (1998
hasta la actualidad). La nueva la oficialidad de la FF.AA. Fundacin del MVR200. Insurgencia
Militar 04 de febrero de 1992. Insurgencia Militar 27 de Noviembre de 1992. La Revolucin
Bolivariana: La victoria popular de 1998, la constitucin de 1999, la desestabilizacin social, el golpe
de estado del 2002, el paro de la meritocracia, la organizacin social revolucionaria.
Lectura analtica de textos. Discusin socializadora. Proyeccin y produccin de videos. Trabajos de
campo. Estudios de casos. Simposios con especialistas invitados. Talleres. Lectura exegtica con
discusin socializada. El plan de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su
realidad de aula. Se recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
BRITO FIGUEROA, F. (1978). Historia econmica y social de Venezuela: una estructura para su
estudio. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Ediciones de la Biblioteca. T. II.
CABALLERO, M. (2003). Gmez el tirano liberal (anatoma del poder). Caracas: Alfadil Ediciones. 5a
Edicin.
CABALLERO, M. (1998). Las crisis de la Venezuela contempornea: 1903-1992. Caracas: Monte
vila Editores Latinoamericana.
VV.AA (1976). Poltica y economa en Venezuela (1810-1976). Caracas: Fundacin Boulton.
LPEZ MAYA, M. (2006). Del Viernes Negro al referendo revocatorio. Caracas: Alfa Grupo Editorial.
VV.AA. (2008). Cipriano Castro en cinco miradas. Caracas: Centro Nacional de Historia.
VV.AA. (2008). Reflexiones sobre el bloqueo de las costas venezolanas. Caracas: Centro Nacional
de Historia.
Velzquez, R. J. (Comp.). (1986). Pensamiento poltico venezolano del siglo XX: Documentos para
su estudio. Caracas: Congreso de la Repblica.
. (2008). Cipriano Castro en la caricatura mundial. Caracas: Centro Nacional de
Historia.
164
HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO
CDIGO HORAS
CRDITO ACADMICO
6 HTE 216 IV
JUSTIFICACIN
Es de vital importancia para las y los investigadores, futuros historiadores/as poseer un amplio
conocimiento del desarrollo del mundo en el que se desenvuelve, con la finalidad de desarrollar una
integral comprensin de los procesos socio-polticos, culturales y econmicos actuales que afecta al
mundo en su totalidad y que son productos de diversos procesos histricos.
OBJETIVOS
Objetivo general
Analizar los problemas histricos del mundo contemporneo a travs de la reinterpretacin de los
procesos socio-polticos, culturales y econmicos actuales.
- Profundizar el conocimiento e interpretacin de los hechos histricos mundiales, tomando en
cuenta sus mltiples facetas e interrelaciones desde una visin integradora.
- Desarrollar una visin general del cambio histrico en las sociedades humanas.
- Determinar los niveles de intercambio e influencia entre las sociedades humanas del mundo
contemporneo.
- Explicar las nuevas formas de hegemona desarrolladas en el mundo moderno.
Unidad 1. Modernidad y contemporaneidad: La Modernidad: Universalizacin de la sociedad
occidental; creacin y extensin del Estado Nacin; la colonialidad y la descolonizacin; la ideologa
poltica moderna; sistema mundo capitalista; el cuestionamiento a la modernidad: posoccidentalismo
y postmodernismo. La contemporaneidad: Qu es lo contemporneo? La autodeterminacin de los
pueblos.
Unidad 2. Los inicios de la contemporaneidad: La revolucin industrial europea. La ciencia
positiva. Aparicin y consolidacin de los mercados mundiales. Imperialismo ingls y francs y su
expansin sobre Asia y Amrica. Resistencia a la colonizacin europea. El sistema caudillista
latinoamericano.
Unidad 3. Crecimiento y expansin de nuevos imperialismos: La segunda revolucin industrial.
Confrontaciones ideolgicas entre: socialistas, liberales, comunistas, anarquistas, entre otros.
Consolidacin de Estados Unidos como imperio mundial. La Primera Guerra Mundial. La Revolucin
Rusa y la aparicin del bloque sovitico. El auge del fascismo en Europa. Segunda Guerra Mundial.
Unidad 4. El mundo bipolar: La postguerra y el panorama geopoltico mundial. El proceso de
descolonizacin africano. La expansin del comunismo en Amrica, Asia y frica. El conflicto del
sureste asitico y su repercusin global. La revolucin cultural de mayo de 1968.
Unidad 5. Un nuevo orden mundial?: La crisis del socialismo en Europa, Asia y frica. La
irrupcin del mundo islmico en la geopoltica occidental. La cada del Muro de Berln. Movimientos
de resistencia y liberacin contra el imperialismo estadounidense. Desarrollo de nuevas tecnologas
de comunicacin e informacin.
Lectura analtica de textos, documentos histricos, comunicados, declaraciones, prensa, etc.
Discusin socializadora. Proyeccin y produccin de videos. Trabajos de campo. Estudios de casos.
Simposios con especialistas invitados. Talleres. Lectura exegtica con discusin socializada. El plan
de evaluacin debe ser elaborado por la o el profesor/a en virtud de su realidad de aula. Se
165
recomienda el enfoque construccionista en las evaluaciones.
FUENTES SUGERIDAS
BRINKLEY, Alan. (1978). Historia de los Estados Unidos. Buenos Aires: Edisar.
HOBSBAWN, E. (1998) Sobre la historia. Barcelona: Crtica.
. (1999). Historia del siglo xx. Buenos Aires: Crtica.
PREZ ALFONZO, J. P. (2009). Hundindonos en el excremento del diablo. Caracas: El Perro y la
Rana.
TOUCHARD, J. (1981). Historia de las ideas polticas. Madrid: Tecnos.
166
Programas Analticos del Programa Nacional de Formacin en Histori
Programas Analticos
167
Programas Analticos
TRAYECTO INICIAL
168
Unidad Curricular: INTRODUCCIN A LA UNIVERSIDAD Y EL DESARROLLO DE PROYECTOS SOCIOHISTRICOS

Trayecto: Rgimen: Modalidad de HTE: HTEP: HTEI: UC: Cdigo:
Inicial (0) aprendizaje: 96 24 72 0
Trimestre:
Propsito: El participante estar en capacidad de orientar su proceso de formacin, en funcin de la relacin con las comunid ades, la metodologa de proyectos y
la importancia del PNFH en la realidad venezolana.
Conocer Hacer Ser/ Convivir
1-Universidad y Programa nacional de formacin en historia Analiza la importancia del estudio de la Historia venezolana, Manifiesta sentido de pertenencia en la
(PNFH). en relacin con su significado poltico y estratgico. realidad social abordada.
Importancia y necesidad del estudio de la historia. Define PNFH. Muestra inters por conocer las bases
Definicin de PNFH. Caracteriza el PNFH. que fundamentan el PNFH, como
Caractersticas del PNFH. Establece las relaciones entre el PNFH, la realidad social y justificacin en la relacin comunitaria.
PNFH y realidad social. las instituciones universitarias. Acta con tica en el ejercicio de la
bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
. crtico.
2-Relaciones entre las Instituciones universitarias y el Acta con responsabilidad histrica
desarrollo de proyectos socio-integradores. como sujeto histrico.
Investigacin y sociedad. Establece Redes de integracin social. Incorpora al anlisis categoras de la
Proyectos sociointegradores. Participa con la comunidad en su caracterizacin socio- Historia insurgente con sentido crtico.
Caracterstica socioeconmicas de las econmica- cultural. Muestra actitud de compromiso en la
comunidades rurales, urbanas, periurbanas. Localiza mbitos de integracin. construccin de nuevos relatos
Instituciones pblicas. Enmarca los proyectos socio-integradores en la relacin histricos, de la comunidad.
Instituciones privadas. comunidad universidad. Respeta la identidad local y regional de
la comunidad.
.
3-Desarrollo del Proyecto sociointegrador.
Concepto de proyecto. Conceptualiza Proyectos.
Tipos de Proyectos. Clasifica Proyectos.
Proyecto sociointegrador. Conceptualiza Proyecto sociointegrador.
Fases de un proyecto: Analiza mtodos y metodologas de la formulacin y
- Diagnstico. evaluacin de proyectos.
- Planificacin. Formula conjuntamente con la comunidad posibles
- Ejecucin. proyectos socio-integradores.
- Evaluacin. Realiza el Diagnstico.
Estrategias de interaprendizajes Recursos Valoracin
Aprendizaje colaborativo, Anlisis de documentos Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos,
169
socializados. Aprendizaje por problemas, lecturas personajes).

socializadas Discusin socializada. . Ensayo. Talleres. Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
Proyecto final. Exposiciones. Prcticas de fichaje, diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario,
realizacin de esquemas de investigacin. Pelculas.
Bibliografa Bsica
ACOSTA, A. y MARTEZ, E. (Comps.). (2009). El Buen Vivir (Una va para el desarrollo). Quito: Abya Yala
ANDER EGG y AGUILAR M, Cmo elaborar un Proyecto. (2006). Caracas: Editorial Lumen
MPPEU (2012) Programa Nacional de Formacin en Historia. Caracas: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2012) Proyecto Nacional Simn Bolvar 2013-2019. Caracas: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2009) Ley Orgnica de los Consejos Comunales. Caracas: Autor.
Repblica Bolivariana de Venezuela: gobierno en lnea .Gob. .ve
RUIZ, Khaterine (2010). Teora y prctica de la gestin social. Disponible en: http://cienciassocialeskathy.obolog.com/teoria-practica-gestion-social-i-
568642
170
Unidad Curricular: PROYECTO NACIONAL Y CIUDADANA

aprendizaje:
Inicial (0)
Trimestre: 96 48 48 0
Propsito: Los participantes estarn en capacidad de analizar el Plan Simn Bolvar, tomando como referencia el proceso hist rico venezolano expresado en
planes y proyectos nacionales desde 1811, hasta la actualidad.
1- Ciudadana. Analiza histricamente el concepto de ciudadana. Asume la importancia de la
Elementos polticos, econmicos, sociales que han Investiga los elementos polticos, econmicos, sociales, que Planificacin para la comprensin del
incidido histricamente en la construccin del han incidido en la construccin de la ciudadana en los proceso histrico venezolano.
concepto de ciudadana. diferentes perodos histricos de Venezuela. Acta con tica en el ejercicio de la
La Planificacin en Venezuela. Conceptualiza Ciudadana a partir del enfoque de la Historia bsqueda de los Planes y Proyectos y
En el perodo de dominacin colonial. Insurgente. en el anlisis crtico de los mismos.
La Independencia. Acta con responsabilidad histrica.
Constitucin de 1830. Incorpora al anlisis categoras de la
Proyecto Nacional Liberales y Conservadores hasta historia insurgente con sentido crtico.
el Proyecto Nacional Simn Bolvar. Muestra actitud de compromiso en el
Concepto de ciudadana a partir del enfoque planteamiento de nuevas ideas.
insurgente. .
Jerarquizacin del concepto de Ciudadano. Analiza las fuentes histricas que dan cuenta del concepto Valora el proceso histrico venezolano
2-Planes y Proyectos Nacionales en la IV Repblica. de Repblica en los distintos perodos. con amplitud, a partir de la evolucin
Conceptualiza Repblica a partir del enfoque insurgente. del proceso planificativo.
Elementos polticos, econmicos, sociales, que han Se rene con grupos organizados para
incidido histricamente en la construccin del la discusin y anlisis de los Planes y
concepto de Repblica. Proyectos.
En el perodo de dominacin colonial.
La Independencia.
Constitucin de 1830.
Proyecto Nacional Liberales y Conservadores.
Nacional Explica la diferencia entre Planes y Proyectos en funcin Aprecia los aportes de los autores en la
Concepto de Repblica a partir del enfoque del concepto de Ciudadana y Nacin. construccin de nuevos planes
insurgente Describe cada uno de los Planes.
3-.Planes y Proyectos, Nacin y Ciudadana. Conceptualiza Nacin.
.Proyecto Nacional de los Patriotas Liberales. Relaciona el concepto de Nacin con el de Repblica y Revaloriza la Historia de Venezuela a
Ciudadana. travs del anlisis y evolucin de la
Proyecto nacional de los Conservadores.
Planificacin en Venezuela.
Plan Guzmn Blanco.
Plan Gmez.
171
Plan Prez Jimnez.

Plan 1958-1998. Ubica en el contexto el Proyecto de Desarrollo Nacional
Plan Simn Bolvar. Simn Bolvar.
Concepto de Nacin. Describe el documento.
4- Proyecto Nacional Simn Bolvar y el concepto de Nueva Analiza las Lneas Estratgicas del Plan, a partir del
Ciudadana. enfoque insurgente.
Contexto Conceptualiza la Nueva Ciudadana.
Estructura.
Lneas Estratgicas.
La nueva ciudadana y el Proyecto Simn Bolvar.

Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, La evaluacin como proceso formativo,
Lectura de los Planes y Proyectos. Anlisis o discusin personajes). incluye verificacin de conocimientos,
socializada Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Fichaje, Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
realizacin de esquemas de investigacin, Participacin diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas. participacin en los espacios
como estrategia planificativa. Estudio de casos. comunitarios. Es una evaluacin de
proceso, continua, acumulativa y
permanente. Ajustada al Plan de
evaluacin. Es integral, transparente y
flexible al depender de la naturaleza del
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
CARRERA DAMAS, Germn. (1984). Una nacin llamada Venezuela. Caracas: Montevila
DI MARE, M. F. (2010). El Plan Nacional Simn Bolvar y el Desafo Educativo. En: Mundo Universitario, N 33, 20-23, 2010.
http://www.saber.ula.ve/bitstream/123456789/30411/1/articulo5.pdf
GUEVARA, E. y WATERS, M. A (2000). Che Guevara habla a la juventud. Editorial Pathfinder.
Repblica Bolivariana de Venezuela (2012) Proyecto Nacional Simn Bolvar 2013-2019. Caracas: Autor.
172
Unidad Curricular: ESTADSTICA

Inicial (0) aprendizaje: 96 48 48 0
Trimestre:
Propsito: Propsito: El participante estar en capacidad de aplicar los mtodos y tcnicas de la Estadstica descriptiva, en el proceso de investigacin histrica.
1- Conceptos Bsicos. Conceptualiza estadstica. Promueve la investigacin histrica a
Definicin de Estadstica. Ejemplifican los conceptos a travs de la investigacin travs de la bsqueda de datos que
Clasificacin: Analtica, Inferencial y Descriptiva. histrica. permitan la reconstruccin de hechos,
Conceptos: Parmetro, Variable, tipos de variables, Datos, situaciones, afirmaciones, y
tipo de datos, Niveles y escala de Medicin. reinterpretaciones bajo el enfoque
2- Aplicacin de tcnicas y mtodos en el proceso de Aplica los mtodos y tcnicas estadsticas en el proceso de insurgente.
investigacin histrica. investigacin histrica. Acta con tica en el ejercicio de la
Frecuencia. Conceptualiza frecuencia. bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
Clasificacin: Absoluta, relativa y acumulativa. Aplica en casos concretos los tipos de frecuencia. crtico, como elementos importantes en
Concepto de intervalo de clase .Rango. Amplitud de clase, Determina y grafican en casos concretos los conceptos de la construccin del conocimiento
Marca de clase. rango, amplitud de clase, marca de clase. histrico.
Distribucin de Frecuencia, Tipos. Grficos y Tablas. Grfica a partir de datos histricos la distribucin de Reconoce la necesidad tica en la
Barras, Histogramas, Polgonos, sector, Ojiva. frecuencia. bsqueda y anlisis de datos para la
3- Interpretacin de medidas descriptivas. reconstruccin y construccin del
Medidas de Tendencia central: conocimiento histrico.
Concepto. Acta con responsabilidad histrica
Tendencia central. como sujeto histrico.
Media. Incorpora al anlisis categoras de la
Moda. Historia insurgente con sentido crtico.
Mediana. Muestra actitud de compromiso en la
Medidas de posicin no central: construccin de nuevos relatos
Cuartiles. histricos, de la comunidad.
Percentiles.
Medidas de dispersin.
Desviacin Tpica.
Varianza.
Covarianza.
Desviacin Estndar.
4- Clasificacin de nmeros ndices:

Nmeros ndice simples.
Nmeros ndices agregados.
173
Nmeros ndice agregados ponderados: (Perodo Reconoce posibles aplicaciones en casos concretos.
base y Perodo actual). Describe e interpretan datos.
Establece modelos explicativos.
5- Series cronolgicas. Obtiene conclusiones.
Factores de variacin: Relaciona variables.
Estacional, cclica, tendencial e irregular. Aplica tcnicas de muestreo.
Series cronolgicas: modelo multiplicativo. Descomposicin Selecciona mtodos de estimacin.
en los factores: Aplica software para grficos de control.
Tendencia: regresin lineal. Resuelve problemas, a travs de la elaboracin e
interpretacin de informacin estadstica.
socializados .Lecturas socializadas Discusin socializada personajes. datos estadsticos )
Resolucin de problemas con casos concretos
Discusin socializada de conceptos, a partir de resultados
obtenidos con anterioridad.
Bibliografa Bsica
COLL MARTN, S. y GUIJARRO GARVI, M. (1998). Estadstica Aplicada a la Historia y a las Ciencias Sociales. S/D: Pirmide.
MULLOR, R. y FAJARDO, D. (2000). Manual Prctico de Estadstica Aplicada a Las Ciencias Sociales. S/D: Ariel.
SALAMA, D. (2002). Estadstica. Metodologa y aplicaciones. Venezuela: Torino.
SIMON, G. Y FREUND, J. (2004). Estadstica elemental. Mxico: Trillas.
SNEDECOR, G. (1991). Mtodos estadsticos. Mxico: CECSA. CHISTENSEN, H. (2001). Estadstica paso a paso. Mxico: Trillas.
174
Unidad Curricular: LENGUAJE Y COMUNICACIN

aprendizaje:
Inicial (0) Trimestre: 96 48 48 0
Propsito: El participante estar en capacidad de mejorar las fallas en la expresin oral y escrita, a partir del conocimient o y prctica del proceso comunicativo
apropiado para el discurso histrico.
Se interesa por el proceso de
Proceso de comunicacin: Conceptualiza comunicacin. comunicacin a partir de los elementos
Concepto. Contextualiza el proceso comunicativo como elemento de anlisis.
Elementos. fundamental en el anlisis histrico. Expone con claridad sus ideas en
Comunicacin Humana (lingstica y no lingstica). Relaciona los conceptos bsicos con la historia del uso de forma escrita y oral.
Historia del uso de la lengua espaola e invisibilizacin de la lengua espaola. Se identifica con el discurso histrico
las lenguas indgenas. Selecciona (ideas de un texto o situacin) para la construccin de conocimientos.
2. Elaboracin de textos en espaol: Organiza (conexin de ideas, conectar conocimientos) Manifiesta conciencia en la utilizacin
Ideas principales. Elabora (creacin o nacimiento de una idea, una analoga, del discurso y la comunicacin escrita.
Resumen. toma notas, ) Participa constructivamente en el
Tipos de texto. proceso comunicativo.
La exposicin. Realiza el anlisis ortogrfico y semntico de textos en Se relaciona a travs de la
La argumentacin. espaol. comunicacin con la comunidad, a
Uso del vocabulario. Elabora textos utilizando diversas tcnicas. partir de la comprensin de la
3. La ortografa: Aplica las normas ortogrficas en la elaboracin de textos. importancia del proceso
Normas. comunicativo para la construccin del
Letras: las que generan dudas ortogrficas y las Aplica tcnicas de comunicacin oral en la exposicin de discurso histrico.
maysculas. textos.
Las slabas: diptongo, triptongo e hiato. Acentuacin: Aplica el pensamiento crtico-reflexivo
acento fontico, acento ortogrfico, diresis. qu hacer y qu creer en el anlisis del
Sinnimo, antnimos, homnimos y parnimos. Los signos discurso.
de puntuacin.
Clarifica el problema, y
4. La redaccin: Partes de la oracin y elementos de la Obtiene deducciones.
sintaxis espaola.
Uso de los verbos y gerundios.
El estilo en la redaccin.
Relacin semntica entre frases y oraciones. Redacta textos alusivos al discurso histrico, a partir de los .
La transgresin lxica o impropiedad semntica. elementos implcitos en el contenido del discurso.
175
5. Discurso histrico: Relaciona tiempo con narrativa histrica en el anlisis del

Introduccin al vocabulario histrico. discurso.
Trminos bsicos. Aparato crtico.
La narrativa histrica como producto de su tiempo. Analiza discursos determinando las relaciones de poder que
Anlisis del discurso y relaciones de poder. subyacen en su construccin.
Se comunica con eficacia, respetando las normas de estilo
comunicacional

socializados .Lecturas socializadas Discusin socializada. personajes).
Simulacin, Dramatizacin, Ensayo. . Exposiciones. Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
Bibliografa Bsica
BRUGUIRE, A. (2001). Diccionario Akal de Ciencias Histricas. Madrid: Akal.
CARRERA DAMAS, G. (1969). Metodologa y estudio de la historia. Caracas: Instituto Nacional de Cultura y Bellas Artes.
. (2004). El orden del discurso. Barcelona : Tusquets.
Real Academia Espaola. (2010). Ortografa de la lengua espaola. Colombia: Autora, Espasa y Asociacin de Academias de la Lengua
RICOUER, P. (2008). Hermenutica y accin. Buenos Aires: Prometeo.
RODRGUEZ, J. A. (Comp.). (2000). Visiones del Oficio. Historiadores Venezolanos en el siglo XXI. Caracas: Academia Nacional de la Historia - Facultad de
Humanidades y Educacin Universidad Central de Venezuela.
WHITE, H. (2003). El texto histrico como artefacto literario. Barcelona: Paids.
176
Unidad Curricular: NUEVAS TECNOLOGAS Y CONSTRUCCIN DE LA HISTORIA

Inicial aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de ampliar el mbito investigativo de la historia haciendo uso de las ventajas que ofrece la
Tecnologa.
1-La reproducibilidad tcnica y las Fuentes. Conceptualiza Reproductibilidad Tcnica.(RT) Asume la importancia de las nuevas
Concepto de Reproductibilidad Tcnica. Establece relaciones entre Reproductibilidad Tcnica y tecnologas para la comprensin del
Tipos de Reproductibilidad. Fuentes. proceso histrico venezolano.
R.T y su relacin con las Fuentes. Clasifica los tipos de RT.
Ventajas y Desventajas de la R.T. Determina ventajas y desventajas de RT. Acta con tica en el ejercicio de la
aplicacin de nuevas tecnologas.
2-Cine e Historia. Una relacin fructfera.
El cine como intrprete del hecho histrico. Analiza Producciones Audiovisuales de corte histrico. Acta con responsabilidad como sujeto
El cine como fuente para la Historia. Analiza Producciones audiovisuales que sirven de fuentes histrico.
para la historia.
3-Fotografa e Historia. Incorpora la tica comunicacional al
Utilizacin de la imagen como fuente histrica. Demuestra el carcter histrico de la Imagen a travs de enfoque de la Historia insurgente con
Anlisis Iconogrfico para la reconstruccin prcticas concretas; Ejemplo: Anlisis Iconogrfico. sentido crtico.
histrica. Aplica la metodologa de la utilizacin de la Imagen.
Metodologa de la utilizacin de la imagen para la Muestra actitud de compromiso en la
Construccin y reconstruccin de la historia. construccin de nuevos relatos
Relaciona los Medios de Comunicacin en su concepto histricos, a partir del uso de la
4-Los medios de Masas y la nueva historia. como Fuente histrica. tecnologa.
Utilizacin de los medios de comunicacin como
fuentes para la historia. Respeta y cumple la normativa legal
Analiza la informacin de los Medios de Comunicacin, para el uso de Internet.
tica y medios de comunicacin en funcin de la
desde el enfoque de la historia insurgente.
historia insurgente.
Se rene con grupos organizados para
Tcnicas de anlisis de contenido de la informacin
Incursiona en la bsqueda de Fuentes Histricas a travs de la discusin del avance tecnolgico y
en los medios de masa.
Internet. sus ventajas en el proceso histrico-
5- Internet e Historia.
investigativo
Accesibilidad a las Fuentes Histricas a travs de
.Se identifica con el anlisis de
Internet.
contenido de la informacin desde el
Usos y abusos de Internet y su validez y enfoque de la Historia insurgente.
177
confiabilidad para la construccin de discursos

histricos. .Se motiva al generar nuevas
propuestas tecnolgico- interpretativas.
Comprometido con la ampliacin

investigativa de la historia a travs de la
tica e insurgencia tecnolgica.
Reflexiona en forma crtica en relacin

con los nuevos paradigmas ticos y
epistemolgicos de la ciencia y la
tecnologa para la reconstruccin de la
historia.
Estrategias de Interaprendizajes Recursos Valoracin
Lectura. Discusin socializada. . Ensayo. Talleres. . Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, La evaluacin como proceso formativo,
Exposiciones. Wiki, realizacin de Blocks participativos, personajes). incluye verificacin de conocimientos,
estudios de caso mediante el uso de tecnologas actuales Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
de la informacin. Aprendizaje colaborativo. diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas. participacin en los espacios
comunitarios. Es una evaluacin de
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
FERRO, M. (2003). El cine, una visin de la historia. Madrid: Akal.
KOSSOY, B. (2001). Fotografa e historia. Barcelona: La Marca.
ROSENSTONE, R. A. (1995). Revisioning History. Film and construction of a new past. New Jersey: Princenton University
178
Unidad Curricular: BASES FUNDAMENTALES DE LA HISTORIA INSURGENTE.

Inicial (0) aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de identificar, los mecanismos ideolgicos utilizados por grupos hegemnicos en la justif icacin de un sistema
social basado en la desigualdad, a partir del enfoque insurgente.
1-Concepto, clasificacin e identificacin de las Fuentes de Realiza lecturas contextualizadas sobre las Fuentes Asume la importancia de la
la Historia. de la historia. Clasificacin de las Fuentes para la
Concepto de Fuentes de la historia. Investiga con Metodologa Construccionista comprensin del proceso histrico
Anlisis histrico de la clasificacin de las Conceptualiza la Historia Insurgente. venezolano.
Fuentes de la Historia. Acta con tica en el ejercicio de la
Utiliza criterios y principios de la Historia insurgente
Tipos de Fuentes. para la clasificacin de las Fuentes. bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
Necesidad del estudio de las Fuentes para Analiza el concepto de la Historia desde la crtico.
la historia. justificacin ideolgica de la hegemona, con una Acta con responsabilidad histrica
Importancia de las Fuentes segn su perspectiva crtico-insurgente. como sujeto histrico.
clasificacin. Establece relaciones entre el concepto de Historia Incorpora al anlisis categoras de la
Acceso a las Fuentes: insurgente e Historia hegemnica. Historia insurgente con sentido crtico.
Depositarios documentales Realiza visitas y arqueos de Fuentes(insurgentes y Muestra actitud de compromiso en la
Documentos hegemnicas) construccin de nuevos relatos
histricos.
Principales archivos Visita sitios de inters para la localidad.
Respeta la identidad local y regional.
Centros de documentacin e investigacin. Organiza actividades relacionadas con el rescate
. .
de personajes, hechos, y procesos histricos.
Valora el proceso histrico venezolano
con amplitud, a partir de la
2-Historiografa y paradigmas imperantes en la historia Historiografa.
de Venezuela. Se rene con grupos organizados para
la discusin de la Historia Local y
Realiza lecturas con la metodologa crtico-
Regional.
Concepto de Historiografa. insurgente.
Propicia el dilogo de saberes como
Concepto de Paradigmas. Conceptualiza los Nudos historiogrfico.
estrategia fundamental de participacin
.
educativa-comunitaria.
Concepto y contraposicin a partir del Interpreta situaciones que permiten la
Respetuoso de de la participacin
anlisis crtico-insurgente de los diferenciacin conceptual. activa en los procesos de cambios y
paradigmas que subyacen en la Establece relaciones histricas para clasificar los discusin de enfoques histricos.
historia: paradigmas que subyacen en la construccin del
179
- Eurocentrismo proceso histrico venezolano.

- Elitismo. Problematiza las visiones histricas a partir del
- Sexismo. anlisis de los Paradigmas Historiogrficos. Aprecia los aportes de los y las autores
- Racismo Genera propuestas de interpretacin acerca de la en la construccin de nuevas visiones.
-Clasismo historiografa venezolana.
-Centralismo Determina la incidencia de los Paradigmas Es sensible en el anlisis e incidencia
-Cientificismo historiogrficos en la visin de la historia Nacional de los paradigmas.
.
3- Nudos ideolgico-historiogrficos (demostracin histrica) Se motiva al generar nuevas
Concepto de Nudos Historiogrficos. Conceptualiza los Nudos historiogrficos. propuestas interpretativas.
La preterizacin de lo indgena. Estudia casos, hechos, procesos histricos,
Encubrimiento. Reinterpretacin del descubrimiento de personajes, con la finalidad de identificar los Nudos
Amrica ideolgico-historiogrficos.
La independencia .Legitimacin de la epopeya militar y Explica la incidencia de los Nudos Historiogrficos
heroica a travs de la invisibilizacin de la participacin en la visin de la Historia Nacional.
popular durante la independencia.
Esclavitud. La sinonimia negro=esclavizado.
Igualitarismo. Mestizaje e igualitarismo. Binomio ideolgico
de la exclusin.
Criminalizacin de la insumisin popular.
Siglo XX: La Democracia representativa como punto de
realizacin social. Identifica los sectores excluidos histricamente.
Petrleo. De la dominacin a la revolucin por va del oro Explica cmo se expresa la subordinacin en cada Revaloriza la Historia de Venezuela.
negro. uno de los sectores excluidos.
El sexo s importa. Polticas sobre y desde las mujeres. Comprometido con una historia libre de
vicios ideolgicos, originados por los
nudos historiogrficos.
Establece la importancia de la Historia local para la

teora insurgente desde diferentes perspectivas.
4- Temas que nutren la perspectiva de una historia
insurgente:
4.1-Sectores sociales histricamente omitidos
subordinados por el poder hegemnico:
Mujeres
Indgenas
Afrodescendientes Solidario con cada uno de los sectores
Desposedos histricamente subordinados.
Conceptualiza e identifica los elementos de cada
4.2-Historia regional y local. una de las expresiones del poder hegemnico en
180
Importancia de la Historia regional y local para la Teora hechos, procesos, y personajes histricos. Comprometido con la superacin de un
insurgente: orden basado en la desigualdad social.
Histrica
Poltica. Reivindicativo de los aportes de los
Geoestratgico. sectores subordinados al proceso
Econmico. Establece relaciones entre lo hegemnico y lo histrico venezolano.
Socio-cultural. insurgente
4.3-Expresiones del poder hegemnico en la

historiografa venezolana:
Colonialidad
Modernidad
Eurocentrismo.
Expresin de la subordinacin.
5--Descolonizacin del saber histrico. Responsable y tico con el uso de la

Relaciones entre lo hegemnico y lo insurgente. Metodologa de la Historia Insurgente.

Simulacin, Estudios de Caso, Dramatizacin, Aprendizaje Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, La evaluacin como proceso formativo,
colaborativo, Anlisis de documentos socializados .Lecturas personajes). incluye verificacin de conocimientos,
socializadas Discusin socializada. . Ensayo. Talleres. Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
Proyecto final. Exposiciones. Prcticas de fichaje, diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, participacin en los espacios
realizacin de esquemas de investigacin. Pelculas. comunitarios. Es una evaluacin de
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
AGUIRRE ROJAS, C. (2003). Antimanual del mal historiador. O cmo hacer una buena historia crtica. Bogot: Ediciones Desde Abajo.
BURKE, P. (1995). Visto y no visto. El uso de la imagen como documento histrico. Barcelona, Espaa: Editorial Crtica.
http://hablemosdehistoria.com/la-historia-desde-abajo-para-eric-hobsbawm/. Consultado: 22 de mayo de 2011.
MIGNOLO, W. (2003). Historias locales/diseos globales. Colonialidad, conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo . Madrid: Ediciones Akal.
SILVA, L. (2006). Contracultura. Caracas: Fondo Editorial IPASME
RODRGUEZ, J. A. (Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la Historia, Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de
181
Humanidades y Educacin, Universidad Central de Venezuela.

TORRES IRIARTE, A. (2011). La gramtica de la opresin: Cinco notas para una reflexin histrico-cultural en una Venezuela en transformacin. Caracas: El
Perro y la rana. Coleccin Historias. Serie Venezolana.
182
Programas analticos
TRAYECTO I
183
Unidad Curricular: PROYECTO I. HISTORIAS REGIONALES Y LOCALES.

I aprendizaje:
Trimestre: 288 144 144 8
Propsito: El participante estar en la capacidad de realizar un diagnstico histrico- social, en la comunidad acordada., con la finalidad de iniciar el proceso de
reconocimiento de la conciencia histrica local, regional y nacional, orientados hacia el a utorreconocimiento en la construccin del poder popular.
Unidad 1. La investigacin de la historia regional y local
Metodologa de la investigacin histrica para los mbitos Reconoce y detecta necesidades a travs de la Propicia el autorreconocimiento en la
regionales y locales: metodologa de la historia regional y local. construccin del poder popular.
Cuantitativa y cualitativa (investigacin accin
participativa). Analiza su relacin con la comunidad como aporte al Demuestra una actitud comprometida
Mtodos de la investigacin histrica regional y local: autorreconocimiento del poder popular en el desarrollo de la capacidad
Microhistoria mexicana. investigativa histrica, para la
Microhistoria italiana. Relaciona el diagnstico en su dimensin histrica. interpretacin de la realidad.
Tcnicas de investigacin documental y el plan de trabajo.
Planteamiento del problema. Aplica teoras y modelos de
Organizacin de las fuentes. Participa con la comunidad en el reconocimiento o interpretacin histrica en el anlisis de
Sistematizacin de la informacin. diagnstico de necesidades de reconstruccin histrica. procesos de reconstruccin histrica.
Desarrollo del discurso histrico.
Presentacin de la reconstruccin histrica regional y local. Detecta necesidades de atencin a travs de la Contextualiza la construccin del poder
Fuentes: imgenes (pinturas, fotografas, publicidades, historiografa regional o local. popular en la dinmica histrica regional
carteles, grabados, etc.), audiovisuales, orales, y /o local.
hemerografa, bibliografa, documentos de archivo Plantea problemas regionales y locales.
(oficiales-personales), documentos comunales, cartografa Se interesa por la localidad, la regin, el
(mapas, planos, croquis), Analizan la Microhistoria mexicana a partir de la obra pas.
Medios de comunicacin: Pueblo en Vilo de Gonzlez y Gonzlez
radio, Aplica los mtodos de anlisis. Es respetuoso de los hechos,
TV, Analiza la Microhistoria italiana, a partir de la obra El queso informacin, testimonios de
Internet, y los gusanos de Carlos Ginzburg. la comunidad.
Redes sociales.
Analiza el desarrollo de los discursos histricos. Demuestra inters por develar los
procesos histricos.
Explica los orgenes de los estudios histricos regionales y
Unidad 2. El espacio geogrfico como escenario. locales.
Introduccin a la teora de la historia regional local.
Caractersticas. Identifica el espacio geogrfico de la comunidad como
184
El cambio de escala. escenario de su devenir histrico.

La geografa histrica: sus aportes, sus enfoques.
La regin histrica. Ubica a la comunidad en el Espacio geogrfico local,
regional, nacional, continental y mundial, con la intencin de
explicar su devenir histrico.
Unidad 3. El problema del tiempo Asume la importancia del Tiempo
La lnea del tiempo y la cronologa, histrico, en el desarrollo de la
la relatividad del tiempo, Conceptualiza Tiempo histrico. historiografa de la comunidad.
el tiempo social, Explica teoras en referencia al tiempo histrico.
el tiempo histrico,
sus duraciones
Su implicacin en la reconstruccin histrica regional.
Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos,
Aprendizaje colaborativo, anlisis documentos, debate, personajes).
estudio de casos, seleccin de hechos. Verificacin a travs Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
de fuentes. Trabajo de campo a travs de visitas guiadas. diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
Entrevistas.
Bibliografa Bsica
AGUIRRE ROJAS, C. (2009). Microhistoria Italiana: Modo de empleo. Caracas: Centro Nacional de Historia.
CARDOSO, G. (1994). La Regin Histrica. Caracas: Tropykos.
FELIZ, A. (2003). La recuperacin de la historia local urbana. Caracas: Federacin internacional de Fe y Alegra.
GINZBURG, C. (1986). El queso y los gusanos. Espaa: Pennsula.
GONZALEZ REY, F. (S/D). Epistemologa cualitativa y subjetividad. EDUC.
GONZLEZ Y GNZALEZ, L. (1972). Pueblo en vilo. Mxico: Colegio de Mxico.
MAUSS, M. (1979). Sociologa y antropologa. Madrid: Tecnos.
MEDINA RUBIO, A. (2005). Manual de historia local. Caracas: Tropykos.
MEDINA RUBIO, A. (Comp.). (2007). Lecturas de Historia Regional y Local. Caracas: El Perro y la Rana.
TORRES I., A. (2010). De la topofilia a la esperanza. Apuntes sobre historia local en una poca de cambios . Caracas: El perro y la rana.
185
Unidad Curricular: FORMACIN SOCIOPOLTICA I. TEORA Y PRCTICA DE LA REVOLUCIN INDEPENDENTISTA

I aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: Los participantes estarn en capacidad de analizar la concepcin poltica del Libertador y su vigencia en el siglo XXI, como eje sociococrtico de la
Revolucin Bolivariana.
1- Contexto Histrico. Crisis econmica y social de la Analiza la Crisis econmica y social en el contexto de la Muestra actitud de compromiso en el
colonia en el contexto de la lucha revolucionaria. lucha revolucionaria. planteamiento y anlisis de los hechos.
-Resistencia, insurrecciones y sublevaciones de sectores .
subalternos en el proceso de dominacin colonial. Conceptualiza Resistencia. Analiza el proceso histrico de la poca
- Resistencia insurrecciones y sublevaciones de sectores con amplitud, a partir de la relacin
subalternos en el proceso de dominacin colonial. Analiza los movimientos revolucionarios y conceptual.
-Auge y cada de la compaa guipuzcoana en el marco de proindependentistas.
la poltica econmica de Los Borbones. Se rene con grupos organizados para
-Movimientos revolucionarios y proindependentistas: Jos Analiza la Guerra de Independencia Venezolana en el la discusin, anlisis y anlisis de casos.
Leonardo Chirino, Manuel Gual, Jos Mara Espaa y marco de las contradicciones sociales, tnicas y regionales .
Francisco de Miranda. de la poca. Desarrolla un alto sentido de pertinencia
-Tensiones sociales a principios del siglo XIX en el contexto en el anlisis de los movimientos
de la crisis de la monarqua espaola. Explica la participacin de la mujer en la Guerra de independentistas, a partir de la
-Guerra de Independencia Venezolana, -- Contradicciones Independencia. incidencia de la participacin popular.
sociales, tnicas y regionales.
- Participacin popular y de mujeres en la guerra de Contextualiza la vida y obra del Libertador Simn Bolvar. Aprecia los aportes de la comunidad en
Independencia. el anlisis de casos.
Analiza los principales Movimientos culturales.
2-Sntesis biogrfica del Libertador. Revaloriza la Historia de Venezuela a
-Cauces formativos de Simn Bolvar: grupo social, Analiza las ideas polticas del Libertador, en el marco de las travs del anlisis de las diferentes
formacin intelectual, maestros, libros y viajes. luchas sociales. relaciones conceptuales, y la incidencia
-Bolvar y La Ilustracin como movimiento cultural de su de los hechos histricos de la post
tiempo. Analiza el pensamiento unionista del Libertador. guerra independentista.
-Ideas polticas y educativas del Libertador en el marco de
las luchas sociales de la independencia.
Analiza el pensamiento integracionista del Libertador en los Analiza los hechos histricos que
3-Pensamiento unionista de Simn Bolvar. diversos manifiestos histricos. promovieron el movimiento
-Bolvar en Manifiesto a Cartagena, Carta de Jamaica, integracionista, desde una perspectiva
Discurso de Angostura y la constitucin de Bolivia. Establece la vigencia del pensamiento integracionista del insurgente.
-Bolvar, integracionismo, "equilibrio del universo, unidad Libertador, en la Revolucin Bolivariana del siglo XXI.
186
contra Santa Alianza y la Doctrina Monroe Analizan los hechos histricos que
-Importancia del Congreso de Panam contra la visin Contextualiza la refundacin de la Repblica. sirven de soporte a la propuesta de la
panamericanista. unidad americana.
-Bolvar precursor del antiimperialismo. Analiza los principales aspectos de la Educacin
Bolivariana.
4-Vigencia del ideario del Libertador en la revolucin Se identifica con el anlisis de contenido
bolivariana del siglo XXI. Analiza los diferentes Tratados y Convenios de la informacin desde el enfoque de la
Proceso constituyente, Bolivarianismo y refundacin de la internacionales integracionistas, desde la perspectiva Historia insurgente.
repblica. bolivariana.
Valora el carcter poltico de la
-Legislacin y medidas a favor de los histricamente educacin Bolivariana.
silenciados.
-Educacin bolivariana, balance, retos y perspectivas. Ubica el pensamiento poltico de
-ALBA, UNASUR, CELAC Y MERCOSUR desde una Venezuela dentro del contexto socio-
perspectiva bolivariana en un mundo globalizado. histrico de Amrica Latina y establece
su co-pertenencia con el pensamiento
poltico de Latinoamericano.
Lectura. Visitas orientadas. Anlisis o discusin Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, La evaluacin como proceso formativo,
socializada Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Aprendizaje personajes). incluye verificacin de conocimientos,
colaborativo, realizacin de esquemas de investigacin, Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas participacin en los espacios
.Estudio de casos. comunitarios. Es una evaluacin de
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
ACOSTA, M. (1977). Accin y Utopa del Hombre de las Dificultades. Premio extraordinario Ensayo Bolvar en nuestra Amrica, Cuba: Ediciones Casas de las
Amricas.
BOLVAR, S. (1947). Obras Completas. Cuba: Editorial Lex. 2 volmenes.
BOLVAR, S. (1976). Doctrina del Libertador. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
MIJARES, A. (1964). El Libertador. Caracas: Fundacin Eugenio Mendoza y Fundacin Shell.
187
Unidad Curricular: ANTROPOLOGA

I aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de visualizar las distintas formas de construccin histrica, a travs del est udio de la Antropologa.
Manifiesta sentido de pertenencia en la
1. Origen de la Antropologa: Conceptualiza Antropologa. realidad social abordada.
Surgimiento de la antropologa. Acta con tica en el ejercicio de la
Contexto histrico. Estudia el origen de la Antropologa. bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
Objeto/sujeto de estudio. crtico, como elementos importantes en
Campos de la antropologa. Estudia la evolucin de la Antropologa. la construccin del conocimiento
Antropologa colonialista histrico.
Escuelas clsicas de pensamiento: Analiza las Escuelas clsicas de pensamiento. Acta con responsabilidad histrica
Evolucionismo como sujeto histrico.
Funcionalismo britnico, Incorpora al anlisis categoras de la
Estructuralismo francs; Historia insurgente con sentido crtico.
Antropologa culturalista estadounidense
Antropologa indigenista latinoamericana. Asume con inters la visin
Crisis tica de la antropologa. antropolgica.
La antropologa en Venezuela y Latinoamrica:
Desarrollo de la antropologa indigenista latinoamericana. Valora los estudios antropolgicos
Influencia de la corriente marxista. desde una perspectiva crtica.
Nuevos enfoques tericos.
La mirada anticolonialista de una antropologa propia de Percibe las relaciones globales de los
nuestro continente. Analiza la problemtica de la tica de la antropologa, en diferentes contextos a partir de la
visin crtica sobre el dominio de Occidente relacin con la visin crtica anticolonialista. comprensin del enfoque antropolgico
Experiencias de los pases andinos, centro y Suramrica. de estudios humanos.
La antropologa en Venezuela. Establece la relacin entre antropologa e historia desde su
3. Antropologa Contempornea. naturaleza como ciencias sociales. Asume con conciencia crtica el
El nuevo quehacer antropolgico siglo XX. estudio histrico de la antropologa
Siglo XXI. Analiza la Antropologa en diferentes contextos histricos. cultural y su incidencia en contextos
Antropologa aplicada. actuales.
Antropologa participativa. Establece relacin entre Antropologa e historia en
El nuevo trabajo de campo. Venezuela.
La etnografa y el derecho de autor.
Antropologa urbana.
188
Antropologa jurdica.
Auge de la antropologa fsica, biolgica.
4. Antropologa e Historia.
La interdisciplinariedad entre antropologa e historia.
Arqueologa e historia, la etnohistoria, antropologa
histrica, uso poltico del pasado; las fuentes de
investigacin: el trabajo de archivo, la arqueologa, historia
oral.
Lecturas, discusiones socializadas, aprendizaje Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos,
colaborativo, anlisis documentos, debate, estudio de personajes).
casos, seleccin de hechos. Verificacin a travs de Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
fuentes. Resmenes simples. Exposiciones. Trabajo de diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
campo a travs de visitas guiadas a lugares de inters
antropolgico cercanos.
Bibliografa Bsica
AMODIO, E. (1998). Historia de la Antropologa en Venezuela. Maracaibo: Universidad del Zulia, Direccin de Cultura.
AUGE, M. (1996). Hacia una Antropologa de los Mundos Contemporneos. Barcelona: Gedisa.
BONFIL BATALLA; G. (1988): "La teora del control cultural en el estudio de procesos tnicos". En: Anuario Antropolgico Mxico, 86: 13-53.
DAZ- POLANCO, Hctor (2009): Elogio de la Diversidad. Globalizacin, multiculturalismo y etnofagia. Caracas: Montevila.
GEERTZ, C. (1997). El antroplogo como autor. Paids Ibrica.
MARZAL, M. (2002). Historia de la Antropologa. Quito: Abya-Yala.
RIBEIRO, D. (1992). Las Amricas y la civilizacin: proceso de formacin y causas del desarrollo cultural desigual de los pueblos americanos . Caracas: Biblioteca
Ayacucho.
VARGAS, I. y SANOJA, M. (2006). Historia, Identidad y Poder. Caracas: Galac.
189
Unidad Curricular: GEOGRAFA GENERAL

I aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: El participante estar en capacidad de utilizar los mtodos da anlisis geogrfico en el abordaje de la relacin H umano, tiempo y espacio, en el contexto
de los cambios sociales.
1: Fundamentos tericos-prcticos del estudio geogrfico Conceptualiza los fundamentos terico-prcticos de la Manifiesta conciencia del concepto de
Geografa Fsica. geografa. Geografa crtica.
Geografa humana. Relaciona las bases conceptuales a partir de los Asume el concepto de espacio como
Geografa rural. fundamentos terico-prcticos. territorio a partir de relaciones
Geografa periurbana. significantes y significativas.
Cartografa. Se interesa en la construccin de
Paisajes naturales. Analiza e interpreta paisajes. nueva conciencia histrica.
Paisajes humanos o culturales. Interrelaciona el medio fsico y ambiental con el contexto o Se asume comprometido
Patrimonio: dimensin social, humana. internacionalmente a partir de la
Rural, comprensin de las relaciones espacio-
Urbano, temporal.
Periurbano. Comprende las relaciones espaciales. Acta con sentido de pertenencia sobre
Demografa. los fundamentos de su identidad
Ecologa. histrico-geogrfica.
Desarrollo endgeno: Aplica los mtodos de la geografa.
Bases conceptuales y su relacin con elementos Establece las relacionas de la geografa con diferentes Asume la participacin como elemento
geopolticos en Venezuela ciencias sociales. de la construccin espacio-tiempo.
Desconcentracin. Se compromete con la apertura
Descentralizacin. Conoce los mtodos de informacin geogrfica. integracionista caribea y
Municipalizacin. Analiza las relaciones de poder subyacentes en el diseo nuestroamericana, a partir de la
de mapas y cartogramas. pluralidad.
Expresa la informacin geogrfica en sistemas grficos y
2- Geografa como ciencia cartogrficos.
.Los mtodos de la Geografa.
Relacin de la geografa con las ciencias sociales.
Geografa e interdisciplinariedad.
El uso de mapas(histricos y cartogrficos)
La cartografa de la dominacin:
Representacin
Meridianos Conceptualiza Planeta tierra.
190
Paralelos. Establece caractersticas.

Ubica espacialmente el planeta.
Conceptualiza demografa.
3- El Planeta Tierra Analiza el poblamiento del mundo.
Caractersticas generales: Analiza la problemtica ecolgica mundial.
Medicin de la tierra.
Atmsfera.
Hidrosfera.
Litosfera.
Biosfera.
El posicionamiento de la tierra respecto al cosmos
Concepto de demografa.
Poblamiento del mundo. Describe las caractersticas geogrficas de los continentes.
La problemtica ecolgica mundial. Analiza histricamente los distintos continentes en su
Los continentes: frica, Asia, Europa, Oceana, Antrtida, realidad poltica, econmica, cultural, social.
Amrica.
4- Geografa del Continente Americano Analiza la divisin poltico-administrativa del continente Valora la relacin de los pueblos con su
Caractersticas fsicas del continente americano. americano. medio geogrfico.
Condiciones climticas generales:

Ventajas y desventajas.
Divisin Poltico Administrativa (nfasis en las capitales y
los pases).
Regiones histricas (Ubicacin, origen, estructuracin). Analiza a partir de los referentes (ubicacin, origen,
Norteamrica. estructuracin, las regiones histricas)
Centroamrica.
Suramrica.
Lusoamrica.
Hispanoamrica. Analiza el funcionamiento de la demografa continental.
Angloamrica. Analiza el Caribe como potencia econmico continental.
El Caribe. Analiza la problemtica ecolgica de Amrica.
Funcionamiento de la Demografa continental.
Potencial econmico continental.
La problemtica ecolgica de Amrica.
5- Geografa de Venezuela Conoce distintas culturas y su relacin

Identificacin del territorio venezolano. con el medio geogrfico.
Divisin Poltico Administrativa. Valora la diversidad humana y cultural.
191
Las regiones geogrficas de Venezuela: caractersticas Asume la relacin de los pueblos con
fsicas y humanas. su medio geogrfico.
Sistemas hidrogrficos, topogrficos y orogrficos.
Los ecosistemas y la problemtica ecolgica en
Venezuela.
Demografa de Venezuela:
Distribucin espacial de la poblacin y sus implicaciones
culturales, econmicas, polticas, sociales.
6-Geografa econmica venezolana
Caracterizacin General de la Economa Venezolana. Internaliza los problemas entre
Composicin de los Sectores Econmicos: geografa y economa.
Primario.
Secundario.
Terciario.
Localizacin geogrfica de Venezuela y su produccin:
Econmica.
Geopoltica.
La produccin agrcola.
La produccin minera.
La produccin energtica.
La produccin industrial.
Transportes
Aprendizaje colaborativo, Anlisis de documentos personajes).
socializados .Lecturas socializadas Discusin socializada. . Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
Ensayo. Talleres. Proyecto final. Exposiciones. Prcticas de diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
fichaje, realizacin de esquemas de investigacin
Bibliografa Bsica
CUNILL GRAU, P. (1981). La diversidad territorial, base del desarrollo venezolano. Caracas: Fondo Editorial de los Trabajadores de Lagoven.
. (1987). Geografa del poblamiento venezolano en el siglo XIX. Caracas: Presidencia de la Repblica.
CEBALLOS, B. (1999). La Formacin del Espacio Venezolano. Una propuesta para la investigacin y enseanza de la Geografa Nacional. Caracas: FEDEUPEL.
SANTAELLA, R. (1989). La Dinmica del espacio en la Cuenca del Lago de Maracaibo Caracas: Universidad Central de Venezuela.
Desarrollo Ms all de la Economa. Progreso econmico y social en Amrica Latina. Informe 2000. Washington D.C: Banco Interamericano de Desarrollo.
STRAHLER, A. (1989). Geografa Fsica. Barcelona (Espaa): Editorial Omega
192
Unidad Curricular: PUEBLOS ORIGINARIOS DE VENEZUELA Y NUESTRA AMRICA.

I aprendizaje:
Propsito: El participante estar en la capacidad de interpretar la historia como proceso cultural que nos define actualmente , en el marco de conocimiento de las
primeras sociedades indgenas americanas.

1-Teoras sobre poblamiento de Amrica y Conoce las teoras del poblamiento americano durante el Acta con tica en el ejercicio de la
Venezuela. siglo XIX. bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
Teoras del poblamiento americano durante el siglo XIX: Explica los procedimientos cientficos utilizados para la crtico.
Autoctonita. determinacin de las teoras de poblamiento del continente Acta con responsabilidad histrica
Poligenista. americano. como sujeto histrico.
Del origen ocenico Conoce las teoras de poblamiento venezolano. Incorpora al anlisis categoras de la
Teora del posible viaje por el mar. Historia insurgente con sentido crtico.
Teoras del poblamiento americano durante el siglo XX y Analiza las caractersticas culturales de las culturas Muestra actitud de compromiso en la
XXI: originarias de Norteamrica: construccin de nuevas relaciones.
Teoras del poblamiento tardo (Cultura Clovis); Anasazis. Interpreta la identidad cultural en
Teoras del poblamiento temprano (hallazgos arqueolgicos Navajo. relacin al conocimiento de las
y uso del ADN Mitocondrial); Analiza las caractersticas de culturas originarias de sociedades que poblaron Amrica en
Procedimientos cientficos en la determinacin de las Centroamrica: general y Venezuela en particular.
teoras de poblamiento del continente americano. Olmecas.
Teoras de poblamiento venezolano: Teora de la H. Mayas. Asume una actitud crtica frente a las
. Aztecas. teoras del poblamiento.
2- Culturas originarias de Amrica Analiza las caractersticas de las culturas originarias de ticos frente a los conocimientos y
Primeras formas culturales Culturas originarias de Suramrica: actitudes que caracterizaron a las
Norteamrica (anasazis, navajo, entre otras), culturas Chibchas, primeras formas culturales.
originarias de Centroamrica (Olmecas, mayas y aztecas), Tiwanaku, Comprometido con los problemas
culturas originarias de Suramrica (chibchas, tiwanaku, Incas sociales y culturales locales, regionales
incas, entre otras) y nacionales a partir de la
contextualizacin de la cultura originaria.
Analiza los perodos clsicos de clasificacin de las culturas .
3- Culturas originarias de Venezuela. originarias de Venezuela: Consciente del carcter ancestral de los
Perodos clsicos de clasificacin: paleoindio, mesoindio y Periodo Paleoindio. problemas sociales en la actualidad
neoindio. Periodo Mesoindio. Consciente ante la complejidad de los
Primeros asentamientos indgenas en el territorio que hoy se Periodo Neoindio. fenmenos sociales.
llama Venezuela. Conoce los primeros asentamientos indgenas en Venezuela. Argumentan profesionalmente la
Etnias aborgenes agrupadas segn familias lingsticas y Clasifica las etnias aborgenes segn familias lingsticas. solucin de problemas sociohistricos,
etnias sin filiacin lingstica conocida. Explica la relacin de lo indoriginario en el presente. en funcin del conocimiento del marco
193
De lo indoriginario al presente: poblaciones indgenas jurdico que ampara a las comunidades

venezolanas y su permanencia conocida. Analiza el marco jurdico que establece el reconocimiento de indgenas.
los pueblos indgenas en las leyes de varios pases.
4-Sociedades originarias del continente hoy. Analiza el problema de propiedad sobre la tierra a partir de la Comparte responsablemente
Marco Jurdico (Reconocimiento de los pueblos indgenas cosmovisin. informacin, ideas, problemas y
en las leyes de varios pases). Analiza la problemtica y consecuencias que ocasiona la soluciones con las comunidades
Conflictos de propiedad sobre la tierra (demarcaciones). propiedad de la tierra para diferentes sectores, a partir del indgenas que permanecen en la
Identidad y autoreconocimiento. reconocimiento de la misma, como derecho de las actualidad.
Desplazados. poblaciones indgenas.
Otros problemas actuales Analiza otras consecuencias actuales. Coopera y se relaciona con las
comunidades indgenas Venezolanas.
Se sensibiliza en situaciones de conflicto
y crisis sociales que confrontan las
comunidades indgenas mundial,
regional y localmente.

Lecturas, discusiones socializadas, aprendizaje colaborativo, Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos,
anlisis documentos, debate, estudio de casos, seleccin de personajes).
hechos. Verificacin a travs de fuentes. Trabajo de campo a Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
travs de visitas guiadas. Entrevistas. diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
Bibliografa Bsica
AUGE, M. (1996) Hacia una Antropologa de los Mundos Contemporneos. Barcelona: Gedisa.
BOSCH GIMPERA, P. (1975). La Amrica Pre-hispnica. Barcelona (Esp). Ariel.
LEMMO, A. (1980). Esquema de Estudio para la Historia Indgena de Amrica. Caracas. UCV.
MURRA, J. (1989). La Organizacin Econmica del Estado Inca. Mxico. Siglo XXI.
PLA, A. (1979). Modo de Produccin Asitico y las Formaciones Inca y Azteca. Mxico. El Caballito.
SOUSTELLE, J. (1956). La Vida Cotidiana de los Aztecas. Mxico. Fondo de Cultura Econmica.
SEJOURNE, L. (1987). Antiguas Culturas Precolombinas. Mxico. Siglo XXI
194
Unidad Curricular: TEORAS Y METODOLOGAS DE LA HISTORIA

I aprendizaje:
Trimestre: 180 108 72 5
Propsito: El participante estar en la capacidad de comprender el estudio y la enseanza de la historia como construccin y reconstruccin a travs de elementos
terico-metodolgicos, desde el enfoque de la Historia Insurgente.

1- Metaparadigmas y paradigmas de la Historia. Conceptualiza Paradigma y metaparadigma. Acta con tica en el ejercicio de la
Concepto de paradigma. Relaciona las teoras y los paradigmas a travs de bsqueda de la Fuentes y en el anlisis
Concepto de metaparadigma. conocimiento de su estructura: conceptos, categoras y crtico.
Relacin entre teoras y paradigmas: conceptos, argumentacin Acta con responsabilidad histrica
categoras y argumentacin Caracteriza el proceso de histrico de los mateparadigmas como sujeto histrico.
Metaparadigmas: Religioso, Metaparadigma de la historia. Incorpora al anlisis categoras de la
Moderno, Transicin hacia un metaparadigma Historia insurgente con sentido crtico.
ulterior (crisis paradigmtica actual y Muestra actitud de compromiso en la
cuestionamiento a la modernidad) construccin de nuevos relatos
histricos.
2-Paradigmas y principales escuelas de pensamiento Estudia las principales escuelas de pensamiento Respeta la identidad local y regional en
historiogrfico: Positivismo; post-positivismo; Marxismo y historiogrfico: Positivismo; post-positivismo; Marxismo y relacin con la importancia que tienen
neomarxismo; Estructuralismo, Construccionismo neomarxismo; Estructuralismo, Construccionismo desde lo histrico y lo pedaggico.
(posmodernidad y poscolonialidad). (posmodernidad y poscolonialidad). Valora el proceso histrico venezolano
con amplitud, a partir del anlisis
Analiza los elementos que caracterizan cada teora. metodolgico.
3 Metodologa de la historia: Mtodos hipotticos Estudia las metodologas de la historia: Mtodos hipotticos la discusin acerca de nuevas
deductivos. Mtodo histrico dialctico. Mtodos deductivos. Mtodo histrico dialctico. Mtodos propuestas en la forma de hacer
estructurales comprensivos. Metodologa segn el sistema estructurales comprensivos. Metodologa segn el sistema historia.
de relaciones en el que se circunscriba. Conceptos de relaciones en el que se circunscriba. Concepto de Aprecia los aportes de los y las autores
hermenetica y heurstica, su relacin con las hermenutica y heurstica, su relacin con las en la construccin de sus discursos
construcciones histricas. construcciones histricas. histricos.
Se motiva al generar nuevas
Aplica las metodologas de la historia en la construccin de propuestas en la praxis del oficio.
discursos histricos
4. Tcnicas de investigacin documental: Resmenes Aplica las Tcnicas de investigacin documental:

analticos y crticos; fichaje (a la luz de las nuevas Resmenes analticos y crticos; fichaje (a la luz de las
195
tecnologas); elaboracin de planes de trabajo: biogrfico, nuevas tecnologas); elaboracin de planes de trabajo:
morfolgico, comparativo, cuadro. Elaboracin de citas y biogrfico, morfolgico, comparativo, cuadro. Elaboracin
referencias bibliogrficas. de citas y referencias bibliogrficas, en cada una de sus
construcciones histricas.
Estrategias de Interaprendizajes Recursos Valoracin
Lectura. Discusin socializada. Aprendizaje colaborativo. Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, La evaluacin como proceso formativo,
Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Fichaje, realizacin de personajes). incluye verificacin de conocimientos,
esquemas de investigacin, Diseo participativo de Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
programas de clase, Diseo participativo planificaciones de diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas. participacin en los espacios
clase, estudios de caso mediante el uso de nuevas comunitarios. Es una evaluacin de
estrategias didcticas. Dramatizaciones, Visitas Guiadas, proceso, continua, acumulativa y
Contaste de Estrategias. permanente. Ajustada al Plan de
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BROM, J. (1981). Para comprender la historia. Mxico: Editorial Nuestro Tiempo.
BURKE, P. (1999). La Revolucin historiogrfica francesa. La Escuela de los Annales 1929-1989. Editorial Gedisa.
CARDOSO, C; y BRIGNOLY, H. (1976). Los mtodos de la historia: introduccin a los problemas, mtodos y tcnicas de la historia demogrfica, econmica y
social. Espaa: Editorial Crtica.
CARRERA DAMAS, G. (1985). Historia de la Historiografa venezolana (textos para su estudio). Caracas: Biblioteca Universidad Central de Venezuela.
PEA, L. (2000). Construyendo Historias. Orientaciones sobre tcnicas y mtodos de la investigacin histrica . Caracas: Biblioteca Universidad Central de
Venezuela.
RODRGUEZ, J. A (1998). De la carpintera del historiador. Orientaciones para las notas de pie de pgina y ordenamiento de las fuentes. E n: Tierra Firme.
Caracas-Venezuela, Ao 16, N63, 1998, pp. 593-606.
(Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la Historia, Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad de
196
Programas analticos
TRAYECTO II
197
Unidad Curricular: PROYECTO II HISTORIAS INSURGENTES

II aprendizaje:
Trimestre: 288 144 144 8
Propsito: El participante estar en capacidad de sistematizar la informacin resultado del diagnstico conjuntamente con la comunidad, y disear el plan de
acciones del proyecto socio integrador que permitir la construccin del conocimiento histrico lib erador.
Aplica teoras y modelos de
Caracteriza la historia como medio de dominacin. interpretacin histrica en el anlisis de
Unidad 1: Historia como medio de dominacin: Analiza los nudos historiogrficos como bases de la historia procesos de reconstruccin histrica.
Nudos ideolgicos historiogrficos: insurgente.
1.- Lo Indoriginario (Preterizacin del tema indgena para Analiza el proceso de preterizacin del tema indgena. Contextualiza la construccin del
los fines de su invisibilizacin); Analiza el proceso de colonizacin mental en indoamrica. conocimiento histrico en la dinmica
2.- Encubrimiento (1492: El encubrimiento de la invasin Analiza las consecuencias de la invisibilizacin del negro. histrica regional y /o local.
europea como instrumento de la colonizacin mental en Analiza la historia de la ideologa de la exclusin social.
indoamrica); Se interesa por la localidad, la regin,
3.- La esclavitud (Desvalorizacin del aporte histrico del el pas.
negro a travs de su reduccin a la condicin de esclavo
(sinonimia: negro = esclavo); Es respetuoso de los hechos,
4.- El igualitarismo (Naturalizacin e invisibilizacin de las Analiza la invisibilizacin de la gesta civil y popular en la informacin, testimonios de
desigualdades sociales (historia de las ideologas de la poca independentista. la comunidad.
exclusin social); 5.- La independencia (Invisibilizacin de la Elabora un anlisis a partir de su
gesta civil y popular de la independencia a travs de la Analiza la satanizacin de los caudillos populares relacin con la comunidad como aporte
epopeya militar (grandes hroes); Analiza la satanizacin del petrleo. al autorreconocimiento del poder
6.- El siglo del Caudillismo (Culpabilizacin de la popular.
insumisin popular del siglo XIX como obstculo para la Analiza la satanizacin de la imagen de Bolvar y el culto a Demuestra inters por develar los
estabilidad de la Repblica (satanizacin de los caudillos las lites. procesos histricos.
populares);
7.- El petrleo (La satanizacin del petrleo como Analiza el rol de las mujeres y sexodiversos en el proceso
herramienta para la desmoralizacin del pueblo histrico.
venezolano);
8.- El libertador (La utilizacin de la imagen de Bolvar para
la represin y control de la rebelin social. Culto popular
Culto de lites),
9.- La democracia (siglo XX)
10.- El sexo si importa (invisibilizacin de la activa
participacin de las mujeres y los sexodiversos en los
198
procesos histricos)
Unidad 2: Paradigmas histricos -historiogrficos. Analiza los paradigmas histrico-historiogrficos en las
Estudio: de la existencia del Clasismo, racismo, reconstrucciones histricas de Venezuela.
cientificismo, centralismo, elitismo, sexismo en las
reconstrucciones histricas de Venezuela.
Analiza los invisibilizados en los procesos y hechos
Unidad 3: Procesos histricos, hechos y personajes histricos.
histricamente omitidos, invisibilizados, naturalizados:
Historia de los vencidos; Historia de los alter (los otros en la
historia: sectores sociales histricamente subordinados); y
el Gnero en la Historia.

Entrevistas.
Bibliografa Bsica
AGUIRRE ROJAS, C. (2002). Antimanual del mal historiador o cmo hacer hoy una buena historia crtica? Bogot: Desde Abajo.
ANDERSON, B. S., ZINSSER, J. P. (2009). Historia de las mujeres: una historia propia. Barcelona: Crtica.
BURKE, P. (2003). Formas de hacer historia. Madrid: Alianza
DUBY, G. (1991-1994). Historia de las mujeres en occidente. Madrid: Taurus.
GONZLEZ SILVA, H. (2011). La Revolucin Bolivariana en la Educacin Universitaria. Caracas: Fondo Editorial IPASME.
LAVRIN, A. (Comp.) (1985). Las mujeres latinoamericanas. Perspectivas histricas. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
PERROT, M. (2010). Mi historia de las mujeres. Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
PINO INTURRETA, E. (1992). La mentalidad venezolana de la emancipacin. Caracas: Alfadil.
TORRES IRIARTE, A. (2011). La gramtica de la opresin: Cinco notas para una reflexin histrico-cultural en una Venezuela en transformacin. Caracas: El
Perro y la rana. Coleccin Historias. Serie Venezolana.
199
Unidad Curricular: FORMACIN SOCIOPOLTICA II. ESTADO, PETRLEO Y SOBERANA.

II aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: El participante estar en capacidad de analizar la relacin que existe entre Estado, Petrleo y Soberana en el co ntexto de la importancia del tema para
el desarrollo de la sociedad venezolana.
1- Inicios de la Produccin petrolera en Venezuela. Analizan la evolucin histrica de la produccin petrolera en Muestra actitud de compromiso en el
-Evolucin histrica. Venezuela. planteamiento y anlisis de los hechos.
-Primeras concesiones, explotacin y entrega del .
territorio al extranjero. Destacan la importancia del petrleo en la economa Analiza el inicio de produccin petrolera
-Formacin de las primeras ciudades y campos nacional. con amplitud, a partir de la relacin
petroleros. conceptual.
2- Discurso, ideologa y petrleo. Analizan la OPEP y su dinmica en Venezuela.
- La satanizacin del petrleo como elemento Se rene con grupos organizados para
desmoralizador de la conciencia del venezolano. Conceptualizan Nacionalizacin. la discusin, anlisis y anlisis de
Cultura del petrleo? casos.
Principales exponentes. Conceptualizan Re- nacionalizacin. .
3- Importancia y papel del petrleo en la economa nacional. Desarrolla un alto sentido de pertinencia
-Legislacin Petrolera. en el anlisis de la Venezuela Petrolera,
4- Venezuela en el orden nacional y mundial. a partir del enfoque insurgente.
- Creacin de la OPEP y su dinmica en Venezuela.
- Poltica petrolera nacional en el siglo XX. Promueve la sensibilidad social hacia
- Apertura Petrolera. los sucesos del 2002, asumiendo las
-Bonanza y declive de la industria (1980-1999). consecuencias del mismo como
5- PDVSA. producto de un sabotaje planificado.
-La industria petrolera moderna.
-Nacionalizacin de la Industria Petrolera? Aprecia los aportes de la comunidad en
-Sabotaje Petrolero ao 2002 y sus consecuencias para la el anlisis de casos.
economa venezolana.
- La re- nacionalizacin y transformacin social de PDVSA. Revaloriza la Re nacionalizacin
petrolera a travs del anlisis de las
diferentes relaciones conceptuales, y la
incidencia de los hechos histricos en
la transformacin social de PDVSA.
200
Se identifica con el anlisis de

enfoque de la Historia insurgente.
Lectura. Visitas orientadas. Anlisis o discusin personajes). incluye verificacin de conocimientos,
socializada Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Aprendizaje Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
colaborativo, realizacin de esquemas de investigacin, diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas participacin en los espacios
elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro. comunitarios. Es una evaluacin de
Estudio de casos. proceso, continua, acumulativa y
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BAPTISTA, A. y MOMMER, B. (1999). El petrleo en el pensamiento econmico venezolano (2 edicin). Caracas, Venezuela: IESA.
PREZ ALFONSO, J. P. (2011) Hundindonos en el excremento del diablo. Caracas: EL Perro y la Rana.
QUINTERO, R. (1978). El petrleo y nuestra sociedad (3 edicin). Caracas: Ediciones de la Biblioteca de la Universidad Central de Venezuela.
URBANEJA, D. B. (1993). Pueblo y petrleo en la poltica venezolana del siglo XX. Caracas, Venezuela: Monte vila Editores.
201
Unidad Curricular: SOCIOLOGA

II aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de analizar la Sociologa como asociacin de los diferentes tipos histricos, que han conformado el
contexto histrico cultural de la realidad venezolana.

1- La sociologa como ciencia de lo social. Conceptualiza Sociologa como ciencia social. Acta con tica en el ejercicio de la
Describe las diferentes metodologas sociolgicas. bsqueda de la Fuentes y en el
Metodologas sociolgicas. Analiza el pensamiento de Emilio Durkheim anlisis sociolgico crtico.
El pensamiento de Emilio Durkheim. Establece diferencias entre Positivismo, Acta con responsabilidad histrica
Positivismo, funcionalismo y estructuralismo. Funcionalismo , Estructuralismo y Marxismo como sujeto histrico.
Marxismo. Conceptualizan Cultura. Incorpora al anlisis sociolgico
Cultura, raza y Grupo tnico. Establece la relacin entre Trabajadores, Estado y categoras de la Historia insurgente
Racismo. Cultura. con sentido crtico.
Endoracismo Explica cmo los factores econmicos influyen en las Muestra actitud de compromiso en
Racismo en Venezuela. desigualdades, incluyendo las relacionadas con la construccin de nuevos relatos
gnero y Raza. histricos.
2- Socializacin: Respeta la identidad local y
Familia, escuela, medios de comunicacin. Analiza los conceptos y referentes tericos sobre la regional.
Status y rol. sociedad humana y sus procesos.
Grupo social. Contextualiza los referentes tericos a partir del Asumen una actitud crtica frente a
Conducta colectiva, pblico, turba y multitud. Industria enfoque insurgente. doctrinas y las prcticas sociales.
cultural. ticos frente a los conocimientos y
Nuevas tecnologas. Conceptualiza los factores de socializacin, como actitudes de la comunidad.
explicacin de algunos comportamientos culturales en Comprometido con los problemas
3- Las clases sociales. Venezuela. sociales y culturales locales,
Lucha de clases .segn el pensamiento de Carlos Interrelaciona los conceptos para definir regionales y nacionales.
Marx. Socializacin. Consciente del carcter local y
Controles sociales. regional de los problemas sociales.
Anomia y desviacin social. Consciente ante la complejidad de
Sexo, sexismo y sociedad. Explica el concepto de clases sociales a partir del los fenmenos sociales.
202
El cambio social. pensamiento de Carlos Marx. Argumentan profesionalmente la

Revolucin. Determina cmo influye la clase social en los medios solucin de problemas
Clasismo y elitismo en Venezuela. de produccin. sociohistricos.
Pobreza y educacin en Venezuela. Analiza la realidad social Venezolana a partir de la
contextualizacin de los conceptos. Comparte responsablemente
4- Colonialidad como respuesta. Explica el concepto de Cambio social. informacin, ideas, problemas y
Colonialidad y colonialismo. Explica el concepto de Revolucin en funcin de los soluciones con la comunidad.
Cuestionamiento de la modernidad como factores de cambio.
metaparadigma de referente. Relaciona la realidad social, econmica y cultural de Coopera y se relaciona con las
Posoccidentalismo, poscolonialidad, y Venezuela a partir del anlisis crtico. redes sociales de la comunidad.
porsmodernidad. Se sensibiliza en situaciones de
Colonialidad del saber, poder y ser. Participa con la comunidad en la identificacin de las conflicto y crisis sociales en el
Nuevas interpretaciones de la sociedad clases sociales a partir del Enfoque funcionalista mbito local, regional y nacional.
latinoamericana y venezolana. Analiza en la comunidad las clases sociales a partir
del Enfoque marxista.
Realiza un estudio comparativo del comportamiento
social de la comunidad, estableciendo las categoras
de anlisis desde el Enfoque insurgente.
fuentes. Trabajo de campo a travs de visitas guiadas. diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
Entrevistas.
Bibliografa Bsica
CUVILLIER, A (1968). Introduccin a la Sociologa. Buenos Aires: Editorial Plyade.
MIGNOLO, W. (Comp.) (2001). Capitalismo y geopoltica del conocimiento. El eurocentrismo y la filosofa de la liberacin en el debate intelectual contemp orneo.
Buenos Aires: Ediciones del Signo y Duke University.
QUIJANO, A. (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica latina. En: LANDER, E. (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias
sociales. Perspectivas latinoamericanas. Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe, Facultad de
Ciencias Econmicas y Sociales Universidad Central de Venezuela, pp. 11-58.
WALLERSTEIN, Immanuel (2001). Conocer el mundo, saber el mundo: El fin de lo aprendido. Una ciencia social para el siglo XXI. Mxico: Siglo XXI Editores.
203
Unidad Curricular: GEOGRAFA HISTRICA DE VENEZUELA

II aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de establecer la nocin de Espacio Geogrfico como factor determinante de las relaciones humanas,
las cuales producen cambios en dicho espacio y funcionan como elementos para el anlisis y la reconstruccin hi strica.
1-Fundamentos terico-prcticos del estudio geogrfico. Conceptualizan geografa. Asume la importancia de la Geografa
Concepto de Geografa. Establecen diferencias entre Geografa Fsica, en el proceso de reconstruccin
Concepto de Paisaje. Geografa Humana, Geografa rural, Urbana y histrica.
Concepto de Ecologa. Demografa. Acta con tica en el ejercicio de la
Concepto de Patrimonio. Conceptualizan Paisaje. bsqueda de la Fuentes Geohistricas y
Concepto de Descentralizacin. Conceptualizan ecologa. en el anlisis crtico.
Establecen diferencias entre paisajes humanos y Acta con responsabilidad histrica
naturales. como sujeto histrico.
2-Aspectos generales de la geografa Venezolana.
Incorpora al anlisis categoras de la
El territorio Venezolano. Conceptualizan patrimonio.
Establecen diferencias entre Patrimonio natural y enseanza de la Historia insurgente con
Regiones Geogrficas:
cultural. sentido crtico.
Caractersticas Fsicas.
Muestra actitud de compromiso en el
Caractersticas humanas. Conceptualizan Concentracin, Desconcentracin,
anlisis del Espacio Geogrfico.
Ecologa. Descentralizacin, Centralizacin, Municipalizacin y
Respeta la identidad local y regional en
Ecosistemas venezolanos. Desarrollo Endgeno.
relacin con la importancia que tienen
Problemtica ecolgica en el espacio Venezolano. Identifican el Territorio venezolano.
con los conceptos de paisaje, Ecologa y
Formas de conservacin. Identifican la Regiones Geogrficas.
Patrimonio.
Sistemas hidrogrficos, Topogrficos y Orogrficos. Conceptualizan Ecosistema.
Identifican los ecosistemas Venezolanos. Valora el proceso histrico venezolano
Analizan la problemtica ecolgica en Venezuela. con amplitud, a partir del anlisis e
Analizan el sector transporte en relacin con las identificacin del territorio.
caractersticas geogrficas de Venezuela. Se rene con grupos organizados para
3-Geografa Econmica Venezolana.
Caracterizan la economa venezolana. la discusin acerca de la caracterizacin
Economa Venezolana. Explican la relacin entre Recursos productivos y la Geohistrica de Venezuela.
Sectores econmicos. evolucin econmica en Venezuela.
Recursos productivos. Explican la relacin entre la geopoltica de
Localizacin geogrfica de Venezuela. Venezuela y la economa nacional e internacional. Aprecia los aportes de la Comunidad en
Produccin Agrcola, Minera, Energtica e Industrial. Caracterizan los diferentes tipos de produccin en la identificacin de las Regiones.
El sector transporte. Venezuela.
Conceptualizan Geohistoria.
4- Fundamentos terico metodolgicos del enfoque Conceptualizan Tiempo histrico.

204
Geohistrico.
Concepto de Geohistoria.
Regin histrica. Conceptualizan Espacio.
Fuentes geohistricas:
Toponimia. Conceptualizan Regin histrica.
Fuentes estadsticas.
Elementos geogrficos.
Pinturas. Identifican las regiones histricas en Venezuela, a
Dibujos. partir de las Fuentes geohistricas.
Fotografas.
Cartografa.
Fuentes documentales. Establecen la relacin entre los factores
Iconografa. Geohistricos y la conformacin del proceso histrico
Infografa. Venezolano.
5- Geografa histrica de Venezuela.
Relacin entre los factores Geohistricos:
Tiempo histrico. Analizan la evolucin del Paisaje Venezolano.
Espacio geogrfico.
Relaciones humanas, Analizan el desarrollo histrico de la Demografa en
.Condiciones geogrficas del territorio Venezolano y Venezuela.
su influencia en el desarrollo del proceso histrico
venezolano.
Regiones histricas de Venezuela. Analizan el desarrollo histrico de la Organizacin
Paisaje venezolano. poltico-administrativa en Venezuela.
Demografa venezolana.
Concepto.
Desarrollo.
Desarrollo histrico de la organizacin poltico-
administrativa en Venezuela.
Lectura. Visitas orientadas. Anlisis o discusin socializada personajes). incluye verificacin de conocimientos,
Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Aprendizaje colaborativo, Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones habilidades, destrezas y saberes,
realizacin de esquemas de investigacin, elaboracin de diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas participacin en los espacios
Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro .Estudio de casos. comunitarios. Es una evaluacin de
proceso formativo.
205
Bibliografa Bsica
CUNILL GRAU, P. (1981). La diversidad territorial, base del desarrollo venezolano. Caracas: Fondo Editorial de los Trabajadores de Lagoven.
. (1987). Geografa del poblamiento venezolano en el siglo XIX. Caracas: Presidencia de la Repblica.
CEBALLOS, B. (1999). La Formacin del Espacio Venezolano. Una propuesta para la investigacin y enseanza de la Geografa Nacional. Caracas: S/D.
SANTAELLA, R. (1989). La Dinmica del espacio en la Cuenca del Lago de Maracaibo Caracas: Universidad Central de Venezuela.
206
Unidad Curricular: HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO SIGLOS XVI XVIII

II aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: Los participantes estarn en la capacidad de explicar la dinmica social de dominacin colonial, con la finalidad de abordar los
movimientos sociales de la poca, as como el origen de nuestra identidad.

1-Invasin, conquista y colonizacin de Europa sobre Contextualizan histricamente la dinmica europea. Asume la importancia de la dinmica
Amrica. Comprenden el proceso de invasin, exploracin, conquista europea para la comprensin del
Posicin geogrfica de Europa y Amrica. y ocupacin de los europeos en el territorio que hoy es proceso histrico venezolano.
Contexto histrico de la crisis comercial europea del venezolano.
siglo XV. Comprenden el proceso de implantacin de ciudades Acta con tica en el ejercicio de la
Proceso de invasin, conquista y colonizacin. espaolas en territorio venezolano y sus consecuencias. caracterizacin del proceso de
Implantacin de ciudades espaolas. comprensin del proceso de invasin y
La iglesia: Las Misiones, encomiendas y doctrinas. conquista del territorio venezolano.
El contexto histrico Europeo previo a la invasin.
Proceso de invasin, conquista y colonizacin del Acta con responsabilidad histrica
territorio venezolano. como sujeto histrico.
Asentamientos poblacionales de dominio colonial.
Instituciones de dominio colonial y sistemas de Incorpora al anlisis categoras de la
relaciones. historia insurgente con sentido crtico.
2-Periodo de Dominacin Colonial. Muestra actitud de compromiso en la

Resistencia como hecho histrico que implica la oposicin construccin de nuevos relatos
de indgenas y africanos a la dominacin colonial. Conceptualizan Resistencia. histricos.
Concepto de Sociedad colonial, Estratos, Estatus, Movilidad Establecen diferencias entre resistencia indgena y la .
social, Mestizaje y Miscegenacin. resistencia africana y afroamericana. Valora el proceso histrico venezolano
Dinmica social: Conceptualizan Sociedad Colonial. con amplitud, a partir de los referentes
-Tensiones. Conceptualizan estratos. conceptuales.
-Conflictos. Estatus. Se rene con grupos organizados para
Anlisis de la estructura de la sociedad colonial y su Movilidad social. la discusin de los conceptos, en el
dinmica, tomando en consideracin los aspectos Mestizaje. contexto de la realidad concreta.
anteriores. Miscegenacin.
Cultura Indgena. Conceptualizan dinmica social. Se apropia con conciencia crtica del
207
Cultura Africana. Analizan la estructura de la sociedad colonial y su dinmica. concepto de Identidad Continental.
Cultura Europea. Contextualizan las culturas que integran la sociedad
Relaciones entre las diversas culturas que integran la colonial. Asume la importancia del pensamiento
sociedad colonial. Caracterizan las culturas que integran la sociedad colonial. nuestroamericano en el marco de
Concepto de monopolio comercial espaol. Explican las relaciones existentes entre las diversas anlisis de las ideas independentistas
Alternativas econmicas de los dominados. culturas, como el origen de la riqueza sociocultural y de Francisco de Miranda.
Contrabando. diversidad nacional actual.
Relaciones al margen de la legislacin espaola. Explican las relaciones econmicas entre Espaa como Destaca la importancia y vigencia de las
Concepto de monopolio comercial espaol. metrpolis y los territorios bajo el dominio colonial. ideas de Miranda en la actualidad.
Alternativas econmicas de los dominados. Definen las alternativas econmicas de los dominados.
Contrabando.
Relaciones al margen de la legislacin espaola.
Contextualizan las relaciones de las Monarquas a finales
3-Crisis del Sistema Colonial. del siglo XVIII.
Relaciones econmico-sociales internacionales de las
Monarquas Europeas. Analizan la crisis del sistema colonial como consecuencia
-Francia. de las relaciones econmico-sociales de las monarquas
-Holanda. europeas.
-Inglaterra. Analizan la repercusin de la Ilustracin como movimiento
-Espaa. influyente en las polticas del Estado monrquico.
-Portugal. Caracterizan las Reformas Borbnicas.
-La Ilustracin. Determinan la importancia de las Revoluciones y
-Las Reformas Borbnicas. alzamientos en contra del sistema colonial.
Independencia de los Estados Unidos de Norteamrica.
Revolucin Francesa.
Revolucin haitiana.
Insurgencias e Insumisiones internas en los territorios bajo
condiciones de dominio colonial contra el sistema. Analizan el concepto de Identidad Continental.
Concepto de Identidad Continental. Identifican el pensamiento nuestroamericano de Francisco
El pensamiento Nuestroamericano de Francisco de de Miranda en relacin con sus ideas independentistas.
Miranda.

elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro comunitarios. Es una evaluacin de
208
.Estudio de casos. proceso, continua, acumulativa y

proceso formativo.
Bibliografa Bsica
ACOSTA SAIGNES, M. (1978). Vida de los esclavos negros en Venezuela. La Habana: Casa de las Amricas.
ARCILA FARAS, E. (1973). Economa colonial de Venezuela. Caracas: Italgrfica, 2 vol.
ARELLANO FERNANDO, S.J. (1987). Una introduccin a la Venezuela Prehispnica. Caracas: Universidad Catlica Andrs Bello.
CARRERA DAMAS, G. (1984). Una nacin llamada Venezuela. Caracas: Monte vila.
BRITO FIGUEROA, F. (1978). La estructura econmica de Venezuela Colonial. Caracas: Ediciones de la Biblioteca Universidad Central de Venezuela.
PELLICER, L. F. (2005). Entre el honor y la pasin. Caracas: Facultad de Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela.
209
Unidad Curricular: HISTORIOGRAFA VENEZOLANA

II aprendizaje:
Trimestre: 180 108 72 5
Propsito: El participante estar en capacidad de establecer la relacin dialctica entre los hechos histricos, el autor y s u obra, reinterpretando la
realidad latinoamericana y venezolana.

1- Ciclo general, primario y colonial: Cristbal Coln, Analiza los hechos histricos, autores y obras a partir Asume la importancia de la
Amrico Vespucio, Pedro Mrtir de Anglera, del estudio de la relacin discurso histrico-carcter Clasificacin de las Fuentes para la
Fernando o Hernando Coln, Girolamo Benzoni, Fray dominante del mismo. comprensin del proceso histrico
Bartolom de Las Casas, Gonzalo Fernndez de venezolano.
Oviedo y Valds, Francisco Lpez de Gmara, Juan Acta con tica en el ejercicio de la
Lpez de Velasco, Antonio de Herrera y Tordesillas, bsqueda de la Fuentes y en el
Antonio Vsquez de Espinosa. anlisis crtico.
Acta con responsabilidad histrica
2- Ciclos regionales y de naturalistas y viajeros: Jos como sujeto histrico.
de Oviedo y Baos, Jos Luis de Cisneros, Lucas Incorpora al anlisis categoras de la
Fernndez de Piedrahita, Alonso de Zamora, Basilio Historia insurgente con sentido crtico.
Vicente de Oviedo, Antonio Julin, Felipe Salvador Muestra actitud de compromiso en la
Gilij, fray Pedro de Aguado, Juan de Castellanos, construccin de nuevos relatos
Nicols de Federmann, fray Pedro Simn, fray Jacinto histricos.
de Carvajal, padre Pedro de Mercado, padre Juan Respeta la identidad local y regional.
Rivero, padre Antonio Cauln, sir Walter Raleigh, .
Alejandro de Humbold, Franois Depons, Antonio de Valora el proceso histrico
Berro. venezolano con amplitud, a partir de
la Historiografa.
3- Ciclo Contemporneo (Historiografa de la Se rene con grupos organizados
independencia, romntica, positivista, marxista y para la discusin de la Historia Local
sincrtica o eclctica) y Regional.
Rafael Mara Baralt, Ramn Daz, Codazzi, Juan Propicia el dilogo de saberes como
Vicente Gonzlez, Felipe Larrazbal, Laureano estrategia fundamental de
Vallenilla Lanz, Jos Gil Fortoul, Eduardo Blanco, participacin educativa-comunitaria.
210
Eloy G. Gonzlez, Rafael Villavicencio, Francisco Respetuoso de de la participacin

Javier Yanes, Miguel Pea, Augusto Mijares, Santiago activa en los procesos de cambios y
Key Ayala, Arturo Uslar Pietri, Ramn Daz Snchez, discusin de enfoques histricos.
Enrique Bernardo Nez, Cristbal L. Mendoza,
Mariano Picn Salas, Luis Beltrn Guerrero, Eduardo
Arcila Faras, Juan Oropeza, Carlos Irazbal, Julio
Febres Cordero, J.A. de Armas Chitty, Antonio Aprecia los aportes de los y las
Arellano Moreno, Rafael ngel Rondn Mrquez, autores en la construccin de nuevas
Jos Nucete Sardi, Luis Acosta Rodrguez, Jos visiones.
Manuel Siso Martnez, Joaqun Gabaldn Mrquez,
Carlos Felice Cardot, Toms Polanco Martnez, Es sensible en el anlisis e incidencia
Carlos Irazbal, Miguel Acosta Saignes, Federico de los paradigmas.
Brito Figueroa, Rodolfo Quintero y Salvador de la
Plaza. Se motiva al generar nuevas
propuestas interpretativas.
4-Paradigma historiogrfico dominante venezolano:
Nudos ideolgicos e historiogrficos. Encubrimiento,
igualitarismo, Bolvar dese abajo, la Independencia
como gesta popular, satanizacin de las luchas
populares, culpabilizacin del petrleo como causante
del atraso social en Venezuela, participacin de la
mujer en la historia nacional, naturalizacin de la
democracia representativa como realizacin social en
Venezuela, Eurocentrismo, Patriarcado historiogrfico,
Elitismo, clasismo, cientificismo, centralismo, racismo.
Historia Insurgente.
fuentes. Trabajo de campo a travs de visitas guiadas. diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario,
Entrevistas. Pelculas
Bibliografa Bsica
211
ARCILA FARAS, E. (1957). Cuatro Ensayos de Historiografa. Caracas: Coleccin Letras Venezolanas N 5. EDIME. Caracas.
BRICEO IRAGORRY, M. (1985). La Historia como Elemento Creador de la Cultura. Caracas: Academia Nacional de la Historia. Coleccin Estudios, Monografa y
Ensayos, 67.
CARBONELL, C. (1986). La Historiografa (Traduccin de Aurelio Garzn del Camino). Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana. Caracas: Universidad Central de Vene zuela.
CARRERA DAMAS, G. (1967). Historiografa marxista venezolana y otros temas. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
212
Programas analticos
TRAYECTO III
213
Unidad Curricular: PROYECTO III MEMORIA HISTRICA

III aprendizaje:
Trimestre: 288 144 144 8
Propsito: El participante estar en la capacidad de ejecutar acciones prioritarias a travs de los mtodos y metodologas de la investigacin
histrica, con la finalidad de contribuir con el rescate y fortalecimiento de la memoria histrica de la comunida d.
Aplica teoras y modelos de
Unidad 1. Planes y Proyectos Nacionales y su Analiza los Planes y proyectos nacionales. interpretacin histrica en el anlisis
aporte a la Memoria histrica: de procesos de reconstruccin
El conocimiento histrico en los planes y proyectos del Contextualiza el concepto de ciudadana en los histrica.
Estado venezolano, en aras de la conformacin de un diferentes perodos.
prototipo de ciudadana que alimentara la memoria Contextualiza la construccin del
histrica en la Independencia, la repblica oligrquica, poder popular en la dinmica
durante la poltica andina, en los programas de los histrica regional y /o local.
primeros partidos polticos (PCV-AD), durante la
dictadura perezjimenista, durante la democracia Se interesa por la localidad, la
representativa, la prensa regional y durante la regin, el pas.
democracia participativa.
Es respetuoso de los hechos,
Unidad 2. La Prensa escrita en la construccin de Devela los mecanismos ideolgicos ocultos en la informacin, testimonios de
la memoria histrica: prensa escrita, en los diferentes periodos. la comunidad.
Los contenidos que se hicieron histricos, manejados Elabora un anlisis a partir de su
en medios de comunicacin pblicos impresos relacin con la comunidad como
(nacionales y extranjeros); evaluacin y despliegue de aporte al autorreconocimiento del
sus intenciones y acciones (1800-2010). La prensa poder popular.
realista y la prensa independentista (La Gazeta de Demuestra inters por develar los
Caracas, El Mercurio Venezolano, El Publicista de procesos histricos.
Venezuela, El Patriota de Venezuela, El Semanario de
Caracas y El Correo del Orinoco). La prensa
conservadora y la prensa liberal. El Cojo Ilustrado. La
prensa internacional en torno a la figura de Cipriano
Castro. Prensa en el siglo XX, El Nacional y El
Universal. Alternativas periodsticas: prensa en el
214
sistema de medios pblicos.
Unidad 3. La Educacin venezolana y la

construccin de la Memoria venezolana: Analiza el papel de la Educacin Venezolana en la
La Historia que se ha manejado en los contenidos construccin de la memoria histrica.
educativos de: la escuela de las primeras letras; el
decreto de instruccin pblica de Guzmn, educacin Establece la relacin entre Historia y educacin.
durante la poltica andina, durante la dictadura Fortalece el concepto de identidad en la comunidad.
perezjimenista, la Escuela Nueva, la educacin
durante la democracia representativa y durante la Propicia la autodeterminacin en el proceso histrico
democracia participativa. venezolano.
Unidad 4. Identidad y memoria: Propicia el autorreconocimiento como integrante de la

Identidad: Auto determinacin y autoreconocimiento comunidad y de su memoria histrica.
dentro del proceso histrico venezolano. Hacer
Memoria de: Cmo me vinculo o reconozco dentro el Contextualiza la memoria histrica de la comunidad.
proceso histrico venezolano? Cmo se vincula o se
inserta la realidad de la comunidad seleccionada para Destaca la importancia entre la realidad com unitaria y
la elaboracin del proyecto sociointegrador con el el proyecto socio-integrador en la construccin de la
proceso histrico local, regional y venezolano? Cmo memoria histrica.
se construy la memoria histrica de nuestra
comunidad (perspectivas y alcances)?
Aprendizaje colaborativo, anlisis documentos, personajes).
debate, estudio de casos, seleccin de hechos. Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
Verificacin a travs de fuentes. Trabajo de campo a diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario,
travs de visitas guiadas. Entrevistas. Pelculas
Bibliografa Bsica
BISBAL, M. Y. SANTELIZ CORDERO, O. (1998). Periodismo. Diccionario de Historia de Venezuela. Caracas: Fundacin Polar. Tomo III, pp- 548-
593.
BURKE, P. (1997). Varieties of cultural history. New York: Cornell University.
215

CARRERA DAMAS, G. (1984). Una Nacin llamada Venezuela. Caracas: Monte vila. Coleccin de temas venezolanos.
DOSSE, F. (2006). La historia en migajas. Mxico: Universidad Iberoamericana.
LE GOFF, J. (1974). Hacer la historia. Barcelona: Laia, 3 vol.
LUQUE, G. (Comp.) (2011). Venezuela. Medio siglo de historia educativa 1951-2001. Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria.
NORAH, P. (1998). Les lieux de mmoire. Montevideo: Trilce.
RODRGUEZ, J. A. (Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la Historia, Comisin de Estudios de Postgrado - Facultad
de Humanidades y Educacin, Universidad Central de Venezuela.
216
Unidad Curricular: SOCIOPOLTICA III. HISTORIA Y CRTICA DEL PUNTOFIJISMO

III aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: El participante estar en capacidad de posicionar la Memoria Histrica como sujeto, centrada en las experiencias c olectivas y en la conformacin de los
imaginarios colectivos.
Unidad 1. Importancia y papel del petrleo en la Analiza la importancia y papel del petrleo en la economa Muestra actitud de compromiso en el
economa nacional. Cambios operados en Venezuela a nacional. planteamiento y anlisis de la
raz de la aparicin del petrleo. Penetracin del capital importancia y papel del petrleo en la
extranjero en una Venezuela de cambios socioeconmicos. Contextualiza la dinmica petrolera en los diferentes economa nacional.
Afianzamiento de la dependencia petrolera venezolana en perodos del siglo XX y XXI.
el contexto del mercado internacional. La Se apropia del conocimiento histrico al
seudonacionalizacin, apertura petrolera, y la OPEP en el develar los mecanismos ideolgicos
marco de la internacionalizacin. Venezuela, industria y Devela los mecanismos ideolgicos ocultos en torno a la ocultos en torno a la comprensin de la
crecimiento econmico. Planteamientos econmicos comprensin de la dinmica sociocultural generada a partir dinmica sociocultural generada a partir
silenciados. La cuestin agraria en la Venezuela de la economa petrolera. de la economa petrolera.
contempornea. La reforma agraria un intento fallido.
Estado Intervencionista (1958-1973), Populista (1973-1989)
y Neoliberal (1989-1998) en Venezuela. Se rene con grupos organizados para
la discusin, anlisis y anlisis de
Unidad 2. Clases sociales, movimientos sociales y casos.
dinmicas de la estructura social de la Venezuela
Contempornea. Historia de la lucha por la inclusin en Desarrolla un alto sentido de pertinencia
Venezuela. Obreros y campesinos en la Venezuela en la construccin de su proceso
petrolera. xodo rural, marginalidad en una Venezuela de histrico.
grandes contradicciones sociales. Burguesa Devela los mecanismos ideolgicos ocultos que justifican
desnacionalizadora. La ausencia de conciencia social de los un sistema social basado en la desigualdad, los cuales Promueve la sensibilidad social hacia el
sectores explotados. Pobreza, exclusin, crisis y nuevos obstaculizan la comprensin de la dinmica social anlisis de contenido plasmado en los
actores sociales de la Venezuela puntofijista. venezolana. medios de comunicacin de la poca.
Unidad 3. Estado, gobernabilidad, bipartidismo, Aprecia los aportes de la comunidad en

movimientos polticos alternativos y lucha por el poder el anlisis de casos.
en el puntofijismo. Democracia representativa en
Venezuela, actores proyectos y estrategias polticas del Re-Valoriza los referentes
puntofijismo. Bipartidismo adeco-copeyano y la dinmica conceptuales, desde el enfoque
del poder. Grupos, actores, proyectos y movimientos insurgente, asumiendo nuevo Rol,
217
alternativos e invisibilizados por la democracia puntofijista. comunitario, con autodeterminacin y

La lucha armada, una guerra silenciada. autorreconocimiento como sujeto y
Analiza la dinmica poltica venezolana durante el siglo XX. colectivo.
Unidad 4. Cambios y transformaciones culturales a
partir de 1958. Cultura del petrleo. Transculturacin,
permanencia y resistencia y diversidad cultural. Propicia el autorreconocimiento como integrante de su
Interculturalidad y lucha por la inclusin social en la proceso histrico a travs de su memoria histrica.
Venezuela puntofijista. Medios de comunicacin, alienacin,
industria cultural y cultura de masa. Manifestaciones
culturales populares y de resistencia en la Venezuela
puntofijista. Evolucin y contradicciones del sistema
educativo venezolano de 1958-1998.
Analiza la realidad sociopoltica e histrica de Venezuela,

en la bsqueda de la comprensin del presente.
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
ABREU, M. (1997). Auge y cada del Perezjimenismo (El Papel del Empresariado). Caracas: Universidad Central de Venezuela.
ALVAREZ, A. (1996). El Sistema Poltico Venezolano: Crisis y Transformacin. Caracas: Facultad de Ciencias Jurdicas y Polticas. UCV.
ARANDA, S (1992). Las Clases Sociales y el Estado. El Caso Venezuela. Caracas: Pomaire / Fuentes.
BRACHO, F. (1998). Petrleo y Globalizacin. CaracasValencia: Vadell Hermanos Editores.
BRITO, F (1997). 30 Ensayos de Comprensin de la Historia. Caracas: Universidad Central de Venezuela.
218
Unidad Curricular: ECONOMA POLTICA

III aprendizaje:
Propsito: El participante estar en capacidad de interpretar la dinmica econmica, a travs del conocimiento de las teoras , medios y tcnicas de
la ciencia econmica.

Conceptualiza Economa. Desarrolla propuestas alternativas
1. Orgenes de la ciencia econmica: Analizan la evolucin del pensamiento econmico. de organizacin de la vida social.
Historia del pensamiento econmico. Demuestra inters en el desarrollo
Los modos de produccin. Conceptualiza Modos de produccin. de propuestas alternativas para la
2. Autores y teoras clsicas de la Economa Poltica: organizacin y diseo de acciones
Los fisicratas, Adam Smith; David Ricardo. Analiza las teoras clsicas de la economa, a travs en la comunidad.
3. Autores y teoras de la Economa Poltica en el del estudio de los principales representantes. Valora la importancia del
siglo XIX: conocimiento de la economa
Karl Marx, John Steward Mill, Robert Malthus, Teora Conceptualiza Economa poltica. poltica.
del Valor Trabajo. Mantiene una actitud crtica con
4. Autores y teoras de la Economa Poltica en el Analiza las teoras de la Economa poltica en el siglo respecto al desarrollo de la
siglo XX: XIX, a travs de sus representantes. economa.
Lenin, John Maynard Keynes, Milton Friedman, Valora el desarrollo de la economa
Teora de la Dependencia. Analiza la Teora de la Dependencia. poltica en la historia.
5. Problemticas econmicas contemporneas: Interpreta con la comunidad la
Subdesarrollo? Analiza desde la perspectiva insurgente las realidad econmica social l a partir
problemticas econmicas contemporneas. de los procesos histricos locales,
Imperialismo. Identifica las diferentes corrientes del pensamiento nacionales e internacionales.
econmico en funcin de su poca y representantes. Manifiesta sus opiniones
Crisis Econmica Mundial. Establece relaciones entre los hechos econmicos econmicas sustentando sus ideas
actuales, a partir de teoras, conceptos, y mtodos de tericamente.
Crisis Energtica Mundial. investigacin. Internaliza la importancia de una
sociedad sustentable.
.Multipolaridad. Analiza las funciones de las instituciones del estado Se interrelaciona con la comunidad
Venezolano y su impacto directo en la vida de los en el diagnostico para evaluar los
219
Desarrollo Sustentable. ciudadanos. recursos existentes.

Promueve en la comunidad el
Analiza de manera crtica los modos de consumo. mejoramiento y proteccin de
entornos locales.
Impulsa la realizacin de proyectos
para el desarrollo sustentable, en
los planes de accin comunitarios.

fuentes. Trabajo de campo a travs de visitas guiadas. diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario,
Entrevistas Pelculas
Bibliografa Bsica
DENIS, H. (1970). Historia del pensamiento econmico. Barcelona (Espaa): Ariel.
LENIN, V. (1975). El imperialismo: fase superior del capitalismo. Mxico: Editorial Grijalbo.
MARX, K. (1975). Contribucin a la Crtica de la Economa Poltica. Bogot: La Chispa.
RICARDO, D. (1977). Principios de Economa Poltica y Tributacin. Mxico: Hemisferio. Karl MARX, K. (1973). El Capital. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica. 3 tomos.
SMITH, A. (2006). Investigacin Sobre la Naturaleza y Causas de la Riqueza de Las Naciones. Mxico: Fondo de Cultura Econmica,
Decimoquinta reimpresin
220
Unidad Curricular: PATRIMONIO HISTRICO CULTURAL VENEZOLANO

III aprendizaje:
Trimestre: 180 72 108 5
Propsito: El participante estar en la capacidad de identificar, proteger, y preservar el patrimonio cultural de la comunida d o regin como
representacin de su propia identidad.

Patrimonio cultural. Conceptualizan Patrimonio Cultural. Asume la importancia del Patrimonio
Concepto. cultural para la comprensin del
Tipos de Patrimonio: Establecen diferencias entre tipos de concepto de Identidad Nacional.
Tangible(Historias, Cuentos, y Tradiciones) Patrimonio. Acta con tica en el ejercicio de la
Intangible(Personas, Estructuras, Objetos, bsqueda, reconocimiento y significado
Movimientos) Conceptualizan Patrimonio Cultural Nacional. de los Patrimonios culturales y en el
anlisis crtico de los mismos.
Historia del Patrimonio cultural. Establecen relaciones en el marco de la historia Acta con responsabilidad histrica.
La proteccin del Patrimonio cultural en del Patrimonio cultural con una visin crtica. Incorpora al anlisis categoras de la
Venezuela. historia insurgente con sentido crtico.
Patrimonios culturales Venezolanos. Identifican los patrimonios culturales Muestra actitud de compromiso en el
venezolanos planteamiento de nuevas ideas.
3- Preservacin del Patrimonio cultural en Venezuela. .
Concepto de Preservacin. Conceptualizan Preservacin. Valora el proceso histrico venezolano
Bases Legales (Nacionales e Internacionales). con amplitud, a partir de la identificacin
e importancia del patrimonio cultural.
Normativas y Reglamentos. Analizan las Bases Legales que la sustentan
Tcnicas y Mtodos de Preservacin: nacional e internacionalmente.
la discusin, anlisis y planificacin de
Diagnstico Patrimonial.
Aplican tcnicas y mtodos de Preservacin. la Preservacin del Patrimonio, a partir
Planificacin para la Proteccin.
del lo estipulado en las Leyes.
Elaboran Diagnsticos.
Acta con tica en la aplicacin de
tcnicas y mtodos de Preservacin.
4- El patrimonio como elemento formativo en la Realizan Plan de accin.
Desarrolla un alto sentido de pertinencia
definicin de identidad regional y local.
en lo local y regional.
Diferentes Patrimonios de la Localidad. Participan en el Diagnstico.
Promueve la sensibilidad social hacia el
Organiza grupos de trabajo para la patrimonio Cultural.
preservacin del patrimonio regional y local.
Aprecia los aportes de la comunidad en
221
Identifica el patrimonio Cultural de la la identificacin del Patrimonio local/

Comunidad. regional.
Revaloriza la Historia de Venezuela a
travs del anlisis del Patrimonio
regional y local.

La evaluacin como proceso formativo,
Lectura. Visitas orientadas. Anlisis o discusin Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos, incluye verificacin de conocimientos,
socializada Ensayo. Talleres. . Exposiciones. Fichaje, personajes). habilidades, destrezas y saberes,
realizacin de esquemas de investigacin, elaboracin de Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones participacin en los espacios
Informes. Dramatizacin, Anlisis de casos. diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas. comunitarios. Es una evaluacin de
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BATE, L. F. (1977). Arqueologa y materialismo histrico. Mxico: Cultura Popular.
GNDARA, M. (1998). La interpretacin temtica y la conservacin del patrimonio cultural. En: CRDENAS BARAHONA, E. (Coord. ). Memoria, 60
aos de la ENAH.
GEERTZ, C. (1992). La interpretacin de las culturas. S/D: Gedisa.
TURNER, J. H. y STETS, J. E. (1989). The Sociology of Emotions. S/D: Cambridge University Press.
Ley de patrimonio Cultural. UNESCO.
Ley de Proteccin y defensa del Patrimonio Cultural y su Reglamento: Instructivo que regula el registro general del patrimoni o cultural venezolano y
el manejo de los bienes que lo integran. (2006) Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Cultura, Instituto de Patrimonio Cultural.
PANAMEO, R. y NALDA, E. (S/D). Arqueologa para quin?. En: Nueva Antropologa. Mxico, No. 12, pp. 111-124.
222
Unidad Curricular: HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO SIGLO XIX

III aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: Los participantes estarn en capacidad de relacionar a travs del anlisis desde una perspectiva insurgente, las relaciones
de la dinmica social de la poca, con la dinmica social actual.
Analizan los diferentes enfoques de la historia y la Asume la importancia de los referentes
Temas y autores del siglo XIX Venezolano. historiografa decimonnica venezolana. conceptuales para el anlisis del los
acontecimientos histricos que se
Estructura social (Oligarqua, luchas sociales, Caf) Identifica los principales temas y autores de la historiografa interrelacionan en el siglo XIX.
Estructura econmica (Propiedad de la Tierra / Latifundismo del siglo XIX venezolano.
/ Monopolio comercial/ Caf / emprstitos/ deuda pblica) De construye la historiografa decimonnica. Acta con tica en el ejercicio de la
Estructura poltica del siglo XIX (Factores poderes polticos, Descubre la intencionalidad oligrquica en las bsqueda, reconocimiento y significado
Liberalismo amarillo) construcciones histricas del siglo XIX. de los conceptos en referencia y en el
Endemias y Epidemias anlisis crtico de los mismos.
Viajeros
Vida cotidiana Acta con responsabilidad histrica.
Guerra civiles / Guerra Federal Identificado desde el anlisis crtico y la
Cultura y Educacin Pertinencia de los conceptos.
Positivismo
Incorpora al anlisis categoras de la
Autores: historia insurgente con sentido crtico.
Andrs Bello Muestra actitud de compromiso en el

Simn Rodrguez planteamiento y anlisis de los hechos.
Rafael Mara Baralt .
Agustn Codazzi Analiza el proceso histrico de la
Francisco Javier Ynez poca con amplitud, a partir de la
Felipe Larrazabal relacin conceptual.
Edoardo Blanco
Juan Vicente Gonzlez Se rene con grupos organizados para
Jos Gil Fortoul la discusin, anlisis y anlisis de
casos.
2- Independencia de Venezuela y Nuestramrica: Integran los movimientos insurgentes como proceso de la .
guerra de independencia. Desarrolla un alto sentido de
223
- Jos Leonardo Chirinos. pertinencia en el anlisis de los

- Gual y Espaa. Determinan la participacin popular como elemento movimientos independentistas, a partir
-Francisco de Miranda. fundamental de la guerra de Independencia. de la incidencia de la participacin
-Conjura de los Mantuanos. Determinan la importancia de la comunicacin de los popular.
- Conspiracin e Insurgencia: 19 de Abril de 1810 y 5 de pueblos en la revolucin Independentista.
Julio de 1811. Analizan el proceso para la consolidacin de la Promueve la sensibilidad social hacia el
- Guerra de Independencia. independencia nuestroamericana. proceso e comunicacin de los
pueblos, destacando su importancia.
Participacin popular en la Guerra de Independencia.
Movimiento Juntista de Nuestramrica. Aprecia los aportes de la comunidad en
Comunicacin de los pueblos y Liberacin del dominio el anlisis de casos.
colonial.
Consolidacin de la independencia nuestroamericana. Revaloriza la Historia de Venezuela a
travs del anlisis de las diferentes
3-Consecuencias la guerra y hegemona de la oligarqua Analizan las consecuencias de la postguerra relaciones conceptuales, y la incidencia
independentista. de los hechos histricos de la post
Poder poltico en pugna. Establecen diferencias conceptuales entre Gran Colombia y guerra independentista.
Consecuencias sociales: Desestabilizacin social. Colombia.
Consecuencias econmicas: Crisis. Destacan la importancia de la unidad nuestroamericana en
Culturales: Identidad. el contexto de Colombia la grande. Analizan los hechos histricos que
Poder eclesistico. Explican la permanencia y continuidad de la idea de unidad promovieron la nocin de un mundo
Colombia: Logro de la Unidad nuestroamericana. americana en relacin a la evolucin histrica de las bipolar, desde una perspectiva
Debate en torno a la concepcin de la Gran Colombia. iniciativas de integracin. insurgente.
Prolongacin de la idea de Unidad Americana. Analizan la dinmica econmica del siglo XIX.
Venezuela: Relaciones Intercontinentales. Analizan los hechos histricos que
Pervivencia del ideal bolivariano tras la muerte de Bolvar. sirven de soporte a la propuesta de la
Unidad nuestroamericana defendida por sectores unidad americana.
subalternizados.
Independencia nacional.
Venezuela como potencia.
Asegurar La mayor suma de felicidad
social, la mayor suma d estabilidad poltica y la mayor suma
de felicidad
4. Repblica oligrquica. Debaten acerca de las implicaciones polticas, sociales, contenido de la informacin desde el
1) Debate en relacin a la abolicin jurdica de la esclavitud. econmicas y culturales inherentes a la abolicin de la enfoque de la Historia insurgente.
2) Afrovenezolanidad (Siglo XIX). esclavitud.
El problema de la tierra: Conceptualizan Afrovenezolanidad. Valora el rol de las insurgencias y su
Insurgencia indgena. Caracterizan las expresiones de la afrovenezolanidad importancia en la Guerra Federal.
Insurgencia campesina. durante el siglo XIX.
224
Guerra federal. Analizan el problema histrico de la propiedad de la tierra. Ubica el pensamiento poltico de
Conceptualizan Insurgencia indgena Venezuela dentro del contexto socio-
Conceptualizan insurgencia campesina. histrico de Amrica Latina y establece
Establecen la relacin entre las insurgencias campesina e su co-pertenencia con el pensamiento
indgena como elementos dinamizadores de la Guerra poltico de Latinoamericano.
federal.
Contextualizan la sociedad venezolana a mediados del siglo
XIX.
Analizan las causas que condujeron a la Guerra federal.
Explican la participacin popular en el desarrollo de la
guerra federal.
Analizan las consecuencias de la Guerra federal.
5-Liberalismo amarillo:
Concepto de Federacin. Conceptualizan Federacin en Venezuela.
Guerra Federal Establecen las caractersticas del sistema federal en
Caractersticas del Sistema Federal en Venezuela. Venezuela.
El Liberalismo: Conceptualizan Liberalismo.
Clasificacin de liberalismo venezolano. Clasifican los tipos de liberalismo que existieron en
Articulacin del Liberalismo con el mercado capitalista Venezuela.
mundial. Analizan las relaciones existentes entre el Liberalismo
Guzmancismo : venezolano y el sistema capitalista mundial.
Debate en torno a la modernizacin. Caracterizan el periodo histrico conocido como
La Aristocracia. Guzmancismo.
Ocaso del liberalismo decimonnico. Analizan el concepto de Modernizacin en el contexto del
Guzmancismo.
Conceptualizan Autocracia.
Analizan Autocracia en el contexto del Guzmancismo.
Analizan el proceso de declive del liberalismo
decimonnico.
elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario .Pelculas participacin en los espacios
225

proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BRACHO, J; MEDINA RUBIO, A. (2000). Nuevas estrategias para la enseanza de la historia en la escuela bsica. Caracas-Venezuela: Editorial Tropikos.
BRITO FIGUEROA, F. (1975). Historia Econmica y Social de Venezuela. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela: Ediciones de La Biblioteca. T. I
PARRA PREZ, C. (1992). Historia de la Primera Repblica de Venezuela. Caracas, Venezuela: Fundacin Biblioteca Ayacucho.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana. Textos para su estudio. Caracas, Venezuela: Universidad Central de Venezuela:
Ediciones de La Biblioteca.
IRAZABAL, C. (1974). Hacia la democracia: contribucin al estudio de la historia econmico-poltico-social de Venezuela. Caracas, Venezuela: Jos Agustn
Catal.
MORN, G. (1971). Historia de Venezuela. Caracas: Italgrfica.
USLAR PIETRI, J. (1962). Historia de la Rebelin popular de 1814. Contribucin al estudio de la historia de Venezuela. Caracas: Edime.
VALLENILLA LANZ, L. (2000). Cesarismo Democrtico. Caracas, Venezuela: Eduven.
Suarez Daz, R. (1978). La Educacin: su filosofa, su psicologa, su mtodo. Espaa: Editorial Trillas.
VELZQUEZ, R. J. (Comp.). (1961). Pensamiento poltico venezolano del siglo XIX: textos para su estudio. Caracas: Presidencia de la Repblica. Ediciones
Conmemorativas del Sesquicentenario de la Independencia.
226
Unidad Curricular: HISTORIA DE NUESTRA AMRICA Y EL MUNDO

III aprendizaje:
Propsito: Analizar los conceptos de Integracin y Unidad como propuestas para la administracin geopoltica y econmica de l a regin nuestroamericana, a partir
de una posicin crtica desde el enfoque de la historia insurgente.

1-Elementos conceptuales: Estudia las propuestas integracionistas de los
Concepto de Amrica. pensadores de la poca. Asume la importancia de los referentes
Aspectos culturales de las regiones de conceptuales (integracin y Unidad)
Amrica. Conceptualiza Amrica a partir de construcciones para la comprensin del concepto de
Amrica Anglosajona. historiogrficas de ste trmino. Identidad Nacional.
Amrica Hispana.
Amrica Lusa. Diferencia las regiones de Amrica, desde el Acta con tica en el ejercicio de la
Amrica desde el enfoque interno. punto de vista cultural. bsqueda, reconocimiento y significado
Amrica desde el enfoque externo. de los conceptos en referencia y en el
Concepto de Unidad. Analiza las perspectivas de la comprensin de anlisis crtico de los mismos.
Concepto de Integracin. Amrica relacionada con la historia local, regional
y mundial. Acta con responsabilidad histrica.
Problemtica entre Unidad e Integracin.
Identificado desde el anlisis crtico y la
Dominacin de nuestramrica por agentes
externos. Establecen relaciones entre Unidad e Pertenencia en lo local y lo regional.
integracin.
Casos: Incorpora al anlisis categoras de la
Economa.
Analizan la problemtica actual de Nuestramrica historia insurgente con sentido crtico.
Injerencia poltica.
a partir de casos concretos.
Factor blico. Muestra actitud de compromiso en el
planteamiento de nuevas ideas.
2-Pensamiento Poltico de la independencia .
Nuestroamricana. Valora el proceso histrico venezolano
Ruptura del Orden Colonial. Analizan los procesos histricos que originan las con amplitud, a partir del anlisis
Lucha de clases y lucha por la hegemona. propuestas de Independencia de Nuestramrica. conceptual como propuestas para la
administracin geopoltica.
Identifican las diferencias existentes entre los
3-Pensamiento Integracionista Bolivariano. Se rene con grupos organizados para
actores de la sociedad colonial.
Influencia del pensamiento poltico europeo la discusin, anlisis y anlisis de
sobre las propuestas independientes casos.
227
planteadas en nuestramrica. Analizan el pensamiento independentista y las .

Ilustracin. principales corrientes que influyeron sobre l. Desarrolla un alto sentido de pertinencia
Humanismo. en el anlisis geopoltico y econmico
Principales propuestas independentistas Analizan las diversas propuestas de pensadores de Venezuela a partir del significado del
planteadas en nuestramrica. Americanos sobre la Independencia. proceso de Integracin.
Francisco de Miranda.
Antonio Mario. Establecen relaciones de las propuestas con el Promueve la sensibilidad social hacia el
Fray Servando. concepto de Integracin. proceso integracionista.
Teresa de Mier.
Simn Rodrguez. Conocen los aspectos bsicos de la vida del Aprecia los aportes de la comunidad en
Libertador como figura clave de la independencia el anlisis de casos.
Propuesta de Francisco Morazn .grupos pro-
bolivarianos en la nueva granada. nuestroamericana.
Revaloriza la Historia de Venezuela a
Importancia de las ideas de Miranda en el travs del anlisis de las diferentes
movimiento de Integracin. Analizan la Evolucin del pensamiento
integracionista Bolivariano. propuestas.
Resea Biogrfica del Libertador Simn Bolvar.
Propuestas polticas del Libertador como figura
Analizan la influencia del pensamiento Bolivariano Valora la importancia de la Integracin
clave de la independencia nuestramericana. en el pensamiento del Libertador.
en propuestas independentistas posteriores
Influencia del pensamiento Bolivariano en
propuestas Independentistas posteriores. Revaloriza desde una perspectiva
Propuestas polticas del Libertador en la histrica, las transformaciones del
Sociedad patritica. pensamiento poltico latinoamericano y
Ruptura de la repblica. (Manifiesto de su vigencia resaltando las condiciones
Cartagena). que han hecho posible las formas de
Primera propuesta integracionista de Amrica recepcin de las corrientes del
(Carta a Jamaica). pensamiento poltico de alcance
El Proyecto Colombiano (Discurso de universal en los distintos hitos de su
Angostura) desarrollo, anlisis y comprensin
Propuesta panamericana (Congreso desde una perspectiva histrica
Anfictinico de Panam 1826). insurgente.
4-Pensamiento Martiano y la construccin
Nuestroamericana.
Resea Biogrfica de la figura de Jos Mart. Conocen los aspectos bsicos de la vida de Jos
Obra literaria de Jos Mart. Mart.
Escenas Norteamericanas. Analizan la importancia de la obra literaria de
Nuestramrica. Mart, en relacin con su pensamiento poltico. Valora la importancia de la Integracin
La participacin de Jos Mart y el proceso como estrategia en el pensamiento del
Analizan las propuestas polticas e
independentista cubano. Libertador y su influencia en las
integracionistas de Jos Mart, en torno al
propuestas integracionistas posteriores.
Integracin nuestroamericana desde la base proceso de independencia cubano.
subjetiva. Analizan el impacto de las ideas Martianas a la
228
Posicin de EEUU ante la integracin realidad venezolana y nuestroamericana del siglo

nuestroamericana. XX.
Analizan las diferentes propuestas integracionistas
contextualizadas en las realidades nuestroamericanas.
5-Aportes, Actualizacin y Vigencia del pensamiento Establecen comparaciones entre las diversas propuestas.
nuestroamericano Establecen a partir del estudio de las propuestas la vigencia
Principales pensadores integracionistas del del pensamiento de los autores estudiados.
siglo XX. Acta con respeto y conocimiento ante
Aportes: Analizan la influencia del pensamiento nuestroamericano en las diferentes propuestas
Jos enrique Rod (Ariel, Motivos de Proteo). los grupos intelectuales posteriores de la regin. integracionistas de las realidades
Jos Carlos Mariategui (Siete ensayos de nuestroamericanas.
interpretacin de la realidad peruana).
Vctor haya de la Torre (Indoamrica).
Ernesto Guevara (Contra el Burocratismo, Discurso
ante la ONU).
Intelectuales:
Pablo Neruda.
Gabriel Garca Mrquez. Analizan las instituciones creadas como
Eduardo Galeano. mecanismo de dominacin, a partir del enfoque
Mario Benedetti. de la Historia insurgente.
Establecen la importancia de las instituciones

Instituciones creadas para la consolidacin de la internacionales en la consolidacin de la
Integracin nuestroamericana, en respuesta a integracin nuestroamericana. Es conocedor y reflexivo ante las
mecanismos de dominacin externas. realidades nuestroamericanas a partir
MERCASUR./NAFTA: del anlisis del desarrollo histrico del
UNASUR. concepto de Integracin.
CELAC:
ALBA:
CAN.
Defensor de las Instituciones
internacionales para la consolidacin de
la integracin nuestroamericana.
elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. comunitarios. Es una evaluacin de
229

proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BARNET, M. (1968). Biografa de un Cimarrn. Mxico: Siglo Veintiuno Editores.
BOLVAR, S. (1976). Ideario poltico. Caracas: Editorial Centauro
CCERES, R. (Comp.) (2001). Rutas de esclavitud en frica y Amrica Latina. Costa Rica: Universidad de Costa Rica, Asociacin Pro-Historia centroamericana.
CARAVAGLIA, J. C. y MARCHENA, J. (2005). Amrica Latina. De los orgenes a la Independencia de la Sociedad Colonial Ibrica en el siglo XVIII. Barcelona:
Crtica
Cedulario Americano del siglo XVIII (Coleccin de disposiciones legales indinas desde 1680 a 1800, contiendas en los Cedularios del Archivo General de Indias)
(1969). Sevilla, Edicin estudio y comentarios por Antonio Muro Orejn.
Cdigo de las Siete Partidas del Rey Don Alfonso El Sabio (Cotejadas con varios cdices antiguos, por la Real Academia de la Historia y Glosadas por el
Licenciado Gregorio Lpez del Concejo Real de Indias de Su Majestad). (1851). Pars, Librera de Rosa Bouret y Compaa.
DEPONS, F. (1930). Viaje a la Parte Oriental de Tierra Firme. Caracas: Topografa Americana.
HUMBOLDT, A. (1985). Viaje a las regiones equinocciales el Nuevo Continente. Caracas: Monte vila.
KONETZKE, R. (1953). Coleccin de documentos para la historia de la formacin social de Hispanoamrica (1493 -1810). Madrid: Consejo Superior de
Investigaciones Cientficas.
LUCENA SALMORAL, M. (1986). Vsperas de la independencia americana. Madrid: Alhambra
. (1996). Los Cdigos Negros de la Amrica Espaola. Alcal: UNESCO Universidad de Alcal.
(2005). Regulacin de la esclavitud negra en las colonias de Amrica espaola (1503-1886): Documentos para su estudio. Espaa:
Servicio de Publicaciones de la Universidad de Murcia, Universidad de Murcia, Universidad de Alcal. Coleccin Monografa Hum anidades 06.
MART, J. (2012). Nuestra Amrica. Red Ediciones
MRNER, M. (1980). Estratificacin Social Hispanoamericana durante el perodo colonial. Estocolmo: Comisin de Historia del Instituto Panamericano de
Geografa e Historia.
. (1992) Ensayos sobre Historia Social Latinoamericana. Enfoques, Conceptos y Teoras. Quito, Universidad Andina Simn Bolvar.
Recopilacin de Leyes de los Reinos de India (1774). Madrid: impresa por Andrs Ortega.
ROD, J. E. (1993) Ariel. Motivos de Proteo. Caracas: Biblioteca Ayacucho
ROMERO, J. L (Compilador) (1985) Pensamiento poltico de la emancipacin. Volumen II. Caracas: Biblioteca Ayacucho.
230
Programas analticos
Trayecto IV
231
Unidad Curricular: PROYECTO IV CONSTRUCCIN COLECTIVA DE LOS SABERES HISTORIOGRFICOS.

IV aprendizaje:
Trimestre: 288 144 144 8
Propsito: El participante estar en la capacidad de identificar el paradigma hegemnico de la historiografa venezolana, con la finalidad de construir
conocimientos histricos- historiogrficos liberadores.
Unidad 1. Elaboracin del discurso histrico. Trminos Conceptualiza discurso histrico. Aplica teoras y modelos de
bsicos del vocabulario histrico. Fichajes, resmenes interpretacin histrica en el anlisis de
(crtico y analtico), elaboracin de planes de trabajos Aplica los trminos del vocabulario histrico en la procesos de reconstruccin del
(esquemas), Utilizacin de las fuentes desde una construccin del conocimiento histrico-historiogrfico. discurso histrica.
perspectiva crtica integral. Aparato crtico. Elaboracin de
textos de carcter histrico. Investiga a travs de diversas fuentes, desde una Contextualiza la construccin del poder
Unidad 2. Discurso Histrico. perspectiva crtica integral. popular en la dinmica histrica
Anlisis del discurso y relaciones de poder. La narrativa regional y /o local.
histrica como producto de su tiempo. Elabora textos de carcter histrico.
Unidad 3. Proyecto sociointegrador. Analizan el discurso histrico hegemnico. Se interesa por la localidad, la regin,
Esta unidad es prctica y est dedicada a la vinculacin el pas.
directa que se da entre la investigacin histrica levantada Realiza el proyecto socio-integrador.
durante los tres trayectos anteriores y la evaluacin de la Presentan el informe del proyecto. Es respetuoso de los hechos,
factibilidad del proyecto sociointegrador, es decir, la informacin, testimonios de
reconstruccin histrica de la comunidad en la que se la comunidad.
ejecut el proyecto y la efectiva solucin de los problemas Elabora un anlisis a partir de su
detectados durante el diagnstico y la planificacin. El relacin con la comunidad como aporte
resultado final es el texto del proyecto sociointegrador. al autorreconocimiento del poder
popular.
Demuestra inters por develar los
procesos histricos.
Entrevistas.
232
Bibliografa Bsica
BECKER, H. (2011). Manual para la escritura para cientficos sociales. Buenos Aires: Siglo XXI.
BLOCH, M. (1982). Introduccin a la historia. Buenos Aires: Fondo de Cultura Econmica.
CARRERA DAMAS, G. (1961). Historia de la historiografa venezolana (Textos para su estudio). Caracas: Universidad Central de Venezuela.
CARRERA DAMAS, G. (1985). Historia de la historiografa venezolana: textos para su estudio. Caracas: Universidad Central de Venezuela. Biblioteca Central.
FERRO, M. (2007). Cmo se cuenta la historia a los nios en el mundo entero? Mxico: Fondo de Cultura Econmica.
GRAFTON, A. (1998). Los orgenes trgicos de la erudicin. Mxico: Fondo de Cultura econmica.
RODRGUEZ, J. A. (Comp.) (2001). Visiones del oficio. Caracas: Academia Nacional de la Historia, Comisin de Estudios de Postgrado
233
Unidad Curricular: FORMACIN SOCIOPOLTICA IV. HISTORIA DE LA REVOLUCIN BOLIVARIANA

IV aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: El participante estar en la capacidad de contextualizar el actual proceso revolucionario de Venezuela, como escen ario de cambios, como resultado del
anlisis del proceso de resistencia poltica en contra de polticas neoliberales.
1- Crisis de la Democracia puntofijsta. Caracteriza la Democracia Puntofijista. Muestra actitud de compromiso en el
-Debacle de la democracia burguesa. planteamiento y anlisis de los hechos.
-Crisis econmica. Viernes negro. Corrupcin. Analiza las condiciones del modelo Puntofijista, en el .
-represin social. contexto de los sucesos mundiales. Analiza el inicio de produccin petrolera
-El liderazgo y los proyectos emergentes silenciados. con amplitud, a partir de la relacin
Analiza la crisis del Modelo poltico. conceptual.
2- Contradicciones del Modelo puntofijista y reacomodo de
los factores de poder. Analiza el rol de Carlos Andrs Prez y las contradicciones Se rene con grupos organizados para
- 2do gobierno de Carlos Andrs Prez. del modelo poltico puntofijista. la discusin, anlisis y anlisis de
-Paquete de medidas neoliberales. casos.
- Efecto de la cada de los pases comunistas. Carta de Conceptualiza Neoliberalismo salvaje. .
intencin al FMI. Desarrolla un alto sentido de pertinencia
-El caracazo. Analiza el significado histrico de la Revolucin Bolivariana en el anlisis de la Venezuela
(1999- 2012) Participativa, a partir del enfoque
3- Crisis de un Modelo poltico. insurgente.
Causas y efectos de las Rebeliones militares (4 Febrero y Analiza el rol del Presidente Hugo Chvez en el proceso de
27 de Noviembre 1992) construccin de la Revolucin Bolivariana. Promueve la sensibilidad social hacia
-Auge y cada de Carlos Andrs Prez. los sucesos, asumiendo las
-Crisis financiera de 1994. consecuencias del mismo como el
-Rafael Caldera. resultado de la Crisis del modelo
-Apertura petrolera. puntofijista.
4- Significacin histrica de la Revolucin Bolivariana.
- Nuevos actores, proyectos y estrategias de la Venezuela Aprecia los aportes de la comunidad en
del siglo XXI. el anlisis de casos.
- Ascenso del Presidente Hugo Chvez a la primera Valora el rol determinante del
magistratura. presidente Hugo Chvez en el proceso
-Poltica inclusiva. revolucionario de Venezuela y
-Venezuela independiente, entre la globalizacin cultural y Nuestramrica.
la mundializacin de la economa.
-Liderazgos emergentes y Poder Popular. Participa activamente en colectivo con
234
- relaciones internacionales de los pases la comunidad en el proceso

nuestroamericanos y la revolucin Bolivariana. revolucionario a partir de su ubicacin
-Un pas endgeno o la Venezuela en construccin concreta y de pertenencia a un pas en
socialista. construccin socialista.

enfoque de la Historia insurgente.
elaboracin de Informes. Dilogos interactivos. Cine-foro diversas, Fotografas, Radio. Software. Vestuario. Pelculas participacin en los espacios
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
CABALLERO, M. (2000). La gestacin de Hugo Chvez. (40 aos de luces y de sombras en la democracia venezolana). Caracas: Los libros de la Catara, 2000.
CABALLERO, M. (2003). Las crisis de la Venezuela contempornea (1903-1992). Caracas: Alfadil ediciones, 2003.
LPEZ MAYA, M. (2006). Del viernes negro al referendo revocatorio. Caracas: Alfadil Ediciones.
LPEZ MAYA, M. (2008). Auge y cada de la democracia de Punto Fijo (1958-1998). Caracas: Artculo sin publicar.
ORAMAS LEN, O. y LEGAOA ALONSO, J. (2012). Cuentos del araero Hugo Chvez Fras. Caracas: Vadell hermano editores.
STEVE, E. (2011). El fenmeno Chvez. Sus orgenes y su impacto. Caracas: Centro Nacional de Historia.
235
Unidad Curricular: PRCTICAS PROFESIONALES.

IV aprendizaje:
Trimestre: 240 240 8
Propsito: El participante estar en capacidad de aplicar los conocimientos y saberes, en las diversas instituciones a nivel nacional, con la finalidad de que
promover el intercambio, las reconstrucciones, procesos, investigaciones, y otras actividades en su rea, como apoyo y requerimiento de la institucin en la cual
se desarrolle la fase de las prcticas.
Conocer/Capacidades laborales Hacer/Capacidades laborales Ser/ Convivir
236
Realiza actividades que se orientan a la accin, a la

Dominio de estrategias cognitivas para la informacin y aplicacin y prctica de conocimientos y saberes logrados Representa ejemplarmente su
resolucin de problemas en su rea de formacin. en los diferentes trayectos. formacin Bolivariana y su tica
socialista.
Dominios de estrategias de procesos como atencin y Genera resultados adecuados para satisfacer las Determina su accin profesional con los
memoria en la construccin de nuevos aprendizajes. necesidades institucionales. valores de solidaridad, justicia, amor y
defensa de la patria.
Dominios en la toma de decisiones, iniciativa, autogestin, Investiga a partir de las perspectivas de anlisis histrico. Muestra inters por conocer.
actitud proactiva, creatividad, inters investigativo y Acepta sugerencias.
capacidad de anlisis. Formula y gestiona proyectos, con la intencionalidad de Es respetuoso de la cultura
contribuir con la construccin del poder popular. organizacional.
Expresa sus ideas de manera clara, y
Formula juicios en conocimiento de la historia nacional, con conocimiento y sustento terico.
detectando los problemas historiogrficos, tericos o Participa en los procesos laborales de
metodolgicos. manera constructiva.
Comparte la Visin institucional.
Explica relaciones a travs del pensamiento crtico como Muestra iniciativa.
garanta de la unidad de la integracin continental, Se identifica como sujeto participante
nuestroamericana y caribea. de cambio.
Se relaciona con el grupo.
Plantea problemas y aplica planes para la resolucin de los Se comunica de manera efectiva.
mismos en diferentes reas. Acta con posicin crtica.
Manifiesta conciencia de pertenencia.
Argumenta posiciones partir de la comprensin del medio y Se identifica con los procesos
de los conocimientos del espacio geogrfico venezolano. institucionales.
Asume las responsabilidades
Coordina programas de investigacin en el marco de una asignadas.
concepcin cultural, histrica, sociolgico, econmica Toma decisiones en su rea de trabajo,
poltica, de carcter popular, inclusivo y liberador. de acuerdo con su nivel de desempeo.
237
Unidad Curricular: FILOSOFA DE LA HISTORIA.

IV aprendizaje:
Trimestre: 180 108 72 5
Propsito: El participante estar en la capacidad de analizar los diferentes enfoques filosficos en la interpretacin de pro cesos histricos.

. 1- La metafsica de la historia Conoce la diversidad de respuestas relevantes a los Selecciona la informacin recibida
Dimensiones de lo histrico y su delimitacin filosfica de principales problemas filosficos. estableciendo el carcter filosfico de
la cuestin. sus fuentes.
El tiempo histrico como producto moderno. Posee la suficiente capacidad para comprender, analizar y Articula la filosofa con los hechos,
La historia en clave filosfica. sintetizar textos filosficos. personajes, historia de la comunidad.
La naturaleza como condicin y negacin de la historia. Participa activamente en las
El paradigma teleolgico: Kant, Hegel y Marx. discusiones filosficas de inters
La filosofa de la historia como filosofa poltica. comunitario.
2- Los que hacen la historia Es capaz de expresar con precisin y coherencia los Formula nuevos problemas filosficos a
Actores histricos: conocimientos aprendidos y las propias ideas. partir de la informacin local.
- individuos, Reconoce la importancia de los
-grupos sociales, contextos en los cuales se formulan las
-clases, Demuestra una capacidad bsica de discusin y reflexin argumentaciones filosficas.
espritu, sobre temas filosficos importantes y sobre el pensamiento Demuestra enunciados filosficos a
Especie. de autores clsicos y contemporneos partir de argumentos opuestos.
Voluntad, lgica o necesidad histricas? Ontologa en
torno al problema del sentido histrico. Se interesa en los fenmenos y
El historicismo. problemas de carcter filosfico
3- La historia como ciencia relacionados con las reas de desarrollo
Posee un dominio general de las ideas, procesos, perodos
La filosofa crtica de la historia. epistemolgico, tico, esttico y poltico.
histricos y temas fundamentales de la filosofa.
Diferencias metodolgicas entre las ciencias sociales y Valora la pluralidad, la identidad, las
ciencias naturales; diferencias.
mtodos, Se interesa en comprender los
nfasis en las estrategias de validacin del conocimiento Es capaz de leer y escribir filosficamente, profundizando principales momentos histricos y su
historiogrfico. en los significados que ofrecen los diversos textos ntima relacin con
Wilhelm Dilthey y la crtica de la razn histrica. Robin filosficos, analizando, estableciendo relaciones, los grandes periodos del pensamiento
George Collingwood y la historia como historia del sintetizando y recreando su contenido. occidental (filosofa antigua, Medioevo,
pensamiento. Renacimiento y modernidad, poca
4- El relato histrico contempornea).
238
El debate por la explicacin histrica.

Filosofa analtica de la historia. Realiza la lectura crtica de los textos filosficos y aplica Asume crticamente algunas preguntas
Verdad, subjetividad y objetividad histricas. los conocimientos en la reflexin y solucin de los distintos de corte filosfico sobre temticas
El relato histrico y el problema de la representacin del problemas humanos y sociales que presenta la realidad relacionadas con las reas de
pasado. histrica, nacional, regional y mundial. conocimiento filosfico.
La produccin historiogrfica. Contextos histricos y
corrientes historiogrficas. Internaliza las relaciones entre
5:-Historia y memoria fenmenos sociales pasados y actuales
El pasado reciente como objeto histrico: Demuestra una capacidad avanzada de discusin y y las corrientes filosficas que buscan
Los testimonios como fuentes del historiador. reflexin sobre temas filosficos o sobre el pensamiento de comprenderlos.
El problema de la memoria colectiva: singular o plural? autores clsicos de actualidad.
Las polticas de la memoria. Propone soluciones a problemticas de
La psicohistoria. Contextualiza los principales hitos histricos de la cultura tipo filosfico de acuerdo con las teoras
La historia desde abajo, enfoques de la investigacin occidental y los relaciona con los procesos filosficos que y
histrica. se dieron, en forma clara y pertinente. Metodologas propias del rea.
El venezolano y su memoria.
Vincular las diferentes reas de desarrollo de la filosofaComprometido con la reconstruccin en
con procesos sociales, histricos y culturales que le dan la explicacin de relaciones entre los
sentido. fenmenos sociales actuales
(violacin de derechos humanos, crisis
Disea una secuencia general de problemas y preguntas econmicas, problemtica religiosa,
asociadas a las temticas filosficas. conflictos
Identifica estrategias didcticas propias del pensamiento Interculturales y sociales) y corrientes
filosfico para aplicarlas a procesos de clase. filosficas que los fundamentan o
explican.
Reconoce la relacin entre los procesos de configuracin Propone nuevas interpretaciones de
del pensamiento filosfico, y los ideales de formacin textos filosficos y expresiones
humana socioculturales.
Lectura analtica de textos clsicos de filosofa histrica. Fuentes (escritas, visuales, auditivas, objetos, hechos,
Discusin socializadora. Proyeccin y produccin de videos. personajes).
Trabajos de campo. Estudios de casos. Simposios con Computadoras, Video, Mapas, Msica, Publicaciones
especialistas invitados. Talleres. Lectura exegtica con diversas, Fotografas, Radio, Software., Vestuario, Pelculas
discusin socializada.
Bibliografa Bsica
239

CROCE, B. (1965).Teora e historia de la historiografa. Editorial Escuela.
HEGEL, G.W.F. (1992). Lecciones sobre la filosofa de la historia universal. Espaa: Universidad de Valencia
KANT, I. (2006) Filosofa de la historia. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 11 Edicin
RICOEUR, P. (1999) La lectura del tiempo pasado: memoria y olvido. Arrecife Producciones
240
Unidad Curricular: HISTORIA DEL PUEBLO VENEZOLANO. SIGLOS XX Y XXI

IV aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: El participante estar en la capacidad de reinterpretar la historia nacional en la actualidad, como construccin c onsecuencial de su pasado, en el
contexto de la dinmica social y a travs de procesos y hechos histricos.
1- Hegemona andina (1889-1945). Muestra actitud de compromiso en el
- La Revolucin Liberal Restauradora. Analiza el periodo de Hegemona andina a partir de las planteamiento y anlisis de los hechos.
- La poltica de Cipriano Castro. referentes conceptuales. .
- El Mundo en tiempos de castro y su Analiza el inicio de produccin petrolera
doctrina antiimperialista. con amplitud, a partir de la relacin
- El Gomecismo. conceptual.
- Trnsito de la economa agropecuaria a la Analiza la incidencia de los acontecimientos internacionales
monoproduccin petrolera. y su relacin con el desarrollo histrico de Venezuela. Se rene con grupos organizados para
- Resistencia obrera y campesina. la discusin, anlisis y anlisis de
- Positivismo. casos.
- El movimiento estudiantil. .
- Nacimiento de los partidos polticos Determina la importancia de la participacin del pueblo en Desarrolla un alto sentido de pertinencia
modernos. el desarrollo poltico del siglo XX. en el anlisis de la Venezuela
- El postgomecismo (1935-1945) Participativa, a partir del enfoque
2- Venezuela y el mundo. insurgente.
- Venezuela y la Primera Guerra Mundial.
- Revolucin Rusa. Determina la importancia de la lucha de las mujeres como Promueve la sensibilidad social hacia
- Segunda factor fundamental de la dinmica poltica. los sucesos internacionales, asumiendo
- Guerra Mundial. su relacin con los procesos polticos,
- Revolucin Cubana. sociales, econmicos, culturales que se
- Guerra Fra. desarrollan en Venezuela...
- Propuesta de un Mundo Multipolar. Analiza el rol de la nueva oficialidad militar en el poder
poltico. Aprecia los aportes de la comunidad en
3- Participacin del pueblo en la poltica del siglo XX. el anlisis de casos.
- El trienio Adeco. Valora el rol determinante del pueblo
- Movimientos estudiantiles. Analiza el proceso de nacimiento y consolidacin del nuevo venezolano en el proceso revolucionario
- Lucha de mujeres por el voto. Proyecto Nacional. de Venezuela y Nuestramrica.
- Intervencin del pueblo. (1945-1948)
- El papel de los intelectuales en la sociedad Participa activamente en colectivo con
venezolana de los 40. la comunidad en el proceso
241
- Constitucin de 1947. revolucionario a partir de su ubicacin

4- La nueva oficialidad militar y el poder poltico. concreta y de pertenencia a un pas en
- junta Militar de Gobierno (1948-1951) construccin socialista.
- La Fuerza Armada y su influencia.
- La injerencia extranjera en el panorama Se identifica con el anlisis de
venezolano. contenido de la informacin desde el
- Marcos Prez Jimnez(1951-1958) enfoque de la Historia insurgente.
5- La IV Repblica: Participa activamente en la construccin
-El puntofijismo.(1958-1998) y consolidacin del nuevo proyecto
nacional y nuestroamericano.
6- Nacimiento y consolidacin de un nuevo proyecto

nacional:
La V Repblica. (1998 hasta la actualidad).
-La nueva oficialidad de la FANB.
-Fundacin del MVR200.
- Insurgencia Militar 04 Febrero 1992.
-Insurgencia Militar 27 Noviembre 1992.
-La Revolucin Bolivariana.
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BRITO FIGUEROA, F. (1978). Historia econmica y social de Venezuela: una estructura para su estudio. Caracas: Universidad Central de Venezuela, Ediciones de
la Biblioteca. T. II.
CABALLERO, M. (2003). Gmez el tirano liberal (anatoma del poder). Caracas: Alfadil Ediciones. 5a Edicin.
CABALLERO, M. (1998). Las crisis de la Venezuela contempornea: 1903-1992. Caracas: Monte vila Editores Latinoamericana.
VV.AA (1976). Poltica y economa en Venezuela (1810-1976). Caracas: Fundacin Boulton.
LPEZ MAYA, M. (2006). Del Viernes Negro al referendo revocatorio. Caracas: Alfa Grupo Editorial.
VV.AA. (2008). Cipriano Castro en cinco miradas. Caracas: Centro Nacional de Historia.
242
VV.AA. (2008). Reflexiones sobre el bloqueo de las costas venezolanas. Caracas: Centro Nacional de Historia.
Velzquez, R. J. (Comp.). (1986). Pensamiento poltico venezolano del siglo XX: Documentos para su estudio. Caracas: Congreso de la Repblica.
. (2008). Cipriano Castro en la caricatura mundial. Caracas: Centro Nacional de Historia.
243
Unidad Curricular: HISTORIA DEL MUNDO CONTEMPORNEO

IV aprendizaje:
Trimestre: 216 108 108 6
Propsito: Los participantes estarn en capacidad de reinterpretar los procesos histricos del mundo contemporneo fundamenta dos en los hechos polticos,
econmicos y socio-culturales.
1-Fenmeno de la Contemporaneidad. Asume la importancia de los referentes
La Modernidad. Conceptualiza Contemporaneidad desde la perspectiva de conceptuales para el anlisis del los
Universalizacin de la sociedad occidental (Eurocentrismo, la historia insurgente. acontecimientos histricos que se
Occidentalizacin)- Conceptualiza Modernidad. interrelacionan en el mundo
Estado-Nacin. Conceptualiza Universalidad, Eurocentrismo y contemporneo.
Creacin. Occidentalizacin desde el enfoque insurgente.
Extensin. Analizan la dinmica de la sociedad del siglo XV y su Acta con tica en el ejercicio de la
Colonialidad y Descolonizacin. expansin. bsqueda, reconocimiento y significado
Ideologas polticas modernas. Conceptualizan Estado y Nacin. de los conceptos en referencia y en el
Sistema Mundo capitalista. Reconstruyen histricamente su creacin y extensin. anlisis crtico de los mismos.
El cuestionamiento a la Modernidad. Conceptualizan Colonialidad. Describen los tipos de
La autodeterminacin. colonialidad (Ser, Saber y Poder). Acta con responsabilidad histrica.
Analizan las ideologas polticas modernas. Identificado desde el anlisis crtico y la
Conceptualizan Sistema Mundo Capitalista. Pertinencia de los conceptos.
Debaten en relacin al cuestionamiento a la modernidad.
Conceptualizan Autodeterminacin. Incorpora al anlisis categoras de la
historia insurgente con sentido crtico.
2- Inicios de la Contemporaneidad. Analizan los hechos histricos que marcaron el inicio de la Muestra actitud de compromiso en el
Revolucin Industrial Europea. contemporaneidad desde el enfoque insurgente. planteamiento y anlisis de los hechos.
Ciencia Positiva. .
Aparicin y consolidacin de los Mercados mundiales. Analiza el proceso histrico
Imperialismo Francs e ingls. contemporneo con amplitud, a partir de
Resistencia campesina ante la colonializacin europea. la relacin conceptual.
Sistema caudillista latinoamericano.
Aparicin de EEUU en la dinmica imperialista. Se rene con grupos organizados para
la discusin, anlisis y anlisis de casos.
3- Crecimiento y expansin de los nuevos imperialismos. .
La segunda Revolucin Industrial. Desarrolla un alto sentido de pertinencia
- Confrontaciones ideolgicas: en el anlisis geopoltico y econmico
- Socialistas. Analizan los hechos histricos que originaron el crecimiento mundial a partir del significado del
244
- Liberales. y la expansin de nuevos imperialismos desde una proceso de expansin de nuevos

- Comunistas. perspectiva insurgente. imperialismos.
- Anarquistas.
Consolidacin de EEUU como Imperio mundial. Promueve la sensibilidad social hacia el
proceso en contra de nuevos
Primera Guerra Mundial. imperialismos.
Revolucin Rusa y aparicin del Bloque Sovitico.
Auge de Fascismo en Europa. Aprecia los aportes de la comunidad en
Crisis Econmica de 1929. el anlisis de casos.
Segunda Guerra Mundial.
El mundo Bipolar. Revaloriza la Historia de Venezuela a
La postguerra y el panorama geopoltico mundial. travs del anlisis de las diferentes
El proceso de descolonizacin africana. relaciones conceptuales, y la incidencia
Expansin del comunismo en Asia , frica y Amrica: de los hechos histricos mundiales en el
Revolucin China desarrollo histrico de Venezuela.
Revolucin Cubana.
Analizan los hechos histricos que

El conflicto en el sureste Asitico. promovieron la nocin de un mundo
La revolucin de Mayo 1968. bipolar, desde una perspectiva
insurgente.
Un nuevo orden mundial?
Crisis del socialismo en Europa, Asia y frica. Analizan los hechos histricos que
Irrupcin del mundo islmico en la geopoltica del mundo. sirven de soporte a la propuesta de un
La cada del Muro de Berln. nuevo orden mundial.
Desarrollo de nuevas tecnologas de comunicacin.
EEUU como poder hegemnico en el escenario global.
Movimientos de resistencia y liberacin contra el
imperialismo estadounidense.
245
proceso formativo.
Bibliografa Bsica
BRINKLEY, Alan. (1978). Historia de los Estados Unidos. Buenos Aires: Edisa.
HOBSBAWN, E. (1998) Sobre la historia. Barcelona: Crtica.
. (1999). Historia del siglo XX. Buenos Aires: Crtica.
PREZ ALFONZO, J. P. (2009). Hundindonos en el excremento del diablo. Caracas: El Perro y la Rana.
TOUCHARD, J. (1981). Historia de las ideas polticas. Madrid: Tecnos
246
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
Academia Nacional de la Historia (2009). II Jornadas de reflexin: Presente y
futuro de la educacin venezolana: La enseanza de la historia, 7-9 de
octubre de 2008. Caracas: la autora.
ACOSTA, A. y MARTNEZ, E. (Comps.). (2009). El Buen Vivir (Una va para
el desarrollo). Quito: Abya Yala
AGUIRRE ROJAS, C. (2008). Antimanual del mal historiador o cmo hacer
hoy una buena historia crtica. Caracas: El perro y la rana.
ALFARO, M. (2003). Planificacin del aprendizaje y la enseanza. Caracas:
Universidad pedaggica Experimental Libertador, Universidad Nacional
Abierta.
LVAREZ, Y. (1990). Debate posmoderno para la enseanza de la historia.
Caracas: Universidad Santa Mara, Grupo Creativo SDQ.
AMOINA, P. (1998), Oralidad y escrituralidad: una aparente dicotoma. En:
Venezuela: tradicin en la modernidad (Primer simposio sobre cultura
popular). Caracas: Equinoccio de la Universidad Simn Bolvar, Fundacin
Bigott. pp. 317-328.
ARANGUREN, C., (1997), Estado actual de Enseanza de la Historia de
Venezuela en la educacin venezolana. Tierra Firme, Nro. 60, pp. 621-
632.
BARRETO, I. (2009). Los textos de historia y el culto al colonialismo.
Caracas: El Perro y la Rana.
BIGGOT, L. A. (2011). El educador neocolonizado. Caracas: Instituto de
Previsin y Asistencia Social del Ministerio de Educacin (Ipasme).
BRACHO, J. (1995). El positivismo y la enseanza de la historia en
Venezuela. Caracas: Tropykos.
(2001). La historia entre doctrina y teora. A propsito de
su enseanza. En: Revista de teora y didctica de las ciencias sociales.
Mrida: Universidad de Los Andes, Nro. 6, pp. 157-179.
(2007). Arturo Uslar Pietri y el nuevo mundo. En:
247
Cuadernos americanos. Mxico: Universidad Nacional Autnoma de

Mxico, nmero 122, ao XXI, Vol. 4, pp. 95-116.
(2009). La historia en el mundo moderno y el trasfondo
occidental. En: LGOI Revista de filosofa. Caracas: Universidad Catlica
Andrs Bello, nmero 15, pp. 111-130.
(Coord.). (2009). La historia universal y el despliegue
occidental: cultura, narrativa y enseanza. Caracas: Universidad
Experimental Libertador, Instituto Pedaggico de Caracas.
CARRERA DAMAS, G. (1878). Tres temas de historia. Caracas: Biblioteca
Central Universidad Central de Venezuela.
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. (1999). Asamblea
Nacional de la Repblica Bolivariana de Venezuela, diciembre 20, 1999.
CONTRERAS, M. A. (2010). Sobre el inconsciente cultural del
Euroccidentalismo. En: Actualidades. Caracas: Fundacin Centro de
Estudios Latinoamericanos Rmulo Gallegos. Nro. 21, pp. 19-62.
DELGADO DE COLMENARES, F. (2006). Paradigmas y retos de la
investigacin educativa. Una aproximacin crtica. Mrida: Universidad de
los Andes, Consejo de Publicaciones.
DAZ C., J. y OSPINA O., J. (1995). La enseanza de la historia como
estrategia de integracin. Santaf de Bogot: Secretara Ejecutiva del
Convenio Andrs Bello - Corporacin Integral para el Desarrollo Cultural y
Social.
DIETERICH, H. (2008). Crisis en las ciencias sociales. Caracas: Laboratorio
educativo.
DOMINGUEZ, J. M. (2009). La modernidad contempornea en Amrica
Latina. Buenos Aires: Siglo Veintiuno.
DUSSEL, E. (2000). Europa, modernidad y eurocentrismo. En: LANDER, E.
(Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales.
Perspectivas latinoamericanas. Caracas: Instituto Internacional de la
UNESCO para la Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe,
248
Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales Universidad Central de

Venezuela, pp. 59-78.
ERTMER, P. y NEWBY, T., (1993). Conductismo, cognitivismo y
constructivismo: una comparacin de los aspectos crticos desde la
perspectiva del diseo de instruccin. Performance Improvement
Quarterly, 6(4), 50-72.
FERNNDEZ HERES, R. (2011). Polticas pblicas sobre enseanza de la
historia en Venezuela. En: Propuesta a la nacin. Caracas: Academias
Nacionales de Venezuela. pp. 93-154.
FRANCESCHI, N. (1985). Enseanza de la geografa y la historia de
Venezuela en la educacin bsica. En: Tiempo y espacio. Nro. 4, Vol. II,
pp. 137-144.
FRANCESCHI, N. (1996). El culto a los hroes y la formacin de la nacin
venezolana. Una visin del problema a partir del discurso historiogrfico
venezolano del perodo 1830-1833. En: Tiempo y espacio. Nro. 21-22,
Vol. XI, pp. 9-26.
FRANCESCHI, N. (2001). El tiempo histrico, los manuales escolares y la
enseanza de la historia. En: Tiempo y espacio. Nro. 36, Vol. XVIII, pp.
73-89.
FUNDACIN POLAR, (1997), Encuesta sobre Enseanza de la Historia de
Venezuela. Anlisis cualitativo y cuantitativo. Tierra Firme, 60, 545-594.
GUBA, E.G. (1991). The alternative paradigm dialog. In The Paradigm
Dialog. Newbury Park. California: SAGE. Traduccin: prof. A Mara Castro
de Nez Ibaez, T. (2001). Psicologa social construccionista. Mxico:
Universidad de Guadalajara.
LANDER, E. (2000). Ciencias sociales: saberes coloniales y eurocntricos.
En: LANDER, E. (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo y
ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Caracas: Instituto
Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en Amrica
Latina y El Caribe, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales
249
Universidad Central de Venezuela, pp. 11-58.

Ley Orgnica de Educacin. (2009). Asamblea Nacional de la Repblica
Bolivariana de Venezuela, agosto 13, 2009.
LPEZ SEGRERA, F. (2000). Abrir, impensar y redimensionar las Ciencias
Sociales en Amrica Latina y El Caribe. Es posible una Ciencia Social no
eurocntrica en nuestra regin?. En: LANDER, E. (Comp.), La
colonialidad del saber: eurocentrismo y ciencias sociales. Perspectivas
latinoamericanas. Caracas: Instituto Internacional de la UNESCO para la
Educacin Superior en Amrica Latina y El Caribe, Facultad de Ciencias
Econmicas y Sociales Universidad Central de Venezuela, pp. 247-282.
LPEZ-SANZ, R. (1998), Cultura, modernidad y manifestaciones de crisis.
En: Venezuela: tradicin en la modernidad (Primer simposio sobre cultura
popular). Caracas: Equinoccio de la Universidad Simn Bolvar, Fundacin
Bigott. pp. 99-108.
LUQUE, G. (Comp.). (2011). Venezuela: medio siglo de historia educativa
(1951-2001). Caracas: Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Universitaria.
MALDONADO-TORRES, N. (2007) Sobre la colonialidad del ser:
contribuciones al desarrollo de un concepto, En: CASTRO-GMEZ, S. y
GROSFOGUEL, R. (Edit.). El giro decolonial: reflexiones para una
diversidad epistmica ms all del capitalismo global. Bogot: Universidad
Javeriana y Siglo del Hombre. Disponible en: http://www.ram-
wan.net/restrepo/decolonial/17-maldonado-colonialidad%20del%20ser.pdf.
[Consultado marzo 8, 2011].
MRQUEZ PREZ, E. (2007). Reflexiones sobre el diseo emergente de la
formacin y actualizacin en investigacin cualitativa. Trabajo no
publicado. Instituto Pedaggico de Caracas.
MRQUEZ PREZ, E. (2009). La perspectiva Epistemolgica Cualitativa en
la formacin Docente en Investigacin Educativa. Revista de
Investigacin, 66, 13-35.
250
MEDINA RUBIO, A. (1997). La Formacin de profesores de Historia. Tierra

Firme, 60, 651-658.
MIGNOLO D, W. (2003). Historias locales / Diseos globales: Colonialidad,
conocimientos subalternos y pensamiento fronterizo. Madrid: Akal.
MORALES, S. y otros (1994). Eurocentrismo y descolonizacin de la
historia. Caracas: Tropykos. Coleccin Historia Avanzada.
MOREIRA, M.A., CABALLERO, M.C. y RODRGUEZ, M.L. (Orgs.) (1997).
Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo.
Burgos, Espaa. pp. 19-44. Traduccin de Mara Luz Rodrguez Palmero.
MORREO, C. E. (2010). Construccin y deconstruccin sobre la colonialidad
del poder. En: Actualidades. Caracas: Fundacin Centro de Estudios
Latinoamericanos Rmulo Gallegos. Nro. 21, pp. 201-224.
PAZ, G. M. (1999). La enseanza de la historia en educacin bsica. En:
Tiempo y espacio. Nro. 31-32, Vol. XVI, pp. 31-55.
PREZ TORIBIO, J. C., (2006). Retrica, argumentacin y eleccin de
teoras en T. S. Kuhn. Caracas: Equinoccio.
cnh 29/1/14 11:28
QUIJANO, A. (2000). Colonialidad del poder y clasificacin social En: Con formato: Ingls (americano)
WALLERSTEIN, I. Journal of word-systems research (Published under the

sponsorship of the center for global, international & regional studies and
the division of social sciences at the University of California, Santa Cruz),
Vol. I, pp 342-386. Disponible en: http://jwsr.ucr.edu/ [Consultado marzo 8,
2011].
, (2000). Colonialidad del poder, eurocentrismo y Amrica
latina. En: LANDER, E. (Comp.), La colonialidad del saber: eurocentrismo
y ciencias sociales. Perspectivas latinoamericanas. Caracas: Instituto
Internacional de la UNESCO para la Educacin Superior en America
Latina y El Caribe, Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales
Universidad Central de Venezuela, pp. 11-58.
, (2001). Colonialidad del Poder. Cultura y conocimiento en
Amrica Latina. En: MIGNOLO, W. (Comp.) (2001). Capitalismo y
251
geopoltica del conocimiento. El eurocentrismo y la filosofa de la liberacin

en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del
Signo y Duke University.
RENGIFO, D. (2002). El uso del lenguaje en la elaboracin historiogrfica
(los manuales escolares). En: Cifra Nueva. Trujillo: Universidad de Los
Andes, Nro. 15, pp. 45-53.
RODRGUEZ MARRUFO, L., (1997), El docente de Historia de Venezuela
frente a la realidad educativa. Tierra Firme, Nro. 60, pp. 633-650.
RODRGUEZ, J. A. (Comp.) (2000). Visiones del oficio. Historiadores
venezolanos en el siglo XXI. Caracas: Academia Nacional de la Historia,
Fondo Editorial de Humanidades y Educacin Universidad Central de
Venezuela.
RODRGUEZ, M. L. (2008). Teora del aprendizaje significativo. En:
RODRGUEZ, M. L. (Org.) La teora del aprendizaje significativo en la
perspectiva de la psicologa cognitiva. Barcelona: Octaedro.
TORRES IRIARTE, A. (1999). Ver para comprender: Sobre el Museo en la
Enseanza-Aprendizaje de la Historia. En: Tiempo y espacio, Nro. 31-32,
pp. 57-77.
, (2003) Reflexiones sobre el docente de historia
en la Venezuela finisecular. Boletn de la Academia Nacional de la
Historia, 341, 68-80.
, (2011). La gramtica de la opresin: Cinco notas
para una reflexin histrico-cultural en una Venezuela en transformacin.
Caracas: El Perro y la rana. Coleccin Historias. Serie Venezolana.
VILORIA, G. y EL KHAULI, A. (s/d). Historia de Venezuela 8. Caracas: Monte
Alto.
WALLERSTEIN, I. (2001) El eurocentrismo y sus avatares: los dilemas de la
ciencia social. En: MIGNOLO, W. (Comp.) (2001). Capitalismo y
geopoltica del conocimiento. El eurocentrismo y la filosofa de la liberacin
en el debate intelectual contemporneo. Buenos Aires: Ediciones del
252
Signo y Duke University.
253

Plan Nacional de Formación en Historia 2013. FORMATO PARA TODOS - RAMON AGUILAR

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Plan Nacional de Formación en Historia 2013. FORMATO PARA TODOS - RAMON AGUILAR

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN UNIVERSITARIA

Hacer memoria es hacer patria

Caracas, Noviembre de 2013

Luis Felipe Pellicer Luis Pealver Bemdez

INSTITUCIONES DE EDUCACIN UNIVERSITARIA QUE LA MESA

Instituciones de Educacin Universitaria que la Mesa Tcnica propone para

Principios y valores de formacin 54

Objetivos del PNF en Historia 55

Perfil de la Licenciada o Licenciado en Historia 58

Lneas de Investigacin e Innovacin 71

Escenarios Territoriales De Investigacin e Innovacin 84

Requisitos de Egreso y Titulaciones 100

Programas Sinpticos de las Unidades Curriculares 101

Programas Analticos de las Unidades Curriculares 167

Referencias Generales del PNFH 248

La Nueva Poltica en Educacin Universitaria

Con el arribo al poder del presidente Hugo Chvez, en 1999, la

universitarios en el mundo; la creacin y autorizacin de los Programas

Concepcin y caractersticas Generales de los PNF

Los Programas Nacionales de Formacin se definen como conjuntos

Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria (MPPEU),

La formacin humanista como aspecto vital para la formacin integral

La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo

La conformacin de los ambientes educativos como espacios

La participacin activa y comprometida de los estudiantes en los

del entorno, en consideracin de sus dimensiones, ticas, polticas,

Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas

El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan el

La promocin y el reconocimiento de experiencias formativas en

Para la gestin acadmico-administrativa de los PNF, las IEU deben

La idoneidad de la estructura acadmica y del cuerpo docente de las

La disponibilidad de centros de informacin, laboratorios y espacios de

La definicin de estrategias para desarrollo profesional y formacin

Programas Nacionales de Formacin en educacin universitaria.

La formulacin de polticas nacionales de investigacin, innovacin y

Las formas de vinculacin social y comunitaria.

Las IEU autorizadas para la gestin de un PNF debern presentar ante el

Integracin, teora y prctica. Vinculacin directa de los estudiantes

Formacin integral. Una educacin que reivindica el carcter integral

Atencin al desempeo estudiantil. Creacin de un trayecto inicial para

Integracin de certificaciones y ttulos. Integracin de certificaciones

Movilidad estudiantil. Los estudiantes pueden continuar estudios en

Movilidad docente y trabajo colaborativo. Se garantiza el trabajo

Formacin docente. Se organizarn planes de formacin docente,

Vinculacin con el Proyecto Nacional Simn Bolvar, Primer (2007-

Flexibilidad y mejoramiento permanente de los programas. Dentro de

Continuidad de estudios. Continuidad de estudios para los

Presentacin general del PNF en Historia

La formacin de venezolanas y venezolanos con profundos valores

travs de la Fundacin Misin Sucre y la Fundacin Centro Nacional de

Recorrido y Responsabilidades de la Mesa Tcnica

La Mesa Tcnica-Curricular conformada para redactar el Programa

curricular de los planes de estudio, tomando en cuenta la documentacin

Fecha de realizacin: 24 de abril de 2009. Lugar: sede del Ministerio

Fecha de realizacin: 19 de mayo de 2009. Lugar: Centro Nacional de

Fecha de realizacin: 20 de mayo de 2009. Lugar: Biblioteca Nacional.

Fecha de realizacin: 27 de mayo de 2009. Lugar: Biblioteca Nacional.

Nacional. Aspectos tratados: Matriz curricular, relacin entre

Fecha de realizacin: 12 de enero de 2012. Lugar: Direccin de

Fecha de realizacin: 11 de julio de 2012. Lugar: Fundacin Centro

Fecha de realizacin: 20 de julio de 2012. Lugar: Fundacin Centro

Fecha de realizacin: 7 de agosto de 2012. Lugar: Fundacin Centro

representadas: Centro Nacional de Historia - MPPEU. Aspectos