UNIVERSIDAD DE LAS FUERZAS

ARMADAS -ESPE

MED

PRIMER PARCIAL

LEGISLACION EDUCATIVA

EDUCACION INFANTIL

YESSICA PAOLA LOAYZA MUOZ

 Actividad de Aprendizaje 1.1.
1. El Art. 7 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece tres tipos de
ecuatorianas y ecuatorianos por nacimiento. Redacte dos ejemplos de cada uno.

Art. 7.- Son ecuatorianas y ecuatorianos por nacimiento:

1.-Las personas nacidas en el Ecuador.

Andrea una joven de 20 aos que vive en Machala, contrajo matrimonio con Luis de 25
aos residente en Quito, ambos nacidos en Ecuador, al paso de los aos tuvieron un
hijo fruto de su unin matrimonial, al que le pusieron de nombre Andrs el cual naci en
Quito capital de la Repblica, por lo tanto Andrs es ecuatoriano por nacimiento.
Rosa y Juan son una pareja residentes en Cuenca, llevan una unin libre desde hace
cinco aos, producto de esa relacin han procreado dos hijos varones, Alberto y
Carlos, de ocho y doce aos respetivamente, es decir los dos nios son ecuatorianos
por nacimiento, porque nacieron en el Ecuador.

2.- Las personas nacidas en el extranjero de madre o padre nacidos en el Ecuador; y sus
descendientes hasta el tercer grado de consanguinidad.

Fabricio y Mara ambos de nacionalidad ecuatoriana emigraron hace 25 aos a Espaa

en busca de trabajo, al pasar del tiempo Mara quedo embarazada y tuvieron un hijo al
que lo llamaron Juan, ahora ya cuenta con 20 aos de edad todo un joven realizado el
cual es un chico dedicado y estudioso, pero por cosas de la vida se enamor y contrajo
matrimonio con Johanna una joven de nacionalidad ecuatoriana y tuvieron un bebe
llamado Elas, siendo l bebe ecuatoriano por nacimiento.
Herman un joven de nacionalidad ecuatoriana emigro a Espaa en busca de una vida
mejor para sus hijos, dejando a su hogar en el Ecuador, por cosas del destino conoce
a Martha una mujer de nacionalidad ecuatoriana y se enamora y forma otro hogar del
cual nace un pequeo hijo llamado Mateo, siendo este nio ecuatoriano por
nacimiento.

3.- Las personas pertenecientes a comunidades, pueblos o nacionalidades reconocidos

por el Ecuador con presencia en las zonas de frontera.

Luis y Nohem pertenecen a una comunidad en la zona fronteriza reconocida por el

Ecuador, una pareja que hace mucho tiempo residen en el Ecuador, teniendo en su
hogar tres hijos, dos nias y un nio, siendo los tres pequeos ecuatorianos por
nacimiento de acuerdo a las leyes del Ecuador.
Tres jvenes de 18 aos de edad, que pertenecen a una comunidad reconocida por el
Ecuador que viven cerca de la frontera, estn declarados ecuatorianos por nacimiento,
por el tiempo y la situacin actual en la que viven de acuerdo a la Constitucin de la
Repblica del Ecuador.

2. El Art. 8 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador establece cinco tipos de

ecuatorianas y ecuatorianos por naturalizacin. Redacte un ejemplo de cada uno.

Art. 8.- Son ecuatorianas y ecuatorianos por naturalizacin las siguientes personas:

1.- Las que obtengan la carta de naturalizacin.

En el caso de extranjeros casados con mujeres ecuatorianas o que tengan uno o ms

hijos nacidos en el territorio nacional, el plazo de residencia se reducir a dos aos;
A los extranjeros inmigrantes en general, excepto a la mujer u hombre extranjera(o)
casada(o) con ecuatoriano (a) o que se encuentren en unin de hecho de acuerdo con
la Ley, que puede solicitar la declaracin de nacionalidad ecuatoriana por
naturalizacin mediante un trmite especial abreviado. La naturalizacin es un acto
soberano y discrecional de la Funcin Ejecutiva
2.-Las extranjeras menores de edad adoptadas por una ecuatoriana o ecuatoriano, que
conservarn la nacionalidad ecuatoriana mientras no expresen voluntad contraria.

Fabiola y Gonzalo dos ciudadanos ecuatorianos hace cinco aos contrajeron

matrimonio, y al no poder tener hijos, optaron con adoptar a Bibiana una nia de doce
aos de nacionalidad extranjera dndole su cario y aceptndola en la familia como
una hija, y ella demuestra su felicidad al aceptar con satisfaccin cada una de las
comodidades que ellos le ofrecen sin querer regresar a su pas natal, es por esto que
Bibiana es ecuatoriana por naturalizacin.
Una familia de situacin econmica muy buena decide acoger a dos hermanas
gemelas que quedaron hurfanas al nacer en un hospital de la localidad donde viven,
sabiendo que las nias eran de nacionalidad extranjera, pero ellas en la actualidad
tienen diez aos, y estn muy contentas de haber llegado a formar parte de esta linda
familia.

3.-Las nacidas en el exterior de madre o padre ecuatorianos por naturalizacin, mientras

aqullas sean menores de edad; conservarn la nacionalidad ecuatoriana si no expresan
voluntad contraria.

Andrea y Felipe dos ecuatorianos que emigraron a Espaa en busca de mejoras para
su situacin familiar por medio de un trabajo, al pasar los aos Andrea queda
embarazada de un nio que en la actualidad tiene 13 aos llamado Jos y que
sabiendo que su familia vive en Ecuador l est muy contento de saber que a pesar de
haber nacido en Espaa conserva su nacionalidad ecuatoriana.
Estefana una nia de doce aos nacida en Espaa hija de padres ecuatorianos est
muy feliz al saber que a pesar de haber nacido en otro pas es de nacionalidad
ecuatoriana y desea mucho que sus padres la enven a pasear a Ecuador para conocer
a su familia.

4.-Las que contraigan matrimonio o mantengan unin de hecho con una ecuatoriana o
un ecuatoriano, de acuerdo con la ley.

Juan un joven de 20 aos de nacionalidad Estado un dense decidi viajar a Ecuador

a pasar unas vacaciones y recorrer los lugares tursticos de este pas, y en este paseo
conoce a Silvia una joven de 18 aos de nacionalidad ecuatoriana y que hace poco
haba terminado sus estudios de bachillerato, se hicieron muy grandes amigos hasta
que llegaron hacer novios por lo cual Juan estaba muy enamorado de la jovencita, y le
propuso matrimonio y se casaron y se quedaron a vivir en Ecuador por cuanto Juan
estaba encantado con todo lo que haba en este pas, es por eso que Juan es
ecuatoriano por naturalizacin.
Carla una seora de 28 aos de edad de nacionalidad canadiense viajo a Ecuador a
realizar unas gestiones por su trabajo, donde conoci a Luis en la empresa donde
llegaba hacer dichas gestiones y llegaron a formar una gran amistad, donde al pasar de
los aos resultaron siendo enamorados y de ese enamoramiento quedo embarazada y
empezaron una relacin libre por lo que Carla se qued a vivir en Ecuador ya que
trabajaban en la misma empresa, por lo tanto Carla es ecuatoriana por naturalizacin.

5.- Las que obtengan la nacionalidad ecuatoriana por haber prestado servicios
relevantes al pas con su talento o esfuerzo individual.

Mara una joven emprendedora decidi venir al Ecuador a realizar una labor social en
beneficio de una familia damnificada en Guayaquil ya que tena la vocacin de servir a
los dems para lo cual con ayuda de algunas familias, instituciones en las cuales ella
hizo el frente de colaboracin, lograron construirle una casita y le entregaron toda
amoblada con todas las comodidades para que ellos puedan estar bien, por lo tanto
Mara obtuvo la nacionalidad por naturalizacin gracias a su abnegacin por servir a
los dems necesitados.
Antonio un joven de buen corazn de nacionalidad canadiense decidi lanzar un libro
de una historia de una familia ecuatoriana de escasos recursos, contando toda su
 historia lamentable y de mucha tristeza que han pasado por calamidad domstica, el
cual obtuvo un xito satisfactorio ya que tuvo buena venta de todos los libros que
lanz, y como su promesa era que toda la ganancia que obtendra era para ayudar a la
misma familia para que no les falte nada en casa y tengan todo lo necesario para poder
vivir, es por esto que Antonio obtuvo la nacionalidad por naturalizacin por haber
presentado servicios relevantes en bien de esta familia.

Quienes adquieran la nacionalidad ecuatoriana no estarn obligados a renunciar a su

nacionalidad de origen. La nacionalidad ecuatoriana adquirida por naturalizacin se perder por
renuncia expresa.

3. En el numeral 2 del Art. 11 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador, consta:

Todas las personas son iguales y gozarn de los mismos derechos, deberes y
oportunidades. Realice un anlisis de este enunciado y en 15 lneas como mnimo
explique cul es el alcance en el mbito de la educacin infantil.

Al ser una educadora donde mi vocacin son los nios/as, debo tomar en cuenta que al
momento de trabajar en aula de clase debo tratar por igual a cada uno de ellos, sin importar
el tipo de raza, condicin social, econmica, si pertenece a otra religin, otra cultura, para
cultivar en ellos la igualdad de acuerdo a sus derechos, ya que ellos desde pequeos deben
respetar y aceptar a sus semejantes tal y como son, esto lo lograremos realizando
actividades interactivas donde todos participen por igual, trabajos grupales, dinmicas,
juegos participativos, aqu los nios/as al momento de interactuar con los dems aprendern
a respetar cada una de sus actitudes. Una tarea del docente muy importante sera tambin
trabajar en valores, inculcando en los nios/as hbitos que ms tarde les servirn para
desempearse en cualquier lugar, ya que las diferencias entre estudiantes pueden crear
conflictos que los distraen del aprendizaje y nuestra responsabilidad como docentes es el
de crear un ambiente de clase que no slo respete la diversidad sino que tambin la valore
como un beneficio a la educacin. Una atmsfera de clase amena, que comunica respeto y
mantiene altas expectativas, es saludable tanto para el comportamiento como para xito del
estudiante, promoviendo la enseanza-aprendizaje tanto dentro como fuera del saln de
clase.

4. En el Art. 24 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador, establece que las

personas tienen derecho a la recreacin y al esparcimiento, a la prctica del deporte y al
tiempo libre. Como futuro(a) educador(a) infantil, mediante un ejemplo de cada uno de
los derechos mencionados, explique su aplicacin en beneficio de las personas ms
vulnerables (Nios adultos mayores).

Nios/as:

Como educadoras de Educacin Infantil al momento de trabajar con los nios/as en el

aula, nuestras planificaciones deben ser aplicadas a cada uno de los derechos que
establece la CRE, (recreacin, esparcimiento, prctica del deporte, tiempo
libre),actividades que se las debe realizar fuera del aula, como pueden ser das de
campo, visitar otras aulas de clase, jugar partidos de futbol, trabajos grupales, paseos,
visitas a instituciones, donde los nios/as se sientan tiles a la sociedad y vayan
conociendo cada una de los derechos que cada uno tienen como ciudadanos y as
aprendan a valorar todo lo que est a nuestro alrededor y traten de cuidar el lugar
donde vivimos, cambiando nuestras actitudes desde pequeitos, respetando todo lo
que nos rodea.

Adultos Mayores:

El Gobierno ecuatoriano a travs de estos proyectos de bailo terapia en beneficio del

adulto mayor hace que cada uno de estos derechos que establece la CRE, se cumplan
a travs de varias actividades planificadas por el bien de estas personas que antes se
las tena olvidadas, es por esta razn que ahora el adulto mayor ya no pasa
desapercibido, y las personas encargadas de cada uno de estos proyectos, lo realizan
con buen corazn por medio del buen trato hacia estas personas, lo cual nosotras
 como educadoras tambin lo podemos hacer siempre y cuando pensando que las
cosas que hacemos sean por el bien de los adultos mayores, prestas a colaborar en
cada una de las actividades que se realizaren.
5. En el cuarto inciso del Art. 28 de la Constitucin de la Repblica del Ecuador consta la
siguiente frase: La educacin pblica ser universal y laica en todos sus niveles, y
gratuita hasta el tercer nivel de educacin superior inclusive. Realice un anlisis de este
enunciado y en 15 lneas como mnimo explique cules son estos niveles y a qu
obedece que la educacin sea gratuita hasta el tercer nivel.

Es un tema de mucha importancia en nuestro pas, ya que con la gratuidad ya no hay

impedimentos para que todas las personas sin importar la edad puedan hacerlo en cualquier
lugar donde se encuentren, lo que ha favorecido de manera significativa a cada uno de los
estudiantes. Entre los niveles tenemos:

Nivel de Educacin Inicial: Es la educacin que el nio recibe en sus primeros aos de vida
(0-4), es una etapa muy importante para su desarrollo, ya que se le puede despertar sus
habilidades fsicas y/o psicolgicas, su creatividad, aprende a ser autnomo y autntico; que
ms adelante le pueden servir para abrirse al mundo por s solo.

Nivel de Educacin Bsico: Permite que desarrolle capacidades para comunicarse, para
interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social. Propone que todos
los nios/as alcancen los objetivos de aprendizaje propuestos por el currculum nacional,
siendo una etapa incuestionable por sus efectos para el desarrollo personal y social.

Nivel de Educacin Bachillerato: Su meta es formar jvenes solidarios, informados y vidos

de conocimiento, capaces de contribuir a crear un mundo mejor y ms pacfico, en el marco del
entendimiento mutuo y el respeto intercultural. El objetivo principal de este nivel es preparar al
alumno para que pueda realizar estudios superiores.

Actividad de Aprendizaje 1.2.

1. En un espacio de 20 lneas, explique lo siguiente:

a) Quines hacen las leyes en nuestro pas. (Una lnea)

Corresponde al Poder Legislativo de cada pas, discutir y aprobar las leyes.

b) Para qu sirve la Ley Orgnica de Educacin Intercultural. (10 lneas)

Con la nueva ley debe haber colaboracin de los tres actores principales en la educacin:
profesor, estudiante y padres de familia. Los docentes tendrn ms beneficios y
reconocimiento, como as tambin tendrn obligaciones que cumplir para con su profesin, al
igual que los estudiantes tienen derechos y obligaciones. Uno de los derechos ms importantes
es el de recibir una educacin con la cual pueda desarrollar su personalidad, capacidades y
potencialidades de acuerdo a la etapa y desarrollo de cada estudiante. Los docentes tienen
diez escalafones o categoras con las cuales aumentan sus remuneraciones y reconocimientos.
Gozaran de ms beneficios en caso de discapacidad o de problemas de salud o domsticos.
Tienen que ser actores de una educacin de calidad, as como cumplir con sus cargas
laborales responsablemente y con actitud positiva, mantenindose actualizados y someterse a
evaluaciones.

c) Cul es su alcance. (9 lneas)

Garantiza el derecho a la educacin, determinando los principios y fines generales que

orientan a la educacin en el marco del buen vivir, la interculturalidad y la plurinacionalidad.
Articula y analiza los derechos, obligaciones y garantas constitucionales del mbito educativo,
instaurando normativas bsicas para estructurar, los niveles y modalidades, modelo de gestin,
financiamiento y la participacin en el Sistema Nacional De Educacin. La educacin pblica
no tendr ningn costo y ser de calidad, cuidando la integridad fsica y psicolgica de los
nios/as en las instituciones pblicas, usando las nuevas tecnologas. Una de las novedades
que trae esta normativa es la exigencia de cumplimiento de normas internacionales de
honestidad acadmica por parte de todos los miembros de la comunidad educativa, formando
as unos futuros ciudadanos, ms honestos, ms exigentes y ms responsables.
2. En un margen de 15 lneas, explique qu significa Inters superior de los nios, nias
y adolescentes.

Constituye el principio rector de la doctrina de la proteccin integral recogida y desarrollada por

el Cdigo de la Niez y Adolescencia. La misma que se contrapone a aquella denominada de
la situacin irregular que rigi en nuestro pas, durante la vigencia del Cdigo de Menores de
1992.
La doctrina de la situacin irregular asumi a cierto sector de la niez, especialmente el de
condicin econmica baja, como un asunto de poltica criminal a corto y largo plazo.

La concepcin de nios, nias y adolescentes como sujetos de derechos implica

necesariamente su contraparte, es decir, ver en ellos tambin a sujetos de obligaciones
jurdicas. En este aspecto hay que hacer una diferenciacin entre los deberes atribuibles a los
dems agentes sociales, en atencin a las caractersticas naturales especiales de este sector.
Aqu cabe dejar sentado que el ordenamiento poltico reconoce la existencia de diferencias
entre adultos y nios, pero no lo hace de manera peyorativa, sino con el objeto de atender el
ejercicio propio y armnico de los derechos humanos de nios y adultos.

Las obligaciones que corresponden a nios/as y adolescentes, as como el ejercicio de sus

derechos, sin el apoyo o con el apoyo parcial de un adulto deben ser progresivos. Por tanto, en
igual proporcin a su desarrollo fsico, mental y emocional. No podramos pretender que un
nio de tres aos decida respecto del plantel escolar en el cual deseara desarrollar su
formacin bsica, derecho atribuible entonces, a sus padres o personas a cuyo cargo se
encontrasen. No obstante, al alcanzar cierta edad es posible que puedan tomar esta decisin
con absoluto conocimiento de causa y conscientes de sus efectos.

3. Una obligacin del Estado es erradicar todas las formas de violencia en el sistema
educativo. Como futura educadora infantil, explique las acciones a seguir para evitar el
cometimiento de:

Violencia contra la Integridad Fsica:

Debe ser prevenida desde la familia, desde la escuela, a travs de la religin, a travs
de los medios de comunicacin, involucra a todos los estamentos de nuestra sociedad,
se debe realizar un esfuerzo conjunto, procurando el cambio de actitudes en las
personas, orientndonos a respetar al otro o a la otra y tratando de que la poblacin
tome conciencia de lo absurdo de la agresividad en las relaciones, que son el producto
de un ineficiente sistema y de las relaciones inequitativas de poder.

Fomentar una cultura que promueva relaciones igualitarias y que rechace actos
violentos en los medios de comunicacin masivos (cine, telenovelas, videojuegos, etc).

Incentivar a los padres de familia a leer publicaciones en distintos sitios web, o hablar
con profesionales para que puedan identificar y prevenir situaciones de violencia.

Violencia Psicolgica:

Incentivar a los padres de familia a travs de reuniones y charlas que, para prevenir el
maltrato psicolgico, la comunicacin franca y sincera dentro de la familia es primordial,
adems de cultivar con amor las relaciones, sembrar buenos valores, y generar
seguridad y confianza en los miembros de la familia.

Informar a la sociedad de qu se entiende por ste y cules son sus secuelas a travs
de charlas, reuniones, das de campo dentro de la escuela a los padres de familia.

Es fundamental que crezcamos desarrollando un estilo comunicativo asertivo y que

aprendamos a hacer respetar nuestros derechos sin violar los de los dems. La
 escuela tiene un papel importante en todo ello, pero ms an el ncleo familiar
transmitiendo esta actitud a sus hijos.

Violencia Sexual:

Uno de los primeros pasos para prevenir el abuso sexual y la violencia sexual en nias,
nios y adolescentes, es reconocer que ellos no son objetos, no son propiedad de
nadie y que tienen sus propios derechos; tienen el derecho a revelarse contra actos
abusivos.

Otro paso para prevenir el abuso y la violencia sexual es ensear a los nios/as el
reconocimiento de que son delitos y que deben ser sancionados.

Lo fundamental es crear en la familia un clima de confianza y apertura para que el

nio/a pueda hablar de lo que le ocurre, le preocupa, le extraa. Lo ideal sera una
labor conjunta entre familia y escuela que permita al nio estar informado y protegido.

Evitar por todos los medios el castigo fsico (cachetes, guantazos,), pues le hace vivir
su cuerpo como algo que puede ser agredido y sobre lo que l no tiene dominio; por
tanto, queda expuesto a las agresiones de cualquier otro. Si un nio es agredido en
casa, aprende que la agresin es normal y que por tanto, cualquier otro le puede
agredir. Ensendole: Mi cuerpo es mo. Nadie debe tocarlo sin mi permiso.

4. Redacte dos semejanzas y dos diferencias entre derechos y obligaciones de los

estudiantes.

SEMEJANZAS

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Tanto los derechos y las obligaciones de los estudiantes han sido creados por el estado ecuatoriano para
cuidar de su integridad, ensendole a ser responsable de cada uno de sus actos, cumpliendo a cabalidad
con cada uno de ellos.

Tanto los derechos como las obligaciones van encaminados en una sola causa como es la de velar por todo
el estudiantado, ayudando a cumplir cada una de sus metas, siempre y cuando los estudiantes colaboren y
se comprometan en este proceso educativo, respetando cada uno de sus derechos y obligaciones.

DIFERENCIAS

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS ESTUDIANTES

Los derechos son la facultad natural de los Las obligaciones son aquellas que debe cumplir
estudiantes para hacer legtimamente lo que conduce cada uno de los estudiantes la que le ayudara a
a los fines de su vida. tener una educacin satisfactoria.

Los derechos son facultades que tiene el estudiante Las obligaciones son aquellas que limitan a los
de hacer o no alguna cosa que debe tener como meta derechos, es decir hasta dnde puede llegar el
el logro de un fin, pero sin lesionar en ningn caso los estudiante en su accionar, es el respeto que se exige
preceptos de la moral, de la ley o de derecho ajeno. a cambio de cumplir sus derechos.
5. Usando la tcnica de cuadros sinpticos, explique los niveles de gestin de la autoridad educativa nacional.

*Formula polticas, estndares, planificacin educativa nacional, proyectos de inversin de inters nacional, polticas de
asignacin y administracin de recursos.
*Formula polticas de recursos humanos que garantizan representatividad de acuerdo a la diversidad del pas en todos los
1. Nivel niveles desconcentrados.
Art. 26.- Nivel central *Coordina la gestin administrativa de los niveles desconcentrados de gestin.
intercultural *Regula y controla el sistema nacional de educacin, (expide normas y estndares correspondientes).
*Sus funciones primordiales son transversalizar la interculturalidad para la construccin del Estado plurinacional y garantizar
una educacin con pertinencia cultural y lingstica para los afro ecuatorianos, montubios, las nacionalidades y pueblos
indgenas.

2do.Nivel *Son niveles territoriales en los que se gestionan y ejecutan las polticas educativas definidas por el nivel central.
Art. 27.- Niveles * Los conforman los niveles zonales, distritales y circuitales, todos ellos interculturales y bilinges.
desconcentrados * Garantiza la existencia de instancias especializadas del Sistema de Educacin Intercultural y Bilinge en todos los niveles .

* Define la planificacin y coordina las acciones de los distritos educativos.

3er. Nivel * Realiza el control de todos los servicios educativos de la zona de conformidad con las polticas definidas por el nivel central.
Art. 28.- Nivel zonal * Atiende la diversidad cultural y lingstica de cada poblacin.
intercultural y * Garantiza y realiza el control de aplicacin de las polticas en todos los servicios educativos de la zona intercultural y bilinge.
bilinge * Garantiza una instancia para la atencin especfica a la Educacin Intercultural y Bilinge que desarrolle y fortalezca este
sistema.

*Atiende las particularidades culturales y lingsticas en concordancia con el plan nacional de educacin.
* Asegura la cobertura necesaria en su distrito intercultural y bilinge para alcanzar la universalizacin de la educacin inicial,
bsica y bachillerato.
4to. Nivel * Interviene sobre el control de recursos de operacin y mantenimiento, y la coordinacin, monitoreo y asesoramiento educativo
Art. 29.- Nivel distrital de los establecimientos del territorio.
intercultural y bilinge * Garantiza que cada circuito educativo intercultural y bilinge cubra la demanda educativa.
* Garantiza una poltica de recursos humanos que permita la incorporacin servidoras y servidores pertenecientes a los pueblos y
nacionalidades indgenas.
 Actividad de Aprendizaje 1.3
1. Usando la tcnica de cuadros sinpticos, explique las funciones del gobierno escolar.

a. Participar en la elaboracin del plan educativo institucional (PEI);

b. Participar activamente en el diagnstico y solucin de las necesidades de los centros
educativos;
c. Participar activamente en la formulacin, elaboracin de planes y programas de
prevencin y contingencia de riesgos y seguridad ciudadana;
d. Participar activamente en la formulacin de planes y programas de mejoramiento
continuo de la educacin de los centros educativos;
e. Establecerse como espacio de rendicin de cuentas y veedura ciudadana de la gestin
educativa y del cumplimiento del PEI por parte de las autoridades educativas;
f. Mediar, a travs del dilogo, en la solucin de los conflictos relativos a la institucin
educativa.
g. Participar en la organizacin de tribunales para la evaluacin de clases demostrativas
en los procesos de ingresos de nuevos docentes;
h. Participar en la evaluacin de los directivos y docentes de los establecimientos
educativos e informar a la autoridad competente;
i. Promover la realizacin de proyectos educativos ligados al desarrollo comunitario;
j. Construir el Cdigo de Convivencia de la institucin de manera participativa,
generando acuerdos entre los actores para su aprobacin e implementacin; y,
k. Las dems que establezca el respectivo reglamento.
Los gobiernos escolares contarn con el sistema denominado "silla vaca, para
garantizar la participacin ciudadana de conformidad con el respectivo reglamento.
 2. Mediante un mapa mental, represente la educacin escolarizada.

Acumulativa, progresista,
conlleva a la obtencin de
un ttulo o certificado.
Responde a modelos y
currculos definidos por la
Participa tanto docente
Autoridad Educativa
como alumno, se realiza
retroalimentacin,
prcticas, con ejemplos y
casos prcticos

Las clases pueden ser en el No excluyen la participacin de

aula o en otra rea donde el las familias ni de instituciones,
alumno, se sienta a gusto para pero revelan el rol del educador
desarrollar su aprendizaje como planificador, aplicador y
evaluador.

NIVEL DE EDUCACIN INICIAL NIVEL DE EDUCACION

Se brinda a nias/os menores de
seis aos de edad, su propsito
es potencializar su desarrollo
integral y armnico en un NIVEL DE EDUCACIN
ambiente rico en experiencias GENERAL BASICA
formativas, educativas y afectivas. Desarrolla las capacidades,
habilidades, destrezas y
competencias de las nias/os y
adolescentes desde los cinco
aos en adelante.
BACHILLERATO
Comprende tres aos de
educacin obligatoria, su propsito
es brindar una formacin general
que les guie para la elaboracin
de proyectos.
 3. Enliste los deberes y atribuciones de las juntas distritales interculturales de
resolucin de conflictos.

a) Conocer de oficio, por denuncia o informe de las autoridades competentes, y resolver

en instancia administrativa, los casos de violacin a los derechos y principios
establecidos en la presente Ley;
b) Conocer de oficio, por denuncia o informe de las autoridades competentes, sobre las
faltas de las y los profesionales de la educacin y las y los directivos de instituciones
educativas de su jurisdiccin y sancionar conforme corresponda;
c) Conocer los informes motivados sobre el incumplimiento de las obligaciones inherentes
al cargo por parte de las y los directivos de las instituciones educativas presentados por
los gobiernos escolares, y ordenar los correctivos y sanciones que correspondan;
d) Resolver las apelaciones presentadas por los participantes en los concursos de mritos
y oposicin para llenar las vacantes del Sistema Nacional de Educacin;
e) Resolver los conflictos de carcter administrativo y pedaggico que sean elevados a su
conocimiento;
f) Sancionar a la mxima autoridad de la institucin educativa en caso de incumplimiento,
inobservancia o transgresin de la Ley; y,
g) Las dems funciones establecidas en el reglamento a la presente Ley.

4. Elabore una tabla de dos columnas y enliste los fines y objetivos del sistema de
educacin intercultural bilinge.

FINES OBJETIVOS

El fortalecimiento de la plurinacionalidad y la Desarrollar, fortalecer y potenciar la educacin intercultural

interculturalidad para lograr el Buen Vivir;
El fortalecimiento de la identidad, lengua y cultura de
las nacionalidades y pueblos indgenas;
bilinge, con criterios de calidad, desde el nivel inicial hasta
el bachillerato y educacin superior esta ltima regulada por
la legislacin pertinente, conforme a la diversidad cultural,
para el cuidado, preservacin y convivencia armnica con la
Pachamama, para el desarrollo integral de las personas, la
familia y la comunidad;
Garantizar que la educacin intercultural bilinge aplique un
modelo de educacin pertinente a la diversidad de los
pueblos y nacionalidades; valore y utilice como idioma
principal de educacin el idioma de la nacionalidad respectiva
y el castellano como idioma de relacin intercultural; y,

El fomento, desarrollo y fortalecimiento de los sistemas Potenciar desde el Sistema Educativo el uso de idiomas
de vida de las comunas, comunidades, pueblos y ancestrales, de ser posible, en todos los contextos sociales.
nacionalidades;
La recuperacin, desarrollo y socializacin de la
sabidura, el conocimiento, la ciencia y la tecnologa de
los pueblos y nacionalidades ancestrales;
El impulso de una educacin de calidad integral,
articulada con la produccin, la investigacin, la ciencia
y los saberes ancestrales;
La recuperacin, desarrollo y fortalecimiento de los
valores propios de las comunas, comunidades, pueblos
y nacionalidades; y,
La formacin de personas con identidad propia, con un
nivel cientfico que conviva con los avances
tecnolgicos y los saberes de otros pueblos. La
administracin de este sistema ser colectiva y
participativa, con alternancia temporal y espacial,
basada en veeduras comunitarias y redicin de
cuentas.
5. Transcriba de la LOEI las funciones del Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes
Ancestrales.

El Instituto de Idiomas, Ciencias y Saberes Ancestrales tienen las siguientes funciones:

a) Investigar, sistematizar, registrar y difundir, por todos los medios, las ciencias, los
saberes, los conocimientos relativos a temas de interculturalidad, plurinacionalidad,
identidad, historia, cultura, economa comunitaria, gobierno comunitario y dems
ciencias del saber ancestral con el objeto de desarrollarla interculturalidad y
plurinacionalidad.
b) Investigar, sistematizar y llevar el registro lingstico de los idiomas ancestrales de la
Repblica del Ecuador.
c) Formular las normas lingsticas de los idiomas ancestrales de la Repblica del
Ecuador.
d) Investigar y formular las metodologas de aprendizajes de los idiomas ancestrales de la
Repblica del Ecuador;
e) Disear las estrategias, lneas y programas de comunicacin en idiomas ancestrales.
f) Promocionar la participacin acadmica e intelectual de los pueblos y nacionalidades
de la Repblica del Ecuador en espacios acadmicos nacionales e internacionales.
g) Referenciar los procesos de los saberes ancestrales para su legitimacin y registro de
patentes.

Actividad de Aprendizaje 1.4.

1. Mediante un caso prctico, redacte todo el proceso que conlleva la convocatoria para
llenar vacantes.

Mi ta Maritza es Master en Educacin Infantil, ella lleva 5 aos trabajando en la Escuela Dr.
Federico Gonzlez Suarez, ella tiene mucha experiencia por sus estudios realizados a su
debido momento decidi inscribirse en la convocatoria para el concurso de mritos y oposicin
del Ministerio de Educacin, conociendo que el primer paso es que ella debe ser elegible, es
decir esto significa estar habilitada para participar en un concurso de mritos y oposicin para
de esta manera lograr obtener un nombramiento definitivo o provisional de ingreso, cambio o
promocin en el Magisterio Fiscal y as mejorar su estabilidad laboral, y para esto debi seguir
los siguientes pasos:

Etapa de inscripcin al concurso de mritos y oposicin.-Primeramente tuvo que ingresar

a la pgina del Ministerio de Educacin, llenando un formulario con todos los datos solicitados
y as se gener la aceptacin y declaracin digital sobre la autenticidad de los datos ingresados
en sus respectivos campos.

Etapa de validacin de mritos.- Es donde el sistema tiene que verificar que la informacin
que subi al sistema en la pgina del Ministerio de Educacin es efectiva, y que el solicitante
cumple con los requerimientos sealados en el artculo 281, numerales 1 al 8 del Reglamento
General a la Ley Orgnica de Educacin Intercultural, que autorizan al Ministerio verificar el
proceso de admisin y revisin documental que considere oportuno, previo al consentimiento
de un nombramiento, si en este caso resulte ganador.

Publicacin resultados parciales.- Aqu es donde el aspirante interesado debe pasar

revisando la pgina del Ministerio de Educacin constantemente, dndose cuenta que hay
fechas que hay que cumplir para cada proceso, esto es con el propsito de estar a tiempo para
atender cualquier situacin, siendo aqu donde saldrn los primeros resultados.

Solicitud de recalificacin de resultados parciales.- Esta opcin la utilizamos cuando el

aspirante no est conforme con las calificaciones establecidas en el sistema, sabiendo que no
son un respaldo pudiendo acogerse al pedido de recalificacin de resultados, sabiendo que en
un tiempo determinado tendr contestacin y verificacin.
Publicacin de recalificacin de resultados parciales.- Es donde se publican los resultados
de la recalificacin, a veces pueden variar si hubo una equivocacin en la primera calificacin,
y si no se conservarn los mismos.

Toma de clase demostrativa a aspirantes.- Aqu es donde los aspirantes que hayan tenido
calificaciones satisfactorias, pasan a este nivel, donde el Ministerio asignara una Institucin
educativa donde la aspirante dar una clase demostrativa en este caso a mi ta le toco en la
escuela Sagrado Corazn donde las personas que la evaluaron fueron la docente de aula, la
directora y el comit de padres de familia.

Publicacin de resultados finales.- Al haber ando la clase demostrativa, luego de un tiempo

determinado se publicaran las notas en el sistema, aqu el aspirante podar visualizar y tomar
las respectivas decisiones de acuerdo a su conveniencia.

Etapa de apelacin.- El aspirante al no estar acorde con las calificaciones que le han subido
al sistema tiene la facultad de reclamar dichas calificaciones, mi ta no necesito realizar esto,
ya que ella estaba contenta con las calificaciones dadas.

Etapa de aceptaciones.- Es donde cada uno de los aspirantes ganadores aceptan el

concurso en el Departamento de Talento Humano, teniendo como plazo mximo quince 15
das, mi ta resulto ganadora de docente de Educacin Infantil en la Escuela Luis Martnez
Crespo de la ciudad de Porto velo, al estar muy contenta porque su esfuerzo haba sido
recompensado acepto este reto de trabajar en bien de la niez.
2. Disee en Word una tabla de dos columnas con el nmero necesario de filas, luego
titule con el siguiente texto de encabezado la mencionada tabla: Categoras
escalafonarias y requisitos para el ascenso de categora, contine la tarea.

CATEGORAS ESCALAFONARIAS Y REQUISITOS PARA EL ASCENSO DE CATEGORA

CATEGORA REQUISITOS

J Es la categora de ingreso a la carrera educativa pblica cuando el ttulo sea de

bachiller, para las personas que hayan ganado los concursos de mritos y
oposicin en zonas de difcil acceso con dficit de profesionales.
I Es la categora de ingreso a la carrera docente pblica en los casos en que el
ttulo sea profesor o tecnlogo en reas de educacin especial o profesional de
otras disciplinas. En el lapso de los primeros dos (2) aos, el profesional de la
educacin deber participar en un programa de induccin;
H Es la primera categora de ascenso para los docentes que ingresan con ttulo de
profesor o tecnlogo en reas de educacin especial o profesional de otras
disciplinas. Debern tener cuatro (4) aos de experiencia en el magisterio, haber
aprobado los cursos de formacin requeridos y el proceso de evaluacin
correspondiente a la segunda categora;
G Es la categora de ingreso a la carrera docente pblica en los casos en que el
ttulo sea de licenciado en ciencias de la educacin o profesional de otras
disciplinas con ttulo de posgrado en docencia. En el lapso de los primeros dos (2)
aos el profesional de la educacin deber participar en un programa de
induccin.
F Es categora de ascenso para las y los docentes con cuatro aos de experiencia
que ingresen en la categora G de la carrera docente pblica y aprueben los
cursos de formacin requeridos y el proceso de evaluacin correspondiente.
E Es categora de ascenso para las y los docentes con ocho aos de experiencia
que ingresen en la categora G de la carrera docente pblica y aprueben los
cursos de formacin requeridos y el proceso de evaluacin correspondiente
D Es categora de ascenso para las y los docentes con doce (12) aos de
experiencia que ingresen en la categora G de la carrera docente pblica y
aprueben los cursos de formacin requeridos o que hayan aprobado el programa
de mentora y el proceso de evaluacin correspondiente.
C Es categora de ascenso para las y los docentes con diecisis aos de
experiencia que ingresen en la categora G de la carrera docente pblica y
aprueben los cursos de formacin requeridos o que hayan aprobado el programa
de mentora y el proceso de evaluacin correspondiente.
B Es categora de ascenso para los docentes con veinte aos de experiencia que
ingresen en la categora G a la carrera docente pblica y aprueben los cursos de
formacin requeridos y el proceso de evaluacin correspondiente
A Es categora de ascenso para los docentes con veinticuatro aos de experiencia
que ingresen en la categora G a la carrera docente pblica y aprueben los
cursos de formacin requeridos o que hayan aprobado el programa de mentora y
el proceso de evaluacin correspondiente.

3. Explique la jornada laboral en el mbito de la educacin.

Art. 117.- De la Jornada Laboral.- La jornada semanal de trabajo ser de cuarenta horas reloj,
de la siguiente manera: seis horas pedaggicas diarias, cumplidas de lunes a viernes, el tiempo
restante hasta cumplir las ocho horas diarias estar distribuido en actualizacin, capacitacin
pedaggica, coordinacin con los padres, actividades de recuperacin pedaggica, trabajo en
la comunidad, planificacin, revisin de tareas, coordinacin de rea y otras actividades
contempladas en el respectivo Reglamento.

Esta reforma a la jornada laboral se aplic desde el 1 de septiembre de 2015 en todo el pas.
Con esto se reafirma la confianza a los docentes ecuatorianos quienes ahora podrn realizar
sus labores en espacios adecuados para un mejor desempeo. Cabe mencionar que la
Autoridad Educativa Nacional realizar el seguimiento a las actividades que realice el docente
fuera de clase a travs de la plataforma virtual Comunidad Educativa en Lnea.
4. Transcriba las sanciones aplicables a los representantes legales, directivos y
docentes.

Las infracciones enumeradas en el artculo anterior imputables a los representantes legales,

directivos y docentes se sancionarn, segn su gravedad, previo sumario administrativo, y
siguiendo el debido proceso, de la siguiente manera:

a. Suspensin temporal sin sueldo hasta por un mximo de setenta (70) das si el
establecimiento es pblico, a quienes incurran en las infracciones determinadas desde la
letra g hasta la o' del artculo anterior de la presente Ley;
b. Destitucin, en el caso de los establecimientos pblicos, a quienes incurran en las
infracciones determinadas desde la letra p hasta la cc del artculo anterior de la presente
ley. En el reglamento a la presente Ley, definir los procedimientos y mecanismos de
exigibilidad a fin de sancionar y erradicar todo tipo de delito sexual en contra de los
estudiantes.
c. Quienes reincidan en un mismo perodo lectivo en infracciones sancionadas con multa,
sern suspendidos temporalmente en sus funciones por un perodo de treinta (30) das sin
derecho a sueldo.
d. Quienes reincidan en un mismo perodo lectivo en infracciones sancionadas con
suspensin temporal sern sancionados con la remocin definitiva de sus funciones
mediante accin de personal;
e. Multa equivalente al diez por ciento (10%) de su remuneracin, a quienes incurran en las
infracciones determinadas desde la letra a hasta la f del artculo anterior de la presente
Ley.
f. Quienes hubieren reprobado la evaluacin de desempeo obligatorio por dos (2) veces
consecutivas, sern destituidos inmediatamente del cargo, con la opcin de reingresar al
magisterio a travs de los concursos de mritos y oposicin; o con opcin de jubilarse en el
caso de cumplir los requisitos necesarios, o de recibir una liquidacin de conformidad con
la normativa vigente.

Las acciones y sanciones previstas en este artculo no sustituyen ni limitan las acciones
penales a que hubiere lugar en caso de tratarse de hechos que pudieren constituir delito.
La Autoridad competente del Sistema Educativo Nacional tendr la obligacin de asegurar y
proveer toda la informacin que los organismos judiciales requirieren para el impulso de las
acciones.

5. Revise la Disposicin Transitoria Quinta reformada de la Ley Orgnica de Educacin

Intercultural y en concordancia con el Art. 113 de la Ley Orgnica de Servicio Pblico,
establezca el valor que ganara el docente que se encuentra en la categora F.

Mientras los profesores de escuela primaria guan a sus alumnos mediante sus introducciones
a la comunicacin, matemticas, historia, ciencia, escritura y socializacin, estos educadores
tienen mucho que "estudiar" por su cuenta tambin. El salario de un profesor de escuela
primaria puede ser impactado por varios factores como ttulos, desarrollo profesional, tiempo de
servicio y resultados en los procesos de evaluacin.

En el nuevo marco legal educativo, el docente es parte de un escalafn que garantiza una
remuneracin justa y digna, segn formacin acadmica, los estudios de actualizacin, la
experiencia y sobre todo el desempeo profesional.

El valor que ganara un docente que se encontrare en esta categora sera:

F = $821