Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectora Acadmica y de Investigacin

Formato de syllabus de curso versin 2016

1. IDENTIFICACIN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias

Sigla: ECBTI
Bsicas, Tecnologa e Ingeniera
Campo de formacin: Formacin
Nivel: Profesional interdisciplinar bsica comn
Curso: lgebra Lineal Cdigo: 100408
Tipologa de curso: Terico N de crditos: 2
Diseador de curso: Ivn Fernando Actualizador de curso: Ivn Fernando
Amaya Cocunubo Amaya Cocunubo
Fecha de elaboracin: 07/06/2017 Fecha de actualizacin: 07/06/2017
Descripcin del curso:
El curso hace parte del campo de formacin disciplinar comn y se ubica dentro del
componente de formacin de ciencias bsicas, consta de dos (2) crditos y est
dirigido a la dinamizacin, desarrollo y fortalecimiento de competencias y aptitud
matemtica en el estudiante; potenciando habilidades de pensamiento y orden
superior como la abstraccin, el anlisis, la sntesis, la induccin, la deduccin, entre
otros.

El propsito del curso es que el estudiante apropie de manera significativa los

elementos tericos fundamentales del lgebra lineal y desarrolle las competencias
pertinentes para aplicarla en diversos contextos de su campo de formacin disciplinar,
por lo que emplea la estrategia de aprendizaje basado en problemas (ABP).

El curso est dividido en dos (2) unidades; la primera trata temticas sobre vectores,
matrices y determinantes y la segunda sobre sistemas lineales, rectas, planos y una
introduccin a los espacios vectoriales.

2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propsitos de formacin del curso:

Fortalecer en el estudiante el manejo y la aplicacin de los vectores, matrices,

determinantes, sistemas lineales, rectas, planos y espacios vectoriales; mediante el
desarrollo de capacidades analticas y pensamiento lgico riguroso que les permita
adquirir competencias pertinentes para el estudio, anlisis e interpretacin de
situaciones en el contexto de los diversos campos de formacin disciplinar.

Competencias del curso:

El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los fundamentos

conceptales de la teora de vectores, matrices y determinantes en el estudio,
anlisis e interpretacin de situaciones problemas en contextos del desarrollo
profesional donde es oportuna y acertada su aplicabilidad.

El estudiante comprende, interpreta y aplica los principios de los sistemas

lineales, rectas, planos y espacios vectoriales en el estudio y anlisis de
diferentes objetos para la resolucin de los problemas relacionados con la
ingeniera y campos disciplinares donde es relevante y pertinente su aplicacin.

3. CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/ Recursos educativos requeridos

temas
1. Ziga, Camilo (2010). Mdulo Algebra Lineal. Bogot, UNAD.
Vectores, Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7193
Matrices y Mesa, F., Alirio, E., & Fernndez, S. O. (2012). Introduccin al
Determinan lgebra lineal. Bogot, CO: Ecoe Ediciones. Pginas 5 a 18.
tes Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=10584265&p00=algebra+lineal
Barrera, M. F. (2014). lgebra lineal. Mxico, D.F., MX: Larousse
- Grupo Editorial Patria. Pginas 61 a 79. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=11013215&p00=algebra+lineal
2. Ziga, Camilo (2010). Mdulo Algebra Lineal. Bogot, UNAD.
Sistemas Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7193
lineales, Mesa, F., Alirio, E., & Fernndez, S. O. (2012). Introduccin al
rectas, lgebra lineal. Bogot, CO: Ecoe Ediciones. Pginas 5 a 18.
planos y Recuperado de
espacios
vectoriales.
 http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=10584265&p00=algebra+lineal
Barrera, M. F. (2014). lgebra lineal. Mxico, D.F., MX: Larousse
- Grupo Editorial Patria. Pginas 61 a 79. Recuperado de
http://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2077/lib/unadsp/detail.actio
n?docID=11013215&p00=algebra+lineal
Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1:
Vargas, Juan (2015). Coordenadas polares. [Video]. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7196
Vargas, Juan (2015). Operaciones entre vectores y ngulo. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7200
Martnez, Heriberto. (2015). Matrices: Operaciones bsicas. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7194
Ramos, Ruberney. (2015). Tipos de matrices especiales. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7199
Gutirrez, Manuel. (2015). Matriz escalonada. [Video]. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7189
Vargas, Juan. (2015). Clculo de matrices inversas: Operaciones bsicas.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7186
Vargas, Juan. (2015). Determinante de una Matriz. [Video]. Universidad
Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7185
Lpez, Armando. (2016). Ejemplo determinante de una matriz 2x2 y 2x3.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7201

Unidad 2:
Vargas, Juan. (2015). Solucin de sistemas de ecuaciones lineales:
Eliminacin Gausiana. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7182
 Vargas, Juan. (2015). Sistemas de ecuaciones lineales: Matriz inversa.
[Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7191
Gutirrez, Manuel. (2016). Soluciones no triviales en un sistema de ecuaciones
lineales. [Video]. Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7202
Carrillo, Pedro. (2016). Rectas y planos en R3. [Video]. Universidad Nacional
Abierta y a Distancia. Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7203
Amaya, Juan. (2016). Ecuaciones paramtricas y simtricas. [Video].
Universidad Nacional Abierta y a Distancia. Recuperado de
http://hdl.handle.net/10596/7190

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripcin de la estrategia de aprendizaje:

Las actividades del curso se desarrollarn aplicando la estrategia de Aprendizaje
Basado en Problemas (ABP), organizada en fases para ser presentadas en los
diferentes entornos del curso.

Fase Exploratoria

Caracterizacin del estudiante mediante un reconocimiento de Pre saberes.

El estudiante realiza una prueba tipo Pre Test con el fin de evaluar el progreso en su
aprendizaje.

Fase Planificacin

Fase Diseo y construccin

Fase Discusin

Para desarrollar estas tres fases es indispensable la participacin activa de todos los
integrantes del grupo en el desarrollo de las actividades propuestas a partir de las
siguientes consideraciones:

1. Asignacin de roles. Cada uno de los integrales del grupo participa libremente en
la asignacin de su rol para el desarrollo de la actividad colaborativa.
2. Preparacin. El estudiante participa de forma individual en los foros con sus
comentarios que contribuyan a una apropiada planificacin del trabajo a realizar.

3. Productividad al interior del grupo. El estudiante de forma individual realiza aportes

significativos, de acuerdo con la gua de actividades y rbrica de evaluacin. El tutor
retroalimenta al estudiante utilizando las diferentes herramientas de acompaamiento
docente sincrnico y asincrnico.

4. Debate grupal. El estudiante colabora con su grupo para el desarrollo de la

actividad propuesta y el grupo consolida un documento final, y de acuerdo con la
asignacin de roles, un integrante del pequeo grupo publica un nico producto
final en el entorno de evaluacin y seguimiento, teniendo en cuenta los
lineamientos establecidos para cada una de las actividades del curso.

5. Presentacin de evaluaciones. Con el fin de afianzar los conocimientos adquiridos

en la Fases de planificacin, diseo y construccin, y discusin, el estudiante presenta
respectivamente la evaluacin unidad 1 y evaluacin unidad 2.

6. Autoevaluacin. El estudiante registra en el e-portafolio sus avances, logros y

expectativas durante su proceso de aprendizaje autnomo, as como las dificultades
que se le han presentado durante el desarrollo de cada una de las fases propuestas.

Fase Evaluacin final Prueba objetiva abierta (POA)

Evaluacin de los conocimientos adquiridos en las diferentes fases.

El estudiante realiza una Prueba Objetiva Abierta (POA) tipo trabajo colaborativo, que
se presenta de manera grupal e incluye todo el contenido de las dos (2) unidades
didcticas del curso.

5. DISTRIBUCIN DE LAS ACTIVIDADES ACADMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar segn la
desarrollar estrategia de aprendizaje
1y2 Vectores Presentar leccin de reconocimiento:
cuestionario en forma individual y con
realimentacin automtica sobre conceptos
bsicos de vectores.
Desarrollar Trabajo Colaborativo Unidad 1:
Vectores, matrices y Vectores, matrices y determinantes
3a9
determinantes Presentar Evaluacin Unidad 1: Vectores,
matrices y determinantes
Desarrollar Trabajo Colaborativo Unidad 2:
Sistemas lineales, rectas, Sistemas lineales, rectas, planos y espacios
9 a 14 planos y espacios vectoriales
vectoriales. Presentar Evaluacin Unidad 2: Sistemas
lineales, rectas, planos y espacios vectoriales
15 y 16 Vectores, matrices,
Desarrollar la Evaluacin final Prueba
determinantes, sistemas
Objetiva Abierta (POA) en grupos
lineales, rectas, planos y
colaborativos.
espacios vectoriales.

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAAMIENTO DOCENTE

Descripcin de las estrategias de acompaamiento docente a utilizar en

este curso.
Con base en la agenda docente, se describe a continuacin las estrategias de
acompaamiento:

Acompaamiento sincrnico:
Se programar y publicar en el entorno de aprendizaje colaborativo una serie de Web
conferencias Educativas, durante el momento de la e-evaluacin del curso
(intermedio), para el desarrollo de las actividades colaborativas con el fin de explicar
las temticas relacionadas con cada unidad del curso.

La red de docentes del curso, brindar atencin sincrnica va Chat+Skype a los

estudiantes para resolver dudas, explicar las temticas y actividades por solicitud
expresa del estudiante en los horarios establecidos, en la agenda de acompaamiento
docente publicada por el director en el aula virtual del curso.
Acompaamiento asincrnico:
Atencin por parte de la red de docentes del curso de los diferentes temas del foro
general y foros colaborativos para resolver dudas, explicar temticas y orientar el
desarrollo de las actividades propuestas para el trabajo en grupo.

Atencin por medio de la mensajera interna del aula y correo institucional del docente
con el fin responder las solicitudes de los estudiantes, hacer sugerencias o
recomendaciones y orientar su proceso formativo.

Atencin In-situ:Publicacin de la programacin de atencin del acompaamiento

docente In-situ en el entorno de aprendizaje colaborativo. Este acompaamiento es
de dos tipos:

-Una franja de atencin presencial en los Centros de la UNAD, que busca resolver
inquietudes sobre situaciones acadmicas y el manejo del campus virtual, para
facilitarle el desarrollo del curso.

-Crculos de Interaccin para el Aprendizaje y la Accin Solidaria - CIPAS, que pueden

estar acompaados por un docente o monitor, quienes apoyarn el afianzamiento de
las intencionalidades formativas del curso.

7. PLAN DE EVALUACIN DEL CURSO

Nmero Momentos Productos a entregar Puntaje

Ponderacin
de de la segn la estrategia de mximo/500
/500 puntos
semana evaluacin aprendizaje puntos
Presentacin Leccin de
1-2 Inicial 25 25
reconocimiento
Trabajo colaborativo:
Intermedia Vectores matrices y 95
3-9
Unidad 1 determinantes.
Evaluacin Unidad 1 80
350
Trabajo colaborativo:
Intermedia Sistemas lineales, rectas y 95
9-14
Unidad 2 planos
Evaluacin Unidad 2 80
15-16 Final Evaluacin Final P.O.A 125 125
Puntaje Total 500 puntos 500 puntos