Cmo Planificar una Clase para nuestros

alumnos
Un plan de clase es el mapa de carreteras de la instructora para guiar
a los estudiantes y logren aprender de la forma en que se har
durante el tiempo de clase. Antes de planificar su leccin, primero
tendr que identificar los objetivos de aprendizaje para la clase. A
continuacin, se pueden disear actividades de aprendizaje
apropiadas y desarrollar estrategias para obtener informacin sobre el
aprendizaje del estudiante. Una leccin exitosa es saber
las direcciones del plan e integra estos tres componentes clave:

Objetivos de aprendizaje de los estudiantes

Las actividades de enseanza / aprendizaje
Estrategias para comprobar la comprensin del estudiante

Especificacin de objetivos concretos para el aprendizaje del

estudiante le ayudar a determinar el tipo de actividades de
enseanza y aprendizaje que va a utilizar en clase, mientras que las
actividades definirn cmo va a comprobar si los objetivos de
aprendizaje se han logrado

Pasos para la preparacin de un plan

de clase
A continuacin se presentan seis pasos para guiarlo cuando usted
realice sus primeros planes de lecciones. Cada paso va acompaado
de una serie de preguntas destinadas a la reflexin y ayuda en el
diseo de enseanza y el aprendizaje de las actividades.

(1) Los objetivos de aprendizaje

El primer paso es determinar lo que quieren que sus estudiantes van
aprender y ser capaces de hacer al final de la clase. Para ayudarle a
especificar sus objetivos de aprendizaje de los estudiantes, responder
a las siguientes preguntas:

Cul es el tema de la leccin?

Qu quiero que los estudiantes aprendan?
Qu quiero que entiendan y sean capaces de hacer al final de la
clase?
Qu quiero que se lleve de esta leccin en particular?

Una vez que expone los objetivos de aprendizaje de la clase, debe

clasificarlos en funcin de su importancia. Este paso le preparar para
la gestin del tiempo de clase y el logro de los objetivos de
aprendizaje ms importantes en caso de que usted este presionado
por el tiempo. Considere las siguientes preguntas:

Cules son los ms importantes conceptos, ideas o habilidades

que quiero que los estudiantes sean capaces de entender y aplicar?
Por qu son importantes?
Si se me acab el tiempo, cules no podran omitirse?
Y a la inversa, cules podra saltarse si est presionado por el
tiempo?

(2) Desarrollar la introduccin

Ahora que tiene sus objetivos de aprendizaje en orden de importancia,
el diseo de las actividades especficas que va a utilizar para llegar a
los estudiantes a entender y aplicar lo que han aprendido. Dado que
va a tener un cuerpo diverso de estudiantes con diferentes
experiencias acadmicas y personales, que pueden estar ya
familiarizados con el tema. Es por eso que usted puede comenzar con
una pregunta o actividad para medir el conocimiento del sujeto o,
posiblemente, sus nociones preconcebidas acerca de que los
estudiantes. Por ejemplo, se puede hacer una encuesta
sencilla: Cuntos de ustedes han odo hablar de X? Levante la mano si
tiene. Tambin puede informarse de los antecedentes de sus
estudiantes antes de la clase mediante el envo a los estudiantes una
encuesta electrnica o pidindoles que escriban comentarios en
tarjetas. Esta informacin adicional puede ayudar a dar forma a su
introduccin, las actividades de aprendizaje, etc. Cuando usted tiene
una idea de familiaridad de los estudiantes con el tema, tambin
tendr una idea en lo que debe centrarse.

Desarrollar una introduccin al tema creativo para estimular el inters y

fomentar el pensamiento. Se puede utilizar una variedad de enfoques
para involucrar a los estudiantes (por ejemplo, ancdotas personales,
acontecimientos histricos, el dilema a la reflexin, ejemplo del mundo
real, cortos de videos, la aplicacin de prcticas, preguntas de sondeo,
etc.). Considere las siguientes preguntas al planificar su introduccin:

Cmo puedo comprobar si los estudiantes saben o no saben nada

sobre el tema?
Cules son algunas ideas comnmente aceptadas (o posiblemente
las ideas falsas) sobre este tema que los estudiantes podran estar
familiarizados?
Qu voy a hacer para introducir el tema?

(3) Planificar las actividades especficas de

aprendizaje (el cuerpo principal de la leccin)
Preparar varias maneras diferentes de explicar el material (ejemplos
de la vida real, analogas, visuales, etc.) para captar la atencin de
ms estudiantes y atraer a diferentes estilos de aprendizaje. Al planear
sus ejemplos y actividades, estimar la cantidad de tiempo que pasa en
cada uno. Construir en el transcurso la explicacin o la discusin, sino
tambin estar preparado para pasar rpidamente a diferentes
aplicaciones o problemas, e identificar estrategias que ayuden a la
comprensin. Estas preguntas podran ayudar a disear las
actividades de aprendizaje que usted va a utilizar:

Qu voy a hacer para explicar el tema?

Qu voy a hacer para ilustrar el tema de una manera diferente?
Cmo se puede involucrar a los estudiantes en el tema?
Cules son algunos ejemplos de la vida real, analogas o
situaciones relevantes que pueden ayudar a los estudiantes a
entender el tema?
Cmo ayudarles a los estudiantes a comprender mejor el tema?

(4) Plan para comprobar la comprensin

Ahora que ha explicado el tema y se ilustra con ejemplos diferentes, es
necesario comprobar la comprensin del estudiante cmo va a saber
que los estudiantes estn aprendiendo? Piense acerca de las preguntas
especficas que puede hacer a los estudiantes con el fin de comprobar
la comprensin, anotarlas, y luego parafrasear a ellos de modo que
usted est preparado para hacer las preguntas de diferentes
maneras. Tratar de predecir las respuestas a sus preguntas. Decidir si
desea que los alumnos respondan de forma oral o por escrito. Usted
puede mirar algunas estrategias para ampliar el pensamiento del
estudiante, para ayudarle a generar algunas ideas y tambin puede
hacerse las siguientes preguntas:

Qu preguntas voy a pedir a los estudiantes para comprobar la

comprensin?
Volviendo a mi lista de objetivos de aprendizaje, lo que las
actividades puedo hacer a los estudiantes para comprobar si
cada uno ha logrado aprender algo?

Una estrategia importante que tambin le ayudar con la gestin del

tiempo es anticipar preguntas de los estudiantes. Al planear su leccin,
decidir qu tipo de preguntas sern productivas para la discusin y
qu preguntas podran desviar a la clase. Pensar y decidir sobre el
equilibrio entre cubrir el contenido (la consecucin de sus objetivos de
aprendizaje) y la garanta de que los estudiantes entiendan.

(5) Desarrollar una conclusin y una vista previa

Ir sobre el material cubierto en clase con un resumen de los puntos
principales de la leccin. Esto se puede hacer de varias maneras:
puede indicar los puntos principales a s mismo ( Hoy hablamos
de ), se puede pedir a un estudiante para ayudarle a resumir, o
incluso se puede pedir a todos los estudiantes que escriban en una
pedazo de papel lo que creen que fueron los puntos principales de la
leccin. Puede revisar las respuestas de los estudiantes para medir su
comprensin del tema y luego explicar ms clara la siguiente
clase. Concluir la leccin no slo con un resumen de los puntos
principales, sino tambin por la vista previa de la prxima
leccin. Cmo funciona el tema con el que viene? Esta vista previa
estimular el inters de los estudiantes y ayudarles a conectar las
diferentes ideas dentro de un contexto ms amplio.

(6) Crear una lnea de tiempo realista

Una lista de los diez objetivos de aprendizaje no es realista, por lo que
reducir su lista a los dos o tres conceptos clave, ideas o habilidades
que desea que los estudiantes aprendan. Los profesores tambin
estn de acuerdo en que a menudo tienen que ajustar su plan de
clase durante la clase en funcin de lo que los estudiantes
necesitan. Su lista de objetivos de aprendizaje priorizados le ayudar
a tomar decisiones sobre el terreno y ajustar su plan de clase, segn
sea necesario. Tener ejemplos adicionales o actividades alternativas
tambin permitir ser flexible. Una lnea de tiempo realista reflejar su
flexibilidad y capacidad de adaptarse al entorno especfico en el
aula. He aqu algunas estrategias para la creacin de una lnea de
tiempo realista:

Estimar la cantidad de tiempo de cada una de las actividades, a

continuacin, planificar un tiempo extra para cada una.
Cuando prepare su plan de clase, al lado de cada actividad
indican la cantidad de tiempo que espera que tomar
Planificar unos minutos al final de la clase para responder a
cualquier pregunta que quedan y para resumir los puntos clave
Planificar una actividad adicional o pregunta de discusin en caso
de que tenga tiempo
Sea flexible estar listo para ajustar su plan de leccin a las
necesidades de los estudiantes y se centran en lo que parece ser
ms productivo en lugar de cumplir con el plan original.

Al presentar el Plan de la leccin

Dejar que sus estudiantes conozcan lo que van a aprender y hacer en
la clase ayudar a mantenerlos ms comprometidos y en pista. Usted
puede compartir su plan de clase escribiendo un breve programa en la
pizarra o diciendo a los estudiantes de forma explcita lo que va a
aprender y hacer en clase. Puede esbozar en la pizarra o en un folleto
los objetivos de aprendizaje de la clase. Proporcionar una
organizacin significativa del tiempo de clase puede ayudar a los
estudiantes no slo recordar mejor, tambin seguir su presentacin y
comprender la razn de ser de las actividades de su clase. Tener una
agenda claramente visible (por ejemplo, en el tablero) tambin le
ayudar a los estudiantes y mantener el rumbo.

Al reflexionar sobre su plan de leccin

Un plan de leccin puede no funcionar tan bien como usted esperaba
debido a una serie de circunstancias externas. Usted no debe
desanimarse, sucede incluso a los maestros ms
experimentados! Tmese unos minutos despus de cada clase para
reflexionar sobre lo que funcion bien y por qu, y lo que podra haber
hecho de otra manera. La identificacin de la organizacin o menor
xito de tiempo y actividades de clase sera ms fcil para adaptarse a
las contingencias de la clase. Para recabar informacin adicional
sobre el tiempo de planificacin y gestin de clase, puede utilizar los
siguientes recursos: la retroalimentacin de los estudiantes, de
observacin de pares, viendo un vdeo de su enseanza, y consulta
con un miembro del personal para obtener una retroalimentacin.

Conclusin
Para ser eficaz, el plan de clase no tiene por qu ser un documento
exhaustivo que describe cada uno y todos los escenarios posibles en
el aula. Tampoco tiene que anticipar la respuesta o la pregunta de
cada uno de los estudiantes. En su lugar, se debe proporcionar un
esquema general de sus objetivos de enseanza, los objetivos de
aprendizaje, y los medios para llevarlos a cabo. Es un recordatorio de
lo que quiere hacer y cmo quiere hacerlo. Una leccin productiva no
es uno en el que todo va exactamente como estaba previsto, pero en
el que tanto los estudiantes como el instructor van aprender unos de
otros.