Historia

Cuarto Grado Quinto Grado Sexto grado

Con el estudio de la Historia en la Educacin Bsica se pretende que los alumnos:
Los alumnos deben de desarrollar la comprensin de hechos y procesos histricos dentro del pais y del
Propsitos mundo, manejando informacin histrica para explicar dichos procesos histricos, ya que estos deben de
reconocer que forman parte de la historia, con identidad, valor y patrimonio natural y cultural de su pais, y de
igual manera participen de una manera crtica y democrtica en la solucin de problemas.
La Historia Formativa implica evitar la memorizacin de nombres y fechas, dando lugar a la comprensin temporal y
espacial de sucesos y procesos, los alumnos deben de analizar el pasado y as encuentren las respuestas en su
presente, comparando diferentes fuentes de informacin, en donde indaguen en distintos puntos de vista, tambin
Enfoque
hablando de una Historia Total abarcando diferentes temas entre economa, poltica, sociedad y cultura,
Didctico
propicindole un gusto por el conocimiento de aquello que lo rodea, inters por la Historia.
La historia contribuye a entender y analizar el presente, planear el futuro y aproximar al alumno a la comprensin de
la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histrico.
Pensar histricamente implica reconocer que todos los seres humanos dependemos unos de otros y que nuestro
actuar presente y futuro est estrechamente relacionado con el pasado.
La vida distinta que lleva el ser humano nos permite analizar gracias a la Historia lo que son los diferentes mbitos
con el que se va desarrollando la sociedad, por tal motivo el pensamiento histrico implica un proceso de aprendizaje,
El Desarrollo
tomando en cuenta la aparicin en el tiempo y espacio de distintos actores sociales que marcaron algn hecho o
del
proceso.
Pensamiento
En cuarto y quinto grado se estudia la historia de Mxico, donde los alumnos van procesando el pasado de nuestro
Histrico en
pas, en donde ya han desarrollado las nociones sobre el tiempo histrico y el manejo de fuentes de informacin. En
los alumnos
cuarto grado el alumno ya puede acomodar en una lnea del tiempo diferentes sucesos histricos transformando
de Educacin
hechos en fechas y generando un conocimiento amplio aplicando diferentes mtodos de extraccin de informacin,
Bsica
interpretando imgenes con relacin a dichos sucesos y acontecimientos, empleando de alguna manera distintos
aprendizajes de otras asignaturas para la conformacin de aprendizajes.
En sexto grado los alumnos reflexionan acerca de las transformaciones y permanencias en las maneras de pensar y
de organizacin social y poltica de las sociedades a lo largo del tiempo.
La enseanza de la Historia demanda el conocimiento del enfoque didctico, de los propsitos y los aprendizajes
esperados, como el dominio y manejo didctico de los contenidos, por lo que el curso y las clases se planeen con
El Papel del base en los siguientes elementos:
Docente Privilegiar el anlisis y la comprensin histrica, omitiendo la exposicin exclusiva del docente, el dictado, la
copia de textos y la memorizacin pasiva. Es necesario despertar el inters de los alumnos mediante
situaciones estimulantes que les generen empata por la vida cotidiana de los hombres y mujeres del pasado.
 Generar estrategias en donde el alumno desarrolle habilidades de aprender a aprender.
Conocer los intereses, caractersticas e inquietudes de los alumnos para elegir estrategias y materiales
didcticos acordes con su contexto y as promover el aprendizaje.
Recopilar de ideas y conocimientos previos de alumnado para incidir en la confrontacin de correccin y
profundizacin del mismo aprendizaje.
Despertar el inters de los alumnos por la historia mediante actividades de aprendizaje ldicas y significativas
que representen retos o la solucin de problemas.
Promocin de los valores (Solidaridad, respeto, responsabilidad, dilogo y tolerancia, entre otros) y actitudes
que fomenten la convivencia dentro del aula y la escuela.
Incluir dentro de la planeacin de actividades de aprendizaje el tiempo destinado para el estudio de la historia.
El aprendizaje de la Historia debe Entre los recursos que el docente Entre los recursos que el docente
llevar a los alum- nos a interesarse puede emplear para ofrecer una puede emplear para ofrecer una
por el pasado, a comprender la variedad de experiencias de variedad de experiencias de
multiplicidad de causas que tienen aprendizaje se encuentran: aprendizaje se encuentran:
los acontecimientos, buscar -Lneas del tiempo y esquemas -Lneas del tiempo y esquemas
explicaciones, fortalecer actitudes y Cronolgicos: son importantes para Cronolgicos: son importantes para
valores, y estimular una desarrollar la nocin del tiempo desarrollar la nocin del tiempo
comunicacin oral y escrita que les histrico, ya que se visualizan histrico, ya que se visualizan
permita desarrollar un pensamiento grficamente dentro de un periodo de grficamente dentro de un periodo de
claro. tiempo, y el alumno es capaz de ir tiempo, y el alumno es capaz de ir
Entre los recursos que el docente relacionando el pasado-presente. (Es relacionando el pasado-presente. (Es
puede emplear para ofrecer una un recurso didctico muy funcional y un recurso didctico muy funcional y
Recursos variedad de experiencias de practico ya que los alumnos pueden practico ya que los alumnos pueden ir
Didcticos aprendizaje se encuentran: ir organizando por tiempos los organizando por tiempos los
-Lneas del tiempo y esquemas diferentes sucesos dentro de la diferentes sucesos dentro de la
Cronolgicos: son importantes historia y es ah cuando podrn historia y es ah cuando podrn
para desarrollar la nocin del descubrir e incluir un anlisis y descubrir e incluir un anlisis y
tiempo histrico, ya que se aprendizaje). aprendizaje).
visualizan grficamente dentro de -Objetos: rubricas u objetos del -Objetos: rubricas u objetos del
un periodo de tiempo, y el alumno pasado que permiten que el alumno pasado que permiten que el alumno
es capaz de ir relacionando el se aproxime de una forma ms se aproxime de una forma ms
pasado-presente. (Es un recurso realista a la historia, ya que pueden realista a la historia, ya que pueden
didctico muy funcional y practico observarlos ms de cerca, tocarlos, observarlos ms de cerca, tocarlos,
ya que los alumnos pueden ir indagar entre su uso y de que indagar entre su uso y de que
organizando por tiempos los material eran fabricados. (Objeto material eran fabricados. (Objeto
diferentes sucesos dentro de la funcional para algn momento de la funcional para algn momento de la
historia y es ah cuando podrn
descubrir e incluir un anlisis y
aprendizaje).
-Objetos: rubricas u objetos del
pasado que permiten que el
alumno se aproxime de una
forma ms realista a la historia,
ya que pueden observarlos ms
de cerca, tocarlos, indagar entre
su uso y de que material eran
fabricados. (Objeto funcional para
algn momento de la prctica
pero se volvera una distraccin
dentro de otra asignaturas).
-Imgenes: Las pinturas,
fotografas o recreaciones
grficas de otros tiempos son
recursos fundamentales para que
los alumnos comprendan la forma
en que los objetos, las personas
y el ambiente cambian con el
tiempo. La lectura y descripcin
de estos recursos ayuda a
integrar una visin de la vida
cotidiana y del espacio en
distintas pocas (este material o
recurso es de ayuda para
aquellos alumnos que son mucho
ms visual su forma de
aprendizaje que otros, aunque en
algunos otros alumnos se
volvera una distraccin).
-Fuentes escritas: Es esencial
que los alumnos lean y
contrasten informacin histrica,
como fragmentos de documentos
prctica pero se volvera una
distraccin dentro de otra
asignaturas).
-Imgenes: Las pinturas,
fotografas o recreaciones grficas
de otros tiempos son recursos
fundamentales para que los alumnos
comprendan la forma en que los
objetos, las personas y el ambiente
cambian con el tiempo. La lectura y
descripcin de estos recursos ayuda
a integrar una visin de la vida
cotidiana y del espacio en distintas
pocas (este material o recurso es
de ayuda para aquellos alumnos que
son mucho ms visual su forma de
aprendizaje que otros, aunque en
algunos otros alumnos se volvera
una distraccin).
-Fuentes escritas: Es esencial
que los alumnos lean y contrasten
informacin histrica, como
fragmentos de documentos oficiales,
crnicas, biografas y obras literarias,
entre otros, para que gradualmente
vayan apropindose de conceptos e
interpretaciones histricas.
-Fuentes Orales: Los mitos,
leyendas y tradiciones que se
transmiten de generacin en
generacin, ayudan a recuperar los
testimonios (vivencias y
experiencias) de diversos
protagonistas mediante la entrevista.
(Este tipo de material no lo utilizara
dentro de este grado en especfico
prctica pero se volvera una
distraccin dentro de otra
asignaturas).
-Imgenes: Las pinturas,
fotografas o recreaciones grficas de
otros tiempos son recursos
fundamentales para que los alumnos
comprendan la forma en que los
objetos, las personas y el ambiente
cambian con el tiempo. La lectura y
descripcin de estos recursos ayuda
a integrar una visin de la vida
cotidiana y del espacio en distintas
pocas (este material o recurso es de
ayuda para aquellos alumnos que son
mucho ms visual su forma de
aprendizaje que otros, aunque en
algunos otros alumnos se volvera
una distraccin).
-Fuentes escritas: Es esencial
que los alumnos lean y contrasten
informacin histrica, como
fragmentos de documentos oficiales,
crnicas, biografas y obras literarias,
entre otros, para que gradualmente
vayan apropindose de conceptos e
interpretaciones histricas.
-Fuentes Orales: Los mitos,
leyendas y tradiciones que se
transmiten de generacin en
generacin, ayudan a recuperar los
testimonios (vivencias y experiencias)
de diversos protagonistas mediante la
entrevista. (Este tipo de material no lo
utilizara dentro de este grado en
especfico porque en algunos caso se
oficiales, crnicas, biografas y
obras literarias, entre otros, para
que gradualmente vayan
apropindose de conceptos e
interpretaciones histricas.
-Fuentes Orales: Los mitos,
leyendas y tradiciones que se
transmiten de generacin en
generacin, ayudan a recuperar
los testimonios (vivencias y
experiencias) de diversos
protagonistas mediante la
entrevista. (Este tipo de material
no lo utilizara dentro de este
grado en especfico porque en
algunos caso se perdera el
inters de los alumnos al solo
estar escuchando)
-Mapas: Este recurso contribuye
al desarrollo de la nocin de
espacio, pues mediante su
lectura, interpretacin y
elaboracin se obtiene y organiza
la informacin histrica, se
describen relaciones espaciales y
se comprende por qu un suceso
se produce en un lugar
especfico.
-Esquemas: son
representaciones grficas que
facilitan la comprensin o la
expresin de ideas complejas;
resaltan los acontecimientos y las
relaciones de una poca o
proceso histrico; promueven la
habilidad de sintetizar
porque en algunos caso se perdera
el inters de los alumnos al solo
estar escuchando)
-Mapas: Este recurso contribuye
al desarrollo de la nocin de espacio,
pues mediante su lectura,
interpretacin y elaboracin se
obtiene y organiza la informacin
histrica, se describen relaciones
espaciales y se comprende por qu
un suceso se produce en un lugar
especfico.
-Esquemas: son
representaciones grficas que
facilitan la comprensin o la
expresin de ideas complejas;
resaltan los acontecimientos y las
relaciones de una poca o proceso
histrico; promueven la habilidad de
sintetizar acontecimientos y
procesos; adems, sirven como
referente de evaluacin porque
muestran el conocimiento de los
alumnos sobre un tema o
acontecimiento.
-Tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC): Constituyen
una alternativa para el conocimiento
histrico y son herramientas que
desarrollan habilidades relacionadas
con el manejo de informacin.
-Museos: La visita a estos
lugares les permite observar y
describir los objetos que les ayudan
a conocer sus caractersticas, uso e
importancia en el pasado y reconocer
perdera el inters de los alumnos al
solo estar escuchando)
-Mapas: Este recurso contribuye
al desarrollo de la nocin de espacio,
pues mediante su lectura,
interpretacin y elaboracin se
obtiene y organiza la informacin
histrica, se describen relaciones
espaciales y se comprende por qu
un suceso se produce en un lugar
especfico.
-Esquemas: son
representaciones grficas que
facilitan la comprensin o la
expresin de ideas complejas;
resaltan los acontecimientos y las
relaciones de una poca o proceso
histrico; promueven la habilidad de
sintetizar acontecimientos y procesos;
adems, sirven como referente de
evaluacin porque muestran el
conocimiento de los alumnos sobre
un tema o acontecimiento.
-Tecnologas de la informacin y
la comunicacin (TIC): Constituyen
una alternativa para el conocimiento
histrico y son herramientas que
desarrollan habilidades relacionadas
con el manejo de informacin.
-Museos: La visita a estos
lugares les permite observar y
describir los objetos que les ayudan a
conocer sus caractersticas, uso e
importancia en el pasado y reconocer
lo que est vi- gente, con el fin de que
 acontecimientos y procesos; lo que est vi- gente, con el fin de comprendan por qu forman parte del
adems, sirven como referente que comprendan por qu forman patrimonio cultural.
de evaluacin porque muestran el parte del patrimonio cultural. -Sitios y monumentos histricos:
conocimiento de los alumnos -Sitios y monumentos histricos: Los sitios arqueolgicos, conventos e
sobre un tema o acontecimiento. Los sitios arqueolgicos, conventos e iglesias, casas y edificios, plazas,
-Tecnologas de la informacin y iglesias, casas y edificios, plazas, fbricas, etc., albergan distintos
la comunicacin (TIC): fbricas, etc., albergan distintos vestigios de la actividad humana de
Constituyen una alternativa para vestigios de la actividad humana de otras pocas y culturas.
el conocimiento histrico y son otras pocas y culturas. -Grficas y estadsticas: son
herramientas que desarrollan recursos que posibilitan trabajar con
habilidades relacionadas con el Dentro de este grado en especfico la nocin de tiempo histrico
manejo de informacin. veo muy prctico en realizar mediante la observacin de los
-Museos: La visita a estos actividades utilizando materiales que cambios cuantitativos y cualitativos
lugares les permite observar y atraigan su atencin pero no de distintos sucesos y procesos
describir los objetos que les demasiado porque en algunas relacionados con la poblacin o la
ayudan a conocer sus ocasiones perderan el principal economa de una sociedad.
caractersticas, uso e importancia objetivo que es aprender y que les
en el pasado y reconocer lo que guste la historia, llevndolos de la Los alumnos deben de interactuar
est vi- gente, con el fin de que mano para que vallan dentro de las dinamicas y estas
comprendan por qu forman experimentando poco a poco como deben atraer su atencin porque si no
parte del patrimonio cultural. es que interacta algn recurso con se presenta una comunicacin o
-Sitios y monumentos histricos: el conocimiento de la vida en retroalimentacin quedara una gran
Los sitios arqueolgicos, diferentes aspectos y no solo estar laguna de cero conocimientos y ser
conventos e iglesias, casas y el maestro como hablante sino que ah cuando se perder
edificios, plazas, fbricas, etc., interacten de igual manera los completamente el objetivo inicial de la
albergan distintos vestigios de la alumnos porque si solo el maestro materia que el alumno pueda
actividad humana de otras transmite el conocimiento el interactuar dentro de su aprendizaje
pocas y culturas. educando perder el inters al igual que pueda identificar
rapidamente. diferentes fuentes de informacin y
con ellas llene ampliamente su
comprensin de su lugar en el
contexto donde vive.
En los programas de estudio de Historia es necesario el desarrollo cognitivo de los alumnos:
Competencias
Una estructura organizada para el desarrollo de tres competencias: comprensin del tiempo y espacio
a desarrollar
histrico, manejo de informacin histrica y formacin de una conciencia histrica para la convivencia.
en el
El anlisis de cuatro mbitos econmico, poltico, social y cultural del periodo de estudio.
programa de La comprensin del tiempo y del espacio histricos, favorece que los alumnos adquieren sus conocimientos sobre el
Historia pasado y establezcan relaciones entre las acciones humanas, en un tiempo y espacio determinados, para que
comprendan en el contexto en el que ocurrio dicho acontecimiento o proceso histrico.
El manejo de informacin Histrica, esta competencia pemite movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para
seleccionar, analizar y evaluar crticamente fuentes de informacin, al igual que expresar puntos de vista
fundamentados sobre el pasado.
Formacin de una conciencia histrica para la convivencia, los alumnos, mediante esta competencia desarrollan
conocimientos, habilidades y actitudes para comprender cmo las acciones, valores y decisiones del pasado
impactan en el presente y el futuro de las sociedades, apreciando la diversidad del legado cultural, adems del
reconocimiento de la pertenencia a los alumnos sentirse parte de su comunidad, su pas y el mundo.
El estudio de la Historia est organizado con un criterio cronolgico.
Para estudiar las mltiples dimensiones de la realidad s consideran cuatro mbitos de anlisis:
1. Econmico: La manera en que los seres humanos se han relacionado a lo largo de su historia para producir,
intercambiar, distribuir y consumir bienes.
2. Social: Las diversas formas en que los grupos humanos se han organizado y relacionado.
3. Poltico: Las transformaciones que han caracterizado el desarrollo de la humanidad por medio de las distintas
formas de gobierno, leyes, instituciones, y su ejercicio para la organizacin de los pueblos a lo largo del
tiempo.
4. Cultural: Contempla la manera en que los seres humanos han representado, explicado, transformado e
interpretado el mundo que les rodea.
Los bloques de estudio integran un conjunto de aprendizajes esperado y contenidos.
Organizacin Aprendizajes esperados: Indican los conocimientos bsicos que se espera que los alumnos construyan en trminos
de los de conceptos, habilidades y actitudes.
Aprendizajes Contenidos. Son los temas histricos organizados en tres apartados:
Panorama del periodo. Es una mirada de conjunto del periodo para que el alumno trabaje principalmente con
lneas del tiempo, mapas, imgenes, grficas, esquemas y textos breves, con el fin de identificar la duracin
del periodo, los procesos y hechos que lo configuraron, dnde ocurrieron y las diferencias y similitudes ms
destacadas respecto a los periodos anteriores y subsecuentes.
Temas para comprender el periodo. Su propsito es que los alumnos analicen procesos histricos. Se inicia
con una pregunta y se aborda con temas y subtemas referidos a algunos de los procesos ms importantes del
periodo.
Temas para analizar y reflexionar. Es un apartado flexible que despierta el inters del alumno por el pasado
con el tratamiento de temticas relacionadas con la cultura, la vida cotidiana o los retos que las sociedades
humanas han enfrentado a lo largo de la historia.