Cmo definimos la evaluacin formativa,

la retroalimentacin y el monitoreo?
Cmo definimos la evaluacin formativa?
El proceso mediante el cual se recaba informacin sobre el proceso de
enseanza y aprendizaje, que los maestros pueden usar para tomar
decisiones instruccionales y los alumnos para mejorar su propio
desempeo, y que es una fuente de motivacin para los alumnos.

En ese sentido, la evaluacin formativa forma parte constitutiva del

proceso de enseanza y aprendizaje ya que informa al docente y al
estudiante acerca de cules son los logros y necesidades de aprendizaje
y la manera de afrontarlas.
Cmo definimos la retroalimentacin?
El proceso mediante el cual el docente informa al estudiante qu es lo
que est logrando y qu no ha logrado todava. Mediante este proceso
el docente debe conducir al estudiante a conseguir que l mismo
supere las dificultades que tena para construir de manera autnoma
su propio aprendizaje. En la retroalimentacin el docente expresa
opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, aciertos y
errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes.
Cmo definimos el monitoreo?
Es un proceso sistemtico de recoleccin y anlisis de informacin.
Durante la sesin de aprendizaje el monitoreo ocurre mientras los
estudiantes estn desarrollando alguna actividad o tarea asignada por el
docente. El monitoreo es activo cuando el docente se encuentra atento al
desempeo del estudiante durante la sesin y en las diversas actividades
que propone; es decir, mantiene disposicin para informarse y recoger las
evidencias sobre sus niveles de comprensin, avances y/o dificultades.
 Por qu es importante la
evaluacin formativa en el proceso
de enseanza y aprendizaje?
Es importante porque en un enfoque de enseanza por competencias la
evaluacin debe revelar las evidencias del aprendizaje mientras la
enseanza se da, de forma que ambos actores, docente y estudiante,
puedan regular y modificar sus estrategias con el fin de lograr los
aprendizajes.

En ese sentido, la evaluacin no es un momento a la mitad y a final del

bimestre o trimestre, sino un proceso continuo que permite al docente
visibilizar y recoger evidencia de los aprendizajes con el fin de continuar
y/o mejorar la enseanza.
 Cmo se relaciona la evaluacin
formativa con la retroalimentacin
y el monitoreo?
Podemos afirmar que un monitoreo activo y una retroalimentacin
efectiva se dan de manera fluida en el contexto de la evaluacin
formativa, es decir, constituyen herramientas de la evaluacin formativa.
En tal sentido, para que la evaluacin cumpla un rol formativo se
requiere:

Un monitoreo activo y constante por parte del docente.

Que el docente brinde retroalimentacin oportuna a sus estudiantes

con respecto a su desempeo (lo que han logrado y lo que no). Se
busca que el estudiante sea autnomo, conozca sus fortalezas y
oportunidades de mejora y mejore su desempeo.
Anlisis de casos
Siga las indicaciones:
Lea el caso.
Determine si es monitoreo, retroalimentacin o no.
Explique su respuesta.

Tiene 10 minutos para el ejercicio.

Solucin del caso 1 - Monitoreo
Respuesta: NO ES MONITOREO

Justificacin: El monitoreo supone que el docente recoja evidencia de los

niveles de comprensin, avances y/o dificultades de los estudiantes en el
logro de los aprendizajes esperados. En este caso, el docente primero
presenta informacin y luego da indicaciones para una actividad. En
ningn momento recoge informacin ya sea sobre la comprensin de la
presentacin o de las instrucciones para lo que se va a hacer.
Solucin del caso 2 - Monitoreo
Respuesta: ES MONITOREO

Justificacin: El monitoreo supone que el docente recoja evidencia de los

niveles de comprensin, avances y/o dificultades de los estudiantes en el
logro de los aprendizajes esperados. En este caso, el docente, por
iniciativa propia, recoge la evidencia a travs de un instrumento de
evaluacin que le permitir recoger informacin sobre el aprendizaje de
sus estudiantes.
Solucin del caso 1 - Retroalimentacin
Respuesta: NO ES RETROALIMENTACIN

Justificacin: Como en el caso anterior, la respuesta que da la docente no

se da en el marco de un producto o respuesta elaborado por la estudiante
y no brinda informacin sobre el desempeo de la estudiante as es que
no corresponde a una retroalimentacin.
Solucin del caso 2 - Retroalimentacin
Respuesta: ES RETROALIMENTACIN DESCRIPTIVA

Justificacin: En primer lugar se trata de una retroalimentacin pues

vemos las respuestas del docente frente a algo producido por los
estudiantes (los lanzamientos al cesto que estn ejecutando). Luego, en
todos los casos la retroalimentacin es descriptiva porque no le da la
respuesta a los estudiantes (elemental) o busca que ellos mismos lleguen
a ellas (por descubrimiento) sino que les ofrece algunas sugerencias de lo
que pueden hacer para mejorar su desempeo.
Cules son las caractersticas de
la retroalimentacin y el
monitoreo en el aula?
Caractersticas de la retroalimentacin efectiva
Se enfoca en lo que debe de mejorar; no penaliza.
Se enfoca en lo relevante, en ese sentido, los aspectos superficiales no son
centrales para una retroalimentacin efectiva.
Se orienta a ayudar al estudiante a mejorar, no en calificar el desempeo de este
El docente utiliza un lenguaje claro y accesible para el estudiante
Se aleja de discursos reivindicativos o lecciones de cmo deben de ser las cosas;
se acerca a intervenciones en las que el docente y el estudiante esclarecen cul es
la mejor forma de mejorar el desempeo de este ltimo.
Facilita al estudiante el hacerse responsable de sus aprendizajes a travs de la
mejora de sus desempeos.
No es un monlogo del docente; en ese sentido, el protagonista de la
retroalimentacin es el estudiante ya que es l quien debe de modificar sus
desempeos a partir de la retroalimentacin recibida.
Caractersticas del monitoreo activo
El monitoreo es activo cuando:

Es permanente durante la sesin, en actividades individuales y grupales;

El docente lo hace por iniciativa propia, es decir, recoge las evidencias a
travs de preguntas, dilogos, instrumentos, etc.

El docente, adems, se muestra receptivo ante las preguntas o

solicitudes de apoyo pedaggico de los estudiantes durante la sesin de
aprendizaje.
Gracias por su atencin.