Borrador1.8 1 Modificado

UCASAL Esc.
Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx 1
http://www.legisalud.gov.ar/atlas/categorias/adicciones.html
JUSTIFICACIN
Aqu tenes que hacer una especie de marco de referencia encubierto, vas a tener que poner todas
las teoras que estas ocupando..desde ya te digo que sociocrtico y ecologa social van como pia
/ Bourdieu tambin por las luchas de poder y los campos de poder.
La residencia se desarroll en la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin, perteneciente a

la Secretara para el Abordaje Integral de las Adicciones, la cual depende del Ministerio de
Derechos Humanos de la Provincia de Salta. Dur desde el 7 de Abril hasta el 18 de Diciembre del
2015.
El rea de Articulacin Comunitaria e Inclusin estaba integrada por un equipo interdisciplinario,

desarrollaban actividades referidas exclusivamente a una prevencin inespecfica, a travs de
talleres y capacitaciones a escuelas secundarias, docentes y alumnos, presentando notas formales
a la Secretaria para el Abordaje Integral de las Adicciones.
Uno de los desafos que se plantea la presente sistematizacin es descubrir la especificidad del
trabajador social en un equipo que lleva adelante una poltica social sobre los consumos
problemticos a travs de talleres con escuelas secundarias. En un primer momento haciendo
talleres especficos con un equipo, por demandas especficas y luego en un proyecto
interministerial, haciendo un diagnostico mediante diferentes herramientas/estrategias (informes
de entrevistas, talleres, mapeo colectivo, foro de jvenes).
ENFOQUE ECOLOGICO
Al hablar del enfoque ecolgico, se hace referencia, a la relacin entre el individuo y su relacin
con el medio teniendo en cuenta el entorno. Su unidad de atencin es el hombre en sus mltiples
roles sociales, sus interacciones con el grupo y con el medio ambiente, el que comprende las
instituciones sociales, polticas, comerciales, etc.; con lo que vincula tambin su pertenencia a una
cultura, a un grupo tnico y a una clase social. Se centra su accin sobre todo tipo de
problemticas que directa o indirectamente tengan relacin con cualquier tipo de entidad.
La propuesta que hace el enfoque ecolgico, es el estudio de todos los niveles de interaccin
internos y externos de la situacin problema originados dentro de un sistema humano1.
EL PARADIGMA SOCIO-CRTICO
El paradigma socio-critico tiene como objetivo promover las transformaciones sociales, dando
respuesta a problemas especficos presentes en el seno de las comunidades, pero con la
participacin de sus miembros.
1
Jimnez Laura. Ramrez Natalia. 2012. Enfoque Ecolgico.
https://trabajosocialygsocial.files.wordpress.com/2012/10/enfoque-ecologico-1.pdf
2 UCASAL - Esc. Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxxxxx
La ciencia social crtica facilita el tipo de entendimiento reflexivo mediante el cual los individuos
explican por qu les frustran las condiciones bajo las cuales actan, y se sugiere la clase de accin
necesaria para eliminar, si procede, las fuentes de tal frustracin. As como, plantear y adoptar
opciones para superar las limitaciones que experimente el grupo social2.
(En el marco del movimiento social)

Al mismo tiempo, estos procesos son regulados por un amplio sistema de control social
que trasciende la esfera individual para invadir el propio mbito donde se configura el
sentido de la accin individual. En la actualidad, son objeto de control social y de
manipulacin, dimensiones de la vida que eran tradicionalmente consideradas como
privadas (el cuerpo, la sexualidad, las relaciones afectivas), o subjetivas (procesos
cognoscitivos y emocionales, motivos, deseos), e incluso biolgicas (la estructura del
cerebro, el cdigo gentico y la capacidad reproductora). Sobre estos campos detentan el
poder, el aparato tecnocientfico, las agencias de informacin y comunicacin y los
centros de decisin poltica. Y es precisamente en relacin con esos aspectos de la vida
donde surgen las demandas de autonoma que impulsan la accin de individuos y grupos,
donde stos plantean su bsqueda de identidad al transformarlos en espacios
reapropiados, donde se autorrealizan y construyen el significado de lo que son y lo que
hacen. Por consiguiente, los conflictos son protagonizados por actores temporales que
operan como reveladores, haciendo surgir los dilemas cruciales de la sociedad. Los que
describo aqu sin pretender atribuir a esta exposicin un carcter exhaustivo respecto a
la variedad de conflictos sociales- se plantean en el terreno de la apropiacin y
reapropiacin de unos recursos que son cruciales para una sociedad basada en la
informacin. Estos mismos procesos generan nuevas formas de poder y oposicin: el
conflicto slo surge en la medida en que sus protagonistas luchan por el control del
potencial para la accin colectiva que produce una sociedad. Este potencial ya no est
exclusivamente basado en recursos materiales o en ciertas formas de organizacin, sino
que progresivamente radica en la capacidad de producir informacin. Los conflictos no se
expresan principalmente, mediante una accin dirigida a obtener resultados en el sistema
poltico, sino que representan un desafo a los lenguajes y cdigos culturales que permiten
organizar la informacin.
Fines, medios y ambiente continuamente generan posibilidades de tensin: los objetivos
no se adecuan a los medios o viceversa; el ambiente es pobre o rico en recursos
importantes; los medios son ms o menos congruentes con el campo de accin, etc.
Continuamente existen tensiones aun dentro de cada eje, por ejemplo, en la definicin de
2
Alvarado Lusmidia. Garca Margarita. 2008. Caractersticas ms relevantes del paradigma socio-critico: su
aplicacin en investigacin de educacin ambiental y de enseanza de las ciencias realizadas en el
Doctorado de Educacin del Instituto Pedaggico de Caracas. Sapiens. Revista Universitaria de
Investigacin. N2.
UCASAL Esc. Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx 3
los fines; entre los objetivos de corto y largo plazos; en la seleccin de los medios, entre el
uso de los recursos para tener eficacia y su uso para consolidar; en las relaciones con el
ambiente, entre equilibrio interno e intercambios externos etctera3.
De acuerdo con Pierre Bourdieu un campo es un sistema de posiciones sociales que se definen
unas en relacin con otras. En consecuencia un campo es() un espacio especfico en donde
suceden una serie de interacciones () un sistema particular de relaciones objetivas que pueden
ser de alianza o conflicto, de concurrencia o de cooperacin entre posiciones diferentes,
socialmente definidas e instituidas, independientes de la existencia fsica de los agentes que la
ocupan. (Moreno y Ramrez: 2003:16)
Podemos decir que los conceptos clave en la teora de Bourdieu son campo, habitus y capitales. El
campo es esa estructura donde se da una lucha, de unos agentes que han interiorizado y asumido
plenamente las reglas de juego habitus- y donde hay unos capitales especficos, es decir un este
sistema de posiciones de poder para retener o expulsar a quienes no asumen sus cdigos, o las
reglas de su funcionamiento.
De acuerdo con Bourdieu el habitus es una interiorizacin de las reglas de juego del campo, una
formacin y una estructura interna. El habitus es una manera de crear y generar unas
disposiciones mentales, una forma de encarnar muchas de las cosas aprendidas en el contexto a
travs de los medios, a travs de los sentidos. El habitus integra en los sujetos dentro de un
campo, las normas, la disciplina y las conductas que se interiorizan y se repiten de manera
espontnea o natural, en la medida en que son aprehendidas. Este habitus tiene tambin una
tendencia conservadora a reproducir las reglas de juego del campo y permite la aprehensin de lo
interno para trascender lo de afuera.
Bourdieu distingue varios tipos de recursos que se ponen en juego en los campos:
El capital econmico, que se encuentra constituido por los recursos monetarios y financieros. El
capital social, conformado por los recursos que pueden ser movilizados por los actores en funcin
de la pertenencia a redes sociales y organizaciones. El capital cultural, definido por las
disposiciones y hbitos adquiridos en el proceso de socializacin (existen dos variantes de esta
forma: El capital adquirido en forma de educacin y conocimiento y el capital simblico formado
por las categoras de percepcin y juicio que permiten definir y legitimar valores y estilos
culturales, morales y artsticos)4.
El modelo tico-jurdico, que interpreta a la sustancia (definida desde

la ilegalidad) como agente activo, individualizando a los traficantes y
3
Melucci Alberto.1999. Accin colectiva, vida cotidiana y democracia. El Colegio de Mxico. Captulo 1.
Teora de la accin colectiva. Pg. 25-54.
4
Navarro Fortich Patricia, Duran Moreno Alvaro. 2012. Elementos de la teora de los campos de Pierre
Bourdieu para una aproximacin al derecho de Amrica Latina: Consideraciones previas. Verba Iuris. Pg.
47-62.
consumidores como delincuentes, por lo tanto definiendo un castigo, y

planteando una prevencin abstencionista que consiste en resaltar los
efectos nocivos de las drogas.
El modelo Mdico sanitario, que al igual que el anterior le otorga
protagonismo a la sustancia y su accin preventiva tiene como ideal el
abstencionismo; pero considera a los consumidores como enfermos,
infectados por un agente externo, no distingue entre sustancias legales o
ilegales y busca informar acerca de los efectos de las sustancias sobre el
organismo.
El modelo Psicosocial, que individualiza y psicologiza el consumo de
sustancias, Plantea una accin preventiva inespecfica, buscando la respuesta
a la motivacin y las actitudes personales en las familias y los grupos de
pertenencia de los desviados sociales que son quienes consumen.
El modelo Socio-cultural, que analiza las macro estructuras culturales y
socioeconmicas en busca de factores que favorezcan el consumo,
planteando una propuesta preventiva que se enfoca y estigmatiza a las clases
subordinadas, asociando la concepcin de droga con la de pobreza.
Tal pasaje de paradigma es reflejado en el Plan Integral para el Abordaje de los Consumos
Problemticos (Ley 26.934), sancionada por el Senado y Cmara de Diputados de la Nacin
Argentina el 30 de Abril de 2014.
En el Artculo 2 de esta ley son definidos los consumos problemticos como

aquellos consumos que mediando o sin mediar sustancia alguna afectan
negativamente, en forma crnica, la salud fsica o psquica del sujeto, y/o las relaciones
sociales. Los consumos problemticos pueden manifestarse como adicciones o abusos al
alcohol, tabaco, drogas psicotrpicas legales o ilegales o producidos por ciertas
conductas compulsivas de los sujetos hacia el juego, las nuevas tecnologas, la
alimentacin, las compras o cualquier otro consumo que sea diagnosticado compulsivo por
un profesional de la salud.5
5
Naranjo Mariana. 2016. Deconstruccin y Construccin de Discursos alrededor de los Consumos
Problemticos. Licenciatura en Trabajo Social. Universidad Catlica de Salta. Salta.
La prevencin inespecfica puede definirse como aquellas acciones generales no relacionadas

directamente con el fenmeno, que se dirigen a trabajar sobre las causas o factores que son los
que originan o fomentan el problema de la drogadiccin.6
As, la prevencin inespecfica es entendida no como prohibicin ni como advertencia, sino como
posibilidad; plantear la promocin social, promocin de proyectos de vida personales y colectivos,
busca en definitiva desalentar cualquier tipo de consumo problemtico pero, por sobre todo,
promocionar la salud, el cuidado del cuerpo y la construccin de proyectos de vida significativos.;
y se cuestionan las acciones preventivas que postulan el abstencionismo como ideal: Las
aproximaciones y herramientas habituales de prevencin basadas en un prohibicionismo a
ultranza, que promueven el miedo, tanto a perder la libertad como a perder la salud 25y aun la
vida, han demostrado ser ineficaces a la luz de los resultados obtenidos hasta el momento.7
Esta organizada:
1 un cuadro donde vemos como se fue desarrollando la poltica social y como fue sta incidiendo
en los cambios institucionales, y a su vez los hechos sociales modificando la poltica social todo en
cuanto a las adicciones. Iniciando as una cadena de hechos que desembocan a la creacin de la
Secretaria para el Abordaje Integral de las Adicciones. Con su anlisis. Y luego el organigrama de la
misma.
Un cronograma de las actividades institucionales.
Un anlisis de la trayectoria de las prcticas.
Dimensiones problemticas
Interpretacin Crtica de la prctica
Conclusiones
Prospectiva
6
Ministerio de Educacin de la Nacin. 2010. Manual de prevencin de consumo de drogas. Buenos Aires.
Pg. 25
7
Ministerio de Educacin de la Nacin. 2010. Manual de prevencin de consumo de drogas. Buenos Aires.
Pg. 5
TITULO: MARCO INSTITUCIONAL

CONTEXTUALIZACIN DE CAMBIOS EN LAS POLTICAS SOCIALES SOBRE TEMA
DE ADICCINES
AO 2007
Asume Gobernador Juan Manuel Urtubey
Contexto Provincial Contexto Nacional Prensa
Hasta el ao 2007 el Concepto de adiccin Los cambios en

concepto de adiccin en el Estado Nacional materia de Justicia y
est asociado al est asociado a un Seguridad ley de
concepto de flagelo, es decir un Ministerios: el
enfermedad. Desde suceso con desdoblamiento de
este ao se incorpora consecuencias una cartera clave.
el concepto de negativas para las Accin social y medio
adiccin en materia de personas, casi con vida ambiente8.
seguridad (Polica de propia, mas asociado Jornada en la Unin
Salta). Y en desarrollo con una patologa del Personal Civil de
humano (Ministerio mental. (Ley Nacional Nacin sobre
de) como 22.914 del ao 1983) adicciones.
problemtica social Profesionales
capacitaron sobre
cmo atender la
demanda9.
AO 2008
Reacomodacin del Ejecutivo Provincial
Hay una rotacin de profesionales desde Salud El circuito del paco en

Pblica hacia Desarrollo Humano. Adicciones se Salta, Atacamos los
traslada hacia esta dependencia. lugares ms
El Estado provincial busca reacomodar el problemticos10.
paradigma de trabajo sobre adicciones: Allanan bocas de
8
28 de Noviembre de 2007. Ley de Ministerios el desdoblamiento de una cartera clave. Los cambios en
materia de Justicia y Seguridad. Accin social y Medio ambiente. Salta. El Tribuno
9
2 de Agosto. Jornada en la Unin del Personal Civil de Nacin. Salta. El Tribuno
10
4 de Noviembre. El circuito del paco en Salta. Salta. El Tribuno.
Se promulga Ley de Educacin 7546/8, que en expendio. Son dos

ttulo II art.8, letra V habla de la labor de puntos de venta de
prevencin de adicciones en el mbito escolar. drogas11.
Quijano Jornadas de
La problemtica de la adiccin se deslocaliza prevencin12.
desde capital hacia el interior:
Convenio con municipio de Orn, para asistir a
personas en el Centro preventivo y asistencial
de las adicciones.
En materia de asistencia se celebran convenios

con las siguientes OSCs: Fundacin Desarrollo
2000, Programa Andrs Rosario (Salta),
Betania.
AO 2009
Contexto Provincial Contexto Nacional Prensa
Ley 7483 es Aparece SEDRONAR Asociacin de Madres

modificada por 7759, para coordinar Contra el Paco recibe
fusionando la acciones con el fallo favorable de la
Secretaria de Salud Ejecutivo provincial, justicia saltea para
Mental y la de esto finalmente se que se acelere la
Abordaje Integral de materializa en el implementacin de un
Adicciones. Gracias al decreto provincial centro de
decreto de necesidad 3717/9. rehabilitacin. Se
y urgencia 4910/09 destapa el debate
Adicciones vuelve a sobre el incremento
materia de Salud constante de los casos
Publica de internacin por
adicciones13.
AO 2010
Fines de este ao; Se promulga la Ley Tartagal, cursos con
rotacin de personal Nacional 26.657 de salida laboral con el
para conformar Salud Mental ( Cap. II objetivo de alejar a los
11
2 de Noviembre de 2008. Allanan bocas de expendio. Salta. El Tribuno
12
1 de Noviembre de 2008. Quijano Jornadas de Prevencin. Salta. El Tribuno
13
13 de Junio de 2009. Madres contra el paco: Unidas y sin miedo. Salta. El Tribuno
http://www.eltribuno.info/salta/nota/2014-6-13-2-12-0-madres-contra-el-paco-unidas-y-sin-miedo
equipos tcnicos de art 4), por jvenes de las drogas

prevencin en consiguiente y adicciones14.
adicciones SEDRONAR asiste El flagelo de la droga.
tcnicamente al En la Argentina est
ejecutivo provincial en probado el aumento
materia de Adicciones del consumo,
a Salud Publica comercializacin y
(Se construyen los preparacin de
enfoques de asistencia drogas, al mismo
que subsisten hasta tiempo que existe una
hoy, centrados en un fuerte campaa contra
enfoque de derechos) ellas15.
AO 2011
Decreto 2172/11 declara de inters provincial Salud Mental y

los cursos de formacin de operadores Madres de Lucha
comunitarios en adicciones. contra el Paco
Se realiza el primer curso de operadores coordinan acciones,
comunitarios en adicciones (UNSa) que permitan
continuar la asistencia,
En el mes de Junio inicia el primer Programa de contencin y
Formacin en Promocin de Salud Mental en prevencin de la
Barrios de La Capital problemtica del
consumo en Salta16.
AO 2012
Por cambios de paradigmas, vuelve la Sec. De Una problemtica

Adicciones al Min de Derechos Humanos cambiante que nos
desafa. Se sacar el
Se promulga la Ley 7745 Prevencin de problema de la rbita
Adicciones y Asistencia, Tratamiento, de lo penal17.
14
31 de Diciembre de 2010. Cursos con la salida laboral con el objetivo de alejar a los jvenes de las drogas y
adicciones. Pg. 35. Salta. El Tribuno
15
27 de Diciembre de 2010. El flagelo de la droga. Pg. 22. Salt. El Tribuno
16
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 28 de Julio. Salud Mental y Madres de Lucha contra el Paco
coordinan acciones. El Tribuno. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/salud-mental-y-madres-de-lucha-
contra-el-paco-coordinan-acciones/11932
17
Souza Carlos. 6 de Mayo de 2012. Una problemtica cambiante que nos desafa. La Nacin.
http://www.lanacion.com.ar/1470917-una-problematica-cambiante-que-nos-desafia
Rehabilitacin y Reinsercin Social. La cual es el "La ley de salud

instrumento legal con el cual se articulan y mental prohbe los
coordinan polticas de prevencin y asistencia en
materia de adicciones actualmente en Salta. centros de internacin
a puertas cerradas y
plantea la
recuperacin en el
lugar en donde el
paciente est,
involucrando a la
familia y a la
comunidad.
Coordinamos con la
Sedronar para los
casos que necesitan
internacin para que
nos provea de becas
para internarlos"18.
AO 2013
En cuanto a la edad
del consumo de
drogas, la edad entre
los 12 y los 16 aos es
la etapa donde
mayormente se inician
en las drogas. De ellos
el 20,7 % a los 13 aos
y el 11,6% a los 12, lo
que muestra un inicio
de consumo cada vez
ms precoz19.
18
3 de Junio de 2012. En Salta, el alcoholismo encabeza las adicciones seguido por el tabaco y drogas.
http://www.quepasasalta.com.ar/noticias/politica_1/en-salta-el-alcoholismo-encabeza-las-adicciones-
seguido-por-tabaco-y-drogas_41032
19
2013. Las alarmantes cifras sobre el consumo de drogas en Argentina. Diario Crnicas del NOA
http://www.cronicadelnoa.com.ar/las-alarmantes-cifras-sobre-el-consumo-de-drogas-en-argentina/
Titulares hablan de
Droga en la
Escuela20
AO 2014
Nace el Plan Provincial Se promulga Ley Prevencin en la zona

de Prevencin de 26.934 IACOP. norte de la ciudad de
Adicciones en el Salta. Prevencin
mbito Educativo: inespecfica desde
Plan Estratgico actividades culturales,
Interministerial 2014 artsticas, deportivas y
Prevencin e laborales, permitiendo
Intervencin en la inclusin social y
Situaciones de garantizando
Adicciones y Consumo estndares de
Problemtico de bienestar para el
Sustancias conjunto de la
La cual incluye los poblacin21.
Ministerios de
Educacin Salud,
Seguridad, Justicia y
Derechos Humanos.
AO 2015
Se crea el primer Ese ao se atendieron

Centro de Orientacin alrededor de 5000
y Consulta sobre casos de adicciones22.
Adicciones bajo la Ms de 300 jvenes
rbita de DD.HH participaron del Foro
20
Meja Natalia. 8 de Junio de 2013.Alerta: El alcohol y las drogas ya estn en las escuelas. El Tribuno.
http://www.eltribuno.info/salta/nota/2013-6-8-12-59-0-alerta-el-alcohol-y-las-drogas-ya-estan-en-las-
escuelas
21
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 8 de Noviembre de 2014. Prevencin en la zona norte de la
Cuidad de Salta. Gobierno de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/prevencion-en-
la-zona-norte-de-salta/35073
22
Ministerio de Salud Pblica. 16 de Junio de 2015.Plan Provincial de Adicciones en el mbito Educativo para
tres zonas de la Capital. Gobierno de la Provincia de Salta. http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/plan-
provincial-de-prevencion-de-adicciones-en-el-mbito-educativo-para-tres-zonas-de-la-capital/31461
Los Jvenes Tienen la

El plan Provincial de Palabra23.
Prevencin de Gobierno e
Adicciones en el instituciones
mbito Educativo ya promueven la lucha
trabaja en 124 contra las drogas. un
unidades educativas a trabajo articulado,
lo largo de la provincia entre instituciones
(CAJ) sociales y el Gobierno
de la Provincia, para
lograr erradicar esta
problemtica de forma
integral, es por eso
que se impulsan
acciones de
prevencin, asistencia
y represin24
Algunas Conclusiones preliminares del Contexto

Las polticas sobre adicciones fueron adoptando progresivamente
elementos del trabajo comunitario y ampliando el mbito de trabajo
desde la asistencia hacia la prevencin.
Mediante sucesivas formulas administrativas el gobierno salteo fue
adhirindose a las nuevas polticas nacionales.
El problema de las adicciones se asumi como tal cuando la opinin
pblica mediante la conjetura de los medios- comenz a presionar
por un lugar en la agenda de trabajo de salud pblica hasta convertirse
en un problema que requera una solucin integral (interministerial)
23
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 20 de Agosto de 2015. Ms de 300 jvenes participaron del
Foro Los Jvenes Tienen la Palabra. Gobierno de la Provincia de Salta.
http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/mas-de-300-jovenes-participaron-del-foro-los-jovenes-tienen-la-
palabra/40355
24
Ministerio de Derechos Humanos y Justicia. 5 de Marzo de 2015. Gobierno e Instituciones promueven la
lucha contra las drogas. Gobierno de la Provincia de Salta.
http://www.salta.gov.ar/prensa/noticias/gobierno-e-instituciones-promueven-la-lucha-contra-las-
drogas/37043
Mientras ms se ampliaba la cobertura, mayor era el poder de la

demanda (y progresiva)
Se crearon leyes desde nacin a las que la provincia adhiri, comenz a
hacer cambios en las estructuras ministeriales, en la manera de ver la
problemtica en torno adicciones. Se reflej en el cambio de personal,
a veces la rotacin del personal o el cambio de secretarias a otros
ministerios.
La sociedad peda un cambio en la implementacin de las polticas, se
visibilizaban casos donde encontraban grandes cantidades de drogas,
personas con tendencia al consumo, acompaados con hechos
delictivos en algunos casos, el contexto presionaba para que se cambie
la manera de implementar la intervencin en torno a la problemtica
de adicciones.
Pero cmo el gobierno visibilizo la problemtica? La sociedad comenz
a manifestarse, el tercer sector apareci, las organizaciones de la
sociedad civil manifestaron con ms fuerza sus problemticas (madres
de lucha contra el paco, fundacin Desarrollar), los medios de
comunicacin mostraban situaciones nuevas, a las que se exiga
respuesta, los cambios de la secretaria adicciones del ministerio de
salud al ministerio de Desarrollo dieron cuenta de la respuesta del
gobierno ante sta problemtica estructurada.
Las leyes comenzaron a necesitar una reformulacin para que estn
acorde a las necesidades sociales. Tenemos que reconocer la
incidencia que tuvieron los hechos sociales, el apremiante reclamo de
las familias para que haya mayor compromiso para abordar la
problemtica del consumo, los lugares de apoyo no demostraban ser
eficientes, fueron algunas pautas para un cambio en las leyes
provinciales.
Todo el contexto dio lugar a que en el Ministerio de Derechos
Humanos se creara la Secretaria para el abordaje integral de las
adicciones, orientado a la prevencin, a dar soluciones de una manera
integral, creando respuestas e intervenciones desde todos los
ministerios (justicia, salud, derechos humanos, seguridad y desarrollo)

se implement un plan de estrategias interministerial.
Podramos interpretar esto como un gran cambio en la manera tanto
de ver a las personas que consumen como as tambin los
tratamientos, al momento de dar noticia sobre personas que cometen
delitos en torno a las adicciones se toma en cuenta todo su entorno
social, familiar, educativo y/o laboral; integrando as a todos los
ministerios en planes de accin, creando iniciativas donde se ve al
ministerio organizando actividades donde involucre a todos los
sectores etarios.
ORGANIGRAMA AO 2015
RESUMEN DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES
MES: ABRIL 2015

07 PARTICIPACIN EN DIPLOMATURA DE OPERADORES
SOCIOTERAPEUTICOS
14 REUNIN DE PRESENTACIN EN SECRETARA DE ABORDAJE INTEGRAL
DE LAS ADICCINES
15 PARTICIPACIN EN DIPLOMATURA DE OPERADORES
SOCIOTERAPEUTICOS
21 PRESENTACIN DEL EQUPO INTERDISCIPLINARIO DE LA SECRETARA Y
NUEVAS DEPENDENCIAS EN SARMIENTO 491
23 DIPLOMATURA
27 JORNADA DE CAPACITACIN A PROGRAMA DE ESCUELAS ABIERTAS
29 DIPLOMATURA
MES: MAYO
04 ACOMPAAMIENTO DE PRESENTACIN OFICIAL DE ACTIVIDADES DE
LA SECRETARA EN FERINOA
05 FERINOA
09 PRESENTACIN DE LA SEC A FUNDACIN MANOS, PRESENTACIN DE
LA SEC. A FUNDACIN HEROES DE MALVINAS
10 FERINOA
13 FIRMA DEL CONVENIO DE PRCTICA
21 PRESENTACIN A LA MESA INTERMINISTERIAL DE TRABAJO EN
ADICCIONES.
PRIMERA JORNADA DE PLANIFICACIN DE TALLERES DE ADICCIONES
22 PARTICIPACIN EN PLANIFICACIN DEL EQUIPO INTERDISCIPLINARIO
26 IMPLEMENTACIN DE LOS TALLERES EN LOCALIDAD DE VAQUEROS
MES: JUNIO
01 TALLER ?????
02 TALLER ???????
04 REUNION
05 REUNION
08 TALLER
10 VISITA ESCUELA JUAN CALCHAQUI
REUNION MESA INTERMINISTERIAL DE TRABAJO EN ADICCIONES
12 REUNION
15 REUNION ESCUELA RAUL ALFONSIN

16 REUNION MESA INTERMINISTERIAL
TALLER??
18 REUNION ESCUELA JUAN CALCHAQUI (GABINETE)
19 REUNIN SECRETARIA LEONOR
23 REUNION CON GABINETE DE JUAN CALCHAQUI, RECONOCIMIENTO DE
INSTITUCIONES PARTICIPANTES
24 FORO DE JVENES
25 REUNION CON DIRECTORIO DE ESCUELAS SAN JOSE Y SANTA LUCIA
26 CIERRE DE SEMANA DE ADICCIONES
30 TALLER RENE FAVALORO
MES: JULIO
2 REUNION CON PERSONAL COMISARIA LOLA MORA PARA COORDINAR
ACTIVIDADES
3 REUNION CON EQUIPO INTERDISCIPLINARIO EN SECRETARA
13
16
17
23 REUNION CON LA MESA INTERMINISTERIAL
24 REUNIONES TCNICAS CON EQUIPO EN SECRETARIA
29 REUNION MESA INTERMINISTERIAL
30 REUNION MESA DE GESTIN
MES: AGOSTO
04 REUNION CON DIRECTOR DE ESCUELA
05 REUNION PARA CORDINAR TALLERES
07 TRABAJO EN SECRETARIA
12 FORO DE JVENES EN GENERAL GUEMES
14 1 TALLER JUAN CALCHAQUI
19 FORO DE JOVENES EN ORAN
20 FORO DE JOVENES EN ORAN
26 PLANIFICACION TALLER SAN JOSE
28 1 TALLER SAN JOSE
31 JORNADA DOCENTE SECRETARIA
MES: SEPTIEMBRE
Trayectoria o recorrido de practica (en la medida en que se mueven por el

espacio de intervencin saltan los conflictos.. hay que ordenar el recorrido
para desentraar cada una de las dificultades que tuviste y ahondar en ellas
tratando de recrear socioespacialmente la experiencia .. eso se llama
trayectoria.. los que tienen nmeros son nichos o lugares por los que te
moviste.. si falta alguno metele.. si queres inventarlo .. tambin que se yo)
Asignacin de Secretara como lugar de prctica

Asistencia a Capacitacin de operadores socioterapeuticos (en terreno
con las escuelas, luego participaban en la capacitacin)
Presentacin al equipo interdisciplinario
Asignacin de tareas (??.. ni idea / solo prevencin)
Primera experiencia como talleristas /respuesta de la Secretara
Asignacin Trabajo Manos / Hroes de Malvinas
Fracasa
Asignacin de Trabajo en Mesa Interministerial
Trabajo en Zona Oeste (reconocimiento de instituciones)
Autonoma en el trabajo
Evaluacin de proceso
Delegacin de Referente
Sensaciones de abandono
Dependencia del equipo (control horario/ ruidos en la comunicacin)
Autoevaluacin
Reforzar las tareas (en ese momento sent que tena que tener en
cuenta determinadas cosas a las que no le daba bolilla)
5) Prosigue el diagnstico
- implementacin de talleres (divisin de tareas, planificacin)
- observacin de la demanda
- reuniones con contactos de la mesa interministerial
- reuniones con gabinetes
- mapeos colectivos (experiencias con la metodologa)
- extraas y sorpresivas supervisiones del equipo tcnico
6) Presentacin de diagnstico a Martin Teruel
7) Voluntades del Ministerio de Educacin para los talleres
8) Plantear Cierre de actividades
- Realizacin de Foro de actividad final
- Manejo de actividad grupal
9) Cierre de la Residencia ante el equipo
Mapa de Transicin
Dificultades encontradas
2 No haba una tarea especfica.

Solo asistamos a capacitaciones.
Supervisin de todo el equipo de la Secretaria.
3 No se pudo concretar actividades con una ONG.
4 Comienzo de trabajo con la mesa interministerial.

Demasiada expectativa en cuanto a nuestra tarea.
Falta de comunicacin y asignacin de tareas.
Dificultad para organizar los horarios con las escuelas elegidas, y a su vez para los
talleres.
5 Encontrar la actividad adecuada para el foro.

La burocracia al momento de organizar el foro, notas de sonido, del lugar, de los
recursos materiales, y las invitaciones para cada institucin integrante de la mesa.
Incluir en la actividad a las instituciones de la mesa (polica comunitaria).
6 No reconocer el cierre debido a la mala comunicacin con nuestra referente.

Interpretacin Crtica de la prctica Problematizar las dimensiones

Basndose en el concepto aportado por Bourdieu de campos,
conceptualizando al mismo como los espacios de juego histricamente
constituidos con sus instituciones especficas y sus leyes de funcionamiento
propias, se problematizara la dimensin de campo institucional25,
la presentacin de la secretaria, en especfico de mi tarea como residente fue
abocarme especficamente a prevencin (el rea donde estbamos era de
Articulacin comunitaria e inclusin, prevencin de consumos)
En una primera instancia nos propusieron que participemos de los talleres
que daba el equipo interdisciplinario. As fueron pasando varios talleres y
asistencia a capacitaciones, hasta que un da mi referente expresa que no
saba qu hacer con el equipo de residentes. Nos plantea que se estaba
viendo si hacan contacto con una organizacin civil en Solidaridad, lo cual no
se llev a concretar por falta de comunicacin de la misma.
Luego nos propuso que participemos en las un proyecto la Mesa
interministerial, donde desarrollamos el resto de actividades con diferentes
escuelas. Estando en la mesa ya insertas como equipo de la secretaria nos
dieron a elegir las actividades que realizaramos, una estrategia fue siempre
tener planificado (obvio despus de la cagada a pedo, porque no uno una
buena comunicacin con la referente de lo que pretenda que presentemos)
ante sta situacin nuestra estrategia fue siempre tener actividades
planificadas, siempre tener informes o alguna entrevista planificada cada
semana para estar en movimiento.
EQUIPO TECNICO DE LA SECRETARIA: Para que un campo funcione es
necesario que haya gente supuesta a jugar el juego, que est dotada de los
habitus que implican el conocimiento y el reconocimiento de las leyes
inmanentes al juego, que crean en el valor de lo que all est en juego. La
creencia es, a la vez, derecho de entrada a un juego y producto de la
pertenencia a un espacio de juego. (Bourdieu. El sentido del gusto)
25
Bourdieu Pierre.2010. El Sentido Social del Gusto. Elementos para una sociologa de la cultura. 1er Edicin
Buenos Aires. Siglo Veintiuno
el equipo interdisciplinario estaba compuesto por 2 Trabajadoras Sociales, un

Socilogo, una Psicloga y un director de orquesta, y nosotras que ramos 4
residentes.
En una primera instancia al saber de todos los profesionales con los que
trabajaramos fue interesante, pensbamos cual sera la especificidad de
cada uno en el trabajo, (teniendo en cuenta que despus de varios aos
como estudiante lo que resaltaba ese ao era la "especificidad de Trabajo
social/trabajador social, el rol-funcin).
La gran sorpresa que tuvimos fue que realizaban talleres en el que se dividan
las partes del taller y esas tareas iban rotando entre ellos. Llegamos a la
conclusin de que "todos hacan todo", no haba una tarea especfica
asignada por el tipo de profesin de cada uno.
La estrategia que utilizamos fue adaptarnos a esto de "todos hacemos todo",
aprendimos los talleres (que siempre era el mismo), como residentes
estbamos divididas en grupos de dos, y as nos evaluaron las primeras veces
que participamos en los talleres. Hasta que definitivamente cuando
empezamos en la mesa interministerial nos separamos en grupos de dos.
CAMPO METODOLOGICO: al principio nos adaptamos a la metodologa del
equipo tcnico. Sentamos en cada taller que era un taller dado y nada ms,
no sabamos que pasaba despus de haber dado el taller, habrn los
estudiantes captado realmente el mensaje que queramos transmitir o fue un
taller ms? Era la pregunta reincidente. Plantear talleres especficos que no
tenan una continuidad, no sabamos si logrbamos a cambiar algo a travs
del taller.
El proceso metodolgico que nos plante nuestra referente, al momento de
empezar a trabajar con la mesa interministerial fue:
Insercin: primer aproximacin, conocer actores necesidades recursos con
respecto a los consumos problemticos. En los meses de julio, junio y agosto.
Diagnstico: la realizacin del diagnstico en cuanto a la zona oeste, en los
meses de septiembre y octubre.
Planificacin: en los meses de octubre y noviembre.
Una problemtica con respecto a la metodologa que nos propona fue que
desde el mes de abril que estbamos como residentes y en los primeros
meses considerbamos que estbamos en el paso de insercin.
MANEJO DE LA TEMATICA: La temtica estaba en el Manual de Prevencin de
Consumo de drogas, del Ministerio de Educacin de Nacin, solo tuvimos que
aprender los conceptos y manejamos la temtica o dicho de otra manera al
aprender los conceptos del manual recibimos el visto bueno del equipo
tcnico.
TRABAJO INTERINSTITUCIONAL (MESA/ESCUELAS/POLICIA COMUNITARIA) y
CONTACTOS DEL TERCER TIPO CON ESPACIOS SUPRA INSTITUCIONAL: en un
primer momento la mesa se mostr interesada en la participacin de
residentes, pero lo que en realidad queran era que intervengamos en casos
especficos de consumos problemticos. Bajar sus expectativas sobre las
actividades que realizaramos era el primer paso en la mesa.
En los mbitos que necesitbamos informacin en cuanto a las instituciones
y/o recursos con las que contaba la zona, todos colaboraron.
Las actividades que se planteaban desde la mesa eran difciles de concretar
ya que haba un mayor poder de la demanda, s, pero no haba un
compromiso de la mayora, los directivos estaban en las reuniones
planteando casos especfico, individuales (viendo cual tena el peor, y as
durante todas las reuniones).
Se plante la posibilidad de hacer una capacitacin con todos los docentes de
todas las escuelas de la zona, pero al darse cuenta que tenan que presentar
varias notas a diferentes ministerios la burocracia freno la planificacin y
ejecucin del mismo. As fueron pasando varias reuniones y varios meses, y
se plantaba el mismo tema en todas.
En cuanto a la realizacin de talleres ocurri lo mismo, haba un ruido en la
comunicacin, pactbamos un da y hora, y cuando asistamos los alumnos
estaban realizando otras actividades, por lo cual tenamos que posponer los
talleres.
ZONA ASIGNADA: El primer anclaje que tuvimos en la zona fue en las
escuelas, ya que los mismos directivos formaban parte de la mesa, concretar
entrevistas con algunas fue dificultoso ya que los directivos no estaban en

horarios que ellos mismo proponan.
Luego en las dems instituciones que logramos reconocer ninguna realizaba
actividades continuas o referidas a la prevencin de consumos
problemticos.
TOMA DE DECISIONES CON RESIDENTES: Las decisiones, todas las decisiones
que tomamos desde que comenzamos fueron solo nuestras, recurrimos a
nosotras mismas, y a nuestro equipo de residentes.
Ayudo que nos evaluramos nosotras mismas en cada proceso que tenamos.
Como en el caso de la nocin de inters, la nocin de capital rompe con la
visin economicista de los fenmenos sociales y sugiere la posibilidad de
considerar una amplia gama de recursos susceptibles de generar inters por
su acumulacin y de ser distribuidos diferencialmente en los espacios de
juego, generando posiciones diferenciales en el marco de estructuras de
poder. En ese sentido, puede decirse tambin que la estructura de un campo
es un estado de las relaciones de fuerza entre las instituciones y/o los
agentes comprometidos en el juego. Adems de un campo de fuerzas, un
campo social constituye un campo de luchas destinadas a conservar o a
transformar ese campo de fuerzas. Es decir, es la propia estructura del
campo, en cuanto sistema de diferencias, lo que est permanentemente en
juego
Un aspecto fundamental de la dinmica de los campos cuyo principio reside

en la configuracin particular de su estructura, en las distancias y
acercamientos de las diferentes fuerzas que all se enfrentan se fundamenta
en la dialctica que se establece entre productores y consumidores de los
diferentes tipos de bienes en juego. Pero tambin, en lo que se refiere a la
autonoma relativa de los campos, dentro de una de lgica de mercado, es
importante la existencia de intermediarios, algunos de los cuales actan
como instancias de consagracin y legitimacin especficas del campo, y el
surgimiento de la diversificacin y de la competencia entre productores y
consumidores. Las constantes definiciones y redefiniciones de las relaciones
de fuerza (definiciones y redefiniciones de posiciones) entre las instituciones

y los agentes comprometidos en un campo, as como las de los lmites de
cada campo y sus relaciones con los dems campos, implican una
redefinicin permanente de la autonoma relativa de cada uno de ellos. El
surgimiento del mercado especfico seala histricamente el surgimiento del
campo especfico, con sus posiciones y sus relaciones entre posiciones.
Podra decirse entonces que a mayor desarrollo del mercado propio, mayor
autonoma del campo respecto de los dems, o que la influencia de los otros
campos (econmico, poltico, etc.) vara segn el grado de complejidad o de
desarrollo del campo como campo especfico, que posee leyes de
funcionamiento propias, que actan mediatizando la incidencia de otros
campos.
Hablar de autonoma relativa supone pues, por un lado, analizar las prcticas
en el sistema de relaciones especficas en que estn insertas, es decir, segn
las leyes de juego propias de cada campo, leyes que mediatizan la influencia
de los dems espacios de juego, pero supone tambin la presencia de los
dems campos que coexisten en el espacio social global, cada uno de ellos
ejerciendo su propia fuerza, en relacin con su peso especfico.
Dimensiones de problemticas
Dimensin Dificultades Conflictividades Estrategias
Yo con la encontradas (en personales o utilizadas
trayectoria mi enfoque de preocupaciones a (que hicieron
encontr trabajo se llama la marcha de las para salir del
varias, si vos nodo critico) dimensiones quilombo.. si no
tenes mas contstame con Esto lo invent yo pudieron salir
metele preguntas, yo pero estoy seguro igual sirve.. en
formule las que que garpa. Pone criollo y con tus
iban saliendo como te sentas palabras)
cuando
encontraste las
dificultades
Campo Confianza en las Cul es mi Participacin a las
institucional residentes? referente? capacitaciones,
Cmo es el Por dnde una participacin
trabajo en un empiezo? mecnica?
espacio nuevo? Cada profesional Formular
Cules son los tiene su rol diversas
objetivos marcado o actividades para
institucionales? tareas? evitar reiteradas
Hasta qu punto supervisiones?
solo decidiremos? Realizar ms
Participaremos tareas en el
solo en campo para
capacitaciones? presentar
Hasta cundo? siempre algo en
Cul ser las horas que
nuestro rol- cumplamos en la
funcin? institucin.
Quin va a
reconocer
nuestro trabajo?
Equipo Tareas Cules son las En un primer
tcnico de la especficas de especificidades de momento se
secretara cada uno? cada uno? Todos procur la
Hay un discurso hacen todo? Adaptacin
para explicar Cul es nuestra mecnica a la

nuestras funcin? dinmica de
actividades? Por qu nuestra trabajo?
Hay un discurso referente no se Adaptacin a los
de la comunica para roles, reparticin
secretaria/equip pautar tareas de tareas de los
o tcnico? explicitas? talleres?
Nos supervisa
todo el equipo?
Campo Cmo encontrar Cmo puedo El mapeo

Metodolgico la metodologa hacer para que las colectivo es una
El trmino adecuada para x escuelas se estrategia que
metodologa se
define como el
actividad? sumen al lograra contribuir
grupo de Cmo lograr con diagnstico? al diagnstico?
mecanismos o una actividad Los talleres con
procedimientos cumplir con dos las escuelas Al sacar los
racionales,
empleados para actividades? enriquecer al bancos
el logro de un diagnstico? lograremos
objetivo, o serie Las dinmicas romper son la
de objetivos sern las asociacin de
adecuadas para aula-clases de los
contribuir la alumnos?
diagnostico? La clave es el
movimiento, ya
que si estn
interesados
participaran.
Las actividades
tendrn para
nosotras un
trasfondo terico
pero para los
chicos algo que
refleje la realidad
de la zona?
Manejo de la Es suficiente Cmo lo estoy En un principio

temtica con el manual? haciendo? Como aplicacin
Cmo transmitir puedo percibir dogmtica del
bien la teora a que los dems me manual?
adolescentes? evalan?
Cmo hacer Estarn bien los Dividir un taller
para que los ejemplos que en tres
adolescentes improviso? encuentros,
confen en lo Estar bien solo ayudo a reafirmar
transmitido en el dar un taller? conceptos y dar
taller? Cmo medimos cuenta del inters
el impacto del y la participacin
taller si ya no de los chicos.
volvemos ms?
Trabajo Cmo bajar las Qu esperan que El discurso de la

interinstitucio expectativas de realicemos? secretaria
nal (reuniones los directivos? Tendrn tareas tambin lo
con Cmo incentivar especficas? aplicamos a la
mesa/escuela a los integrantes Cul ser el mesa
/polica para lograr un lmite para interministerial?
comunitaria) compromiso en nuestra MIMETIZACIN
las actividades? actividad? CON EL DISCURSO
Cmo transmitir OFICIAL
de forma clara las
actividades con
los integrantes de
la mesa
interministerial?
Aceptaran las
actividades que
propongamos?
Ayudara a la
mesa nuestra
funcin en ella?
La zona Cul es la Haremos algo Dividir el equipo
asignada realidad en que contribuya de residentes por
materia de para que se siga zona y por
adicciones de la haciendo otra escuelas.

zona? actividad? Ser Presentbamos lo
un trabajo que se realizado en la
En una zona tan perder? zona como
grande equipo.
llegaremos a Al ejecutar los
hacer un buen talleres los
diagnstico con realizbamos
todo lo que ello como equipo.
implica informes
de entrevistas,
identificacin de
recursos,
instituciones?
El mapeo
colectivo con las
escuelas reflejara
la realidad de la
zona?
Contactos del Por qu tanta Cmo escapar a No intervenir
tercer tipo burocracia para la burocracia? hasta que los
con Espacios implementar Hay un integrantes de la
Supra talleres en compromiso de mesa resuelvan
institucional ( jornada diurna? los otros como realizar las
min Funcionan los ministerios para actividades?
educacin) gabinetes? concretar las
actividades que se
propongan hacer?
Toma de Se valora Con el equipo de Cada equipo

decisiones realmente la secretaria solo diseo
con nuestra opinin? plantearemos? actividades y
residentes Cul es nuestro dinmicas para llegamos a una
lugar? los talleres puesta en comn
Cul es el grado Cul es el para hacer
de compromiso de informes.
responsabilidad mis As tambin en la
que piensa que compaeras/resid planificacin de

podemos entes? los talleres y su
asumir? Estar bien que ejecucin.
Planificando nos dividamos la En los talleres al
actividades nos zona? ser ms podamos
ayuda a recorrer el
mantener un espacio para que
ritmo de los chicos no se
actividad? dispersen.
Es til tener una
planificacin de
actividades?
Conclusiones ..esto menos.. pero tienen que ver con evaluar el trabajo del
gobierno en el tiempo en que tu estuviste y como meterse en una secretara
que recin se formo, impacto de los talleres en la poblacin, etc
Prospectiva (como profundizar esto, que le diras tu a una mina que esta por
hacer la misma que vos hiciste)
Socializacin hace un manual de sobrevivencia a la zombificacin laboral
4/5/17 mensaje necesito que me digas si las dimensiones estn bien para
vos o falta algo que agregar .. porque esa ser la base con la cual vamos a
trabajar. Compltame el cuadrito .. es importante .. lo que no entiendas
hblame nomas
Cul es el rol del Trabajado Social en una agencia implementadora de
polticas sociales asociadas a la prevencin del consumo problemtico?
Cul es el rol de Trabajador Social en una agencia implementadora de
polticas sociales asociadas a la prevencin del consumo problemtico?
Objetivos:
Descubrir elementos que identifiquen la experticia profesional de la disciplina
en una agencia implementadora de polticas sociales asociadas a la
prevencin de consumos problemticos, durante el periodo de abril a
diciembre en el ao 2015.
Visualizar la incumbencia profesional en materia de prevencin del consumo
problemtico a travs del estudio de actividades institucionales y actividades
territoriales junto a actores sociales.
Objetivos especficos:
Construir el rol de Trabajador Social en funcin del estudio de las
necesidades del equipo interdisciplinario.
Construir el rol del Trabajador Social en funcin del estudio de las
necesidades de la Mesa Interministerial de las escuelas y la Polica
Comunitaria.

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UCASAL Esc.

Trabajo Social Carolina Kiorcheff - xxxxxxx 1

La residencia se desarroll en la Direccin de Articulacin Comunitaria e Inclusin, perteneciente a

El rea de Articulacin Comunitaria e Inclusin estaba integrada por un equipo interdisciplinario,

(En el marco del movimiento social)

El modelo tico-jurdico, que interpreta a la sustancia (definida desde

consumidores como delincuentes, por lo tanto definiendo un castigo, y

En el Artculo 2 de esta ley son definidos los consumos problemticos como

La prevencin inespecfica puede definirse como aquellas acciones generales no relacionadas

Un cronograma de las actividades institucionales.

Un anlisis de la trayectoria de las prcticas.

Interpretacin Crtica de la prctica

TITULO: MARCO INSTITUCIONAL

Hasta el ao 2007 el Concepto de adiccin Los cambios en

Hay una rotacin de profesionales desde Salud El circuito del paco en

Se promulga Ley de Educacin 7546/8, que en expendio. Son dos

En materia de asistencia se celebran convenios

Ley 7483 es Aparece SEDRONAR Asociacin de Madres

equipos tcnicos de art 4), por jvenes de las drogas

Decreto 2172/11 declara de inters provincial Salud Mental y

Por cambios de paradigmas, vuelve la Sec. De Una problemtica

Rehabilitacin y Reinsercin Social. La cual es el "La ley de salud

Nace el Plan Provincial Se promulga Ley Prevencin en la zona

Se crea el primer Ese ao se atendieron

Los Jvenes Tienen la

Algunas Conclusiones preliminares del Contexto

Mientras ms se ampliaba la cobertura, mayor era el poder de la

ministerios (justicia, salud, derechos humanos, seguridad y desarrollo)

RESUMEN DE ACTIVIDADES INSTITUCIONALES

MES: ABRIL 2015

15 REUNION ESCUELA RAUL ALFONSIN

Trayectoria o recorrido de practica (en la medida en que se mueven por el

Asignacin de Secretara como lugar de prctica

2 No haba una tarea especfica.

3 No se pudo concretar actividades con una ONG.

4 Comienzo de trabajo con la mesa interministerial.

5 Encontrar la actividad adecuada para el foro.

6 No reconocer el cierre debido a la mala comunicacin con nuestra referente.

Interpretacin Crtica de la prctica Problematizar las dimensiones

el equipo interdisciplinario estaba compuesto por 2 Trabajadoras Sociales, un

entrevistas con algunas fue dificultoso ya que los directivos no estaban en

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de fuerza (definiciones y redefiniciones de posiciones) entre las instituciones

para explicar Cul es nuestra mecnica a la

Campo Cmo encontrar Cmo puedo El mapeo

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