PROGRAMACIN DIDCTICA: LAS FIGURAS GEOMTRICAS.

Unidades de Programacin, Unidades Didcticas Aadir comentarios

INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN.

Las figuras geomtricas van a ser uno de los temas importantes para llevar a cabo en la Educacin
Infantil, ya que es algo que est muy unido a la vida cotidiana y al desarrollo social del nio. Es
decir, el entorno en el que el nio se va a desenvolver est lleno de todos los signos, colores,
figuras, que irn formando parte de su aprendizaje.

Con esta unidad el nio ir adquiriendo una serie de conocimientos, conceptos, aptitudes y
hbitos que le irn introduciendo en el mundo y en el entorno en el que ms tarde tendr que
desenvolverse.

Uno de los principales objetivos es introducir al nio en el desarrollo del pensamiento lgico-
matemtico , el conocimiento de las figuras geomtricas bsicas y los colores primarios. Siempre
recordando y globalizando con los conocimientos anteriores que tengan adquiridos, es decir, que
como ya sabemos que la educacin infantil es o al menos debiera ser globalizada, nos
propondremos tocar otros objetivos anteriormente dados a la vez que van adquiriendo los nuevos,
para que as surja un proceso de enseanza-aprendizaje verdaderamente significativo, y el nio
sepa enlazar correctamente unos conocimientos con otros. Que no supongan para l cosas
aisladas.

Esta Unidad Didctica va dirigida al 2 Ciclo de Educacin Infantil, comprendiendo las edades de 4-
5 aos.

TEMPORALIZACIN
El tiempo estimado para la realizacin de esta U.D. es de una quincena de duracin.

Esta U.D. quedar abierta a la modificacin, segn el desarrollo de las clases.

OBJETIVOS DIDCTICOS.

Que el nio sea capaz de colocarse en un espacio interior o exterior y moverse por l; bien
situar un objeto dentro o fuera de una frontera o dibujar algo en el interior o exterior de la misma.

Utilizar correctamente los conceptos topolgicos dentro-fuera, y tambin el de delante-

detrs.

Reconocer y ser capaz de trazar las tres figuras geomtricas bsicas: cuadrado, crculo y
tringulo.

Separar una forma geomtrica determinada de un montn de ellas.

Reconocer los colores primarios (rojo, amarillo y azul).

Clasificar los bloques lgicos de acuerdo con su forma, color, tamao

Seguir una serie sencilla de bloques lgicos.

Desarrollar las capacidades de observacin, relacionar, representar, reconocer, discriminar,

ordenar

Introducir al nio en el desarrollo del pensamiento lgico-matemtico.

Ampliar el vocabulario bsico y especfico-matemtico.

CONTENIDOS DE APRENDIZAJE.

Procedimentales.

Comparacin de distintos objetos en funcin de sus cualidades.

Verbalizacin del criterio de pertenencia o no pertenencia a una coleccin.

Identificacin del atributo que define una coleccin.

Representacin de la coleccin ya formada.

Ordenacin de objetos atendiendo al grado de posesin de una determinada cualidad.

Identificacin de relaciones de similitud cuantitativa y de diferenciacin cuantitativa y de

diferenciacin cuantitativa en colecciones.

Aplicacin de las nociones de direccionalidad que nacen del propio cuerpo: hacia delante
hacia atrs.

Reconocimiento de figuras planas: cuadrado, crculo, rectngulo, tringulo.

Conceptuales.

Simulacin de los objetos en el espacio en relacin con el mismo cuerpo, de uno mismo con los
objetos, de un objeto con otro.

Aproximacin a la lnea recta y a la lnea curva.

 Las figuras geomtricas planas: cuadrado, crculo, rectngulo y tringulo.

METODOLOGA

Cmo ensearemos?

Utilizaremos una metodologa abierta, flexible y activa, donde dejaremos que el nio sea el
protagonista y el profesor slo intervendr de gua (corrigiendo los posibles errores que puedan
tener los nios), para que as, ellos adquieran por s solos el aprendizaje.

En cuanto al uso didctico de las ideas de los alumnos, tenemos que tener en cuenta que
controlen su proceso de aprendizaje y que contrasten sus ideas con otros alumnos, a la vez que
lasa intercambien con otras fuentes de informacin que aporte informacin nueva y distinta a la
explicitada por los alumnos.

DESARROLLO DE LA UNIDAD DE PROGRAMACIN.

Actividad n1

Empezaremos la unidad didctica con una sencilla representacin teatral. Sentaremos a todos los
nios frente al guiol en el suelo, los personajes de la representacin sern un cuadrado, un
tringulo y un cuadrado.

El cuento de las figuras geomtricas.

Haba una vez un crculo de color rojo que viva dentro de un parque con muchos rboles y flores
de colores. Cuando los nios paseaban por el parque tan solo se fijaban en los animales y flores, y
jams saludaban al crculo. El crculo se senta solo y triste, hasta que un buen da vino el Sr.
Tringulo, que era de color azul, y le dijo:

Tringulo- Buenos das Crculo!, por qu ests tan triste?

Crculo- Porque nadie me quiere y prefieren jugar con los animales en vez de conmigo.

Tringulo- No te preocupes, que yo me quedar contigo y juntos haremos que todos los nios
jueguen y se diviertan con nosotros.

Crculo- Qu haremos para que se fijen en nosotros?

Tringulo- Prepararemos unas danzas y juegos para que todos los nios se diviertan. Pero
tenemos un problema, y es que nos falta otra figura para poder hacer el nmero.

El crculo y el tringulo comenzaron a buscar a la otra figura por todo el parque, y cual fue su
sorpresa que se encontraron al Sr. Cuadrado, que era amarillo, tomando el sol y le preguntaron:

Crculo y Tringulo- Sr. Cuadrado! Querra usted acompaarnos para que todos los nios puedan
divertirse y jugar con nosotros?

Cuadrado- S, me agrada la idea. La verdad es que ya estaba un poco cansado y aburrido de no

hacer nada. Qu haremos?

Crculo- Ummmmmm, a ver deje que lo piense

Tringulo- Ya lo tengo! Cantaremos a los nios nuestra cancin favorita!

Tringulos, crculos y cuadrados

van corriendo por el parque

perseguidos por todos los nios

para jugar, ja,,ja,ja

Y as fue como las tres figuras geomtricas llenaron el parque de msica y color. Todos los nios se
divertan con ellas y estas jams volvieron a sentirse solas.

Y con esto y un bizcocho, hasta maana a las ocho.

Una vez terminado el teatro, nos sentamos en un crculo y empezaremos a comentarlo: que nos
ha parecido, quienes y como eran los personajes, cuales eran sus colores, que decan, y as poco
a poco iremos introduciendo la explicacin de las figuras geomtricas dndole nombre,
relacionndolas con los personajes, nombraremos y mostraremos algunos de los objetos de
nuestra vida cotidiana para que ellos los relacionen con las figuras que anterior mente hemos
explicado como son: una pelota, un botn, el dibujo de una pirmide, el tejado de una casa, un
televisor, una ventana

En todas las explicaciones nosotros actuaremos en un papel secundario, como gua, dejando que
sean los nios los que investiguen y pregunten sobre el tema.

Acto seguido y ya sentados cada uno en su sitio, trabajaremos con la plastilina, donde cada nio
crear cada una de las figuras que anteriormente hemos explicado.

Una vez que los nios terminen de trabajar con la plastilina procederemos a realizar cadenetas, de
figuras geomtricas, estas sern tiras de papel que previamente habremos preparado para ellos,
donde tendrn que colorear un tringulo un cuadrado y un crculo, luego la recortarn y las
pegaran formando cadeneas.

Finalizaremos la clase realizando una ficha de grafomotricidad que nos sirva de repaso de las
figuras geomtricas sobre las que hemos hablado.

Actividad n2

En la siguiente actividad, para comenzar, nos sentaremos todos en asamblea, colocados en crculo
y pondremos en comn lo que recordamos del da anterior. Dejaremos que espontneamente los
nios vayan diciendo las ideas que han captado, para que as puedan entre ellos corregirse
mutuamente, aprender unos de otros, etc
El profesor intentar intervenir lo menos posible en este tipo de debates. Slo actuar cuando sea
necesario -de gua, de moderador-.

Tras esto nos centraremos hoy en el tringulo. Siguiendo nuestra metodologa y forma de
actuacin con los alumnos, comenzaremos hacindoles una serie de preguntas con las cuales
informarnos de sus ideas previas para poder partir de ellas, como puedan ser: Sabemos qu es
un tringulo?, dnde podemos encontrar un tringulo en la realidad?

Esto, para que confronten sus conceptos tericos con lo puramente prctico y cotidiano y que el
proceso de enseanza-aprendizaje sea para ellos lo ms significativo posible.

Para ello, la profesora comenzar a nombrar cosas reales con forma de tringulo, como pueda ser
una montaa, una seal de trfico, un cucurucho de helado, y con esto, que los nios empiecen
a pensar en ms objetos con dicha forma, como por ejemplo: el tejado de una casa, el capirote de
un nazareno, un rbol de navidad, un queso del casero, una pirmide, una tienda de campaa,
etc

Todos estos ejemplos, servirn para que los nios relacionen los nuevos conceptos con la realidad
ms prxima.

Tras esta especie de puesta en comn, todos pegarn gomet de colores con forma de tringulo
por toda la clase.

Al finalizar esta actividad y poder ver las ideas captadas previamente, se les repartir a cada uno
un panel con agujeros en lnea, para que ellos con lana y una aguja de plstico, vayan haciendo las
figuras geomtricas bsicas que conocen. Para ello, los agujeros estarn marcados con distintos
colores, para as tambin facilitarles un poco la tarea y que sea ms bien un tipo de aprendizaje
guiado. Por ejemplo: para que formen el cuadrado, se le marcarn de rojo los cuatro agujeros que
conformen los vrtices del cuadrado, etc De forma que sepan seguir los puntos de un mismo
color y realicen las figuras geomtricas aprendidas, a la vez que trabajaremos el concepto de lneas
rectas y curvas y comprobaran la diferencia que hay entre los distintos trazos.

Despus jugaremos todos al Juego de la Oca.

Pondremos en el suelo un camino de cartulinas de colores con las formas geomtricas que
conocemos, habindoles dado anteriormente a los alumnos en una ficha las normad del juego,
que sern las siguientes:

*Crculo rojo..avanzas una figura.

*Crculo amarillo..retrocedes una figura.

*Crculo azul.te quedas donde estas.

*Cuadrado rojo.retrocedes dos figuras.

*Cuadrado amarillo.vuelves a tirar.

*Cuadrado azul.avanzas dos figuras.

*Tringulo rojo.vuelves a tirar.

*Tringulo amarillo..te quedas donde estas.

*Tringulo azul..retrocedes tres figuras.

Irn tirando de uno en uno con un dado gigante de cartulina que fabricaremos nosotras, y ganar
el que consiga llegar el primero a la casilla o figura final.

Y para finalizar el da de hoy, realizarn de forma individual una ficha en la que aparece un paisaje
formado por las figuras geomtricas conocidas por los nios.

Actividad n3
Volveremos a comenzar la actividad con una asamblea, sentndonos todos en crculo, y el
profesor les formular a los nios varias preguntas sobre los cuadrados, para de sta manera saber
los conocimientos que estos tienen, corregir las ideas errneas y poder partir la nueva explicacin
desde sus ideas previas.

Para conseguir que los nios se hagan una idea del cuadrado adecuada a la realidad pondremos
algunos ejemplos de la vida cotidiana, como son: la televisin, la lavadora, una ventana, un
cuadro, algunas casas y algunas galletas. Para que entiendan mejor los ejemplos se podran dibujar
en la pizarra, sealando bien los contornos.

A continuacin haremos una actividad para que sean ellos mismos los que experimenten la
existencia de figuras geomtricas en la vida cotidiana, y en concreto del cuadrado. Para ello
repartiremos a los nios varios gomets, para que los peguen en todos los objetos de la clase que
tengan esa forma.

Tras esto trabajaremos otra figura geomtrica, el crculo, con un juego de psicomotricidad, en el
que se trabaja tambin los conceptos topolgicos dentro-fuera, delante-detrs.

El juego consiste en colocar aros de colores en el suelo, en los que los nios se colocarn y
mientras cantan la siguiente cancin irn saltando fuera, dentro, delante y detrs.

Si estoy fuera de mi aro

puedo ir dentro, puedo ir dentro,

si estoy dentro de mi aro,

chiqui, chiqui chi, chiqui chi, chaca cha,

chaca, chaca cha, chaca cha, chaca cha.

Acto seguido, tras el ejercicio fsico realizado haran una ficha que consiste en dibujar las figuras
geomtricas con el correspondiente color.
A continuacin se har un trabajo manual que consiste en hacer un camin con un tetabrix
cuadrado y unos botones circulares para las ruedas.

Para finalizar el da haremos al juego de los colores, para que los nios los afianzan ms. As el
profesor ser el que gui el juego, dando rdenes tales como: todos tocando al nio que tenga la
camisa de color rojo, a por el que tenga algo azul

Actividad n4

En esta ocasin la asamblea hablar sobre el crculo, como en ocasiones anteriores le decimos a
los nios que se sienten formando un crculo para comenzar la asamblea. Para tener una idea de
los conocimientos que tienen los alumnos sobre este tema, el profesor har varias preguntas para
as despus poder partir de las ideas previas de stos. Preguntas como por ej.: Qu forma tienen
los crculos?; Qu cosas tienen forma de crculo?

Para que los nios puedan ver con claridad la idea de crculo le mostraremos objetos que tengan
esta forma para que as puedan contrastarlo con la realidad. Le ensearemos por ej.: un queso,
una naranja, una pelota, un aro, lentejas, una galleta que tenga esta forma, el nmero cero ; e
incluso podramos dibujar estos objetos en la pizarra para recalcar esta idea.

Seguidamente haremos una actividad para que los nios puedan comprobar que estamos
rodeados de objetos con figuras geomtricas, en este caso concreto de crculos. Repartiremos
gomets a todos los nios y le diremos que los peguen en todos los objetos de la clase que tengan
forma de crculo.

A continuacin repartiremos la ficha del gusano. En sta aparece un gusano, su cuerpo son
crculos de colores que los nios tendrn que ir completando, coloreando, repasando aquellos que
estn con lneas discontinuas para que desarrollen la grafomotricidad, y continuar la serie de
bloques lgicos.

Despus daremos a los nios unas cartulinas en las cuales habr formas geomtricas dibujadas
(crculos, cuadrados, tringulos ), los nios tendrn que recortar dichas figuras y con una aguja
de plstico irn enlazndolas con un trozo de lana, para de esta manera hacer cada uno su propio
collar o pulsera.
Por ltimo le daremos una actividad ms relajada y que suele gustar mucho a los nios. Le
daremos un puzzle que tendrn que recortar e ir pegando correctamente. (Por supuesto sus piezas
tendrn forma geomtricas).

Actividad n5

Comenzaremos sentando a los nios en crculo para establecer as un dilogo con ellos y repasar
todo lo aprendido. Les dibujaremos en la pizarra las figuras aprendidas y ellos tendrn que
reconocer de qu figuras se tratan. Asimismo les iremos mostrando uno a uno los objetos vistos
durante la semana y tendrn que relacionarlos con las figuras aprendidas.

A continuacin les propondremos la siguiente actividad para recordar los tringulos: con seis
palitos de madera, pegamento, papel de seda y lana, construir una cometa de modo que resulten
cuatro tringulos iguales.

Despus dejaremos a los nios que jueguen con la cometa en el recreo.

A la vuelta del recreo jugaremos al twister para trabajar con los crculos, cuadrados y tringulos.
Ellos mismos lo pueden hacer: en papel continuo pintarn con ceras crculos, tringulos y
cuadrados de color rojo, amarillo y azul. Una vez hecho, el profesor guiar el juego: con ayuda de
un reloj en el que se encuentran todas las figuras. El profesor mover las manecillas y segn lo que
salga les dir a los nios que pongan todos su mano derecha o pie izquierdoetc, en la figura que
haya salido.

Por ltimo realizaremos la ficha del sol, que consistir en rellenar el sol (crculo) pegndole
lentejas. Una vez completado lo pintarn de amarillo con tmpera.

Actividad de ampliacin.

Para finalizar la unidad didctica, utilizaremos un programa educativo con el cual los nios podrn
reforzar todo lo aprendido mediante el juego. Los nios se agruparn de dos en dos de manera
que todos puedan utilizar los ordenadores.

EVALUACIN
A la hora de evaluar tendremos en cuenta:

Los nios / as (individual): sus relaciones, hbitos, juegos, lenguajes, experiencias, expresin
plstica y gestual, razonamiento lgico matemtico.

El profesor /a: su actitud con el grupo, la motivacin y formacin.

Los padres: participacin y actitud con los nios.

Grupo de nios / as: relacin entre ellos y integracin de miembros

La evaluacin ser global, se trata de evaluar el proceso y adquisicin de los nios / as, referida a
todas sus capacidades, entendiendo su evolucin y desarrollo de forma interrelacionada. En la
prctica significa que evaluaremos tanto su aprendizaje de tipo fsico, como afectivo, cognitivo, de
relaciones interpersonal o de insercin social.

Ser continua que supone entenderla como parte integrante del proceso enseanza y aprendizaje.
No ser algo que se realice en un determinado momento del ao, sino todo lo contrario, ser algo
que realizaremos constantemente y tendremos siempre presente (patio, aula, otros lugares).

Est ser de un modo formativa, que supondr entender la evaluacin como un instrumento til
para corregir y mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje. No evaluaremos para sancionar a
los alumnos, sino para corregir el proceso educativo y ajustarlo cada vez ms a las autnticas
necesidades de los nios / as.

Las figuras geomtricas.Secuencia didctica.

Las figuras geomtricas.Secuencia didctica.

* Esta planificacin pertenece a la docente Flavia Bidone que gentilmente quiso
compartirla en Mi Sala Amarilla.

Tema: Las figuras geomtricas

rea: Matemtica
Duracin: 10 das aproximadamente.

Contenido:
* Formas geomtricas.
- Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir algunas
figuras geomtricas de otras a partir de sus caractersticas (lados rectos o curvos,
cantidad de lados, cantidad de vrtices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento
de algunas figuras: Cuadrados, rectngulos y tringulos. Reconocer una figura dentro
de una figura completa.

Actividades:
- Presentar en grande para pegar en el pizarrn las distintas figuras geomtricas
(crculo, rectngulo, cuadrado, tringulo).

- Interrogar sobre los conocimientos previos: Saben cmo se llaman?, Las

conocen?, Cmo son?, Son todas iguales?, Tienen puntas?

- Exploracin de las caractersticas de cada figura diferencindolas unas de otras.

- Buscaremos entre todos en la sala cosas que se parezcan. Qu ven?, Les parece
que el reloj es parecido o igual al crculo?

- Adems de la sala pensaremos cosas que tengan formas parecidas.

-Debern traer de su casa 4 objetos: uno circular, uno cuadrado, uno triangular y uno
rectangular.

- En una hoja debern dibujar como puedan las figuras que vimos.
- En pequeos grupos se jugar a una lotera de figuras geomtricas y a un memotest,
(este juego se repetir varias veces para que todos puedan jugar).

- Armarn una composicin con figuras geomtricas.

-Les repartir recortadas muchas figuras geomtricas y una hoja. Con las
figuras tendrn que inventar un dibujo, luego las pegarn en la hoja.

Recursos:
Figuras geomtricas de cartulinas de un tamao grande.
Hojas, lpices o fibras de colores.
Juego de memotest y de lotera de figuras geomtricas.
Objetos con dichas formas geomtricas.
Fichas realizadas en cartulina de las figuras geomtricas para realizar una
composicin.

Material complementario

Cuento "El pas de las formas geomtricas"

* Esta planificacin pertenece a la docente Flavia Bidone que gentilmente quiso compartirla en Mi
Sala Amarilla.

Tema: Las figuras geomtricas

rea: Matemtica

Duracin: 10 das aproximadamente.

Contenido:

* Formas geomtricas.

- Exploracin de las caractersticas de las figuras geomtricas. Distinguir algunas figuras

geomtricas de otras a partir de sus caractersticas (lados rectos o curvos, cantidad de lados,
cantidad de vrtices, igualdad de los lados, etc.). Reconocimiento de algunas figuras: Cuadrados,
rectngulos y tringulos. Reconocer una figura dentro de una figura completa.

Actividades:

- Presentar en grande para pegar en el pizarrn las distintas figuras geomtricas (crculo,
rectngulo, cuadrado, tringulo).
- Interrogar sobre los conocimientos previos: Saben cmo se llaman?, Las conocen?, Cmo
son?, Son todas iguales?, Tienen puntas?

- Exploracin de las caractersticas de cada figura diferencindolas unas de otras.

- Buscaremos entre todos en la sala cosas que se parezcan. Qu ven?, Les parece que el reloj es
parecido o igual al crculo?

- Adems de la sala pensaremos cosas que tengan formas parecidas.

-Debern traer de su casa 4 objetos: uno circular, uno cuadrado, uno triangular y uno rectangular.

- En una hoja debern dibujar como puedan las figuras que vimos.

- En pequeos grupos se jugar a una lotera de figuras geomtricas y a un memotest, (este juego
se repetir varias veces para que todos puedan jugar).

- Armarn una composicin con figuras geomtricas.

-Les repartir recortadas muchas figuras geomtricas y una hoja. Con las figuras tendrn que
inventar un dibujo, luego las pegarn en la hoja.

Recursos:

Figuras geomtricas de cartulinas de un tamao grande.

Hojas, lpices o fibras de colores.

Juego de memotest y de lotera de figuras geomtricas.

Objetos con dichas formas geomtricas.

Fichas realizadas en cartulina de las figuras geomtricas para realizar una composicin.
Material complementario

Cuento "El pas de las formas geomtricas"