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$ 110 el m2.
39 metros de fondo.
Interesados llamar al nmero: 9780276.
SITUACIN PROBLEMTICA:
El terreno triangular est ubicado en plena esquina:
Cmo se podra determinar el precio del terreno?
Es importante conocer sus dimensiones para determinar su costo?
Para el logro del propsito, el docente plantea las siguientes pautas de trabajo que sern
consensuadas con los estudiantes:
El docente pregunta: si toda ecuacin cuadrtica tiene dos soluciones, cul ser la otra
solucin de la ecuacin?
El docente propone que para encontrar el otro valor de
x, se realice un grfico. Observan en el grfico que la
otra solucin es un nmero negativo
aproximadamente -20.
El docente propone que desarrollen la ecuacin por el
mtodo de factorizacin y pregunta a los estudiantes
cmo lo desarrollaran.
Los estudiantes intercambian opiniones. Luego el
docente presenta el mtodo de factorizacin, para lo
cual indica que se debe igualar a cero la expresin: =
+ . Luego descomponen en sus
factores los nmeros de los extremos del trinomio. Seguidamente, al multiplicar en aspa, se
debe cumplir que la suma les d el trmino medio:
Los estudiantes observan que la suma debe ser igual al segundo trmino del trinomio.
El docente hace nfasis en que de no cumplirse la condicin deben cambiar los nmeros que
han puesto, cambiar sus signos o hacer ambas cosas a la vez. Finalmente, se expresa de la
siguiente forma: ( )( + ) =
Igualan a cero cada factor:
( ) = =
( + ) = =
Los estudiantes desarrollan de forma individual la ecuacin cuadrtica mediante el mtodo de
la frmula general, para lo cual el docente indica cual es dicha frmula, e indica que solo se
reemplazan los valores de los coeficientes de la ecuacin con su respectivo signo.
+ + = =
Los estudiantes al interior de su equipo comparan sus respuestas y dialogan sobre los resultados
y los mtodos utilizados para encontrar el valor de x.
Los estudiantes desarrollan la actividad 3. En grupos, resuelven la siguiente situacin: Un seor
paga por un terreno $ 22 500. Si se sabe que el largo del terreno es el doble del ancho menos 5
metros y que el costo por metro cuadrado es de $ 150, qu dimensiones tiene su terreno?
Los estudiantes desarrollan el problema haciendo uso del mtodo de la frmula general.
Presentan los resultados con la tcnica del museo.
Cierre (10 minutos):
El docente junto con los estudiantes corroboran las respuestas y plantean preguntas que
promuevan el anlisis y la reflexin. Llegan a las siguientes conclusiones:
Para utilizar el mtodo de factorizacin se debe tomar en cuenta lo siguiente:
a) La ecuacin cuadrtica debe estar igualada a cero.
b) Debe estar expresada como un producto de factores.
c) Se iguala a cero cada factor y se despeja para la variable.
No podemos resolver todas las ecuaciones cuadrticas por factorizacin porque este
mtodo est limitado a coeficientes enteros. Por eso, es necesario conocer otros mtodos.
a) Qu queremos averiguar?
b) Con qu informacin contamos y con qu informacin no contamos?
c) Qu habilidades y conocimientos previos necesitamos para abordar el problema?
d) Determina el rea del terreno si se sabe que un cateto mide el doble del otro cateto
aumentando en 6. Grafica el terreno considerando las condiciones del problema.
$ 110 el m2.
39 metros de fondo.
Interesados llamar al nmero: 9780276.
e) Escribe el modelo matemtico que permita determinar las dimensiones del terreno.
f) Determina el valor de x tabulando posibles valores para hallar las dimensiones del terreno.
Completa el siguiente cuadro:
2 4
g) Aplica la frmula general: 2 + + = 0 = , para hallar el valor de x en
2
la ecuacin cuadrtica obtenida de la actividad anterior.
Actividad 2
- Resuelve la siguiente situacin: Un seor paga por un terreno $ 22 500. Si se sabe que el
largo del terreno es el doble del ancho menos 5 metros y que el costo por metro cuadrado
es de $ 150, qu dimensiones tiene su terreno?
ESTUDIANTES
TEM
AO Y SECCIN: ________________________________
NO