PLAN DE INCLUSIN EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS INCLUSIVAS DE

EBR, ETP Y TECNICO PRODUCTIVO

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Direccin Regional de Educacin
1.2. Direccin
1.3. Periodo de ejecucin
1.4. mbito de atencin
1.5. Director Regional de Educacin
1.6. Director de Gestin Pedaggica
1.7. Director(a) UGEL
1.8. Jefe de Gestin Pedaggica
1.9. Docente del equipo SAANEE
1.10. Aulas Inclusivas.
Nombre y Apellidos del N de estudiante
N Nivel/Modalidad Aula/Grado
del docente de aula por aula

II. FUNDAMENTACIN:
La Educacin Inclusiva es un enfoque que surge como respuesta a la diversidad
nace en la escuela y transciende a la sociedad, se basa en que todos los nios y
nias de una comunidad aprendan juntos, independientemente de sus
caractersticas funcionales, sociales y culturales; enriquece los procesos de
enseanza-aprendizaje ofrecindoles la oportunidad de ser y crecer en un contexto
que los acoge, los respeta, y les permite su desarrollo integral y su participacin en
igualdad de condiciones en la comunidad educadora basado en un trabajo en
equipo, estimulando a las personas a crecer y realizarse de acuerdo a sus
intereses, necesidades, expectativas e ilusiones; y fundamentalmente promueve
que las escuelas, en estrecha relacin con la familia, preparen a todos los
individuos para la vida, el empleo, la independencia y la participacin en la
comunidad. Reconoce las diferencias individuales y las rescata para alcanzar el
desarrollo integral y la inclusin en la sociedad.
La implementacin de la Educacin Inclusiva asumida por el sector en nuestra
regin supone la implementacin de estrategias y recursos de apoyo que ayuden
a las IE maestros y padres de familia a enfrentar con xito el reto que implica
hacer efectivo el derecho que tienen todos los nios, nias y jvenes de acceder a
la educacin y beneficiarse de una enseanza de calidad adecuada a sus
necesidades individuales de aprendizaje, ofreciendo una respuesta educativa
 comprensiva y diversificada proporcionando una estructura curricular comn a todos
los alumnos, entre ellos los que presentan necesidades educativas especiales
(N.E.E.) asociadas a discapacidad talento en igualdad de oportunidades
y considerando al mismo tiempo sus caractersticas y necesidades individuales.
En el mbito nacional, se estn realizando grandes esfuerzos por lograr que se
conciba a las escuelas como espacios donde todos los nios y jvenes de una
misma comunidad aprender juntos desarrollando capacidades esenciales la
participacin e inclusin social. En este sentido existen bases legales que
respaldan a la inclusin educativa en nuestro pas.
III. OBJETIVOS
3.1. Objetivo General:
Promover una atencin de calidad en la lE para responder con pertinencia a las
necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad, asegurando aprendizajes
de calidad.
3.2. Objetivos especficos:
3.2.1. Mejorar las actitudes y prcticas educativas en los docentes y no docentes
de la lE, para dar una respuesta educativa pertinente a la atencin a la discapacidad.
3.2.2. Asegurar la participacin en el proceso de enseanza - aprendizaje de todos los
alumnos/as, con o sin necesidades educativas especiales.
3.2.3. Difundir experiencias exitosas de educacin inclusiva en concursos nacionales,
revistas y pginas web dirigidas a docentes y comunidad educativa.
3.2.4. Promover acciones de sensibilizacin en los estudiantes a fin de posibilitar
un mejoramiento en la inclusin en su medio escolar
3.2.5. Propiciar el involucramiento de los padres de familia en la inclusin de sus hijos
ejerciendo un rol de soporte y acompaamiento, de ayuda en logro de aprendizajes
3.2.6. Comprometer la participacin de las autoridades locales en el proceso de
inclusin.
IV. MARCO LEGAL
Conferencia Mundial "Educacin para Todos de Jomtien", se establecieron
acuerdos para incorporar en los sistemas educativos, entre otros, la atencin a
las necesidades bsicas de aprendizaje, el acceso universal a la educacin,
el impulso de la equidad y la promocin de una atencin educativa para todos
los estudiantes, sin distincin alguna. (Tailandia 1990)
La Conferencia Mundial sobre "Necesidades Educativas Especiales (Espaa
Salamanca 1994): "Acceso y calidad", organizada por el Gobierno de Espaa
y la UNESCO, represent una nueva oportunidad internacional para dar
continuidad a los acuerdos de Jomtiem situando, las necesidades educativas
especiales dentro de un marco ms amplio de una Educacin para Todos.
Foro Consultivo Internacional realizado en Dakar sobre Educacin para
Todos (Senegal 2000), se evaluaron los compromisos asumidos en la
Declaracin Mundial sobre Educacin para Todos (Tailandia 1990). En este foro
se asumi el compromiso de alcanzar los objetivos y fines de la educacin para
todos los ciudadanos y todas las sociedades.
 Conferencia de Cochabamba en Bolivia, la UNESCO convoc a los
Ministros de Educacin de Amrica Latina y el Caribe, para hacer un balance
de los logros y limitaciones en referencia a los acuerdos de Jomtiem y Dakar.
Declaracin de Cartagena de Indias sobre Polticas Integrales para las
personas con discapacidad en el rea Iberoamericana (1992).
Convencin Interamericana para la Eliminacin de Todas las Formas
de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad (Organizacin
de Estados Americanos, 1999). Adoptar medidas de carcter legislativo, social,
educativo, laboral o de cualquier otra ndole, para eliminar cualquier tipo de
discriminacin contra las personas con discapacidad.
Declaracin del Decenio de las Amricas Por los Derechos y la Dignidad
de las Personas con Discapacidad (2006-2016) y el Programa de Accin para el
Decenio de las Amricas de las Personas con Discapacidad 2006-2016
(Organizacin de Estados Americanos, 2006).
Normas Uniformes sobre la Igualdad de Oportunidades para las
Personas con Discapacidad (ONU, 1993)
Convencin sobre los derechos de las personas con discapacidad
(ONU, 2006) busca ampliar el servicio a sectores vulnerables y reconocen
el derecho de las personas con discapacidad a la educacin sin discriminacin
en igualdad de oportunidades.
Constitucin Poltica del Per
Artculo 2 : A la igualdad ante la Ley y a no ser discriminados; inciso 17, .A
participar en forma individual o asociada en la vida poltica econmica
social y cultural de la Nacin, a la igualdad ante la Ley y a no ser discriminados,
a ser protegido por el estado.
Artculo 7: Todos tenemos derecho a la proteccin de la salud, la del medio
familiar y la de la comunidad as como el deber de contribuir a su
promocin y defensa la persona incapacitada para velar por si misma a
causa de una deficiencia fsica o mental tiene derecho al respeto de SLJ
dignidad y a un rgimen legal de proteccin atencin, readaptacin y
seguridad.
Acuerdo Nacional (Decreto supremoW105-2002-PCM)
En su dcima segunda poltica plantea el compromiso de garantizar el acceso
universal e irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y de calidad
para todos y todas y a la incorporacin de las personas con discapacidad.
Convencin de los Derechos del Nio y Adolescentes.
Artculo 23: Los Estados partes reconozcan y tomen en cuenta en asegurar que
el nio y la nia impedidos tienen acceso efectivo a la educacin, y la
capacitacin, incluyendo su desarrollo espiritual, cultural.
Ley general de Educacin 28044-Enfoque inclusivo
Seala que el enfoque inclusivo debe darse en todas las modalidades y
niveles de educacin, es decir, que la discapacidad no es un asunto de "escuelas
especiales", pues esa actitud es segregacionista. Asegura una educacin de
calidad para todos.
Tiene como uno de sus principios de base:
Artculo 8: principios de la educacin. C) La inclusin, Que incorpora a las
personas con discapacidad ,grupos sociales excluidos ,marginados y vulnerables
especialmente en el mbito rural ,sin distincin de etnia, religin, sexo u otra
causa de discriminacin contribuyendo asl a la eliminacin de la pobreza, la
exclusin y las desigualdades.
Equidad en la educacin: medidas (Cap. IV, 17, 18)
 Enfoque de la Educacin Bsica Regular (Art. 28).
Enfoque de la Educacin Bsica Especial (Art. 39).
Reglamento de la LGE, 0.5. N 011-2012.
En el Artculo 2; considera la educacin como un derecho, b)"La accesibilidad
implica la inclusin en el sistema educativo de personas con NEEE y de grupos
sociales excluidos y vulnerables"
En el Artculo 11: Seala que el Estado garantiza que los servicios educativos
brinden una atencin de calidad a la poblacin que se encuentra en situacin de
vulnerabilidad por circunstancia de pobreza, origen tnico, estado de salud,
condicin de discapacidad, talento y superdotacin, edad, gnero, riesgo social
o de cualquier otra ndole.
CAPITULO V, Articulo 76 Ubicacin de estudiantes
"Los estudiantes con NEEE asociados a discapacidad que no hayan tenido
escolaridad, sern matriculados de acuerdo con la edad normativa en el
correspondiente grado de estudio en educacin bsica o ciclo bsico de ETP.
Siendo responsabilidad del director regularizar su historial educativo y cuentan
con el apoyo del SAANEE
En el Articulo 77 Adaptaciones curriculares
Los docentes de los CEBE y de las I. E. de los diversos niveles y modalidades que
incluyen estudiantes con NEE, establecen las adaptaciones curriculares de
acuerdo a las caractersticas y NEE de los estudiantes.
Artculo 80, promocin de estudiantes con NEE,
Los estudiantes con NEEE son promovidos de grado teniendo en cuenta
su edad normativa y el logro de aprendizajes establecidos en relacin a las
adaptaciones curriculares previstas.
Ley N 29973 ley general de la persona con discapacidad; tiene por
finalidad establecer el marco legal para la promocin, proteccin y realizacin,
en condiciones de igualdad, de los derechos de la persona con discapacidad,
promoviendo su desarrollo e inclusin plena y efectiva en la vida poltica,
econmica, social, cultural y tecnolgica
Artculo 8. Derecho a la igualdad y no discriminacin
8.1 La persona con discapacidad tiene derecho a la igualdad ante la ley y a no
ser discriminada por motivos de discapacidad.
8.2 Es nulo todo acto discriminatorio por motivos de discapacidad
que afecte los derechos de las personas.
Resolucin Ministerial N 627 -2016-MINEDU Norma tcnica denominada
"normas y orientaciones para el ao escolar 2017 en la Instituciones
educativas y programas educativos de la Educacin Bsica"
6.1.2 compromiso 01 progreso anual de aprendizajes de todas y
todos los estudiantes
El CEBE a travs de su Equipo SAANEE (servicio de Apoyo y
Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales) cumplir funcin
de Apoyo y asesoramiento a las II.EE de EBR y EBA que atienden a estudiantes
con discapacidad.
El director (a) del CEBE debe asegurar que cada profesional del 8AANEE
asuma el apoyo y asesoramiento de las II.EE y/o EBA promoviendo el
enfoque inclusivo y dando soporte para la respuesta educativa pertinente
a la atencin, a la discapacidad en las redes existente
EL SAANEE, debe brindar apoyo complementario a los estudiantes que lo
requieran en horarios alternos a su escolaridad en EBR y EBA a fin de
fortalecer el desarrollo de capacidades habilidades y estrategias, relacionadas
 al uso de sistemas de comunicacin adicionales y alternativos (lengua de seas,
sistema Braille, dactilologa y Tadoma) tcnicas de orientacin y movilidad
uso de las Tics, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su
aprendizaje, con participacin de el /la docente de aula y la familia.
6.1.3 compromiso 02 Retencin anual de estudiantes en la Institucin
Educativa
a.6.-Las II.EE, pblicas y privadas, en los niveles ciclos y grados de EBR y
EBA segn corresponda, destinan al menos dos vacantes por aula
para la inclusin de estudiantes con necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad leve o moderada durante el periodo de
matrcula. Luego de este periodo podrn ser cubiertas por estudiantes
regulares .Para el caso de las II.EE pblicas en las aulas donde se
encuentren estudiantes con necesidades educativas especiales asociados
a discapacidad, el nmero de estudiantes por aula debe ser menor a lo
establecidos
a.7.-Si la I.E ya cubri el nmero de vacantes para estudiantes con
necesidades educativas especiales el director/a a solicitud del padre de
familia entregar .con copia la UGEL, un documento en el que conste esta
informacin
a.8.-En las II.EE pblicas y privadas .en todos los niveles y modalidades
ante la evidencia o presencia de un estudiante con discapacidad, el
director de la I. E. debe solicitar al padre, madre y/o tutor legal el certificado
de discapacidad ,que otorgan los mdicos certificadores registrados de
establecimientos de salud pblicas y privadas a nivel nacional ,de acuerdo
a lo sealado por el decreto Legislativo NI 1246 que modifica el artculo
76 de la ley 29993,ley general de la persona con discapacidad. En caso de
no contar con este temporalmente podr presentar un certificado
mdico emitido por otro establecimiento medico de salud autorizado.
Paralelamente el director d la I. E gestionara una evaluacin
psicopedaggica por parte de los profesionales del Equipo SAANEE del
CEBE ms cercano u otros equipos de apoyo.
a.9.- EI CEBA que tengan estudiantes con discapacidad matriculados
deben realizar adecuaciones curriculares en funcin a las caractersticas
y necesidades de los estudiantes
a.10.-En el mes de diciembre el director/a de la I.E pblica o privada
registraran en el nmero de vacantes regulares y para estudiantes
con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que tiene
disponible al momento del registro.
V. METAS
5.1 Nivel y/o Modalidad:

Nombre y Apellidos del

Celular N Correo Electrnico Nivel
docente
 5.2 Estudiantes incluidos atendidos por Niveles y/o grados

N De estudiantes Atendidos
Nivel
4 aos 5 aos 1do grado 2do grado 3er grado 4to grado 5to grado 6to grado
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
ETP
TOTAL

Estudiantes incluidos atendidos por sexo

N De estudiantes Atendidos
Nivel
Hombre Mujer
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
ETP
TOTAL

Estudiantes incluidos atendidos por tipo de discapacidad

NRO DE ESTUDIANTES INCLUIDOS
Nivel
DI DA DV DM AUTISMO
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
ETP
TOTAL

Identificacin de los estudiantes

Certificado
Aula Nombre y apellidos Edad Informe Otro
Discapacidad de
grado del estudiante cronolgica psicopedaggico Documento
discapacidad

5.3 Padre de Familia:

Aula Nombre y Edad Profesin Vive con el Acompaa los Participa
grado apellidos Hijo/a aprendizajes en la
del Padre/madre de su Hijo asistencia a
familias