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Encuentro entre mundo y sujeto: hay posturas positivistas que creen que siguiendo el
mtodo cientfico se podra acceder a las caractersticas objetivas del mundo, parten
del supuesto que el sujeto a travs de la razn puede, con los medios adecuados
entender objetivamente el mundo.
Para nosotros queda reducida a un intercambio ente el mundo y e sujeto segn el
cual, hay ciertas caractersticas del mundo que impactan en el sujeto y a su vez este
sale a buscar caractersticas segn sus propias atributos, sus propias posibilidades de
captar esa informacin.
Esquema cognitivo: existen en el sujeto esquemas, entendindolos como
estructuras cognitivas que permiten el conocimiento del mundo, e interactuar
con l. Los esquemas cognitivos son de naturaleza racional y emocional a la
vez y permiten recibir informacin del mundo, organizarla, reconocer el mundo
con un significado implcito y a su vez permiten al sujeto ir a buscar aquella
informacin, en el mundo que sea acorde con el.
El sujeto tiene un sistema formado por esquemas que es orientador y organizador
de la percepcin (S.O.O.P) orientador, porque sea activamente a buscar informacin
al mundo que lo confirme, y a su vez, organizador, porque le da forma a todos esos
datos perceptivos, amorfios, que llegan del mundo.
Los esquemas son dinmicos y se van formando acorde a necesidades. Muchas
veces la informacin que llega del medio no es exactamente concordante con el
esquema que lo contiene. Muchas veces el esquema tiene que modificarse para que
dar un nuevo significado o bien aceptar la informacin entrante con leves distorsiones
funcionales. Cuando el sujeto organiza la percepcin est dando significado, el sujeto
da activamente significado a su experiencia.
La variedad de esquemas permite una comprensin ms rica del mundo dado que
este puede ser significado de diferentes maneras. Es decir, se necesita variedad de
esquemas y un adecuado sistema para su organizacin funcional. Hay esquemas
innatos con os cuales e bebe nace, un esquema es un aprendizaje; aprender es crear
nuevos esquemas cognitivos. Sobre estos primeros esquemas como se van
organizando en forma progresiva y cada vez mas hacia fuera todos los otros
esquemas que las personas van desarrollando.
Los esquemas mas nucleares son los que van a estar en el centro mismo de a
identidad. Los esquemas mas perifricos se relacionan con la percepcin ms
inmediata.
Las limitaciones biolgicas (la audicin, solo capta cierto rango de longitud de onda, la
visin otro tanto).Lo social tambin influye en las limitaciones biolgicas, favorecen el
desarrollo de algunas caractersticas segn su necesidad, por eje: los ciegos
desarrollan ms la audicin y el tacto. Lo sociocultural es compartido por un grupo de
personas y solamente desde la lgica propia de ese grupo pueden entenderse ciertas
conductas. Eje: el idiomas hay tambin creencias y conductas complejas diferentes
entre dichos grupos.
As imitaciones personales, tienen que ver con los significados individuales dados a la
experiencia. Tienen que ver con os aprendizajes que cada uno hizo devenidos en
contenidos de sus esquemas cognitivos.
Llamaremos etapa de pre significado a todo lo que ocurre desde el impacto del
estimulo sobre los receptores de la persona antes que esta pueda integrarla en un
significado. Mucha de esta info es ignorada y otra no, caractersticas del estimulo
como por caractersticas personales centradas en os esquemas cognitivos que este
posee y que permiten dar significado a dichos estmulos. En este primer impacto el
sujeto activa ciertos esquemas para precisar mejor esa informacin. Si el esquema
confirma que esa informacin tiene algn grado de relevancia, ese esquema se
mantiene activado. Cuando los esquemas se activan selectivamente se inicia la etapa
de significados y comienza el procesamiento de la informacin.
CAPITULO 2: ESTRS.
Tres posiciones fundamentales:
Una, referencia al estimulo, situaciones que serian estresantes, ejemplo;
mudanza, divorcio.
La segunda posicin se centra en la respuesta, en este caso sera estoy
estresado, sinnimo de cansancio o agotamiento ante elevadas exigencias
ambientales.
La tercera posicin tiene que ver con un balance entre la fuerza de
estmulos y la capacidad de respuesta que posee el individuo.
Teoras del estrs:
1. Teora basada en la respuesta de Selye: entiende el estrs como una
respuesta no especifica del organismo.
El agente desencadenante (estresor) es un elemento que atenta contra la
homeostasis del organismo. Todo agente nocivo para el equilibrio del sistema
homeosttico del organismo.
Redefine el estrs enfatizando que se trata de respuestas inespecficas del
organismo a las demandas hechas sobre l.
Estos agentes estresores incrementan la demanda de ajuste del organismo
(necesidad de reequilibrarse)
La teora de Sayle tiene la ventaja de ofrecer una definicin operativa del estrs
basada en la accin de dos tipos de fenmenos objetivables: el estresor y la
respuesta de estrs.
El estresor no es nicamente un estimulo fsico. Puede ser psicolgico, cognitivo, o
emocionales (eje; miedo, ira, amor, pensamientos)
La respuesta del estrs est constituida por un mecanismo tripartito que se
denomina Sndrome General de Adaptacin (SGA)
El SGA es la consideracin de la respuesta de estrs mantenida en el tiempo.
Este incluye tres etapas:
A- Reaccin de alarma. Reaccin del organismo cuando es expuesto
repentinamente a diversos estmulos a los que no esta adaptado.
-Fase de choque: reaccin inicial e inmediata. Taquicardia, perdida del tono
muscular, disminucin de la temperatura.
- Fase de tratachoque: movilizacin de una fase defensiva.
B- Etapa de Resistencia: se produce adaptacin del organismo al estresor y
desaparicin de los sntomas.
C- Etapa de agotamiento: si el organismo continua expuesto al estresor
prolongadamente pierde la adaptacin adquirida en la fase anterior entrando
en la fase de agotamiento.
2. Teora basada en el estimulo de Holmes:
Entienden el estrs en trminos de caractersticas asociadas a los estmulos del
ambiente, estas son las teoras basadas en el estimulo.
Estos estmulos pueden perturbar o alterar el funcionamiento del organismo. El
estrs se localiza fuera del individuo, tratndolo como una variable independiente.
Se posee ciertos lmites de tolerancia al estrs (como fuerza externa) pudiendo
variar de unos individuos a otros. Por encima e tales limites el estrs comienza a
hacerse intolerable y aparecen los daos fisiolgicos y/o psicolgicos.
3. Teora basada en la interaccin de Lazarus:
Esta teora tiende a maximizar la relevancia de los factores psicolgicos
(bsicamente cognitivos) que median entre los estmulos (estresores o
estresantes) y las respuestas de estrs.
El estrs se origina a travs de las relaciones particulares entre la persona y su
entorno.
La idea principal de la teora es la aproximacin cognitiva y la focalizacin en el
concepto cognitivo de evaluacin.
Se entiende a la evaluacin cognitiva como un proceso universal, mediante el cual
las personas valoran constantemente la significacin de lo que est ocurriendo,
relacionando con su bienestar personal.
Existen tres tipos de evaluacin:
Evaluacin primaria: se produce en cada encuentro con algn tipo de
demanda externa o interna, ejemplo: amenaza, dao, desafo o beneficio.
La evaluacin secundaria: la valoracin de los propios recursos para
afrontar la situacin. Las propias habilidades, por ejemplo, habilidades de
solucin de problemas, el apoyo social y los recursos materiales.
Reevaluacion: implica los procesos de retroalimentacin que acontecen a
medida que se desarrolla la interaccin entre el individuo y las demandas
externas o internas.
El estrs es un proceso de interaccin, es una relacin particular entre la persona y
la situacin que se produce cuando la persona valora que las demandas exceden
sus recursos de ajuste y hacen que peligre su bienestar.
4. Teora constructivista realista del estrs: se basa en;
I. VALORACION DEL ESTIMULO: la persona le est dando
activamente un significado al estimulo. La valoracin depende de
los esquemas cognitivos personales del sujeto (ideas previas,
creencias).
II. VALORACION DE LOS RECURSOS: se valoran los sujetos a si
mismos y los recursos con que cuentan. Cuanto ms realista sea
la valoracin de los recursos mejor ser la repuesta. Puede
existir en este caso un cambio de significado centrado en los
recursos.
Se puede cambiar el significado de los propios recursos.
III. PROCESO DE COMPARACION ENTRE VALORACIONES: se
comparan la valoracin de los estmulos y de los recursos y se
ve cual es la diferencia. El estrs se produce cuando la
diferencia es mayos que la que el sujeto puede tolerar.
IV. AFRONTAMIENTO: el afrontamiento tiene que ver como se
hace frente a esa diferencia que hay entre lo que el sujeto vive
como amenaza y su capacidad de respuesta, ejemplos de
estrategias: cognitiva, pasiva y escape.
No es posible establecer el valor estresante objetivo de una determinada
situacin, ya que aquel depende de cmo cada persona perciba dicha situacin.
Las caractersticas que suelen compartir las situaciones estresantes son:
cambio o novedad en la situacin estimular.
duracin de la situacin de estrs: cuanto ms duradera sea la situacin
estresante, mayores consecuencias negativas tendr para la persona
severidad o impacto al estresor.
factores temporales.
probabilidad de que ocurra el acontecimiento.
incertidumbre, a mayor incertidumbre, mas estresante ser la situacin.
ambigedad, mas ambigedad, mayor poder estresante tendr.
Se ha de tener en cuenta que el estilo de vida determina en gran parte las
demandas que la persona ser sometida, facilitando en mayor o menor grado la
aparicin de situaciones estresantes.
Postura Funcionalista: segn el cual los procesos mentales internos son estados
funcionales del organismo cuyo rgano no es necesariamente el cerebro.
Los fenmenos mentales son estados funcionales del organismo y no es posible
conocerlos estudiando procesos parciales en los que estn implicados, como los
procesos cerebrales.
El funcionalismo presupone que una misma funcin puede ser desempeada por
sistemas muy distintos, ya que la naturaleza de sus componentes no es esencial
para el correcto desempeo de su funcin.
Algo es una creencia o un deseo en virtud de lo que hace y no en virtud de los
materiales de los que sistema est compuesto. No es analizando el sistema sino
su funcin como comprenderemos el proceso.