Avaliao nota 10

Existem diversos instrumentos para analisar o desempenho do aluno e

fazer com que todos se integrem ao processo de aprendizagem. Escolha
o seu
por: Cristiana Andrade

NOVA ESCOLA

Paola Gentile

Voc tem alunos pendurados neste final de ano? Alguns deles tero de ser reprovados e
isso o angustia? Ou, ao contrrio, muitos tero de ser aprovados, por causa dos ciclos,
mesmo sem saber tudo o que deveriam - e isso tambm o incomoda? A idia de enfrentar
um perodo de recuperao at as vsperas do Natal tira seu sono? bem provvel que a
resposta a essas perguntas seja sim. Novembro , tradicionalmente, um ms de estresse
para todos os docentes e grande parte do desgaste deve-se necessidade de fechar as
notas. A avaliao, que durante dcadas foi um instrumento ameaador e autoritrio, est
mudando, mas continua sendo um dos grandes ns da educao moderna.

Mas como fazer para no sofrer com esse aspecto to importante do dia a dia da sala de
aula? Antes de mais nada, preciso ter em mente que no h um certo e um errado quando
se fala em avaliao. Nesta edio, voc vai encontrar alguns elementos para tornar mais
produtivo esse processo. Um deles o quadro (no final desta reportagem), montado com a
assessoria da pedagoga Ilza Martins Sant'Anna e da formadora de professores, Heloisa
Cerri Ramos, com as ferramentas mais usadas nas escolas. Todos os especialistas
concordam que nenhum melhor do que outro. O ideal mescl-los, adaptando-os s
necessidades (e realidade) de cada turma - e, claro, aos objetivos de cada educador

Avaliao formativa

Vanda Felcio dos Reis leciona Matemtica para a 6 srie no Centro Educacional Pluri, em
Presidente Prudente, a 542 quilmetros de So Paulo. Enquanto a garotada se concentra na
soluo dos desafios propostos em jogos, ela prepara sua avaliao andando pela classe e
anotando tudo o que observa para pensar em futuras atividades.
 com base nessas informaes que Vanda planeja os contedos que vai trabalhar em sala
de aula. As anotaes que ela faz so importantes, mas no so tudo. Os prprios alunos
escrevem relatrios individuais sobre o que sabiam antes, como participaram das tarefas, o
que apreenderam e as dificuldades encontradas. No final do bimestre, todos fazem uma
prova. A soma desses elementos indica a evoluo dos estudantes e permite professora
conhecer a maneira particular de cada um aprender. "Quanto mais completa for a anlise
sobre a aprendizagem da criana, mais chance eu tenho de ajud-la", ensina Vanda.

De fato, restringir-se a exames pontuais com atribuio de notas e calcular a mdia dos
resultados no mede a quantidade nem a qualidade do aprendizado. Sandra Zckia de
Souza, professora do Departamento de Administrao Escolar e Economia da Educao da
Universidade de So Paulo (USP), destaca que essa transformao depende mais do uso
que se faz dos resultados da avaliao do que dos procedimentos e ferramentas utilizados.
"A nota apenas uma representao simplificada de um momento do processo de
aprendizagem", afirma ela. "O que vale o crescimento do aluno em relao a si prprio e
aos objetivos propostos."

Relembrando conceitos

Por isso, no custa retomar alguns fundamentos. Cipriano Carlos Luckesi, professor de ps-
graduao em Educao na Universidade Federal da Bahia, diz que o processo de avaliar
tem, basicamente, trs passos:

- conhecer o nvel de desempenho do aluno (constatao da realidade);

- comparar essa informao com aquilo que considerado importante no processo

educativo (qualificao);

- tomar as decises que possibilitem atingir os resultados esperados.

"Seja pontual ou contnua, a avaliao s faz sentido quando provoca o desenvolvimento do

educando", afirma Luckesi.

Dessa forma, essencial definir critrios. "Cabe ao professor listar os itens realmente
importantes, inform-los aos alunos e evitar mudanas sem necessidade", defende La
Depresbiteris, pedagoga especialista em Tecnologia Educacional e Psicologia Escolar. Ou
seja, s avalie o que foi ensinado. No adianta exigir que um grupo no orientado sobre as
tcnicas de seminrio se saia bem nesse modelo de apresentao. E invivel exigir a
aplicao prtica da tabuada na prova se, em classe, foi exigida apenas sua memorizao.

Avanar preciso

O primeiro passo a chamada avaliao inicial ou diagnstica. O segundo, batizado de

avaliao processual ou reguladora, o conjunto de aferies feito no decorrer do processo
de ensino e aprendizagem e serve para mostrar ao professor se determinada ttica
pedaggica est ou no dando resultados (em caso negativo, no perca tempo: busque
alternativas e troque idias com os colegas e a coordenao). O terceiro conhecido como
avaliao somativa ou integradora, momento em que o mestre estabelece o conceito final
com base em tudo o que observou e anotou durante o processo.

Clotilde Bernal, professora de Cincias Naturais da Escola Municipal de Ensino Fundamental

Marcos Melegan, em So Paulo, sugere outro bom exemplo de diagnstico inicial, com uma
vantagem: essa uma tarefa que no precisa ser feita no incio do ano letivo, mas sempre
que um novo conceito for introduzido em classe. Assim, possvel listar dvidas e
curiosidades sobre o tema e, com essas informaes, reorientar o planejamento e pesquisas
(alis, outro excelente momento para medir o interesse e a participao dos estudantes e os
procedimentos adotados por eles).

Anotar sempre

Vanda, a professora de Matemtica de Presidente Prudente, concorda 100%. "Antes, era

possvel jogar o exerccio no quadro e ficar lendo o jornal", conta. "Hoje, sei cada ponto em
que o aluno tem dificuldade e o que eu preciso fazer para envolv-lo no processo de
aprendizagem. gratificante ver o crescimento de cada um." As brincadeiras e jogos que
Vanda usa em sala de aula so um timo exemplo de avaliao processual. Como voc
pode imaginar, essa prtica gera uma grande quantidade de dados. E isso, obviamente,
exige organizao para analisar esses dados. Do contrrio, a avaliao somativa pode ser
prejudicada. "A chave anotar tudo com muita objetividade, para no ser trado pela
memria nem tirar concluses precipitadas", ensina Yeda Varlota, consultora de secretarias
municipais que esto implantando o sistema de ciclos.

Na Escola Cooperativa, em So Paulo, os professores usam diversas fichas. Uma funciona

como dirio de classe, registro de tudo o que acontece na sala de aula, com destaque para a
participao de cada aluno. Assim que uma atividade finalizada, so anotados os
comentrios sobre o que aconteceu. No final do trimestre, o dossi vira base para o
preenchimento da ficha de indicadores de avaliao. O documento contm informaes
sobre atitude, procedimentos, contedos e conceitos. Antes da definio do parecer, porm,
o estudante tambm faz sua auto-avaliao. "Queremos o mais completo registro do
processo de aprendizagem", define a coordenadora pedaggica Suzir Palhares.

Ao dialogar com a turma, a escola divide a responsabilidade sobre o resultado. A

autoavaliao coloca o jovem como sujeito de seu prprio processo e d mais segurana ao
professor, que muitas vezes teme ser injusto ou tendencioso na hora de dar notas. Na hora
do conceito final, no h uma mdia matemtica. O educador tem de rever o trabalho
realizado. "Comparamos as ltimas produes dos alunos com as primeiras. a evoluo
que importa", afirma Marly de Souza Barbosa, professora de Lngua Portuguesa da 3 srie
na Cooperativa.

Para quem acha muito complexo envolver a garotada, existe uma velha prtica to eficiente
quanto: o conselho de classe. "As reunies podem ser o caminho para superar o sistema de
notas", acredita Ilza Sant?Anna. "Elas servem para aperfeioar o trabalho docente e adaptar
o currculo." Em Porto Alegre, a Escola Municipal Dolores Alcars Caldas no tem boletim
nem nota. O dossi do educando preparado durante as reunies do conselho, quando a
equipe discute o relatrio do professor-titular e faz uma comparao com a auto-avaliao
do aluno e da turma como um todo. A orientao gera dividir a classe em grupos menores
e trabalhar com cada um deles no contraturno pelo menos uma vez por semana. "Conforme
as necessidades, crio tarefas especficas", diz Patrcia Costa, que leciona para o 1 ciclo.

Bons resultados

Observar, anotar, replanejar, envolver todos os alunos nas atividades de classe, fazer uma
avaliao precisa e abrangente. E agora, o que fazer com os resultados? Segundo os
especialistas, no se pode perder de vista que eles interessam a quatro pblicos:

- ao aluno, que tem o direito de conhecer o prprio processo de aprendizagem para se

empenhar na superao das necessidades;

- aos pais, tambm responsveis pela Educao dos filhos e por parte significativa dos
estmulos que eles recebem;

- ao professor, que precisa constantemente avaliar a prpria prtica;

- equipe docente e gestora, que deve garantir continuidade e coerncia no percurso

escolar da criana e do jovem.

Essa a razo pela qual todas as atividades avaliadas devem ser devolvidas aos autores
com os respectivos comentrios. Cuidado, porm, com o uso da caneta vermelha.
Especialistas argumentam que ela pode constranger a garotada. Da mesma forma, encher o
trabalho de anotaes pode significar desrespeito. Tente ser discreto. Faa as
consideraes parte ou use um lpis, ok?

Alguns educadores, como o espanhol Antoni Zabala e o suo Philippe Perrenoud, defendem
ainda que os detalhes da avaliao final permaneam na privacidade aluno-professor. No
Brasil prevalece outra corrente, com mais participao da comunidade escolar e da famlia. A
Escola Projeto Vida, de So Paulo, no mantm os nmeros finais restritos sala de aula,
mas procura um pouco de privacidade na hora de comunic-los aos estudantes.

Os de 1 a 4 srie recebem duas cartas por ano dos professores, uma no final do 2
bimestre e outra no incio do 4. Sueli dos Santos, que leciona na 2 srie, comea o texto
ressaltando as qualidades do aluno e destacando as boas intervenes e as atitudes de
cooperao. "No meio e no final, aponto os momentos nos quais ele poderia ter se sado
melhor", afirma. Depois de ler a carta, cada um conversa com o mestre. Muitos escrevem de
volta, revelando dificuldades e alegrias. "Avaliar um ato amoroso", diz Luckesi. "Ns,
professores, temos de acolher os acertos e erros do aluno para ajud-lo a progredir."

Se voc estiver diante de uma pilha de dirios e precisa passar centenas de mdias
aritmticas avaliadas pelo sistema de provas, v em frente. O ano est terminando e talvez
no haja tempo para recomear o trabalho. No prximo ano, porm, que tal ler atentamente
o quadro com as formas de avaliao mais comuns e encontrar as que, misturadas, melhor
se adaptam realidade de suas turmas? Com certeza, a aprendizagem dos alunos deixar
de ser apenas um nmero - vermelho ou azul - num quadradinho do dirio.
 Os nove jeitos mais comuns de avaliar
Prova objetiva
Srie de perguntas diretas, para respostas curtas, com apenas uma
Definio
soluo possvel.
Avaliar o que aluno apreendeu sobre dados singulares e especficos do
Funo
contedo.
familiar s crianas, simples de preparar e de responder e pode
Vantagens
abranger grande parte do exposto em sala de aula.
Ateno Foque as questes somente em contedos j trabalhados em sala.
Selecione os contedos para elaborar as questes e faa as chaves de
Planejamento correo; elabore as instrues sobre a maneira adequada de responder
s perguntas.
Defina o valor de cada questo e multiplique-o pelo nmero de
Anlise
respostas corretas
Como utilizar as Analise as questes que todos os alunos acertaram e retome os
informaes contedos referentes quelas que a maioria da turma errou.
Prova dissertativa
Srie de perguntas que exijam capacidade de estabelecer relaes,
Definio
resumir, analisar e explicar.
Verificar a capacidade de analisar o problema central, abstrair fatos,
Funo
formular idias e redigi-las.
O aluno tem liberdade para expor os pensamentos, mostrando
Vantagens
habilidades de organizao, interpretao e expresso.
Defina o nmero de questes pensando no tempo que os alunso tero
Ateno
para resolver cada uma delas.
Elabore poucas questes e d tempo suficiente para que os alunos
Planejamento
possam pensar e sistematizar suas respostas.
Defina o valor de cada pergunta e atribua pesos clareza das ideias,
Anlise
capacidade de argumentao e concluso.
Como utilizar as Aps a correo das provas, discuta coletivamente algumas questes
informaes respondidas de diferentes modos pelos alunos.
Seminrio
Exposio oral para um pblico leigo, utilizando a fala e materiais de apoio
Definio
adequados ao assunto.
Possibilitar a transmisso verbal das informaes pesquisadas de forma
Funo
eficaz.
Contribui para a aprendizagem do ouvinte e do expositor, exige pesquisa,
Vantagens planejamento e organizao das informaes; desenvolve a comunicao
oral em pblico.
Ateno Apresentar um contedo estudado no significa memoriz-lo.
Planejamento Ajude na delimitao do tema, fornea bibliografia e fontes de pesquisa,
 esclarea os procedimentos apropriados de apresentao; defina a
durao e a data da apresentao; e traga bons modelos de referncia.
Atribua pesos abertura, ao desenvolvimento do tema, aos materiais
Anlise utilizados e concluso. Estimule a classe a fazer perguntas e emitir
opinies.
Caso a apresentao no tenha sido satisfatria, planeje atividades
Como utilizar as
especficas que possam auxiliar no desenvolvimento dos objetivos no
informaes
atingidos.
Trabalho em grupo
Atividades de natureza diversa (escrita, oral, grfica, corporal etc)
Definio
realizadas coletivamente.
Funo Construir conhecimentos de forma colaborativa.
A interao um fator de aprendizagem. Por isso as trocas horizontais
Vantagens
so muito importantes.
Esse procedimento no tira do professor a necessidade de buscar
Ateno informaes para orientar as equipes. Nem deve substituir os momentos
individuais de aprendizagem.
Proponha uma srie de atividades relacionadas ao contedo a ser
trabalhado, fornea fontes de pesquisa, ensine os procedimentos
Planejamento
necessrios e indique os materiais bsicos para a consecuo dos
objetivos.
Acompanhe os grupos, intervenha e d mais ateno queles que no
Anlise
esto conseguindo produzir.
Como utilizar as Observe se houve participao de todos e colaborao entre os colegas,
informaes atribua valores s diversas etapas do processo e ao produto final.
Debate
Discusso em que os alunos expem seus pontos de vista a respeito de
Definio
assunto polmico.
Aprender a defender uma opinio fundamentando-a em argumentos
Funo
convincentes.
Desenvolve a habilidade de argumentao e a oralidade; faz com que o
Vantagens
aluno aprenda a escutar com um propsito.
Como mediador, d chance de participao a todos e no tente apontar
Ateno vencedores, pois em um debate deve-se priorizar o fluxo de informaes
entre as pessoas.
Defina o tema, oriente a pesquisa prvia, combine com os alunos o tempo,
as regras e os procedimentos; mostre exemplos de bons debates. No final,
Planejamento
pea relatrios que contenham os pontos discutidos. Se possvel, grave a
discusso para anlise posterior.
Estabelea pesos para a pertinncia da interveno, a adequao do uso
Anlise
da palavra e a obedincia s regras combinadas.
Como utilizar as Crie outros debates em grupos menores; analise o vdeo e aponte as
informaes deficincias e os momentos positivos.
Relatrio individual
Texto produzido pelo aluno depois de atividades prticas ou projetos
Definio
temticos.
Funo Averiguar o que o aluno aprendeu.
possvel avaliar o real nvel de apreenso de contedos depois de
Vantagens
atividades coletivas ou individuais.
Ateno importante escrever uma devolutiva para o aluno.
Defina o tema e oriente a turma sobre a estrutura apropriada (introduo,
desenvolvimento, concluso e outros itens que julgar necessrios,
Planejamento
dependendo da extenso do trabalho); o melhor modo de apresentao e
o tamanho aproximado.
Estabelea pesos para cada item que for avaliado (estrutura do texto,
Anlise
contedo, apresentao).
S se aprende a escrever escrevendo. Caso algum aluno apresente
Como utilizar as
dificuldade em itens essenciais, crie atividades especficas, indique bons
informaes
livros e solicite mais trabalhos escritos.
Autoavaliao
Anlise oral ou por escrito, em formato livre, que o aluno faz do prprio
Definio
processo de aprendizagem.
Fazer o aluno adquirir a capacidade de analisar seu percurso de
Funo aprendizagem, tomando conscincia de seus avanos e de suas
necessidades.
O aluno torna-se sujeito do processo de aprendizagem, adquire
Vantagens responsabilidade sobre ele, aprende a enfrentar limitaes e estabelecer
prioridades.
O aluno s se abrir se sentir que h um clima de confiana entre o
Ateno professor e ele e que esse instrumento ser usado para ajud-lo a
aprender
Fornea ao aluno um roteiro de autoavaliao, definindo as reas sobre as
quais voc gostaria que ele discorresse; liste habilidades e contedos e
Planejamento
pea que ele indique aquelas em que se considera apto e aquelas em que
precisa de reforo.
Use esse documento ou depoimento como uma das principais fontes para
Anlise
o planejamento das prximas intervenes.
Como utilizar as Ao tomar conhecimento das necessidades do aluno, sugira atividades
informaes individuais ou em grupo para ajud-lo a superar as dificuldades.
Observao
Anlise do desempenho do aluno em fatos do cotidiano escolar ou em
Definio
situaes planejadas.
Seguir o desenvolvimento do aluno e ter informaes objetivas sobre sua
Funo
participao em sala.
Perceber como o aluno constri o conhecimento, seguindo de perto todos
Vantagens
os passos desse processo.
 Faa anotaes no momento em que ocorre o fato; evite generalizaes e
Ateno julgamentos subjetivos; considere somente os dados fundamentais no
processo de aprendizagem.
Elabore uma ficha organizada (check-list, escalas de classificao)
prevendo atitudes, habilidades e competncias que sero observadas.
Planejamento
Isso vai auxiliar na percepo global da turma e na interpretao dos
dados.
Compare as anotaes do incio do ano com os dados mais recentes para
Anlise perceber o que o aluno j realiza com autonomia e o que ainda precisa de
acompanhamento.
Esse instrumento serve como uma lupa sobre o processo de
Como utilizar as
desenvolvimento do aluno e permite a elaborao de intervenes
informaes
especficas para cada caso.
Conselho de classe
Definio Reunio sobre uma determinada turma, liderada pela equipe pedaggica.
Compartilhar informaes sobre a classe e sobre cada aluno para
Funo
embasar a tomada de decises.
Favorece a integrao entre professores, a anlise do curriculo e a
Vantagens eficcia dos mtodos utilizados; facilita a compreenso dos fatos com a
exposio de diversos pontos de vista.
Faa sempre observaes concretas e no rotule o aluno; cuidado para
Ateno que a reunio no se torne apenas uma confirmao de aprovao ou de
reprovao.
Conhecendo a pauta de discusso, liste os itens que pretende comentar.
Planejamento Todos os participantes devem ter direito palavra para enriquecer o
diagnstico dos problemas, suas causas e solues.
O resultado final deve levar a um consenso da equipe em relao aos
Anlise
melhores encaminhamentos para cada aluno.
O professor deve usar essas reunies como ferramenta de auto-anlise. A
Como utilizar as
equipe deve prever mudanas tanto na prtica diria de cada docente
informaes
como tambm no currculo e na dinmica escolar, sempre que necessrio.