La plataforma Khan Academy para la enseanza de las matemticas en 1 de la ESO,

autores JON CABAAS ETXEBERRIA, abril del 2013 San Sebastin (Espaa), El
objetivo principal del trabajo es presentar una metodologa de trabajo mediante la
plataforma Khan Academy para la enseanza del bloque de Nmeros en el aula de
matemticas de 1 de la E.S.

La conclusin ms reseable es que esta plataforma puede resultar de cuada para mejorar
la atencin a la diversidad y trabajar las competencias bsicas relacionadas con el
autoaprendizaje. Se constata la necesidad de plantear, como futura lnea de trabajo, el
anlisis de los resultados acadmicos obtenidos a medio y largo plazo.

Khan Academy: Una Experiencia de Aula en Secundaria, autor Ana Teresa Antequera
Guerra (Centro de Enseanza Obligatoria Juan XXIII. Espaa), sus objetivo eran Evaluar la
eficacia y conveniencia del uso de la plataforma de la Khan Academy en las clases de
matemticas

La experiencia se desarrolla con un grupo de siete alumnos de 4 de ESO que cursan la

Opcin B de Matemticas (15 y 16 aos) del CEO Juan XXIII, La Palma (Islas Canarias,
Espaa), durante el curso 2012/13. Se elige este grupo puesto que, al tratarse de una prueba
piloto, se buscaba alumnos con cierto nivel de madurez, necesario para trabaja r de manera
autnoma y alcanzar los objetivos de la materia.

En vista de los resultados obtenidos en esta experiencia de aula, se considera que el uso de
la plataforma de la Khan Academy en las clases de matemticas resulta ser conveniente,
puesto que mejora la motivacin y la predisposicin al trabajo de los alumnos. Sin
embargo, desde el punto de vista del profesor hay que cuidar la estructuracin
de las actividades que van a desarrollar los alumnos para mejorar la eficacia y aprovechar
mejor las posibilidades que ofrece la plataforma de Khan Akademy
.
Estrategias didcticas mediadas con tic para fortalecer aprendizaje autnomo de la
matemtica en estudiantes de 9 del iddi nueva granada, autores Mayoral Castro Johana y
Suarez llins Edison, Barranquilla 2014, Disear estrategias didcticas mediadas por TIC
que permitan el desarrollo del aprendizaje autnomo en las matemticas en estudiantes de
9 del IDDI Nueva Granada de la ciudad de Barranquilla, Colombia, especficamente en el
rea de las matemticas, se hacen evidentes algunas dificultades en su aprendizaje como la
poca aceptacin que tiene esta rea del conocimiento por parte de ellos, una gran dificultad
para la apropiacin de sus contenidos, la poca conciencia de su compromiso personal en
cuanto a la profundizacin de los conocimientos adquiridos en ella y el poco hbito de la
consulta como medio para ampliar los saberes y llegar al planteamiento de interrogantes e
inquietudes que susciten el inters hacia la investigacin.

El uso de las TIC motiva a los estudiantes a fomentar el aprendizaje de las matemticas de
manera autnoma.

Promover el aprendizaje autnomo mejora el nivel acadmico de los estudiantes en el rea

de matemticas. El aprendizaje autnomo permite que los estudiantes puedan desarrollar
su capacidad de control sobre sus procesos cognitivos y asumir valores, actitudes y
aptitudes orientadas a conseguir el xito en su aprendizaje.

Estudio, Desarrollo, Evaluacin e implementacin del uso De plataformas virtuales en

entornos educativos en Bachillerato, ESO y programas especficos de atencin a la
Diversidad: programas de diversificacin curricular, Programa de integracin y programa
SAI, Ana Rodrguez Monzn, Madrid 2010,

En este trabajo se describe un estudio sobre experiencias llevadas a cabo en entornos

virtuales de aprendizaje Moodle, donde nos planteamos la utilizacin de la Educacin
Virtual como recurso educativo.

Se analiza si el uso de plataformas virtuales como metodologa de enseanza en secundaria

y bachillerato, supone una mejora en una serie de aspectos como: los resultados
acadmicos, la motivacin, la autonoma en el aprendizaje, la organizacin del trabajo, la
capacidad para trabajar en equipo y la actitud de los alumnos respecto a otras metodologas
de trabajo.

Se reviso otra investigacin Matemtica Interactiva: otra forma de ensear la matemtica?

Quien fue realizada por la Universidad de los Andes en Merida, Venezuela (Junio de
2003), El propsito del estudio fue describir, analizar, interpretar y comprender el proceso
de aprendizaje durante la ejecucin de las estrategias metodolgicas sugeridas en la Carpeta
del Docente como parte del Programa Matemtica Interactiva, con la finalidad de mejorar
la calidad de las prcticas pedaggicas dentro del contexto del aula. El estudio se enmarca
dentro de la investigacin Cualitativa Etnogrfica, y fue realizado con nios de primer
grado del nivel de Educacin Bsica en la Unidad Educativa Comunidad Rural del
municipio Pampanito del estado Trujillo.

El analfabetismo matemtico es el trmino con el que ha calificado el Centro Nacional para

el Mejoramiento de la Enseanza de la Ciencia (CENAMEC) los graves problemas que se
han detectado a nivel nacional en esta asignatura. Estos problemas se reflejan en las bajas
calificaciones en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Venezolano. La
desercin en el nivel de Educacin Bsica, el bajo rendimiento universitario y la poca
preparacin en el nivel tcnico y profesional de los docentes son algunos de los problemas.

Por otra parte, se pudo observar la participacin y cooperacin que se produjo entre los
nios y la maestra durante el desarrollo de la clase, lo que confirma el beneficio que tienen
las dramatizaciones y el uso de materiales concretos en el logro de aprendizajes
significativos. Tal como lo seala Starico (1999), ...el nio adquiere aprendizajes
significativos cuando para l es divertido aprender, si participa y comparte, si acta, si se le
estimula; para ello, el maestro debe experimentar con los nios la aventura de aprender...
En este escenario, la solucin de problemas se hizo mediante situaciones cotidianas,
manejando material concreto (p. ej. billetes y golosinas), a objeto de que los nios
desarrollaran su pensamiento creativo, generaran motivacin intrnseca y confianza y
fortalecieran la conservacin de la memoria (Ausubel, 1998).
 Consideraciones para el perfeccionamiento del proceso de enseanza aprendizaje de
la Matemtica mediante una Pgina Web, Garca Gonzlez, Luis Alberto; Gonzlez Plo,
Mara, Centro Universitario de Guantnamo Guantnamo, Cuba. (2011). El uso de las
Tecnologas de la Informacin y las Comunicaciones influye en la calidad del proceso de
enseanza-aprendizaje, es por ello que el presente trabajo aborda una de las problemticas
que presenta hoy la escuela para activar de manera coherente el aprendizaje matemtico de
los estudiantes. Se propone el empleo de una pgina web, diseada sobre la base de las
principales dificultades que presentan los estudiantes de la especialidad Licenciatura en
Informtica en el aprendizaje y la fijacin de los conocimientos matemticos.
La utilizacin de las tcnicas de Computacin en Cuba y en particular en la Educacin, han
mostrado un desarrollo acelerado en los ltimos aos, aplicndose fundamentalmente a la
docencia, las investigaciones y la gestin.

Se parte de la premisa de que siempre es posible vincular el uso de las (TICs) con cualquier
tema de enseanza. Para algunos contenidos puede resultar conveniente el empleo de un
recurso informtico determinado, que a su vez no resulta apropiado para otras temticas.

Las tecnologas de la web 2.0 como estrategia motivacional empleadas en la didctica de

las matemticas, para los estudiantes del grado quinto de la Institucin Educativa Enrique
Olaya Herrera. Sandra Ruiz Ayala, Blanca Yaneth Pinzn Alvarado, Filemn Ramrez
Galindo. Bogot, D.C, diciembre de 2014.

El objetivo principal de este proyecto es implementar actividades que motiven y faciliten la

resolucin de problemas matemticos con operaciones bsicas, mediante las tecnologas de
la web 2.0, con estudiantes de grado quinto de Educacin Bsica Primaria, acorde con los
estndares del Ministerio de Educacin Nacional.

Se desarroll dentro del enfoque mixto, se adopt el diseo de triangulacin concurrente

DITRIAC, y se apoy con el diseo cuasi experimental, con un estudio de tipo
exploratorio.
La investigacin referente a las tecnologas de la web 2.0 como estrategia motivacional
empleadas en la didctica de las matemticas, para los estudiantes del grado quinto de la
Institucin Educativa Enrique Olaya Herrera, se realizaron una serie de procedimientos
tanto tericos como prcticos, a fin de garantizar la efectividad de las pruebas a realizar,
evidenciando que los estudiantes mejoraron sus niveles de concentracin, comprensin de
los operadores bsicos en el desarrollo de problemas matemticos y se increment de
manera positiva la colaboracin, empata, y dinamismo. A su vez se identific el modelo de
una manera prctica y sin distractores a fin de obtener los resultados hallados, por lo que al
revisar varias posibilidades, se encontr en el edublog una herramienta fcil, dinmica y
que se ajusta a lo que requera la investigacin.

Software Educativo para la enseanza y aprendizaje de las matemticas en el grado 6,

Magda Cecilia Meneses Osorio y Liliana Artunduaga Gutierrez.. Pitalito huila, Mayo,
2014.

La enseanza del rea de matemticas ha enfrentado nuevos y numerosos retos en cuanto a

su valoracin y asimilacin por parte de los educadores y de los educandos, como resultado
de algunos factores entre los que se mencionan la falta de inters de los docentes para
buscar nuevas estrategias o recurrir a las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin
TIC, para facilitar el proceso de enseanza-aprendizaje; se suma el desinters y
aburrimiento que manifiestan gran parte de los estudiantes con respecto a esta rea, dejando
de lado la gran importancia que tiene la misma dentro de la cotidianidad.

Entre sus objetivos principales se encuentran favorecer los procesos de enseanza y

aprendizaje de la matemtica en el grado 6C a travs de software educativo en la
institucin educativa Laureano Gmez del municipio de san Agustn Huila.

El proceso de enseanza de las matemticas, s se favorece cuando articulamos un aliado

como la tecnologa. En este caso, un software educativo que fue de gran ayuda en la
aprehensin de conocimientos matemticos en el grado sexto c (6C) de la institucin
educativa Laureano Gmez jornada tarde del municipio de San Agustn.
Este proyecto tuvo gran impacto en la enseanza de las matemticas con su componente
pedaggico y tecnolgico, al implementar software educativo los discentes se sienten
atrados por esta rea, rompiendo as la apata que se ha generado con el tiempo y las malas
prcticas docentes.

Uso de las Tic para el desarrollo de competencias matemticas En estudiantes de grado

sptimo del colegio Manuel del Socorro Rodrguez, Jesica Paola Pajarito Cadena, Cha,
Colombia 2016.

En el marco de las expectativas educativas actuales y los referentes polticos a nivel

curricular, se ha venido generando una serie de transiciones que han obligado al cambio en
las metodologas pedaggicas planteadas para la prctica dentro y fuera de las aulas de
clase. Segn Rico y Lupiaez, citado por Garca (2011), el proceso estandarizado para la
planificacin del currculo basado en los objetivos como herramientas de primer orden para
dicha organizacin, y donde el alcance de los mismos indicaba el logro de los aprendizajes
esperados, ha sido complementado tras la aparicin de leyes en este contexto.

En este sentido, el Ministerio de Educacin y Ciencia MEC (2006b) de Espaa, citado por
Garca (2011), considera que actualmente lo que se espera en relacin a los aprendizajes de
los estudiantes no slo se determina por los objetivos, sino tambin en el establecimiento de
competencias bsicas. As pues, incluir competencias dentro del currculo posibilita resaltar
aquellos aprendizajes ineludibles desde un enfoque integral y aplicable del conocimiento
que se adquiera, en tanto, estas competencias bsicas se relacionan con lo que el estudiante
ha desarrollado al finalizar la educacin obligatoria para su realizacin personal, como un
ciudadano participativo que propicia a su vez el desarrollo de un aprendizaje continuo
durante su vida. Se busca determinar cmo favorece el uso de las TIC el desarrollo de
competencias matemticas asociadas a la comprensin del nmero racional en estudiantes
de grado 7 del Colegio Manuel del Socorro Rodrguez IED.

Una vez terminado el proceso de anlisis de los datos recolectados durante la

implementacin del Ambiente de Aprendizaje (AA) mediado por TIC, los resultados
encontrados permitieron reconocer elementos que favorecen el desarrollo de competencias
bsicas en matemticas en el tratamiento de los nmeros racionales, evidencindose el
desarrollo de dichas competencias en gran parte de los estudiantes.
Un aspecto importante que influy en el avance de los participantes fue el desarrollo de
tareas en contexto, las cuales les permitieron generar relaciones matemticas de una forma
natural, en la apropiacin de los nmeros racionales. Como sugieren los resultados del
estudio de Zakaryan (2013), es importante considerar tareas enmarcadas en problemas de
diversos contextos, y a su vez propicien encontrar correspondencia entre las matemticas y
situaciones de la cotidianidad.

Con respecto al uso de TIC, aunque la mayora de los estudiantes tienen algunas
tecnologas con acceso a Internet en sus hogares, esto no prueba que aporte al desarrollo de
las competencias matemticas consideradas en la implementacin, pues el empleo que los
mismos hacen de estas herramientas para fines formativos y de carcter escolar, se limita a
simples consultas referentes a tareas si slo son requeridas por los docentes. A pesar que el
AA estaba disponible en Internet, los estudiantes no accedieron a este desde sus casas.
Segn Arango, Bringe & Sdaba (2010), los 150 adolescentes colombianos acuden a estas
tecnologas ms por razones de ocio y recreacin, siendo estos recursos desperdiciados
como mediadores en la formacin personal en una edad privilegiad.