Unidad N

Sesin N
Ttulo de la Sesin: LA BATIDORA
AREA GRADO SECCIN DOCENTE DURACIN FECHA
ROBOTICA 5 D ROSARIO MARLENE CAVERO BRICEO 90 MIN. 24/10/17

COMPETENCIA(S)
CIENCIA Y AMBIENTE: Disea y
produce prototipo tecnolgico
para resolver problemas de su
entorno.
MATEMTICA: Acta y piensa
matemticamente en situaciones
de cantidad.
COMUNICACIN: Produce
textos escritos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Gestiona su aprendizaje de manera autnoma
PROPSITO DE APRENDIZAJE
Qu lograre en esta sesin?
CAPACIDADE(S) DESEMPEO (PRECISADOS)
Plantea problemas que requieren Caracteriza el problema, sus alternativas de solucin y los posibles
soluciones tecnolgicas y beneficios de estas, con base en fuentes de informacin escritas y
selecciona alternativas de solucin. conversaciones con especialistas.
Matematiza situaciones. Comunica Problemas multiplicativos: Organiza datos en problemas que
y expresa ideas matemticas. impliquen acciones de repetir una cantidad en grupos iguales, en
filas y columnas cantidades de hasta 100 objetos, expresndolos
en un modelo de solucin de multiplicacin.
Planifica la produccin de Selecciona, con la ayuda de un adulto destinatario, el tipo
diversos textos escritos de texto, el tema y el propsito de los textos que va a
producir.
Define metas de Revisa la aplicacin de las estrategias, los procedimientos y los
aprendizaje recursos utilizados en funcin del nivel de avance para producir los
resultados esperados

Enfoques transversales Acciones observables

Enfoque de orientacin al bien comn Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.

Antes de la sesin
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizaran en esta sesin?
Prev los materiales a usar. Kit de robtica WeDo
Verifique que el software est instalado. PC o laptops con software WeDo

Momentos de la sesin
Inicio Presentar a los estudiantes lo que se trabajar en la sesin o actividad y su relacin con la unidad. 10 Minutos.
El docente forma equipos de trabajo colaborativo de cinco integrantes mediante la dinmica "Bloques de programacin".
El docente establece la normas de convivencia para que cada equipo de trabajo colaborativo participe de manera respetuosa y
ordenada
Dialogamos qu necesitamos para hacer un bizcocho, aparte de los ingredientes?
El docente presenta el nombre de la sesin y el propsito: hoy vamos a aprender a construir una batidora, problemas
multiplicativos para la solucin de un problema de funcionamiento y producir textos para el uso del prototipo: "La batidora".
Desarrollo Actividades para el desarrollo de la competencia y se describe cmo el docente va dando la 65 Minutos.
retroalimentacin permanente.
DISEO
Forman equipos de trabajo, implementan sus normas y organizan su trabajo.
Asigna que cada equipo de trabajo disee, a travs de un dibujo, su prototipo, que en este caso es una batidora, guiados de
una imagen.
CONSTRUIR
Motivar a los estudiantes a construir su diseo.
Permitir que los estudiantes dialoguen en equipo, se organicen y propongan de qu forma solucionarn el problema usando la
construccin y/o kit de robtica.
Identifican las piezas a utilizar en el Kit de robtica.
Se promueve entre los estudiantes la bsqueda de estrategias para responder cada interrogante, planteando estas preguntas:
qu material podras usar para resolver el problema? Qu materiales vas a utilizar para el prototipo que vas a construir?
(Engranajes del kit) Qu procedimiento realizaras para resolverlo? (Verificacin concreta de la cantidad de vueltas)
PROBAR
Los estudiantes deben analizar:
Qu tipo de movimiento realiza? Qu hicieron para que tenga movimiento? Qu tipos de pieza utilizaron? Cmo los
realiza? Qu piezas permiten su funcionabilidad? Qu haramos sino funcionar? Comparamos con los dems equipos y
probamos su funcin.
De no funcionar el prototipo, se debe detectar el error y corregirlo, revisando la gua o el manual de construccin.
Identifican y relacionan los engranajes utilizados en el prototipo (engranaje de 24 dientes y engranaje de 8 dientes).
El docente presenta el siguiente problema en un presentador de diapositivas (Anexo 3): cuntas vueltas gira el engranaje de
24 dientes si el de 8 dientes gira 2, 5, 8, 10 o 12 vueltas?
El docente se asegura de que los estudiantes hayan comprendido la relacin entre las vueltas de ambos engranajes; para ello,
pregunta lo siguiente:
De qu trata el problema?
Qu datos nos brinda el problema? Qu tipos de operaciones podemos trabajar?
Cuntas vueltas da el engranaje de 24 dientes si el de 8 dientes da 1 vuelta? Si aumentan las vueltas del engranaje de 8
dientes, qu sucede con las vueltas del engranaje de 24?
Se les invita a reflexionar sobre la cantidad de vueltas que da el engranaje de 24 dientes si el engranaje de 8 dientes da
diferentes cantidades de vueltas. Considera que aqu la intencin es que los estudiantes se percaten de la relacin que existe
entre ambos engranajes para justificar los resultados que proponen. Si el engranaje de 8 dientes da una vuelta, el engranaje
de 24 dientes, cuntas vueltas dar?
CANTIDAD DE DIENTES CANTIDAD DE VUELTAS
24 1
8 X
Se les invita a que completen el "Anexo 3" de manera similar al planteamiento anterior. Formaliza lo aprendido con la
participacin de los estudiantes a partir de sus ideas, concluyendo que existe proporcionalidad directa entre la cantidad de
vueltas y el nmero de dientes de los engranajes. Plantea otros problemas El docente invita a los estudiantes a observar la
"Receta de Bizcocho Casero". (Anexo 4) El docente plantea a los estudiantes el siguiente problema: "Disear una receta de
cocina para una persona sabiendo que la receta observada anteriormente es para cuatro personas." Los estudiantes
responden: cmo podras calcular las cantidades necesarias? Qu tendras que hacer? Guelos para que apliquen la
estrategia ms adecuada para la solucin del problema propuesto. Solicite que escriban sus conclusiones y las justifiquen
respecto a cmo hallar las proporciones en un presentador de diapositivas. (Anexo 5).
Cierre Sntesis de lo realizado y oportunidad para recoger informacin sobre lo aprendido. 15 Minutos.
Un integrante del equipo socializa el trabajo realizado con sus compaeros bajo la orientacin del docente. El docente
conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: qu han aprendido hoy? Qu operaciones utilizaron para generar las vueltas
en la batidora? Qu medidas relacionaron? Qu procedimientos usaron para relacionar estas medidas? Les gust la sesin?
Cmo se han sentido? Trabajar en equipo los ayud a superar dificultades? Por qu? Para qu te sirve lo aprendido? En
qu situaciones crees que podras aplicar este aprendizaje? Cmo lo complementaras? El docente aplica una lista de cotejo
para evaluar el trabajo en equipo. (Anexo 6).

Reflexiones sobre el aprendizaje

(se completa al trmino de la sesin)
El registro de los logros y dificultades permitir hacer la retroalimentacin
Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseanza?
Construir una batidora con el material kit.
Anexo. Rbrica lista de cotejo Escala de valoracin.