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Questes ticas da
Pesquisa em Psicologia do
Desenvolvimento
Ethical Issues In Research On
Developmental Psychology

Cuestiones ticas De La Investigacin

En Psicologa Del Desarrollo

Patrcia Alvarenga
Universidade Federal da Bahia

Cesar Augusto Piccinini

Universidade Federal do Rio Grande do Sul.

Daniela Centenaro Levandowski

Universidade Federal de Cincias da Sade
de Porto Alegre

Giana Bitencourt Frizzo

Universidade Federal do Rio Grande do Sul

Angela Helena Marin

Universidade Luterana do Brasil

Pompia Villachan-Lyra
Universidade Federal Rural de Pernambuco
Artigo

PSICOLOGIA: CINCIA E PROFISSO, 2012, 32 (4), 856-871

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PSICOLOGIA: Patrcia Alvarenga, Cesar Augusto Piccinini, Daniela Centenaro Levandowski,
CINCIA E PROFISSO, Giana Bitencourt Frizzo, Angela Helena Marin & Pompia Villachan-Lyra
2012, 32 (4), 856-871

Resumo: A pesquisa em Psicologia do desenvolvimento impe aos pesquisadores desafios e dilemas ticos
peculiares, especialmente em se tratando de investigaes que envolvem crianas e adolescentes. O
presente estudo tem o objetivo de apresentar e discutir algumas dessas questes ticas, como a obteno
do Consentimento Livre e Esclarecido, o encaminhamento dos participantes para tratamento e a devoluo
de avaliaes, o uso de instrumentos que no foram validados, os dilemas relativos sexualidade e sade
de adolescentes e as questes ticas referentes realizao de estudos de caso. Os questionamentos e as
reflexes propostos basearam-se, essencialmente, na prtica de pesquisa dos prprios autores, em grande
parte respaldada pela legislao brasileira e pela literatura sobre tica da pesquisa com seres humanos e
da pesquisa em Psicologia. Contudo, constatou-se a existncia de vrias lacunas na literatura sobre o tema,
que indicam a necessidade de aprofundamento do debate sobre a tica na pesquisa em Psicologia do
desenvolvimento.
Palavras-chave: tica. Psicologia do desenvolvimento. Crianas. Adolescentes.

Abstract: Research in developmental psychology imposes challenges and particular ethical dilemmas for
researchers, especially when children and adolescents are concerned. The present study aims to present
and discuss some of those ethical issues such as obtaining the informed consent, the participants referral to
treatment and the evaluations, the use of instruments that were not validated, dilemmas regarding adolescents
sexuality and health, and ethical issues concerning carrying out case studies. The questions and reflections
proposed were based, essentially, on the authors research practice, largely backed by the Brazilian legislation
and by the literature on research ethics with human beings and on Psychology research. However, several
gaps were observed in the literature on the theme, that indicate the need for further debate on research
ethics in developmental psychology.
Key words: Ethics. Developmental psychology. Children. Adolescents.

Resumen: La investigacin en Psicologa del desarrollo les impone a los encuestadores desafos y dilemas
ticos peculiares, especialmente cuando se trata de investigaciones que involucran a nios y adolescentes.
El presente estudio tiene el objetivo de presentar y discutir algunas de esas cuestiones ticas, como la
obtencin del Consentimiento Libre y Aclarado, el encaminamiento de los participantes para tratamiento
y la devolucin de evaluaciones, el uso de instrumentos que no fueron validados, los dilemas relativos a la
sexualidad y salud de adolescentes y las cuestiones ticas referentes a la realizacin de estudios de caso. Los
cuestionamientos y las reflexiones propuestos se basaron, esencialmente, en la prctica de investigacin de
los propios autores, en gran parte respaldada por la legislacin brasilea y por la literatura sobre tica de la
investigacin con seres humanos y de la investigacin en Psicologa. Sin embargo, se constat la existencia
de varios vacos en la literatura sobre el tema, lo que indica la necesidad de profundizarse en el debate
sobre la tica en la investigacin en la Psicologa del desarrollo.
Palabras clave: tica. Psicologa del desarrollo. Nios. Adolescentes.

Os princpios ticos da pesquisa visam a
proteger os direitos, a dignidade e o bem-
estar dos participantes (Barker, Pistrang,
& Eliott, 1995). Essas preocupaes ticas
cresceram muito a partir do sculo passado,
devido s atrocidades cometidas com fins
supostamente cientficos nos campos de
concentrao, e, no contexto da Psicologia,
foram particularmente impulsionadas por
pesquisas sobre induo de estresse e por
investigaes que envolviam a omisso de
informaes na rea da Psicologia social
nos anos 50 e 60. O movimento de direitos
civis, ocorrido nos anos 60 e 70, tambm
aumentou a sensibilidade dos psiclogos e
pesquisadores em relao tica (Barker et
al., 1995). Nesse perodo, em uma tentativa
de maior controle sobre as investigaes
cientficas, surgiram os primeiros cdigos
de tica internacionais, que contaram com
revises no decorrer do tempo.
Os debates sobre diretrizes e normas
ticas para a pesquisa com seres humanos
e, particularmente, para a pesquisa em
Psicologia, avanaram muito nos ltimos
anos, inclusive no Brasil. Atualmente, a
legislao prev que os participantes tenham
garantia de proteo contra uma srie de
constrangimentos e possveis consequncias
indesejveis decorrentes da participao
em pesquisas, e que recebam informaes

Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento

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claras a respeito de todo o processo a que
sero submetidos. Do mesmo modo, os
pesquisadores contam com um conjunto de
normas bem estabelecidas, que contempla
grande parte das implicaes ticas com que
podero se deparar no planejamento e na
execuo de diferentes tipos de investigao,
o que tambm os protege de eventuais
litgios.
Contudo, a prtica em pesquisa, como um
processo dinmico, apresenta continuamente
novas questes que ainda no foram
contempladas pela legislao vigente, e
que, por vezes, acabam se constituindo
em obstculos para a sua realizao (Koller,
2008). Isso pode ser evidenciado pelos
inmeros cdigos de tica que foram se
sucedendo nas ltimas dcadas e que, com
certeza, continuaro sendo atualizados.
Por outro lado, segundo Miller (2007), as
diretrizes ticas costumam ser bastante
genricas, exigindo dos pesquisadores e dos
Comits de tica uma reflexo cuidadosa a
respeito de como elas podem ser aplicadas
a casos especiais.
Considerando as especificidades do campo da
Psicologia do desenvolvimento, caracterizado
fundamentalmente por estudos com crianas
e adolescentes, o presente estudo tem
como objetivo apresentar e refletir sobre
alguns desses desafios e dilemas ticos com
os quais os pesquisadores dessa rea tm
se deparado. Muitas vezes, esses desafios
so de difcil manejo, como, por exemplo,
a obteno do Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido, o encaminhamento
dos participantes para tratamento quando
necessrio e a devoluo de avaliaes
que requerem encaminhamentos. Outras
questes importantes que sero examinadas
referem-se ao uso de instrumentos que no
foram validados, de questes que envolvem
a sexualidade e a sade de adolescentes e a
realizao de estudos de caso, que podem
expor os participantes, especialmente
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
quando a pesquisa contempla algum tipo
de interveno clnica. Todas essas situaes
tm sido vivenciadas na prtica de pesquisa
dos autores do presente estudo e so aqui
discutidas luz da legislao brasileira sobre
tica na pesquisa e, mais especificamente,
sobre tica da pesquisa em Psicologia. Espera-
se que essa reflexo possa contribuir para
enriquecer o debate sobre o tema bem como
para o processo de tomada de deciso dos
pesquisadores da rea, diante dos dilemas
ticos cotidianos impostos pela prxis da
pesquisa.
O Termo de Consentimento
Livre e Esclarecido em
pesquisas com crianas e
adolescentes
As Diretrizes e Normas Regulamentadoras
de Pesquisas Envolvendo Seres Humanos,
do Conselho Nacional de Sade (Resoluo
CNS n 196/96), ora vigentes no Brasil,
e complementadas pela Resoluo n
016/2000, do Conselho Federal de Psicologia,
indicam que todo projeto de pesquisa que
envolver seres humanos deve incluir um
Termo de Consentimento Livre e Esclarecido
(TCLE). Atravs dele, o participante fica
ciente do que acontecer no estudo e recebe
informaes que podem afetar a sua deciso
de participar (Goldim, Pithan, Oliveira, &
Raymundo, 2003).
Uma exceo exigncia do TCLE refere-
se a pesquisas que envolvam unicamente a
consulta a pronturios de pacientes ou a bases
de dados como fontes de informao. Mesmo
assim, algumas instituies tm utilizado um
Termo de Compromisso para Utilizao de
Dados, como forma de disciplinar o acesso
s informaes de pacientes (Francisconi &
Goldim, 1998). Esse documento tambm
pode ser usado quando os participantes da
pesquisa no puderem ser contactados ou
localizados.
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A o b r i g a t o r i e d a d e d o TC L E i n c i t a
questionamentos e desafios para a prtica
de algumas pesquisas, especialmente aquelas
concernentes a populaes consideradas
incapazes de exercer pessoalmente atos da
vida civil, conforme o Cdigo Civil Brasileiro
(Brasil, Lei n 10.406, 2002), a saber: menores
de 16 anos, pessoas que, por enfermidade ou
deficincia mental, no tiverem o necessrio
discernimento para responsabilizar-se pelos
seus atos e aquelas que, mesmo por causa
transitria, no puderem exprimir sua
vontade. Considerando tais aspectos, faz-se
importante discutir as questes relativas ao
TCLE nas pesquisas relacionadas Psicologia
do desenvolvimento, que envolvem crianas
e adolescentes.
Mais do que um documento, o TCLE deve
ser entendido como um processo por meio
do qual a pessoa recebe uma explicao
minuciosa sobre os procedimentos da
pesquisa, compreende a informao, atua
voluntariamente para, finalmente, consentir
ou no em participar do estudo (Goldim,
1997). Portanto, h quatro elementos
necessrios para que esse documento seja
considerado vlido: o fornecimento de
informao, a compreenso, a voluntariedade
e o consentimento propriamente dito.
No que diz respeito ao fornecimento de
informao e a sua compreenso, destaca-
se que importante utilizar uma linguagem
acessvel, evitando o uso de terminologias
tcnicas e de difcil entendimento para a
pessoa que dever assinar o documento,
alm de evitar o uso de frases e de pargrafos
muito extensos. importante esclarecer
sobre a pesquisa, assinalando seus objetivos,
sua justificativa e os procedimentos que
sero utilizados. Caso haja, por questes
metodolgicas, a necessidade de omitir
informaes, essa situao deve ser
apresentada e justificada ao Comit de tica
em Pesquisa. Os riscos e desconfortos, assim
como os benefcios e o acompanhamento
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
assistencial, quando necessrio, tambm
devem ser descritos, incluindo o tempo
previsto para a participao no estudo. Ainda,
faz-se necessrio constar a disponibilidade
do pesquisador para responder as dvidas a
qualquer momento da realizao do estudo e
a afirmao de que o participante pode retirar
seu consentimento quando assim o desejar.
Goldim et al. (2003) salientam que, quando
esses aspectos no forem considerados, o
texto pode ser de difcil compreenso, alm
de poder levar a interpretaes ambguas
devido falta, ao tipo ou incoerncia das
informaes.
A voluntariedade e o consentimento, por
sua vez, requerem que no haja influncias
controladoras exercidas por outras pessoas,
o que implica autonomia do participante
para consentir. Nesse sentido, questiona-se
o consentimento de crianas e adolescentes
quando essa a populao- alvo das pesquisas.
Legalmente, a deciso sobre a participao de
menores de idade em projetos de pesquisa
cabe famlia ou a seus representantes
legais, porque so considerados incapazes
de exercer pessoalmente atos da vida
civil. No entanto, ningum pode exercer o
direito de consentir por outra pessoa, pois
essa uma ao individual e indelegvel.
Em funo disso, considera-se que tanto a
criana ou o adolescente quanto a famlia
ou seu representante legal devem participar
do processo de obteno do consentimento,
at porque a capacidade para entender e
decidir no tem relao direta com a idade
cronolgica (Goldim, 2006).
Nessa mesma direo, a compreenso e
a autonomia de adolescentes tm sido
questionadas nas pesquisas que abordam,
por exemplo, o processo gestacional e a
maternidade. Sabe-se que a gravidez na
adolescncia no garante automaticamente
jovem o status de adulta, e que a gestao
pode ter decorrido justamente de sua
imaturidade biopsicossocial, dentre outros
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fatores (Figueiredo, 2001). Entretanto, uma
vez que a gestao uma realidade e que a
jovem assume a maternidade, tornando-se,
ela prpria, responsvel legal por sua criana,
por que no consider-la apta a avaliar uma
proposta de pesquisa e a viabilidade e a
adequao de sua participao? Por que a
necessidade de solicitar aos seus responsveis
legais o consentimento?
Conforme apontam alguns estudos (Flicker &
Guta, 2008; Guariglia, Bento, & Hardy, 2006;
Santelli, Rogers, Rosenfeld, DuRant, Dubler,
Morreale, English, Lyss, Winberly, & Schissel,
2003), os prprios adolescentes consideram-
se aptos a decidir a sua participao em
pesquisas, e afirmam tomar essa deciso de
modo consciente. Ainda, segundo Guariglia
et al. (2006), existe desconhecimento dos
pesquisadores a respeito do fato de que,
conforme o Cdigo Civil Brasileiro (Brasil,
Lei no. 10.406, de 2002), a incapacidade
legal de um menor cessa quando ele se casa
ou mantm uma unio estvel. Esse inciso
no deveria ser ignorado pelos Comits de
tica em Pesquisa, que geralmente exigem a
assinatura do TCLE por um responsvel legal
pela adolescente menor de 18 anos (pai, me,
outro familiar, tutor ou companheiro), mesmo
em estudos cujas participantes j mantenham
uma relao de casamento/unio estvel,
para os quais, como referido por Guariglia
et al., isso no se faria necessrio.
Outra dificuldade relativa ao TCLE refere-
se a pesquisas que abordam a sexualidade
de adolescentes. Em uma pesquisa com
adolescentes soropositivas, por exemplo,
entregar aos pais um documento que
contenha o ttulo ou o tema da pesquisa,
bem como as informaes referentes a ela,
pode infringir o direito confidencialidade
e privacidade do adolescente. Nesse
sentido, em se tratando de temas delicados
de investigao, como o aborto ou a atividade
sexual, conforme as Diretrizes da ONU
referentes pesquisa em Sade Reprodutiva
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
envolvendo adolescentes (Organizao das
Naes Unidas, 2011), a confidencialidade
do adolescente pode ser preservada. Essa
medida estaria pautada no princpio biotico
da beneficncia, por facilitar a participao
de grupos vulnerveis, que teriam acesso aos
benefcios diretos e indiretos do estudo. Por
outro lado, a necessidade de tal autorizao
dos pais pode impedir a pesquisa de dar voz
a adolescentes que, diante da no autorizao
de seus responsveis, no participaro do
estudo (Flicker & Guta, 2008). Percebe-se
que tal considerao no tem sido adotada
pelos Comits de tica em Pesquisa, que, ao
primar pela proteo desse grupo duplamente
vulnervel (por exemplo, pela idade ou pela
soropositividade), tm se mostrado ainda
mais rigorosos e criteriosos na avaliao das
pesquisas propostas a esse pblico.
Como visto, necessrio que o processo de
obteno do consentimento abarque mais
do que a simples suposio de autonomia
dos participantes, sejam eles crianas,
sejam adolescentes, visando a obter a sua
autorizao, pois todos, independentemente
de sua idade ou capacidade, merecem
respeito e cuidado com as informaes a
eles pertinentes. Nesse sentido, concorda-se
com Goldim (2006), que afirma que o TCLE
deve ser entendido a partir de uma interao
entre pesquisador-pesquisado, o que implica
responsabilizar-se pelo outro e por si mesmo.
A devoluo de avaliaes de
crianas e adolescentes em
estudos longitudinais
Estudos de carter longitudinal permitem que
a amostra de participantes seja acompanhada
por um determinado perodo de tempo, ao
longo do qual preditores de um fenmeno de
interesse podem ser avaliados e relacionados
entre si. Assim, processos desenvolvimentais
podem ser acompanhados medida que
evoluem (Miller, 2007). Contudo, a exemplo
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de outros tipos de delineamentos empregados
na pesquisa em Psicologia, os estudos
longitudinais tambm impem alguns
desafios ao investigador. Alm dos desafios
de carter metodolgico e operacional,
questes e dilemas ticos particulares
tambm podem ser suscitados nesse tipo de
investigao.
Muitos estudos longitudinais tm por
objetivo investigar fenmenos relacionados
psicopatologia e ao desenvolvimento
atpico (referncias omitidas para preservar
a autoria). Nesses casos, comum a prtica
de selecionar amostra considerada de risco
para o desenvolvimento de determinado
fenmeno ou processo desenvolvimental,
com a expectativa de que tal padro
surja entre os participantes e possa ser
acompanhado e investigado ao longo de um
determinado perodo. A prpria concepo
de um projeto de pesquisa com esse
carter pode constituir o primeiro dilema
tico, afinal, o estudo concebido prev e
depende do desenvolvimento de alguma
caracterstica atpica na amostra, cujos fatores
predisponentes foram cuidadosamente
previstos pelo pesquisador para assegurar
sua ocorrncia, sem a qual o estudo no
seria possvel. De qualquer modo, embora tal
dilema possa ocorrer, ele no parece impor
ao pesquisador a necessidade de algum tipo
de ao reparadora antecipatria, visto que,
no momento da concepo da pesquisa e
da seleo da amostra de risco, o fenmeno
(que constitui o objeto de estudo) ainda no
se fazia presente.
Contudo, ao ser confrontado com os
primeiros indicadores de algum padro de
desenvolvimento atpico ou disfuncional,
o pesquisador se depara com a seguinte
questo: os participantes do estudo devem
receber a devoluo da avaliao que
indicou a presena do padro atpico? Eles
devem ser alertados para os prejuzos que
tal fenmeno pode acarretar? Considerando
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
que, para os participantes, os indicadores
do padro atpico de desenvolvimento
no so percebidos como uma queixa ou
problema que necessita de interveno,
como abordar o encaminhamento para
algum tipo de tratamento? importante
atentar tambm para o fato de que, ao
intervir ou encaminhar os participantes para
tratamento, o pesquisador poder inviabilizar
a continuidade do seu estudo longitudinal,
na medida em que o tratamento pode fazer
com que o fenmeno investigado desaparea
ou se modifique.
Dessen, Avelar e Dias (1998) abordam as
implicaes da devoluo de resultados
em estudos longitudinais e defendem a
possibilidade de se fazer isso s aps a
concluso da pesquisa. Nesses casos, as autoras
sugerem que sejam realizadas entrevistas
individuais para que os participantes possam
falar sobre sua experincia de fazer parte
do estudo, sem que o pesquisador revele
os resultados da pesquisa. Por outro lado,
os princpios ticos para a pesquisa com
crianas da Society for Research in Child
Development (1990 como citado em Miller,
2007), embora no tratem dessa questo
especfica, preconizam a no reteno
de informaes que possam colocar em
risco o desenvolvimento e o bem-estar da
criana, o que inclui a devoluo cuidadosa
dos resultados para os participantes. Ao
mesmo tempo, tais princpios recomendam
cautela por parte do pesquisador ao
reportar os achados e ao fazer devolues
de carter avaliativo ou dar qualquer tipo de
aconselhamento aos pais. De qualquer modo,
essas diretrizes sugerem que indicadores
de padres de desenvolvimento atpico,
constatados nas avaliaes realizadas como
procedimento da pesquisa, deveriam ser
notificados aos participantes ou aos seus
responsveis.
Outra questo polmica diz respeito forma
de fazer esse tipo de devoluo. No h
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diretrizes claras na literatura a respeito de
como faz-lo. Uma possibilidade a de que
o pesquisador, alm de informar os resultados
da avaliao e apontar a necessidade e os
benefcios do tratamento, esteja disponvel
para conversar com os participantes ou
responsveis, individualmente ou em grupo,
prestando esclarecimentos. Nesse caso,
considerando os resultados controversos e
inconclusivos de grande parte das pesquisas,
interessante refletir sobre a postura do
pesquisador nesse tipo de situao. Talvez
uma alternativa seja mostrar claramente
as dvidas e as incertezas que circundam
aquele objeto de pesquisa, at mesmo em
razo da idade dos participantes, procurando
no ser taxativo e excessivamente fatalista ao
indicar os prejuzos que podero decorrer
do no tratamento da condio-problema.
claro que este ser mais um grande desafio
para o pesquisador, j que a linguagem a
ser utilizada para referir-se a essas lacunas
e incertezas deve dar conta das demandas
dos participantes.
Aps a devoluo, natural que os
participantes da pesquisa manifestem
interesse em receber uma avaliao mais
detalhada da situao da criana ou do
adolescente, ou mesmo queiram buscar
tratamento para o problema. Assim,
aconselhvel que, na medida do possvel,
o pesquisador possa garantir pelo menos o
encaminhamento desses casos. A condio
de aflio e de desamparo gerada nos
pais pela devoluo pode se tornar ainda
mais angustiante para populaes de baixa
renda, que geralmente dispem de pouca
informao e de recursos emocionais e
comportamentais mais precrios para lidar
com o problema, alm de terem pouco
acesso a servios de ateno sade de
qualidade. Nesses casos, o pesquisador
poderia dispor de uma lista razovel de locais
de atendimento gratuito ou com valores
acessveis e fazer um encaminhamento
cuidadoso, que inclusse todas as
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
informaes e orientaes necessrias para
que os participantes tivessem sucesso na
busca de auxlio. Outra conduta que pode
ser adotada a de acompanhar, por meio de
contatos telefnicos ou de outras formas de
comunicao com a famlia, o processo de
busca pelo tratamento, pelo menos at que a
primeira consulta seja realizada ou at que o
primeiro contato com o local de atendimento
tenha sido feito. Tambm tem sido prtica
de alguns grupos de pesquisa disponibilizar
algumas sesses de atendimento psicolgico
pelos prprios membros da equipe, com
o objetivo de fazer uma avaliao mais
cuidadosa da situao encontrada e da
demanda do participante para atendimento,
facilitando o encaminhamento do caso para
alguma modalidade de atendimento mais
sistemtico.
Por fim, aps a devoluo e os devidos
encaminhamentos, o pesquisador ser
confrontado com novas questes, agora de
cunho metodolgico, mais do que tico:
que destino tero, dentro da pesquisa, os
participantes que foram encaminhados e
que esto em tratamento? E quanto aos
participantes que, mesmo sabendo dos
resultados da avaliao, preferiram no
buscar atendimento? Pensa-se que, aps ter
resolvido de forma responsvel e sensvel os
dilemas ticos relacionados a sua escolha
metodolgica, possvel que o pesquisador
se beneficie dessa atitude, pela possibilidade
que ter de avaliar os efeitos do tratamento
sobre um grupo de participantes ou de
um pequeno nmero de casos. Essa nova
alternativa metodolgica poder enriquecer
o desenho do estudo original e permitir a
discusso de novas variveis associadas ao
fenmeno investigado.
Estudos sobre a sexualidade e a
sade dos adolescentes
A pesquisa com adolescentes impe desafios
peculiares, relacionados s caractersticas
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dessa faixa etria, bem como alguns dilemas
ticos, especialmente no que tange sade
e sexualidade. Em se tratando da gestao
na adolescncia, por exemplo, uma questo
difcil com a qual o pesquisador dessa rea
se depara a grande diferena de idade,
por vezes encontrada entre gestantes e mes
adolescentes e seus parceiros, que leva ao
seguinte questionamento: trata-se de caso
para denncia aos rgos competentes ou
no? Em alguns casos, a diferena pode
chegar a quase 30 anos, como encontrado
em estudos realizados na cidade de Porto
Alegre (referncia omitida para preservar
autoria) e na regio do Vale dos Sinos, no
Rio Grande do Sul (referncia omitida para
preservar autoria).
Para o Cdigo Penal Brasileiro, um quadro
como esse poderia caracterizar uma situao
de crime (estupro), tendo em vista a idade
da adolescente, o que permitiria inclusive a
realizao de um aborto. Da mesma forma,
o Estatuto da Criana e do Adolescente
(Brasil, 1990) indica que qualquer situao
de violncia contra adolescentes deve ser
denunciada ao Conselho Tutelar. Entretanto,
o que fazer quando o pesquisador no v o
uso da fora ou uma aparente submisso da
jovem ao seu parceiro bem mais velho? Nesse
caso, poder-se-ia falar em abuso, se a prpria
jovem no sente que est sendo submetida a
um relacionamento no consentido? Em que
medida a avaliao pessoal das adolescentes
acerca de sua condio deve ser respeitada?
Ou, como apontam Librio e Castro (2010),
seria essa uma situao de perverso, ao invs
de uma relao amorosa, que, justamente
por seu carter, impediria que a adolescente
pudesse refletir criticamente a seu respeito?
Assim, uma situao conjugal como essa
deveria ser denunciada ao Conselho Tutelar?
Como tomar tal medida, diante de uma
adolescente cuja famlia e a equipe de sade
no impediram tal situao e para quem
a vida conjugal e familiar atual se mostra
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
satisfatria? Para quem denunciar, se a famlia
da adolescente j desistiu da filha que se
perdeu, no dizer de Taquette, Vilhena, Silva
e Vale (2005)? Ou, como apontam Neiva-
Silva, Lisboa e Koller (2005), para quem
denunciar, quando a famlia da jovem no se
mostra protetora? Que amparo institucional
o pesquisador encontra e em que instituies
governamentais poder buscar auxlio para
a jovem que, muitas vezes, no conta com
sua famlia? Por outro lado, ao se denunciar
essas situaes, muitas participantes de
estudos sobre gravidez na adolescncia, cujos
parceiros so bem mais velhos que elas, teriam
que eventualmente ser excludas das amostras
desses estudos, como sugerido acima, em
referncia s questes ticas envolvidas em
investigaes longitudinais.
Situaes como essa tambm so conflitivas
para profissionais de sade que lidam com o
pblico adolescente. Entretanto, conforme
apontado no estudo de Taquette et al. (2005),
a presuno de estupro deixa de existir frente
ao conhecimento do profissional acerca de sua
no ocorrncia, respeitando-se as informaes
trazidas pela adolescente e realizando-se uma
avaliao criteriosa do caso. A partir disso,
percebe-se a necessidade de buscar uma
flexibilizao da atitude a ser tomada pelo
pesquisador, o que no significa uma posio
omissa, mas sim, de investigao cuidadosa
e de respeito autonomia da adolescente,
quando for o caso (Flicker & Guta, 2008;
Holder, 2008; Santelli et al., 2003).
De qualquer forma, pelo imperativo da
denncia decorrente do aparato legal
brasileiro, em estudos realizados com essa
clientela, nem sempre possvel conhecer
mais detalhadamente tal realidade, justamente
pelo medo de alguns dos parceiros das jovens
de que os pesquisadores sejam representantes
de rgos como Conselho Tutelar ou at
mesmo da polcia. Isso, por um lado, indica
a conscincia desses homens a respeito da
estranheza que tal situao conjugal desperta
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socialmente, mas, por outro, aqueles que
aceitam participar de pesquisas e, em
alguma medida, revelam um pouco de sua
vida, transmitem a impresso de no terem
nada a esconder na forma como esto
conduzindo sua relao conjugal e familiar.
Contudo, entende-se que casos como esse
so realmente complexos, colocando o
pesquisador, conforme Neiva-Silva et al.
(2005), frente obrigatoriedade de denunciar
tal situao, concomitantemente ao medo de
romper o vnculo de confiana estabelecido
com os participantes e contratado por
meio do TCLE, bem como de colocar em
risco o prprio bem-estar da adolescente,
considerando a ausncia de apoio familiar e
institucional encontrada em alguns casos e a
sua prpria escolha.
Mais recentemente, em investigao com
adolescentes soropositivas (referncia omitida
para preservar autoria), outro desafio tico
surgiu: a revelao da soropositividade para
HIV. Taquette et al. (2005) j haviam destacado
que isso pode constituir um conflito tico para
os profissionais que atendem essa clientela.
Como convidaradolescentes para participar
de pesquisas que envolvem HIV, quando
esto acompanhados por outras pessoas
que, porventura, desconhecem sua condio
sorolgica? No contexto norte-americano,
para situaes como essa, cogita-se, inclusive,
da dispensa de uma autorizao formal dos
pais para a participao na pesquisa (Flicker
& Guta, 2008; Holder, 2008; Santelli et
al., 2003). Tambm no contexto brasileiro,
existem particularidades ticas quando se trata
de adolescentes em condies especficas de
sade, como o HIV/AIDS. As Diretrizes dos
Centros de Testagem e Aconselhamento em
HIV/AIDS do Ministrio da Sade (1999)
orientam que o adolescente, aps avaliada
a sua condio de discernimento, deve ter
sua vontade respeitada quanto revelao
do diagnstico para outras pessoas, o que
inclui os familiares. Obviamente, isso no
impede que o pesquisador auxilie esse
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
indivduo a pensar sobre o seu diagnstico e
sobre medidas alternativas manuteno do
segredo (Neiva-Silva et al., 2005). Da mesma
forma, estando em servios que atendem
esse pblico, por mais que se presuma o
diagnstico positivo para HIV, necessria
uma abordagem sensvel dos adolescentes,
que possibilite questionar o diagnstico e, em
caso positivo, conhecer minimamente a forma
de transmisso e o tempo de contaminao.
Isso, na maioria das vezes, implica abordar a
sua sexualidade.
Esses e outros dilemas ticos complexos que se
colocam para o pesquisador da adolescncia
muitas vezes podem desmotiv-lo, por
constiturem empecilhos para a continuidade
dos seus estudos. Entretanto, especialmente
no que tange sade sexual e reprodutiva
nessa faixa etria, pensa-se, como Santelli et
al. (2003), que os interesses cientficos so
legtimos, o que justifica os investimentos
na rea. Cabe ao pesquisador, ento, buscar
formas de proteger os participantes, a fim de
gerar novos conhecimentos e ferramentas de
interveno que promovam maior bem-estar
e qualidade de vida para nossos jovens.
O uso de instrumentos no
validados: o exemplo da
avaliao neuropsicolgica no
incio da vida
A pesquisa em neuropsicologia do
desenvolvimento investiga tanto o curso
normal do desenvolvimento neuropsicolgico
infantil como tambm busca compreender
e intervir em casos de alteraes do
neurodesenvolvimento cognitivo e
comportamental, tais como: transtornos
da aprendizagem, transtornos invasivos
do desenvolvimento, sndromes genticas,
disfunes neurolgicas e leses enceflicas
congnitas ou adquiridas (Hazin, Gomes, &
Lemos, no prelo). Nesse campo de estudo
recente, instrumentos de avaliao que deem

PSICOLOGIA: Patrcia Alvarenga, Cesar Augusto Piccinini, Daniela Centenaro Levandowski,
CINCIA E PROFISSO, Giana Bitencourt Frizzo, Angela Helena Marin & Pompia Villachan-Lyra
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conta da complexidade e da especificidade
do desenvolvimento neuropsicolgico
na infncia so escassos em nosso pas.
Considerando (a) a elaborao de parmetros
de avaliao para populaes especficas
como, por exemplo, crianas com alteraes
do neurodesenvolvimento cognitivo e
comportamental e (b) a necessidade de
desenvolver tais parmetros conforme as
especificidades e peculiaridades regionais,
essa carncia se torna ainda mais marcante.
Como apontam Entretanto, ao mesmo tempo em que
Binder e clara a escassez de instrumentos, tambm
Thompson (1995), marcante a importncia do estudo do
em situaes de
pesquisa, o uso neurodesenvolvimento na primeira infncia,
de instrumentos dado o carter de imaturidade e plasticidade
no validados do sistema nervoso central no incio da vida,
em populaes
diferentes com destaque para a plasticidade cerebral.
daquelas para Esta concebida como uma mudana
as quais foram adaptativa na estrutura e na funo do sistema
desenvolvidos
no deve ser nervoso, que envolve a possibilidade de um
considerado crebro em desenvolvimento reorganizar
antitico, seus mltiplos padres de resposta e
sendo, inclusive,
necessrio para conexes em funo da experincia e
determinadas da estimulao, tornando os bebs e
populaes, crianas pequenas extremamente sensveis
como o caso
das crianas s intervenes ambientais (Muszkat,
muito pequenas. 2006). Considerando tais caractersticas,
de suma importncia a realizao de
pesquisas em neurodesenvolvimento que
favoream melhor compreenso dos aspectos
neuropsicolgicos na infncia como tambm
a realizao de interveno precoce em casos
de alteraes no neurodesenvolvimento
infantil. Com esse objetivo, crescente a
realizao de estudos de casos clnicos com
crianas que se suspeita de possurem essas
alteraes. Muitas vezes, tais estudos tm
sido realizados com base em avaliaes
que utilizam instrumentos ainda no
padronizados e validados para o Brasil,
embora estejam consagrados na literatura
cientfica.
Como apontam Binder e Thompson
(1995), em situaes de pesquisa, o uso de
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
865
instrumentos no validados em populaes
diferentes daquelas para as quais foram
desenvolvidos no deve ser considerado
antitico, sendo, inclusive, necessrio para
determinadas populaes, como o caso das
crianas muito pequenas. No entanto, tal uso
deve ser limitado a circunstncias especiais, e
os riscos, benefcios e possveis prejuzos dessa
escolha devem ser considerados com muita
cautela pelo pesquisador.
Com esse cenrio, mesmo para fins de
pesquisa, cabem as seguintes questes: seria
legtimo o uso de instrumentos que no so
validados, destacando-se que precisamos
ser cautelosos quanto s nossas concluses?
Seriam esses dados confiveis? Seria mais
adequado, do ponto de vista tico, evitar
o uso desses instrumentos e demandar que
eles sejam validados? Enquanto isso, como
conduzir as investigaes? Ou, por outro lado,
devemos continuar usando esses instrumentos,
reduzindo nossa culpa por faz-lo em nome
de uma pesquisa ou de que os resultados
sero relativizados, j que parmetros
psicomtricos para vrios instrumentos
ainda so inexistentes em nosso pas? Essas
alternativas no parecem ser as melhores para
que se avance no desenvolvimento e no uso de
instrumentos de avaliao neuropsicolgica,
principalmente na infncia, rea ainda to
carente. Ao mesmo tempo, considerando as
caractersticas do neurodesenvolvimento na
primeira infncia anteriormente mencionadas,
urgente e necessria a realizao de
pesquisas que abordem os transtornos do
neurodesenvolvimento, com o objetivo de
favorecer uma interveno cada vez mais
eficiente e precoce e com vistas a potencializar
as possibilidades de desenvolvimento dessas
crianas. Mas, como faz-lo?
Considerando os princpios bioticos,
Haase (2007, p.194) afirma que a postura
tica compatvel com a pesquisa em
neuropsicologia, de modo geral e, em
particular, em Psicologia do desenvolvimento,

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se ancora em uma filosofia que utiliza
a moralidade dos comportamentos em
funo das suas conseqncias, procurando
salvaguardar os interesses das partes
envolvidas. Nesse sentido, a pesquisa
em Psicologia do desenvolvimento
que se proponha a investigar aspectos
neuropsicolgicos de crianas com alteraes
no neurodesenvolvimento que fazem uso
de instrumentos ainda no padronizados e
validados para o Brasil deve ser realizada,
porm, com muita cautela. Nos relatos de
tais pesquisas, devem ser mencionados os
pontos fortes e as fragilidades dos resultados
e das interpretaes da prpria avaliao
realizada, bem como devem ser tomados
alguns cuidados ticos j discutidos no que
tange devoluo de tais avaliaes.
Estudos de caso e asinterfaces
entre a Psicologia do
desenvolvimento e a clnica
O compartilhamento de experincias
profissionais relatadas atravs de estudos
de caso uma importante estratgia de
divulgao de conhecimentos (Goldim &
Fleck, 2010). O estudo de caso permite
estudar o ser humano em profundidade, de
maneira holstica e menos fragmentada, um
dos motivos pelo qual parece adequar-se
a estudos clnicos (Berros & Lucca, 2006).
Embora alguns autores questionem o uso
do estudo de caso para sustentar uma
conceitualizao terica, Freud (1893/1994)
j se utilizou desse recurso nos primrdios da
psicanlise, a fim de exemplificar a abordagem
psicanaltica. Da mesma forma, ao se recorrer
a Popper (Chalmers, 1993), pode-se verificar
que a construo do conhecimento se d no
confronto da experincia, que pode refutar
ou corroborar as hipteses tericas, ou seja,
embora inmeros casos no comprovem uma
teoria, um nico caso como contraexemplo
pode levar reavaliao de uma teoria.
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
866
A Psicologia do desenvolvimento tem como
um de seus objetivos investigar a estabilidade
e a mudana ao longo do ciclo vital, tanto
para explorar os marcos de referncia como
para examinar pormenorizadamente as
diferenas individuais (Belsky, 2010). Ao fazer
isso, aproxima-se tambm dos estudos em
Psicologia clnica, que podem visar tanto ao
processo de mudana como aos principais
resultados alcanados por indivduos ou
grupos de pacientes (Brum et al., 2012;
Minuchin, 1985). Mais especificamente,
pode-se considerar que ambas as abordagens
tendem a tomar a famlia como um dos
primeiros focos para compreender os
indivduos e seus comportamentos. Alm
disso, ambas as reas empregam o estudo
de caso como uma estratgia de produo
de conhecimento.
No entanto, embora reconhecendo a
importncia dos estudos de caso em
Psicologia, alguns dilemas ticos se impem
para a sua realizao. Por exemplo, nem
sempre possvel se fazer uma escolha a
priori de que caso ser usado para fins de
publicao, pois tal escolha pode surgir a
partir de alguma atividade clnica que envolve
a prtica profissional, no necessariamente
uma pesquisa prospectiva. Isso inviabiliza
a submisso do estudo a um Comit de
tica em Pesquisa (CEP), j que no havia
inicialmente nem mesmo a inteno de
se fazer a pesquisa envolvendo o caso.
Nessa situao, o relato de caso individual
seria escolhido, por exemplo, pelo seu
potencial de aprendizado (Stake, 1994) e no
necessitaria da avaliao de um Comit de
tica, j que esse tipo de relato faz parte da
prtica profissional (Goldim & Fleck, 2010)
e constitui ferramenta importante para o
desenvolvimento da profisso (Conselho
Federal de Psicologia - CFP, 2005). Assim,
seria necessrio apenas que o participante
assinasse um Termo de Consentimento Livre
e Esclarecido, nos moldes j mencionados na
seo sobre o uso do TCLE.
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Entretanto, para Goldim e Fleck (2010),
estudos que utilizem mais de trs casos
individuais devem ser encaminhados
para avaliao de um comit, pois so
considerados estudos em srie, o que
configura atividade de pesquisa. Essa ressalva
quanto ao nmero de casos precisa ser
melhor discutida, pois possvel que, na sua
prtica, o profissional em Psicologia possua
inmeros casos que poderiam ser retratados
em um estudo, e no h razo para que isso
no possa ser feito. Afinal, como profissional,
espera-se que ele contribua para o avano da
Psicologia, inclusive fazendo pesquisas (CFP,
2005). Contudo, muitas dessas investigaes
so realizadas inicialmente como parte de
sua atuao profissional, por demandas
institucionais onde atua (ex. escolas, clnicas,
empresas), visando a conhecer um fenmeno
para melhor intervir. Nesse contexto, no h
necessariamente, de antemo, o interesse
em publicar essas investigaes. Mas, caso
elas sejam interessantes e relevantes, no
se pode impedir que sejam publicadas por
no terem sido submetidas a um CEP. Nesse
caso, pode-se questionar: o que vale mais
o direito individual (caso) ou a demanda de
uma categoria profissional visando ao avano
cientfico? Na tentativa de resolver a questo,
uma declarao de cada participante e da
instituio aceitando que os dados sejam
usados em um estudo e nas publicaes dele
derivadas talvez atendam adequadamente
aos preceitos ticos. Contudo, entende-se
que ainda no h consenso para essa questo
e que uma reflexo mais aprofundada precisa
ser feita antes que diretrizes gerais possam
ser estabelecidas. Na ausncia disso, solicitar
orientao a um CEP o mais recomendvel.
Outro desafio tico, aps a escolha do caso,
refere-se a sua descrio. Ao descrever o
caso em estudo, importante que, alm da
omisso ou da substituio do nome ou das
iniciais do nome do participante, se omitam
datas importantes, como, por exemplo, a
data de nascimento, excetuando-se o ano,
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
quando pertinente, a origem geogrfica
e alguns dados sociodemogrficos, como
profisso, para a proteo da privacidade
e do anonimato do participante (Goldim
& Fleck, 2010). Aqui surge uma questo
nos estudos de casos realizados com
famlias: o que fazer quando se entrevistam
separadamente membros da mesma famlia,
por exemplo, quando cada membro de um
casal entrevistado individualmente em
uma pesquisa sobre conjugalidade? Embora
ambos tenham consentido em participar
da pesquisa, ainda assim importante
primar pela privacidade de cada membro.
Podemos omitir todas as informaes
pessoais destacadas acima, mas provvel
que o prprio participante se reconhea e,
a partir disso, identifique dados dos outros
membros de sua famlia, que, em princpio,
no deveriam ser revelados. Esse conflito
ainda no tem uma soluo clara. Francisconi
e Goldim (1998) tambm problematizam
essa questo, mas os autores se referem
especialmente ao acesso aos pronturios em
terapia de famlia pelos prprios clientes,
e no situao de pesquisa, e sugerem
que haja uma combinao prvia com
a famlia quanto a esse aspecto. Uma
possvel soluo seria omitir, alm dos dados
sociodemogrficos, as vinhetas de estudos
qualitativos, ou ento mostrar previamente
o manuscrito aos participantes, para que eles
autorizassem sua publicao.
Alm da identificao de dados e vinhetas que
podem ser atribudas a um ou outro membro
da famlia, tambm devem ser consideradas
as relaes, conexes e interpretaes que
o pesquisador faz com os dados coletados,
que podem levar a um mal-estar entre os
participantes. Afinal, embora a sua vida seja
conhecida por eles mesmos, o mais chocante
podem ser as interpretaes acerca do que
relataram. Nesse sentido, o pesquisador em
Psicologia precisa ser bastante cauteloso,
buscando sempre relativizar suas afirmaes,
tanto por respeito aos familiares que podero
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vir a conhecer o estudo como pelo fato
de que na cincia no existem verdades
absolutas, e ns, pesquisadores, somos seus
eternos buscadores, como bem nos lembra
Popper (Chalmers, 1993).
Outra questo referente ao estudo de
caso diz respeito possibilidade de o
pesquisador ser tambm o psicoterapeuta, o
que pode gerar outros dilemas. Ao discorrer
sobre a tica na Medicina em pases em
desenvolvimento, Cabral, Schindler e Abath
(2006) relembraram o tema da inverso da
relao entre o paciente e o pesquisador-
clnico em contexto de pesquisa. Embora
os autores tenham se referido Medicina,
pode-se verificar que a presena desse
dilema tico est presente em vrias reas
da sade humana, incluindo a Psicologia,
pois, em contexto de pesquisa clnica, no
apenas o participante tem suas necessidades
satisfeitas ao buscar uma psicoterapia, por
exemplo, como o pesquisador-clnico pode
considerar que esse participante tambm
satisfaz as necessidades e os interesses
da cincia. Por isso, tal inverso deve ser
explicitada, a fim de que o participante
tenha seu atendimento assegurado acima
dos interesses do pesquisador.
Nesse sentido, em alguns projetos de
pesquisa (referncia omitida para preservar
autoria), as pesquisadoras-psicoterapeutas
apenas realizaram a anlise dos casos para
a elaborao de suas teses aps a finalizao
da psicoterapia com cada caso. Esse
procedimento seguiu a sugesto de Giami
(2004), que indica que no se pode conduzir
concomitantemente pesquisa e psicoterapia
com a mesma pessoa. Segundo esse autor,
na pesquisa clnica, o a posteriori da coleta
do material permite suspender a relao
com o sujeito quando sua problemtica
discutida luz das hipteses da pesquisa.
Embora se entenda que, em outras situaes,
pode ser necessrio contemplar pesquisa e
psicoterapia no mesmo momento, deve-se
considerar que tal fato pode tornar complexo
o processo em termos de seus objetivos
Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento
teraputicos, que podem no ser os mesmos
do pesquisador. Nesse sentido, endossa-se
a sugesto de Giami, pois favorece maior
possibilidade de descontaminar o objetivo
teraputico dos objetivos da pesquisa. Enfim,
estar atento e priorizar o bem-estar do
participante algo que o pesquisador deve
considerar independentemente do desenho
metolodolgico e da estratgia de pesquisa
utilizada, a fim de que possa efetivamente
examinar as mudanas ao longo do ciclo vital,
ou aquelas resultantes de um contexto clnico.
Consideraes finais
O objetivo do presente estudo foi discutir
alguns dilemas ticos da pesquisa em
Psicologia do desenvolvimento. As reflexes
apresentadas revelam que, apesar dos
avanos na regulamentao, a prtica da
pesquisa, e especialmente sua dimenso
tica, impe constantemente novos desafios.
A anlise dos dilemas apresentados revela
que, em muitos casos, ainda no h solues
ou respostas satisfatrias, e que, portanto,
o bom senso pautado no conhecimento da
legislao vigente e na prtica em pesquisa
muitas vezes precisa ser priorizado. Como
orientao geral, sempre importante evitar-
se a tendncia a racionalizar e a subestimar os
riscos de nossas pesquisas e de superestimar
seus benefcios, assim como a ideia de que
os meios justificam os fins (Barker et al.,
1995). Tambm importante lembrar que,
de modo geral, existe um desnvel de poder
entre o pesquisador e o eventual participante,
especialmente em instituies, sejam elas
pblicas, sejam privadas, o que pode provocar
no participante a impresso de que a rejeio
de um convite para participar de uma
pesquisa pode prejudicar seu tratamento ou
reduzir a ateno dos profissionais para o seu
problema.
Desse modo, percebe-se que o mais
importante que essa atitude de reflexo e de
questionamento tico sempre esteja presente
na concepo das nossas pesquisas, mesmo
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quando necessrio usar o bom senso frente
ausncia de uma legislao especfica,
como apontado em algumas das situaes
tratadas no presente estudo. A partir de uma
postura crtica, reflexiva e comprometida
que cada pesquisador deve assumir diante
dos aspectos ticos da sua pesquisa, muitas
ideias novas podero surgir, e assim contribuir
para o avano nos debates sobre questes
polmicas e de difcil manejo.
importante destacar que as questes
apontadas no presente estudo refletem apenas
algumas das inquietaes que afligem e
instigam os pesquisadores, no contemplando
a diversidade de desafios e dilemas a serem
analisados. Outros questionamentos, como,
por exemplo, a possibilidade de recompensar
financeiramente os participantes (Cabral
et al., 2006), assim como as dificuldades
geradas por projetos que necessitam de
aprovao de mais de um Comit de tica,
precisam ser ainda discutidas.
Para tanto, fundamental que se promova
esse tipo de discusso e que os dilemas
emergentes e suas possveis alternativas de
soluo sejam compartilhadas e disseminadas
tanto entre os pesquisadores como na
comunidade. A histria das ltimas dcadas
nos mostra que considerar a discusso
dessas questes ticas como tarefa apenas
dos pesquisadores nem sempre permitiu
que a prtica da pesquisa avanasse rumo
a padres ticos mais elevados. Por isso,
muito importante que a comunidade esteja
presente nesses debates, como j est, at
certo ponto, nos Comits de tica existentes
em nosso pas.

Questes ticas da Pesquisa em Psicologia do Desenvolvimento

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Patrcia Alvarenga
Doutora em Psicologia do Desenvolvimento pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul e professora
do Programa de Ps-Graduao em Psicologia da Universidade Federal da Bahia, Salvador BA Brasil.
E-mail: palvarenga66@gmail.com

Cesar Augusto Piccinini

Doutor em Psicologia pela University College London (Inglaterra), professor do Programa de Ps-Graduao
em Psicologia do Desenvolvimento da Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Porto Alegre RS Brasil.
E-mail: piccinini@portoweb.com.br

Daniela Centenaro Levandowski

Doutora em Psicologia do Desenvolvimento (UFRGS), com Ps-doutorado em Psicologia (PUCRS).
Docente do Departamento de Psicologia e do Programa de Ps-Graduao em Cincias da Sade da
Universidade Federal de Cincias da
Sade de Porto Alegre (UFCSPA), Porto Alegre RS Brasil.
E-mail: d.cl@terra.com.br

Giana Bitencourt Frizzo

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, professora do Departamento de
Psicologia do Desenvolvimento e da Personalidade da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Porto
Alegre RS Brasil.
E-mail: gifrizzo@hotmail.com

Angela Helena Marin

Doutora em Psicologia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul, professora do Curso de Psicologia
da Universidade Luterana do Brasil, Canoas RS Brasil.
E-mail: ahmarin@hotmail.com

Pompia Villachan-Lyra
Doutora em Psicologia Cognitiva pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), professora do
Departamento de Educao e coordenadora do Ncleo de Investigao em Neuropsicologia, Aprendizagem e
Primeira Infncia (NINAPI/UFRPE) da Universidade Federal Rural de Pernambuco, UFPE, Recife PE Brasil.
E-mail: lyrapomp@gmail.com

Endereo para envio de correspondncia:

Universidade Federal da Bahia Instituto de Psicologia. Rua Aristides Novis, 197. CEP: 40210-730. Bairro:
Federao. Salvador/BA.

Recebido 07/11/2011, 1 Reformulao 04/06/2012, Aprovado 15/06/2012.

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