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Apoyo Docente - Unidad 2

UNIDAD 2

PRESENTACIN
En esta unidad se espera que los estudiantes observen y reconozcan en su entorno cercano las soluciones
que se han dado para responder a problemas diarios vinculados con el clima, tanto en el vestuario, como
en la creacin de instrumentos de medicin de factores del clima. Adems, se estimular que propongan
mejoras a productos tecnolgicos existentes, de modo que respondan ms eficientemente a ciertas ne-
cesidades. Tambin, realizarn actividades relacionadas con los puntos cardinales, para ser capaces de
reconocer la direccin del viento.

Por otra parte, reconocern los distintos momentos requeridos para elaborar un objeto tecnolgico (ve-
leta) distinguiendo los materiales, herramientas y las acciones para la implementacin de un proyecto
tecnolgico que responda con su propsito.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA1)
Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

HABILIDADES
Comprender que los objetos responden a necesidades.
Crear diseos de objetos tecnolgicos.
Comunicar ideas a travs de dibujos y modelos tecnolgicos.

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Tecnologa - 2 bsico

Reconocer las etapas de la elaboracin de un producto.


Identificar los requerimientos necesarios para elaborar una solucin tecnolgica.
Asumir diferentes roles en la elaboracin de un producto.
Reconocer y considerar medidas de seguridad en la elaboracin de un producto tecnolgico.

ACTITUDES
Demostrar disposicin a desarrollar la creatividad.
Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creacin y diseo de tecnologas innovadoras.
Llevar a cabo las tareas de diseo y creacin de productos tecnolgicos de manera responsable
y manifestando compromiso con la calidad.

CONOCIMIENTOS
Necesidades del ser humano en relacin a los productos tecnolgicos.
Creacin y transformacin de objetos o sistemas tecnolgicos.
Representacin grfica de ideas a travs del dibujo o modelos tecnolgicos.
Uso software de dibujo.
Actividades productivas.
Etapas en la elaboracin de un producto.
La planificacin como herramienta necesaria en la produccin de objetos tecnolgicos.

CONOCIMIENTOS PREVIOS
Diferenciacin entre objetos naturales y artificiales.
Necesidades (proteccin, recreacin y comunicacin, entre otras) del ser humano en relacin
a los productos tecnolgicos.
Creacin y transformacin de objetos o sistemas tecnolgicos.
Representacin grfica de ideas a travs del dibujo o modelos tecnolgicos.
Reconocimiento de la importancia del trabajo humano en la elaboracin de todos los objetos
tecnolgicos.

INDICADORES DE EVALUACIN
Para el logro del aprendizaje:
Crear diseos de objetos tecnolgicos, representando sus ideas a travs de dibujos a mano
alzada o modelos concretos, desde mbitos cercanos y tpicos de otras asignaturas, con orien-
tacin del profesor. (OA 1)

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Se sugieren los siguientes indicadores:


Plantean posibilidades del diseo del objeto a construir.
Analizan cada una de las propuestas de diseo e identifican sus fortalezas y debilidades.
Realizan bocetos con ideas de forma, tamao y color escogidos para su objeto tecnolgico.
Representan ideas por medio de modelos tecnolgicos para resolver problemas (maquetas).

Para el logro del aprendizaje:


Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnolgico, distinguiendo las acciones, los mate-
riales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. (OA 2)

Se sugieren los siguientes indicadores:


Establecen las principales operaciones y secuencias de acciones para llegar a la etapa final del
proceso de elaboracin de un objeto tecnolgico.
Sealan los materiales necesarios para elaborar un objeto tecnolgico.
Sealan las herramientas necesarias para elaborar un objeto tecnolgico.

TIEMPO
7 horas pedaggicas.

MDULOS
1. Cmo proteger nuestro cuerpo en cada estacin del ao?
2. La direccin del viento
3. Una veleta!
4. Qu aprendimos? Cmo lo hice?

SUGERENCIAS PEDAGGICAS
Antes de presentarles esta segunda unidad, pida a los nios y nias que nombren algunos objetos tecnol-
gicos creados por el ser humano para solucionar problemas relacionados con el clima. Por ejemplo, qu
objetos nos ayudan a protegernos del fro? Estufas, frazadas, paraguas, etc.

A partir de los ejemplos dados, refuerce la idea de que los objetos tecnolgicos han sido diseados y crea-
dos por el ser humano para satisfacer necesidades de las personas en su vida cotidiana.

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MDULO 1: CMO PROTEGER NUESTRO CUERPO EN CADA ESTACIN DEL AO?


Descripcin del mdulo
Este primer mdulo plantea una serie de actividades que tienen como propsito que los nios y nias
tomen consciencia, que en nuestro pas, en cada una de las cuatro estaciones del ao el clima es diferente
y bien definido. As mismo, reconocern que desde tiempos muy antiguos, el ser humano ha ido creando
elementos y vestuario para satisfacer nuestras necesidades en relacin a la proteccin de nuestro cuerpo.
Los nios y nias se darn cuenta que frente al sol, el calor, el viento, la lluvia y el fro, es necesario vestir-
nos y cuidar nuestro cuerpo de diferentes maneras.

Es por medio de estas actividades, que valorarn el ingenio e inteligencia del ser humano, para crear con
diversos materiales, lo necesario de acuerdo al clima y la temperatura de cada poca del ao. Adems, los
nios y nias tomarn consciencia que ellos tambin son capaces de crear y de contribuir a mejorar lo que
ya se ha inventado.

Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pdale a los nios y nias que observen las caractersticas de este mapa y que expresen sus ideas acerca de
lo que nos muestra. Acepte todas las opiniones y pregunte acerca de las razones que los hacen pensar as.
Luego, hgales preguntas como: Qu estacin del ao crees que muestra el mapa?, por qu?, qu clima
hay en Punta Arenas, de acuerdo al mapa?, qu ropa y accesorios pondras en tu maleta si tuvieras que
viajar a Arica?

A continuacin, invtelos a elegir una ciudad y a dibujar un par de zapatos adecuados para su clima. Pue-
den evaluar su trabajo, respondiendo a preguntas como: Los zapatos que dibuj son adecuados para

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protegerme del clima? Si llueve, me mojar los pies al usarlos o dibuj un material impermeable? Si hay
sol, dibuj unos zapatos frescos, con aberturas?

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA 14 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Describir la relacin de los cambios del tiempo atmosfrico con las estaciones del ao y sus efectos sobre los
seres vivos y el ambiente.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Converse con los nios y nias acerca de las imgenes que observan, a describirlas y a arrastrar la ropa y
accesorios que son necesarios de utilizar en cada una de las situaciones.

Invteles a pensar en otros accesorios o ropas para cada caso y a mencionar sus preferencias y cules de
ellos usan ms o menos de acuerdo al lugar donde viven. En el caso de los accesorios para protegerse del
sol, aproveche de conversar acerca de los daos que puede ocasionar el no protegerse y por qu ocurre.

Informacin adicional:
La tierra est rodeada por una capa fina de gas llamado Ozono. Esta nos protege de los rayos ultravioleta
del sol y sin su proteccin, se pueden generar enfermedades como cncer a la piel o quemaduras graves.
El agotamiento de la capa de ozono llevar a la reduccin de su capacidad protectora y, en consecuencia, a
una mayor exposicin a la radiacin.
Fuente: http://www.pucp.edu.pe/climadecambios/index.php?tmpl=articulo&id=1023

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A partir de la informacin adicional, comente con los nios y nias la importancia de cuidar la capa de
ozono. Una medida muy simple es disminuir el uso de aerosoles o spray, y privilegiar el uso de aerosoles
ecolgicos.

Si tiene tiempo disponible, puede complementar lo comentado con este video del programa 31 minutos,
en el que se explica la importancia de la capa de ozono y cmo cuidarnos de los rayos ultravioleta:

http://www.youtube.com/watch?v=NhRjKl-3WIs

Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a elegir uno de los tres sombreros y a responder algunas preguntas sobre sus
caractersticas.

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Luego, invteles a dar ideas de cambios y mejoras para que el sombrero cubra las orejas, el cuello y los
hombros, si no lo hace. Para terminar, pdales que pinchen la paleta que tintinea y dibujen las mejoras
comentadas.

Anime a los nios y nias a reflexionar sobre las ideas que escucharon de sus compaeros y compaeras
y se imaginen cmo sera un sombrero que cumpliera con todos los requisitos para proteger del sol, cu-
briendo las orejas, el cuello y los hombros. Motveles para que den sus opiniones.

Recurdeles que siempre deben guardar sus diseos antes de cerrar el software de dibujo y para finalizar,
pdales que expliquen a sus compaeros y compaeras las mejoras que disearon. Facilite el dilogo para
que todos opinen y respondan preguntas como: Quedaste conforme con tu dibujo?, por qu?, crees que
sera recomendable que se fabricarn sombreros como el tuyo?, por qu crees que no se han fabricado
ese tipo de sombreros?, qu otros accesorios podran ocuparse, para proteger el cuello, las orejas, los
hombros y los ojos?

En la pantalla de cierre de la actividad, se mostrarn fotografas con distintos sombreros, comente que
existen diferentes creaciones y que todas son vlidas, cada una tiene sus ventajas y desventajas.

MDULO 2: LA DIRECCIN DEL VIENTO


Descripcin del mdulo
En este mdulo los nios y nias, tendrn como tema articulador de las actividades propias de Tecnologa,
la direccin del viento. Se reflexionar acerca de los instrumentos tecnolgicos de observacin y medicin
que ha inventado el ser humano y en particular el instrumento que se utiliza para observar la direccin del
viento: la veleta. Los nios y nias tambin reconocern otros instrumentos creados por el ser humano,
que sirven para medir aspectos relacionados con el clima.

Los nios y nias tendrn la oportunidad de ver cmo funciona una veleta y se familiarizarn con los pun-
tos cardinales y con la direccin del viento en diferentes situaciones. Se abordar el movimiento que tiene
el viento y las diferentes direcciones que este puede tomar en la tierra.

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Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Invite a los nios y nias a reunirse en grupos y a comentar acerca de situaciones cotidianas que se re-
lacionan con el viento. Luego, pdales que observen juntos la animacin del volantn y que discutan con
argumentos las posibles razones de por qu se cay. Ayude a generar un espacio donde todos participen.
Evite entregar las respuestas a los nios y nias, sino que lleguen o se acerquen a ellas a partir de la puesta
en comn de sus conocimientos previos. En caso que no logren dar las respuestas, apyeles con preguntas
o pista que los ayuden a avanzar.

Preocpese de que en la discusin no hayan descalificaciones, lo importante es dejarlos que expresen sus
puntos de vista con respeto y logren acuerdos.

Aproveche las actividades para profundizar sobre qu es el clima, cules son sus caractersticas y los dis-
tintos instrumentos relacionados con l. Lea la informacin adicional y explore el link para profundizar

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este tema y comentar con los nios y nias.

Informacin adicional:
El clima no tiene que ver nicamente con la temperatura existente en un momento dado, ya que est
determinado por todos los elementos meteorolgicos que se dan en una regin: temperatura, presin
atmosfrica, humedad, vientos y precipitaciones.
Fuente: http://www.icarito.cl/enciclopedia/articulo/primer-ciclo-basico/historia-geografia-y-ciencias-
sociales/lugares-y-entorno-geografico/2009/12/46-5657-9-2-clima-y-tiempo-atmosferico.shtml

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA 12 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Reconocer y describir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, como precipitaciones (lluvia, granizo,
nieve), viento y temperatura ambiente, entre otras, y sus cambios a lo largo del ao.

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Explique a los nios y nias lo que significan las cuatro letras (Norte Sur, Este y Oeste) para conversar
acerca de los puntos cardinales. Pdales que presionen la flecha y que observen el movimiento que hace y
la posicin en que queda la flecha al detenerse. Formule preguntas para que deduzcan hacia dnde corre
el viento de acuerdo a la posicin de la flecha de la veleta y pinchen la alternativa correcta.

Informacin complementaria:
Los puntos cardinales son las cuatro direcciones derivadas del movimiento de rotacin terrestre para
representar la orientacin en un mapa o en la propia superficie terrestre.

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Los puntos cardinales son: este, oeste, norte y sur. El este o tambin llamado oriente es por donde observa-
mos el sol al amanecer. En el sentido contrario al este se encuentra el oeste u occidente, que es por donde
vemos el inicio del anochecer. El norte es el lugar que esta frente a nosotros cuando tenemos el este a la
derecha, contrario al norte est el sur.

Complemente las actividades digitales incentivando a los nios y nias a conseguirse un termmetro para
llevar a la sala de clases, y registrar diariamente la temperatura ambiente de la sala; y/o dejar un recipien-
te para medir el agua cada en un tiempo determinado, semana o mes, dependiendo del lugar donde viven.

Relacin de la actividad con otra asignatura:


Ciencias Naturales / OA13 / Eje: Ciencias de la Tierra y el Universo.
Medir algunas caractersticas del tiempo atmosfrico, construyendo y/o usando algunos instrumentos tec-
nolgicos tiles para su localidad, como termmetro, pluvimetro o veleta.

MDULO 3: UNA VELETA!


Descripcin del mdulo
El foco de este mdulo ser conocer con detalle el instrumento tecnolgico que invent el ser humano para
medir la direccin del viento. Los nios y nias conocern cada una de las partes que componen la veleta.

Adems, profundizarn en los materiales que son necesarios para confeccionar una veleta. El propsito
de este mdulo es que reconozcan cules son los materiales ms adecuados, por sus caractersticas, para
construir cada una de las partes de una veleta y discriminen entre varias herramientas dadas, eligiendo las
que sirven para obtener los resultados esperados.

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Actividad 1

Sugerencias pedaggicas
Pregunte a los nios y nias si conocen o han visto una veleta y que hagan una descripcin de ella a partir
de la imagen presentada anteriormente y qu nombre le pondran a cada una de sus partes.

Cunteles que ms adelante van a construir una veleta, pero que primero es necesario conocer muy bien
cmo funciona y las caractersticas de cada una de sus partes. Invteles a comprender la importancia que
tiene cada parte y cules son los atributos que deben tener para que funcione correctamente. Asegrese
que los nios y nias manejan los conceptos sobre: puntos cardinales, izquierda, derecha, liviano, pesado,
direccin, velocidad, base, eje.

Luego, pdales que realicen las actividades, siguiendo atentamente las instrucciones y luego seleccionen
adecuadamente uno de los dos conceptos presentados para completar las oraciones a las que les falta una
palabra. Recurdeles, permanentemente, que estas actividades son importantes de hacer concentrada-
mente, para que luego puedan construir su veleta y que funcione bien.

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Tecnologa - 2 bsico

Actividad 2

Sugerencias pedaggicas
Antes de iniciar esta actividad, converse acerca de los pasos que ellos recuerdan que son necesarios para
construir un objeto tecnolgico. Pdales que dibujen en una hoja o en el software de dibujo, el diseo de
una veleta y que nombren los materiales que utilizaran para construirla. Luego, pdales que observen el
diseo, que en este caso est dado, y luego los materiales para que los comparen con los suyos.

A continuacin, en cada una de las actividades, invteles a seleccionar los materiales adecuados para cons-
truir una veleta, de acuerdo al diseo dado. Analicen en qu parte de la veleta se utilizar cada material de
la lista y propongan ideas para cambiar algunos, pero cumpliendo con las caractersticas que correspon-
den. Finalmente, pida a los nios y nias que lean el listado de materiales, analizando las caractersticas de
cada uno y las ventajas de utilizarlos. Solicite que guarden el listado y explqueles que tendrn que contar
con ellos, para la construccin de la veleta.

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Actividad 3

Sugerencias pedaggicas
Converse con los nios y nias sobre las herramientas que necesitarn para construir la veleta, sabiendo
los materiales que utilizarn. Al comenzar la actividad interactiva, invteles a nombrar los elementos de las
imgenes y reconocer cules son herramientas y cules materiales. Solo despus, pdales que seleccionen
y arrastren la herramienta adecuada para cada situacin que se plantea.

Aproveche estas actividades para que comenten en qu otras situaciones han ocupado las herramientas
que aparecen en la actividad y qu medidas de seguridad es importante tener en cuenta al momento de
usarlas. Por ejemplo, en el uso de tijeras:

Realizar los cortes en direccin contraria al cuerpo.


Tomarlas de manera que no haya peligro de apretarse los dedos.
No utilizar tijeras con las hojas rotas.
No utilizar las tijeras como martillo o destornillador.
Si se es diestro, se debe cortar de forma que la parte cortada desechable quede a la derecha de
las tijeras y a la inversa si se es zurdo.

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Actividad 4

Sugerencias pedaggicas
Desafe a los nios y nias a que sean ellos quienes sistematicen lo aprendido en relacin con los pasos
que se requieren para construir un objeto tecnolgico: problema que resolver, diseo del objeto, seleccin
de materiales, seleccin de herramientas, planificacin del trabajo, construccin del objeto, evaluacin y
mejoras.

Luego, realice la actividad, solicitndoles observar detenidamente cada imagen para inferir el orden de las
acciones.

MDULO 4: QU APRENDIMOS? CMO LO HICE?


Descripcin del mdulo
Este cuarto mdulo es un momento de cierre y reflexin sobre lo aprendido durante toda la unidad. Es la
instancia de realizar una sntesis y donde cada nio y nia podr autoevaluar su trabajo. No solamente
ser de beneficio para ellos, sino le permitir al docente obtener informacin de su propio rol como media-
dor o mediadora del proceso y tomar decisiones para seguir trabajando con este Texto Digital.

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Sugerencias pedaggicas
Motive a los nios y nias para que recuerden las actividades que realizaron, sus dificultades y felicteles
por sus logros y avances.

Comente con los nios y nias el conjunto de actividades que realizaron relacionados con: accesorios
que se utilizan en el verano y el invierno para proteger su cuerpo; la caracterizacin de los tres tipos de
sombreros; el diseo del sombrero seleccionado con los arreglos necesarios, para que protejan las orejas,
cuello y hombros; los materiales y luego las herramientas ms adecuadas para construir su diseo; y la
planificacin necesaria para construir el objeto.

Estimule a los nios y nias a observar cada recuadro y marcar la carita que representa mejor cmo hizo
la actividad sealada. Evite que esta actividad la hagan como algo rutinario, sino como una toma de cons-
ciencia, de cmo ha sido el proceso de aprendizaje con este texto.

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