SESIN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGA

I.- DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIN EDUCATIVA : San Luis Gonzaga Coprodeli

GRADO Y SECCIN : 6to grado
DOCENTE : ACHULLI SOLAR, Carlos Antonio
FECHA: 13--1117
TEMA : Fuentes renovables y no renovables de energa
PROPSITO DE APRENDIZAJE
Desempeo especfico
ENFOQUES TRANVERSALES:
Enfoque de derechos Enfoque inclusivo o de atencin a la diversidad Enfoque orientacin al bien comn
Enfoque ambiental X Enfoque bsqueda de la excelencia X Enfoque igualdad de gnero
Enfoque intercultural
COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
Saber, saber hacer, saber estar y saber ser

II. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDAD
Genera y registra
datos e
Informacin.
Indaga, mediante mtodos
cientficos, situaciones que
Analiza datos o
pueden ser investigadas
informaciones.
por la ciencia.
INSTRUMENTO
INDICADOR DE DESEMPEO DE
EVALUACIN
Obtiene datos a partir de la observacin
o medicin de las variables, con ayuda de Lista de cotejo
instrumentos de medicin apropiados.
Contrasta los datos o informacin obtenida en
la indagacin, con los resultados de sus pares y
los complementa con las fuentes de informacin
seleccionadas.

III. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE:

MEDIOS
MOMENTO Y
S
PROCESOS DE LOS MOMENTOS/ESTRATEGIAS METODOLGICAS MATERI
ALES
INICIO Invita a los nios y nias a que comenten sobre lo que saben sobre fuentes y formas de
energa. Luego pregunta: qu tipos de energa utilizan en casa? Es probable que, si cuentan
con ella, mencionen a la energa elctrica para tener luz, utilizar artefactos, computadora, etc.
Sigue preguntando sobre algunos otros tipos de energa que conozcan o utilicen en casa,
15min por ejemplo el calor que proporcionan fuentes como el gas, carbn, lea, etc. que usan, por
ejemplo, para cocinar los alimentos.
Pregunta: qu fuentes de energa utilizan los vehculos? Escucha las intervenciones de tus
estudiantes y anota sus ideas. Pide que observen las imgenes de la pg. 162 del libro de
Ciencia y ambiente 6 y que contesten a las preguntas que all se plantean. Dialoga con ellos
sobre sus respuestas y mencinales que el agua, cuando cae con fuerza, o el viento cuando
sopla con fuerza pueden mover objetos, convirtindose en fuentes de energa mecnica. Que,
por su parte, los combustibles cuando se transforman qumicamente tambin pueden ser
fuentes de energa mecnica, etc.
A continuacin procede a hacerles conocer el propsito de esta sesin: hoy indagaremos acerca
de fuentes de energa que pueden ser utilizadas para reemplazar al gas, el petrleo, el carbn,
la lea, etc. por ser contaminantes y que se agotan, por otras fuentes que no contaminan y
pueden ser utilizadas sin que se acaben.
 Planteamiento del problema
A este punto de tu conversacin acerca de las preguntas del libro mencinales que siempre
nos hemos calentado ponindonos al sol, pero hemos empleado muy poco el calor del sol, por
ejemplo, para calentar la casa, cocinar, producir electricidad, etc. y que podemos buscar
soluciones prcticas frente a los problemas que nos producen el intenso fro invernal
(y el friaje en algunas zonas del Per) de los meses de junio a agosto. Plantales ahora, que la
pregunta tecnolgica para buscar respuestas que sean una solucin al problema es:
Podemos usar el calor del sol como fuente de energa?

Planteamiento de posibles soluciones

Invtalos a que se organicen en cuatro grupos y que, en cada grupo, ensayen algunas posibles
soluciones a esta pregunta; luego, que las registren en su cuaderno de experiencias.
Plantales la necesidad de tener preguntas ms concretas que pueden ayudarnos a responder
la pregunta que nos hemos planteado y que nos permitirn realizar indagaciones sencillas que
nos servirn de sustento basado en evidencias para nuestras respuestas. Algunas de estas
preguntas son:
Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar agua?
Cmo podemos emplear la energa del sol para generar electricidad?
Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar la casa?

DESARROL Elaboracin y ejecucin del plan de indagacin.

LO Vuelve al grupo clase y Solictales que, por grupos propongan un plan sencillo para dar
respuestas al problema. Pero, gualos en el sentido de que primero, necesitaremos realizar
indagaciones en fuentes escritas (textos) de informacin y tambin una indagacin
65min experimental que nos ayude a responder a las preguntas y tambin. Que tengan en cuenta las
posibilidades que tienen para experimentacin y los materiales que se necesitaran para
hacerlo.
Sobre la base de tu dilogo con los nios y nias, propnles desarrollar una indagacin para
resolver la primera pregunta: Libro
de
comuni
Planteamiento del problema cacin
Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar el agua? 3
Para realizar la indagacin que responda a esta pregunta plantales que sigan la secuencia:

Planteamiento de posibles soluciones

Haz que tus estudiantes escriban sus hiptesis tentativas. Vuelve al grupo clase y sistematiza
sus propuestas, luego, trata con su participcin de identificar las que coinciden para tener un
total de una o dos hiptesis comunes.

Elaboracin y ejecucin del plan de indagacin.

Solictales ahora un breve plan para realizar el o los experimentos que haya necesidad para
recoger la informacin que les permita demostrar sus hiptesis y absolver la pregunta. Pon a la
vista los materiales solicitados para que prevean la secuencia de acciones que realizarn.
Presntales esta alternativa para realizar los experimentos:
Poner al sol las telas negra y blanca. Luego de cinco minutos palpar y describir cuanto se han
calentado. estn igual de calientes? se calentaron igual? una de ellas se calent ms? cul?
de qu ha dependido? (Es de esperar que se calentaron ms las telas negras).
Llenar con agua las dos botellas de medio litro hasta un cuarto del volumen. Forrar una de las
Libro
botellas con la cartulina blanca (A) la otra botella se deja sin forrar(B). Poner las botellas A y B al de
sol y comprobar cada cinco minutos, palpando con las manos, si se ha calentado. Al cabo de los comuni
cinco minutos verter el agua de A a las manos y estimar si se ha calentado. cacin
3
 Luego, verter el agua de la botella B a las manos y estimar si se ha calentado (Si se consigi el
termmetro,medir la temperatura en lugar de echar el agua a las manos). Cul se ha
calentado ms? o se han calentado igual? Anotar el resultado.
A continuacin, forrar una botella de ellas con la tela negra (C) y la otra se deja sin forrar (D).
Cul se ha calentado ms? o se han calentado igual? Anotar el resultado.

Anlisis de resultados y comparacin de las hiptesis

Regresa al grupo clase y pide a un representante de cada grupo que describa sus observaciones
y los resultados obtenidos. Papelot
Pregunta: el agua de qu botella se ha calentado ms rpido?, qu temperatura tiene el agua e con el
ms caliente? (esta pregunta est sujeta a si se consigui el termmetro) por qu?, qu cuadro
factor influye para que el agua se caliente ms y ms pronto? Haz que anoten las coincidencias de
y las divergencioas, en su cuaderno. Luego de realizado el experimento es de esperar que la pregunt
botella forrada con tela negra se haya calentado ms que la forrada con tela blanca o la botella as.
sin forrar.
Pregunta: El experimento demostr las hiptesis o demostr lo contrario? Despues del Papelot
experimento y saber sus resultados Cul sera su nueva hiptesis? es.
Estructuracin del saber construido como respuesta al problema Papeles
de
Aprovecha para preguntar: Si en lugar de forrar la botella con tela la pintamos de negro colores
Plumon
ocurrir lo mismo? Recoge los pareceres de tus estudiantes y hazles saber que solo depende
es.
del color porque la energa calorfica se almacena en los colores oscuros como el negro, Colores
mientras que los colores claros, como el blanco, reflejan la energa del sol. Por eso la ella .
forrada con tela negra, o pintada de negro expuesta al sol calentar ms y ms rpido. Goma.

Evaluacin y comunicacin:
Retoma la pregunta: Cmo podemos utilizar la energa del sol para calentar el agua? Y haz que
escriban una conclusin general que construirs con ellos en un papelote para dejarlo expuesto
en un lugar del saln.
Concluida esta parte de la investigacin, vuelve a las otras dos preguntas complementarias
Cmo podemos emplear la energa del sol para generar electricidad?
Cmo podemos utilizar la energa del sol para
calentar la casa?
Estas dos preguntas tecnolgicas se pueden resolver con ayuda de con base en fuentes de
informacin escritas. Para que los nios y nias procedan indcales dnde conseguirn la
informacin del primer caso: en la pg. 171 del libro de Ciencia y ambiente 6 y para la siguiente
pregunta en el texto del anexo 3.
Despus de haber ledo los textos y con tu acompaamiento constante a los grupo, haz que
cada grupo que haga una presentacin de sus respuestas. Anota sus errores y, luego, haz que
relean, si hay necesidad, las partes de los textos no bien comprendidas para responder mejor a
las preguntas. Ahora, pide que observen el siguiente grfico.

Pregunta sobre las ventajas y desventajas que hay en el uso de las fuentes renovables de
energa y las no renovables.
Comenta que para una mejor comprensin de esta informacin elaboren un organizador visual
que les permita entender las ventajas del uso de recursos renovables. En el Anexo 2
encontrars una propuesta de organizador a fin de que puedas utilizarla y asesorar a los
estudiantes en su construccin.
CIERRE Evaluacin y comunicacin:
Pide que cada grupo proponga cuatro ejemplos de mezclas homogneas y cuatro de mezclas
heterogneas que se presentan en su da a da.
 En grupo clase
Indcales que con la participacin de todos construirn las siguientes ideas fuerza sobre las
10min
fuentes renovables y no renovables de energa. Estimula a tus estudiantes para que las ideas
salgan de ellos. T refuerza o induce para que lo expresen:
La energa est presente en todas nuestras actividades. Las fuentes de energa son todos los
medios naturales o artificiales que nos permitan extraerla.
Las fuentes de energa pueden ser renovables si no se agotan con
el uso, y no renovables si se agotan con el uso. El uso de fuentes de
energa renovable suelen ser no contaminantes, mientras que las no
renovables pueden incrementan el calentamiento global.
Las fuentes de energa hidrulica, elica y solar podran usarse a mayor escala, antes que se
agoten las fuentes de energa no
renovables como es el caso del petrleo o del gas natural.
La energa mareomotriz puede aprovecharse para generar energa elctrica en las zonas
costeras aprovechando que las mareas suben y bajan por la fuerza de atraccin lunar.
Tarea a Evaluacin y comunicacin:
trabajar en Pide que cada grupo proponga cuatro ejemplos de mezclas homogneas y cuatro de mezclas
casa heterogneas que se presentan en su da a da.
En grupo clase
Indcales que con la participacin de todos construirn las siguientes ideas fuerza sobre las
fuentes renovables y no renovables de energa. Estimula a tus estudiantes para que las ideas
salgan de ellos. T refuerza o induce para que lo expresen:
La energa est presente en todas nuestras actividades. Las fuentes de energa son todos los
medios naturales o artificiales que nos permitan extraerla.
Las fuentes de energa pueden ser renovables si no se agotan con
el uso, y no renovables si se agotan con el uso. El uso de fuentes de
energa renovable suelen ser no contaminantes, mientras que las no
renovables pueden incrementan el calentamiento global.
Las fuentes de energa hidrulica, elica y solar podran usarse a mayor escala, antes que se
agoten las fuentes de energa no
renovables como es el caso del petrleo o del gas natural.
La energa mareomotriz puede aprovecharse para generar energa elctrica en las zonas
costeras aprovechando que las mareas suben y bajan por la fuerza de atraccin lunar.
Pdeles que averigen qu minerales se producen en la Regin donde viven y que te
indiquen qu metales forman esos minerales.
Pdeles que averigen si hay algn metal que se encuentra puro en la naturaleza, es decir
no combinado con otro elemento.
Tarea a trabajar enIV.-BIBLIOGRAFIA:

Textos del Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional DCN. Fascculos de Rutas del Aprendizajes.

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DIRECTORA ACHULLI SOLAR