Introduccin

Las tecnologas de la informacin y las comunicaciones han entrado a formar

parte fundamental en nuestra vida cotidiana y ms en el contexto educativo en
donde todo gira alrededor de los nuevos avances, nuevas polticas y reformas
educativas (Cabero, 2007). En Colombia, los gobiernos han realizado grandes
esfuerzos por extender sus programas de capacitacin y dotacin de recursos
tecnolgicos hasta las zonas ms apartadas, con el fin de hacer ms corta la
brecha de analfabetismo y ofrecer una educacin equitativa y de calidad.

Con el desarrollo de la presente investigacin se alcanz a identificar la

percepcin que tienen los docentes sobre la introduccin de las TICs en el
proceso enseanza aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de
primaria, haciendo nfasis que la difusin de las tecnologas de la informacin y
la comunicacin, se han hecho presente en casi todos los mbitos del desarrollo
de la humanidad y desde luego el campo educativo no es la excepcin.

Desde esta perspectiva, el objetivo general de la investigacin se encamin a

conocer la percepcin que tienen los docentes del grado quinto, al utilizar
recursos tecnolgicos en el desarrollo de sus clases y en la identificacin de
destrezas, cualidades y fortalezas en la asignatura de lengua castellana por parte
de los estudiantes. As mismo, los objetivos especficos se encaminaron a
determinar la incidencia del uso de TICs en el proceso enseanza aprendizaje
de lengua castellana en los estudiantes, distinguir los beneficios que trae la
capacitacin de los docentes en el uso de las TICs aplicados a la educacin, en
especial a los estudiantes, identificar los obstculos que impiden la capacitacin
en TICs aplicados al proceso enseanza aprendizaje por parte de los maestros
de grado quinto de primaria.

La incursin de los docentes en el mundo de las TICs, ha transformado las

prcticas educativas, es por esta razn que los docentes se han visto en la
obligacin de capacitarse continuamente para adquirir las competencias
necesarias para lograr estar a nivel con los avances de la era digital, de esta
forma el uso de modernos equipos tecnolgicos y de las redes de informacin,

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especialmente el internet que se ha convertido en un recurso necesario para
mejorar las estrategias educativas que se realizan con el objetivo de enriquecer
el proceso enseanza aprendizaje.

Teniendo en cuenta lo anterior surge la necesidad de conocer qu percepcin

tienen los docentes sobre la introduccin de las TICs en el proceso enseanza
aprendizaje de la lengua castellana en el grado quinto de primaria, en el ejercicio
de su prctica pedaggica a travs de la incorporacin de las TICs al desarrollo
de las actividades diarias.

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La Tecnologa Educativa

Desde que se integraron las TICs en las clases con los estudiantes, se han
observado grandes impactos al hacer uso o disfrutar de los medios tecnolgicos
en la escuela por parte de stas. La aplicacin de estos medios respecto a
entornos educativos se ha convertido en instrumentos cada vez ms
indispensables para efectuar mltiples funciones.

La humanidad ha pasado por diferentes cambios entre ellos las revoluciones

tecnolgicas, que a grandes rasgos han ido desde la agrcola y artesanal, a la
industrial, postindustrial y de la informacin o del conocimiento. Por otra parte
nunca, como en la actualidad, las tecnologas haban tenido tanta presencia y
significacin (Cabero, 2007).

En cuanto a las funciones de las TICs en educacin se puede observar que:

motiva los medios de expresin, sirve como canal de comunicacin, es un buen
instrumento a la hora de procesar la informacin o realizar gestin, es una fuente
abierta de informacin. Por medio de esta herramienta se puede evaluar,
diagnosticar y rehabilitar. Hay muchos materiales que sirven como medios
didcticos, otros generan nuevos escenarios formativos, tambin se encuentran
aquellos que sirven como medio ldico y los que ayudan al desarrollo cognitivo.

Por ello, los docentes deben incurrir en el uso de herramientas tecnolgicas, que
permitan disear estrategias didcticas como apoyo en el aula de clase, que
permita confirmar lo expresado por Bruner (citado por Ausubel et al.1999, p.456)
"la educacin debe proponerse desarrollar los procesos de la inteligencia de
modo que el individuo sea capaz de transcender las vas culturales a un mundo
social, capaz de innovar" con el fin formar personas con una cultura interior
netamente personal, en donde cada hombre debe ser su propio artista, su propio
cientfico, su propio historiador y su propio navegante.

Conceptualizacin de TICs

Son variados los conceptos que se pueden encontrar para definir las TICs, y se
puede considerar que con el auge y crecimiento que se viene presentando y que

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se est viviendo a nivel tecnolgico cada da puede ser modificado, y de esta
manera se tendr el concepto de tecnologa actualizado.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin, tambin conocidas como

TIC, se pueden definir como un conjunto de tecnologas desarrolladas para
gestionar informacin y enviarla de un lugar a otro. Comprenden un abanico de
soluciones muy extenso. Las tecnologas son ideales para almacenar
informacin y recuperarla despus, para enviar y recibir informacin de un lugar
a otro, o procesar informacin para poder calcular resultados y elaborar informes.

Bunge, M. (1995) define tecnologa como "campo de conocimiento relacionado

con el diseo de artefactos y con la planificacin de su realizacin, operacin,
ajuste, mantenimiento y seguimiento a la luz del conocimiento cientfico". Por
otro lado el programa de las naciones unidas para el desarrollo, (PNUD), (2002)
en su informe sobre desarrollo humano defini las TICs como un universo de
dos conjuntos, el primer conjunto representado por las tradicionales tecnologas
de la comunicacin (TC), constituidas principalmente por la radio, la televisin y
la telefona convencional, y el segundo por las tecnologas de la informacin (TI)
caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de registro de contenidos.

Las tecnologas de la informacin y la comunicacin son un conjunto de

servicios, redes, software, aparatos que tienen como fin el mejoramiento de la
calidad de vida dentro de un entorno, y que se integran a un sistema de
informacin interconectado y complementario.

En cuanto a la utilidad de las TICs se hace preciso examinar las repercusiones

que traer consigo la utilizacin de estas nuevas tecnologas ya sean benficas
o perjudiciales. Para hacer un anlisis ms minucioso sobre el tema se
expondrn algunas ventajas y desventajas consideradas por Marqus (2000), en
su artculo "Funciones y Limitaciones de las TICs en la Educacin" que presenta
el empleo de las TICs en el desarrollo de las actividades humanas.

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Ventajas de las TICs

Ventajas analizadas desde la perspectiva del aprendizaje.

Las TIC son uno de los motores del aprendizaje, ya que incita a la actividad
y al pensamiento.
Los estudiantes estn permanentemente activos al interactuar con el
ordenador y entre ellos a distancia.
La constante participacin por parte de los estudiantes propicia el
desarrollo de su iniciativa, al igual que se promueve un trabajo autnomo,
riguroso y metdico.
Los estudiantes pueden aprender a partir de los errores, ya que tienen la
oportunidad de ensayar nuevas respuestas o formas de actuar para
superarlos.
Los canales de comunicacin que proporciona el internet permiten mayor
y mejor interaccin entre profesores y estudiantes.
Los instrumentos que proporcionan las TIC facilitan el aprendizaje
cooperativo.
Las tareas educativas realizadas con ordenador permiten obtener un alto
grado de interdisciplinaridad.
Las TIC contribuyen a facilitar la necesaria alfabetizacin informtica y
audiovisual.
Permite desarrollar las habilidades de bsqueda y seleccin de
informacin.
Mejora las competencias de expresiones y creatividad.
Facilita el acceso a informacin de todo tipo.
Los programas informticos permiten simular secuencias y fenmenos, al
igual que experimentar con ellos y poder comprenderlos mejor.
Ventajas analizadas desde la perspectiva de los estudiantes.
Por lo general aprenden con menos tiempo.
Les resulta atractivo la utilizacin de la herramienta y sus componentes.
Acceso a mltiples recursos educativos y entornos de aprendizaje.
Personalizacin de los procesos de enseanza y aprendizaje.
Autoevaluacin.

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 Mayor proximidad del profesor.
Flexibilidad en los estudios.
Instrumentos para el proceso de la informacin.
Ayuda en la educacin especial.
Ampliacin del entorno vital, conocen ms personas, tienen ms
experiencias y pueden compartir ms.
Ms compaerismo y colaboracin.
Ventajas analizadas desde la perspectiva de los profesores.
Fuente de recursos educativos para la docencia, la orientacin y la
rehabilitacin.
Individualizacin, tratamiento de la diversidad.
Facilidades para la realizacin de agrupamientos.
Mayor contacto con los estudiantes.
Liberan al profesor de trabajos repetitivos.
Facilitan la evaluacin y el control.
Actualizacin profesional.
Constituyen un buen medio de investigacin didctica en el aula.
Contactos con otros profesores y centros.
Ventajas analizadas desde la perspectiva de los centros educativos.
Los sistemas de Teleformacin pueden abarcar los costes de formacin.
Los sistemas de Teleformacin permiten acercar la enseanza a ms
personas.
Mejora de la administracin y gestin de los centros.
Mejora de la eficacia educativa.
Nuevos canales de comunicacin con las familias y con la comunidad local.
Comunicacin ms directa con la administracin educativa.
Recursos compartidos.
Proyeccin de los centros.

Junto a este cmulo de ventajas que aportan las TICs tambin encontramos
algunas desventajas que Marqus considera inconvenientes, al igual que las
ventajas l las analiza desde las perspectivas del aprendizaje, de los estudiantes,
de los profesores y de los centros educativos. Aqu se van a fusionar y se
llamaran desventajas.

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Desventajas de las TICs

Distracciones: en ocasiones los estudiantes se dedican a jugar en lugar de

trabajar.
Dispersiones: La variedad de los espacios, llevan al usuario en ocasiones
a desviarse de los objetivos.
Prdida de Tiempo: Muchas veces se pierde tiempo buscando la
informacin que se necesita.
Informaciones no fiables: En internet se encuentra demasiada informacin
y no toda es confiable.
Aprendizajes incompletos y superficiales: La inmediatez lleva a confundir
conocimiento con acumulacin de datos.
Dilogos muy rgidos: los materiales didcticos exigen la materializacin
previa de la materia que se pretende ensear.
Visin parcial de la realidad: Los programas presentan una visin particular
de la realidad.
Ansiedad: La continua interaccin ante el ordenador puede provocar
ansiedad en los estudiantes.
Dependencia de los dems: El trabajo en grupo tambin tiene sus
inconvenientes.
Adiccin: El multimedia interactivo e internet resulta motivador, pero un
exceso de motivacin puede provocar adiccin.
Aislamiento: Los materiales multimedia permiten trabajar slo pero el
exceso puede acarrear problemas de sociabilidad.
Cansancio visual y otros problemas fsicos: Un exceso de tiempo
trabajando ante el ordenador o malas posturas pueden provocar diversas
dolencias.
Inversin de tiempo: Las comunicaciones exigen tiempo.
Sensacin de desbordamiento: En ocasiones el exceso de informacin por
revisar produce sensacin de desbordamiento.
Comportamientos reprobables: Especialmente en los mensajes por correo
no se cumplen las normas.
Falta de conocimiento de los lenguajes: En ocasiones algunos lenguajes
dificultan o impiden el aprovechamiento del material.

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 Recursos educativos con poca potencialidad didctica.
Virus: La utilizacin de las nuevas tecnologas expone a los virus
informticos.
Esfuerzo econmico: Cuando las TIC se convierten en herramienta bsica
de trabajo, surge la necesidad de comprar un equipo personal.
Estrs: El no disponer de los conocimientos adecuados hace que surjan
problemas y aumente el estrs.
Desarrollo de estrategias de mnimo esfuerzo.
Desfases respecto a otras actividades.
Problema de mantenimiento de los ordenadores.
Supeditacin a los sistemas informticos.
Exigen una mayor dedicacin.
Necesidad de actualizar equipos y programas.
Costes de formacin del profesorado.
Control de calidad insuficiente de los entornos de Teleformacin.
Necesidad de crear un departamento de tecnologa.
Exigencia de un buen sistema de mantenimiento de los ordenadores.
Fuertes inversiones: En renovacin de equipos y programas.

De la variedad de elementos que integran las TICs, sin duda el ms poderoso y

revolucionario es internet, esta herramienta abre las puertas de una nueva era,
en la que se encuentra la actual sociedad de la informacin.

Proceso de Enseanza Aprendizaje con TICs

Marx (1999), en uno de sus estudios respecto a la relevancia del futuro de la

educacin, menciona 16 caractersticas principales de las escuelas y de los
sistemas educativos capaces de preparar a los estudiantes en la era de la
informacin y del conocimiento global, entre ellas se pueden mencionar: Las
definiciones de "escuela", "maestro", y "alumno" son reformuladas por el mundo
digital, los maestros y administradores reciben una capacitacin adecuada y
efectiva en funcin de la era del conocimiento y la informacin global, los
estudiantes, las escuelas, los sistemas escolares y las comunidades estn
interconectados entre ellos mismos y con el mundo a travs de tecnologas

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informticas interactivas, los estudiantes aprenden sobre otras culturas,
aprenden a respetarlas y a ver el mundo como una gran comunidad, las escuelas
promueven la creatividad y el trabajo en equipo en todos los niveles, y los
maestros ayudan a sus estudiantes a transformar la informacin en conocimiento
y el conocimiento en sabidura, el progreso continuo es el objetivo primordial de
cada escuela y de cada sistema escolar.

Como se puede apreciar la tecnologa educativa suministra al docente

herramientas para la mejora del proceso enseanza aprendizaje. En la
actualidad, el internet apoya en tal tarea y hace que los estudiantes se
"ausenten" de las aulas de clase a las que siempre han estado expuestos, y que
experimenten otras formas de aprendizaje. La computadora, con sus
particularidades de navegacin por internet, multimedia, informacin a travs de
redes, etctera, se convierte en un medio de intercambio de informacin y
comunicacin.

Son mltiples las razones que tienen los docentes para aprovechar las nuevas
posibilidades que facilitan las TICs para impulsar el cambio hacia un nuevo
modelo educativo ms personalizado y centrado en la actividad de los
estudiantes. Dentro de estas razones se pueden mencionar, la alfabetizacin
digital de los estudiantes, es necesario que todos reciban o adquieran las
competencias bsicas en el uso de las TICs, la productividad es otra de las
razones, pues se deben aprovechar las ventajas que proporcionan la realizacin
de actividades tales como, preparar apuntes y ejercicios, buscar y compartir
informacin, comunicarse y gestionar, una tercera razn para usar las TICs en
la educacin es la innovacin en las prcticas docentes , se deben aprovechar
las nuevas posibilidades didcticas, para lograr que los estudiantes efecten
mejores aprendizajes y de esta manera reducir el fracaso escolar.

A lo largo de la historia de la humanidad, la tecnologa ha avanzado

prcticamente de la mano con sta. Aunque es innegable que los mayores
avances tecnolgicos se han dado con ms notoriedad en los ltimos veinte aos
del siglo XX y los primeros diez aos del siglo XXI; su uso ha venido proliferando,
penetrando todos los campos de desarrollo de los pases, pero despus del

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campo empresarial uno de los ms afectados de una forma positiva es
precisamente el campo educativo.

La actual sociedad exige, segn Salinas (2004), nuevos objetivos a la educacin,

entre los que se encuentran educar para: el empleo, la vida, el mundo, el auto
desarrollo, el ocio, buscando que los estudiantes adquieran las habilidades
bsicas necesarias para vivir en ella, ayudndolos a ser crticos, creativos,
organizativos, constructivos, responsable de su entorno y dems.

Las TICs no slo provocan la aparicin de nuevos escenarios de aprendizaje,

ya que se puede aprender en la escuela, en el hogar, en el trabajo, en bibliotecas,
entidades financieras entre otras que complementan y diversifican los actuales,
exigiendo cambios en los estudiantes, en que se preparen para vivir en un mundo
cada vez ms rpido y cambiante, en donde toma ms importancia el aprendizaje
que la enseanza, lo que implica ofrecerles el acceso a diversos recursos de
informacin, para que los manipule y haga el mejor uso de ellos; se les debe
tambin propiciar experiencias de aprendizaje individuales adaptadas a sus
necesidades y a la vez grupales para aprender a trabajar con otros y lograr un
objetivo comn, propicindoles experiencias del mundo real.

El cambio tambin se debe dar en los docentes, quienes dejan de ser el eje del
sistema y se convierten en el gua de sus estudiantes, permitindoles el uso de
los recursos que necesitan para formar nuevos conocimientos y ser partcipes
de su proceso de aprendizaje, plantendoles novedosas prcticas, lo que le
exige al docente estar en constante actualizacin.

No se puede negar que el uso de estas nuevas tecnologas, no afectan slo a

los docentes sino tambin a los estudiantes para quienes este cambio la oralidad
personalizada al uso constante de modernos equipos digitales se ha convertido
en un reto permanente. El cambio requiere ajustes que para muchos no resulta
fcil y un buen grupo de docentes preferirn quedarse como observadores antes
que integrarse a la implementacin esta nueva manera de impartir el
conocimiento.

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En este nuevo siglo se ha evidenciado una revolucin tecnolgica que ha llevado
a la nueva generacin a hablar del comienzo de una era digital de la
Comunicacin y la Informacin, es decir de una poca en la que la telemtica y
la informtica muestran cambios en los patrones tradicionales de todas las
actividades humanas, sin desconocer el mbito educativo. Gonzlez P.J. (2001).

En la actualidad, se requiere modelos de aprendizaje que permitan la ms amplia

accesibilidad al conocimiento, para ello, es necesario implementar en el marco
de la sociedad de informacin un nuevo paradigma para la enseanza, basado
en escenarios que propicien el acceso a cualquier tipo de informacin, que est
disponible en todas partes y que cuente con canales de comunicacin abiertos
e inmediatos. En este sentido, las tecnologas educativas ofrecen la oportunidad
de pensar crticamente en la modernizacin de los sistemas de educacin
existentes, ofreciendo nuevas oportunidades de aprendizaje, factibles de
difundirse a toda la sociedad. Apoyando el aprendizaje eficiente, a travs de la
promocin de la calidad, flexibilidad, adecuacin y disponibilidad de materiales
de apoyo, lo que representa un amplio repertorio educativo para el maestro.
Perrenoud (2004).

Por otro lado encontramos que "Las TIC no suponen por s mismas una garanta
de cambio positivo en la universidad, aparecen nuevos retos, que es necesario
afrontar: nuevos programas, control de calidad de los materiales y servicios,
formacin del profesorado, entre otros" (Marqus, 2000), menciona que por lo
tanto, las instituciones educativas y especialmente los docentes no pueden estar
aislados del uso de las TICs, cada da aparecen en Internet ms sitios con
contenido en audio y video, ms medios masivos como la televisin y la radio
que estn convergiendo en la cultura y sofisticacin digital, lo que da como
resultado una plataforma de insuperables oportunidades de creacin,
almacenamiento, reproduccin y distribucin de informacin. Adems ofrece a
los profesores la posibilidad de cuestionar, replantear, evaluar y retroalimentar,
sus actividades tradicionales de enseanza, con el fin de complementarlas y
mejorarlas con nuevas propuestas y recursos didcticos. Gonzlez (2001).

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 Conclusin

Sin lugar a dudas los avances de la tecnologa, llevan a cambiar en el docente

su rol tradicional. Esto indica reformular su metodologa e innovar en nuevas
estrategias didcticas que integren herramientas tecnolgicas.

Estas estrategias deben estar orientadas a mantener una actitud positiva en los
estudiantes, que logre motivarlos, a ser creativos, a desarrollar las habilidades y
destrezas en la asignatura de lengua castellana, as como en el manejo de
informacin y que participen en la construccin de su propio aprendizaje.

De esta forma, los docentes no pueden ser ajenos a los cambios permanentes y
avanzados que viene dando la tecnologa en el contexto educativo. Deben
mantenerse a la vanguardia y buscar formacin actualizada que le permita ser
competente en un mundo globalizado.

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