TERCER GRADO - SESIN 7

Hallamos siempre el doble

En esta sesin los nios y las nias representa-

rn el doble de un nmero de hasta tres cifras,
con material concreto y simblicamente.

Antes de la sesin
Elabora una tabla con imgenes de canicas, para el
recojo de saberes previos.
Elabora tarjetas con los nmeros 18, 99 y 157.
Escribe el problema en un papelote.
Fotocopia la ficha de trabajo.
Resuelve el problema propuesto en la sesin, para
que puedas prever situaciones posibles a presentarse
cuando lo implementes con tus estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Material base diez para cada grupo.

Un espejo rectangular mediano por cada grupo.
Una ficha de trabajo por grupo.
Lista de cotejo.

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 COMPETENCIA, CAPACIDAD E INDICADOR A TRABAJAR EN LA SESIN

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR

Acta y piensa mate- Representa y comunica ideas Elabora representaciones con-
mticamente en situa- matemticas. cretas y simblicas del doble de
ciones de cantidad. un nmero de hasta tres cifras.

Momentos de la sesin
INICIO
10 Con todo el grupo en crculo
minutos
Recibe a cada nio y nia saludndolo afectuosamente
cuando llegue al aula.

Recoge los saberes previos de los estudiantes, acerca del

doble de una cantidad. Para ello, presntales la siguiente
tabla con imgenes de canicas

Mencinales que en la tabla hay cuadros en

blanco que necesitan ser completados. Luego,
pregntales cmo completaran los recuadros y
por qu, etc.
Escchalos atentamente y solictales que justifi-
quen sus respuestas. Los estudiantes que tienen
saberes sobre el doble de una cantidad, estable-
cern que la cantidad de canicas del tipo B es el
doble de la de canicas del tipo A.
Recuerda que se est ave-
riguando los saberes y no
es necesario que los estu-
diantes resuelvan correc-
tamente la situacin plan-
teada, ni que usted lo re-
suelva.

Comuncales el propsito de la sesin: Hoy

aprenderemos a representar el doble de un n-
mero, utilizando un espejo y bloques base diez.

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 Acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia, que los ayu-
darn a trabajar y aprender mejor:
Respetar las opiniones de los dems.
Utilizar los materiales con orden y cuidado.

Desarrollo
60 Menciona que has trado un problema y pide que te ayuden a resolverlo.
minutos Para ello, diles que vas a leer el problema y que necesitas que escuchen
atentamente.

Los magos
Ubaldo y Francisco estn jugando a los magos. Francisco
pone sobre la mesa algunos bloques base diez y le dice a
Ubaldo lo siguiente: si eres mago, duplica estos bloques!
Despus de pensar un instante, Ubaldo le responde: Eso es
fcil, lo har con un simple espejo!.
Podr Ubaldo duplicar los bloques con un espejo?, se po-
dr duplicar nmeros de una cifra, dos cifras, tres cifras, con el espejo?

Abre un espacio de dilogo para asegurar la comprensin del problema y

plantea preguntas como las siguientes: de qu trata el problema?, pue-
des explicar el problema con tus propias palabras?, qu le propone Fran-
cisco a Ubaldo?, cmo pretende resolver Ubaldo la propuesta de Fran-
cisco?, qu tenemos que averiguar?, etc.

Forma grupos de dos integrantes con habilidades heterogneas, para que

se puedan apoyar en la resolucin del problema.

Indcales que antes de empezar a resolver el problema lo vivencien, para

comprenderlo mejor.
o Entrega a cada grupo un espejo y pregntales cmo pueden duplicar
los bloques base diez con el espejo.
o Entrgales material base diez y pdeles que tomen tres cubitos y los
pongan sobre la mesa, y que luego ubiquen el espejo frente a los 3
cubitos. Despus, pregunta qu observan, qu sucede en el espejo y
cuntos cubitos observan en l.

3
 Anmalos a que experimntenlo mismo con cuatro cubitos y que luego co-
menten lo que observan.

Promueve en los estudiantes la bsqueda y ejecucin de estrategias, a tra-

vs de las siguientes preguntas: cmo podemos averiguar si los nmeros
de dos y tres cifras se pueden duplicar con el espejo?, alguna vez han re-
suelto un problema similar?, nos ayudaran los bloques base diez?,
cmo?, etc.

Acompaa a cada pareja y promueve la reflexin en cada estudiante. En

todo momento solicita que expliquen los procesos que estn realizando
para resolver el problema, porque no basta que obtengan la respuesta.

Pega en la pizarra las tres tarjetas de las cuales hallar el doble. Entrgales
la ficha de trabajo e indcales que respondan a la pregunta I, para que los
ayude a organizar y establecer relaciones con los nmeros que obtengan.

Tengo la cantidad de Usando el espejo po-

18 sin el espejo. demos contar 36.

Los nios registrarn en la ficha de trabajo lo siguiente:

Orintalos a mencionar la cantidad total que obtienen al usar el espejo, y a

resolver la ficha de trabajo completando la pregunta II.

4
 Acrcate a sus lugares y verifica que compren-
dan lo que tienen que realizar. Luego, pregn- Los estudiantes deben
comprender que la canti-
tales si se comprende la pregunta y si entien-
dad de bloques o el n-
den lo que tienen que hacer, etc. Si observas mero que se representa
dificultades en los nios, puedes acompaar la al utilizar el espejo, es el
lectura del problema doble de la cantidad ini-
cial.
Una vez que los nios completen la ficha de re-
gistro de trabajo, proponles que socialicen sus
representaciones e invtalos a que se organicen y
peguen sus trabajos en la pizarra para exponerlos.
Haz preguntas como las siguientes: qu realiza-
mos para encontrar el doble de un nmero?, qu
operacin realizamos?, etc. Comprueba que las
respuestas obtenidas sean matemticamente correctas y que exista corre-
lacin entre los datos y la pregunta del problema.

Solicita que revisen lo representado, para verificarlo. Frente al error, pre-

gntales si estn todos de acuerdo y por qu. Brndales el tiempo suficiente
para rectificar y permite que usen su propio lenguaje para dar sus explica-
ciones.

Promueve la reflexin en cada estudiante y en todo momento solicita que

expliquen los procesos que estn realizando para resolver el problema, por-
que no basta que se obtenga la respuesta.

Registra en la lista de cotejo los aprendizajes que van logrando los estu-
diantes.
Con todos en crculo

Formaliza junto con los nios los saberes matemticos, a travs de estas
preguntas: cmo llegaron a la respuesta?, aument o disminuy la can-
tidad inicial?, qu operacin ayud a resolver el problema? Espera las res-
puestas de los nios.

Realiza un recuento de lo trabajado hasta el momento y concluye en lo si-

guiente:
o El doble de un nmero es una cantidad que representa dos veces la
cantidad inicial.

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 Ejemplo: el doble de 21 es 42.

Una cantidad El doble de esa cantidad

21 42

o Para calcular el doble de un nmero se puede sumar dos veces la

cantidad inicial.
Ejemplo: 21 + 21 = 42

Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos desarrollados, hacindo-

les estas preguntas: qu procedimientos seguimos para resolver el pro-
blema?, tuvieron dificultades para resolver el problema?, cules?,
cmo las superaron?; de qu manera les ayudaron los esquemas?, etc.
Plantea problemas en otras situaciones

Solicita a cada nio que proponga un nmero y despus calcule su doble.

Cierre
10 Propicia el recuento de las acciones que realizaron para formar y represen-
minutos
tar los nmeros. Luego, plantea algunas preguntas, por ejemplo, las si-
guientes: qu aprendieron hoy?, cmo resolvieron el problema?, cmo
se sintieron?, les gust la sesin?, por qu?, para qu les servir lo
aprendido?, dnde usarn lo aprendido?, etc.

Realiza la autoevaluacin de las normas de convivencia. Para ello, formula

las siguientes preguntas: cumplimos las normas de convivencia?, por
qu?, qu podemos hacer para poder cumplir mejor las normas de convi-
vencia?, etc.

Felicita a todos los estudiantes por su desempeo y esfuerzo realizado.

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 Anexo 1
Tercer Grado
Lista de cotejo
INDICADOR NORMAS DE CONVIVENCIA
Trabajar en
Elabora representaciones Utilizar los ma-
equipo respe-
de nmeros de hasta tres teriales en con
Nombres y apellidos de los es- tando las opi-
N. cifras, de forma concreta orden y lim-
tudiantes niones.
(baco), grfica y simb- pieza.
lica (valor posicional en
centenas, decenas y uni-
dades).

7
 Anexo 2
Tercer Grado
FICHA DE TRABAJO

Nombre: ____________________________________ Grado: _________

1. Dibuja las cantidades que has representado.

Un nmero Su doble

2. Completa, segn corresponde.

99

36

El doble de _____ es 36. El doble de 99 es ____.

Porque Porque

___ + ___ = 36 99 + ___ = ____