Este artculo da cuenta de los trabajos
Los maestros, a su vez, junto con los
La electrodinmica es de suma importancia
para la sociedad actual y su estudio puede
ayudar a poner a los estudiantes ciegos en
ella. El objetivo de este estudio es analizar
la eficacia de material didctico creado
especficamente para la electrodinmica de
la educacin para ciegos. El material se
aplic en un estudiante de escuela media
ciega, estudiante de una escuela pblica.
Los fenmenos fsicos involucrados y
conceptos fueron divididos en tres
sesiones de aprendizaje. El material
didctico producido eficaz si mostrado en
la comprensin de los conceptos bsicos y
las leyes de un circuito elctrico sencillo.
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ciego.
realizados con tecnologa urna para la libros de texto de la escuela secundaria, que
enseanza de la electrodinmica para el han restringido el acceso a esta escuela
alumno ciego. poblada de estos contenidos, como casi
La electrodinmica, sin duda, es muy siempre en su presentacin hacen uso de
importante en nuestra vida cotidiana, y su elementos visuales. A menudo ocurre algo
conocimiento es indispensable para que complica an ms: los maestros estn
cualquier ciudadano que quiera insertarse ms preocupados por las matemticas que
en nuestra sociedad tan llena de nuevas con los conceptos fsicos involucrados y su
tecnologas, que todo el tiempo aplicacin en la vida diaria de la de
evolucionar obligando a la escuela para nosotros.
evolucionar tambin. Otra situacin que agrava tambin que la
Fenmenos y las tecnologas que im- experiencia nos ha demostrado ocurre con
plican la electrodinmica se frecuencia, no slo
La electrodinmica de su objeto de
Muestran presentes con los estudiantes
estudio son las cargas elctricas en
en todas las casas de ciegos, sino tam-
movimiento, y es a travs de la
diferentes clases so- bin con el estu-
electrodinmica se explica el
ciales y contextos diante vidente Es
funcionamiento de los circuitos y
culturales. Podemos el nico contenido
componentes elctricos
citar el ejemplo de m e c nicamente
los aparatos electrnicos, bombillas, jugador del estudiante. Se trata de un
televisores, computadoras, hornos de estudiante que slo juega en las
microondas, y muchos ms. clasificaciones de los conceptos y frmulas
La electrodinmica de su objeto de que se hablan en clase por el profesor, sin
estudio son las cargas elctricas en mo- realmente haber entendido estos
vimiento, y es a travs de la electro-din- contenidos. Creemos que, por una parte,
mica se explica el funcionamiento de los los estudiantes son los menos culpables de
circuitos y componentes elctri-cos, tales esta situacin. Adems, el entorno escolar
como resistencias, conden-sadores y bate- en general desalienta el aprendizaje con
ras, entre otros [1] clases que no dan prioridad a la educacin
Conceptos y trminos de la parte orientada a la urna ser la vida cotidiana.
electrodinmica del sentido comn y estn Se pueden citar como ejemplo el hecho
presentes en el vocabulario de todos. de que los estudiantes al final de la escuela
Quin no ha modificado alambre, observ secundaria, que pueden, a lo su-
a los polos de la batera, o no prestar mo, recuerde clculos involucrados en la
atencin a la tensin de su hogar? Es el solucin de un problema que involucra un
papel del maestro para la aplicacin de este circuito sencillo con la resistencia, pero no
conocimiento de sentido comn para el recuerdo el uso de componentes re-
conocimiento cientfico. sistivos, como lmparas incandescentes y
A pesar de su enorme importancia en el duchas. Al acercarse a la ciencia de la vida
mundo moderno y la importancia de su cotidiana se convierte en un aprendizaje
conocimiento para la inclusin en la significativo para los estudiantes y estimula
sociedad actual gama de tecnologas cada su aprendizaje. Urna clase de resistencia
vez ms avanzadas, electrodinmica tiene elctrica se convierte en ms motivador si
su contenido muy abstracto, lo que hace la direccin del profesor, por ejemplo, los
que la enseanza y el aprendizaje, en instrumentos utilizados en un saln, tales
particular, el como tapas trmicas y "grifos" de alisado
del cabello.
Electrodinmica de la educacin para los estudiantes ciegos Fsica en la escuela, v. 9, no. 2, 2008
 La descripcin de la situacin no cumple correctamente el material, deficiente con baja estudiantes con los estudiantes ciegos. A
las prescripciones de los Parmetros Cu- visin tambin puede hacer uso de ella sin menudo no es posible que el profesor
rriculares Nacionales - PCN [2] Esto nos lleva dificultad. Est claro que los pequeos ajustes dedicar ms atencin a la urna de los
a inferir que el profesor probablemente ne- se deben hacer, como un buen contraste de discapacitados visuales, y la falta de tiempo
cesite de una revisin en su formacin [3, 4]. colores, cuando se trata de estudiantes con para preparar las clases hace que slo se
Esta preocupante situacin nos llev a baja visin. utilice la pizarra como recurso
pensar en este estudio. Necesitbamos crear Otra importante considerar hacer es sobre didctico. Que los estudiantes de la escuela
un material didctico capaz de proporcionar el existente separado de la ceguera y la con discapacidad visual asistir a clases en
la enseanza de la electrodinmica en un capacidad intelectual del individuo. Debemos una clase regular urna en la maana. Por la
aula inclusiva, es decir, el mismo material que hacer hincapi en el hecho de que la tarde, sin embargo, los estudiantes con
apoye la educacin de los estudiantes ciegos inteligencia de la persona con discapacidad discapacidad visual que asisten al aula de
y videntes. Para eso, consideramos prioritario visual no se ve afectada por la prdida de recursos, donde tenan a su disposicin los
probar su eficacia en el aprendizaje de los visin, salvo en los casos excepcionales en los materiales y equipos especficos y
conceptos bsicos de la electrodinmica y su que existe asociacin gentica urna entre facilitadores del aprendizaje. La habitacin
importancia en la vida diaria de los la ceguera y la edad Creemos que la falta de artefactos tiene la mquina de
estudiantes que no ven. intelectual inferior educativos y una mayor in-versin en mapas escribir del sistema
Cuando se trata de la enseanza de la a la normal (doen- maestro formal para tratar con los estudiantes Braille, Soroban (espe-
visualmente deteriorados son aspectos
fsica para los discapacitados visuales, ga de Sach) [8] relevantes en la evaluacin del rendimiento cie de baco utilizado
Camargo [5] afirma que: "es preciso crear o Todava en la inte- acadmico de los estudiantes con por este para hacer
adaptar los equipos que emiten sonidos o ligencia de personas discapacidad visual en comparacin con el clculos, construido
puedan ser tocados y manipulados. Esto es con discapacidad vi- estudiante vidente. para los discapacitados
necesario para que el alumno pueda observar sual, Telford y Sawrey [8] afirman que "usted visuales, e incluso puede reemplazar a la
el fenmeno fsico a ser estudiado. En como la ceguera es genticamente calculadora urna), sistematizacin de voz, y
segundo lugar, el maestro debe evitar el uso independiente de la mentalidad defectuoso o una lupa electrnica, entre otros. A
de gestos, figuras y frmulas que solamente dao cerebral urna, capacidad intelectual menudo, durante la tarde anotaron el
puedan ser vistos. Esto significa que el bsica de los ciegos es comparable a la contenido cubierto en clase por la maana y
maestro debe utilizar materiales de apoyo en totalidad de poblacin en general. "A partir de que los estudiantes videntes fueron
Braille, grficos en relieve, calculadoras estos datos, lo que puede esperar del copiados directamente desde la pizarra. El
parlantes y, cuando sea necesario, usar las rendimiento acadmico de estos estudiantes, Departamento de Estado de Educacin?
manos de los estudiantes para presentarles en particular, en la disciplina fsica? Neves et Sostiene la urna nica educadora
algunos explicacin. al. [9] mostr que los conceptos errneos especializada en discapacidad visual en el
Empezamos por hacer algunas consi- acerca de los conceptos fsicos tienen saln de recursos. No hay maestros en
deraciones y observaciones sobre la de- patrones de respuestas similares de esas disciplinas especficas, tales como la fsica, la
ficiencia visual, sobre la escuela inclusiva, as personas que no sufren de deficiencia qumica, portugus, geografa para servir a
como el entorno en el que el procedimiento visual. Camargo [10] ha desarrollado los discapacitados visuales. Para mitigar
se llev a cabo, y tambin a su pblico importantes investigaciones sobre la tales escuela situada cont con el apoyo de
objetivo. educacin fsica y la discapacidad visual que un pblico de estudiosos universitarios
constituye un hito importante en el estudio de existentes en la ciudad que, por la tarde,
La discapacidad visual y la enseanza de esta rea en Brasil. eran guardianes de estos estudiantes en el
Fsica Creemos que la falta de artefactos saln de recursos. Fue en esta sala que
educativos (facilitadores de instruccin de los desarrollaron caractersticas del presente
Deficientes visuales congnitos o ciegos, materiales de aprendizaje) y una mayor in- estudio. Elegimos esta habitacin porque se
son personas con discapacidad visual desde versin en mapas maestro formal para tratar trata de un entorno propicio para la
su nacimiento y con Afirmamos la con los estudiantes visual- enseanza y la familiaridad del estudiante
prdida total de la desconexin entre la ceguera mente deteriorados son con este entorno (el estudiante que asisti a
visin. El MEC y la capacidad intelectual aspectos relevantes en la la experiencia de asistir a esta escuela
defini en el docu- individual; la inteligencia evaluacin del rendimien- durante diez aos, es decir, de la primera
mento Propuesta de las personas con discapacidad visual to acadmico de los estu- serie).
curricular para Dis- no se ve afectada por la prdida de diantes con discapacidad A continuacin se describe una
capacitados visuales la vista visual en comparacin instruccin materiales de apoyo para la
la ceguera como "ausencia total de agudeza con el estudiante vidente. enseanza de los fundamentos de la
visual o visin inferior o igual a 6/60 de la electrodinmica de los estudiantes con
escala de Snellen (0, 1) [filas de letras o Contexto en el que se desarroll el discapacidad visual, as como el uso de
figuras con tamaos cada vez ms pequeos] procedimiento dicho material y de la evaluacin de su
en el mejor ojo despus de la mejor eficacia.
correccin ptica y el campo visual inferior o El lugar era escuela estatal urna en una
Material De Instruccin
igual a 20 grados en la mayor parte mejor ojo ciudad en el interior de Sao Paulo. La escuela Aparatos han sido desarrollados para
meridiano "[6, pg. 15] Para Rocha [7], la mantiene caractersticas de la habitacin urna su uso en tres sesiones de enseanza-
ceguera, simplemente supone la prdida para los discapacitados visuales, antes aprendizaje en el saln de recursos para un
total de la visin. La visin es nula, es decir, ni llamada "sala especial". Si el tratamiento de estudiante ciego como se describe a
la percepcin de la luz es aparente". Como el un aula inclusiva, donde los estudiantes con continuacin.
procedimiento de enseanza expuesto en discapacidad visual asisten a clases con los (A) Primer perodo de sesiones
este estudio fue aplicado a un ciego, otros estudiantes y el profesor "necesidad de Simulacin de la atraccin y la repulsin
suponemos que fuera capaz de utilizar saber" ambos se ocupan de visionarios
entre
como los

10 Electrodinmica de la educacin para los estudiantes ciegos Fsica en la escuela, v. 9, no. 2, 2008
cargas: para hacer este tablas de material
se utiliza en material de goma (EVA),
(medicin de 0,5 cm de espesor) y perlas de
poliestireno de 3,5 cm de dimetro. Las
perlas de poliestireno se colocaron en el
centro de un cuadrado hecha de EVA de 6,5
cm x 6,5 cm. En otro EVA cuadrado, con las
mismas dimensiones, de un crculo de 3,5
cm se insert en su centro. Este material
sirve para ilustrar la repulsin de las cargas
iguales y la atraccin de cargas diferentes,
por analoga con las formas geomtricas de
los objetos. Como cargas, al igual que las
piezas no encajaban, mientras que los
diferentes mangos se ajustan perfecta-
mente (ver Fig. 1).
Representacin de un conductor
slido: 12 se utilizaron esferas de
poliestireno de medicin 3, 5 cm de
dimetro y 20 palos de madera de 10 cm de
longitud y bolas de acero de 1 cm de
dimetro. Las perlas de poliestireno fueron
paralizados por palillos de dientes y
dispuestos para formar dos cubos que
comparten la misma cara urna, o unidos
por un lado. Este material sirve para
mostrar la red cristalina de un conductor
slido donde los electrones libres se
representan con bolas de metal que fueron
manejados por el estudiante con
discapacidad visual y mientras este
mantuvo las manos en el interior del cubo.
(B) Segundo perodo de sesiones
La Ilustracin para la enseanza de los
conceptos de corriente elctrica, potencial
elctrico y la resistencia: en la fabricacin de
las placas de material de goma materiales
fueron utilizados (EVA) (que mide 0,5 cm de
espesor), bolas de acero de 0,5 cm de
dimetro, y piezas de fieltro 3 cm x 5 cm
(valores aproximados). Dos placas de EVA se
cortaron medicin de 13 cm x 29.5 cm. En un
canal de urna se ha realizado 1 cm de ancho
en la forma de un rectngulo con esquinas
redondeadas 3 cm Margen izquierdo. En uno
de los lados ms largos del rectngulo
formado por la "caneleta"
Figura 1 - Material utilizado para
imitar la atraccin y repulsin
entre las cargas y smbolos de
circuito que representan la fuerza
real por cable y la batera.
10 Electrodinmica de la educacin para los estudiantes ciegos
se peg un trozo de fieltro y el otro lado ms en serie y en paralelo. Experimentos reales
largo dos barreras se han construido, es decir, con los estudiantes ciegos: composicin de
protuberancias de diferentes alturas (3,5 y 5 un material de mesa de madera (que miden
cm respectivamente) tambin hechos de EVA.
30 cm x 30 cm), dos resistencias 970 y
Entre los dos salientes que se coloc un trozo
de fieltro sobre 3 cm x 2 cm. En este canal se 100 , un soporte para cuatro pilas AA,
colocan bolas de metal. Estas esferas se conectores, y dos llaves simples, y una
identifican, para los estudiantes ciegos, los alarma audible la variacin de la intensidad
electrones libres de un conductor y el canal es del sonido de acuerdo con la tensin a
el hilo conductor. La resistencia elctrica es travs de que se senta (ver Fig. 5).
simbolizado por el trozo de fieltro que Se puede observar la descripcin de los
dificulta alegricamente el paso de materiales utilizados, siempre haba urna
electrones. El doble barrera es la diferencia de preocupacin importante en el desarrollo
potencial producida por la batera, en el que
de un material de bajo costo y de fcil
el jefe urna simboliza el ctodo y el nodo
otra. El trozo de fieltro entre los salientes es la preparacin para cualquier profesor podra
resistencia interna de la batera (ver Fig. 2).
A representacin grfica de un circuito
elctrico: un rectngulo de cartn (que mide
32 cm x 20 cm), cuerdas y palos. La cadena
estaba atrapada en la cartulina de modo que
sea idntico al canal rectangular formado por
el material mencionado anteriormente. Los
palos se colocaron en su correspondiente
batera se coloque y resistencia voluntad y
dispuestos de manera que ser idnticos a los
smbolos grficos que representan la batera y
la resistencia. Esta parte es esencial para el
aprendizaje, para que el alumno ciego puede
ponerse en contacto con los smbolos
utilizados por los videntes gracias al alto
relieve producido por la cuerda y los palos Figura 3 - Material utilizado para
(ver parte superior de la Fig. 1).
ensear conceptos de la resistencias
(C) Tercer perodo de sesiones en serie y conceptos paralelo.
Ilustracin resistencias en serie y en
paralelo: se utilizan de nuevo los signos de
material de goma (EVA). Se hizo el mismo
sistema de "canales" usado anteriormente,
esta vez en 30 cm placa de urna x 30
cm utilizando el mismo material que el de la
batera y representado por pegado piezas de
fieltro para representar dos resistencias en
serie y dos resistencias en paralelo (vanse las
Fig. 3 y 4). A travs de este material se explic
lo que ocurre con la intensidad y la tensin de Figura 4 - Material utilizado para
corriente en un circuito con resistencias ensear los conceptos de corriente
elctrica, el potencial y resistencias
elctricas en serie y en paralelo.
Figura 2 - Material utilizado para
ensear los conceptos de corriente Figura 5 - Material de instruccin
elctrica, el potencial y la resistencia utilizado para llevar a cabo expe-
elctrica. rimentos reales con los estudiantes
ciegos.
Fsica en la escuela, v. 9, no. 2, 2008
desempear sin la dificultad de ellos.
Optamos por materiales alternativos como
el material de goma como EVA, bolas de
metal (popularmente conocidos como
"bolas de rodamientos de bolas"), el
alambre conductor de cobre, Espuma de
poliestireno, bateras, piezas de fieltro, etc.
El objetivo siempre ha sido encontrar
materiales con matices de texturas
atractivas para los estudiantes ciegos al
menor costo posible. El fieltro, polies-
tireno y espuma de EVA fueron muy
eficaces. Los materiales tales como madera
resultaron difciles de manejar y cuestan un
poco ms alto.
Procedimiento
Participante: Un estudiante de
secundaria con la prdida total de la visin
o congnita.
Localizacin: El experimento se realiz
en el saln de recursos para personas con
discapacidad visual escuela estatal urna en
una ciudad en el estado de Sao Paulo.
Situacin: el experimento educativo
tena la relacin de uno a uno, el
experimentador y el participante, o
maestro / estudiante.
La cuestin electrodinmica se
discuti en tres sesiones de enseanza-
aprendizaje. En un primer momento, se
introdujeron el concepto de carga y los
efectos de atraccin y repulsin entre ellos.
En el segundo, Los temas tratados fueron
las cargas elctricas en movimiento (co-
rriente elctrica), la resistencia y potencial
elctrico para los experimentos de
simulacin de electricidad. En la tercera
sesin, Se llev a cabo la parte prcti-
ca, donde el estudiante ciego entr en
contacto con un experimento real de la
electricidad a travs del circuito montado
con pitidos la variacin de la intensidad del
sonido de acuerdo con la tensin. Fue esta
sesin de aprendizaje que examin si exista
la adquisicin por parte del alumno de los
conceptos explicados.
a) Primer perodo de sesiones
En esta sesin, los conceptos de carga
elctrica se discutieron por dos partes con
diferentes accesorios. Las asas nica
ajustarse cuando tenan diferentes mane-
ras. A travs de esta analoga se explic que
incluso cargos seal a ser repelidas (de la
misma forma las piezas no encajan)
10 Electrodinmica de la educacin para los estudiantes ciegos
y cargas de distinto signo se atraen (manijas se verific experimentalmente estos con-
encaja de manera diferente perfectamente). ceptos en un circuito idntico, (Incluso en
En esta sesin tambin se abord el concepto tamao) en el material de instruccin. El
del conductor y el aislante, usando un cubo circuito fue construido en el tablero de
hecho de varillas de pequeas perlas de madera mediante la colocacin de resisten-
poliestireno en cada vrtice, Que representan cias en serie y en paralelo. Conectores se
la estructura atmica. Pequeas bolas de colocaron entre la resistencia de manera
metal se introdujeron en el cubo con las que el estudiante puede medir la tensin
manos como smbolo de los electrones libres, mediante una alarma sonora (sustitucin de
caracterstica bsica de un material contadores, ya que trabaj con una per-
conductor. siana). Dos teclas se colocan de modo
cerrar el circuito con resistencias co-
b) Segundo perodo de sesiones nectadas en serie, pero slo en paralelo o
conectados ambos. El alumno ciego puede
El material representativo del movi- ver con un xito absoluto que la tensin fue
miento de las cargas se aplic en un circuito la misma cuando las resistencias se co-
elctrico. El hilo estaba representado por una nectan en paralelo y las tensiones eran
especie de canal construido en el tablero de diferentes cuando se coloca en serie. El
EVA. Los electrones estaban simbolizados por estudiante puede realizar el experimento
las pequeas bolas de metal en movimiento con una gran comprensin.
en los canales; resistencia, por un trozo de
fieltro pegado a la canal que obstaculiza el Consideraciones Finales
paso de los electrones; la batera, urna doble
barrera (protuberancias de diferentes alturas) El material didctico producido pro-
usando la analoga con el potencial visto a los estudiantes ms complica-
gravitacional. En esta metfora, la corriente dos, motivacin e inters en el tema
se define como el nmero de bolas que pasan abordado en las sesiones de apren-
por un punto del cable dado en un momento dizaje. Este inters se evidencia por el
dado. Esta sesin de nmero de preguntas
Aprendizaje se ha y el tiempo dedicado
demostrado, por Se muestra en la parte final de este por el manejo de
hilos y varillas de experimento educativo como el artefactos, incluso
cooperar en un estudiante ciego podra aprender despus de que termine
pedazo de cartn,
los signos grficos
contenido bsico en la enseanza de la sesin
estudiante. Evaluacin
de
que los psquicos la electrodinmica en la escuela uso urna ms bien
utilizan para re- secundaria sin que la falta de visin fundado de la
presentar la fuerza sea un obstculo para el aprendizaje tecnologa educativa se
y la batera en un propone en este trabajo
circuito. requiere ms
Finalmente esta sesin se hizo un modelo del investigacin en enseanza de la fsica para
circuito real de EVA que el estudiante sabra los discapacitados visuales.
entonces. La plantilla fue el mismo tamao y
tena la misma disposicin de la resistencia En este caso, se verific que el
que el circuito real. estudiante ciego ha adquirido los conceptos
bsicos de la electrodinmica discutidos en
c) Tercera Sesin la escuela secundaria, no la falta de visin
para tomar un lastre ser el apren-
Esta sesin de aprendizaje, el estudiante dizaje. Podemos concluir al final de esta
pudo verificar experimentalmente los experiencia educativa, los artefactos pro-
conceptos discutidos anteriormente. circuito ducidos fueron eficaces en la comprensin
simblico de EVA, que se utiliza en la segunda de los conceptos bsicos y las leyes de un
sesin, Se volvi a utilizar. Una vez el circuito elctrico sencillo.
estudiante ciego haba llegado a dominar los
conceptos fundamentales de la
electrodinmica
Fsica en la escuela, v. 9, no. 2, 2008