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Impresin: Departamento de Publicaciones.

- La 1a. edicin y primera impresin, ao 2010, de este material didctico apoya a la materia de
Mtodo Clnico, que se imparte en 3er. semestre, y su publicacin no tiene fines de lucro.
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTNOMA DE MXICO

FACULTAD DE PSICOLOGA

DIVISIN DE ESTUDIOS PROFESIONALES

COORDINACIN DE PSICOLOGA CLNICA

MATERIA: MTODO CLNICO

PROCEDIMIENTO Y PROCESO DEL


MTODO CLNICO

COMPILADORA Y AUTORA:
LIDIA DIAZ SANJUAN

1
NDICE

pgina

Resumen ....................................................................................................................5

Introduccin ..............................................................................................................7

El Mtodo Clnico y la Psicologa Clnica ..................................................................7

Los Principios del Mtodo Clnico ............................................................................8

Aproximaciones Tericas .........................................................................................10

Procedimiento .........................................................................................................12

Metas Fundamentales en el Aprendizaje Clnico


Aplicado a la Evaluacin de la Personalidad ...........................................................18

Bibliografa ..............................................................................................................19

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RESUMEN

El Psiclogo Clnico en su ejercicio profesional utiliza como herramienta el Mtodo Clnico


y para su conocimiento es importante partir de definiciones de los dos conceptos que lo
engloban: Mtodo es la forma sistemtica y ordenada de llevar a cabo un procedimiento y
Clnico es la relacin intensa y extensa que se establece entre el experto y quien solicita sus
servicios, en una relacin de trabajo.

Si el mtodo es un modo de realizar una actividad con orden y siguiendo ciertos principios
y lo clnico es la inclinacin al conocimiento de una individualidad (es decir se sostiene
que existen enfermos y no enfermedades), entonces el mtodo clnico se puede definir
como el conjunto de procedimientos, ordenados sistemticamente, que se aplican en
forma intensiva y exhaustiva para llegar al conocimiento y descripcin del ser humano.

Con dicho conocimiento se pueden generar afirmaciones pronosticas aplicables en ciertas


y especificas condiciones de investigacin, evaluacin, diagnostico e intervencin.

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INTRODUCCIN

El mtodo clnico no es otra cosa que el mtodo cientfico o experimental de las ciencias,
pero aplicado esta vez no a una investigacin de laboratorio, sino a la atencin individual
de enfermos. Como se sabe, en las ciencias hay multitud de mtodos particulares
diferentes; pero existe un mtodo nico, general, universal, que se aplica al ciclo entero de
toda investigacin, comn a todas las ciencias, porque todas tienen una estructura
metdica comn, que es el mtodo cientfico o experimental, que fuera elaborado de forma
coherente y definitiva por Claude Bernard en su libro Introduccin al estudio de la
medicina experimental, escrito en la segunda mitad del siglo XIX.

EL MTODO CLNICO Y LA PSICOLOGA CLNICA

El mtodo clnico procede de la tradicin mdica, pero los fundamentos psicolgicos han
realizado una ruptura en el sentido originario, pues la psicologa clnica est inscrita en un
proyecto diferente. La psicologa clnica al igual que la medicina, supone tambin una
actividad, un saber y un lugar, donde precisamente no se refiere solamente al lugar que le
atae al mdico, por ejemplo, el mdico en el hospital ante la cama del enfermo y que el
mdico comprueba o efecta la atencin del enfermo en su cama a travs de aparatos o
mtodos de laboratorio. La psicologa clnica retiene de la medicina el contacto con el
paciente y la funcin de la observacin pero no de una forma subjetiva como lo hace la
medicina, o sea, no se trata de subjetivar la situacin sino ms bien de replantear los
elementos observados en la historia del paciente en su singularidad.

Se puede decir que cuando en psicologa clnica se describen ya ciertas


especificidades referentes al mbito clnico, ya el mtodo clnico plantea algunos
problemas a nivel de la experiencia en que se site, entonces, se puede entender que
el mtodo clnico es el conjunto de tcnicas utilizadas en la prctica de la clnica
como la gestin clnica.

El mtodo clnico no se inserta solo en una actividad dirigida al reconocimiento y


nombramiento de algunos estadios, aptitudes y comportamientos con la finalidad de
proponer una teraputica (por ejemplo una psicoterapia). una medida de orden social o
educativa, o una forma de consejos que permitan una modificacin positiva del individuo.
Lo que pretende es crear una situacin con un grado fiable de tensin , en miras de recoger
una informacin que pretenda sea ms amplia y lo menos artificial posible, dejando al
sujeto la posibilidad de expresarse. Lo especfico en este mtodo es rechazar aislar estas
informaciones, por lo que intenta reagruparlas reemplazndolas en la dinmica
individual.

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Por ejemplo el nio de diez aos que es enviado al psiclogo porque trabaja mal en clase
y se repliega sobre l mismo. No obstante, el CI (Cociente Intelectual) se sita por
debajo de la media, el trabajo del psiclogo ser pues, una vez que se realice el informe
psicolgico, comprender si la actitud del nio se da solamente en la escuela y, en este
caso, hay que analizar lo que sta representa para l , el significado que da su actitud y la
funcin que cumple su sntoma en su vida, en su historia, en la relacin con sus padres y
con la escuela (los profesores, los compaeros de clase y otras personas de su alrededor,
la disciplina, el saber, las exigencias, la necesidad de afirmarse..). Esta comprensin pasa
por la recogida de la informacin de los padres, por el establecimiento de una relacin
con el nio (utilizando la palabra, el juego, el dibujo...) y por realizar una proposicin
teraputica. la cual se centra en la individualidad y lo que a ella implica.

LOS PRINCIPIOS DEL MTODO CLNICO

El mtodo clnico se emplea ante todo, en el mbito de la psicologa clnica, ordenando un


conjunto de tcnicas que tienen en comn producir informaciones concretas sobre una
persona o la situacin que plantea un problema y/o revela la existencia de un sufrimiento.
Ante todo, el mtodo clnico est destinado a responder a situaciones concretas de sujetos
que sufren, solamente pueden centrarse en el caso, o sea, en la individualidad. En este caso,
el trabajo del psiclogo clnico el nico objetivo es el individuo el estado de sufrimiento
de este - y no la poblacin- lo que implica que el mtodo clnico se centre en una
dimensin y relate los hechos observados en su objeto: el individuo. Pero, el mtodo
clnico est centrado en el estudio de casos, pero no los resume.

Para practicar Psicologa clnica, es necesario contar con una serie de bases tericas que la
fundamenten y sirvan como punto de partida, con ellas se conocen el desarrollo terico y
las tcnicas que se derivan, es importante que quien la estudia, tenga una clara visin de
las diferentes aproximaciones tericas, que se han venido consolidando y han aportando
conocimientos sobre el comportamiento del ser humano y que implcitamente establecen
una forma de entenderlo y conceptualizarlo.

De sta base terica se deriva de manera explicita o implcita el concepto de ser humano,
sirviendo como faro de luz que orienta, gua y marca en forma inicial la ruta de exploracin
para obtener el conocimiento del comportamiento de ese ser humano, singular, nico y sus
dificultades en el vivir, sus padecimientos y alteraciones, sus capacidades y reas libres de
conflicto (proceso salud enfermedad mental) y la dinmica en que esta inserto, las
diferentes alternativas para llevar a cabo el diagnostico y posteriormente intervenir y
mediante ese conocimiento crear las condiciones para que pueda vivir ms acorde a sus
recursos y capacidades.

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Esas bases tericas son las que le permiten al psiclogo diferenciarse del psiquiatra, el
neurlogo, el antroplogo, el socilogo, etc.

Al psiclogo clnico, la investigacin le permite ratificar o rectificar las hiptesis iniciales


que se plantea en relacin a ese sujeto y aplicar el principio de incertidumbre sistemtica,
que ayuda para ampliar su conocimiento. Tambin evala la efectividad de las tcnicas que
han desarrollado quienes han generado conocimiento, producto de sus observaciones y
aplicaciones clnicas empricas, mediante las cuales se puede conocer la aplicabilidad en
el entorno en que el sujeto se desenvuelve.

Permite a su vez establecer una forma de abordar el proceso salud enfermedad mental,
estos dos aspectos son enseados fundamentalmente con la teora, y de esta se pasa a la
tcnica, por medio del psicodiagnstico, que se puede llevar a cabo por medio de
entrevistas y/o la aplicacin de tests psicolgicos, los que proporcionan un
conocimiento especfico acerca de las particularidades de ese ser humano, que acude
en bsqueda de ayuda para la solucin de los problemas que en ese momento lo
aquejan, con ello pone en juego los conocimientos tericos / tcnicos en donde aplica
el mtodo clnico.

Al poner en juego la tcnica es de vital importancia que cuente con la supervisin de un


colega experto en el rea de psicodiagnstico o de intervencin, dependiendo de la
aproximacin terica, para que en base a sus conocimientos y experiencia retroalimente y
plantee la forma apropiada de llevar a cabo el trabajo que esta realizando.

Para la enseanza, el entrenamiento y la prctica de la Psicologa, es importante entender


el siguiente cuadro, ya que indica el proceso histrico y epistemolgico de las diferentes
aproximaciones tericas, aunque es importante sealar que cada una de ellas a su vez ha
sido enriquecida por las aportaciones de los diferentes estudiosos de cada una de esas
aproximaciones, generando con ello aplicaciones y modificaciones de acuerdo a su propia
biografa y el contexto histrico en que han vivido.

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Aproximaciones Tericas, que han contribuido al desarrollo de la Psicologa Clnica
Caractersticas Psicoanlisis Conductismo Humanista Sistmico
Concepto de Sistema cerrado Sistema cerrado Sistema abierto influido Sistema abierto
ser humano determinado por los determinado por el por lo inconsciente y el autorregulador, influido
primeros aos de vida. aprendizaje del medio contexto por todos sus miembros
ambiente. y en forma reciproca
estos son afectados por el
propio sistema
Conceptos l Inconsciente l Conducta l Autonoma e l Teora de sistemas
tericos l Libido l Condicionamiento Interdependencia l Retroalimentacin
l Transferencia Clsico social l Informacin
APROXIMACIONES TEORICAS

bsicos
l Condicionamiento l Autorrealizacin l Adaptabilidad
Operante l Capacidades l Autoorganizacin
l Pensamiento l Potencialidades. l Estrategia

Bsqueda del sentido


global del ser humano.

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Representantes Freud Sigmund, Hartman Pavlov Ivan, Bandura Maslow Abraham, Watzlawick P., Fisch,
y Seguidores Hainz, Klein Melanie, A. , Watson John, Rogers Carl, Fromm R., Weakland, Haley
Lacan Jacques, Fairbain R., Jacobson, Skinner, Erich, Lowen H., Madones Cloe,
Gumtrip, Balint Michel, Ellis Albert. Alexander, Berne Eric, Erickson Milton,
Winnicot Donald, Bion Moreno, Jacob L. Minuchin Salvador,
Desarrollan el
W., Meltzer D., Racker H., Desarrollan: la Selvini, P. M. Boscolo
conductismo y el
Etchegoyen H., Liberman Psicologa Humanista, Luigi Cecchin G.
cognoscitivismo con
D., Grimberg L., Mahler la terapia centrada en Prata
sus diferentes
Margaret., Kohot Heinz, el cliente, el
variantes. Desarrollaron los
Kemberg Otto. psicoanlisis modelos: estratgico,
Desarrollaron el modelo humanista, la Terapia cognitivo y estructural
ortodoxo de la psicologa Gestalt, el anlisis de la escuela de Milan
del Yo, de las relaciones transaccional, el y el modelo
objetales y las escuelas: psicodrama. Y da Constructivista.
francesa, Inglesa, origen a la Terapia
americana, poskleniana y Holistica en mltiples
la psicologa del self. formas y variantes.
Proceso Conflicto Aprendizaje. Tedio, aburrimiento, Falta de regulacin
saludenfermedad intrapsiquico. enajenacin, vida
mental Angustia. vacia.
Yo falso.
Psicodiagnstico Entrevista abierta que Entrevista cerrada, Entrevista. Abierta, Entrevista circular.
permite que el lnea base y lista de tribuna libre para
Tests estructurados
entrevistado cotejo. que exponga
comunique lo que los motivos
para l es que considera
importante. motivo de su conflicto.
Tests proyectivos: Tests proyectivos y
Rorschach. T. A. T. estructurados.
Fis. Machover, etc.
Intervencin De dos a cuatro Una entrevista a la Una o dos entrevistas Variada, puede ser

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entrevistas a la semana semana a la semana una entrevista a
Cualitativa o la semana o cada
Cuantitativa 15 das.
Investigacin Cualitativa Cuantitativa Cualitativa o Cualitativa o
Cuantitativa Cuantitativa
Evaluacin
Antes de iniciar el desarrollo del mtodo clnico, es importante establecer una serie de
caractersticas que diferencian al psiclogo, de los antroplogos, socilogos, mdicos,
neurlogos, etc. ya que todos ellos tienen como objetivo comn el estudio del ser humano,
sin embargo cada uno de ellos lo aborda en base a los elementos tericos y tcnicos que en
los ltimos aos lo han venido enriqueciendo, por tal motivo es importante tener un
conocimiento terico mediante el cual se conceptualice el ser humano.

Es importante tener en consideracin varias reflexiones: el mtodo clnico, cientfico,


epidemiolgico, tienen como objetivo comn, generar cocimiento, sin embargo el mismo
puede estar influido por los filtros sociales, que originan que en funcin de momento
histrico existan algunos temas los cuales tengan que ser reprimidos o desplazados, lo que
origina que sean impensables y por lo tanto indecibles. La mayora de las personas se rigen
por convencionalismos, por lo que aquellas ideas o teoras que no se ajustan a los que la
mayora de los especialistas o estudiosos de la disciplina, es tachada de insensato ya que
no se ajustan al espritu del tiempo y a los modos de produccin imperantes o al concepto
de ciencia que prevalece en ese momento.

PROCEDIMIENTO

El Mtodo Clnico se puede definir como el conjunto de procedimientos, ordenados


sistemticamente, que se aplican en forma intensiva y exhaustiva para llegar al
conocimiento y descripcin del ser humano. Con dicho conocimiento se pueden
generar afirmaciones pronosticas aplicables en ciertas y especificas condiciones de
investigacin, evaluacin, diagnostico e intervencin. El mtodo clnico se constituye
de 5 pasos: la observacin, indagacin, abstraccin, integracin o diagnstico informal
y diagnostico.

El Primer paso

Es la observacin sistemtica del comportamiento la cual es guiada por el marco terico


metodolgico, que tiene el psiclogo y que influye en esa forma de observacin,
inicindose el proceso de conocimiento de la persona que acude en bsqueda de solucin
de los problemas que le aquejan, observa a la persona sobre la base de lo que ES, lo que
se AGREGA y lo que COMUNICA, ya sea en forma verbal y/o en forma no verbal, lo
que permite se parta de lo general o conocido, a lo particular o lo desconocido, lo
inconsciente.

Para Warren (1974) la observacin es el examen atento (analitico) de fenmenos o sucesos


como parte del proceso de la investigacin cientfica. Examinamos los sucesos o
fenmenos con base a los marcos tericos de los que partimos e influyen y guan la
observacin que lleva a cabo, y ese marco terico con sus principales conceptos es lo que

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lo diferencia de los psiquiatras, socilogos, antroplogos y dems estudios de la conducta
humana, con la observacin el psiclogo pone en juego diversas funciones, las cuales
puede entrenar de manera sistemtica para formarse como tal.

Con la observacin pone en juego funciones como la atencin y la concentracin, en su


entrenamiento el psiclogo aprende a observar de manera sistemtica el comportamiento
humano.

As desde el conductismo, la conducta es lo que observa, y para ello es que operacionaliza


aquellos elementos comportamentales que son inadecuados y va a buscar modificar
mediante el aprendizaje.

Con el psicoanlisis observa la manifestacin de lo inconsciente, de la libido y de la


transferencia, las cuales se deducen, ya que ms que observar, se escucha a lo anterior,
sin embargo son elementos ante los cuales el psiclogo clnico observara desde la
teora.

Lo mismo sucede con los conceptos bsicos del humanismo y del aborde sistmico, ya que
partiendo de los conceptos principales, tenemos una gua que orienta el fenmeno a
investigar.

Las tcnicas que utiliza el psiclogo para la observacin de las respuestas y forma de
relacin del individuo son la entrevista (especficamente la conducta manifestada durante
la misma), la autobiografa (datos ledos) y en general la observacin directa del
comportamiento de la persona al ser evaluada, lo cual le permite obtener datos acerca de
la experiencia precisa de la persona, que se integran con la informacin obtenida a lo largo
de todo el proceso evaluativo.

Al observar conocemos la influencia del medio sobre la persona, ya que se puede inferir si
ha padecido enfermedades orgnicas severas, que se manifiestan en su estructura
morfolgica, el tipo de alimentacin que ha tenido, si se viste de acuerdo a su edad y las
normas del grupo social a que pertenece, las bases para observar estas manifestaciones la
proporciona la aproximacin terica conductual y social. La observacin sistemtica es
importante, con lo que se prosigue el conocimiento de las particularidades de ese ser
humano con el que se trabaja y permite identificarlo y diferenciarlo de los dems seres
humanos, y al conocer esas particularidades se puede empezar el proceso mediante el cual
se inicia la puesta en prctica del llamado ojo clnico que da pie para que el psiclogo
inicie su entrenamiento para su prctica profesional.

Al realizar la observacin, el psiclogo, empieza el proceso de entrenamiento que le


permite empezar a afinar la atencin y concentracin que le permite una descripcin
sistemtica, minuciosa y detallada de la persona que es objeto de conocimiento.

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El Segundo paso

Es la indagacin que explora por medio de la entrevista, el padecimiento del usuario, su


origen y circunstancias, las consecuencias del mismo y dependiendo del marco terico
en que se basa, la influencia del ambiente, del contexto, las relaciones interpersonales y
obedeciendo de la etapa en que se encuentra el usuario, explorar el proceso de
desarrollo, las alteraciones, la psicodinamia, las funciones yoicas, la psicopatologa, los
sntomas, etc.

Con la indagacin, se lleva a cabo la entrevista y partiendo de la orientacin terica en que


se apoya, es que buscar conocer aquellos eventos que estn influyendo en la conducta
motivo de consulta, y que se puede indagar la forma en que los estmulos del ambiente
influyen en el comportamiento, la forma en la cual el sujeto procesa por medio de la
cognicin la informacin que recibe, la influencia de las motivaciones inconscientes en su
forma de vivir, la manera en que la cultura y el contexto histrico que le toca vivir influyen
en su desenvolvimiento, y en base a la aproximacin o la integracin de todos estos
elementos como se estn manifestando en el sujeto, objeto de estudio.

La indagacin esta dirigida a explorar con base al conocimiento terico, el motivo de


consulta o la demanda que esta planteando el usuario o solicitante de los servicios
profesionales, para ello utiliza la entrevista psicolgica, la cual debe complementarse
con la realizacin de la historia clnica en base a la etapa de desarrollo del evaluado,
la cual nos lleva al planteamiento de hiptesis y a la eleccin de los instrumentos y
tcnicas psicolgicas a utilizar (pruebas psicomtricas y proyectivas), para confirmar
y recabar mas datos que nos permita entender la problemtica y establecer un
diagnstico.

Para seleccionar las pruebas psicolgicas que se van a utilizar, es importante considerar
que deben reunir ciertas caractersticas como son: la estandarizacin, entendida como
la uniformidad de los reactivos que conforman una prueba psicolgica, as como el
seguimiento de las indicaciones dadas a la persona para responder a la prueba y para
calificarla; validez, que se refiere a la cualidad de un instrumento psicolgico a travs del
cual sus estmulos o reactivos estn estrechamente relacionados, con la funcin o conducta
que se pretende evaluar y, por ltimo la confiabilidad, que implica la consistencia, es decir,
la cualidad del instrumento psicolgico que permite que la reaccin de un individuo a los
estmulos de la tcnica sea la misma a pesar de que transcurra el tiempo entre una
aplicacin y otra de la misma prueba.

Una vez aplicados los instrumentos y tcnicas psicolgicas, y concluida esta fase de
indagacin, disponemos ya del material diagnstico recabado, con toda esta informacin
se inicia la tarea de calificar e interpretar dicho material, implicando un proceso de
abstraccin.

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El Tercer paso

Es la abstraccin que consiste en identificar todos los elementos significativos de una


situacin, vivencia o conducta, tomando en consideracin aquellos elementos o
experiencias que an cuando no estn presentes, influyen en la actividad o conducta del
sujeto, por lo que todos los datos obtenidos debern ser enfocados en su relacin
psicodinmica, para obtener realmente una informacin completa y profunda acerca de la
persona. Asimismo, hay que tomar en cuenta, la importancia del origen de las alteraciones
que presenta la persona, de sus experiencias en la vida (especialmente etapas tempranas),
que probablemente establecieron las normas de motivacin que rigen la psicodinamia de
la conducta actual. De igual manera, los factores de tipo gentico y somtico que debern
haberse explorado en la entrevista y a travs de la observacin directa.

El cuarto paso

Consiste en una fase de integracin o diagnstico informal. Despus de interpretar la


informacin, se procede a integrar el material obtenido a travs de la observacin y
entrevista, as como en las pruebas psicomtricas y proyectivas, ya que cuando solo se
toman en cuenta las primeras, se corre el riesgo de hacer interpretaciones muy personales
del evaluado, en funcin de la impresin del examinador. Por el contrario, si estos datos no
son tomados en cuenta, el resultado estar basado en inferencias muy tericas, y
difcilmente reflejarn aspectos precisos de la vida de una persona.

Implica resumir y organizar todos los datos recabados, los cuales nos aportan los
conocimientos particulares y especficos para comprender identificar, diferenciar y
describir la dinmica por la que la persona es como es, as como conocer la naturaleza de
su trastorno o enfermedad estudiando su origen, evaluacin y los signos y sntomas
manifestados, los cuales nos permiten establecer un diagnstico formal.

El quinto paso

Finalmente, con el material integrado se elabora el reporte psicolgico de manera precisa y


comprensible, a fin de facilitar la devolucin de los resultados, concluyndose as el
proceso diagnstico.

Se elabora un diagnstico formal de acuerdo a la clasificacin vigente en el DSM-IV o CIE


10, un pronstico y proponer las sugerencias teraputicas.

Es importante no perder de vista que la evaluacin de la personalidad para llegar a un


diagnstico no es simplemente una coleccin de tcnicas que se aplican de manera
mecnica, sino tienen un aspecto integral que implica la emisin de un juicio de valor, que
busca ser objetivo, esto es, lo ms apegado a la realidad.

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Cabe recordar que el conocimiento de los datos acumulados permite fundamentar la toma
de decisiones.

Hay que tener cuidado en no reducir el diagnstico a una cifra, procurando obtener
informacin a partir del anlisis de datos.

Se puede decir que el diagnstico del individuo implica la comparacin del individuo
con respecto al grupo al que pertenece en base a las normas que regulan su
comportamiento.

Ello trae varias reflexiones, en donde en trminos generales se puede definir a la norma,
como la regularidad con que se presenta determinada tipo de conducta.

Existen dos criterios de normalidad, en los cuales nos apoyamos, el criterio estadstico que
establece que la normalidad, es aquella que con mayor frecuencia aparece o se presenta en
los sujetos, es la conducta que con mayor frecuencia emiten y presentan la mayora de las
personas. El criterio normativo que establece que lo normal son las conductas que en su
mayora comparten los integrantes de un grupo.

Las pruebas psicometricas, son solo puntos de orientacin en el conocimiento de lo que es


el individuo, para poder emitir un diagnostico.

Por ejemplo un sujeto al que se aplica un tests, sale que esta muy deprimido y que por
tanto su fuerza vital se encuentra baja y adems encontramos que hay una fuerte
agresin contenida con ideacin suicida, es peligroso que el psiquiatra le recete un
antidepresivo sin estricta vigilancia, ya que al aumentar la fuerza por la actividad del
psicofrmaco, es posible que si lleve a cabo las fantasas de suicidio que ya estaba
maquillando. Otro ejemplo podra ser que si se aplica a un nio un tests de inteligencia en
que obtiene un coeficiente intelectual por abajo del promedio, es inadecuado considerar
que el nio es inferior al termino medio, o que simplemente tiene la inteligencia mas baja
que lo normal porque podramos por ejemplo aplicar adems un tests de ansiedad y si
este arroja un resultado alto o uno de depresin CDC, por ejemplo, tambin con un
resultado alto, indicara que no es que exista un problema de inteligencia de fondo sino
un estado depresivo o un estado ansioso. Como vemos, los tests son instrumentos guas y
solo sugieren la personalidad del sujeto y mientras mejor armada tengamos la batera,
esta arrojara resultados mas certeros y por tanto tenderemos a dar un diagnostico
apropiado.

El otro elemento que es importante definir, es el de personalidad, el cual es la organizacin


dinmica de los sistemas psicofsicos que influyen en el ajuste del individuo a su medio
(Allport, G. W. 1955).

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La organizacin dinmica, implica que est en constante movimiento, que lo psquico
influye sobre lo fsico y viceversa, y que este proceso a su vez est influido por el medio, el
contexto histrico que le toca vivir al sujeto, por lo tanto es necesario que tengamos
conocimiento ms especifico y detallado de lo psquico, que esta integrado por lo
emocional y lo intelectual.

Un elemento importante, el sistema fsico, nos interesa ya que por medio de su dotacin
natural se manifestar la capacidad de relacin con el medio ambiente, y es por medio
de los sentidos y el funcionamiento del sistema nervioso que tiene contacto con el, por
ello es importante el conocimiento de su maduracin y desarrollo, ya que la alteracin
de la maduracin y desarrollo puede tener repercusiones importantes en el sujeto,
distorsionando y alterando la relacin con el medio en que se desenvuelve, y teniendo
una inadecuada percepcin de si mismo, lo que le impide que se experimente a si
mismo y se diferencie del medio en que se desenvuelve, adems de otras
manifestaciones.

En el aspecto intelectual, es importante definir la inteligencia, a la cual muchos autores


definen como la capacidad para resolver problemas, sin embargo , para Weschler D. es el
agregado o capacidad global del individuo para actuar propositivamente, para pensar
racionalmente y para conducirse adecuada y eficientemente con su ambiente.( Morales
1979), la inteligencia por lo tanto implica la capacidad para vincularse y relacionarse con
los elementos exteriores a l, sin embargo esto surge de los aspectos internos, es decir
para actuar propositivamente y sea en base a sus necesidades internas, por lo tanto la
inteligencia, es la capacidad para procesar los estmulos internos y adecuarlos a lo
externo, produciendo respuestas que permiten manejar el medio en que se desenvuelven.

El mundo afectivo y emocional, es el otro componente de la personalidad, y en l como en


los aspectos anteriores, esta en funcin de las diferentes etapas por las que pasa el ser
humano, ya que no es lo mismo la conducta emocional de un nio a la del adolescente y
menos a la del adulto.

Dependiendo el objetivo que se persigue es que se plantea el encuadre (conjunto de


normas y procedimientos cuya finalidad es la obtencin del conocimiento), en las normas
se establecen tres tipos de ellas como son las temporales, geogrficas y ticas, las normas
temporales establecen el da, la hora y el tiempo que se destinar para cubrir los objetivos
que se persiguen, las normas geogrficas establecen el lugar en donde se realizar tal
actividad, las normas ticas son el respeto, la confidencialidad y la competencia que
caracterizan a quien lleva a cabo tal actividad, un aspecto importante de la tica en el
manejo de la pruebas psicolgicas estructuradas de la personalidad es que sean
confiables, vlidas,, estandarizadas y normalizadas para la poblacin con la que se
realizar el diagnstico.

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Los procedimientos es el conjunto de mtodos y tcnicas que aplicar el psiclogo para
cumplir la finalidad, uno de los elementos que integra el diagnostico es la evaluacin de la
personalidad.

Para obtener un conocimiento especifico y detallado de la persona o un grupo, es que se


realiza el diagnostico el cual comprende la entrevista, la aplicacin de pruebas
psicolgicas, la realizacin de la historia clnica y se complementa con el reporte
psicolgico y la devolucin de la informacin, dependiendo del objetivo del diagnostico,
que puede ser individual, de pareja, de familia, de comunidad, va ser el tipo de tcnicas que
el psiclogo emplear para realizar esta funcin. Sin embargo por ser el individuo el que
por el momento nos interesa en l nos centraremos.

Para la realizacin de la evaluacin de la personalidad, el psiclogo se puede auxiliar del


mtodo clnico, no solo para obtener un conocimiento especifico de la persona que va
diagnosticar, sino que en ella pone en juego una serie de elementos que incluyen la
aptitud clnica y la aptitud clnica, por lo que es importante tener un conocimiento del
mismo.

METAS FUNDAMENTALES EN EL APRENDIZAJE CLNICO APLICADO A LA


EVALUACIN DE LA PERSONALIDAD

Para lograr un adecuado aprendizaje del mtodo clnico es conveniente tomar en


consideracin tres momentos bsicos.

Primer momento.- La participacin personal (meter el cuerpo, para mirar y ser mirado)
donde el objetivo inmediato es el aprendizaje e internalizacin de un encuadre que
prepare al futuro clnico para la accin: actitud clnica.

Segundo momento.- Estructuras tiles de demora, que es el romper la significacin


inmediata de los hechos, interrogndose acerca del porqu y para qu de los mismos, sin
dejarse sobredeterminar inmediatamente por ellos.

Tercer momento.- Veracidad pertinente. Es la capacidad para organizar y conducir a su vez


un encuadre clnico donde el problema girar en torno a cundo, qu, cunto y como del
conocimiento que se va adquiriendo acerca de una determinada situacin puede
emplearse pertinente, con lo que se establece una secuencia como es el mirar, pensar y
operar o intervenir.

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BIBLIOGRAFA

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Psicologa. 2009.

19
Somarriba Rocha, Laura A.,Reporte Psicolgico. UNAM, Fac. de Psicologa. Mxico.
2007.

Seidel, M.; Henry Ball, W. J. El examen fsico. Editorial Mdico Panamericana.


1990.

20
DIRECTORIO DE LA FACULTAD

Dr. Javier Nieto Gutirrez


Director

Mtro. Roberto Alvarado Tenorio


Secretario General

C.P. Juan Contreras Razo


Secretario Administrativo

Dr. Rolando Daz Loving


Jefe de la Divisin de Investigacin

Dr. Juan Jos Snchez Sosa


Coordinador del Programa de Maestra y Doctorado

Dra. Cecilia Silva Gutirrez


Jefa de la Divisin de Estudios Profesionales

Dr. Alfredo Guerrero Tapia


Jefe de la Divisin del Sistema de Universidad Abierta

Dra. Laura Hernndez Guzmn


Jefa de la Divisin de Educacin Continua

Dra. Mariana Gutirrez Lara


Coordinadora de los Centros de Servicios a la Comunidad Universitaria y al Sector Social

Mtra. Beatriz Vzquez Romero


Coordinadora del Programa de Atencin a Alumnos y Servicios a la Comunidad

Lic. Cuitlhuac Isaac Prez Lpez


Jefe de la URIDES

Mtra. Viviane Javelly Gurra


Jefa de la Secretara del Personal Acadmico

Lic. Alicia Velzquez Medina


Jefa de la Secretara de Administracin Escolar