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LUCES Y SOMBRAS

en la escuela rural
ESCUELA RURAL

JORNADAS DE DEBATE
LOS COLEGIOS RURALES AGRUPADOS
CCOO. Madrid, 4 y 5, Junio, 2004
Jos Luis Bernal
jbernal@unizar.es
Introduccin: Cundo
hablamos de contexto rural?
Un antes y un despus de la
LOGSE
Qu entendemos por
escuela rural?
Luces y sombras en los CRAs
del S. XXI
Esperanzas para el futuro: El
porqu de los CRAs y CRIEs
como alternativa para el
medio rural
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Introduccin: Cundo hablamo
Un antes y un despus de la LO
Qu entendemos por escuela
Luces y sombras en los CRAs
del S. XXI
Esperanzas para el futuro: El po
CRAs y CRIEs
como alternativa para el medio

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Cundo hablamos de contexto rural?
Hoy en el S. XXI Espaa ya no es eminentemente rural y la
propia sociedad rural conlleva unas caractersticas
complejas y diversas
Uno de los cambios ms importantes que se han producido en
el pasado S. XX
ha sido el paso de una sociedad, con valores, costumbres rurales,
a otra de carcter mayoritariamente urbano, con todo lo que eso
significa
Y la escuela est en medio de todo ese proceso de cambio
en el sistema productivo, social y relacional

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Sociedad Rural tradicional
Zonas donde la mayora de poblacin desarrolla tareas agrcolas o
ganaderas con una tecnologa muy poco desarrollada, en el marco
de unos valores y un universo simblico propiamente rural
Sociedad Rural en transicin
Zonas que an sufren la crisis que experiment una parte
importante del medio rural: desvanecimiento de los esquemas
tradicionales, emigracin del campo a la ciudad, rpido
despoblamiento, ridiculizacin de lo rural, etc.
Sociedad Rural moderna
Zonas que han avanzado y que, adems, experimentan un pequeo
resurgimiento gracias a la incorporacin de la tecnologa a veces
tecnologa punta en las tareas agrcolas o ganaderas

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Con la LEY GENERAL DE EDUCACIN
Desaparicin escuelas unitarias hacia las Concentraciones
(antesala de la supresin) y Escuelas Hogar.
Despersonaliza y uniformiza las escuelas rurales.
Olvida los contenidos y las referencias del medio rural en ese
intento de la llamada modernizacin de Espaa.
La graduacin en primaria produce un fuerte impacto en las
escuelas unitarias y graduadas del medio rural,
acostumbradas a otros agrupamientos.
Aunque en esta poca se llev a cabo un movimiento de defensa de
la escuela rural muy importante, sobre todo a partir de revistas
como Cuadernos de Pedagoga o los movimientos de renovacin.

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Con la LOGSE
El nacimiento de los CRAs y de los CRIEs
La aportacin de ms recursos
Aunque sigue sin tener un tratamiento
diferenciado y especfico, que responda a sus
peculiaridad y especificidad
La escuela rural ha seguido ayudando a dinamizar el xodo
rural al vender en los pueblos la idea de progreso y desarrollo
industrial, infravalorando en muchas ocasiones lo rural por
imposicin u oposicin de lo urbano

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La diversidad

La diversidad,
en funcin del contexto demogrfico,
fsico, cultural, econmico, de comunicaciones,..
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La poblacin

La escasa densidad de poblacin y su distribucin


por el territorio, que provoca un servicio educativo
casi en su totalidad prestado por la enseanza pblica
y que sea mucho ms caro y difcil de gestionar.
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El profesorado
Muchos maestros no tienen
mas visin de la escuela rural
que como un camino imprescindible
para llegar a un puesto de trabajo
en la ciudad

Profesorado poco preparado para las especiales circunstancias


de procesos de enseanza-aprendizaje diferentes, y con un
actitud hacia este medio condicionada por su origen urbano.
Asimismo, se podra destacar su escasa
estabilidad en este medio y la complejidad
deLuislas
Jos sustituciones..
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Alumnado

Alumnado heterogneo no solamente en su


composicin social, econmica y personal, sino
tambin en cuanto se deben agrupar por edades
diferentes
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Ratio profesor/alumno

La ratio suele ser baja

un coste muy alto para una cercana con el alumno


las Administraciones

Escasez de nios y un cierto aislamiento por el


dficit en las comunicaciones.
Esto ltimo va cambiando por la llegada de
inmigrantes y la implantacin de las nuevas
tecnologas
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Infraestructura y recursos

Las nuevas tecnologas


lo van cambiando

La infraestructura y los recursos disponibles siguen siendo el taln de


aquiles de este medio,
Ausencia de servicios sociales y las deficientes vas de comunicacin
Esto exigir mayor apoyo en los recursos humanos y materiales

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La participacin

La participacin y el asociacionismo de las familias no suele ser


significativo y su implicacin en la escuela es mnimo, algo extensible a
la escuela urbana, aunque no por ello deja de ser relevante.

Pero la relacin con los padres es mas estrecha y


Jos Luis Bernal Agudo Universidad de Zaragoza cercana
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Una organizacin especfica
Esto provoca circunstancias especficas,
como los itinerantes,
o centros cuyos pasillos son las carreteras,
cuyas aulas estn diseminadas
y las familias provienen de pueblos distintos

Una organizacin-tipo diferente a la escuela urbana,


ya que los CRAs suele ser su referencia organizativa

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Centros pequeos

Los centros son pequeos


El mayor porcentaje de alumnado en centros muy pequeos,
con menos de veinticinco alumnos, est en Comunidades con un
fuerte componente rural
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Nuevas organizaciones como apoyo

Surgen nuevas organizaciones como los CRIE,


como apoyo a la socializacin de estos alumnos

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LUCES Y SOMBRAS EN LOS CRAS
DEL S. XXI

Prejuicios
Luces
Sombras
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Incapacidad para
proporcionar un
mayor nmero
curriculum de maestros,
profundo y la disminucin
completo que (en de la ratio,
teora) ofrecen la adscripcin
otras escuelas ms de maestros
grandes itinerantes

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La valoracin No existe
sobre el investigacin
rendimiento alguna o trabajo
acadmico de los serio que aporte
alumnos que se datos para
atribuye ms confirmar esta
bajo en el medio afirmacin
rural

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Si esto se ve desde una
Coste en su estructura de mercado
mantenimiento est claro que es as,
pero si se aprecia desde
y mejora, por el el DERECHO a la
escaso nmero educacin de TODOS
(art. 27) los
de nios mecanismos de
compensacin social
justifican estos costes

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El modelo CRA
El aislamiento posibilita el trabajo
en equipo, la
y la soledad programacin
han sido algo conjunta, las
connatural al reuniones de los
maestros, el
maestro rural intercambio de
experiencias..

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La institucionalizacin del CRA,
o sea su incorporacin como
modelo de escuela al sistema
educativo con todas las de la ley

Otra cuestin ser que esta


institucionalizacin se vea corroborada en
las disposiciones legales correspondientes

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Superacin de
aislamiento del
profesorado

Superacin de aislamiento
del profesorado
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Superacin del
aislamiento social de los
alumnos

Jornadas de convivencia que


llevan a cabo
Actividades complementarias en
los CRIEs

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Mejora en la atencin a los
alumnos en algunos mbitos
curriculares con la aportacin
de los profesores especialistas

Las lenguas extranjeras, la educacin


fsica, la msica, el ACNE, encuentran
en el CRA una atencin que antes en la
escuela unitaria o incompleta no tenan
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Superacin de los localismos
rancios y de las rivalidades
locales

Se buscan lugares de encuentro para


superar viejas rivalidades localistas con
las jornadas de convivencia, las
excursiones conjuntas y las estancias en
los CRIEs

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Mejoras e innovaciones
metodolgicas y
organizativas

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Facilidades
burocrticas

Lo que antes cada maestro tena que hacer en


su escuela pequea de papeleo, burocracia,
ahora se puede llevar a cabo de forma mucho
ms racional y eficaz en el CRA

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Relacin cercana con el alumno

La ratio de la escuela rural facilita un trato


ms personalizado, a pesar de la existencia
de varios niveles en la clase, algo clave
para el aprendizaje de los alumnos 30
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Facilidad para
las sustituciones

Ahora es posible organizar desde el C.R.A un


sistema de sustituciones que facilita estas
sustituciones, con los maestros de apoyo,
Jos itinerantes,
Luis Bernal Agudo elUniversidad
propiodeequipo
Zaragoza directivo,
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Mayores recursos

Un logro
importante de los
CRAs es que se
comparten no solo
profesores si no
tambin los
recursos materiales

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La red rompe el
aislamiento y abre una
puerta al exterior an sin
explorar

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La atencin al ciclo
de 0 a 3 aos

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La estabilidad del
profesorado

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Apoyo a los
equipos
directivos

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Apoyo a los
itinerantes

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Formacin inicial
adecuada para el
desempeo en la
Escuela Rural

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Implicacin en la
cultura y
desarrollo del
pueblo

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Instalaciones
y recursos

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Su consideracin
como un modelo
especfico

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Desarrollo de la
coordinacin
con los CRIEs

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ESPERANZAS PARA EL FUTURO
En el S. XXI no podemos seguir
plantendonos una escuela rural
del contexto de los aos 60, 70 u
80
Es cierto que la escuela rural
representa un porcentaje mnimo
si lo comparamos
cuantitativamente con la escuela
urbana.
Pero esto no significa que
debamos olvidarla
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ESPERANZAS PARA EL FUTURO

Elproblema es que la atencin a la escuela


rural implica demasiados recursos
econmicos y personales que hay que
detraer de otro lado y es en este lado donde
se encuentran los VOTOS, que son los que
llevan o mantienen en el poder
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ESPERANZAS PARA EL FUTURO
No debemos olvidar que en las De la diversidad nace una
escuelas pequeas se alcanza una sociedad ms justa, pero no
alta calidad de enseanza debera verse solamente como
es una escuela pluralista actuaciones especficas para
que potencia el desarrollo de las compensar deficiencias de
capacidades de sus alumnos origen (poner a disposicin de
permite la participacin real de la colectivos desfavorecidos
comunidad recursos educativos que antes se
favorece la innovacin les haba escamoteado), sino
y establece interrelaciones como realidades diferentes y
constantes con su entorno ms
cercano diversas que aportan al
rasgos todos ellos que definen la conjunto de la sociedad
calidad de un centro educativo muchas cosas positivas.

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Los rasgos de calidad, tan ntidos en la escuela unitaria, a veces
quedan desdibujados por factores externos e internos a la propia
escuela.
Externos, por el desinters de ciertas administraciones pblicas
hacia unas escuelas que los polticos de campanario consideran
"residuales", lo que se traduce en actitudes cicateras en la
asignacin de recursos materiales y humanos, burocracia intil y,
lo que es peor, olvido sistemtico en unos planes "de futuro" que
no miran ms all de las prximas elecciones.
Internos, por la desilusin y atona de algunos profesores y
padres, tal vez desencantados por tantos golpes: la unitaria
necesita para vivir echar races en su entorno y recibir el riego
permanente de profesores conscientes de que el aula es ms que
un centro de trabajo.

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Pero, por suerte para todo el sistema educativo y no
slo para las unitarias, quedan muchos profesores,
padres y administradores que siguen apostando por la
escuela unitaria. Sin romanticismos. Con argumentos
bien fundamentados en la experiencia y en estudios
comparativos entre centros y sistemas. Las posibilidades
de la escuela unitaria son muchas. Lo que hace falta es
que se aprovechen.
La escuela unitaria tiene futuro!

Jimenez, J. Jos Luis Bernal Agudo Universidad de Zaragoza 47


LA ESCUELA RURAL DEBE TENER FUTURO!

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